在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,每个老师都需要细心筹备教案课件。只有写好每份教案课件,老师在教学过程也能更得心应手。应该从什么角度去写教案课件呢?以下是小编为大家收集的“四季教案合集十篇”供你参考,希望能够帮助到大家。
活动目标:
1、通过故事进一步比较四季的明显不同。
2、感受季节的不断渐变以及它对人们生活的影响。
3、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备:
儿歌挂图,大字纸;故事书《魔法奶奶的电话》;写有四季字卡的 纸条,后面有双面胶(人手一套);魔法电话教具
活动过程:
一、复习儿歌“春夏秋冬转圈圈”,及四季排列,月份分配
1. 观察魔法电话:魔法电话有什么特别的地方?它能拨通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爷爷,找找四个键分别在哪里?
2. 边听故事边通过观察图片,猜想小朋友喜欢某个季节的理由。
3. 提问:故事里谁喜欢夏天?她为什么喜欢夏天?你喜欢夏天吗?为什么?老师用简画记录,从而补充故事内容。(其他季节按同样方法提问)
二、游戏四季轮换拍
1. 幼儿每人一套写有春夏秋冬的纸条,分别画上四季简易图,将画好的纸用双面胶贴在衣服双手易拍到的地方,化装成季节娃娃。
2. 听游戏带领着发出的语言指令迅速做出反应,即用手拍贴在身上的图画
单手拍:如听到“吃火锅是什么季节?”边答边拍身上图片。
双手拍:如听到“夏天过去是什么季节?再过去又是什么季节?”两手分
别拍在相应图上,并回答“夏天…….”
连续拍:如从春天到冬天
结伴拍他人
边拍图画边念儿歌“春夏秋冬转圈圈”
活动反思:
新《纲要》指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件,运用各种感官,动手动脑,探究问题,解决问题从而体验发现的乐趣。
一、活动前思考
1.设计意图
《纲要》指出:幼儿的数学要来自于幼儿的生活,并运用于生活,解决生活中实际问题。按规律排序对于大班幼儿来说并不陌生,生活中也有很多物体是按照一定的规律来排序的。本次活动是在大班幼儿已有经验上的一个提升,以“四季舞会”为切入点,让幼儿在自主操作、比较中发现物体的排列规律并进行排序。鼓励幼儿大胆设计排序方法、大胆讲述自己的排序方法,发展观察、比较、探索的能力,体验创新成功的快乐。
2.重点难点
重点:自主设计排序方法、能大胆讲述自己的排序方法。
难点:发现物体递增、递减的规律并进行排序。
二、过程实录
(一)活动目标
1.在动手操作、比较中,发现物体的排列规律并进行排序。
2.能大胆讲述自己的排序方法,发展观察、比较、探索的能力。
3.大胆设计排序方法,体验创新成功的快乐。
(二)活动准备 1.经验准备:观察过生活中有规律排序的物体。
2.物质准备:
(1)彩旗两条:一条按红黄蓝规律排序;一条按2红2绿规律排序。
(2)彩链两条:一条按红色黄色不变绿色递增的规律排序;一条按红色黄色不变绿色递减的规律排序。
(3)幼儿操作《幼儿用书》17、18、19、20、23、24页,双面胶、绳子若干。
(三)活动过程
1、以“四季舞会”引入课题,激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)最近我们一直在讨论四季,四季真美丽,我们开个四季舞会好吗?
(2)大家一起来布置会场,我们该如何布置呢?
(3)刚才小朋友想出了很多布置会场的方法,老师这里也准备了一些材料,我们一起来看一看。
评析:这一环节是导入环节,通过与幼儿讨论布置会场的方法,了解幼儿的已有经验,同时也激发了幼儿参与活动的兴趣
2、引导幼儿发现并说出彩旗和彩链的排列规律。
(1)教师出示制作好的彩旗1,提问:这条彩旗上有什么颜色?是怎样排列的呢?它是按照红黄蓝的规律排列的。
(2)教师出示彩旗2,提问:接下去应该怎样排呢?为什么?它是按照2红2绿的规律排的。
(3)教师小结:刚才两条彩旗,一条是按照红黄蓝的规律排列的;还有一条是按照2红2绿的规律排的。如果把颜色的规律改变就能排出各种各样美丽的彩旗。
(4)提问:你想用什么颜色,排列成一条有规律的彩旗呢?
(5)教师出示彩链1,提问这条彩链有个什么秘密?你发现它是按照什么规律来排的?什么颜色没有变?绿色是怎样变化的?
(6)教师小结规律:这条彩链是按照:红色黄色不变,绿色一个比一个多的规律来排列的。
(7)教师出示彩链2,提问这条彩链跟刚才的一条有什么地方是一样的?什么地方不一样?你发现它是按照什么规律来排的?
(8)教师与幼儿共同小结规律:这条彩链是按照:红色黄色不变,绿色一个比一个少的规律来排列的。
(9)教师小结:刚才两条彩链,一条是按照红色黄色不变,绿色一个比一个多的规律来排列的;还有一条是按照红色黄色不变,绿色一个比一个少的规律来排列的。如果把数量改变也能排出各种各样美丽的彩链。
教学目的:
1、了解作者,积累语言,品味语言。
2、学习作者抓住景物特征的手法。
3、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
1、了解作者,积累语言。
情景激趣:
刘湛秋(1935――),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿,对雨的情感,随文人的情感而各有不同,对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下,抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象,让我们一起走进《雨的四季》
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字,批注自己的阅读体会,列出不懂之处。
学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1、本文有怎样的行文线索?
明确:一条是以四季景物的描写为线索,一条是对雨的情感为线索。即:喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)
第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。
总结固趣:
作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景,在其中融入了作者的情感。
1、品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。
2、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文,就是要体会他的行文的风格,领悟他在文中所表现的意趣。
第二步,精读课文,深入理解课文。
1、作者喜欢四季之雨的原因是什么?
2、一场春雨,给大地带来了怎样的变化?
明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
3、请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:
明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
1、“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?
2、夏雨给大地带来了怎样的变化?
明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
3、找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:
1、秋雨能对人产生怎样的作用?
2、找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:
明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
1、冬雨能产生怎样的影响?
2、找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:
明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?
明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。
2、“但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?
明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。
学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
1、本文表达了怎样的中心?
明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。
一、个性解读。
学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1、 你对本文还有哪些与众不同的见解?
2、本文的主旨对你有何启示?
二、读写结合。
学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题,写一篇不少于600字的文章,要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
布置作业:
1、预习《秋天》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
2、课外阅读有关雨的诗文,如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
刘湛秋,男,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种,其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱,并一度成为畅销书。近几年,他写作散文颇丰。以抒发情感,人生为主,笔触细腻,如行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台,港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英,法,日,意,俄,德,西等多种文字。
近几年刘湛秋写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德等多种文字。
著名作家刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王”,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉和情绪,既面对生活,又超越时空。他认为现代生活,使人们“活得很累”,他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”,主张“以轻对重,以轻对累”,于己“既捕灾兀以轻对累?于己“既不受名利之累,也不为劣境所苦”,也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失,心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文 《雨的四季》、《伞》、《卖鞭角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
惊蛰一过,春寒加剧。先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎有把伞撑着。而就凭一把伞,躲过一阵潇潇的冷雨,也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家,曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷,雨里风里,走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的。这种感觉,不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了,二十五年,四分之一的世纪,即使有雨,也隔着千山万山,千伞万伞。二十五年,一切都断了,只有气候,只有气象报告还牵连在一起,大寒流从那块土地上弥天卷来,这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里,被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情。……
这样想时,严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时,他希望这些狭长的巷子永远延伸下去,他的思路也可以延伸下去,不是金门街到厦门街,而是金门到厦门。他是厦门人,至少是广义的厦门人,二十年来,不住在厦门,住在厦门街,算是嘲弄吧,也算是安慰。不过说到广义,他同样也是广义的江南人,常州人,南京人,川娃儿,五陵少年。杏花春雨江南,那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去,摇过去又摇过来。残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗?那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地,究竟在哪里呢?
在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦?还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中?还是呢,故宫博物院的壁头和玻璃柜内,京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里?
