冀教版五年级上册数学教学反思

冀教版五年级上册数学教学反思模板10篇。

为即将开始的课堂准备教案是非常重要的。教案可以展现出老师的能力，怎样为自己的教案润色呢？教师范文大全编辑为您特意收集整理了《冀教版五年级上册数学教学反思》，您在阅读本文以后相信有所收获吧！

冀教版五年级上册数学教学反思 篇1

教学反思：

上完这节课后，我认为本节课最大的成功之处是让学生真正成为学习的主人。从这节课的学习过程中可以看到，学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在交流中充分发挥了学生共同体的作用。在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。

本节课中，学生独立完成的一次，对子交流一次，小组合作的也是一次。在对子交流时，我发现班上对子的组建还要进一步强化，有的两个人完全没有交流，更谈不上互相帮助。在以后的学习中还要进一步改进。在小组交流时，我也发现，平时说话不多的同学在小组交流时也不太爱发言，所以小组评价制度也要再细化。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇2

教后反思：

通过本课时的学习，加深了学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的基础。由于学生已经经历了平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程，他们完全有能力利用的所学的方法进行梯形的面积计算公式的推导；因此，我大胆地让学生自己完成这一探索过程。对于个别学困生，我则通过参与他们的讨论，引导他们自己去发现问题，解决问题。有了操作和讨论作铺垫，公式的推导也就水到渠成了，所以，让他们自己归纳公式。在操作、观察、分析、讨论、

不足之处：

1、学生汇报时我没有注意对两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边行作重点理解，让学生体会梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底出现困难。

2、学生用字母代数推导公式时，我不注意先设定图形的那一部分分别用哪个字母表示，而是直接让学生生硬的套用，显示出教师上课的随意性。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇3

成功之处：

1、教学过程符合学生认知规律。教师先通过铺垫练习让学生看图说出分数并说出分数的意义，在此基础上引出新内容，显得很自然。

2、通过与学生生活密切相关的绿化空地的实际问题，创设了一个问题情境，以激发学生的学习兴趣。

3、教学过程重视让学生通过自主学习活动，建立分数大小的概念，顺其自然地得出比较分数大小的方法。

4、重视教学过程的直观性，自主学习有学具，集体探究有投影，符合学生的年龄特点和认知规律。

不足之处：

1、对教学内容的处理：教师没有联系学生生活实际，给学生举一个例子，这样学生理解起来就比较容易了。如：一个西瓜两个人平均吃，每人吃一半，也就是1/2，三个人吃，每人吃一大角，也就是1/3.

2、教师的基本素质。

（1）当学生说得不正确或说得不完整时，教师没有及时采用灵活的方法进行巧妙地处理，应变能力还不够强。如：在全班交流研究结果时，有学生把1/2〉1/3说成1/2〈1/3时，教师应耐心地让学生想清楚再说一遍，学生仍然说错后，教师要冷静，有意缓解一下紧张气氛，可激励学生说：谁能把这个问题给大家说清楚？这样就把紧张的气氛缓解了，教师也从中赢得了考虑的时间。

（2）对学生的感受关注得不够，没有做到充分尊重学生。如投影的使用，直观性不强时应及时调整焦距，太偏应及时摆正。

（3）教师对学生的评价还缺乏激励性。在本节课中，教师虽然能够对学生

进行一些评价，但缺乏从内心深处对学生的赞赏，在每次学生回答题后，评价的语言还缺乏激励性，没有使在学生获得知识的同时也体验到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的课堂教学中，教师应巧妙地运用一些激励性的语言，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。

（4）教师的语言还不够简练和规范。如分子相同和分子是1教师在教学的过程中强调得不够或有时没有明确区分，在学生说成分子相同时，师没有及时进行纠正。

努力方向：

1、加强学习。重点学习课程标准和课堂评价标准，掌握先进的教学理念和课堂教学评价要素，自觉在课堂上加以实施。同时注重向优秀教师学习，不断提高自身的教学水平和素质。

2、勤于实践。针对自身存在的诸多不足，不断在今后的课堂教学中进行弥补。特别对这次活动中暴露的突出问题，认真分析原因，学找对策，重点从内因上加以改进和提高。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇4

1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分内容比较抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点，把枯燥抽象的数学知识，以生动形象有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷，让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。

2、让情境教学走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。

不足之处：

虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称，在以后教学中要及时强调。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇5

