茶馆教案
时间：2024-05-07 茶馆教案茶馆教案六篇。
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茶馆教案 篇1
《茶馆》是现代文学家老舍于1956年创作的话剧，是中国戏剧创作的经典作品。该剧展示了戊戌变法、军阀混战和新中国成立前夕三个时代近半个世纪的社会风云变化。以下是小编整理的茶馆人教版高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《茶馆》教案
教学目标
1、知识和能力：了解作家作品;掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突;培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2、过程和方法：师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。
3、情感态度和价值观：培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。
教学重点
品味剧本独特的语言风格，分析人物形象
教学难点
分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。
教学时间
3 课时
教学过程
第一课时
一、导入课文
鲁迅先生在小说《药》里，为我们展示了资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出了“茶馆”里的形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我们又看到了老舍先生为我们描绘的另一个《茶馆》，它又告诉了我们一个什么样的故事呢?
二、简介作家作品
老舍(1899-1966)现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
三、介绍《茶馆》剧情。
《茶馆》共三幕，各写一个时代。
第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分;有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架;吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲;朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子;农民和城市贫民却卖儿卖女;常四爷谈国事被抓;秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。
第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意;有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头;身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻;沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威;庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。
四、快速读文，整体感知。
1、完成字词积累。
2、这一幕写到了哪些人物?大致可以分为哪两大类?
点拨：这一幕出场的人物较多，但他们都是诉说着自己的故事，在茶馆一闪而过，所有人物、情节就像一个个画面，这无数个画面组织起来，就构成了一幅卷轴画，随着情节的发展逐步展开。人物大致可以分为两类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗;另一类是在这三座大山压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋子恩、吴祥子，流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等。
3、这一幕写了哪些事件?用小标题概括。
主要事件：马五爷施威、康六卖女、常四爷骂洋货、鸽子之争、秦仲义梦想实业救国、秦庞交锋、茶客对话、常四爷被抓、庞太监买妻。
这些事件关系到戊戌变法、实业救国、、洋教势力强大、民族资本家兴起、洋货倾销中国等等，反映了帝国主义的侵略、封建统治的腐朽，农村民不聊生，从而表明清末整个社会的黑暗腐朽、无可救药。
五、作业。
查阅有关资料，了解戊戌变法的历史背景、经过和结局，体会剧本如何形象地反映当时社会状况的。
第二课时
一、复习。
说说本文的主要事件。
一、分析人物形象
《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。
(一)、王利发。
1、对不同人采取不同态度。
(1)、对难民、李三等人：“别耽误功夫!”“咱们的事，有功夫再研究!”
对难民强硬、冷漠，对李三虽同情，却有限度，表现他自私。
(2)、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽!”“老总们在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎!”“您甭看，准保都是靠得住的人!”
对他们的态度则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。
(3)、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀!穿上绸子啦!”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着!”
对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。
2、善于经营，不断改良。
“all right?”“yes，也有这么一说!”
体现王利发言语上的改良。
“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”
“大茶馆全关了，就是你有心路，能随机应变地改良!”
通过王淑芬和常四爷之口表现王利发善于改良，是茶馆业中的佼佼者。
3、对现实不满，含蓄表达：
“这年月还值得感谢!”“有不打仗的新闻没有?”
表现王利发的胆小怕事。
总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。
(二)常四爷。
1、“我卖菜呢!自食其力，不含糊!……听说你明天开张，也许用得着，特意给你送来了!”表现常四爷的自食其力，乐于助人。
2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!……”表现常四爷的爱国、敢作敢为。
3、“要是洋人给饭吃呢?”“盼着你们快快升官发财!”表现常四爷的正直、倔强。
总结：旗人。正直，爱国;倔强，敢作敢为;自食其力，乐于助人。
(三)松二爷。
1、“看见我这身衣裳没有?我还像个人吗?”“可是到了民国，我挨了饿!”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着!”表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。
2、“我看见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿!不能不请安!”“你说得对!嗻!四爷，走吧!”表现松二爷的胆小怕事。
总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。
(四)秦二爷。
民族资本家。一心实业救国，最终破产。
(五)刘麻子。
靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。
(六)唐铁嘴。
“我感谢这个年月!”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗?”算命看相的江湖骗子。无耻。
(七)宋恩子、吴祥子。
1、“王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法!咱们得给王掌柜留点面子!”“对啦!坐下谈谈吧!你们是要命呢?还是要现大洋?”“别动!君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事!咱们是自己人!”
2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力!”
宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。有奶便是娘的走狗。
三、课堂小结。
《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。
四、作业。
1、写一篇人物评论：我看王利发 (300字左右)
2、分成几个小剧组，准备分角色读老师指定的一个或几个片段。
《茶馆》同步练习
1.填空题
(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的称号。主要作品有长篇小说《______》、《_________》和话剧《_________》、《________》等。
(2)《茶馆》共三章，依次截取__________、_________和_________三个时期的横截面，采用人物带故事的写法，通过__________茶馆由_________而__________的变迁，以及在茶馆中活动的各种人物的生活的变迁，反映近_________年的社会面貌。
2.判断题
(1)《茶馆》写了清末、民初和抗战胜利后三个时期的社会矛盾，这些矛盾并不集中，也没有一组矛盾贯穿全剧，但依然结构严谨，富有戏剧性，引人入胜。( )
(2)《茶馆》没有统一的情节，上场的人物有七十多个，却没有一个非此不可的中心人物，只有像图画一样，将一个一个人物展放进去，显得结构散乱。这的确是该剧的遗憾之处。( )
(3)“莫谈国事的纸条可是保存了下来，而且字写的更大”这句舞台说明透露出王利发对社会的不满，也反映了他不想因茶客谈国事而受到牵连、影响茶馆生意的心理。( )
(4)“北京城内的大茶馆已先后相继关了门。裕泰是硕果仅存的一家了”中，“硕果仅存”表明王利发善于经营，茶馆利润很高，透露出不安定的社会现实。( )
3.人物语言个性化是本剧的一个特色。下面几句话出自何人之口，选出判断准确的一项( )
(1)大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗?
(2)可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀，大清国不一定好呀，可是到了民国，我挨了饿!
(3)(接钱，没看，揣在怀里)没关系!
(4)对!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦!(掀起褂子，让他搜)您搜!您搜!
A.刘麻子 松二爷 常四爷 王淑芬
B.唐铁嘴 松二爷 常四爷 王利发
C.刘麻子 常四爷 松二爷 王利发
D.唐铁嘴 常四爷 松二爷 王淑芬
4.上面四句话分别表现了人物怎样的性格特征，选出分析正确的一项( )
①圆滑、谦恭、世故、周到 ②回忆大清国，软弱无能
③油滑、无耻，满身奴性 ④豪爽耿直，常有闯荡江湖的侠气
A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①
5.作文：试评老舍《茶馆》的语言特色，600字以上。
答案与提示
1.(1)舒庆春 舍予 满 剧 人民艺术家 骆驼祥子 四世同堂 茶馆 龙须沟 (2)清代末年 民国初年 抗战胜利后 裕泰 盛 衰 五十
2.(1)√ (2)×(提示：结构散乱不对) (3)√ (4)×(提示：茶馆利润很高，不对)
3.B 4.C 5.略
《茶馆》测试
一、基础驿站
1.选出下列加点字注音全部正确的一项( )
A.花哨(shào) 茶盅(zhōng) 腌(yān)菜 咂(zā)摸
B.戊戌(xū) 搭讪(shan) 蛊(gǔ)惑 沏(qī)茶
C.坤角(jiǎo) 惭愧(kuì) 痞(pǐ) 发髻(jì)
D.造孽(nuè) 神龛(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好
2.下列词语中有四个错别字，请指出并按顺序把它们正确地写在方格里。
引起纠分 横眉立目 冲烽陷阵 陶朱之富
天廷饱满 说煤拉纤 珍珠玛瑙 干戈玉帛
3. 为下面的“老气横秋”选择恰当的解释。( )
常四爷：(对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完!
秦仲义：(老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子!
A.形容人摆老资格，自以为了不起的样子
B.形容人没有朝气，暮气沉沉的样子
4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我国杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的称号。主要作品有长篇小说《 》、《 》和话剧《 》、《________》等。
5.戏剧按不同的形式，可分为不同的种类。按表现形式可分为 、歌剧、舞剧;根据其场次多少可分为 、 ;按 可分为历史剧、现代剧;根据内容的性质可分为 、 、 。
二、综合园地
6.指出下列句子各运用了什么修辞方法。
(1)李三改良!改良!越改越凉，冰凉!( )
(2)李三改良!哼!我还留着我的小辫，万一把皇上改回来呢!