杏花。春雨。江南。六个方块字,或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象磁石般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字,于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅淅沥沥,一切云情雨意,就宛然其中了。视觉上的这种美感,岂是什么英文,日文,俄文所能满足?翻开一部《辞源》或《辞海》,金木水火土,各成世界,而一入“雨”部,古神州的天颜千变万化,便悉在望中,美丽的霜雪云霞,骇人的雷电霹雹,展露的无非是神的好脾气与坏脾气,气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。
听听,那冷雨。看看,那冷雨。嗅嗅闻闻,那冷雨,舔舔吧,那冷雨。雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上,雨下在基隆港在防波堤海峡的船上,清明这季雨。雨是女性,应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点薄荷的香味,浓的时候,竟发出草和树林沐浴之后特有的腥气,也许那尽是蚯蚓和蜗牛的腥气吧,毕竟是惊蛰了啊。也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕,也许是植物的潜意识和梦紧,那腥气。
第三次去美国,在高高的丹佛他山居住了两年。美国的西部,多山多沙漠,千里干旱,天,蓝似安格罗萨克逊人的眼睛,地,红如印第安人的肌肤,云,却是罕见的白鸟,落基山簇簇耀目的雪峰上,很少飘云牵雾。一来高,二来干,三来森林线以上,杉柏也止步,中国诗词里“荡胸生层云”或是“商略黄昏雨”的意趣,是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜,在石,在雪。那些奇岩怪石,相叠互倚,砌一场惊心动魄的雕塑展览,给太阳和千里的风看。那雪,白得虚虚幻幻,冷得清清醒醒,那股皑皑不绝一仰难尽的气势,压得人呼吸困难,心寒眸酸。不过要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须来中国。台湾湿度很高,最富云情雨意迷离的情调。两度夜宿溪头,树香沁鼻,宵寒袭肘,枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万赖都歇的俱寂,仙人一样睡去。
山中一夜饱雨,次晨醒来,在旭日未升的原始幽静中,冲着隔夜的寒气,踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水,一径探入森林的秘密,曲曲弯弯,步上山去。溪头的山,树密雾浓,蓊郁的水气从谷底冉冉升起,时稠时稀,蒸腾多姿,幻化无定,只能从雾破云开的空处,窥见乍现即隐的一峰半壑,要纵览全貌,几乎是不可能的。至少上山两次,只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。回到台北,世人问起,除了笑而不答心自问,故作神秘之外,实际的印象,也无非山在虚无之间罢了。云萦烟绕,山隐水迢的中国风景,由来予人宋画的韵味。那天下也许是赵家的天下,那山水却是米家的山水。而究竟,是米氏父子下笔像中国的山水,还是中国的山水上纸像宋画,恐怕是谁也说不清楚了吧?
雨不但可嗅,可亲,更可以听。听听那冷雨。听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚,于今在岛上回味,则在凄楚之外,再笼上一层凄迷了,饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨,红烛昏沉。再打中年听雨,客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,在窗外喊谁。
雨打在树上和瓦上,韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上,那古老的音乐,属于中国。王禹在黄冈,破如椽的大竹为屋。据说住在竹楼里面,急雨声如瀑布,密雪声比碎玉,而无论鼓琴,咏诗,下棋,投壶,共鸣的效果都特别好。这样岂不像是住在竹筒里,任何细脆的声响,怕都会加倍夸大,反而令人耳朵过敏吧。
雨天的屋瓦,浮漾湿湿的流光,灰而温柔,迎光则微明,背光则幽黯,对于视觉,是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻,夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下,各种敲击音与滑音密织成网,谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”,温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。
在古老的大陆上,千屋万户是如此。二十多年前,初来这岛上,日式的瓦屋亦是如此。先是天黯了下来,城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里,阴影在户内延长复加深。然后凉凉的水意弥漫在空间,风自每一个角落里旋起,感觉得到,每一个屋顶上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了,最轻的敲打乐敲打这城市。苍茫的屋顶,远远近近,一张张敲过去,古老的琴,那细细密密的节奏,单调里自有一种柔婉与亲切,滴滴点点滴滴,似幻似真,若孩时在摇篮里,一曲耳熟的童谣摇摇欲睡,母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡,一大筐绿油油的桑叶被噬于千百头蚕,细细琐琐屑屑,口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了,雨来的时候瓦这么说,一片瓦说千亿片瓦说,说轻轻地奏吧沉沉地弹,徐徐地叩吧挞挞地敲,间间歇歇敲一个雨季,即兴演奏从惊蛰到清明,在零落的坟上冷冷奏挽歌,一片瓦吟千亿片瓦吟。
在旧式的古屋里听雨,听四月,霏霏不绝的黄梅雨,朝夕不断,旬月绵延,湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到舌底,心底。到七月,听台风台雨在古屋顶一夜盲奏,千层海底的热浪沸沸被狂风挟持,掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下,整个海在他的蝎壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上,鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒潮泻过,秋意便弥漫旧式的庭院了。
在旧式的古屋里听雨,春雨绵绵听到秋雨潇潇,从少年听到中年,听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐,户内听听,户外听听,冷冷,那音乐。雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘,下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声,雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上,舔舔吧那冷雨。
因为雨是最最原始的敲打乐从记忆的彼端敲起。瓦是最最低沉的乐器灰蒙蒙的温柔覆盖着听雨的人,瓦是音乐的雨伞撑起。但不久公寓的时代来临,台北你怎么一下子长高了,瓦的音乐竟成了绝响。千片万片的瓦翩翩,美丽的灰蝴蝶纷纷飞走,飞入历史的记忆。雨下下来下在水泥的屋顶和墙上,没有音韵的雨季。树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾,蛙声沉了咯咯,秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些,一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫,只有去诗经的韵里找。只剩下一张黑白片,黑白的默片。
正如马车的时代去后,三轮车的时代也去了。曾经在雨夜,三轮车的油布篷挂起,送她回家的途中,篷里的世界小得可爱,而且躲在警察的辖区以外,雨衣的口袋越大越好,盛得下他的一只手里握一只纤纤的手。台湾的雨季这么长,该有人发明一种宽宽的双人雨衣,一人分穿一只袖子,此外的部分就不必分得太苛。
而无论工业如何发达,一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆,风不横吹,撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上,将骨柄一旋,雨珠向四方喷溅,伞缘便旋成了一圈飞檐。跟女友共一把雨伞,该是一种美丽的合作吧。最好是初恋,有点兴奋,更有点不好意思,若即若离之间,雨不妨下大一点。真正初恋,恐怕是兴奋得不需要伞的,手牵手在雨中狂奔而去,把年轻的长发和肌肤交给漫天的淋淋漓漓,然后向对方的唇上颊上尝甜甜的雨水。不过那要非常年轻且激情,同时,也只能发生在法国的新潮片里吧。
