教案课件是我们老师工作的一部分,当然教案课件里的内容一定要很完善。只要写好教案课件,才能更加清楚教学的重点难点。那写教案课件时有哪些方面需要注意?在此,你不妨阅读一下怀念母亲教案分享九篇,请在阅读后,可以继续收藏本页!
【教学目标】
知识与能力:1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。
2、流利有感情地朗读课文,并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。
过程与方法:生活迁移,逐步引领。
情感与价值观:感念母亲的养育之恩,体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。
【教学重点】
体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
通过朗读感悟、品味揣摩,体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕,激发学生的爱国热情。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话引入,感念母恩
1、全世界,有且仅有一个称呼是相同的,你们知道这个称呼是什么吗?对,这个称呼就是母亲。同学们想一想,为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢?(学生自由交流)
2、同学们,你爱你的母亲吗?为什么?(学生自由交流)
二、关注留守,畅抒别情
是啊,在我们成长的足迹中,无不倾注了母亲全心全意的关爱,哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切,回想起来都是那么窝心,那么温暖。可是,因为种种无奈,我们不得不与父母分开,例如为了学业,我们在校住宿,一个星期才能与父母团聚一次;也有的父母,为了给你们一个更灿烂的明天,选择远走他乡挣钱养家,有时一年都见不到一面。同学们,与母亲分别的日子里,你想念母亲么?思念无法遏制的你,经常会处于什么样的情景当中呢?
三、品读课文,情感共鸣
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心,报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在,我们打开课本第22页,默默勾画出作者与你心意相通的地方,记录下你和作者一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号,一会我们共同解读作者的心声。
交流:
1、在我读大学二年级的时候,母亲弃养,之火了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。
“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了作者失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情,所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ,尽我们可能孝顺他们,让他们幸福快乐。
2、后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我的第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思,夜有所梦”,正是因为作者对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头,她们才会常常走入作者的梦中。
3、我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
作者独自漂泊异国他乡,心盈忧愁、思念,难免感到凄凉;但在孤寂的日子里,在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景,是她派遣孤独和思念的良药,想起这些,又怎会不甜蜜呢?
4、夜里梦到母亲,我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。
这样的情景,可曾在你们梦中出现过?同学们,这份深沉的思念你会不懂吗?
……
四、精诚所至,母女重逢
话说“精诚所至,金石为开”,作者对两位母亲深深的思念之情,感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹,准其真实地走进女儿的梦中,让母女重逢。同学们,现在你和同桌之间,一位就是女儿,一位就是母亲,想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神!
五、休书一封,尽诉心意
同学们,通过刚才的表演我们明白:“有爱就要说出来!”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子,还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人,用真言真语对她说出我们的爱更重要呢?现在,请同学们给妈妈写一封信,告诉她,你有多爱她,好吗?
教材分析:
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
教学目标
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学难点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学理念
在真情共鸣中,激发情感;在感悟朗读中,体味情感;在语言实践中,升华情感
教学准备
布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
教学时间:2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.有感情朗读课文。
教学重点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学难点
课文语言富有跳跃性,学生缺乏现实体验,因此在感受作者的感情方面会有一定的困难。
教学准备
布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
教学过程
(一)谈话引入
师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
(二)初读课文,了解课文内容
1. 默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
预设:对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)
(三)默读课文,勾出生字词
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
(四)朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
预设:(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭! )
预设:(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)
(五)朗读全文,师生小结
板书设计
6、怀念母亲
两位母亲
生身母亲 祖国母亲
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点
通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
教学难点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学过程
(一)朗读课文,品评朗读
(二)继续交流感受深刻的句子
1.重点体会以下三个句子
(1)出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?
(常常进入梦乡或梦境。)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?预设:(我第一次离开祖国,我热爱祖国)
从这句话,你知道了什么?预设:(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)
请有感情地读读这句话。
(2)出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)
从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
有感情地朗读。
(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感。
2.自由读句子,说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)
有感情地读。
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
预设:此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
(三)读文体会表达特点,有机拓展
1. 通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。
3.学生交流习作片段,交流习作感受。
(四)听音乐读诗歌,升华情感,结束教学
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。
教学过程:
一、 导入:配乐播放图片,上课之前,我们先来欣赏一组图片,欣赏完毕之后你要用一个词或一句话来表达你的感受。同学们看的都非常专注,我从同学们的姿态和眼神中能看得出来,或许你们有一些感动,或者是温暖,甚至有一些甜蜜,出示ppt那让我们带着这种既感动又温暖又甜蜜的感受来深情的呼唤一声:母亲(板书)轻轻地再来一次,我们每个孩子对于自己的母亲都有着独特的爱,那么在百岁老人季羡林的笔下,他对自己的母亲又有着怎样的情愫呢?课文的题目告诉我们,他对母亲充满了“怀念”(板书)我们齐读课题。出示ppt这是季羡林老先生的两张照片。
二、 整体认知
师:通过预习,我们发现这篇文章与我们以前学的文章不太一样,你发现了吗? 生:这篇文章引用了很多作者以前写的日记来表达对母亲的怀念之情。
师:这位同学的发现能力太强了。出示ppt,现在我们快速自由的朗读课文,注意,
1,把字音读准,读正确
2,把难读的句子读通顺
3,如果能一边读一边想,这篇文章讲了什么内容,那就更棒了。开始吧。
生:自由读。
师:同学们都读完了,老师觉得作为六年级的学生,我们在读完一篇文章后应该对文章内容有一些自己的理解,那么谁能跟我们大家说说你知道了些什么?出示ppt 还有不同的内容吗?
