初中物理电与磁教案
时间：2023-07-21 初中物理教案初中物理电与磁教案10篇。
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初中物理电与磁教案 篇1
教学目标
知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标：
1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。
初中物理电与磁教案 篇2
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法：
①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功
②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、情感、态度与价值观：
①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功——贡献
大功告成、事半功倍——成效
师：在力学上“做功”的含义是什么?
二、新课教学
(一)物理学中的功
师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。
多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。(实例联系生活和科技前沿)
师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素?
生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在这个力的方向上移动了距离。
师：如何判断是否做功?
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?
生：
1、有力F的作用，但距离S=0 (如举重运动员举着杠铃不动)
生：
2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)
(二)功的计算
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛顿(N)
S—距离—米( m)
功的单位是：“牛·米”
专业名称为：“焦耳”
1J=1N·m关于公式的几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。
练习题：
1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体，使该物体在水平方向上前进了3000m，拉力做了多少功?
三、课堂小结：
力学中的功
1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力;物体在力的方向上移动的距离
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即W=F×s注意：F≠0，S=0时不做“功” ;F=0，S≠0时不做“功”;F⊥s时不做功。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
四、布置作业教学反思
1、“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。
2、在力学中功的概念是怎么定义的?怎样才叫做功?又怎样计算做功的多少?区分日常功的认识和物理学中功的概念。
初中物理电与磁教案 篇3
教学目标
知识目标
1、知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米。各个单位间的换算关系。
2、知道测量长度的工具是刻度尺，能准确使用刻度尺测量长度。
3、能准确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成。
4、知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误。
水平目标
1、培养观察水平：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。
2、培养思维水平：通过单位换算，学会换算的一般方法。
德育目标
养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差。
教材分析
教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，理解到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具实行实际测量的重要性。列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片协助学生分析如何准确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节。对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念。在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法。
教法建议
关于测量部分，因为学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性理解不足，所以理应引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还能够用其他的例子使学生理解到利用感觉器官做判断的局限性，同时还能够提升学生的学习兴趣，能够让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要实行测量”的结论。教师能够在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。
关于长度的单位，理应着眼形成长度的具体观点，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法理应注意让学生动起来，自己实践。
关于准确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观点。在此基础上，用观察法自己得到准确的用刻度尺测量长度的方法。教师能够在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析准确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是准确的测量。
关于准确记录测量结果，结果要注明单位，理应在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就能够了。在准确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理。
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。
初中物理电与磁教案 篇4
学习目标：
1、能知道什么是串联电路和并联电路;会画简单的串、并联电路图;理解串联、并联电路连接特点;学会连接简单的串联、并联电路。
2、会设计简单的串、并联电路，能选择器材根据电路图连接好电路。
3、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心。
学法指导：
在连接实物图与画电路图时，都要按照一定的顺序进行，要多进行由实物图画电路图或由电路图连接实物图的练习。
知识网络总结：
串联电路
电路连接方式
并联电路
连接串联电路
和并联电路串联电路
电路特点
并联电路
释疑解难：
1、怎样确定电路是串联还是并联?
对于比较复杂的电路，我们可以根据串联电路和并联电路电流的特点，去确定电路的连接方式。由课本图13—22的串联电路和图13—23的并联电路可知：串联电路中，经过一个用电器的电流全部经过另一个用电器;而在并联电路中，经过一个用电器的电流不会经过另外一个用电器。也就是说，电流经过用电器时，如果分成了几部分，分别流过用电器，这种电路是并联电路。如果不出现分流现象，则是串联。
根据电流的分合去确定电路的方式，是确定电路是串联还是并联常用的方法。同学们要注意掌握。
2、实验时应怎样连接电路?
连接电路时，可先将实验器材摆放在与电路图中元件符号相对应的位置上。若是连接串联电路，可从电源的正极开始依次连接各元件，一直接到负极;若是并联电路，可先把并联部分连接好，然后在按照连接串联电路的方法进行连接。
自我检测：
1、根据图087所示，回答下列问题。
若只使灯L1亮，应闭合开关--------，断开开关-------
(1)若只使灯L2亮，应闭合开关--------，断开开关---------
(2)若使灯L1、L2组成串联电路，应闭合开关--------，断开开关---------
(3)若使灯L1、L2组成并联电路，应闭合开关--------，断开开关---------
(4)若将开关K1、K2、K3同时闭合，则L1、L2将--------(填“亮”或“不亮”)此时电路发生----------。
2如图088所示，四个电路中，开关闭合后，三个电阻并联的电路是( )
3、如图089所示，在桌面上有两个小灯泡和一个开关，它们的连接电路在桌面下，无法看到，某同学是了一下，闭合开关
时两灯均亮，断开开关时两灯均熄灭，这两个小灯泡究竟是串联连接，还是并联连接，请写出你的判断方法。
交流园地、课外空间：
1、木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客;从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。
简答：后门来客闭合后门开关，只是铃响，说明后门开关、电铃、电源组成一条电流的通路。前门来客闭合前门开关，灯亮，铃响，说明前门开关、小灯泡、电铃、电源组成另一条电流的通路。故本电路有两条支路，并且支路电流都通过电铃。电路如图090所示
2 、在家长的指导下，观察节日彩灯
(1)课本“图13—32”上画的是只有一串的节日彩灯，观察小彩灯之间是怎样连接的?共有多少只小彩灯?思考如果其中一只灯泡坏了，将会出现什么现象?如果取一部分彩灯下来(仍保持电路是通路)，可能出现什么现象?
(2) “满天星”也是节日彩灯的一种，它是由多串小彩灯组成的，观察每一串彩灯之间的连接方式?思考为什么不亮时是一串而不是一个灯泡?
3、国外新型灯具
模拟阳光的灯：美国一家公司研制成一种与阳光一样的人工照明光源——分子弧光灯。它是靠电弧通过氯化锡分子雾化而发光，可相当均匀的让所有颜色发出的连续光谱成为可见光。这种灯的售命约5000小时，可用于井下作业，以改善矿工的生活条件。
热感应灯：日本一家公司推出一种热感应灯。在漆黑的晚上，人踏入房间，这种灯感应到人体的温度，便会自动亮起来。这种热感应灯不仅使用方便，而且可以防盗，比如夜晚窃贼摸入房中，感应灯突然发亮，就会使盗贼大吃一惊，立即逃走。
节电冷光灯：美国一公司生产了一种节电冷光灯，其表面玻璃镀有一层银膜，银膜上又镀一层二氧化钛膜。这两层膜结合在一起，可把红外线反射回去加热灯丝，而让可见光透过，从而大大减少了热损耗。一只100瓦的这种灯的耗电量，只相当于40瓦普通白炽灯。
塑料荧光灯：日本一家公司研究成用塑料生产荧光灯的技术，它是在透明塑料中加入荧光化合物质制成塑料管，在管内侧涂上荧光涂料，同时在管的外侧使之等离子体发生聚合反应，形成一层特殊的薄膜，然后制成塑料荧光灯。与传统的玻璃管荧光灯相比，塑料荧光灯具有重量轻、不易碎、节电等特点。
无极灯：美国加利福尼亚一家公司发明了一种不用灯饰或电极的新型灯。该灯与传统的白炽灯或荧光灯截然不同，不用灯丝和电极，而是灯泡玻璃内表涂上荧光粉，用一个高频的感应系统来激发其内部的水银蒸气放电，产生出大量的紫外线后，再照射在荧光粉上，从而使灯泡发光。由于灯内没有易损部件，因而使用寿命长达6万小时，而且比普通白炽灯节电四分之三，适用于更换灯泡困难的地方，如高空、水下等。
磁性灯：法国一专家发明了一种使用方便、安全可靠的磁性灯。这种灯的构造简单，底座是一块金属盘。在与之配套的电源上有两个嵌在塑料包里的磁体，当磁体将灯座吸定后，电流便通过这两个磁体间灯的两极送电，从而使灯发光。使用这种灯，只要用一只手就可以毫不费力的把它安装到电源上去，而且绝无触电的危险。
微波灯：美国一家灯具公司推出了一种直径仅几厘米的小型灯泡。它没有灯丝、电极、外面也没有电路相连，它是利用微波能使灯泡的硫磺蒸汽加热而发光的，具有很高的照明度，约为普通白炽灯的150倍。
初中物理电与磁教案 篇5
一、教材分析
本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。
再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
二、教学目标
1、知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。
3、情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。
三、教学重点及难点
根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
四、教学方法
本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。
学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。
五、教学过程
1、激趣引学
培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。
2、密度的概念
新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。
在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的感情，加深对物理学的热爱。
3、密度的公式
密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：
①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?
