山坡羊·潼关怀古教学反思

山坡羊·潼关怀古教学反思精选。

为别人照亮道路，自己必须放出光芒，这就是人的最大的幸福。作为教师是相当有必要提前准备好教案的，教案能够发现教学中存在的问题。你想知道怎么写出一份优秀的教案吗？下面是栏目小编帮大家整理的山坡羊·潼关怀古教学反思,相信一定会对你有所帮助。

山坡羊·潼关怀古教学反思 篇1

教学目标与要求

1、指导学生把握古代诗词的多种体裁。

2、体会蕴涵在诗词中的感情、思想和哲理。

3、引导学生跨越时空，与古人对话，体会其思想感情。

教学重点

1、引导学生疏通文意。

2、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

教学难点

通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性。

教学教具

准备相关图片与音像剪辑。

教学过程

一、创设诗的氛围，导入新课

师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？

师：同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊潼关怀古》。（电脑出现课题）

解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。山坡羊是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。

师：我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？

（附背景资料：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。）

二、研习课文

1、顺读，把握诗的结构美

⑴大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。

⑵正音：峦（）踌（）蹰（）阙（）兴（）

⑶齐读。要求读准字音。

⑷明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。

2、品读，体会诗的音乐美

⑴写景部分

电脑课件出示古潼关地形图，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）

（明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）

师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？

（电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图）

师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？

⑵抒情部分

师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人望西都要意踌蹰？为什么在秦汉行经处，要伤心呢？

学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？

⑶议论部分

师：诗人的情感，是不是停留在为宫阙万间都做了土而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？

学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。这是诗人的可贵之处。

师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用百姓苦，是因为或百姓苦，苦就苦在的句式表述。

师：诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？

3、美读，感受诗的情感美

⑴学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。

明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达踌蹰伤心情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

⑵配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵）

⑶把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵全诗。

三、拓展深化积累

1、师：反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

2、电脑课件出示历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。

3、附诗：

⑴昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。──张俞

⑵春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。──李绅

⑶采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。──范成大

⑷雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。──崔道融

⑸朱门酒肉臭，路有冻死骨。──杜甫

⑹万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。──方千

⑺边庭流血成海水，武皇开边意未已县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。──杜甫

山坡羊·潼关怀古教学反思 篇2

教学中的亮点和遗憾

亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。

亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢?这个问题好，很有必要，也很有启发性。

亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。

亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情?生：忧国忧民。作者更看重(关注)的是谁?生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。

遗憾一：字的读音值得注意，华山的华(应读去声)，兴亡的兴(应读平声)。

遗憾二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的愤怒(?)，能体会到吗?生：能。学生怎么能体会到呢?勉强能理解就不错了。这属于不当(无效)的提问。

遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。

山坡羊·潼关怀古教学反思 篇3

教学目标

1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情。

2、初步掌握元曲的体裁常识。

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课，讲解体裁

1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品。

2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的

1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正

2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）

4、自读两次，抽若干人背。

三、课堂探讨

学生通读全部课文后，提问：

你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等

四、堂上练习

完成下发的练习。

五、布置作业

默写这首曲子。

山坡羊·潼关怀古教学反思 篇4

这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是来自听了一节初中的大型公开课后得来的。我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。

上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的。从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。

其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。可是，往往又都是弱项的东西，自我感觉良好，比较感兴趣，这难道就是人没有自知之明吗?就像我喜欢跳舞，但是身材不好一样，这让我很苦恼。

其实，选择当老师，我觉得还是没有选择错的，至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，继续努力，争取下次上出更好的课来。

山坡羊·潼关怀古教学反思 篇5

教学中的亮点和遗憾

亮点一：理解“宫阙万间都做了土”一句时对比古今长安，有利于学生的理解。

亮点二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“兴，百姓苦”怎样理解呢？这个问题好，很有必要，也很有启发性。

亮点三：在复习《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《水调歌头》《过零丁洋》时又一次理解意思，再次进行默写巩固。

亮点四：师：作品表达了作者怎样的思想感情？生：忧国忧民。作者更看重的是谁？生：百姓。后一问很好，直指作品主旨，简练有力。

遗憾一：字的读音值得注意，华山的华，兴亡的兴。

遗憾二：师：峰峦象征历史的繁盛，波涛象征人民的愤怒，能体会到吗？生：能。学生怎么能体会到呢？勉强能理解就不错了。这属于不当的提问。

遗憾三：默写复习四首诗词的时候，应注意宫阙、低绮户、汗青、铁未销、凄凉、寥落、玉宇等字的音和形，注意过的笔顺和字形。

山坡羊·潼关怀古教学反思 篇6

课堂中，开始提出的'是字词学习，学生很容易接受，我列出了四个词“山河表里、踌躇、宫阙、苦”然后在对这个四个词的背后的含义进行挖掘，逐渐深入到课文的思想情感。通过“山河表里”让学生了解潼关的地理位置，并利用漫画的形式，让学生理解作者所用“聚”“怒”的表达效果，这个环节学生的兴趣很高，因为简笔漫画的形式他们觉得很新奇，又在学生的理解中不断改进，学生的兴趣被激发出来，然后介入资料介绍潼关的地理位置，写出其作为战略位置的重要意义。“宫阙”一词很简单，但如果介入当年秦朝当年建造 “咸阳宫”时所需时间，这一词就充满了历史的厚重感与百姓的艰辛，最让学生感兴趣的是一个问题——“假如让你们去修建‘咸阳宫’你去不去？需要多少年建？”，学生纷纷猜测“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，这时我说“我给大家讲一组数据。当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。你们全班才50个同学，是他们的万分之一，他们用了几年才完成，你们大概要几万年吧。如果你们能活到现在，做了20xx多年，我想咸阳宫的地基说不定还打好呢。”然后补充“咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。”学生在笑过之后陷入了沉思。

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