生:点名回答。围绕作者的母亲去世了,作者心情悲痛。 作者除了怀念自己的生身母亲,还怀念祖国母亲。
师:“去世”在文中用的是哪个词?弃养,是一种婉辞,指的是父母死亡。同学们看的非常全面,纵观这篇课文,也就是说季羡林先生怀念的母亲有两个,一个是生身母亲(板书),一个是祖国母亲(板书),出示ppt3张,老师考考你们,哪个自然段集中讲到了这一点意思。
生:第一自然段。
师:我们来齐读第一自然段。Ppt出示。
生:齐读
师:同学们读的这种感觉真好,轻轻地,柔柔的,静静地,注意我标注绿字的部分,我们再来读一遍:“我一生有两个母亲……我对这两个……” 生读,师:读得非常好。我也忍不住想要读一读了,大家给我个机会读读,行吗?老师范读。
三、 研读生身母亲
师:回过头来,再看黑板,季羡林老先生终其一生怀念着他的这两位母亲,今天(出示ppt)我们首先来说一说他的生身母亲。眼睛看着老师,这样才能保证咱们专注地听老师讲课。季羡林先生的母亲在那样一个年代,从小没有读过一天书,不认识一个字,为贫困的家庭忙碌一生,勤勤恳恳。因为这个缘故季羡林在六岁的时候不得不被他的父母送到城里叔父家寄养,此后很多年,他们母子很少相见,那季羡林对这样的一个生身母亲怀有这怎样的感情呢?文中的哪个自然段告诉我们了。
生:第二自然段。出示ppt
师:指名读,读的怎么样啊?有同学说感情不够充沛。老师认为课文读的次数越多,理解得越深刻,咱们合作读一读,老师读一句,同学们读一句,好不好?现在坐直你的身子,拿起你的课本。师生合作读。我们读了这么多次,你有没有发现这段话100多字,但其实作者想说的就是一个字,请你再次用心去找一找,到底是哪个字,把它勾出来。
生:各抒己见。这就是读书,我们每个人都要有自己的观点。
师:我们书上有一个“恨”(板书)字,出示ppt,怎么理解呢,作者恨的是什么呢? 小组内读,边读边思考:一个字一个字的去读,你从哪句话读到了作者的恨?作者到底恨的是什么?把相关句子勾画下来,在旁边写上感受。然后小组内部进行交流。一会每个小组选出一名代表来回答。
代表一
生:“我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。”
师:季羡林是在几岁离开她的生母的?六岁。那么他又是几时失去自己的母亲的?大学二年级。大约20岁,可是你们知道吗,季羡林最后一次见到她的母亲是在八年之前,多少个日日夜夜的思念,但是当他终于可以和母亲见面的时候,我们来看看他看到了什么。齐读ppt“我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了”选自季羡林 《寸草心-----我的母亲》齐读。当你了解到刚才这一点后,我们再回到刚才这句话“我六岁离开我的生母……仍然回到城里”,谁再来读一读。感受更加强烈了,当我回到家中,母亲的头上有几许白发我还能看到吗?不能。母亲的面容我还能知道吗?不能,所以此时此刻带着你的体会,我们再来读一读这句话。注意“只在母亲身边待了几天”中的“只”字,再读。还要注意“仍然回到城里”的“仍然”,我们要善于从一些字或词里面读出感受。我发现有的学生听讲特别认真,在别人回答问题时,他不光认真听还不时地点点头,说明这些同学是紧跟老师的思路的,老师很欣赏这样的孩子。
师:好,你还从哪里读出这种恨?
代表二
生:“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,睡不着觉,在床上翻来覆去。
师:是啊,最亲最爱的母亲的离去,让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说,为什么作者会如此痛苦不堪?
生:因为作者在六岁的时候就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好的帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚。
师:母亲是带着遗憾、带着不舍离开的,一想起这些,作者真是心如刀绞,请你怀着这种心情再来读读这句话。
代表三
生:“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕。失去了母亲,作者内心感到无比的空虚、寂寞,似乎整个世界都变得一片黑暗,觉得火灾这个世界上已经没有了任何快乐。
师:是啊,正如作者自己所说“世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上待在母亲身边。”可见,母亲的去世,带给作者多大的伤痛。
代表四
生:“在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁”。
师:对于一个正常人来说,四十多岁的生命太短暂了,所以,我恨的是什么?是上天对我母亲的不公平,让我年纪轻轻的母亲就早早的离开了人世,让我善良勤劳的母亲只活了四十多年。
刚才有同学说作者还恨自己的愿望没能实现,那作者的愿望是什么呢?ppt指名读,读一读这个小资料。出示资料,“我暗暗地下定决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永永远远的走了。”选自《季羡林----赋得永久的悔》齐读。读了这则资料,我们明白了季羡林恨的是什么啊?