②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?
③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?
利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学。
六、
一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学。中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学两个方面着手，学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。
练习
①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?
②ABC三种物质的质量M和V的关系，谁的密度大?
板书设计
为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。
初中物理电与磁教案 篇6
⒈力F：力是物体对物体的作用。物体间力的作用总是相互的。
力的作用效果：使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。
物体运动状态改变是指物体的速度大小或运动方向改变。
力的图示，要作标度;力的示意图，不作标度。
⒊重力G：由于地球吸引而使物体受到的力。方向：竖直向下。
g=9.8牛/千克。读法：9.8牛每千克，表示质量为1千克物体所受重力为9.8牛。
重心：重力的作用点叫做物体的重心。规则物体的重心在物体的几何中心。
⒋二力平衡条件：作用在同一物体;两力大小相等，方向相反;作用在一直线上。
物体在二力平衡下，可以静止，也可以作匀速直线运动。
物体的平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。处于平衡状态的物体所受外力的合力为零。
⒌同一直线二力合成：方向相同：合力F=F1+F2 ;合力方向与F1、F2方向相同;
方向相反：合力F=F1-F2，合力方向与大的力方向相同。
⒍相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
滑动摩擦力与正压力，接触面材料性质和粗糙程度有关。【滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦】
7.牛顿第一定律也称为惯性定律其内容是：一切物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。 惯性：物体具有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。
机械效率：η=W有用/W总=Gh/Fs=G/Fn n为滑轮组的股数
一般来说，初二物理题目的排列顺序都是先易后难，因为出题老师也希望通过这样一种循序渐进的方式使大家尽快进入到答题状态中。既然这样，那我们在做初二物理题的时候也就应该尽可能地依据题目安排的顺序一一解答。这样不仅符合心理习惯，而且能够做到心中有数。
初二物理学科你不可能掌握的水平大致相当，一定有相对而言的优势学科，那在做题的时候就应该适当地调整好自己的时间：对于自己的优势学科，在保证正确率的情况下要尽快解答，这样将会节省出更多的时间留给稍微逊色的学科。这样将最大限度地保证了分数最大化。
预习是在课前，独立地阅读初中物理教材，自己去获取新知识的一个重要环节。对于初中物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。
这样，上初中物理课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。
遇到陌生的初中物理概念，比如“势能”“电势”“电势差”等等先不要排斥，要先去真心接纳它，再通过听老师讲解、对比、应用理解它。要有一种“不破楼兰誓不还”的决心和“打破沙锅问到底”的研究精神。这样时间长了，应用多了，陌生的就变成了透彻的了。
建立错题本，在建立初中物理错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，让人看了赞不绝口，自己看了会赞美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”!以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。
作业是学好初中物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。
初中物理电与磁教案 篇7
按照课标要求，同学们通过学习要认识力的作用效果，要求学生认识到力可以使物体的形状改变，可以改变物体的运动状态(使静止的物体运动、使运动的物体停止运动、使运动的物体速度的大小或方向发生改变)。
学生生活实际中处处有力，教学设计中要充分考虑学生的已有知识，突出以人为本的教学理念;通过一系列问题层层深入，环环相扣，让学生深度参与课堂;充分注重学生获取知识的过程和方法;设计突出物理实验的重要性，教学中多次运用“试一试”“动动手”之类的随堂小实验，学生通过观察和亲身感受，受到启发并归纳出结论，既能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，也有利于激发同学们学习物理的兴趣、培养学生的观察实验能力。
①知道自然界中处处有力的作用，了解力的概念;
②知道物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象;
①经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，领悟力是物体对物体的作用;
②通过实验和生活经验认识力的作用的相互性及作用效果;
③通过探索活动，初步体会“概括”、“放大”等科学方法在物理学中的应用。
通过探索活动，培养科学探究的兴趣和相互配合、团结协作的精神;
2.教学重点：
认识力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的。
3.教学难点：
归纳力的基本特征，利用力的作用相互性解释日常现象。
4.教学用具：
教师演示用：课件、奥运会比赛视频片段、手推车、拉力器、水桶、凳子、小车、磁铁、滑板车、激光笔、平面镜
贴近学生生活实际进行设计，引导学生从身边熟悉的现象去探究并认识物理规律，体会物理在生活与生产中的实际应用，从而增加学习的乐趣，培养良好的思维习惯和科学的探究能力。
设计始终将学生放在主体地位，采取以实验探究为主，演示、小游戏、观察、归纳、讨论、阅读和多媒体应用等多种方法相结合的教学形式，充分调动全体同学的非智力因素;发挥教师是学习活动的创造者、引导者和解惑者的主导作用，充当学生学习的合作者，培养学生自主、合作、探究的学习能力，努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
课题引入(3分钟)1.展示臂力器，说明器材的用途，并请同学亲身感受力的作用。
本班的“大力士”上台示范。
问：进行动作示范的同学的表情怎样?他会有什么感觉?
指出：人们最早对力的认识就是来源于这种“紧张”的感觉。现在我们就跟着“感觉”走进物理学中的力。
2.投影课题：
(板书)第四节 力激发表现欲望，吸引学生的注意力，对课题产生兴趣。体验与感悟物理现象，回顾已有的生活经验，培养学生观察能力。
只能观察表面现象，不能准确表达出用力时的感觉。
什么是力(9分钟)1.动动手：日常生活中我们是怎样使用“手推车、拉力器、水桶、凳子”的。
请四个同学分别演示，其他同学认真观察。
②具体分别是什么样的作用?
2.投影：展示有代表性的表现力的几组图片——有人、动物、机械及磁铁等。
学生积极参与活动，认真思考老师提出的问题，能根据生活中的情景归纳总结出力的概念。
培养学生观察能力和分析归纳的能力。
学生对力的概念的准确归纳描述。
3.结合幻灯、引导学生理解“施力物”和“受力物”。
认真听讲，积极思考，从手提水、马拉车等现象中体会到力不能脱离物体而存在。
板书：一个物体受到了力，必然有另一个物体对它施加了力。
思考方法，积极的上台进行演示用手推小车。
通过观察，知道施力物与受力物，知道力不能脱离物体而存在。
理解有力作用的两个物体并不一定要接触。科学的表述概念，并进行研究方法的教育
经历动手观察思考的过程，拓展已有知识，加深对力的理解。
设计出试验证明不接触的两个物体也可能有力的作用。
力的作用是相互的(12分钟)1.拿出一个滑板车，问：谁能双脚站在上面滑动呢?
会这项运动的同学高举双手，出来演示。
人去推墙，但为什么人和车往相反的方向滑行呢?