茶馆教案 篇2
教学目标
(一)理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突。
(二)把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化、动作化及幽默风格。
(三)了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。
课时安排
4课时
教学过程
第一课时
(一)介绍老舍及作品
老舍（1899－1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
(二)介绍《茶馆》剧情
全剧共三幕，分别截取三个时代的横断面，展现出气势庞大的 历史画面。课文节选的是第一幕，时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。作者在这一幕里，向我们展示了中国封建社会的末日即将来临，是全剧最凝练最集中的一幕。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们贯穿起来，反映了晚清社会的必然灭亡。第二幕的事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。经过停业改良的裕泰茶馆准备开张，王利发与妻子抱怨生意艰难，时局混乱，茶馆前景暗淡。这时巡警来向王利发讨要公粮，王利发交不出，只好贿赂巡警免交。一群大兵来到茶馆闹事，王利发又送钱打发了他们。以卖菜为生的常四爷说起自己十多年前只因说?了“大清国要完”这句话，就被抓去坐了—一年多的牢，并述说了自己十多年来的经历。特务宋恩子、吴祥子要检查茶馆后面公寓里住着的学生，王利发阻止他们，无奈答应了每月给他们送钱。十多年前被刘麻子卖给庞太监做老婆的康顺子，带着养子康大力找到茶馆，见到刘麻子要跟他算账。原国民党议员、旧民主主义者崔久峰既不满现实，又悲观失望，对王利发说“中国寻巨亡不可”。刘麻子贩卖妇女，为两个逃兵说媒，宋恩子、吴样子以抓逃兵为名，把逃兵的钱全部拿走，并抓走刘麻子充当逃兵交公。
第三幕事件发生在抗日战争胜利后的国民党统治时期。日本侵略者刚刚投降，国民党就进了北京城，国民党特务与美国兵到处横行，市面一片混乱，民不聊生。裕泰茶馆也已败落不堪，难以维持。希望改良的老板王利发想聘女招待，以此来支撑老字号茶馆，但都无济于事。茶馆帮佣康顺子的养子康大力，到北京西山八路军游击区参加了革命，反动势力到茶馆逼迫王利发，要他交出康大力的母亲康顺子，否则砸掉茶馆。王利发被逼得走投无路，把儿子、媳妇、孙女送走去投奔康大力，自己与被国民党没收了一切产业的秦仲义和以卖花生豆度日的常四爷，一起聚集在茶馆里烧纸钱，为可悲的自己、也为那个可诅咒的时代送葬。当沈处长大批人马来霸占茶馆时，王利发在后屋上吊死了，茶馆与他一起，被旧时代埋葬了。第二课时
1．分组讨论：
①这一幕写到哪些人物，这些人物大致可分为哪两大类?
②写了哪些事件?分别用小标题来归纳概括。
2．集体交流，明确：课本节选的《茶馆》第一幕，是全剧最凝练最集中的一幕，人物众多，事件纷繁。
①这一幕出场的人物很多，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。第就在一幕的人物，大约可分为两大类：一类是帝国主义、封建主义、官僚资本主义势力及其奴才走狗；另一类是在这“三座大山”压迫下的各阶层的人们。前者如西太后的宠奴庞太监，吃洋饭的恶霸马五爷，特务宋恩子、吴祥子、流氓黄胖子，打手二德子，人口贩子刘麻子，江湖骗子唐铁嘴等等。后者如王利发、秦仲义、康顺子、康六、乡妇、老人等等。
茶馆教案 篇3
教学准备
1、教学目标：
1、阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。
2、了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。
2、教学重点/难点：
1、鉴赏王利法等主要人物形象。
2、品味本课准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
3、了解《茶馆》戏剧结构和矛盾冲突的特点。
教学过程
一、导入课文
鲁迅先生在小说《药》里，为我们展示了资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出了“茶馆”里的形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我们又看到了老舍先生为我们描绘的另一个《茶馆》，它又告诉了我们一个什么样的故事呢？
二、了解作者
老舍（1899—1966）现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。满族，北京人。一生写了约计800万字的作品。主要作品有：长篇小说《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小说《月芽儿》《我这一辈子》。剧本有《龙须沟》《茶馆》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”的称号。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
三、简介剧情（学生知道让学生介绍，如不知道，由教师介绍）
全剧介绍：《茶馆》共三幕，各写一个时代。
第一幕：1898年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困，表明了中国封建社会的末日即将来临。
第二幕（节选部分）：军阀混战时期，茶馆生意艰难，尽管王利发苦心改良，但也只能惨淡经营。
第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。
教师小结：
《茶馆》代表了老舍话剧创作的最高成就，作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代的近50年的社会面貌，揭示了半封建半殖民地的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。
老舍先生以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出了一曲葬歌。作品上演后在国内外产生了强烈反响。
四、分组讨论，概括本幕剧情
引导通读课文，了解第二幕剧情：
（1）、问题引导：第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现？他们来“茶馆”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的？
（2）、学生阅读、思考、回答。
引导回答边归纳剧情：开场：王淑芬、李
三、王利发三人对话。
A、巡警摊派、勤索（穿插难民央告）B、唐铁嘴租房被拒绝（穿插报童卖报）
C、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。 D、特务敲诈、勒索（穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋）
E、康顺子来茶馆找工作F、刘麻子和逃兵谈“买卖”（穿插崔久峰的悲观）
讨论题：以王利法的茶馆为背景，出现了哪些人物？他们进行了什么活动？反映了什么样的社会现实？
李三向王淑芬发牢骚——————反映茶馆为生存而进行了改良，王利法苦心经营，在动荡局势中努力挣扎，下层人民生活愈加困苦，生活难以维系。
王利法和王淑芬拌嘴————————王利法生意的难做，战乱对人们生活的威胁。
巡警和大兵的压榨与掠夺——————黑暗势力横行霸道，小商人委曲求全。
唐铁嘴要租房屋——————社会更动荡，军阀混战使得病态与丑恶进一步滋生。
常四爷、松二爷来贺喜开张—————————旗人失去了铁杆庄稼，倔强的常四爷自食其力，而懒散的松二爷难以维生。
吴祥子、宋恩子来抓人、敲诈————————常四爷身上表现出中国人的不甘受奴役的反抗情绪，两个特务的敲诈行为表现出反动势力的猖獗和人民的欺诈。
康顺子求工——————下层人民的不幸遭遇和困苦生活。
刘麻子和老陈、老林的交易——————病态与丑恶进一步滋生。
王利法与崔久峰——————旧民主主义革命者悲观绝望的情绪，也反映中国难以救治的黑暗事实。
老陈、老林被抢，刘麻子被抓—————————黑暗势力蛮横、霸道、社会秩序混乱。
五、师生共同研讨上节课提出的问题，初步感知《茶馆》特殊的戏剧结构和矛盾冲突。
明确：《茶馆》的戏剧结构是独特的，作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。整个一幕剧是由一个个发生在茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的。这与中外传统戏剧的写法完全不同。
六、与《雷雨》比较，鉴赏《茶馆》特殊的戏剧结构及矛盾冲突。（分组讨论）
明确：