大多数的雨伞想不会为约会张开。上班下班,上学放学,菜市来回的途中。现实的伞,灰色的星期三。握着雨伞。他听那冷雨打在伞上。索性更冷一些就好了,他想。索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨,六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来。等须眉和肩头白尽时,伸手一拂就落了。二十五年,没有受故乡白雨的祝福,或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。一位英雄,经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长,一座无瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,等他回去,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。
整天的春雨,接着是整天的春阴,这真是世上最愉快的事情了。我向来厌恶晴朗的日子,尤其是娇阳的春天;在这个悲惨的地球上忽然来了这么一个欣欢的气象,简直像百无聊赖的主人宴饮生客时拿出来的那副古怪笑脸,完全显出宇宙里的白痴成分。在所谓大好的春光之下,人们都到公园大街或者名胜地方去招摇过市,像猩猩那样嘻嘻笑着,真是得意忘形,弄到变成为四不像了。可是阴霾四布或者急雨滂沦的时候,就是最沾沾自喜的财主也会感到苦闷,因此也略带了一些人的气味,不像好天气时候那样望着阳光,盛气凌人地大踏步走着,颇有上帝在上,我得其所的意思。至于懂得人世哀怨的人们,黯淡的日子可说是他们惟一光荣的时光。
苍穹替他们流泪,乌云替他们皱眉,他们觉到四围都是同情的空气仿佛一个堕落的女子躺在母亲怀中,看见慈母一滴滴的热泪溅到自己的泪痕,真是润遍了枯萎的心田。斗室中默坐着,忆念十载相违的密友,已经走去的情人,想起生平种种的坎坷,一身经历的苦楚,倾听窗外檐前凄清的滴沥,仰观波涛浪涌,似无止期的雨云,这时一切的荆棘都化做洁净的白莲花了,好比中古时代那班圣者被残杀后所显的神迹。“最难风雨故人来”,阴森森的天气使我们更感到人世温情的可爱,替从苦雨凄风中来的朋友倒上一杯热茶时候,我们很有放下屠刀,立地成佛子的心境。“风雨如晦,鸡鸣不已”,人类真是只有从悲哀里滚出来才能得到解脱,千锤百炼,腰间才有这一把明晃晃的钢刀,“今日把似君,谁为不平事。”“山雨欲来风满楼”,这很可以象征我们子立人间,尝尽辛酸,远望来日大难的气概,真好像思乡的客子拍着阑干,看到郭外的牛羊,想起故里的田园,怀念着宿草新坟里当年的竹马之交,泪眼里仿佛模糊辨出龙钟的父老瞒珊走着,或者只瞧见几根靠在破壁上的拐杖的影子。所谓生活术恐怕就在于怎么样当这么一个临风的征人罢。无论是风雨横来,无论是澄江一练,始终好像惦记着一个花一般的家乡,那可说就是生平理想的结晶,蕴在心头的诗情,也就是明哲保身的最后壁垒了;可是同时还能够认清眼底的江山,把住自己的步骤,不管这个异地的人们是多么残酷,不管这个他乡的水土是多么不惯,却能够清瘦地站着戛戛然好似狂风中的老树。能够忍受,却没有麻木,能够多情,却不流于感伤,仿佛楼前的春雨,悄悄下着,遮住耀目的阳光,却滋润了百草同千花。檐前的燕子躲在巢中,对着如丝如梦的细雨呢喃,真有点像也向我道出此中的消息。
可是春雨有时也凶猛得可以,风驰电掣,从高山倾泻下来也似的,万紫千红,都付诸流水,看起来好像是煞风景的,也许是那有怀抱罢。生平性急,一二知交常常焦急万分地苦口劝我,可是暗室扪心,自信绝不是追逐事功的人,不过对于纷纷扰扰的劳生却常感到厌倦,所谓性急无非是疲累的反响罢。
有时我却极有耐心,好像废殿上的玻璃瓦,一任他风吹雨打,霜蚀日晒,总是那样子痴痴地望着空旷的青天。我又好像能够在没字碑面前坐下,慢慢地去冥想这块石板的深意,简直是个蒲团已碎,呆然趺坐着的老僧,想赶快将世事了结,可以抽身到紫竹林中去逍遥,跟把世事撇在一边,大隐隐于市,就站在热闹场中来仰观天上的白云,这两种心境原来是不相矛盾的。我虽然还没有,而且绝不会跳出入海的波澜,但是拳拳之意自己也略知一二,大概摆动于焦燥与倦怠之间,总以无可奈何天为中心罢。所以我虽然爱葺葺的细雨,我也爱大刀阔斧的急雨,纷至沓来,洗去阳光,同时也洗去云雾,使我们想起也许此后永无风恬日美的光阴了,也许老是一阵一阵的暴雨,将人世哀乐的踪迹都漂到大海里去,白浪一翻,什么渣滓也看不出了。焦燥同倦怠的心境在此都得到涅磐的妙悟,整个世界就像客走后,撇下筵席洗得顶干净,排在厨房架子上的杯盘当个主妇的创造主看着大概也会微笑罢,觉得一天的工作总算告终了。最少我常常臆想这个还了本来面目的大地。
可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调,所谓“春雨缠绵”罢。一连下了十几天的霉雨,好像再也不会晴了,可是时时刻刻都有晴朗的可能。有时天上现出一大片的澄蓝,雨脚也慢慢收束了,忽然间又重新点滴凄清起来,那种捉摸不到,万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征。记得十几年前每当连朝春雨的时候,常常剪纸作和尚形状,把他倒贴在水缸旁边,意思是叫老天不要再下雨了,虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢,尤其当急急走过檐前,脖子上溅几滴雨水的时候。可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领略到的,并没有凝神去寻找,等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候,我却老在干燥的此地做客,单是夏天回去,看看无聊的骤雨,过一过雨瘾罢了。
因此“小楼一夜听春雨”的快乐当面错过,从我指尖上滑走了,盛年时候好梦无多,到现在彩云已散,一片白茫茫,生活不着边际,如堕五里雾中,对于春雨的怅惘只好算做内中的一小节罢,可是仿佛这一点很可以代表我整个的悲哀情绪。但是我始终喜欢冥想春雨,也许因为我对于自己的愁绪很有顾惜爱抚的意思;我常常把陶诗改过来,向自己说道:“衣沾不足惜,但愿恨无违。”我会爱凝恨也似的缠绵春雨,大概也因为自己有这种的境罢。
一、活动目标
1、引导幼儿尝试用打击乐器、创造性地表现夏天的情景,进一步激发幼儿对夏天的喜爱。
2.在《四季回旋曲》的游戏中,进一步培养幼儿的节奏感以及相互之间的合作创编奏乐的。
二、活动准备
1、对四季特征有一定的了解,知道每个季节独特的景色,已经积累了一定的节奏型,初步尝试过“春、秋、冬”乐器回旋游戏。
2.各种乐器若干(现有乐器和自制乐器),图片(春、夏、秋、冬)。
三、活动过程
(一)复习歌曲《四季歌》
1、集体演唱歌曲一遍
T:一年中有四个美丽的季节,每个季节都有它特别的地方,让我们用歌声来告诉大家吧。
2.重点指导
表现小鸟时欢快、雷声时有力、树叶飘时轻、雪花落时柔和,以区分四季不同特征。
3.幼儿集体演唱歌曲第二遍
启发幼儿用肢体动作表现四季特征的动作。
(二)乐器游戏“四季回旋曲”
1、经验回顾(分别出示春、秋、冬的图片)
T:我们上次已经用乐器为美丽的春、秋、冬姑娘伴奏过了,春天是怎么样的?什么声音最能代表春天?(春风)
T:秋天是怎样的?什么声音能代表秋天?(树叶飘落)
T:冬天是怎样的'?什么声音能代表冬天?(雪花飘)(分别出示这些图片。)
2.集体讨论
T:现在正是夏天,正是夏姑娘想要舞蹈的季节,她也想邀请我们为她伴奏,夏天是怎么样的7
T:夏天里有什么特别的声音?(雷声、青蛙、雨声、知了等等)
T总结:夏天的池塘里小青蛙正在荷叶上呱呱呱呱的开着音乐会,池塘边的大树上知了在给小青蛙伴奏,突然天空亮闪闪,轰隆隆,闪电了打雷了,夏天的雷雨哗啦啦地下着,给我们带来了一丝凉爽。
T:用什么乐器为小青蛙配音?(请个别幼儿演示)小青蛙怎么唱歌?(引导幼儿创编节奏)
T:用什么乐器、什么节奏为知了、雷声、雨声配音呢?请你们等一会和朋友一起去动。
3.分组讨论
T:现在我们分组配音,先选出四位组长,谁愿意做“夏天组”组长?哪些朋友愿意参加这组7
T:春天、秋天、冬天组的朋友想一想除了我们上次找到的特别的季节的声音,还有什么其他的能代表你们一组季节的声音,可以用什么乐器和节奏来伴奏。
(依次选出其他几组,分组选择乐器、讨论节奏。老师巡回指导,重点指导小溪组,同时观察发现别组新的创造和表现。)
4.分享交流
T:我们请“夏天组”表演一下他们的作品。
(引发幼儿互动,猜猜乐器代表什么声音。)
T:再请X X组也来表演一下,你们听听他们和上次有什么不同。
(选择有创新的小组,引导幼儿发现新的节奏或乐器。)
5.集体表现:四季回旋曲
T:让我们唱着歌带着大家一起欣赏四季不同的景色。
(三)延伸
T:春夏秋冬除了有春风、雷声、树叶、雪花还有什么呢?可以还能用什么乐器和节奏为它们配音呢?找你的朋友商量一下,下次再用乐器告诉大家。
附:儿童歌曲《四季歌》
春天到春风吹小鸟枝头喳喳叫,夏天到闪电了轰隆轰隆雷声起。
秋天到树叶飘冬天来了白雪飘,春夏秋冬是四季四季多美好。
操作提示
活动应该是承前启后的过程性活动,因此乐器操作过程可以分为几次活动完成,每次的侧重点不同,逐一解决难点。在为角色选择乐器时还是要把握“合适”的关键点,将角色特点和音色特点相联系,在集体合作时,引导幼儿听音乐、控制乐器、表现节奏,与同伴保持和谐。另外,可将乐器材料投放入区角游戏,引导幼儿尝试不同的乐器,进一步满足幼儿操作的兴趣。
教学目标:
1、认识8个生字,会写8个字,参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处,激发学生热爱大自然的感情。
1、谈话:同学们,你们喜欢雨天吗?能说说都有些什么样的雨吗?