2.学生分组实验：
同学积极演示这个情景，同学们认真观察、思考、讨论，理解到力的作用是相互的。
让学生经历过程，实际观察，领悟力的作用是相互的。
通过现象，归纳总结出结论，并能理解力的相互作用。
教师巡视课堂，指导实验，鼓励发言，补充解答。
说明：“神舟七号”飞船不是一下子“跳”上太空的，它是靠向后“推出”高温高速燃料气体而前进的。利用器材，分组探究
如：气球相互挤压，都变了形，说明力的作用是相互的。
采取游戏形式，让全体同学积极参与，加深理解力的作用是相互的。
体验力的作用是相互的，培养学生探究、创新、合作的能力，培养学生观察、互相交流的能力。
拓展知识，体会物理知识在生活中的应用拓展思维，积极思考利用所供器材设计出不同的实验方案说明力的作用是相互的。
力的作用效果(15分钟)1.播放影片：北京奥运会上的一些比赛场景。(蹦床、射箭、足球、乒乓球等约1分钟)问：你能说说力可以产生哪些作用效果吗?
津津有味的观看录像，回顾奥运的骄人战绩。积极思考、讨论问题。综合分析得出：力可以改变物体的形状;可以使物体由静到动;由动到静;改变运动方向;改变速度大小;
发生争论，有不同意见，经辨析，总结出桌面发生了我们肉眼看不见的形变。
认真观看录像，回顾奥运的骄人战绩。通过积极思考、讨论，得出结论。
通过观察，体会科学的方法可以纠正认识中的误区，从而正确掌握物理知识与技能。
培养学生分析、观察能力和语言组织能力，激发爱国热情。
开阔学生视野，了解科学方法的重要性。
从生活中的现象总结出力的作用效果;特别是将“物体由静到动;由动到静;改变运动方向;改变速度大小。”这几种情况归纳为运动状态的改变。
学生思考、讨论、说出自己的想法，并通过简单的实验进行演示说明。如：采用比赛的方式推门等小实验。注意学生安全。
说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，这叫做力的三要素。
问：你想怎样表示出这个推力，让其他人认识这个力?
利用生活中的各种现象，提出自己的见解，并能设计实验说明。
培养学生团结，协作的能力，体会物理来源于生活。
设计实验说明力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
2.力的作用是相互的。
4.力的三要素：
大小、方向、作用点阅读教材，自我总结本节内容，个别作答，集体交流。回归教材，系统整理知识。将所学内容内化为自己的知识。
1.课堂气氛十分活跃，学生也发现：“物理可以这样快乐中学”，在环环相扣、大家动手的氛围中，学生学起来轻松，就很容易达到了教学目的。
2.通过有效问题串设置，层层推进，更容易调动他们的求知欲与积极性。将课堂知识点的过渡设计得巧妙自然，使学生没有生硬的灌输学习感觉。
3.生动的形式，是本课堂课成功的一大条件。充分应用多媒体、自制演示道具，精心设计互动情景，演示、小游戏、观察、归纳、讨论、阅读和多媒体应用等多种方法相结合，达到了最佳的学习效果。
4.在理念上，本堂课强调知识形成的过程及科学的方法，通过“概括”、“放大”等科学方法的应用与介绍，使学生在思维上更加放开，更加主动，形成本课的一大收获。
5.不足与改进措施：
①加强实践的课程，对老师的课堂控制能力有一定考验，道具准备、教学过程的设想、与学生交流的变数处理等等，都不能忽视，否则容易超时、赶时。
②课堂的知识，除小结外，一定要及时加强应用练习，才能让学生充分深刻掌握，坚持从实践到理论又回到实践中来，这是学习物理基本过程不能忘记。
③虽然课标对本课内容要求并不高，但课堂的信息量大，学生探究活动后交流与评估没能充分展开，所以探究中的新问题或未能解决的问题只有在课后再完成
初中物理电与磁教案 篇8
一、知识与技能
1.知道电能的单位是焦耳（J），另一个单位是千瓦时（kW · h) 。
2.知道电功的单位是瓦（W）或千瓦( kW) 。
3.会使用家庭电能表。
二、过程和方法
体验电能可以转化为其他形式的能量。
三、情感、态度与价值观
1.通过了解电能在人类社会中的作用。
2.认识节约用电的重要性。
教学重点：
学会使用家庭电能表及对电能重要性的理解。
教学难点：
家庭电能表的使用，对电能、电功单位的理解。
教学准备：
电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇、电动玩具车、投影仪等。
教学过程
一、引入新课
布置学生在课前利用手边的一切资料，教材、书籍、报纸、杂志、网络等收集以下信息：1．电能有哪些来源？2．电能在生活和生产中有哪些应用？3．记录家中电表铭牌上的文字。
播放关于能源的多媒体资料，如风能发电、管道输油、水电站、火车运煤等场面。刚才播放的片断，都是关于能源的。能源是人类社会发展进步的重要资源之一。随着经济的快速发展，我国对能源的需求日益增长。电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的社会一刻也离不开电能。这一节课我们一起来学习第七章电功率的第一节电能。
二、新课学习
1.电能
观察章首页，说一说。你知道这是什么吗？风车田的风车是用来发电的，哪位同学能简要地回答风车发出的电是由什么能转化来的？风力发电有什么好处？风车发出的电是（由于风吹动风车转动）由风能转化来的，风能利用起来简单，而且不会造成环境污染，是一种清洁能源。
除了我们刚才了解的风力发电外，同学们还知道什么可以发电？火力发电，是用煤来发电的；水力发电，例如三峡工程建成后就可以发电.一些小水电站也都是利用水力发电的。核电站，我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站。太阳能发电，潮汐也能发电，地热、有些废料垃圾还能发电。
同学们，可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们的智慧，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福。今天的人们，已经离不开电了。无论走到哪里，都可以看见电能在工作。请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些，电能是怎样工作的？
电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。电能还能转变成热能，如电饭锅、电炉、电热水器等。电能还能转变成动能，如电风扇、电动车。
家里的电视、电冰箱、洗衣机、电脑，爸爸用的电动剃须刀，妈妈用的电熨斗、电吹风等都要用电才能工作。工厂里机器运转要用电，农村的抽水机、磨面机也要用电才能工作。
同学们了解到的用电的地方涉及了我们生活的各个方面，随着我们生活水平的不断提高，用电的领域会越来越多，电对我们的作用也会越来越重要。所以，我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同时，一定要养成节约用电的好习惯。
我们要按照使用电能的多少缴费，你知道这是按照什么标准进行的吗？
2.电能的单位
电能的单位是什么呢？经常听到家长说这个月用了多少“度”电，电能的单位是“度”吗? “度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时（kW · h)，物理学中更常用的单位是焦耳（J）。
1度=1千瓦时(kW · h)=3.6 × 10 6焦耳（J）。
你知道吗？
（1）将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1J 。
（2）普通的手电筒通电1s，消耗的电能大约也是1J 。
（3）微波炉工作1min消耗的电能大约为60000J 。
1度（1千瓦时）电的作用：
（1）可以炼钢1.6kg
（2）生产化肥0.7kg
（3）采掘原煤105kg
（4）可以使电车行驶0.85km
（5）一次灌溉麦田330m 2
（6）机织棉布11m
从以上的这些数据，大家知道一度电在我们生活生产中的作用，也应该明白我们在生活中应该节约每一度电。
3.电能表
在生活中，我们称质量时要用秤，量长度时可以用尺。通过上面的学习，同学们已了解了电能的单位是“度”。如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电，该用什么，如何测量呢？
我们每个人的家里都有一个电表，算每个月交多少电费，都是通过电表记录的。我们见到的电表就是电能表，也叫电度表。用电器在一段时间内消耗的电能，就是用电能表计量出来的。
出示电能表，学生观察（可以用投影仪将实物投影放大，便于学生观看）。
哪位同学注意过家里的电能表，把你的了解向大家介绍一下。现在请同学们一起来了解一下从这块电能表上我们还能得到什么信息。
电能的单位是“度”也就是“千瓦时”，表的最上面一行标出了“ kW · h ”，这说明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“千瓦时（kW · h）”为单位的。数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，它应该和前面四位数字不一样。其实，红框表示的是小数点，红框里面的数是小数点后面的数。在红框内的数字右边，紧挨着数字有一个小标尺，红框右边的边上有一条白线指着小标尺。电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字.一般可以不读。
例：下面是几个同学家电能表月初和月底的示数，请你将它们的示数读出来，算一算他们各家一个月用电多少千瓦时。
小红家：月初示数：96.3度，月底示数：135.5度，小红家该月用电量=135.5-96.3=39.2千瓦时。
小刚家：月初示数：542.6度，月底示数：583.1度，小刚家该月用电量=583.1-542.6=40.5千瓦时。
小明家：月初示数：2467.5度，月底示数：2536.7度，小明家该月用电量=2536.7-2467.5=69.2千瓦时。
现在请同学们继续关注电能表，了解几个重要参数。
（1）“ 220V ”是指这种电能表的额定电压是220V，应该在220V的电压下使用。