1、《雷》严格按照“三一律”创作，有尖锐的矛盾冲突的人物性格的冲撞，闪耀出烁目的火花；《茶》则没有完整的情节贯穿和尖锐的矛盾冲突，而是分散穿插若干个生活画面，有生动鲜明的人物肖像（非形象），这些人物的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。“画卷式”的结构，点面结合，每一幕体现一个历史时期社会生活的矛盾，从广阔的生活横断面上把纷繁复杂的矛盾接触点构成舞台形象，若续若断，从平凡的生活入戏，有浓厚的生活气息，既有雄伟的场面，也体现了社会生活的多样性和丰富性。
2、《雷》以周朴园为中心，围绕他与鲁侍萍、鲁大海等人的矛盾展开戏剧冲突，反映社会生活。而《茶》第二幕出场人物30多人，但并非以一个人为中心，每个人都在做自己的事，说自己的话，他们之间并不存在直接的确、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系，但作者把矛盾的焦点直接指向那个时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与时代的冲突。道是“莫谈国事”，却没有一个画面不和国家联系。
小结：卷轴式的平面结构
人物生活的变迁反映社会的变迁特殊的戏剧冲突小茶馆影射大时代
七、结合剧情，通过分角色朗读，鉴赏生动、鲜明的人物形象。
（一）王利法：
1、从《茶》全剧宏观显示王利法的一生：
一幕：真真假假，千变万化，左右逢源，只求温饱，天下太平。
二幕：随着时代大改其良，任它开放，我去开张，不问天下，莫谈国事，非常顽固保守。（前面开茶馆，后面开旅馆）
三幕：请女招待，使茶馆焕发青春，最后倒闭，自杀。
为作顺民，心机用尽，
顺民不行，悬梁自尽。
2、学生分角色朗读：
“难民在门外央肯你倒是抓早点买菜去呀”后评析王利法对不同态度：
对难民：难捺的烦恼，没有同情心。
对巡警、大兵：奉承巴结、讨好、委曲求全，明知是敲诈，还赔着笑脸不得罪他们。 ——————反映的性格：胆小怕事，圆滑自私。
对唐铁嘴：——————称呼“先生”打发“不再拉拉扯扯白送茶喝”满心厌恶轻蔑，仍笑脸相迎，不得罪说谎“住满了人”
对报童：烦恼。
小结：王利法是一个圆滑自私、胆小怕事、精明强干的小商人的典型——旧中国广大市民生活命运的写照
联系下文的有关情节，进一步把握王利法的性格：
自私：默许刘麻子的肮脏交易/不愿收留康顺子母子，同情但有限度。
圆滑、怕事：对宋恩子、吴祥子的敲诈不敢反抗，曲意奉承。
继续分角色朗读，鉴赏其它几个人物形象：
1、常四爷：正直、善良，敢作敢为，富于正义感，但一个人很难挽狂澜于即倒——不甘受奴役的中国人的代表。
2、松二爷：胆小怕事、懒散无能——无谋生能力的旗人代表。
3、刘麻子、唐铁嘴：满嘴流气、无耻无赖——反映了社会的畸形和病态。
4、崔久峰：——悲观、绝望的旧民主主义革命者的形象。
5、吴祥子、宋恩子：——蛮横霸道，傲慢无礼的老牌特务的代表。
总结：
受帝国主义、军阀、反动势力、地痞重重压榨的人，他们性格的发展和命运的归宿闪烁着鲜明的时代的色彩。而帝国主义入侵、军阀混战、反动势力的横行霸道，更显示出社会的黑暗与灭亡的必然趋势。
茶馆教案 篇4
茶馆，是中国传统文化的一部分，也是中国人民日常生活中常见的场所。它既是一个喝茶休息的地方，也是人们交流思想和社交的场所。茶馆里流传着许多故事，里面有智者的智慧，有快乐的笑声，也有心灵的呼喊。茶馆的课件就是从这个江湖中摘录出来的珍贵宝贝，它承载着无数智慧和情感，给人们带来了无尽的启发和感悟。
茶馆的课件分为几个主要部分：历史传承、文化艺术、社会风情和人生哲理。它们会从历史传承的角度介绍茶馆的起源和发展，让人们了解到茶馆在中国文化中的独特地位。通过展示茶馆的起源和历史，让人们对茶馆有更深入的认识和了解。
接着，课件会介绍茶馆所承载的文化艺术。茶馆是一个艺术的殿堂，里面有各种各样的艺术表演，如京剧、评书、相声等。这些表演让人们在喝茶之余，也能欣赏到精彩的演艺节目。茶馆的课件会以图片、音频、视频等多种形式呈现这些文化艺术，让人们亲身感受到茶馆这个特殊场所所散发出的文化氛围。
课件还会通过介绍茶馆的社会风情，带人们领略茶馆的独特魅力。茶馆是一个自由的交流场所，无论贵贱、年龄、地位，人人平等。茶馆里的人们可以倾听他人的故事，也可以分享自己的经历。通过茶馆的社会风情展示，课件会让人们意识到茶馆的重要性，它是一个人际交往的平台，也是社会凝聚力的体现。
课件还会以人生哲理为主题，探讨茶馆给人们带来的深刻思考。茶馆是一个沉思和启迪的地方，人们在这里可以思考人生的意义，探索生活的意味。茶馆的课件会引导人们思考自己的人生和价值观，在平凡中发现不凡，从而提升自己的生活品质。
茶馆的课件是一份珍贵的文化资料，它以生动形象的方式展示了茶馆的历史、文化、社会风情和人生哲理。通过这样一份课件，人们可以了解到茶馆的深厚内涵，感受到茶馆给人们带来的启发和感悟。茶馆虽小，却蕴含着丰富的智慧，它是中国文化的瑰宝，也是人们思考人生的一面镜子。茶馆的课件就像是一扇通向茶馆世界的窗户，让更多的人能够走进茶馆，感受茶馆的魅力和温暖。
茶馆教案 篇5
在古代中国，茶馆是人们休憩、聚会和交流的重要场所。作为一个极具特色的地方，茶馆是社会各阶层人士共同聚集的地方，而这里不仅仅是喝茶的地方，更是人们传道授业解惑的地方。茶馆的课件，就是这里流传下来的各种知识和智慧，通过传统口传相承的方式，代代相传。
茶馆的课件中包含了各种各样的内容，从天文地理到文史哲，从农学医学到经济管理，无所不包。每天，茶馆里都会有一位老师坐在上册一尊宽厚的讲台上，讲解着来自布满茶馆的学子们们前去请教的问题。老师们不仅仅是授课者，更是茶馆智慧的传承者和传播者，他们用他们的言语和知识点亮了无数年轻人的思维。
茶馆的课件不仅仅局限于文字，还有一些各种各样的实物，如各种工具、手工艺品、农耕工具等展示出来，通过这些实物，可以更加生动形象地呈现出知识的形态和内容。而这些实物不仅仅只是展示，更是供茶馆的学子们去触摸、感受和思考，帮助他们更好地理解和记忆知识。
茶馆里的学子们也可以自主选择感兴趣的课件进行学习，无论是男女老少，只要对某一领域感兴趣，都可以通过向老师提问和请教来获取知识。在这里，没有被教育背景和身份限制，只有对知识的追求和渴望。茶馆成了知识的平等之地，谁都可以成为学生和老师。
茶馆的课件还包含了丰富的艺术文化，如诗词歌赋、书法篆刻、戏曲曲艺等等。茶馆的学子们可以通过展示自己的才艺和学识，得到更多人的认可和鼓励。而这些艺术文化的传承和发展，也正是茶馆课件的重要内容之一。
茶馆的课件不仅仅局限在茶馆内部，它们也会通过各种方式流传出去。有的学子们会将自己学到的知识写成书籍，供更多的人阅读和学习。有的茶馆还会定期举办一些公开的讲座和演讲活动，邀请一些知名学者和专家来分享他们的心得和经验。这些都是茶馆课件的延伸和拓展，使得更多人能够受益于这里的智慧和知识。
茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们增长见识，拓宽思维，培养品味和修养。它们是一座知识宝库，也是一座智慧瑰宝。茶馆的课件，代代相传，流传至今，正是因为它们的独特和独到。
茶馆的课件是一个生动而多元的知识宝库。在这里，来自社会各阶层的人们通过传统的口述相承方式，获取并传播知识和智慧。茶馆的课件不仅仅是文字和实物的集合，更是一种跨越时空的传承和交流方式。茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们拓宽思维、培养品味和修养。茶馆的课件是源远流长的，它们从古代传承至今，见证了中国智慧和人文精神的传承与发展。茶馆的课件注定会继续发扬光大，成为人们共同的精神财富。
茶馆教案 篇6
1.学生表演《茶馆》的片断
【说明】
选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小组可以课外另找时间表演)
2.看录像
【说明】
在学生看录像时，教师要明确：1.参加表演的同学注意自己表演中的语言表述与录像中的语言有什么区别;2.未参加表演的同学注意录像中的语言与剧本的区别。并做简要记录。
3.揣摩语言
【说明】
在学生看完录像后，教师可以让参加表演的.同学和未参加表演的同学阐述一下自己的见解。
在这一部分教学实践中，参加表演的同学可能会发现自己的语言是完全的按照剧本背诵下来的，缺乏生活气息，未参加表演的同学则会发现而录像中的语言十分的生活化，艺术家们并没有完全的按照剧本的语言来表演，而是有的地方加了语气词，有的地方换了不同的句式来表达，有的地方有换了语序。而正是这种语言的生活化将人物形象的鲜明特征展示给了我们。
教师在处理这一环节时一定要熟悉剧本与录像的差别，要对此有感悟才行。
要让学生进入到情境之中，让他们自己去发现、感悟。学生的切入点可能会出于教师的考虑，但只要他们的感悟是针对语言表达的，就表明他们已经有了收获，教师不必勉强的做总结评述。
4.表演
【说明】
在学生揣摩完语言后，教师可让学生在表演一下刚才演出的片断，以巩固刚才揣摩语言所获取的成果。
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茶馆的课件范本
您的需求已经得到满足了以下是相关信息：“茶馆的课件”，请务必收藏此页以免遗漏重要信息。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 教案和课件优化可使教学任务的完成更加精细化。