生:赡养母亲的愿望没能实现。
师:是啊,当作者即将大学毕业,即将有能力赡养母亲的时候,母亲却离开了自己,说白了就是“未能尽孝”。如果用一个字来表达此时作者的心情,你觉得应该是哪个字?恨,他代表的是作者对母亲的悔恨。带着这种感受让我们再次齐读第二自然段。
四、 课外延伸
其实像这样充满悔恨的文字在季羡林先生的文章里面,到处都可以看见,比如,老师在季羡林的《赋得永久的悔》中,发现了这样一段文字,播放音乐,咱们来请一位同学来给我们读一读。“当我从北平赶回济南…….都比不上待在母亲身边……”。同学们,我们再来读读这段话。配乐朗读。季羡林被我们称为国学大师,被称为“国宝”,但是就是这样一个常人望尘莫及的荣誉对于季羡林先生来讲,他却说“世界上无论什么…….都比不上待在母亲身边。”时间一天一天的过去,那么我想问问同学们,季先生的这份恨有没有随着时间的过去而消散呢?没有。后来,季羡林去了一座叫哥廷根的小城,对母亲的怀念并没有消去,反而由于第一次离开祖国,他怀念的母亲又多了一位,那就是“祖国母亲”,出示ppt,我们下节课继续去感悟。
教学目标:
1.会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.揣摩关键语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点:
引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第1课时
一、聊天导入:
(板书:母亲)师:每个同学对自己的母亲都有一份独特的感情,请将这份情融进这个词,轻轻地读—
好!现在我们来聊天:生活中,你是通过什么方式表达自己对母亲的爱慕呢?
可当这个词出现在一位百岁老人的笔下时,所以的情都化成两个字怀念。课题《怀念母亲》
二、初读课文,理清文脉
1.这篇文章和以前学过的课文有什么不一样的地方?
2.自由小声快速读课文,注意读准字音,读通句子,若能一边读一边想:这篇课文主要讲了什么内容那就更棒了!
通过谈印象深刻的地方,引导到课文第一段。
板书:生身母亲 祖国母亲
三、抓关键词句,感悟对生身母亲的悔恨之情。
1.师口述季先生的母亲
(季先生的母亲姓赵,但是因为生在清朝末期,女人得不到尊重,没有地位,所以她终其一生没有姓名,就连姓氏也没有。因为家庭贫困的原因,他的母亲从小没有读过一天书,也不认识一个字。也就是因为这个缘故,季羡林在他6岁时,就被父母寄养在城里叔父家。此后好多年,他们母子很少见面。)
2.就是这样一位生身母亲,季先生到底对他怀着怎样地一种感情呢?
⑴.指名—齐读第2自然段。
⑵.这段话除去标点153个字,但是实际上作者想说的就是一个字,请仔细读这段话,看是哪个字?(思、伤、怀、悔、恨……)
师:“恨”让人难以理解。季羡林恨的是什么?为什么要恨呢?请再读第2段,并抓关键词句做批注。
⑶.生学习后交流:
①.恨自己没在母亲身边多呆几天。
补充资料(我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。—季羡林《寸草心·我的母亲》)
②.恨上天对母亲不公,让她去得太早。(只)
③.恨自己的愿望没能实现(未能尽孝)
补充资料(我暗暗下定了决心,立下誓言:一旦大学毕业,自己找到工作,立即营养母亲。然而,没等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永永远远地走了。—季羡林《赋得永久的悔》)
师:正如古人所说:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”
师:像这样充满悔恨的文字,在季先生的文章里面到处可见:如补充资料(当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……—季羡林《赋得永久的悔》)
(过渡)师:时间在一天天过去,那么季先生的这份恨有没有随着时间的推移而渐渐消散呢?1935年24岁时,季先生又去了德国一个叫哥廷根的小城,这份感觉有没有随着环境的变化而淡忘呢?
⑷.读11月18日记。看这则日记又写了什么?
什么叫高兴的不得了?
高兴的不得了会做些什么事?
儿子最后回来了吗?
师:房东太太的儿子今天没回来,明天或者后天有可能就回来了。可季先生的母亲等到儿子回来了吗?
补充资料(母亲不知有多少个日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。—季羡林《赋得永久的悔》)
此时,季羡林的心情是读—……真想哭!
师:所以这时,季羡林对一个字体会更深刻,那就是“恨”字。它包含着季老对母亲深深的内疚与悔恨之情。
人常说时间是治愈一切伤口的良药,但是对季老来说,却是愈久愈痛。读—第2段后2句。
⑸、“恨”字的背后你读到了什么?(爱)
⑹、我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
①.面影换成面庞行不行?说说理由。
②. 在这句中有一个字,注定了他看到母亲一定是模糊的。(幻)
师:而且作者只有在泪光里,才能看到母亲面影。
师:季先生苦苦地追寻,只为得到一个清晰的面影,只为得到母亲的一个微笑,一声呼唤,可是追寻了八十多年,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晚无数次地失眠,难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。
四、提升总结,预告下节课内容
师:季老对生身母亲怀有如此浓烈的爱与思念,那么对于同等重要的祖国母亲,又有怎样一份浓浓的情感呢?下节课我们来学习。
第2课时
一、回顾导入
师:通过上节课的学习,我们知道了季先生把对生身母亲浓烈的爱与思念之情,都演化成了永久的悔恨。怀念母亲,数十年如一日。1935年,24岁的他身居德国的哥廷根小城,11年之久。地域的距离,让这份怀念之情又增添了分量。
二、抓关键词句,感悟对祖国母亲不变的爱慕之情。
1.在作者的怀念中,又增添了什么?从文中哪句话看出来的?