你最喜欢哪个季节的雨,为什么?
2板书课题,齐读课题。
二、指导自学,识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学,出示自学提示。
①请轻声读课文,标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、“开火车”巩固识字,口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段,学生互评初读情况。
三、学习写字。
1、观察,小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错?师范写“疏”。
3、从中选择两个字练习书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
二、学习课文,感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学习,出示学习要求:
请小组合作读读课文,然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学习第2自然段。
默读第二自然段,然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱?
4、指名朗读,互评。
5、用同样的方法自学其他自然段,体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗?试着用他们说几句话。
四、补充“我的词语库”。
五、课堂总结:
大自然神奇而美丽,只要我们多观察多思考,定会发现它更多的美,对自然现象有更多地了解。
六、作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的两个自然段背诵。
2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。
一、联系生活,激趣导入
1、师:“同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边?”(冬天)
(教师结合回答,把“冬”的生字卡片粘在黑板上,学习、认读。)
师:“你是从我们身边哪儿发现的?”(略)
2、师趁热打铁:那一年中,除了秋季,还有哪几个季节?(春天、夏天、秋天)
(相机张贴生字卡片“夏、秋”、用粉笔书写“春”)
3、在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢?
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点。只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把激励的话语送给他们,以便提高学生发言的积极性。
4、顺趣导入:同学们,大自然就像一位神奇的化妆师,会化出丰富多彩、美丽动人的模样。小朋友们更是聪明,运用明亮的眼睛,通过自己的观察,一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起,我们就称它们为——四季。(板书课题,生齐读)
二、创设情境、感知形象
1、创设情境:大自然这个化妆师,装扮了如此美丽的四季,有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”,让我们再美美地读一遍。(学生读题)今天,有四位新朋友也赶来和我们一起学习,大家快来认识一下。
2、课件出示注音的词语:草芽、荷叶、谷穗、雪人(个别读、抽读、全班齐读等)
注意:“草”和“穗”读平舌音
3、出示图片感知形象:草芽、荷叶、谷穗、雪人
说说四位朋友各长什么样?(学生用自己的语言描述看到的景物)
4、学习词组,课件相机出示带注音的词组:尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人(自由拼读、指名读、齐读)
5、去掉拼音,再读一读。(开火车、开双轨火车读)
三、整体感知,流利朗读
1、猜一猜:这四位朋友分别喜欢哪个季节?你是怎么知道的?(相机板书)
2、自由朗读。师:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。要求学生借助拼音大声自由朗读,要求:圈出生字,读准字音,读通课文。
3、指名轮读课文。(评价)
4、教师有感情地范读。师:猜猜,老师昨天预习这篇课文,读了多少遍?公布答案(至少说10遍)5、同桌检查读。6、哪个字容易读错?正音,指名读,齐读。(如鞠着躬)
四、有感情地朗读
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的'季节学习)
让我们一起走进《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。”
1、走进春天
一生站起来说:我觉得春天写得美。
“那就让我们跟随他到‘春天’走走,去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题:草芽是什么?
学生思考后说:刚刚发出的小芽。
“它是什么样子?”
“尖尖的。”
接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看,’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的?
“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?
学生马上从生活中找到了:铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的……
随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美。
刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉?
生回答说:软软的、嫩嫩的
“那在朗读时,你认为该怎样读?
“慢慢读;轻轻读。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文。”(指导学生朗读)
2、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。
“谁在向我们报告秋天的到来。”
“谷穗。”
“它是什么样子”?
“弯弯是什么样子?大家一起学一学”?(生做弯弯的动作)
“你还发现什么是弯弯的?
“香蕉弯弯的;月亮弯弯的;小船弯弯的……
“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?
“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的认识和理解。装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?
生答道:/article/它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰……
我指着课件对学生说:请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么?四季教学设计教案第一课时
“我们成熟了,把我们带回家吧;秋天是一个丰收的季节“。
“是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?
3、走进夏天和冬天
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上,小组合作学习夏天和冬天,培养学生的合作能力。
学习过后我问:与同伴合作得愉快吗?“你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,认识了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家?
“我认识了圆圆,我会用“圆圆”说一句话,我知道了生活中有很多物体是圆的。”
我把“圆圆”板书在黑板上,引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说:“荷叶告诉我们夏天到了,’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
我鼓励学生说:用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。……
一个小组的同学站起来说:“我们觉得雪孩子很顽皮。”
板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗?”
五、巩固识字,做识字游戏
四季教学设计教案第一课时
六、借助图画,积累运用
1、借助图画、背诵课文。课件出示图画,我对同学们说:同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗?
2、学生借助图画,背诵课文。3、汇报背诵。(个人、指名做动作表演背诵、集体表演背诵)
七、指导写字。
1、教师讲述并范写两个字。(七、儿)
2、学生在书本上练习书写。
注意:教师强调坐姿,引导学生注意“三个一”。
内容概括:这篇介绍了关于四季教学设计教案第一课时,25-四季,希望对你有帮助!
设计理念:
课文的设计旨在创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力,如让学生主动地识字、阅读、体验、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
教学目标:
1、通过学生自学,认识11个生字。
2.采用多种形式练读课文,使学生能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.利用多媒体给学生以直观的感受,帮助学生理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点:
是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备:
1、生字词卡片;2、课件
教学过程:
一、创设情景,激发情感。
1、今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?(课件展示四季美景图画。)
2、你看到了什么?你知道这些是什么季节的景色吗?
3、春、夏、秋、冬就构成了一年的——(师出示“四季”,生齐读)
二、初读课文,学习字词。
1、过渡:四季的景色真美啊!这么美的景色,我们给它配上几句儿歌,再朗诵出来,那感觉一定很棒!让我先试试好吗?师范读课文。
学生自由读课文。(给学生充分的自学时间。)
2、桌互读。读给同桌听,听听有没有读错。
3、课件出示课文。选一句喜欢的句子自己读一读。
4、指名读课文。你喜欢读哪一句就读哪一句。
5、想读的同学一起读。
6、师:你们课文读得那么好,很多词语娃娃也要跟你们交朋友,你认识他们吗?认读词语。(通过课件显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)
自由读。指名当小老师读。分组轮读。
7、课件出示带拼音的生字,齐读。
8、你有什么好办法来记住这些生字朋友呢?同桌交流记字方法,师巡视指导。
集体交流记字方法。
(学习“口、禾、雨、月”四个偏旁。)
小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
9、课间操。《我说你做》“请学草芽尖又尖,请学小鸟飞一飞,请学荷叶圆又圆,请学青蛙跳一跳,请学谷穗鞠个躬,请学雪人挺肚子。”
三、品读课文,朗读感受。
1、刚才我们做的都是四季中的景物。是呀,一年四季各有各的特点,每个季节都是不一样的,都那么美丽,我们再去看一看,读一读好吗?
2、选择一个自己最喜欢的季节读几遍,说说你为什么最喜欢这个季节,你知道这个季节还有哪些美丽的景物?学生自学课文。
3、全班交流。教师随机出示课件,引导理解,指导朗读。
A、春天。
(1)你为什么喜欢春天?带着喜爱之情读一读这句话。指名读。
理解“草芽”上来指一指哪些是“草芽”(是刚长出来的小草的嫩芽)
(2)春天还有哪些景物?
(3)大家说得真好,春天是万物复苏的季节,让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!
B、夏天。你为什么喜欢夏天?指名读,比赛读,齐读。
C、秋天。(1)你知道谷穗是什么吗?简单介绍谷子的生长过程。教育学生要爱惜粮食。
(2)学学谷穗鞠躬的样子。
(3)稻谷丰收了,你高兴吗?那你高兴地来读一读这句话吧!(自由读,指名读,小组读)
D、冬天。(1)冬天那么冷,你为什么喜欢它呀?