茶馆的课件 篇1
一、茶馆的历史
茶馆是中国特有的文化场所，历史悠久，起源可追溯至宋朝。茶馆最初是以贩卖茶叶为主要业务，但随着时间的推移，它逐渐发展成了汇聚人们的社交场所和知识交流中心。人们来到茶馆，除了品尝芬芳的茶叶，还可以一边聊天一边参与各种有趣的活动。茶馆成为了人们放松身心、交流思想和举办文艺活动的理想场所。
二、茶馆的布置和装饰
茶馆虽然形态各异，但一般都采用传统的中式建筑风格，建筑结构简洁而美观。门楣雕刻着各种吉祥图案，乃至于人们举步入内，就仿佛步入了一个艺术殿堂。茶馆内部一般由大厅、包厢、楼阁等多个区域组成。大厅宽敞而明亮，设有大量的桌椅，供人们品茶聚会。包厢则为需要一些私密空间的顾客提供了一个独立的休闲区域。楼阁通常设有一些书桌和书架，供人们阅读和学习使用。茶馆的墙壁上悬挂着各种名人字画，书架上摆放着大量的古籍和书籍，独特的布置和装饰，都体现了茶馆文化的独特之处。
三、茶馆的功能和活动
茶馆不仅是品茶的场所，更是人们交流思想和学习知识的地方。茶馆举办各种文艺活动，例如音乐会、戏曲表演、书法展览等，吸引了大量的观众和爱好者。茶馆还会定期举办各种讲座、讨论会等，邀请知名学者和专家来分享知识和经验。这些活动不仅让人们享受了高品质的文化生活，还促进了人们之间的交流和互动，提高了整个社区的文化氛围。
四、茶馆的社交功能
茶馆是人们交流的重要场所，每天都有许多人蜂拥而至，关系着各个阶层、各个年龄段的人。茶馆无论男女老少，都能找到自己的伙伴和话题。人们可以一边品茗一边畅谈天下大事，也可以交流生活琐事。茶馆是一个开放式的社交平台，人们能够结识新朋友，建立起深厚的友谊。茶馆可以说是一个人际关系的纽带，使人们之间的联系更加紧密，友谊更加持久。
五、茶馆的知识传授
茶馆除了提供文化娱乐和社交活动外，还是一个知识传授的场所。茶馆里，经常能见到一些老人和学者，他们扮演着茶馆的"课件"角色。他们在茶馆里讲述历史、文化、艺术等各个领域的知识，向人们传授着宝贵的智慧。这些知识讲座一般分为严肃和幽默两种风格，令人耳目一新，既能增加人们的见识，又能让人在轻松愉快的氛围中获得知识。
六、茶馆的文化传承
茶馆是中国传统文化的重要载体之一。茶馆以其独特的文化符号和社交功能，为传统艺术的传承提供了一个理想的平台。茶馆举办的戏曲表演和音乐会等，不仅给观众带来视听享受，更为广大艺术家提供了展示才华和交流经验的舞台。茶馆杂技、京剧等表演形式也成为了茶馆独特的艺术形态，得到了广大观众的喜爱和认可。茶馆为传统文化传承做出了卓越的贡献，也为现代文化的发展打下了坚实的基础。
茶馆既是社交场所，也是学习的场所，更是文化传承的场所。它承载着中国传统文化的丰富内涵，也是现代社会文化繁荣的见证。茶馆的课件是茶馆文化的瑰宝，不仅为人们提供了一个放松身心和交流思想的场所，也为了解和传承传统文化提供了一个宝贵的机遇。茶馆的课件是茶馆的灵魂，也是茶馆独特魅力的体现。让一起到茶馆去，品味茶馆文化的魅力，感受其中的无限魅力和智慧吧！
茶馆的课件 篇2
教学要点：
１、鉴赏王利发等主要人物形象。
２、品味本课准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
３、了解《茶馆》戏剧结构和矛盾冲突的特点。
教学过程：
一、导入：今天通过学习现代作家老舍先生的话剧《茶馆》，看一看在清末戊戌维新运动失败之秋，社会又是怎样的一番景象。大屏幕出示老舍像及简介
二、简介剧情
全剧介绍：
《茶馆》共三幕，各写一个时代。
第一幕：１８xx年戊戌变法失败后。裕泰茶馆生意兴隆，三教九流，各色人物云集此处：信洋教的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势的人家为了一只鸽子，可以请来官方的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮的旗人整日游手好闲；朝中的太监总管不仅家中人生活奢华，而且还可以用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女；常四爷谈国事被抓；秦仲义雄心勃勃兴办工厂，工业救国。这种剪影式的描写，展现了清末社会的众生相，深刻反映了帝国主义的渗透、侵略和封建统治的荒淫、腐败所造成的农民的破产、市民贫困和社会的黑暗，表明了中国封建社会的末日即将来临。
第二幕：事件发生在民国初年袁世凯死后、帝国主义操纵下的北洋军阀统治时期。此时与第一幕相隔十多年。到了民国初年，连年不断的内战使百姓深受苦难，北京城里的大茶馆都关了门，唯有王掌柜改良经营，把茶馆后院辟成租给大学生的公寓，正厅里摆上了留声机。尽管如此，社会上的动乱仍波及茶馆：逃难的百姓堵在门口，大兵抢夺掌柜的钱，侦缉队员不时前来敲诈。
第三幕：抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。裕泰茶馆已经破烂不堪，无论主人怎样改良也无法维持正常的生意；有名的厨师只能在监狱里蒸窝窝头；身怀绝技的艺人无法维持生计，民间艺术濒于失传。与此对照，恶势力却异常活跃，国民党特务和美国兵在北京横行，老一代人更加衰颓，其后代登场。刘麻子、唐铁嘴、二德子等流氓打手更无耻；沈处长比以前的马五爷更仗洋人势力向中国人施威；庞太监的侄子们则组织复辟活动，百姓更难以生活。最后茶馆掌柜王利法在茶馆被人霸占之后悬梁自尽。作者怀着强烈的激情批判和诅咒了这样一个黑暗的时代，表明了旧中国注定灭亡。剧中通过康大力等投奔西山解放区一笔亮色，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。
三、整体感知课文，梳通剧情脉络
1、放电影片断，使学生感性了解剧情。
2、学生默读全文。
3、在教师指导下，学生分角色朗读。
〔解说：分角色朗读的要求：
①台词较多的角色，各选一名学生担任。台词少的角色，一人可兼几个。
②本文语言特色为角色对话运用北京方言，朗读者应尽量读出京味来。
③朗读者要声情并茂，可有适当的手势〕
4、叫一名学生起来简要复述情节，师生共同梳理。
四、鉴赏课文
1、《茶馆》第一幕以王利发的茶馆为背景，出现了哪些人物？他们进行了什么活动？试概括第一幕展现的主要场景。（熟悉剧情，把握主题，为下面鉴赏剧本的结构扫清障碍）
课文节选的是《茶馆》的第一幕。曹禺曾称赞说“这第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。”这是为什么？
它向我们揭开了戊戌变法失败后清末社会生活的一角。人物众多，事件繁杂。
可以根据几个主要人物的活动，理出该幕的纠葛（戏剧冲突）。
①常四爷先与流氓打手二德子因敢不敢“打洋人”发生冲突，进而“得罪”了马五爷，表示自己“就是不佩服这吃洋饭的”；之后就刘麻子送英国鼻烟，发出洋货充斥，“这得往外流多少银子啊”的感慨；对太监娶妻表示不满，给卖女儿的乡妇买两碗烂肉面，忧心忡忡地说：“我看哪，大清国要完！”并因此被宋恩子、吴祥子逮捕。
②秦仲义来茶馆看王利发“会做生意不会”，提涨房租的事；嘲笑常四爷给穷人买面吃的行动后得意扬扬地宣讲自己实业救国的主张；之后是与庞太监之间的彼此表面笑语奉承，实则剑拔弩张的激烈交锋。
③庞太监娶妻涉及“因为乡下种地的都没法子混了”忍痛卖女儿的康六和康顺子的悲剧命运和人贩子刘麻子倒卖人口牟取暴利的罪恶行径。
2、说说这些场景反映了怎样的社会现实？
这些人物的命运，他们彼此间的纠葛，反映了当时社会政治腐败，恶人猖獗，特务横行；洋货充斥，洋教势力抬头；民不聊生，卖儿卖女以及实业救国思想的抬头、爱国正直的人受迫害的现实。
在众茶客们的谈话与表现中，可以看出这些有闲的市民阶级对时事漠不关心，对穷人的苦难麻木不仁，明哲保身，玩物丧志的无聊与麻木——大清国确是气数已尽，日薄西山，走到了它“要完”的时候了。
[小结]：《茶馆》由众多人物生活场景罗织而成，共同组成了时代的剪影，反映了纷纭复杂的阶级关系和社会风貌。可以说是借助小茶馆来反映大社会，揭露了旧社会的黑暗和罪恶，从而告诉人们这样的社会一定要灭亡，这正是老舍创作《茶馆》的根本意图。
没有冲突就没有戏剧。《茶馆》虽然集中了形形色色的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的.冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接关系，那么，《茶馆》的戏剧冲突是什么呢？主题又是怎样体现的呢？
——《茶馆》所采用的是特殊的戏剧冲突。剧中人物仿佛是在某种外力的作用下按照自己的轨迹必然地运行，正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事。作者把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。道是“莫谈国事”，却没有一个画面不和国事联系。
3、本剧的结构特点：
《茶馆》的戏剧结构是独特的，作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾
冲突，而是以写人来带动情节的发展，人物虽多，但关系并不复杂。每个人的故事都是单