（2）“ 50Hz ”指电能表应在50Hz的交流电路中使用.它是一只交流电能表。
（3）“ 10（20）A ”指这个电能表的额定电流为10安培。正常情况下电路中的电流应不大于10安培.短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否则会损坏电能表。
（4）“ 600 revs/kW · h ”指电能表转过600转，说明接在电路里的用电器消耗的电能是1kW · h 。
同学们了解到的参数是我们观察的这块表的参数，根据具体情况的不同，电能表的参数并不完全一致。
接下来我们一起认识这种新型的电能表：IC卡电能表。
阅读课文资料，说一说IC卡电能表有什么优点。比如说它不用工人师傅每月查电表，节省许多人力，还能避免出错，省去了收电费时的许多麻烦。
三、小结
电能：来源、应用、单位、测量（电能表）。
四、板书设计
初中物理电与磁教案 篇9
1、教材内容要点：
第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
2、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
1、新课引入：
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
2、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12－2这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。
揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：
（1） 将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；
（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。
至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。
根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的“想想议议”，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
3、反馈和巩固：
这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。
本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：
首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
其次，特别安排了惯性现象的危害。这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标与重、难点分析：
本节需要达成“三个方面目标”：
l 知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。
l 过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。
l 情感、态度与价值观目标：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象的讨论，并对造成交通事故的主要原因引起关注。
重点是：对惯性的理解。因为学生常常把惯性跟受力情况、运动情况相联系，对理解惯性产生了一定的思维障碍，教学中要强调“惯性”是物体的固有属性，跟物体受力与否、运动与否以及怎样运动都无关。
难点是：对惯性现象的解释。因为初二学生的形象思维能力的发展已有了一定的发展，但抽象思维能力的发展并不同步，由于教师在教学中过于关注知识的单向传授和接受式学习，学生学习的自主性和主动性较为欠缺，同时与教师互动交流的机会相对贫乏，导致口语表达能力相对薄弱，因此，本节教学设计时要注意对学生的学法指导，精心教给学生分析和解释“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时鼓励学生多列举和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活紧密结合。
三、学情分析：
本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习能力参次不齐，客观上该班学生学习能力“分化”现象较为明显，既有学习能力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础知识相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采用简单的讲授和单向灌输，本课的达标会有一定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。
本课的课堂教学策略是：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。
教学方法是：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的.方法。结合教材和学生的实际，我打算下发“导学提纲”，让学生课前预习本节，引导学生思考：什么是惯性，惯性有何特点；同时布置学生查阅资料，收集一些与交通事故有关的报道和图片资料。
五、教学程序与过程：
本节“惯性”概念是从牛顿第一定律分析推理和演绎得出的，学生对牛顿第一定律熟悉与否将直接影响到惯性观念的建立。因此，在本课的开始，就设计和安排了与 “牛顿第一定律”有关的几个问题，以此来帮助学生巩固牛顿第一定律知识。
利用电脑播放一幅地球自西向东旋转的动画，告诉学生地球自转的速度为360m/s，这个速度非常大，紧接着提出一个设想：站立在地球上的圣诞老人能否迅速跳离地面，地球此刻一定转过一段很大的距离，等圣诞老人落回地面，就不会留在原处，这样圣诞老人通过不断的上跳，不就可以周游世界了吗？
让学生充分讨论上述情况是否可行？能否解释原因？
接着再演示一个实验：
先将一个鸡蛋放在一块硬纸板上，缓慢的拉动硬纸板，会发现鸡蛋与纸板共同运动；再将硬纸板放在一个空茶杯上，把一个鸡蛋放在硬纸板上，试问学生：若用手将硬纸板用力弹飞出去，鸡蛋与硬纸板一同飞离茶杯呢，还是留在原处后落在杯中？操作实验，让学生对实验的结果产生一个意想不到的结果，从而引入本课的课题。
引导学生回顾牛顿第一定律，由牛顿第一定律得出：一切物体在不受外力时，都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，物理学上，把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。由于“惯性”概念是由牛顿第一定律推理得出的，因此，牛顿第一定律又叫惯性定律。
学生此时对惯性的理解还不是很深刻，因此，需要教师进一步引导学生，思考和辨析两个问题：惯性是物体本身的一种属性，还是一种力；物体的惯性跟物体是静止或还是运动是否有关？
重视“惯性”概念内涵的挖掘，让学生分组讨论，谈自己的认识和体会，逐步揭示出：惯性是物体本身的一种固有属性，无论物体是运动或静止，一切物体都有惯性。
为了强化学生对惯性概念的正确理解，在充分揭示和归纳“惯性”的内涵以后，安排一道对选择题和一道简答题反馈练习，以此来强化学生对惯性概念的理解和认识。此时注意实施分层教学，分类指导，努力引导学习程度较弱的学生发表看法，从他们的回答中反馈是否全班已掌握了惯性的概念。
简答题：
匀速行驶的轮船甲板上，有一个船员竖直向上跳起，当脚落地时，人落在何处？是原处，还是起跳点的后方？
（1）为了说明一切物体都有惯性，教师演示一个有趣的实验：锤打象棋子
将几个象棋子叠放在一起，在锤击打底部棋子之前，引导学生思考：象棋子是否全部飞出去？
（2）一辆平板小车载一个直立的木块静止在水平地面上，若使小车在水平面上突然运动，观察小车上直立的木块倾倒方向；
再拉载着直立的木块小车，在水平面匀速做运动，若突然遇到障碍物时，让学生注意观察障车上木块倾倒方向，并向学生提出生活中什么现象与此类似？让学生分组讨论，使其逐步联想到生活中机动车突然启动和刹车的情景。
让学生深度思考，在此基础上，请一个中等学生回答汽车突然启动人或司机后倒的原因？若能解释完整，可再一个学习基础薄弱的学生试试。
若不能，就用电脑课件模拟汽车突然启动的情景，并反复几次，注意引导学生观察人与车的运动状态的不同。
由于学生的口语表达能力相对较弱，教师可以做一次示范，较为细致地对惯性现象做出解释，并归纳出解释“惯性现象”的一般表达程序。而后再请学生仿照老师指导的表达方法，进行尝试，解释汽车刹车时人为什么前倾。
继续让学生分组讨论生活中的一些惯性现象：
l 用铁锹挖煤向锅炉中送煤，手和锹停止运动，煤为什么能飞进炉膛？？
l 人行走中，被石头绊到，为什么向前跌倒？
l 电脑模拟轰炸机投掷炸弹过程，引导学生思考：为什么飞机要在目标前方提前投弹？
讨论结束，引导学生利用教师指导的方法和程序来解释惯性现象，并分组向全班汇报，其他组同学及时纠正和补充。
让学生展示和交流课前收集和查阅的有关交通事故的新闻报道和图片资料，引导学生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、归纳的基础上，使学生知道惯性是造成许多交通事故的原因。为了避免高速行驶的汽车紧急刹车时，人前倒，公安部门都要求系司机和前排乘客使用安全带，通过收集资料和交流体会，使学生感受到惯性知识在生活中的广泛存在，并进一步使学生认识到物理与社会、与生活的联系。
在理解了惯性，学会对惯性现象的解释后，教师应引导学生归纳整理本节知识，问问学生学到了什么？让学生学会自我评价和自主小结。并在此基础上，利用《物理目标与测试》，进行形成性练习，教师应注意进行分类指导，注意及时的反馈矫正。
最后结束本课，分层布置作业。
初中物理电与磁教案 篇10
一、教学目标