2.默读23、24两页内容,画出最能体现作者对两位母亲魂牵梦萦的句子,运用抓关键词的方法理解句子,并做批注。
3. 生学习后交流:
⑴.我想到故乡,故乡的老朋友……有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
⑵.我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。
⑶.心里思潮起伏,又想到故国了。
师:同学们,这些句子选自三处日记,其实季羡林先生在德国写了许多的日记,却唯独选了这几篇,你们能从这些日记的内容中发现秘密吗?(思念之情日益剧增!)
师:这些句子中,有一处写得特别有味道,我们来品一品。(出示句子读)
★①.这份情是凄凉的,又是甜蜜的,谈谈你的理解。
②想象说话(课件)
因为季老________,所以觉得有点凄凉。
他想到________,仿佛觉得________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
师:所以有时候,回忆是一剂良药,可以慰藉人们一颗孤独寂寞的心。
③.在这个句中,哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感?(糊)
“糊”是什么意思?(粘、缠在、萦绕、包起来,想甩也甩不掉……)
想甩也甩不掉的是什么呢?(是内心自己对祖国对故乡的思念)
请将这份情放进句子,读出来。
4.小结:
师:一个是生身母亲,一个是祖国母亲,在作者的心里,都有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,正因为有着同样的敬意和爱慕,所以作者才如此地怀念自己的母亲。
三、拓展升华
1.师:想对季羡林有进一步的了解吗?(视频2006感动中国)
师:季先生能有这么大的成就,都源于对祖国深深的爱!
2.触景生情的写作方法。(课件)
3.联系生活,寓情育己
当美好的生活尽在眼前,我们并不感觉到什么,但是有一天,当你走出学校校门时,才发现她是我的________,走出彬县时,才发觉她是我的________,走出中国时,才明白她是我的________。所以,让我们珍惜此刻的'拥有,学着去爱。
四、作业:
1.读154页《祖国,我终于回来了》,写一则读书笔记。
2.用触景生情的写法写篇日记,回忆一个人或一件事。
3.积累歌颂母爱的名言或古诗。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点:
感受课文朴实无华的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点:
学生对作者情感的深刻体验。
教学过程:
一、导入新课。
1、读题导入:
今天,我们继续学习《怀念母亲》这篇课文,大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情,我们再读题目。
2、过渡:
提起季羡林,我们看到更多的是他头上的光环,然而,当我们走进作者的内心深处,你们会发现作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说,我这永久的悔就是:不该离开故乡,离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻开始
二、感思母之痛。
1、指名读第二自然段,看看这段话中让你感受最深的是什么?
指名说。
2、请同学们再来读读这段话,用你的心去感受作者的心。
齐读第二自然段。
相信同学们一定从内心走向了季羡林,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字?(概括作者的心情)
3、课文中为一个恨字,这是怎样的恨?他悔恨的是什么?请你再仔细地默读课文,看看从哪些地方体会到了这个恨字?
(学生抓住句子任意谈自己的理解和感受。)
重点理解:
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
4、好,让我们一起读出这样的悔恨吧!
过渡:
作者是那样怀念母亲,数十年如一日。后来作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的怀念,相反,亲生母亲和祖国母亲却频来入梦,作者不知道为什么,同学们一定想知道,请你们读读下面的四则日记,把你体会最深的句子画一画,和同桌交流感受。
三、悟思母之情。
(一)、自读自悟。
(二)、交流体会:
过渡:
夜静极了,没有一丝风,更没有一丝声响,作者的心是否也跟着这夜晚静了下来?
(作者的心活动起来了,他的心都会回到哪里,都会看到什么呢?)
1、体会一个糊字。
出示句子:我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
(1)、为什么我在想故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?
(凄凉是因为作者身在异国小城,一方面感到自己与母亲的距离远了,与祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念。)
(但是在远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。)
(2)、一个糊字你读出了什么?
(作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。)
(3)、好,把作者的这种思念读进去。
个别读、齐读。
文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些?
2、触景伤情悟哭字。
(1)、看到房东太太的神情,作者为什么真想哭?请你来读读这段话。
指名读。
(2)、房东太太高兴得不得了,你能想象是怎样的不得了吗?她会做些什么呢?
引导学生展开想象。
(3)、房东太太让作者想起了什么?