一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范围之内的。整个一幕剧是由一个个发生在
茶馆中的小情节、小故事联成的，是平面展开的，形成卷轴式的平面结构。这与中外传统
戏剧的写法是完全不同。
4、分析人物形象，体会人物语言的个性化（结合台词分析）：
（1）王利发：
作为大茶馆的掌柜，既有老实、善良（如悄悄向常四爷介绍马五爷的背景，劝他说话“留点神”，劝众茶客“莫谈国事”，包括对喝蹭儿茶的唐铁嘴的态度等），力图适应各种环境以求生存的一面，又有自私、精明、圆滑（如对秦仲义的奉承，对涨房租的搪塞，又如在给乡妇烂肉面问题上，既称赞常四爷“积德行好”，又说“这路事儿太多了”“谁也管不了”，并询问秦仲义的意见，两面讨好等）以求保全自己的一面。这种性格是由于家教“多说好话，多请安，讨人人的喜欢”使然，更是由社会的动荡不安的环境和茶馆掌柜的职业特点决定的。
（2）常四爷：
对神气十足的二德子说“要抖威风，跟洋人干去”，在全茶馆的人司空见惯，对刘麻子给太监买老婆不置一词的时候，只有他说“刘爷，您可真有个狠劲儿，给拉拢这路事！”加以指责；对乡下人卖儿卖女现象的关注，对洋货充斥的感叹，以及“我看哪，大清国要完”的忧虑，都表明他是一个耿直、正派，看不惯社会丑恶，富有爱国心的人。
（3）秦仲义：
作为一个家道殷实的资本家、主张实业救国的维新派，把一切人都不放在眼里，来到茶馆，有一种居高临下、咄咄逼人的气势。对王利发，摆出主子的态度；对常四爷买面给穷人的事表示不屑一顾；讲“实业救国”时颇有些自命不凡——只有自己懂怎样救国；与保守势力的代表人物庞太监针锋相对等等，处处显示着他的身份地位与性格特征。
（4）孙二爷：
松二爷也是个旗人,心眼好,但胆小怕事,懒散而无能.清朝灭亡前,他游手好闲,整日喝茶玩鸟.清亡后,"铁杆庄稼"没有了,但他仍然留恋过去的生活,不愿自食其力.他宁愿自己挨饿,也不让鸟儿饿着,一提到鸟就有了精神,最后终于饿死.这是一个没有谋生能力的旗人的典型,反映了中国封建社会的腐朽.
讨论交流：你还对哪些人物感兴趣，结合台词试分析他们的性格特点。
5、本剧的语言特色：
（1）人物语言具有高度的个性化。老舍善于从人物的身份、思想、性格出发，让他们说出符合自己个性的语言。如王利发谦恭、周到，善于与各种人物打交道，对不同的人使用不同的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。
（2）每个角色都在说自己的事，可是又都与时代相关联，从中折射出时代的影子。如常四爷“连鼻烟也得从外洋来”的感叹，康六倾诉自己卖女儿“那不是因为乡下种地的都没法子混了吗”等，都显示了洋货充斥、民不聊生的社会现实。
（3）丰富的潜台词。老舍主张写戏剧台词要“想的深说的俏”，他笔下的人物语言往往寥寥几句，却蕴含着丰富的思想情感内容。如民族资本家秦仲义和封建势力代表人物庞太监之间，表面问安奉承，骨子里暗藏杀机，每句话都是话里有话，耐人寻味。
茶馆的课件 篇3
茶馆，是中国传统文化中重要的角落之一。它是一处人们休憩、交流的场所，也是一个充满智慧和思考的空间。在这里，人们借助茶香和悠闲的氛围，畅谈天下大事，亦或是闲聊家常琐事。茶馆不仅是一种生活方式，更是一种文化精神的传承。为了传承茶馆文化，我们有必要在学校中进行茶馆教学，让学生了解茶馆的历史和文化内涵，以及培养他们的品味和思考能力。
首先，茶馆教学可以以茶文化为核心，通过讲解茶的起源、制作工艺和不同种类的茶叶，引导学生了解茶文化的多样性。可以组织学生进行茶叶品鉴活动，让他们亲手体验泡茶的过程，品尝各种茶叶的滋味，学习如何欣赏茶的香气和口感。同时，还可以邀请茶艺师来校为学生进行茶艺表演和讲解，展示传统的茶道仪式和技艺，让学生感受到传统文化的魅力。
其次，茶馆教学也可以围绕茶文化的传播展开。可以通过课堂讲解和实地考察的方式，了解中国茶的传播历史和对世界的影响。可以播放茶文化的纪录片，引导学生学习茶文化的传承和发展。同时，可以组织学生参观茶叶生产基地、茶叶市场和茶文化博物馆，让他们亲眼见证中国茶文化的发展和繁荣。
茶馆教学还可以将茶文化与文学艺术相结合，让学生在阅读文学作品的同时，感受到茶香的韵味。可以引导学生阅读茶文化相关的经典文学作品，如《红楼梦》中的茶馆情节，以及一些著名的茶文化诗词，如陆羽的《茶经》和陆游的《茶诗》等。通过欣赏和分析这些文学作品，让学生了解茶文化对中国文学艺术的熏陶和影响。
不仅如此，茶馆教学还可以引导学生进行茶馆文化的创造性表达。可以组织学生参与茶文化的创作比赛，鼓励他们通过绘画、摄影、音乐等方式表达对茶文化的理解和热爱。可以举办茶文化展览，展示学生的作品和所学所得，让更多的人了解茶馆教学的成果和影响。
茶馆教学不仅可以丰富学生的知识储备，更重要的是培养学生的品格和思考能力。茶馆是一个思辨和交流的场所，它培养了人们的见识和智慧。通过茶馆教学，学生可以锻炼自己的思考能力和口才表达能力，提升他们对世界和人生的理解和把握能力。同时，茶馆教学也可以培养学生的团队合作意识，让他们在一起合作，共同完成茶文化项目和活动，增强学生的团队精神和协作能力。
综上所述，茶馆教学是一种多维度的教育方式，它融合了茶文化的智慧和韵味，让学生在品味茶香的同时，培养了他们的品格和思考能力。茶馆教学可以通过讲解茶文化、茶艺表演、茶叶品鉴、茶文化考察、茶文学阅读和茶文化创作等形式展开，让学生全面了解茶文化的内涵和魅力。通过茶馆教学，我们可以让学生感受到传统茶文化的博大精深，激发他们对传统文化的热爱和探究精神，促进学生全面发展和成长。
茶馆的课件 篇4
问学生中是否有知道老舍的剧作《茶馆》的，如果有，是否看过人艺的话剧《茶馆》，如果看过，请同学简要叙述一下故事情节。
1.老舍剧作《茶馆》简介——(课件展示)
【说明】
此处简介只给学生展示剧作的第一、三两幕，为的是让学生进入到《茶馆》的情景之中，引发他们阅读课文的兴趣。教师在介绍时，应该尽量以客观叙述为主，不要添加任何感情色彩，以免先入为主。
2.诵读，梳理情节，明晰卷轴式结构特点。(课件展示)
【说明】
在学生诵读完后，让学生对本幕剧的情节作概括。可先让学生大致叙述一下情节内容，然后根据展示的课件概括情节内容。
要注意引导学生用相同的句式来概括同一表现内容的情节，比如“人民生活苦难”部分用名词性词组，而“黑暗势力横行”部分则用主谓短语，第三部分则是用对仗的句式。
不过不必拘泥于所给的答案，所给的答案只是参考，如果学生有概括的更好的，则应选用学生的概括。
学生的概括可能有两种情况，一是纯粹的客观叙述，如：康顺子的求工;另一种是加上了学生的感情色彩，如：“难民的哀告”。教师要注意到这一点。
3.朗读，品味语言特点。
【说明】
此过程应该与上述的梳理情节结合起来，在学生概括到一个情节时(一共九组故事)，让他们找出他们认为精彩的段落朗读给大家。这样使得学生一边熟悉了课文一边又可以赏析本文的语言。此处只需要学生朗读出感情即可，要让学生在朗读的过程中自己去品味本文的语言特点，教师没有必要做分析总结，但如果学生有话要说，则允许他们发表自己的见解。
4.活动布置
将学生分成若干小组，选出他们喜欢的一幕(本剧的一个情节)，并选出合适的人选排练出来，下节课课上演出。
茶馆的课件 篇5
1.学生表演《茶馆》的片断
【说明】
选一组学生上台表演，结束后，让大家对表演作一简要评述，重点针对语言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小组可以课外另找时间表演)
2.看录像
【说明】
在学生看录像时，教师要明确：1.参加表演的同学注意自己表演中的语言表述与录像中的语言有什么区别;2.未参加表演的同学注意录像中的语言与剧本的区别。并做简要记录。
3.揣摩语言
【说明】
在学生看完录像后，教师可以让参加表演的.同学和未参加表演的同学阐述一下自己的见解。
在这一部分教学实践中，参加表演的同学可能会发现自己的语言是完全的按照剧本背诵下来的，缺乏生活气息，未参加表演的同学则会发现而录像中的语言十分的生活化，艺术家们并没有完全的按照剧本的语言来表演，而是有的地方加了语气词，有的地方换了不同的句式来表达，有的地方有换了语序。而正是这种语言的生活化将人物形象的鲜明特征展示给了我们。
教师在处理这一环节时一定要熟悉剧本与录像的差别，要对此有感悟才行。
要让学生进入到情境之中，让他们自己去发现、感悟。学生的切入点可能会出于教师的考虑，但只要他们的感悟是针对语言表达的，就表明他们已经有了收获，教师不必勉强的做总结评述。
4.表演
【说明】
在学生揣摩完语言后，教师可让学生在表演一下刚才演出的片断，以巩固刚才揣摩语言所获取的成果。
茶馆的课件 篇6
在古代中国，茶馆是人们休憩、聚会和交流的重要场所。作为一个极具特色的地方，茶馆是社会各阶层人士共同聚集的地方，而这里不仅仅是喝茶的地方，更是人们传道授业解惑的地方。茶馆的课件，就是这里流传下来的各种知识和智慧，通过传统口传相承的方式，代代相传。
茶馆的课件中包含了各种各样的内容，从天文地理到文史哲，从农学医学到经济管理，无所不包。每天，茶馆里都会有一位老师坐在上册一尊宽厚的讲台上，讲解着来自布满茶馆的学子们们前去请教的问题。老师们不仅仅是授课者，更是茶馆智慧的传承者和传播者，他们用他们的言语和知识点亮了无数年轻人的思维。