1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：通过力的知识学习，让学生进一步体验知识的生成过程，揭示学科特点，能用身边一些简单的学习用具通过实验加深对知识的理解，让学生体会物理在生活中无处不在，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生树立自信心。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时
六、教学过程
1、引入课题：
“力”字的含义是非常广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释。在物理学中，力是一个重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。
2、力是什么？
a、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候需要用力？（教师举例总结如：马拉车，人推木箱，压路机压路等）其它物体之间是否也产生力的作用呢？（让学生举例老师分析）不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？太阳对地球的引力，地球对月亮的引力。（教师有选择地板书）
b、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。（举例帮助学生进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体。例如：一本书放在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力：）
3、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
a、 教师演示力的作用效果弹簧测力计受拉力伸长、受压力缩短。
b、学生上台演示力的作用效果。鼓励学生使用身边的学习用具做实验，例如：直尺，练习本，橡皮等，引导学生分析力的作用效果。（可以让学习差一点的学生演示，注意鼓励，态度和蔼。）
c、学生通过身边的一些自然想象举例说明力的作用效果，促使其自己尝试归纳总结：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。同时让学生利用力的作用效果举例解释身边的一些现象（及时鼓励）
4、力的三要素
引导学生举例分析哪些因素能影响到力的作用效果。举例：用力弯直尺，改变力的大小观察直尺的弯曲程度。再例如扳手拧螺丝，用同样大小的力，作用在扳手的不同位置，效果相同吗？同样还可以利用教室里的门改变力的大小及力的作用点进行关门试验，体验力的三要素（注意探究方法）会画力的示意图。注意线段的长短表示力的大小。
5、力的作用是相互的
a、实验：1、两名学生面对面双掌对推。 2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧 3、请同学们用手拍桌子。
b、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；两人双手对拍、对拉；让学生说出自己的感受及体会并归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体同时对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
6、练习（尝试用自己总结的所学知识解决物理习题及身边的一些物理现象）
例如：体育课上，同学们用脚踢球为什么脚会感到疼？
7、课堂小结
本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。在讲课的过程中由于较多的使用了学生身边的一些学习用具通过简单实验让学生进一步体验物理和生活的联系，寓教于乐从而拉近了与学生之间的距离，多鼓励表扬。使学生在轻松的学习过程中自信力逐步得到提升，从而更好地学好本门课程。
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磁生电课件
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“磁生电课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
磁生电课件(篇1)
磁生电的教案
一、教学目标：
1. 了解磁生电现象的发生和原理。
2. 掌握磁通量变化对电动势的影响规律。
3. 学会运用法拉第电磁感应定律计算磁场中的电动势。
4. 增强学生的观察能力和实验操作能力。
5. 增强学生对磁场、电场和电磁学的实际应用的认识和理解。
二、教学重点：
1. 磁生电现象的原理和影响规律。
2. 法拉第电磁感应定律的应用。
3. 实验操作技能的培养。
三、教学难点：
1. 磁生电现象与电磁感应的关系。
2. 实验数据的分析和解释。
3. 掌握电磁学中的重要物理规律。
四、教学方法：
1.讲授法：讲授磁生电的基本概念、原理和应用。
2.实验法：通过实验检验磁生电现象的存在，并测试相关数据。
3.举例法：引入实际生活中的例子，如电池的原理、电动机的原理等，使学生更好地理解磁生电的基本原理。
五、教学过程：
1. 磁生电现象的产生和原理的讲解。
2. 法拉第电磁感应定律的讲解和应用。
3. 实验操作过程和操作技能的培养。
4. 实验数据的分析和解释，检验磁生电现象的存在。
5. 讲解磁场中的电动势的计算方法和应用。
六、教学方式：
1. 作业布置：布置磁生电相关的作业，鼓励学生进行自学和探究。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上互相交流和学习，增强合作意识。
3. 实验操作：实验过程中，鼓励学生进行互动和合作，共同完成实验任务。
七、教学资源：
1. 教材：《电磁学》
2. 实验室器材和设备：磁铁、线圈、电流表、电压表、示波器等。
3. 实验室环境和设施：实验室需要有较好的通风和排烟功能，确保实验的安全和顺利进行。
八、教学评价：
1. 学生在实验操作过程中的表现和反馈。
2. 作业的完成情况和质量。
3. 学生的课堂表现和互动情况。
4. 教学综合评价。
九、教学心得：
本课教学以实验为主，通过让学生亲身体验磁生电现象，使学生更好的理解磁场与电场的关系，进一步加深了他们对电磁学的理解和实际应用的认识。在实践中，学生的操作技能得到了更好的提升，帮助他们更好的掌握电磁学的基本知识点。
磁生电课件(篇2)
磁生电的教案
导语：
磁生电，指的是通过磁场变化产生电流的现象。这一现象可以追溯到19世纪初，当时发现通过磁体的运动可以产生电流的现象。随着科学技术的不断进步，磁生电现象被广泛应用于发电、电子设备和通信领域。本教案将介绍磁生电的原理、应用以及相关的实验。
一、教学目标
1.了解磁生电的基本原理和概念；
2.掌握磁生电的应用领域；
3.通过实验探究磁生电的现象和规律。
二、教学内容
1.磁生电的基本原理
1.1 磁生电的概念
1.2 磁感线和磁通量的概念
1.3 磁生电的基本原理和方向规律
2.磁生电的应用领域
2.1 发电原理和发电机的结构
2.2 磁生电在电子设备中的应用
2.3 磁生电在通信领域的应用
3.磁生电实验
3.1 实验一：用磁铁和线圈制作一个简单的发电机
3.2 实验二：观察磁生电现象的实验
三、教学过程
1.磁生电的基本原理
1.1 讲解磁生电的概念和基本原理
1.2 介绍磁感线和磁通量的概念
1.3 分析磁生电的方向规律
2.磁生电的应用领域
2.1 介绍发电原理和发电机的结构
2.2 探讨磁生电在电子设备中的应用
2.3 阐述磁生电在通信领域的应用
3.磁生电实验
3.1 实验一：用磁铁和线圈制作一个简单的发电机。首先，准备一个小磁铁和一个线圈。将磁铁放在线圈附近并迅速移动，观察线圈两端是否有电流产生。通过改变磁铁的运动方向和速度，探讨影响电流大小的因素。
3.2 实验二：观察磁生电现象的实验。准备一个螺线管和一个磁铁，在螺线管两端接入一个灯泡或电阻。当将磁铁靠近螺线管时，灯泡亮起或电阻两端有电压产生。通过改变磁铁和螺线管的相对位置和角度，探究磁生电的现象和规律。
四、教学评估
1.通过课堂互动，检查学生对磁生电原理和应用的理解程度。
2.评估学生在实验中的观察和实验结果分析能力。
五、教学拓展
1.组织学生进行小组讨论，探究其他与磁生电相关的现象和实验。
2.进行拓展性实验，探究磁生电的更多特性和规律。
六、教学反思
通过进行磁生电的教学，学生能够了解并掌握磁生电的基本原理、应用和实验方法。通过实验，学生能够亲自观察和体验磁生电现象，培养科学实验和观察能力。同时，通过拓展性学习，学生能够进一步深入研究与磁生电相关的领域，培养创新思维和科学探究能力。通过评估学生的学习情况，教师可以对教学内容进行调整和改进，以达到更好的教学效果。
磁生电课件(篇3)
《磁生电》这一节是电磁学的教学重点之一，也为学生进入高中学习电磁学知识奠定了基础。这一节书一学完，学生很容易和前面学的磁场对电流的作用混在一起。本节有2个学习目标：1、知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。2、知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；能把交流电和直流电区分开来。教学重点是知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。
为了突破重点，我一上课就让学生做了下面这个题目：
这个题目既可通过对比学习温故前面的'知识，又可通过图A引入本节的学习。整个教学过程中，我采用下面两种方法来突破重点：
1、教师做演示实验加上视频重现电磁感应实验，使全班同学都能观察到实验现象。因为教师做演示实验可能有一部分学生没法观察到实验现象，而视频能弥补这一缺陷，再让学生自己通过观察到的实验现象分析什么是电磁感应现象，及其产生的条件和影响感应电流的方向的因素。