对,自己的母亲也是像房东太太这样等待的,而自己却八年没回家看上母亲一眼,哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。
齐读。
过渡:
在作者的日记里,类似这样的语段还有很多很多,可见,一想到生身母亲和祖国母亲,作者的心就会很激动,很不平静,文中哪个词写到了这种心情?(心潮腾涌)读读这句话。
3、解频来入梦。
过渡:
俗话说:日有所思,夜有所梦。所以,作者的亲生母亲会(频来入梦),祖国母亲也(频来入梦)。
出示句子:我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
(1)、频来入梦是什么意思?
(2)、你知道祖国母亲频来入梦的原因了吗?
(作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位,这是他热爱祖国的体现。)
4、感悟寻梦。
过渡:
但是老师却突然有了这样的疑问:异国的生活让两位母亲频来入梦,那作者为什么还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落,看看作者寻的到底是什么?
出示句子:
夜里梦到母亲,我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
(1)、生自由读《寻梦》的两个段落。
(2)、交流读后的感受。
重点理解:
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
1) 面影能换成面庞吗?为什么?结合你们收集到的资料说一说。
2) 在你们的想象中,母亲的面影是怎样的?
(3)、作者苦苦地追寻,只为得到一个清晰的面影,只为得到母亲的一个微笑,一声呼唤,可是他追寻的结果,只是让他眼泪不停地流淌,只是让他的夜晚无数次地失眠,难怪他要发出这样的感叹天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?
请同学们想一想,季羡林单是在寻找自己的生母吗(更有浓浓的怀念祖国之心。)所以,对这两位母亲的怀念,一直伴我度过了在欧洲的十一年。
四、音乐升华情感。
1、在1984年的春节联欢晚会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震憾了所有中国人的心,你知道这首歌的名字吗?让我们也来唱一唱吧!
(播放音乐)
2、朗诵诗歌《我的中国心》。
1、默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)
2、再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)
3、你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4、小组交流、汇报。师生总结。
体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。
对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。
1、重点体会以下三个句子:
⑴ 出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?
(常常进入梦乡或梦境。)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国,我热爱祖国。)
从这句话,你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)
请有感情地读读这句话。
⑵ 出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)
从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
有感情地朗读。
⑶ 出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感。
2、自由读句子,说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)
有感情地读。
3、从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
教学说明:此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思。
4、齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
第一课时
教学目标:
1.准确认读课文中的生字,正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2.有感情地朗读课文,理清课文内容,初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。
3.揣摩重点语句,感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学重难点:
1. 理清课文内容。
2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学过程:
一、联系旧知,导入新课
同学们,提起季羡林,大家并不陌生,五年级的时候曾学过他的两篇文章,大家还记得吗?(《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》)今天,我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章,叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思,作者在文中写了些什么,表达了怎样的感情,让我们一起走进课文探个究竟。
二、初读课文,解决生字词
1.请同学们翻开课本,接下去给点时间你们自由朗读,要求做到读得准确、读得通顺,边读边感悟。
⑴准、顺 ⑵感知课文内容、体会情感。
2.要想读好课文,首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。(出示生词)
挚 寝 频 朦胧 凄 斑 篇
(请同学们齐声朗读,纠正错误;指导正确书写,“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字,“朦”“胧”“凄”左窄右宽,“频”左右相等,尤要注意“朦”、“频”,切勿少写多加,要注意区别。)
3.把它们放到词语中你们还会读吗?(出示词语)
真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑 一篇散文弃养沮丧心潮腾涌(采用小组朗读、个别朗读的方式,纠正错误)
4.这些词语的意思我们都要知道,待会我们再一起在具体的句子中理解它们。
三、再读课文,整体感知
1.看来生字词难不倒我们同学,接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看,这是一篇抒发怀念、思念之情的文章,怀念的对象是母亲,那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗?请同学们再读读课文来告诉老师。
(请同学举手回答,这个问题设计意在让学生立足第一段)
明确:双重含义:亲生母亲、祖国母亲。
2.作者对母亲有着怎样的感情?
(请同学举手回答,这个问题答案同样在第一段)
明确:我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念?我们再来读读课文,找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧,用横线划出你找的句子,并注意边找边感悟。
4.交流反馈,教师总结并及时板书。
怀念亲生母亲:
⑴我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
⑵如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。
⑶我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!
5.再来找找怀念祖国母亲的句子。
怀念祖国母亲:
⑴我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。
⑵我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
⑶我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。
⑷心里思潮起伏,又想起故国了。
⑸一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。
⑹我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
⑺对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)
6.同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子,这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的?
(立足第三段)
明确并引导:到德国留学后(国外)引导 怀念两个母亲
(国内) 引导 怀念亲生母亲
7.梳理文章两大块内容
⑴国内:思念亲生母亲
⑵国外:思念两个母亲
回归课文:对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。
四、回顾生母,感受敬慕
1.自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。(此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感,为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
2.谈感受,质疑。
3.有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。
4.联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席,会如此痛苦?同学们能理解吗?
(同桌之间相互讨论,举手发言)
教师总结:这得从季羡林和母亲的关系说起。
⑴感情好,母亲对作者无微不至的照顾。
补充资料:幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里,我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚,我便跟到地里,在母亲身后跑来跑去,不停地问这问那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉,我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题,脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃,而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。
⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。”
⑶我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
①联系上下文理解:“我的愿望”是什么?