茶馆的课件不仅仅局限于文字，还有一些各种各样的实物，如各种工具、手工艺品、农耕工具等展示出来，通过这些实物，可以更加生动形象地呈现出知识的形态和内容。而这些实物不仅仅只是展示，更是供茶馆的学子们去触摸、感受和思考，帮助他们更好地理解和记忆知识。
茶馆里的学子们也可以自主选择感兴趣的课件进行学习，无论是男女老少，只要对某一领域感兴趣，都可以通过向老师提问和请教来获取知识。在这里，没有被教育背景和身份限制，只有对知识的追求和渴望。茶馆成了知识的平等之地，谁都可以成为学生和老师。
茶馆的课件还包含了丰富的艺术文化，如诗词歌赋、书法篆刻、戏曲曲艺等等。茶馆的学子们可以通过展示自己的才艺和学识，得到更多人的认可和鼓励。而这些艺术文化的传承和发展，也正是茶馆课件的重要内容之一。
茶馆的课件不仅仅局限在茶馆内部，它们也会通过各种方式流传出去。有的学子们会将自己学到的知识写成书籍，供更多的人阅读和学习。有的茶馆还会定期举办一些公开的讲座和演讲活动，邀请一些知名学者和专家来分享他们的心得和经验。这些都是茶馆课件的延伸和拓展，使得更多人能够受益于这里的智慧和知识。
茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们增长见识，拓宽思维，培养品味和修养。它们是一座知识宝库，也是一座智慧瑰宝。茶馆的课件，代代相传，流传至今，正是因为它们的独特和独到。
茶馆的课件是一个生动而多元的知识宝库。在这里，来自社会各阶层的人们通过传统的口述相承方式，获取并传播知识和智慧。茶馆的课件不仅仅是文字和实物的集合，更是一种跨越时空的传承和交流方式。茶馆的课件是中国传统文化的重要组成部分，它们帮助人们拓宽思维、培养品味和修养。茶馆的课件是源远流长的，它们从古代传承至今，见证了中国智慧和人文精神的传承与发展。茶馆的课件注定会继续发扬光大，成为人们共同的精神财富。
茶馆的课件 篇7
茶馆，作为中国传统文化中重要的一部分，是古老的传统与现代生活的结合体。茶馆不仅是人们品味茶韵的场所，更是一个聚集了各种人物和故事的地方。在茶馆中，人们不仅可以品茗休憩，还可以交流思想，分享生活经验。而这个课件，就是茶馆文化的生动写照。
这个课件的设计初衷是为了让人们更好地了解茶馆文化，并通过丰富多彩的内容，激发人们对传统文化的兴趣。课件的标题“茶馆的课件”恰如其分地反映出了课件的主题。整个课件由八个章节组成，每个章节都以一种具有代表性的茶叶命名，既表达了茶馆文化的特点，也展现了中国茶文化的独特魅力。
第一章节：龙井茶，探寻茶馆的历史渊源。在这一章节中，课件通过介绍龙井茶的起源、品种和制作过程，带领读者进入茶馆的大门，探索茶馆文化的渊源。
第二章节：碧螺春，揭开茶馆的神秘面纱。在这一章节中，课件着重介绍了茶馆中的人物与故事。通过生动的描绘，读者可以了解到茶馆中各类人物的特点和起源，并展示了茶馆中丰富多样的人生百态。
第三章节：普洱茶，品味茶馆的那份独特韵味。在这一章节中，课件突出了茶馆的风味与艺术，介绍了茶馆中独具特色的表演形式，如评弹、曲艺等，以及茶馆中的艺术家和名人，让读者亲身感受茶馆的文化氛围。
第四章节：铁观音，寻找茶馆中的智慧之源。在这一章节中，课件重点介绍了茶馆中的文化传承和智慧分享。通过讲解茶艺表演和茶道礼仪，课件展示了茶馆文化中人们对经验和智慧的敬仰，以及他们将这些智慧带入日常生活的方式。
第五章节：红茶，感受茶馆对社交的重要作用。在这一章节中，课件揭示了茶馆在社交方面的独特作用。通过介绍茶馆中人与人之间交流和互动的方式，课件生动展示了茶馆作为一个社交场所的重要性，并阐述了茶馆在传统文化中的地位。
第六章节：大红袍，探究茶馆对艺术的培养作用。在这一章节中，课件具体讲解了茶馆对艺术的培养作用。通过介绍茶馆中的文人雅士和艺术家，以及他们在茶馆中的各种创作活动，课件展示了茶馆对艺术传承和发展的贡献。
第七章节：黄山毛峰，品味茶馆中的茶道之美。在这一章节中，课件专注于茶馆中茶道礼仪和茶艺表演的详细介绍。通过讲解茶道的历史、流派和仪式，课件为读者展现了茶馆茶道文化的独特魅力。
第八章节：白毫银针，赏析茶馆的文化艺术之美。在这一章节中，课件以赏析茶馆中的文化艺术为主题。通过介绍茶馆中的艺术品、文化遗产和文化活动，课件呈现了茶馆文化的多元性和丰富性。
这个课件不仅仅是一份教育材料，更是茶馆文化的展示和传承。通过详细、具体和生动的呈现方式，读者能够更好地了解茶馆文化的内涵与特点，将茶馆文化融入到自己的生活中。茶馆的课件，不仅是一次关于茶馆的教育之旅，更是一次对传统文化的探寻和传承。
茶馆的课件 篇8
第二课时
［教学要点］
研究性学习：卷轴式的平面结构
［教学过程］
一、检查作业
1.指定2~3名学生读各自欣赏的人物对话，特别是具有京味的对话。师生共同评论，看哪位同学读得好。
2.学生主动起来读自己欣赏的语句。
（解说：通过第一阶段的读对话，激发大家的品读兴趣，课堂上出现人人跃跃欲试的气氛。）
3.指定学生概括舞台说明的作用。
明确：《茶馆》的舞台说明所反映的是19xx年袁世凯死后，军阀割据、连年内战、民不聊生的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内“硕果仅存”的一家，可见军阀混战时期北京街市的冷落与萧条。茶馆内设置的时装美人广告画及“莫谈国事”的纸条，可以让人联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面、预备开张，足见主人王利发的审时度势、随俗为变、善于经营的特点。
二、研究性学习
1.卷轴式的平面结构
提问：本文是如何运用卷轴式的平面结构特点的？
学生分析后明确：
《茶馆》有众多的人物（本幕中有30多人）和分散的情节，这些人物没有特别突出的主次之分，每个人的台词也都不多，只在茶馆中一闪而过，口中说着他们自己的事情。唐铁嘴只是想来蹭茶喝和算命；崔久峰只表现他理想破灭后的沮丧和失望；松二爷只表现他封建遗老的没落。就连贯穿始终的王利发，也没有什么重要剧情。由此看来，剧中人物的活动都是截取他们在茶馆中的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。
人物及其主要性格为：
王利发：精明干练、见机应变、胆小怕事、圆滑世故，是一个自私的商人。
王淑芬：王利发的妻子，虽然是老板娘，却是十足的劳动人民。
李三：虽然勤劳善良，但为了糊口，不得不长期以打工为生。
巡警、大兵：敲诈勒索、欺压百姓的兵痞。
唐铁嘴：抽大烟、油嘴滑舌的流氓。
常四爷：正直倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。
松二爷：游手好闲、不能适应社会、没有谋生能力的旗人。
宋恩子、吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者的统治阶级的爪牙。
刘麻子：说媒拉纤、拐卖人口的地痞。
康顺子：曾被人骗、卖的下层劳动人民。
康大力：康顺子买来的儿子，靠力气吃饭的年轻人。
老陈、老林：想合买妻子的逃兵。
崔久峰：对时局不满的旧民主主义者。
主要人物形象：
（1）提问：结合剧本的人物对话，分析王利发是一个怎样的人？
学生从文中找出有关王利发的内容，分析、讨论，教师巡回点拨。
明确：《茶馆》众多的艺术形象中，王利发是一个富有光彩的艺术典型。在他身上生动地再现了一个旧社会精明、干练、富有处世经验的小商人形象。他是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他继承了父业，也继承了父亲待人接物的信条，“我接着我父亲遗留下来的老办法，多说好话，多请客，讨人人的喜欢，就不会出大岔子”他谨小慎微，委曲求全，善于应酬，对不同的人采取不同的接待方式。他不仅在权大势大的太监、官僚、地痞流氓面前表现出买卖人左右逢源、八面玲珑的姿态，就是对一些江湖流浪汉、身价较低的人，如算命先生唐铁嘴，尽管心里厌恶他，还是宁愿送他“一碗茶喝”。这些可以看出他谨小慎微的小商人的人生态度。这是他性格的一方面。他性格的另一方面是对强者的逢迎和对弱者的冷漠。他在有权势的人面前点头称是，甚至忍气吞声。当秦仲义要提高房价时（第三幕剧情），他明知于己不利，仍旧显得毫无怨言的样子。可是，他对李三的苦处、康顺子的处境和难民的哀告虽然也同情，但很有限度。他对旧中国的黑暗现实也抱有强烈的不满，但表达得却十分含蓄，比如当唐铁嘴说“感谢这个年月”的时候，他说：“这个年月还值得感谢！”这句话中蕴含了他的愁苦和愤恨。就是这样一个精于处世的小商人，最终也没有逃脱破产的命运，当茶馆被人霸占后，他悬梁自尽了。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。这一形象的意义就在于，他揭露了旧制度吃人的本质，反映了旧时代的不合理。
（2）提问：常四爷是个旗人，可他却反对大清帝国，这是为什么？这反映了他怎样的思想性格？