一、设疑引新

首先出示两组数据（1）1.0281.02801.02800（2）1.02810.28102.8从学生己有知识出发，将四个相同数字分别排成两种不同情况的小数，通过考一考你的观察能力让学生观察比较、小组交流得知：小数点位置移动，小数的大小就会发生变化。到底变化有什么规律呢？巧设问题来激发学生求知欲。

二、自主探索、猜想验证

教学例1时，先让学生小组合作将以米为单位的小数改写成以毫米为单位的整数。（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引导学生从上往下观察将（2）式同（1）式比较后，学生自主将（3）（4）式比较。交流谈谈自已的看法。四人小组合作概括出小数点向右移动小数变化情况后做96页做一做，巩固知识，在概括出小数点向右移动变化规律后，先让学生猜想一下小数点向左移动小数大小如何变化，然后互相交流，让学生说出怎样发现小数点向左移引起小数大小的变规律，然后及时巩固做97页做一做，最后让学生通过观察，明确小数点移动的变化规律的实质。

三、灵活应用

在这一环节设计了三个不同层次的练习。A、基本练习，出示两排数，让学生观察说出从上排数变成下排的数，小数点向什么方向移动了，扩大还是缩小了多少倍。B、加深练习：比一比谁是最棒的数学医生。实际上是判断，先让学生诊断，然后对症下药。C、提高练习：赛一赛，谁最聪明，出示一个数，向左向右移动多次，让学生看谁先得出结果来。来一齐巩固小数点左移和右移的灵活应用。

四、课堂总结

先由学生谈谈本节课的收获，对本节课内容简单复习。然后教师对本节课学生的表现作激励性评价。

本节课学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行。有效地达到了课程的要求。

1、设疑引新，激发探究意识。出示由相同数字组成的两种不同情况的小数。首先让学生体会到两组小数的特点，产生为什么第二组数的大小变化的疑问，促使进一步观察得出是因为小数点移动了，然后又会产生小数点的移动到底会怎样引起小数大小的变化呢？从而激发起学生的探究欲望，使学生做好积极参与学习的准备。

2、改变模式，以自主探索为核心。新课采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有接给学生讲解小数点移动引起小数大小变化有何规律，而是让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。

3、练习设计，改变枯燥无味。首先让新知与巩固练习穿插进行，让学生对所学知识及时巩固，加深印象。其次，设计有坡度练习，由浅入深，在巩固所学知识的同时，学会灵活应用知识解决问题，让练习变得有趣，针对学生年龄特点，让学生比一比谁是最棒的数学医生，增加了童趣，让学生先诊断后下药，使学生不仅很好掌握知识（知道哪错了）更会利用所学知识解决问题（对症下药）让学生当医生，大大提高了学生的学习兴趣，在游戏的同时，增加了本节课知识的理解，也发挥了每个学生的聪明才智。

4、存在不足，有待以后改进，本节课虽然有很多讨论活动，但我在引导的过程中缺乏适当的鼓励，课堂气氛后来不如先前活跃，少部分学生，特别是性格内向，学习有困难的学生表现不够。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇6

在教学《认识分数》这一课时，我充分利用多媒体课件创设了分一分的生活情境，通过学生对4个苹果、2瓶矿泉水的分法，引出平均分，而后出示一个蛋糕让学生思考，平均分成两份，每份是多少，在学生理解一半的基础上引出如何用数来表示，从而揭示课题。而后认识1/2，表述它的由来。

接下来让学生折出一张长方形纸的1/2并表示出来，展示多种方法，之后判断1/2.让学生说出自己还想认识几分之一，根据学生的回答，生成1/4、1/8、1/6引导学生分别用长方形、正方形、圆形纸片折出自己最想认识的一个分数，接着让学生充分交流后引导学生观察得出不同的图形可以表示出相同的分数，相同的图形可以表示出不同的分数，同时生成1/2和1/4的大小比较。

之后教学书写分数的方法以及分数各部分的名称，进行一组练习后就开展眼力大比拼的游戏，书上的一道把1平均分成2、3、6份等等的练习。

最后一组生活中的应用，设计了3组题目。第一组：法国国旗，五角星和八快巧克力组成的整体，让学生说说想到了几分之一，最后一题的思路比较开阔。而后是一段多美滋的广告，学生的思维在此得到了进一步的提升。