2、注重对比学习，降低教学难度，加深学生对知识的理解。对比一：磁场对电流的作用的实验电路图和电磁感应现象电路图的对比，一个有电源，一个无电源；对比二：磁场对电流的作用中导体运动方向和电流方向和磁感线方向有关。二者变其一时感应电流的方向改变，二者同时改变时感应电流的方向不改变；电磁感应现象中产生的感应电流的方向与导体运动方向和磁感线方向有关。二者变其一时感应电流的方向改变，二者同时改变时感应电流的方向不改变。对比三：电动机和发电机的对比。相同点：都是由转子和定子组成。不同点：一、能量转化不同，一个是电能转化为机械能，另一个是机械能转化为电能。二、原理不同。三、两者电路图不同。对比四：动圈式话筒和扬声器。
不足之处，讲学稿的设计不够细化。新课研究部分师生活动没有具体的体现，只是让学生填本节课的重要结论，但这个结论是怎样来的，没有具体的过程。这也是我们物理科讲学稿的通病。下一阶段我们科组的讲学稿的编写要注意体现师生活动过程，让讲学稿的可操作性更强。
磁生电课件(篇4)
主题：磁生电
磁生电是指通过磁场的作用，产生电流的现象。它是现代电力工程领域的重要基础知识，也是中学物理教学中的重要内容之一。本文将围绕磁生电的原理、应用以及实验教学等方面进行阐述，旨在提供一份完整的磁生电教案。
一、磁生电的原理和基础知识
1. 磁生电的基本原理：磁生电是基于法拉第电磁感应定律的基础上发展起来的。简单来说，当磁场的磁通量变化时，导体中就会产生感应电动势，从而产生电流。
2. 磁生电的基础知识：学生在学习磁生电前，需要了解电磁感应的基本概念、法拉第电磁感应定律以及磁通量的计算方法等。这些基础知识是学生理解和掌握磁生电的关键。
二、磁生电的应用
1. 发电机：发电机是利用磁生电原理制造的，通过机械能驱动导线在磁场中旋转，产生感应电动势，从而产生电流。通过深入学习发电机的结构和工作原理，学生将更好地理解磁生电的应用。
2. 变压器：变压器是将交流电从一种电压变成另一种电压的电器。利用电磁感应的原理，变压器将电能通过磁场的传导实现输送。通过学习变压器的原理和实际应用，学生可以掌握磁生电的实际应用技能。
三、磁生电的实验教学
磁生电实验是学生理解磁生电原理和应用的重要途径之一。以下是一些简单而有趣的磁生电实验：
1. 实验一：用导线在磁场中移动时，观察导线两端的电压变化。
实验步骤：
a. 将导线连接到电压计的两个接线柱上。
b. 将导线通过一个磁场，可用磁铁或电磁铁产生磁场。
c. 移动导线，观察电压计的读数变化。
实验结果：
当导线通过磁场并且移动时，电压计会显示出电压变化。这是因为导线在磁场中移动时，磁通量发生变化，从而产生了感应电动势。
2. 实验二：制作一个简易的发电机，产生小规模的电流。
实验步骤：
a. 准备一个铁芯和导线。
b. 在铁芯上绕上数圈导线。
c. 将导线的两端连接到电流表。
d. 用手旋转铁芯，观察电流表的读数。
实验结果：
当手动旋转铁芯时，电流表会显示出一个小的电流。这是因为旋转的铁芯在磁场中产生感应电动势，从而产生了电流。
通过这些实验，学生可以直观地感受到磁生电的现象和原理，并深入理解磁生电在实际应用中的作用。
四、磁生电的习题训练
为了帮助学生更好地掌握磁生电的理论知识和应用技能，我们可以设置一些习题训练。
例如：
1. 当导线以一定的速度穿越磁场时，如何选择导线方向和磁场方向，才能使感应电流最大？
2. 请解释发电机工作的原理和过程。
3. 利用磁生电的原理，你能否设计一种可以通过移动自行产生电能的装置？
通过这些习题的训练，学生可以巩固和应用他们在教学过程中学到的知识，提高他们的独立思考和问题解决能力。
结语：
通过磁生电的教学，学生将更好地掌握磁生电的原理和应用。通过实验教学和习题训练，学生不仅可以加深对磁生电的理解，还可以培养他们动手实践、思考问题和解决问题的能力。这将为他们未来的学习和发展提供坚实的基础。
磁生电课件(篇5)
磁生电的教案
一、教学目标
1. 理解磁生电的基本原理；
2. 掌握磁生电的实验方法及步骤；
3. 培养学生的观察力、思维能力和实验操作能力。
二、教学内容
1. 磁生电的基本原理；
2. 磁生电的实验方法及步骤；
3. 相关实验的数据记录和分析。
三、教学步骤
1. 引入与概念解释（10分钟）
教师可以通过实际生活中电磁铁的使用以及其工作原理的解释引入磁生电的概念。通过提问让学生思考：如何使一个铜线圈中产生电流？
2. 理论讲解（15分钟）
解释磁生电的基本原理：当一个磁铁靠近一个闭合回路时，磁场的变化会在回路中引发感应电流。解释法拉第定律，即磁通量的增加将产生方向与磁铁在改变磁通量时相反的电流，磁通量的减少将产生与磁铁在改变磁通量时方向相同的电流。
3. 实验操作（20分钟）
学生根据所学理论，进行实验操作。实验材料包括一根铜线圈和一个磁铁。学生进行以下步骤：
（1）将磁铁靠近铜线圈。
（2）观察铜线圈中是否有电流产生。
（3）改变磁铁和铜线圈的位置，观察电流的变化。
4. 数据记录与分析（15分钟）
学生记录实验数据，包括电流产生与否以及电流的方向。学生根据实验结果进行数据分析，探究磁铁和铜线圈位置的关系以及产生电流的原因。
5. 小结与延伸（10分钟）
教师对本节课的教学进行小结，并提出延伸问题，引导学生思考和课后学习。例如：如果将另一个磁铁放置在铜线圈的另一侧，电流的方向会如何变化？
6. 课堂讨论（20分钟）
学生围绕延伸问题进行课堂讨论，互相交流自己的思考和观点。教师引导学生深入思考和互相启发。
四、教学评价
教师可以通过以下方式对学生进行评价：
1. 实验报告的写作评价，包括实验步骤描述和实验结果分析；
2. 课堂讨论中的表现评价，包括对问题的思考和发言的质量；
3. 可以进行小测验评价学生对磁生电的理解。
通过以上教学步骤及评价方式，能够有效地培养学生的观察力、思维能力和实验操作能力，使学生能够理解磁生电的基本原理，并掌握相关实验方法及步骤。同时，通过课堂讨论和评价的形式，能够促进学生的思考和交流，提高学生的理解能力和表达能力。
磁生电课件(篇6)
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
三、学生情况分析
电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。
直接要求学生按课本62也的图93—2进行实验，并记录实验现象。
学生分组实验，把实验现象记录下来，并提出实验中遇到的问题和困难。
实验开始课堂，有利于提高学生的求知欲，让学生马上进入课程学习的状态。
教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
1介绍螺线管的由来。
2演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。
提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？
3提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？（播放多媒体奥斯特实验）
根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。
4为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法
学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转的方向改变。
学生发言：导电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。
学生归纳：通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。
通过实验现象，归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生的观察能力和归纳能力。
培养学生处理实验数据的描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较、归纳出结论的能力。
鼓励学生敢于猜想，同时学会做出有根据的猜想。
3通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。
2判断方法：
磁生电课件(篇7)
电生磁教案
电生磁是物理学中的基本概念之一，也是中学物理课程中重要的一部分。本教案将详细讲解电生磁的原理、实验以及应用，帮助学生深入理解这一概念，提高其综合运用能力。
一、电生磁的原理
电生磁是指通过电流产生磁场，是电和磁的联系。电生磁的原理可以通过安培环路定理和比奥-萨伐尔定律来解释。安培环路定理表明，通过闭合的电流线圈所围得的面积上，磁感应强度的总和等于电流通过的总线圈数量的乘积。比奥-萨伐尔定律则表明，电流元产生的磁场强度与电流元、磁场检测点之间的距离成反比。根据这两个定律，我们可以推导出电流通过电线时产生的磁场强度与电流强度的关系，并进一步研究磁场的性质。
二、电生磁的实验
为了帮助学生理解电生磁的原理，我们将设计一系列实验，让学生亲自操作并观察实验现象。学生可以通过安培环路实验，使用安培计测量通过不同电流的电线所产生的磁场强度。他们可以固定测量点的位置，改变电流大小或者电线长度，并记录对应的磁场强度。通过整理这些实验数据，学生可以分析电流强度和磁场强度之间的关系。学生可以进行绕线实验，即在绝缘导线上绕制圆形电线圈，并通过安培计测量电流通过电线圈时所产生磁场的强度。通过实际操作，学生可以掌握绕线对磁场强度的影响规律，并进一步了解电磁铁、电磁感应等原理。
三、电生磁的应用
电生磁具有广泛的应用场景。电磁铁就是利用电生磁原理制成的一种装置。电流通过绕制成环形的导线圈，产生磁场，使得绕线上的铁核具有磁性。通过控制电流的大小，可以调节磁场的强度，从而实现吸附和释放铁核的功能。电磁铁广泛应用于工业生产中的起重、搬运、切割等领域。电生磁还与电磁感应有着密切关系。当一个磁场改变时，会在磁场周围产生感应电流。这一现象被广泛应用于变压器、发电机等电磁设备中。电生磁还与磁感应定律有关。当导体运动穿过磁场或磁场与导体产生相对运动时，会在导体中产生感应电流。这一原理被应用于感应炉、电动机等设备中。