学生分小组讨论后明确：常四爷是个旗人，在清朝时能吃官家钱粮。但他对腐败的清政府不满，对帝国主义更加痛恨。他敢于在“莫谈国事”的环境中大发牢骚，因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱（第一幕中剧情）。出狱后曾参加义和团，后靠卖菜为生。他正直、倔强，敢作敢为，富于正义感，乐于助人。课文中他对抓过他的特务仍不服软。当王利发正愁要关城门了，还没买菜时，是他送来了咸菜和鸡。第三幕中他还为松二爷化缘买棺材。但最后自己也穷困潦倒，拣来别人撒剩的纸钱，作为对自己将来的祭奠。他绝望地喊到：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呢？”这个形象反映了社会的黑暗和人民的反抗情绪。
（3）松二爷、刘麻子又各是怎样的人物？他们反映了怎样的社会现象？
教师点拨后学生明确：松二爷也是旗人，胆小而懒散。清朝灭亡前过着游手好闲的生活，整日喝茶玩鸟。民国时“铁杆庄稼”的待遇没有了，但又不愿自食其力，仍旧留恋过去的生活，宁愿自己挨饿，也要喂鸟，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。
刘麻子是个靠说媒拉纤，拐卖人口挣钱的地痞无赖。第一幕中他用十两银子买来康顺子，又以二百两银子卖给太监庞总管。课文中他又同两位逃兵谈生意，还没谈成就被当作逃兵枪毙了。这个人物形象表现了当时社会的病态和畸形。
比较《茶馆》与《雷雨》的结构：
师生共同讨论后明确：《雷雨》和《茶馆》同属戏剧，所展示的都是几十年间的事情，但二者在结构安排上却截然不同。《雷雨》所讲的故事跨越三十年，作者是把时间集中在一天的午后到夜里两点钟，而以前的情节通过人物的回忆来展现，符合戏剧的一般要求，即“时间一致”“地点一致”等原则，同时戏剧的矛盾冲突也更显尖锐和激烈。《茶馆》则是用一种独特的结构——卷轴式结构来展现的。作者打破了戏剧“三一律”的规律，仅地点一致，时间跨越长达五十年，这是一般戏剧所没有的，故事情节也没有一个集中的矛盾冲突，每个人物都有自己的生活轨迹，并自成一条独立的情节线索。
（解说：这两部戏剧所反映的年代一致，揭示的矛盾也相近，但不同的作家在写作风格上的不同，使它们各自以独特的形式出现。我们可以通过比较阅读来了解两位作家不同的创作特色，也可多方面了解戏剧，激发同学们思考。）
2.浓郁的地方性语言风格
思考：老舍是语言大师，《茶馆》的语言有独特的风格。试分析《茶馆》的语言特色。
学生思考后明确：
（1）人物语言的个性化。老舍是语言大师，他对戏剧人物语言的要求是“话到人到”，即要求作者始终把眼睛盯在人物的性格和生活上，以期开口就响，闻其声知其人，三言两语就勾出一个人物形象的轮廓来。《茶馆》中几十个人物，绝大多数人物性格鲜明，其原因就在于这些人物的语言富于个性。王利发的语言谦恭周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子的语言奸诈傲慢。所有剧中人物都说出了符合自己身份和性格的语言。
（2）寓庄于谐、幽默风趣。老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作品是一部悲剧，但作者往往在喜剧语言中蕴含悲剧成分。他把对黑暗社会的讽刺、批判与强烈的爱国热情和对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，形成了自己特有的幽默风格。如唐铁嘴“两个强国侍候着我一个人”，李三的“改良、改良，越改越凉”，王利发问报童“有不打仗的新闻没有”等妙语都是寓庄于谐、悲喜交织，令观众含泪而笑的。
（3）浓郁的北京地方色彩。《茶馆》中的人物对话，较多采用了纯熟地道的北京方言。这与作者的生活环境是分不开的，这样写使作品更具地方色彩，也更有真实性。
三、课堂总结
《茶馆》分别写了三个不同的时代，而我们节选的只是中间一幕，所以能够完整地阅读剧本显得尤为重要。读了全部剧情，才能更好地理解作者“大茶馆，小社会”的独特的艺术构思，才能更加明白本剧看似无戏实则展示了人与社会之间的尖锐的矛盾冲突这一特点；读了全剧，才能对剧中主要人物王利发性格形成的渊源，性格的发展有更为明确的了解；也只有读了全部剧情，才能对作家笔中含泪的语言风格有更为深刻的认识。因此，学习本文的一个很重要的任务是通过阅读或观看电影了解整个剧情。
四、布置作业
1.课下阅读老舍的戏剧《茶馆》。
2.写一篇阅读《茶馆》的剧评。
●延伸阅读
阅读下文，回答后面的问题。
秘密花园
李耕（译）
一个星期前，卡罗琳打电话过来，说山顶上有人种了水仙，执意要我去看看。此刻我正在途中，勉勉强强地赶着那两个小时的路程。
通往山顶的路上不但刮着风，而且还被雾封锁着，我小心翼翼，慢慢地将车开到了卡罗琳的家里。
“我是一步也不肯走了！”我宣布，“我留在这儿吃饭，只等雾一散开，马上打道回府。”
“可是我需要你帮忙。将我捎到车库里，让我把车开出来好吗？”卡罗琳说，“至少这些我们做得到吧？”
“离这儿多远？”我谨慎地问。
“3分钟左右，”她回答我，“我来开车吧！我已经习惯了。”
10分钟以后还没有到，我焦急地望着她：“我想你刚才是说3分钟就可以到。”
她咧嘴笑了：“我们绕了点弯路。”
我们已经回到了山路上，顶着像厚厚面纱似的浓雾。值得这么做吗？我想。
到达一座小小的石筑的教堂后，我们穿过它旁边的一个小停车场，沿着一条小道继续行进，雾气散去了一些，透着灰白而带着湿气的阳光。
这是一条铺满了厚厚的老松针的小道。茂密的常青树罩在我们上空，右边是一片很陡的斜坡。渐渐地，这地方的平和宁静抚慰了我的情绪。突然，在转过一个弯后，我吃惊得喘不过气来。
就在我的眼前，就在这座山顶上，就在这一片沟壑和树林灌木间，有好几英亩的水仙花；各色各样的黄花怒放着，从象牙般的浅黄到柠檬般的深黄，漫山遍野地铺盖着，像一块美丽的地毯，一块燃烧着的地毯。
是不是太阳倾倒了？如小溪般将金子漏在山坡上？在这令人迷醉的黄色的正中间，是一片紫色的风信子，如瀑布倾泻其中。一条小径穿越花海，小径两旁是成排的珊瑚色的郁金香。仿佛这一切还不够美丽似的，倏忽有一两只蓝鸟掠过花丛，或在花丛间嬉戏，她们品红色的胸脯和宝蓝色的翅膀，就像闪动着的宝石。
一大堆的疑问涌上我的脑海：是谁创造了这么美丽的景色和这样一座完美的花园？为什么？为什么在这样的地方？在这个荒无人烟的地带？这座花园是怎样建成的？
走进花园的中心，有一栋小屋，我们看见了一行字：
我知道您要什么，这儿是给您的回答。
第一个回答是：一位妇女——两只手，两只脚和一点点想法。第二个回答是：一点点时间。第三个回答是：开始于1958年。
回家的途中，我沉默不语。我震撼于刚刚所见的一切，几乎无法说话。“她改变了世界。”最后，我说道，“她几乎在40年前就开始了，这些年里每年里每天只做一点点。因为她每天一点点不停地努力，这个世界便永远地变美丽了。想象一下，如果我以前早有一个理想，早就开始努力，只需要在过去每年里每天做一点点，那我现在可以达到怎样的一个目标呢？”
女儿卡罗琳在我身旁看着，笑了：“明天就开始吧。当然，今天开始最好不过。”
1.下列对文章的赏析，不正确的两项是（ ）
a.“值得这么做吗？”一句是心理活动描写，表达“我”认为他们冒着浓雾，开车在山路上行进，去山顶看水仙花不值得。
b.小屋的一行字条中的“我”指的是卡罗琳，“您”指的是文中的“我”。
c.文中的三个回答从三个方面向观赏者介绍了花园的建造者，为什么要建造花园，花园是怎么建成的以及花园的始建时间。
d.这篇文章的主旨概括为：要有理想并及早地一点点不停地努力去做，最后就能达到目标。
e.本文通过对花园中美丽景物的描写，寄托了作者热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。
2.秘密花园的主人公在将近40年间不间断地做一件事，王利发在50年间苦心经营自己的茶馆，他们有什么相同与不同？你有什么样的感想？
参考答案：
1.be（b.“我”是花园的主人，“您”是到这里观赏的所有的人；e.表达对美丽的秘密花园的建造者的敬佩与热爱，此项意思牵强附会。）
2.花园主人在将近40年间每天用一点点时间做一件事，收到了意想不到的效果，引来了八方观赏者。王利发用了50年的时间苦心经营茶馆，最后却无法生活下去。两个人都爱动脑子，都勤劳，但结果却截然不同。由此我们可以想到，旧中国是个吃人的社会，不管你是勤劳者，还是聪明者都逃不出黑暗统治者的魔掌。因此，消灭旧势力，建立新中国是历史的必然。
茶馆的课件 篇9
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1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆――裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同的时代近50年的社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说，《茶馆》是老舍以自己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱出的一曲挽歌。全剧共三幕，课文节选的是第二幕。
学习本文，宜抓住三点：①抓住全剧的“群像展览式”结构。一幅卷轴画的渐次展开，我们看到的是广大劳动人民群众与那个旧时代冲突的一个个侧面；②把握贯穿全剧的中心人物――王利发这个形象的社会意义。王利发这个形象的悲剧结局反映了！日时代的不合理，揭露了旧制度吃人的本质；③学习本文特有的语言特色：a，人物语言的个性化；b．语言的幽默风格；c．浓郁的北京地方色彩。