总之，在整个课中力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点教学用：分一分、说一说、折一折、涂一涂、议一议等一系列的活动串连起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与教学活动，认识分数，充分体验几分之一的意义，同时还使他们深切的体会到分数来源于生活，我们身边就有分数。整堂课教学比较流畅，学生操作活跃，表达积极，应该说达到了预期的结果。但欣喜之余又使我陷入了困境，这节课从表面看起来是顺利的完成了任务，但其然需改进的地方还很多。

一、关注学生的认知起点

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。分数是在平均分的前提下产生的，它与整数中的平均分的意义是相同的。因此，我们的教学要以此为出发点，为学生提供亲身体验、理解反思的学习平台，并通过富有启发性的、互动式的对话，让他们体会到新、旧知间的联系。有了这样的认知准备，教学分数中的平均分就不难了。可是我在教学时这一点，学生并没有很好的理解，只是停留在表面，更没有将新知识纳入已有的知识结构中。

二、提供充足时间，注重动手操作

一位哲人说过：你听到的，你忘记了；你看到了，你记住了；你做到的，你懂得了。在本课教学中，我虽多次的为学生提供动手操作的机会，搭设了动手操作的舞台。如几次的做一做认识几分之一、三分之一、四分之一，以及小组内折一折折出更多的份数，然后比一比探讨发现了什么等。但在实际教学过程中，有的操作没能提供给学生充足的时间和空间，只是在让学生动手之后就草草收场，其创造性思维也难以体现。例如：分母为奇数的分数折法，对于学生来说有难度，在课堂中，我怕影响教学进度，只是把班上学习好、动手能力强的学生的折法进行展示，没能照顾到大多数动手能力较差的学生，致使在课后还有一些学生不会此类分数的折法。我想，这也是在以后更需注意的一个问题，关注每个学生的课堂状况，让每个孩子在课堂上都能够一同前行。

通过这节课也反映出我在教学设计上还有需要改进的地方，整堂教学课我安排的内容很多，这就显得有点杂，我上课也有点赶时间，没有更好的突破难点，这样使得学生对分数各部分名称所表示的意义印象并不深刻。教学语言要自然、简练、精练。，同时，在平时还要加强基本功的练习，尤其是书写方面的练习。要把粉笔字写得漂亮、工整、美观。

总之，本节课后自己有很多的收获，也清楚了自己需要加强学习的地方。因此，自己还要更加的努力学习、工作。另外，希望老师们能够多多指导，给我指出我的不足，让我在今后的道路上能够有所进步。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇7

教学过程：

一、开门见山，板书课题

师：今天，老师和同学们一起研究的是相遇问题，（师板书：相遇问题），看到这个题目，你有什么想法？

生1：我猜测可能是求路程的问题。

生2：我想是研究两个人面对面行走，到碰面这个过程的一些问题。

师：相遇问题是这样吗？我们怎样来解决相遇问题呢？接下来我们就一起来研究。

二、出示实例，探究问题

课件出示：张强要给王红送一份材料，他们约定两人同时从天桥和公园出发，相向而行。张强坐小轿车每小时行60千米，王红坐面包车每小时行40千米，0.5小时后相遇，问天桥和公园相距多少千米？

师：请同学们一起读题。

生齐读。

师：题目读完了，接下来我们一起来看一下以下几个问题。

课件出示：两人是从哪里出发的？

是不是同时出发的？

她们走的方向是怎样的？

运动最后结果怎样？

师：先来看第一个问题，两人是从哪里出发的？谁来说？

生：张强从天桥出发，王红从公园出发。

（根据学生的回答，教师在黑板上画出示意图

张强王红

天桥公园

（课件出示：两地）

师：第2个问题，谁来说？

生：是同时出发。（课件出示：同时）

师：第3个问题呢？

生：他们走的方向相反，是相向而行的。（课件出示：相向）

师：结果怎样？

生：最后两人相遇。（课件出示：相遇）

（课件出示：两人在一定点相遇的情境图）

师：你觉得他们相遇在这个点，对不对？为什么？

生：我觉得对的。因为张强坐的是小轿车，王红坐的是面包车，小轿车的速度比面包车的速度快。

师小结：像这样，从两地相向而行，最终相遇的问题，我们就称之为相遇问题。那么这道相遇问题，你们会解答吗？

生1：（60+40）0.5=50（千米）

师：你能给大家解释一下吗？

生1：60+40表示的是他们两人每小时总共走了多少千米？由于他们一起走了0.5小时，所以在乘0.5，就得到了总路程。

师：好！我们一起来看一下，这里60+40，实际上就是两人的速度和（板书：速度和），0.5为两人的相遇时间（板书：相遇时间），50就是总路程。所以，我们可以得到怎样一个数量关系式呢？