出示资料:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
明确:无法尽孝,心存自责、愧疚之情。
出示资料:我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
③你如何理解“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人”这句话?
明确:抓住依靠、精神支柱去感受
5.结合资料,再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。
6.再读整段话。
板书设计
怀念母亲
痛哭 食不下咽 寝不安席 终天之恨 泪流不止
亲生母亲 频来入梦
(崇高的敬意 真想哭
真挚的爱慕)
频来入梦
凄凉 甜蜜
祖国母亲 不能忍耐
思潮起伏 想起故国
心潮腾涌 留在国外的念头连影儿都没有
1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京大学九十多岁的老人,被人称为“国宝”季羡林。
2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段:
⑴ 课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”
⑵ 学生默读,交流感受。
⑷ 作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。
1、自学课文。
(读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?)
“我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖**亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
重点读第二自然段,感受对生母的怀念。
1、谈感受。质疑。
2、重点研读以下几句:
⑴ 我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
① 理解“寝不安席”的意思。
② 联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?
⑵ 我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
① 联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情。)
③ 补充资料,谈感受:
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
2、用上面的词语,说说我对生身母亲的爱。
母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那──(祖**亲。)
1、动情地读一读季老的几段日记。
2、说说祖**亲频来入梦的原因。
3、读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方?
⑴ 谈谈体会,或是质疑。
⑵ 常人觉得凄凉,可能是因为什么事?
⑶ 季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案。
想象说话:如,因为季老__________________,所以觉得有点凄凉。
⑷ 既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
学生交流。
想象说话:如,他想到___________,仿佛觉得__________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
⑸ 朗读其他相关内容:
从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。
这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:──11月20日……
时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读:──11月28日……
想象说话:如,他想到__________,仿佛觉得__________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。
这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾)。
1、读着读着,你仿佛听到了什么?
2、读着读着,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖**亲怎样的面影?
3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?
4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句:
“在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现的时候,四周灰蒙蒙的,母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样,像笑,又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余,我顿时想到了祖国,想到了家庭。我离开祖国已经了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗:
留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦,无端越境入瑞士,客树回望成故乡。
2、小结:
是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内,取得了崇高的地位,为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢?
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的,我年龄太小,说不清楚,反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁,以后两次奔丧回家,呆的时间也很短。现在我回忆起来,连母亲的面影都是迷离模糊的,没有一个清晰的轮廓。特别有一点,让我难解而又易解:我无论如何也回忆不起母亲的笑容来,她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困,儿子远离,她受尽了苦难,笑容从何而来呢?
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来,一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况,我最初懵懵懂懂,理解得并不深刻。到上了高中的时候,自己大了几岁,逐渐理解了。但是自己寄人篱下,经济不能独立,空有雄心壮志,怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,热泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。
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教材分析:
课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。
教学目标
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学难点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学理念
在真情共鸣中,激发情感;在感悟朗读中,体味情感;在语言实践中,升华情感
教学准备
布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
教学时间:2课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
3.有感情朗读课文。
教学重点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学难点
课文语言富有跳跃性,学生缺乏现实体验,因此在感受作者的感情方面会有一定的困难。
教学准备
布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。
教学过程
(一)谈话引入
师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
(二)初读课文,了解课文内容
1. 默读全文,想想文章主要写了什么?
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?
(一个是生身母亲,一个是祖国。)
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
预设:对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)
(三)默读课文,勾出生字词
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
(四)朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?
预设:(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭! )
预设:(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)
3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)
(五)朗读全文,师生小结
板书设计
6、怀念母亲
两位母亲
生身母亲 祖国母亲
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点
通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
教学难点
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。
教学过程
(一)朗读课文,品评朗读
(二)继续交流感受深刻的句子
1.重点体会以下三个句子
(1)出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?
(常常进入梦乡或梦境。)
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?预设:(我第一次离开祖国,我热爱祖国)
从这句话,你知道了什么?预设:(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)
请有感情地读读这句话。
(2)出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?
(因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的。)
从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)
有感情地朗读。
(3)出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
在你的想象中,母亲的面影是怎样的?
细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感。
2.自由读句子,说说自己的感受。
学生自由谈。(只要不偏离主题。)
有感情地读。
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?
预设:此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。
(三)读文体会表达特点,有机拓展
1. 通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2.读文拓展,想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。
3.学生交流习作片段,交流习作感受。
(四)听音乐读诗歌,升华情感,结束教学
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。
我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧(sāngsàng),只在母亲身边待(dāidài)了几天,仍然回到城里。在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情,我从初到哥廷根的日记里摘抄几段:
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候,活动起来。我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉,然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
1、给加点字选择正确的读音,划上横线。
2、联系上下文,解释词语。
食不下咽,寝不安席:
终天之恨:
频来入梦:
3、为什么说一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人?结合自己的实际体会谈谈?
4、仔细读画的句子,你对这句话是怎样理解的?请写出你的体会。
5、为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?