电生磁是物理学中重要的基本概念，掌握电生磁的原理、实验和应用对于学生深入理解物理学的发展和应用有着重要的意义。希望通过本教案的学习，学生能够对电生磁有更为深入的认识，并能够运用所学知识解决实际问题。
磁生电课件(篇8)
本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。
教学准备：
小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。
教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。
1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？ 为什么小磁针会发生转动？
1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？
2、请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。
3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。
②接通电路后，小磁针有什么变化？
③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？
④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？
4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。
5、小结：通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁）
1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以现象更加明显。
2、通过增加电池来增大电流，观察现象。
1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？
2、介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（教师投影下演示，利用短路使得小磁针偏转角度增大）
3、强调实验过程中的注意事项：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
4、小结：短路能使实验效果更明显，证明我们刚才的猜想是正确的。
1、有没有既能现象明显，又能不是短路的，介绍奥斯特的惊人发现。
2、你打算怎样利用绕好的线圈，使得小磁针的偏转角度更大？（其他材料可从已经发下来的材料中选择。）小组讨论并汇报
试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等）。
4、小组汇报交流。
5、小结：通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。
1、老师出示一个电路，但小灯泡不亮，问学生为什么。（学生回答电池没有电了）
拿出电池，问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？
3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，我们今后将继续学习。
磁生电的教案精选6篇
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磁生电的教案 篇1
本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
（1）认识电流的磁效应；
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；
（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；
（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。
（1）电磁铁的特性和工作原理；
（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
磁生电的教案 篇2
随着科技的不断发展，电磁学逐渐深入人们的生活。电生磁教案就是一种通过实践活动来帮助学生理解电磁学原理的教学模式。本文将以"电生磁教案"为题，详细、具体、生动地介绍这种教学模式，并讨论其对学生学习的影响。
第一部分：电生磁的基本概念和原理
电生磁是指电流通过导线时会产生磁场的现象。这一现象是由电磁感应理论提出的，该理论说明了电流产生磁场的原理。通常我们用安培环路定理来描述电生磁的效应，该定理说明了电流所产生的磁场可以用环路上的安培力来表示。电生磁的概念对于理解电磁学原理至关重要，因此在教学中重要的一环就是让学生通过实际操作和实验来亲身体验电生磁效应。
第二部分：电生磁教案的设计
为了更好地帮助学生理解电生磁的原理，教师可以设计一系列富有趣味性和启发性的活动来引导学生进行实验和探索。以下是一个电生磁教案的设计示例：
教案主题：电流产生磁场的实验探究
目标：通过实验来观察和理解电流产生磁场的原理，提高学生对电生磁的认识。
活动步骤：
1. 教师引导学生回顾之前学习的有关电磁感应的知识，并提出一个问题：“电流通过导线时会产生磁场吗？你能想一些实验来验证吗？”
2. 学生分成小组，选择一种实验方法来验证电流产生磁场的假设。
3. 学生进行实验，记录实验数据和观察结果。
4. 学生根据实验的结果和数据，结合课堂知识来进行分析和讨论。
5. 学生做出，并向其他小组展示他们的实验结果和发现。
第三部分：电生磁教案对学生学习的影响
电生磁教案作为一种基于实践和探索的教学方法，对学生学习的影响有以下几个方面：
1. 激发学生的学习兴趣：通过实际操作和实验，学生能够亲身感受电生磁现象，这种实践性和亲身经历能够激发学生的学习兴趣，增加他们对电磁学的探索欲望。
2. 培养学生的动手能力和实验能力：电生磁教案要求学生进行实验和观察，培养了学生的动手能力和实验能力。同时，通过实验让学生能够掌握科学探究的基本方法，提高他们的实验技能。
3. 培养学生的团队合作能力：电生磁教案通常以小组形式进行，这要求学生之间进行合作和交流。在实验过程中，学生需要相互协作，分享信息和观察结果，这有助于培养学生的团队合作能力。
：
从电生磁的基本概念和原理到电生磁教案的设计和对学生学习的影响，本文详细地介绍了电生磁教案这一教学模式。通过实践和探索，学生能够更好地理解电磁学原理，并培养动手能力、实验能力和团队合作能力。电生磁教案的设计和实施有助于提高学生的学习效果，使他们更加深入地理解电磁学的知识。
磁生电的教案 篇3
磁生电的教案
一、教材分析
本节课程重点讲解电磁感应和磁生电现象，涉及的基础知识有磁场、电磁感应、法拉第电磁感应定律、楞次定律等。学生需要具备的前置知识有电路、电流、电压等。
二、教学目标
1.了解电磁感应和磁生电现象的基础知识；
2.了解法拉第电磁感应定律和楞次定律；
3.理解电磁感应在生活中的应用。
三、教学重点和难点
1. 理解电磁感应和磁生电现象；
2. 理解法拉第电磁感应定律和楞次定律。
四、教学内容及安排
1.引入（5分钟）
教师用实验演示或生活中的案例引出磁生电现象。
2.知识讲解（30分钟）
1）电磁感应基础知识；
2）法拉第电磁感应定律；
3）楞次定律；
4）磁生电在生活中的应用。
3.分组讨论（15分钟）
让学生自由组织小组，向小组内成员传递自己的理解，让大家通过讨论提高对磁生电的理解。
4.实践操作（30分钟）
教师组织学生分组进行实践操作，观察与评价操作结果，发现实验中出现的问题并给出解决方法。
5.总结（5分钟）
回顾本课所学内容及本次实验操作过程，提供更多的学习方法。
五、教学手段与师生角色
1.手段：课件、实验器材、磁场示意图等；
2.教师角色：启发、引导和监督；
3.学生角色：探究和发现，合作完成实践操作。
六、教学反思
在教学过程中，我发现学生对磁生电现象不是很熟悉，需要进行更多的实验操作来加深学生对知识的理解。教师应该在教学过程中积极引导学生进行讨论，同时也要时刻留意学生的疑问，及时作出解答。在评估学生的掌握情况时，可以通过实验操作和课堂讨论的方式来进行。最后，要求学生在课后完成相关的作业，为巩固所学知识铺平道路。
磁生电的教案 篇4
磁生电的教案主题
随着科技的发展，人们对物质和能量的认识也不断进步。作为物质和能量基本交互作用的电磁现象，磁生电已成为中学物理课程中必学的内容。本教案的主题即为“磁生电”，旨在引导学生了解磁生电的基本概念、原理和应用，并通过实验、探究、讨论等多种方式促进学生对知识的掌握和思维能力的发展。
1.教学目标
知识目标：学生能够理解磁生电的基本概念和原理，掌握安培定律、楞次定律的应用方法，了解电磁感应的实际应用；
能力目标：学生能够运用基本的电磁学知识解决实际问题，具有科学探究问题和实践创新的能力；
情感目标：学生能够增强探究和创新精神，加强团队合作和自主学习意识，培养热爱生命和崇尚科学的情感。
2.教学内容
2.1 磁生电的基本概念
电磁感应的概念及现象；法拉第电磁感应定律；感应电动势的定义及计算公式。
2.2 磁生电的原理
磁场与运动的关系；安培定律的原理及应用；楞次定律的原理及应用。
2.3 磁生电的应用
电磁感应实际应用：电动车辆、风力发电、变压器等。
3.教学重难点
3.1 教学重点
（1）理解电磁感应的基本概念和过程；
（2）掌握安培定律和楞次定律的应用方法；
（3）了解电磁感应的实际应用。
3.2 教学难点
（1）理解磁场与运动的关系；
（2）掌握安培定律和楞次定律的应用原理。
4.教学方法
4.1 案例教学法
通过案例分析引导学生了解电磁感应的实际应用和意义，增加学生兴趣和参与度。
4.2 实验教学法
通过实验让学生深入理解电磁感应的基本概念和过程，提高学生观察能力和实践能力。
4.3 课堂讨论法
通过小组或全班讨论，让学生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的应用方法，增强学生的思维能力和表达能力。
5.教学过程设计