生齐说：速度和相遇时间=总路程（师根据学生回答，将板书补充完整）。

师：还有其他方法吗？

生2：602+402

师：你又是怎样想的？

生2：60千米是张强每小时行的路程，40千米是王红每小时行的路程。相遇时他们两人各行驶了半小时，所以将60和40都除以2.最后，把他们的路程相加。就得到总路程。

师：回答得非常完整！602表示的是相遇时，张强行的路程，我们可以说成甲路程（板书，甲路程）；402我们就说成乙路程（板书：乙路程）。这时我们又可以得到怎样的数量关系式呢？

生齐说：甲路程+乙路程=总路程（师根据学生回答，将板书补充完整。）

师：谁还有其他方法？

生3：（60+40）2

师：给大家解释一下。

生3：60+40表示每小时两人共行的路程。由于相遇时，两人走了半小时，所以将结果除以2.

师：还有方法吗？

生4：600.5+400.5我也是先求出他们两人各自行的路程，然后再加起来。

师：相遇问题中，求总路程，同学们一下子相处了这么多种方法，真能干。接下来，我们再来看一下，这样一道题

课件出示：张强要给王红送一份材料，他们约定两人同时从相距50千米的天桥和公园出发，相向而行。张强坐小轿车每时行60千米，王红坐面包车每时行40千米，出发后几时相遇？