(2)你喜欢这个雪人吗?为什么?(理解:“顽皮”十分调皮)
(3)谁想来当雪人来给大家表演一下那顽皮的样子。
(4)谁能把雪人的顽皮读出来。(指名读,表演读,男女生比赛读,齐读。)
4、齐读全文。小组分角色朗读。(可加上动作)
四、拓展延伸,仿写课文。
1、这几句儿歌写得真美啊!我们把它们记下来好吗?选择自己喜欢的一句或两句背下来。比比谁背得最快最好。(自由背,指名背,小组比赛背。齐背。)
2、课件欣赏四季美景。
师介绍:这是四季送给我们的礼物:春天来了,春风吹醒了桃花,柳树长出了嫩绿的新芽,各种各样的野花都张开了笑脸,蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着;夏天,圆圆的荷叶有粉红的荷花为伴,还有那么多甜甜的大西瓜呢!不知不觉中,秋姑娘的电报来了,一片片落叶像一条黄色的地毯铺满了整个大地,金黄的稻谷成熟了,好一派丰收的景象,火红的枫树,美丽的菊花,把秋天打扮得更加美丽。不久,冬天也要带着雪花和我们碰面了,好一个美丽又纯洁的冰雪世界啊!只有腊梅不怕寒冷,冒着大雪开放着。你觉得美吗?
3、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
出示:__________,他对小鸟说:“我是春天。”
__________,他对说:“我是夏天。”
__________,他____说:“我是秋天。”
__________,他___说:“我是冬天。”
师范说,如桃花红红,他对燕子说:“我是春天。”
学生自由准备,再指名说。
五、书写指导,完成作业。:
同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?
1、认识笔画“乚”,指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
六、课后延伸。画一画、写一写自己喜欢的季节。
活动目标:
1.运用相近色间隔涂色的方法,表现季节的色彩效果。
2.根据画面色彩,想象表现四季的主要特征。
3.培养幼儿良好的作画习惯。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。
活动准备:
范例,蜡笔
重点难点:
运用相近色间隔涂色
活动过程:
一、回忆经验
导入语:从区角里小朋友欣赏到了一年四季的照片。
关键提问:你们在不同的季节里找到了哪些颜色?
小结:春天是绿色的,夏天是红色的,秋天是黄色的,冬天是寒冷的。
二、观察欣赏
过渡语:老师带你们去一条小路上走走。
关键提问:
1.这条小路走过几个季节?
2.你感觉到了什么?
小结:从春天一路走到冬天,你们感觉到了每个季节独特的美。
三、教师示范,个别幼儿操作尝试
过渡语:你们想去哪个季节散步呢?
教师示范步骤:
(1)选择一个自己喜欢的季节。
(2)选择一种最浅的颜色走出一条小路,遥望四周的风景
(3)请个别幼儿示范,每块景色都有自己不同的颜色。
四、幼儿作画,教师指导
创作要求:
1、小组同伴间商量画不同的季节。
2、画好后,尝试把小路按照四季轮换的顺序连接起来。
五、交流欣赏
关键提问:在画中你们感觉到了什么?
教学反思:
本次的美工活动便是请小朋友们走在林间的四季小路上,孩子们通过各种颜色之间镶嵌、拼接与涂染,绘出了他们心中的四季小路,在他们的世界里,四季小路又会是怎样一番美景呢?你可以从孩子们心中了解到更多更多……这一话题,孩子们比较感兴趣,都愿意积极参与到活动中去,达到了预期的效果。
活动目标
1.初步萌发爱护花儿的意识。
2.知道花儿会在四季里有序地开放,了解花儿与自然界的关系。
3.知道花儿与其他植物、动物和人类一样有生命。
活动准备
经验准备:幼儿在生活中见过一些不同品种的花,初步感知四季会开不同的花。
活动过程
一出示组图唤起幼儿关于花的已有经验
——图片上有你认识的花吗?
——它长什么样?
二出示图片引导幼儿了解花儿在四季有序地开放
——你知道图片中的这四块区域对应的是哪个季节吗?
——按四季的顺序点击,看看每个季节都有哪些花?
三出示组图了解花与自然的关系和花也有生命
1.出示图片“花儿的生长-剖面图”,引导幼儿认识花的结构。
2.出示组图“花儿的生长-特别的朋友”,引导幼儿了解花与自然的关系,知道花也有生命。
四组织游戏引导幼儿了解不同季节开放的花
1.教师讲解游戏规则。
2.师幼共同游戏。
设计意图:
一年四季和12个月都属于生活常识的范围之内,作为大班的幼儿有必要了解四季的特点、掌握12个月。
教学目标:
1.幼儿了解一年既可以分为12个月,也可以分为四季。
2.幼儿通过观察一系列的图片能说出四季的相应特点3.幼儿热爱自然,亲近自然。
3.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
教学重点:
能清楚了解12个月所对应的季节。
教学难点:
让幼儿自己组织语言,说出四季的特征。
活动准备:
物质准备:1~12月的卡片、具有四季明显特征的大自然图片。
经验准备:幼儿已经熟练掌握1~12这12个数字,并基本了解一年有四季之分。
活动过程:
一、情景导入--一年妈妈和她的12个宝宝老师:"大家好,我是一年妈妈,我有12个宝宝,为了好记,我给他们每个人的名字里都取了一个'月'字。第一个宝宝叫一月、第二个宝宝叫二月、第三个宝宝叫三月,小朋友们,你们知道其余几个宝宝叫什么名字呀?"(教师引导幼儿说出其余的月份)幼儿:"四月、五月、六月、七月……"老师:"我的宝宝们喜欢三个三个地待在一起,每三个宝宝喜欢同一种颜色,我们来看看他们喜欢的是哪些颜色吧!"(引导语:"小朋友们这是哪三个宝宝啊?"、"看看他们喜欢的是什么颜色呀?")
二、一年妈妈给12个宝宝分房间老师:"我呀有四栋房子,分别取名'春屋'、夏屋、秋屋、冬屋,我根据宝宝们喜欢的颜色,先把这四栋房子刷成了绿色、红色、金色、白色,这样3月、4月、5月放在绿色的春屋里,可是我遇到了一些问题,我不知道春屋里该放些什么东西呢?小朋友能不能来帮我想想这个问题呀?"(幼儿回答"刚刚发芽的小草可以放在里面"、"还有风筝也可以放在房子里"等,)教师依据四季依次提问,比如"我们来看看6月、7月、8月宝宝该住那个房子里呢?房子里又该放些什么呢?大家注意哦,他们只会选择自己喜欢的颜色刷成的房子住哦!"
三、回顾问题一:"小朋友们现在是几月份啊?",幼儿回答问题二:"这个月的宝宝喜欢和哪两个宝宝住在一起啊,他们喜欢什么样的颜色,住在哪个房子里啊?房子里有些什么啊?"(让幼儿回答后,教师再进行总结)问题三:"谁来说一说你喜欢哪个房间呢?你为什么喜欢那个房间呀?"
反思:
1、材料准备过于简单,如果能更丰富一点的话,小朋友参与其中的兴趣会更大;
2、老师对课堂掌控过多,小朋友能再自由一点就好了。
下面是教师范文大全为您精心准备的“四季教案”完整介绍,请仔细阅读,或许对您有所帮助。教案课件是教师上课中不可或缺的重要组成部分,编写教案课件是每一位老师每天都必须要完成的任务。在教学过程中,必须要在教案和课件上准确地表达。
教材简析
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文,这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
教学重难点:朗读诗歌是教学的重点;了解四季的特征是教学的难点。
教学过程:
一、引入新课
1.今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》,请大家伸出手和老师一起写题目(师板书,强调“脚步”的笔画)。
2.读了课题,你们最想知道什么?(板书:“春夏秋冬”)还有什么问题?
3.是呀,动物有脚,人有脚,四季的脚步到底是指什么?读懂了诗歌,你们就会找到答案。
二、初读课文
1.请大家自由放声读读诗歌,注意读书要求,遇到难读的字多读几遍。
2.出示生字卡片,检查字音。
三、整体感知
1.字音读准了,请大家合上书看屏幕,再放声读读诗歌,注意这次的读书要求:边读边仔细观察,看看你能发现什么?(多媒体显示全诗)
2.你们观察得真仔细,找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律,学这首诗就不难了。
四、指导读一、二行
1.我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行?(指名读)
2.春天的脚步悄悄、悄悄地,她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗?(生表演)
3.你的脚步是那么轻,我都没有觉察到,你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。(指名读)
4.读其他三个小节的一、二行。
5.小结:四季就像四个活泼可爱的小娃娃,惹人喜爱,她们迈着轻快的脚步,悄悄地来到了我们身边。现在让我们走进这美丽的世界,大声地朗读儿歌,体会体会它们各有什么特点?