5.1 激发兴趣（5分钟）
通过灵活多样的科学教育手段，如展示精美图片、演示简单实验、提问等形式，引导学生了解磁生电的基本概念和现象，为下一步的知识探究打下基础。
5.2 知识掌握（30分钟）
讲解电磁感应的基本概念和原理，通过实例分析让学生掌握安培定律和楞次定律的应用方法，让学生了解电磁感应的实际应用，提出问题引导学生进行探究。
5.3 实验探究（50分钟）
通过实验让学生深入理解电磁感应的基本概念和过程，提高学生观察能力和实践能力。设计实验内容如下：
实验一：利用电动势计测磁感应强度。
实验二：将一绕有导体圆环放入一个与环面平行的磁场中，测定环内感生电流的大小和方向。
实验三：制作简易发电机，理解电磁感应的实际应用。
5.4 知识总结（10分钟）
通过课堂小结，让学生回顾学习过的知识，加深对磁生电的理解。
5.5 课后作业
自学《磁感转换为电能的应用》知识点，做相关习题。
6.教学反思
本教案采用了多种教学方法，如案例教学法、实验教学法、课堂讨论法等，能够有效增强学生的参与度和探究能力，培养学生的实践创新和团队合作精神。但由于磁生电的知识比较抽象、难以理解，对师生的要求较高，需要通过旁征博引、循序渐进的教学方式，让学生逐步掌握知识原理，从而真正做到“理解、掌握、应用”。
磁生电的教案 篇5
《磁生电》这一节是电磁学的教学重点之一，也为学生进入高中学习电磁学知识奠定了基础。这一节书一学完，学生很容易和前面学的磁场对电流的作用混在一起。本节有2个学习目标：1、知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。2、知道发电机的原理；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；能把交流电和直流电区分开来。教学重点是知道电磁感应现象和产生感应电流的条件。
为了突破重点，我一上课就让学生做了下面这个题目：
这个题目既可通过对比学习温故前面的'知识，又可通过图A引入本节的学习。整个教学过程中，我采用下面两种方法来突破重点：
1、教师做演示实验加上视频重现电磁感应实验，使全班同学都能观察到实验现象。因为教师做演示实验可能有一部分学生没法观察到实验现象，而视频能弥补这一缺陷，再让学生自己通过观察到的实验现象分析什么是电磁感应现象，及其产生的条件和影响感应电流的方向的因素。
2、注重对比学习，降低教学难度，加深学生对知识的理解。对比一：磁场对电流的作用的实验电路图和电磁感应现象电路图的对比，一个有电源，一个无电源；对比二：磁场对电流的作用中导体运动方向和电流方向和磁感线方向有关。二者变其一时感应电流的方向改变，二者同时改变时感应电流的方向不改变；电磁感应现象中产生的感应电流的方向与导体运动方向和磁感线方向有关。二者变其一时感应电流的方向改变，二者同时改变时感应电流的方向不改变。对比三：电动机和发电机的对比。相同点：都是由转子和定子组成。不同点：一、能量转化不同，一个是电能转化为机械能，另一个是机械能转化为电能。二、原理不同。三、两者电路图不同。对比四：动圈式话筒和扬声器。
不足之处，讲学稿的设计不够细化。新课研究部分师生活动没有具体的体现，只是让学生填本节课的重要结论，但这个结论是怎样来的，没有具体的过程。这也是我们物理科讲学稿的通病。下一阶段我们科组的讲学稿的编写要注意体现师生活动过程，让讲学稿的可操作性更强。
磁生电的教案 篇6
本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。
（1）认识电流的磁效应；
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；
（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；
（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。
（1）电磁铁的特性和工作原理；
（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
[教案借鉴] 《磁生电》教学思考(篇一)
按照惯例，老师必须撰写自己的教案，教案有利于教学水平的提高，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，好的教案都有哪些内容？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[教案借鉴] 《磁生电》教学思考(篇一)》。
这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。
在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。
实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。
“电生磁”(小编推荐)
一、教学目标
1、知识与技能目标：
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③理解电磁铁的特性和工作原理
2、过程与方法：
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系
②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘
二、教学重点：
通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：
通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关
五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）
六教法：演示法、引导法、启发法
七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法
八教学过程：
创设情景，提出问题：
1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：
当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）
二、新课：
1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：
重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？
改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？
从这个实验现象中，你有什么发现？
结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）
3、通电螺线管的磁场
教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）
师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）
探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
又问：如验证你的猜想？
又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论
②学生实验操作，观察现象，记录现象
③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）
2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？
你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。
②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？
③、怎样具体设方案？学生讨论
④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出
⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）
⑥、小组间交流
⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则
⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。
4、探究实验（二）研究电磁铁：
问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）
师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？
师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。
引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）
问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想
怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？
怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？
实验需要哪些器材？
学生实验，师巡视指导。
引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。
5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。
三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。
四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。