师：请同学们将题大声地读一遍。

生齐读题。

师：要我们解决什么问题？题目中有哪些有用的数学信息？

生1：求相遇时间的问题。

生2：50千米是总路程。60和40表示的是两人的速度，这些数学信息都是有用的。

师：那请同学们利用这些有用的数学信息，独立解决这个问题，行吗？试试看。

生动手做。

师：你有哪些方法可以解决这个问题，与同桌说说你是怎么想的。

生同桌互相说。

师：谁来汇报？

生1：50（60+40）=0.5

师：解释一下。

生1：60+40表示的是两人的速度和，50是总路程。我用总路程去除以速度和，就可以求出相遇时间。

师：真聪明。来，我们大家一起将他说的这个数量关系式，大声地说一遍。

生齐说：总路程速度和=相遇时间

师：谁还有其他方法？

生2：5060+5040

师：其他同学看看，有意见吗？

生3：5060，除不尽。所以我认为，这个算式是错的。

生4：我也觉得不对，因为5040的结果已经是1.25，还要再加上前面的结果，远超过0.5了。

生5：5060表示的是张强行完全程用的时间，5040表示的是王红行完全程用的时间，实际上，他们两人并没有走完全程。

师：真聪明，分析得很详细！现在，我们得出5060+5040这个算式是错误的。那你还有其他方法来解决这道题吗？

生思考。

师提示：我们刚才用的是算术的方法，那可以利用我们学过的列方程的方法，可以解决吗？请尝试列出方程。

生做。

生1：我设出发后X小时相遇，列出方程是：60X+40X=50（师板书）

师：你利用的是什么数量关系式？

生1；甲路程+乙路程=总路程。60X表示的是甲路程，40X表示的是乙路程。

师：真不错！你们的方程都和他一样吗？不一样的请你来说说，你又是怎样列的？

生2：（60+40）X=50（师板书）

师：你利用的是什么数量关系式呢？

生2：速度和相遇时间=总路程

师：用方程解，可以直接用字目表示相应的量，刚才我们用方程解，很顺利地求出来了。那么利用方程我们还可以求相遇问题里的什么呢？

生：可以求其中一个速度。

师：下面我们来回顾一下，刚才我们用方程解时，是按怎样的步骤来的？

生说，师板书

①审题

②设X

③列方程

④解方程

⑤验、答

三、尝试练习，巩固新知

师：请同学们打开课本第56页，看例题。请你动脑筋想想，大概在哪个地点相遇？

生尝试解答。

师：请你计算一下，①相遇地点到公园的路程是多少千米？②相遇地点到天桥的路程是多少千米？

生动手做。

师：谁来汇报一下。

生：400.5=20（千米）600.5=30（千米）

师：你还可以提出什么问题呢？

生：他们两个一小时行多少千米？

师：这个问题求的就是（生齐说：速度和）。

师：接下来，请同学们看第57页试一试，请你直接做在书上。

生做。

师：谁来汇报？

生1：165（6+5）

生2：我用方程做的，（6+5）X=165

生3：我列的方程是这样的：6X+5X=165

师：好的。接下来，请同学们看一下练一练中的第2、3两题，要求只列方程不计算。

生做。

师：谁来汇报第一题？

生1：（80+60）X=1400

生2：80X+60X=1400

师：谁来汇报第二题？

生1：（100+90）X=5700

生2：100X+90X=5700

师：接下来，请同学们当当小法官。

课件出示3道判断题。

生用手势表示对或错，进行判断。

师：下面，请大家观察仔细，看看，这道题的一些解法，哪种是对的？

课件出示：北京到呼和浩特的铁路长660千米，一列火车从呼和浩特开出，每时行驶48千米；另一列火车从北京开出，每时行驶72千米，两列火车同时开出，相向而行，经过几时相遇？

①解：设经过X时相遇。

48X+72X=660

②解：设经过X时相遇。

（48+72）X=660

③解：设经过X时相遇。

（48+72）=660X

④660（48+72）

⑤66048+66072

师：你觉得哪种是正确的？

生：①②④

师：有不同意见吗？

生沉默，思考。

师：仔细观察一下③，你觉得对不？

生：我觉得这道算式也对，左边（48+72），是速度和；右边660X表示的也是速度和。应该是对的。

其他同学表示赞成。

四、课堂小结

这节课，我们学习了什么问题？基本的数量关系是什么？我们知道求路程用算术方法更简便，求速度或相遇时间，用方程解更好。

教学反思：

课始，仇老师没有设置花俏的课堂导入情境，而是直接出示课题，这样做的优点是让学生明确本节课的教学内容及目的。然后为学生创设了好朋友送材料这个研究情境，让学生来解决这件事情中所遇到的数学问题，激发了学生学习的愿望，因而积极主动地投入到了学习活中来。使让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。

在整堂课的教学中，仇老师采用了让学生自己先独立解决问题，再交流汇报的方法。在这个过程中仇老师放手让学生去尝试、去实践、去探索，给学生足够的思维空间，做到了凡是学生能探索得到的决不代替，凡能独立思考的决不暗示，让学生主动地去获取知识，使整个课堂充满着探索的气息。

总之，仇老师那扎实的教学功底、独特的教学风格给我留下了很深的印象。值得我好好学习。

一堂课听下来，仔细回顾反思了一下，心中也产生了一点点疑惑，提出来和大家探讨。

1、大家都知道线段图能帮助学生解决相遇问题，那么课上，教师需要抽时间让学生画吗？

2、仇老师让学生估计，两人大概的相遇地点时，是先出示线段图，在图上标示出相遇的地点，后问学生对不对。我觉得此处可否直接让学生来估计相遇地点。之后再由教师根据学生的回答出示。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇8

相遇问题，是在学习简单行程问题基础上进行教学的，本节课主要引导学生探索分析相遇问题的数量关系，学会相遇问题求路程的解题方法。

（1）在本课教学中，我注重让学生充分参与相遇问题解题方法的归纳，让学生在充分地观察、模拟表演、整理中去感悟相遇问题特征及解题方法，充分调动学生参与的主动性，初步构建自己的认知体系。

（2）学生自己经历研究问题的一般方法是：自主整理信息理清数量关系；借助直观线段图探明解题思路；明确解题方法，独立列式解答自主建构应用问题的数学模型。学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，学生自主地进行探索与交流。老师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注重了基础知识的巩固，又注意了不同层次学生的需求。不仅使学生了解课本上简单的相遇问题，还将简单的相遇问题进行了变式，使学生深刻理解了速度和、相遇时间、总路程三个数量之间的关系。并且延伸出工程问题，拓展了学生的思路。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇9

一、抓好师生互动，唤起学生回忆。

充分的复习是唤起孩子沉睡记忆的良方。因此，在复习导入环节，我设计了三个练习题，均以填空的形式出现，而且不是一味要求学生死记更背出来。我采用的是算式的形式让学生一目了然。使学生对小数的意义，分数和除法的关系以及分数的基本性质都有了一定的复习。让学生在做中唤起记忆，在练中得到巩固，在思考中得到提高。这种唤起式复习题更有助于学生对知识地应用，为学生学习新课扫清障碍，教学中也收到了很好的效果。同时我采用认知冲突的方式导入，利用学生生活的场景：比比谁的看书时间多。学生在认知上遇到了冲突：既有小数又分数，怎么比较大小。从而激发了学生的求知欲望，个个跃跃欲试。