这个文段表达了作者
一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,教案是保证教学质量的基本条件,一份完整的教案有许多内容,怎样才能写好教案?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《教案范本: 《怀念母亲》教学思考范文网页版》,仅供参考,希望对您有帮助。
执教完《怀念母亲》这篇课文,我布置学生回家写读后感,从孩子们的文章中我很有感触,于是提笔谢谢自己的反思。
《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,讲述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,并且借助日记、散文摘抄的语段,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。
一、引用《赋得永久的悔》,做好理解铺垫。新课开始,课件出示:季羡林作品《赋得永久的悔》,学生默读,交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。
二、理解词句,感悟文章思想方面。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等等句子,在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、纵观整堂课,本节课还存在着一些遗憾之处。比如:因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如:课堂上由于频繁的表扬学生,使得教师对学生的口头表扬语出现重复,没新鲜感。但我会不懈的努力,因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在教学方面得到提高。
世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?如果你不懂得珍惜,在你失去什么之后再后悔已经来不及了!而《秋天的怀念》全文表现出了母亲对子女无私的爱以及子女对母亲深深的怀念。那么,值得借鉴的《秋天的怀念》教案有哪些呢?以下是教师范文大全小编为大家精心整理的“史铁生《秋天的怀念》教案范例”,供大家在学习上作为一个参考。
教学创意
扣词品析悟深情层层深入
教学目标
1、通过细读叠词品味出母亲深厚的爱
2、通过品读副词感悟出“我”深深的追悔
3、深层把握文题寓意
教学难点
深层把握文题寓意
教学方法
扣词赏析
教学思路
分为三个板块教学:
板块一细读叠词品深情
板块二品读副词悟悔恨
板块三再读课文明寓意
预习要求
课时安排
1课时
教学过程
教学铺垫(3分钟)
1、作家及相关背景介绍
史铁生,中国当代作家,曾任北京市作协副主席。18岁去延安插队,21岁因脉管炎致下肢瘫痪,回北京养病,29岁起又受肾病折磨,自嘲“职业是生病,业余在写作”,59岁因突发脑溢血逝世。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,1983年凭《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖(即本文所谓“另一篇小说又侥幸获奖”),一举成名。其后多有佳作,如:小说《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《病隙碎笔》。写本文时,作者已年逾50岁。
2、字词铺垫
读准字音央求诀别翻来覆去瘫痪
积累词语淡雅高洁泼泼洒洒喜出望外
3、学生谈自己对题目寓意的理解,引出本文主要讲的是我缅怀发生在过去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板块一细读叠词品深情
1、有感情地朗读课文第一段,说说第一段的语言特点。
2、品味文中写母亲的叠词,悟其中潜藏的丰厚情感。
教师小结:这些叠词蕴藏着浓烈的、深入骨髓的母爱。我们读懂这是一个对“我”的极大的理解、无限宽容和忍耐的母亲,读懂了对瘫痪这件事,母亲内心比“我”还要悲苦,读懂了明明也像“我”一样承受着苦难,却替儿子坚强、给儿子信心与鼓舞的母亲。这些朴实的语言,表达的是真挚的情感。
板块二品读副词悟悔恨
由深入骨髓的母爱顺势引找到直接抒发我内心情感的句子。学生通过反复的朗读这些句子,发现朗读时有助于表达情感的词语,体会这些词语的表达效果。
教师小结:“可”“却”“一直”“都”“已经”等词语的连用,展现出“我”内心强烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”,是对“旧我”无知与脆弱的自我揭露,这种揭露是带着悔恨的,甚至有着对自己“罪过”的控诉。
板块三再读课文明寓意
再读课文,结合最后一段,说说题目《秋天的怀念》的寓意。
教师总结:最后一段含蓄点明母亲以自己残缺而悲苦的余生,教会儿子面对有缺憾的生命,他也终于在母亲离去后走出了阴影,能以平常心对待命运的不公,能用积极的心态对待生活的苦难。题目富有诗意与美感,蕴含的却是沉重的情感。不仅意为“我”在秋天怀念同样在秋天去世的母亲,还有对“过去自暴自弃的旧我”无知和脆弱的追悔,及对过去那段由脆弱走向坚强的心路历程的怀念。
文章中的细微处,我们可以感受到史铁生对生命很敏锐。他自嘲“职业是生病,业余在写作”,他对生命有着自己特殊的领悟。他笔下的作品都蕴含了强烈的生命意识。他从自己的真实经历出发,或倾诉残疾人的内心伤痛和歧视境遇;或感慨命运无常生存皆苦;或高扬精神大旗追求生命意义。
作业:
阅读《我与地坛》
学习目标
1、能正确朗读课文,掌握生字词,把握重音和停连。
2、根据文中的语言、动作等细节描写,体会母亲对儿子深沉的关爱,有感情的朗读课文。
教学重难点
教学重点能正确朗读课文,掌握生字词,把握重音和停连。
教学难点根据文中的语言、动作等细节描写,体会母亲对儿子深沉的关爱。
教学方法
朗读法、多媒体辅助教学法,小组合作探究法。
教学过程
一、创设情境情感导入
有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远地离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。
多媒体展示补充:
1、活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
2、两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
(设计意图:通过介绍史铁生双腿瘫痪后的境况,让学生能理解文章史铁生脾气暴躁的原因)
二、初读课文整体感知
请同学们大声朗读课文,注意把握全篇的感情基调,并思考完成这样两个任务:
1、请用一句话概括课文内容。
双腿瘫痪后,脾气暴怒无常的史铁生,在母亲的安慰、鼓励下走出困境。
(多找几个学生回答,不断补充、修正,直至得到较好的句子。这个过程教会学生用一句话概括文章内容的方法和技巧。)
2、课文几次写到看花?母亲有没有看到花?