五、学习第三小节
1.现在正是秋天,秋天的景色可美了,你们喜欢吗?谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。(指名读)
2.“落叶唱起了歌儿”这一行要注意,“歌儿”要读成儿化音。(师领读)第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语,要读得再干脆些。(师范读,指名读,集体读)
3.多媒体显示秋天情景:秋天的树林,落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶,舞着,旋着,扑向大地的怀抱。看!一片一片的,铺成一条条金色的小道。多美啊!请大家再读读这三行!(齐读)最后一行的美景读得还不够,再读最后一行!读得再美一些!
4.我也很喜欢秋天,也很想读一读这一小节,行吗?看我读,注意看我的表情,看看老师是不是真的很喜欢秋天。
(多媒体显示第三小节文字,师范读,指名读,齐读)
5.小结:落叶唱起了歌儿,刷刷,刷刷,铺成一条条金色的小道,这就是秋天的特点。你们还喜欢哪个季节?
(根据学生汇报的顺序随机指导)
六、学习第二小节
1.(指名读)你们喜欢夏天,金蝉也喜欢夏天,它高兴地唱起了儿歌,知了,知了,你们听!(多媒体播放知了叫声)
2.请同学们自由练读第二小节,多读几遍,我看看谁的表情最美,听听谁的声音最好听。
3.刚才被老师摸过头的同学站起来。我看到你们的表情那么美,声音那么好听,看得出你们的确很喜欢夏天。愿意再读给大家听吗?
4.其他同学也像他们一样练一练。(师巡视赞扬:这次你的声音好听了,你的表情也很美)
5.过渡:秋天的景色美,夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节?
七、学习第四小节
1.说说你为什么喜欢冬天?
2.冬天很有乐趣,冬天的景色也很美,看屏幕。(多媒体展示冬天情景)多可爱的雪花呀!它给寂静的冬天带来了欢乐,带来了生机。你们看,小朋友们在雪地里堆起了小雪人,多有趣呀!请你用最喜爱的语气读一读第四小节。
3.请大家闭上眼睛,听!(多媒体播放风声)
4.谁愿意读读三、四行?请你把“呼呼”再读一遍。
5.谁再来读读这一小节?
6.喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。
八、学习第一小节
1.还有一个美丽的季节,春天,你们喜欢吗?
那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节,听清要求:边读边加上动作。
2.刚才我注意到这两个小伙伴读得很好,请你先来给大家读一读。(指名读)
3.请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读?(生试评)请你也来读一读。(生读)我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。(指名读,女同学读,全班读)
4.在春姑娘的召唤下,这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草也悄悄地冒出了地面,给大地母亲披上一件绿衣裳,这景色多美啊!我们一起来读读最后一行吧!(多媒体展示春天情景)
5.看屏幕,我们再来读一读第一小节,读的时候加上动作。(多媒体显示第一小节)
九、延伸
1.一年四季多奇妙啊!她们各有各的特点,各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给大家,好吗?
2.谁愿意领读每个小节的第一、二行?其他同学读每小节的后三行,我也和你们一起读。
3.我看到你们读得可有感情了。看来,大家的确非常喜欢四季娃娃。作者眼中的四季是可爱的,同学们,你们眼中的四季更是美丽的,多彩的。请你们做个小诗人,小画家,把它们写出来,画出来,好吗?
十、做练习
1.请小朋友们看屏幕,屏幕上有三项作业,你们想做哪一题就做哪一题吧:
(1)选一个自己最喜欢的季节画下来,和周围的同学交流一下。
(2)写一、两句与春(夏、秋、冬)有关的句子。
(3)读一首与春(夏、秋、冬)有关的小诗。
2.反馈检查。
十一、总结
今天我们学了《四季的脚步》这首诗,知道了四季不同的特点,也感受了四季不同的美景,我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧!
教学反思:
这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中,不要为朗读而朗读!时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡????”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧????
培英文武实验学校“小学语文”教学设计模板
学科
语文
地点
二年级1班
课题
4.《田家四季歌》
第2课时
执教者
杨芝林
日期
20xx.9.23
第1节
教材分析
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣,也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力,也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
学情分析
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散,已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,我以读书为指导,采用不同形式的朗读,同时通过学生配上自己喜欢的动作读一读,最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权,通过多种形式的朗读,使学生在玩中学,学中玩,寓教于乐。
教学目标
1.能够正确认读所学的生字词语;
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容,体会弄民的辛苦和快乐。
教学重难点
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容,体会弄民的辛苦和快乐。
课前准备
多媒体课件、视频、学习单、图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、开门见山,直接导入。
1.同学们,这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》,请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况,巩固字词。
1.出示课件生字
(1)叫号识字;
咦,淘气的生字宝宝藏到了气球里,大家还认识吗?
(2)放飞气球;
2.瞧,淘气的生字宝宝又跑到了词语里,大家有没有信心把它们读准确呢?
(出示课件词语)
(1)小组比赛读;
(2)拍手齐读词语;
你还敢挑战吗?
(3)读句子;
宝贝们读得真棒。接下来,我们系好安全带,一起走进田家生活去看看吧!
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进
课堂发展
三、理解课文,品读课文。
1.学生自读课文思考:
四个季节各有什么特点?你最喜欢哪个季节?
第一站:走进田家的春天
春季
(1)指名读一读;
(2)春天有什么特点?
(3)拍手齐读;
过渡:我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿,接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢?
第二站:走进田家的夏天
夏季
1.指名读一读;
2.小组比赛读;
3.找一找:夏天有什么活动?用横线画出来。
4.思考:什么是“归来戴月光?”
过渡:有没有喜欢秋天的宝贝,我们去看看,秋季里又有怎样的风光呢?
第三站:走进田家的秋天
秋季
(1)指名读;
(2)找一找:秋季有什么活动?用横线画出来。
(3)男女生比赛读;
(4)秋季里,还有什么农作物?
过渡:最后,老师采访一下,有喜欢冬天的宝贝吗?
第四站:走进田家的冬天
冬季
(1)指名读;
(2)找一找:冬季有什么特点?
(3)带动作读;
过渡:田家的四季真美,接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文,指导背诵。
1.配乐齐读课文,感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美,如果能把它背下来就更好了。
(1)小组合作背诵;
(2)教师引导背诵;
(3)小组挑战背诵;
1.学生读第一节;
2.学生回答春天的特点;
3.学生读第二小节;
4.学生回答夏天的活动;
5.学生回答是“归来戴月光?”
6.学生读第三小节(读出开心的语气)
7.男女生比赛读;
8.学生回答秋季的活动;
9.学生回答冬季的特点;
10.学生读第四小节;
1.学生齐读课文;
2.学生多种形式背诵课文;
正确、流利地朗读,对二年级学生来说,是至关重要的。拖读、唱读,要杜绝。培养好的语感,从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节,我尊重学生的个性需要和体验,让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸,拓展思维
四、总结提升
1.勇士小闯关;
2.《四季歌》舞蹈;
3.回顾板书,课堂小结。
四季的景色多美呀!希望我们通过今天的学习,能够善于观察,发现生活的美。
课堂上设计适当的练习,培养学生爱动脑的习惯,思维导图板书简洁清晰,能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
板书预设
田家四季歌教学设计
四季歌教学设计
《四季歌》教学设计
二年级田家四季歌说课稿
教学背景分析:
本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验,使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象,能够在教师的指导下设计和操作实验,通过实验体验和感悟四季更替的原因,培养学生实验观察、记录、分析实验现象和表达实验结果的能力。
教学目标:
1.知识与技能
A)知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的;
B)理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象。
2.过程与方法
能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。
3.情感态度与价值观
养成学生对地球运动的探究兴趣。
教学重点:
知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。
教学难点:
理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象;
教学准备:
手电筒、地球仪、教学课件、记录单
板书设计:
教学过程设计:
一、谈话导入
1.播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料
教师提问:根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象,你知道是什么原因导致地球上出现四季现象的吗?