二、利用迁移规律，引导自主探索。

新课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，真正做到以学生为主体，让学生在探索中发现问题，在教师的指导中思考问题，在合作学习中探索方法，在巩固深化后，能够实践应用解决问题。教学中引导学生沟通新旧知识的联系，让学生学会利用旧知自主学习新知识，充分发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学的能力。例如：我引导学生完成例1的解答后，指出这是用计算的方法把小数化成了分数，那给你一个小数能不能快速地把它化成分数呢？接着放手让学生独立完成工作纸，使学生在一步步的探索中体验到分数与小数的一一对应关系，从而大胆尝试转化结果，并总结规律。新《课标》中强调学生对知识体系的理解和构建过程。因此，在学生的工作纸中我设计了请分别用小数和分数表示图中涂色部分。使学生充分参与，观察思考。运用数形结合，使学生由表象到抽象，形象具体地体会到分数和小数的对应和互化关系。这样更符合学生的身心特点，从而使学生在阶梯式的探索中逐步构建出小数化分数的模型。强化了对这一知识的理解和掌握。又如：在教学分母是整十、整百、整千数的分数转化成小数时，我放手让学生自己写转化结果，然后总结规律；这个分数让学生自己先尝试，部分学生先把分母不是整十、整百、整千数的分数，根据分数的基本性质转化成分母是整十、整百、整千数的分数，然后再把分数转化为小数。谁还有不同的方法？于是引导学生另辟蹊径，说出根据分数与除法的关系，把分数转化成除法，用分子除以分母得到小数。课堂上，通过小组合作、分析、讨论、总结等，明确了分数和小数的互化方法。整个课堂在学生主动学习、认真探索的活跃气氛中进行，在小组讨论交流中，学生不但掌握了知识，提高了语言表达能力，还体会到了我教人人，人人教我的乐趣，在受到团结合作教育的同时，也得到了成功的喜悦。

三、恰当运用对比，寻找最优方案。

在教学分数和小数比大小时，有学生想到把小数转化成分数再比大小，也有学生想把分数转化成小数再比大小，这时恰当引导学生对比，让学生自己发现，把分数化成小数后再比较两个小数的大小，比较方便，而且简单。

不足之处：

1、工作纸的设计不够理想，如果能把千分之几的分数也用图形呈现出来就更好了。

2、在互动学习中放的不够，由于时间限制，学生没有充分交流，因此效果不佳。

3、教师对学生能力估计太低，练习中提高题的梯度太小，优等生感到有些乏味。

冀教版五年级上册数学教学反思 篇10

一、关注探究过程，实现自主体验。

在教学一开始，以复习巩固导入，练习方式多样，引导孩子积极主动地参与到复习中，课堂气氛活跃，和他们共同体验学习的快乐。在教学公顷和平方千米两的土地面积单位时，给学生提供学习提纲，以任务驱动式的教学原则，为学生确定自学的内容和要求，让学生通过自学、探索、交流等形式获得新知，这样转变学生学习的方式，也较好地发挥了学生学习的主体性。

二、结合生活实际，教学层次分明，注重新旧知识的联系。

巧妇难为无米之炊，让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学活动来源与生活，服务与生活的乐趣，引发他们强烈的求知欲望。对于公顷、平方千米计量单位概念的形成，应以学生的实际经验为基础。学生无经验，教师应提供给学生产生经验的时间和空间。课堂上，先让学生找出1平方米大小的物体，再结合军区操场想象10000个1平方米有多大。这样在学生头脑中留下清晰的表象，加深学生对数学知识的理解。

三、注重对学生学习方法的指导。

在知道常用的土地面积的单位为公顷的基础上，出示了例题一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？。教学例题时，我并没有给学生分析题意。而是给学生提问：你认为做这道题时要注意什么？让学生充分的思考，交流，在这个过程中，孩子们不仅弄懂了题意，而且培养了他们观察、分析以及表达的能力。

不足之处：

1、教学中的每个层次衔接不够紧凑，还需要注意每个环节的联系。

2、前面复习和新授时间花得过多，使得给学生的练习时间不够。

总的来说，《土地面积》的教学能树立以人为本的观念，关注学生学习方式的转变，较好地发挥了学生学习的主体性。我想在每日备课上课的过程中，都应努力使自己的教学能适应成长中的孩子！努力为孩子们创设无限宽广的自由空间，让他们的思维和智慧在天空上自由飞翔！

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