课文三次写到看花,前两次是母亲请求他去,最后一次是妹妹推着他去北海看菊花。母亲到最后也没去看成菊花。这成了史铁生心中永远的痛。
(训练学生跳读,寻找目标信息的能力。)
三、研读品味体会感情
找出文中的语言、动作、神态等细节描写,体会母亲对儿子深沉无私的关爱,有感情的朗读课文。
明确:
1、望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
动作描写。“砸”、“摔”两个动作写出了史铁生的痛苦与绝望;
2、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的`地方偷偷地听着我的动静。
动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
3、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。
4、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
5、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心,充满美好的回忆;说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
6.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。明确:心理描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。
(此部分是本课的重点,应细细品味)
四、课堂小结:浓浓母爱心灵升华
多媒体展示资料:
更让他痛心的是,母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病重时,母亲却永远的离开了他。他曾经在《我与地坛》中说:那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世界上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
(设计意图:史铁生后来在他的作品中多次提到对母亲的愧疚,后悔瘫痪后对母亲所做的不理智行为,结合课文开头“预习”中反思的话题,引导学生感受父母的爱,去关爱回报父母。使学生的心灵得到成长。)
五、布置作业
读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》
板书设计
秋天的怀念
史铁生母亲
(怀念)(用心)
(懊悔)爱(勇敢)
(悲伤)(坚强)
一、教学内容:
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让我散心,母亲想法设法帮我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)
二、教学要求:
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
三、教学重点、难点:
读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
四、教学方法:学生研读为主,尝试探究学习。
五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
六、使用媒体:通过观看幻灯片,来感受文中母亲的伟大形象。
七、教学程序:
一、激情导入。
关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。
[意图:以情激情,引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)
(1)当我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)
(2)'听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)
(3)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。)
(4)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)
(5)当听说我愿意去北海时,母亲高兴得一会儿坐下,一会儿站起,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是:我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。)
3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥)
4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)
▲教学小结:
同学们,学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?
板书
秋天的怀念
我 母亲
暴怒 安慰
思念 去世
教学目标
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
说明:
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。
教学重点与难点
1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
师:望着望着北归的雁阵,他会——
生:把眼前的玻璃砸碎;
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:猛地把东西摔向前面的墙壁
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么,他的脾气会这么暴躁?
—— 双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
——扑过来抓住我的手,忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时,自己的情况是怎样的?
——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”
4、“深受苦楚”的.母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边
的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形
容菊花的品质的词语:
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋
风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母亲带我看花,是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉,是母爱的写照
——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪
的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么
早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》
【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬
的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》
课文题目的内涵:
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
——以勇敢面对人生的决心,告慰母亲在天之灵。
四、课后练习
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段
景物描写以抒发某种情感。
2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。
一、学习目标:
1.在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2.研读文本,联系生活实际,激发感恩情怀。
3.积极思考,探寻“好好儿活
”的含义。
二、学习重难点
1.体会作者的思想感情。
2.鉴赏文章的写作手法。
3.探索思考“好好儿活”的含义。
三、预习交流
(一)自主学习
1、初读读文
一读:快速浏览,对文章有大致了解。
二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。
三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。
2、检查独学情况。
(1)、给下列词语注音
瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解释词语
翻来覆去: 絮絮叨叨:
喜出望外: 憔悴: 烂漫:
3.通读课文,思考探究:
话题一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)
话题二:( )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会)
话题三:( )的“我”(找出写“我”的语段,朗读,体会)
(二)交流学习[来源:学_科_网]
1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)
3.通过读课文, 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
四、展示提升
通过组内展示和班内展示,陈述自己的意
见,组间辩论,教师适时点拨。
展示合作
学习成果。提出问题,请教其他同学解决。仔细倾听,对不同观点进行辩驳。
五、达标测评
(一)读拼音,写词语。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )养 ( )求 仿( )
(二) 辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )
待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )
碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )
(三)按课文内容,然后背诵。
黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。
(四)将成语补充完整,并解释所填字的意思。
喜出( )外: 翻来( )去:
恍然大( ): 名( )其实 :
(五) 选词填空。
神情 神态 神色 神气
刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( ) 就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那( ),显得十分沮丧。
(六)按要求改写句子
1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
改成陈述句:
2.小树成长。 扩句(至少扩两处):
(七)阅读下面这篇短文,你想说什么?
妈妈的账单
一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。
看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给 你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。
看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”
说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。
感想:
六、课后反思:
在课堂上,学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句,让学生参与到文本中,有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单,学生对文章内容的理解不会存在太大问题,所以把质疑和探究问题交给学生,采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节,进行语言训练,学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来,让学生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。
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