2.学生通过欣赏四季图片,交流在不同季节的感受,并提出猜想:四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的,并知道公转轨道是椭圆形,但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。
3.教师出示资料(课件展示):地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的,有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初,远日点出现在7月初。教师:我们知道1月份是寒冷的冬季,7月却是炎热的夏季。看来,地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因,还应该从研究地球的运动开始。
二、指导学生认识地球公转的运动形式
1、通过播放地球公转的视频资料,使学生知道地球的运动形式除了自转,还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样,方向都是由西向东(即逆时针方向)。并且,在地球进行公转时,其自转轴始终是倾斜的。
2、通过学生模拟地球的游戏,使学生进一步理解地球的公转。请一个学生做模拟地球公转的活动,其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。
游戏规则:在地上画出椭圆型的地球公转轨道,中间放一个球体表示太阳。让一个学生倾斜着身体代表地球,在公转轨道上自西向东进行公转。
三、指导学生认识地球公转引起四季变化
教师:上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面,我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。
1、指导学生做地球公转的模拟实验。
教师讲解实验方法:
用手电筒代表太阳;地球仪代表地球;重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上,“地球”上“太阳”直射点的变化并
思考产生这一变化的原因。
教师提示实验注意事项:
1)“地球”的公转方向不能弄错;
2)在“地球”公转过程中,地轴应保持始终指向同一方向。
3)注意观察太阳光线的直射和斜射情况。
2、学生分组进行模拟实验
3、教师巡视指导
4、汇报交流
教师:(出示课件:太阳直射点的变化)请学生根据太阳直射点的变化,解释地球上四季的变化。
学生:太阳直射点附近得到的阳光照射较多所以温度较高,这个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。
5、引申讨论:如果地轴不倾斜,太阳直射地球的位置会变化吗?地球上还会有四季变化吗?
四、课后小结
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字,并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春,秋,冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏,巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:学习“春、夏、秋、冬”
4个生字,并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点:
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程:欣赏音乐,激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感:小朋友,刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌,它的名字也叫《四季歌》,谁来拼一拼课题?指名读、齐读。
一、学习字词,诵读儿歌
1、小朋友,一年有四个季节,你知道是哪四个季节吗?
出示:“春、夏、秋、冬”四个生字师:在这四个字中,你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。
(春:日子底;夏:从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋:拼一拼,记字形:禾加火;
冬:下面两点要上下对齐。)
2、叫号游戏。(巩固四个生字
师:现在我们来做个叫号游戏,看看你们是不是真的认识它们了,来,请出小老师!
师:小朋友,一年四季的第一个季节是春天,春天过去了,什么来到了?(夏天)夏天过去了,什么来到了?(秋天)秋天过去了,什么来到了?(冬天)冬天过去了,又是第二年的春天来到了。就这样,四季在轮回。
3、听课文录音,整体感知。
(1)师:小朋友真了不起,现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里,让我们一起来听听课文录音,边听边想:儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
师:儿歌里每个季节都提到了一样景物,你听到的是什么呢?根据生答板书:花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌,理解内容:
(一)读准字音
1.跟录音读课文。师:小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些,注意听清楚录音里的字音和停顿。
2.指名读。师:读得真不错。
3.比赛读。(2小组)
(二)理解儿歌:
1、师:小朋友,你们看,每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个,选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。(板书:笑)师:笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动,把花儿当人来写,在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板书:叫)师:蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声,我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书:红)师:红是一种颜色,红色彩明丽,代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书:飘)师:“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了,我们可以干什么?
6.师生合作读。师:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老师情不自禁地想来读读课文了,你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样,你们还能和老师合作吗?
四、巩固拓展,看图编儿歌:
1、师:小朋友学得真好。下面老师要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答,也可以自己组织句子回答。
(2)读一读,想一想,什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师:小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样,编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样,编一首冬季歌啊?
3、师:一年四季的景物还有很多很多,我们来看看图,说说还有什么景物,好吗?可以说图上的,也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说,你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读:
5、游戏:拍手歌
五、总结:
师:小朋友,一年四季的景色是多么优美,每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然,热爱生活,善于观察,能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样,写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
教学目标:
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点:
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一. 情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?
【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书: 四 季】
二. 图文结合,激情导入。
★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。
【板书2】
三.初读课文,识记生字。
1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3.同桌互读生字,新词。
★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。
你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?
四. 走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)
【板书:草芽儿】领读,问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书:尖尖】领读,“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?
指导朗读:“刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”
试读,指名读。(及时评价)
师:“老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。”
问:“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
(二)如:“我觉得秋天最美。”指名读。
问:谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书:谷穗】领读;
谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?
问:“在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读),“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?
★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?
师:“是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)。走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】
(引导学生说出“顽皮”)
问:“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
五.借助图画,积累背诵。
★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
六.指导书写。
七.欣赏四季,模仿写写。
★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。及时点评。
八.下课。
孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈 妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?
[教学设计]
这是一首描写一年四季环境的变化的识字儿歌,主要是描写了农民面对一年四季不同的场景表现的不同状态,表现出了对劳动的热爱。
[教学目标]
知识与能力目标
1.认识14个生字,会写八个字;
2.正确流利的朗读课文。
过程与方法目标
1.掌握儿歌的节奏加快对儿歌内容的记忆;
2.学会比较每个季节的不同特点。
情感态度价值观目标
1.初步了解农民在不同季节的劳动内容;
2.体会农民的辛苦和快乐。
[教学重难点]
重点:
1.正确流利的朗读课文;
2.认识生字会写生字。
难点:
1.会写生字;
2.体会农民的辛苦和快乐。
[课前准备]
多媒体课件、生词卡片、图片
[教学准备]
一、创设情景,*导入
一年有春夏秋冬四季,你最喜欢哪一季?为什么?
是啊,一年四季春夏秋冬缺一不可。因为有了四季的更替,我们的大自然才有变化,我们人类需要的农作物才会更好的生长,我们的生活才会更丰富。四季是那么的可爱,有人为他写了一首歌曲赞美他,就是《四季歌》。
读课题,理解课题中词语的意思。
你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记?
再读题目,想一想告诉了我们什么?
二、初读课文,扫清障碍
1.初读诗歌,认读14个生字。
2.听教师范读课文,听准会认字的字音。
3.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
5.读十四个会认字,在口头组词。
6.指导书写。
(1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。
(2)教师重点指导“谷”“冬”的写法。
(3)其余五个字,学生先描红,再写。
(4)师生评议。
(5)“草”:草字头要写得扁、高。上下结构。
“黄”:中间的“由”字注意竖要出头。
“冬”:横撇、捺的笔画要写得大。
“香”:上下结构。
“又”:写在田字格中央,笔画要舒展。
三、细读课文,整体感知
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。
2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.齐读诗歌。
7.读词语卡片。你能想办法记住这几个字吗?
四、精读课文,深入感悟
1.听老师范读诗歌,边听边标出描写四季的词句。
2.选自己最喜欢的一小节读,想一想:你读的这个季节有什么特点?你为什么喜欢它?
3.怎样读才能读出这个季节的特点?才能表达你的心情?
4.赛一赛。小组赛读。要求读出季节特点,读出自己的情感。
5.找一找:你从哪儿看出农民伯伯劳动很辛苦?(采了蚕桑又插秧)找出写农民伯伯心情的句子,反复读读,体会体会。
6.思考:他们这么辛苦,为什么还喜洋洋?笑盈盈?
五、课堂延伸
如果说,春是一位唤醒大地的使者,那么夏是一位激发活力的代表;如果秋是一位孕育收获的慈母,那么冬就是一位创造新生命的严父。
但无论如何,这一年四季在我们的生活中是必不可少的,我们离不开它们……也只有它们的存在,我们才真切地感受到大自然的神奇与它所带给我们的财富;也因如此,我们更会珍惜大自然所赋予我们的一切!
让我们享受四季戴给我们的快乐,让我们珍爱我们的大自然,让我们永远唱起四季之歌!
六、布置作业
1.背诵课文;
2.听写生字词。
第一课时教学设计
教材分析
《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节,采用拟人的手法,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学情分析
一年级孩子思维以具体形象思维为主,对语言文字的理解力还比较差,有意注意的时间比较短,因此在自主合作、探究学习的过程中,教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演,让孩子们在多种感官的参与下,兴趣高涨的参与学习。
教学目标
1.认识“尖、说、春”等10个生字,会写“四”。
2.正确流利地朗读课文。
3.初步了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点
1.认识“尖、说、春”等10个生字。
2.正确流利的朗读课文。
教学难点
正确流利的朗读课文,并认识四季,感受四季之美。
教具准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话,激趣导入
同学们,今天老师带来了几幅美丽的图画,分别画的是什么季节的景色呢?出示课件指导学生看图,把话说完整。(认识:春夏秋冬)春夏秋冬就组成了四季,也就是今天我们要学习的课文,(出示:四季)跟老师板书课题《四季》,指导书写“四”,学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.老师范读课文。
2.老师发现,同学们也迫不及待想走进课文,请同学们打开课本60页,把课文认真地读两遍,读的时候要注意下面三点。(课件出示要求)
(1)借助音节读一读课文,不添字,不漏字,不读错字,把课文读通顺。
(2)把不认识的生字用圆圈圈出来,借助音节多读几遍。
(3)边读边思考:每个季节都有哪些景物呢?学生带着任务翻开书大声朗读。
3.检查自读效果。
(1)出示课件:(会认字)尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等,指名读一读然后提问:这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。(熟字加熟字,根据拼音认识,数笔画等)
(2)做识字游戏。(课件出示放飞的小鸟)
过度:同学们认识了这么多生字朋友,相信这些字宝宝一定会帮助我们把课文读好。
(3)自由地读课文。
思考:这篇课文写了几个季节的事物?每个季节的代表是什么?(用笔圈出来)
在学生回答的基础上教师指导学生看书,在相应的位置找出相应的事物,明确:春天的代表草芽;夏天的代表荷叶;秋天的代表谷穗;冬天的代表雪人。
三、细读课文,初步了解四季的特征,感受四季之美
1.师:同学们可真厉害,再读课文找找课文怎样描写这些景物的?
引导孩子说出:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。
2.师:同学们真会观察,尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词,那你还能仿照课本中的例子,再说出几个这样的词语吗?把这些叠词放回到课文中,再来把课文读读吧!
3.本来草芽不会说话,课文中为什么写他对小鸟说:“他是春天”?把草芽当成人来写了,这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了,就像人一样,请欣赏四季的动画朗读。
4.小组合作分角色朗读课文。(并带上动作演一演)
5.指名上台表演。
6.抓住季节特点,学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说:“我是春天”?出示课件练习说。
四、拓展运用
1.看着板书谁能试着把课文背诵下来。
2.我们要想把这美丽的四季永远保存下来,应该怎样做呢?(保护环境,可以画下来写上赞美四季的语言,用相机拍下来。)
五、板书设计:
四季:
春、夏、秋、冬。
草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。
教学目标:
1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点:
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
教学难点:
欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。
开课导语:
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。
整体感知:
下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐)
明确:
1、更有韵律美
2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。
目标达成:
本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的,他通过对四季雨景的描绘,通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先,我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐,小评,一语带过)
问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写?
明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
问:所以这一段最后作者说:“只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈)
交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物?
明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等
问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)
点悟:
① 树:
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了
如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?——影响。
为什么?
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!
③水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。
④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起)
小结:
多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评:热烈粗犷)
实践:
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写,读3-5个,略评)
总结:
今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法,抓住四季的特点,生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切,句式相似,情感浓烈,读起来琅琅上口,是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
(1)强化以生为本,进行先试后导。
(2)重视感悟体验,培养语感能力。
(3)加强学科沟通,促进学科整合。
(1)知识与能力:学会本课的生字新词,能正确流利地诵读课文。
(2)过程与方法:积累好词佳句,初步感受四季的不同特点;在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征;通过诵读及探究,发现诗歌的语言特点。
(3)情感、态度、价值观:喜欢读儿童诗歌,在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽,激发热爱大自然的情感。
1、创设情境:多媒体播放四季的美丽景色,教师朗诵。
2、师生对话:交流感受最深的情景。
选择一景,尝试用诗一般的语言来表达。
1、初读课文,读正确,读通顺。
2、自主学习生字
1、师生合作读文,感受诗歌的语言特点。
2、探究学习,发现本文的语言表达特点。
1、选择季节,分组自主练习朗读。
2、指导朗读,读出四季不同的特征。
3、诵读全文,再现四季之美。
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
设计理念
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生,一般说来,高二学生已有独立的阅读分析能力,对生命与生活也有比较清晰的认识,会自己去发现美,赏析美。老师所要做的,只是引导而已。因此,本课的设计重在学生自己探究,培养联想与想象的能力。
教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文,是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此,掌握好本文,对学生阅读能力的提高,还是有所帮助的。
教学设想
本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,这是至关重要的。因此,本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手,引导学生展开联想与想象,题目设计不宜过难过死。因此,我设计了如下三维目标
1、知识与技能
从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法
引导学生有感情的朗读课文;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观
由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
教法学法
1、自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。
2、诵读法: 配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。
3、分组讨论探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。
教具准备
多媒体设备及课件。
教学时数 1课时。
教学内容与步骤(略)
说教材:
《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文,本单元的主题是拥抱自然,热爱生活,这篇写景抒情散文十分契合主题,文质兼美,无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文,需要学生根据已有的知识,在教师的点拨下去阅读,以培养学生的阅读能力,独立分析问题和解决问题的能力,自主学习与合作交流探究的能力。
说学情:
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习,学生对写景散文有了初步的认识,掌握了一些写景的'手法,但对于多角度的赏析以及散文的表现手法,还需要教师进一步指导和训练。
说教法学法:
诵读法:配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读,多种朗读形式并驾齐驱
小组合作探究法、圈点勾画法
预习准备:1、有感情地朗读课文,疏通字词义
2、课前搜集关于雨的成语、古诗句
说教学目标:
1、有感情地朗读课文,多角度品味文中精彩语句
2、学会从侧面描写出景物特征
3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感
教学流程:
一、 情境导入
教师和学生齐背“随风潜入夜,润物细无声”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”“空山新雨后,天气晚来秋”“江南寒意少,冬月雨仍飞”。(由学生耳熟能详的写雨的古诗导入,唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受,同时帮助他们积累巩固古诗词)
二、 整体感知
1、配乐诵读
安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段,教师读1、6、7段,师生共读,要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
2、学生自读课文后完成
①圈划春夏秋冬雨的各自特点(用四字词语概括)(此环节是培养学生快速进入文本,从整体把握文本,提取有用信息的能力。这些特点文中都能找到,春雨美丽娇媚,夏雨热烈粗犷,秋雨端正沉静,冬雨自然平静)
②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨,如夏雨:大雨倾盆(此环节是调动学生的旧知和情感体验,使其与文本更大程度产生共鸣)
三、 合作探究
以小组为单位,每人挑选一个雨季,读一读,赏一赏,评一评,然后小组推举代表汇报,教师适时参与探讨,汇报安排如下:
1、小组代表先朗读,其他同学评价朗读,仿读
2、品味精彩语句(提示:可以从修辞,准确用词等角度说明)(此环节主要检测学生已有的赏析能力,学生通过小学六年的学习以及前两课的学习,对一些常见的修辞,如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力,教师不必多讲,大可让学生展示,但一些动词、形容词的精当使用,需要教师点拨,如第3节中的“浇灌”“鼓着”,教师可以通过比较来揣摩体会,将“浇灌”与“洗淋”比较,“鼓着”与“浸着”比较。此外,感官描写如果学生说不到,教师也可点拨,可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之,此环节主要是小组合作展示,充分发挥学生的课堂主体性,教师适时点拨引导,备课时要充分预设,才能回应学生回答中的疏漏和不足,这是生成的课堂,需要教师更多的教学机智。)
四、 质疑解难
课文旁边的思考题是本课的难点所在,可以先让学生自己试着解决,不会或不到位的由教师指导,此环节更多发挥教师主导性。教师着重讲解两个问题
1、第2段,作者没有直接描绘春雨,而是写了万物经雨淋后的情态,这样写有什么好处?(教师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较,“雨是最寻常的,一下就是三两天。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”。通过比较,让学生理解正面描写和侧面描写的区别,并让学生感受到,写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征,如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物,给大地注入了生机和活力。)然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。
2、第6段,上文写雨,多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”?(教师可以让学生反复朗读体会,并引导这里采用呼告的修辞,便于更直接表情达意和抒情,这是作者情感达到了高潮。)教师追问:哪里可以看出作者的情感升华了?分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜欢”到“爱恋”可以看出作者对雨的情感越来越浓。只有对生活充满热爱,才能有如此这般对自然的爱恋。
五、 拓展延伸
请同学学习刘湛秋,把对雨的情感融入到文字中,可以选择自己最喜欢的一个雨季,运用侧面描写,仿写几句,教师给出示例:如夏雨那段,地上,喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展,洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。(教师提供示例给学生一个台阶,降低了难度,对于初一学生而言,写出整段或整篇雨的文章有一定难度,但在老师引导下仿写几句还是能达到的。读写共生,阅读是为写作服务的,仿写就是逐渐培养学生的写作能力。)
最后,让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节,将自己和作者对雨的情感达到高度统一。
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