1．本文在人物形象的塑造上有何特点？
《茶馆》的情节结构与中国传说的戏剧写法不同，没有一个完整的情节线索，也没有显在的贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展。每一个在茶馆中出现的人物都有一个自己的故事。这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。课文中出场的.人物有30多个，他们没有特别的主次之分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客――李三的抱怨、巡警的勒索，难民的哀告、逃兵的蛮横……都表现了帝国主义控制下的军阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗。而刘麻子、唐铁嘴等人正是那个黑暗社会的产物。用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。
2．如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物？
王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产，悬梁的命运。剧本通过这个形象的刻画，反映了！日时代、旧制度吃人的本质特征。
例1 老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了
①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰 ⑤吴祥子 ⑥刘麻子 ⑦宋
[分析] ①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧⑾⑿是社会的渣滓。
①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？
②明天还不定是风是雨呢？
③好家伙，一添就是两张嘴！
④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！
⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不
来！
⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！
⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？
A．③⑦不同；②⑥不同；①④相同。
B．③⑦相同；①②不同；④⑥不同。
C．④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。
D．②④不同；①⑥不同；③⑤不同。
能力提高。
A．王利发像读书人那样过分迂腐，缺少变通。
B．王利发像孔子那样，是一个圣哲之人。
C．王利发像孔夫子一样，是一个能适应时代和环境变化的人。
D．王利发像古代圣人一样，是一个明智而有计谋的人。
A老舍先生1951年获得北京市人民政府授予的“人民艺术家”的称号。他的代表作有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子入《四世同堂》等。
B．常二爷和松二爷都是清朝时能吃官家钱粮的旗人形象。这两个形象反映了中国封建社会的腐朽和没落。
C．《茶馆》中塑造了靠说媒拉纤拐卖人口挣钱的地痞刘麻子等社会渣滓的形象，表现了当时社会的变态和畸形。
D．窦娥是一个心地善良而又坚强不屈、富有反抗精神的女性。窦娥发誓愿
拼音教案六篇
教师的职责之一是制作自己的教案和课件，但是在教案和课件中要设计好知识点。教案是培养学生创新思维的有效方法。教师范文大全编辑为您带来的这篇文章将更深入地介绍“拼音教案”，希望通过阅读这篇文章，能为您提供新的思路和方法！
拼音教案(篇1)
教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
教学难点
能按顺序观察图、说图意。
教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
教学准备
投影、挂图、。
教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把抽象内容具体可感地展示给学生。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让学生在玩中学，学中玩。）
2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出色。
课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
拼音教案(篇2)
一、教学目标
1毖Щ醖、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写，汉语拼音4 d t n l。
2毖Щ醖、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3比鲜5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。
第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
三、教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
四、教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
五、教学准备
1迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2北究紊字生词卡片。
六、课时安排
3课时
七、教学过程
第一课时
(一)复习b、p、m、f和六个单韵母
(二)教学声母d
1看图，出示声母d及直观图。
2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。
教师注意：
1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出，小学一年级语文教案《汉语拼音4 d t n l》。
3、教学d的字形。
(1)看图，d像马蹄印子；
(2)读顺口溜“左下半圆ddd”；
与字母b进行比较。
(三)按以上方法教学声母t、n、l
注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小木棍儿lll”。
(四)书写指导
除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆。
第二课时
一、复习d、t、n、l的发音和写法。
(1)自己练习读。
(2)互相读。
(2)指名读。
(3)抽卡片读
二、指导拼音
1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。
2、教师以ｄ—ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。
3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。
4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
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三、反复练习，总结表扬表现好的学生。
第三课时
一、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节
二、书写指导
1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。
2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，
如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。
三、认读字词，读儿歌
1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。
2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。
3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。
4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，
注意：
课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。
安排儿歌的目的是在
拼音教案(篇3)
一、教学目标：
1、 读准“”三个声母的音，认清字母的形，正确书写和拼读。认识五个生字，会读儿歌。
2、 初步掌握三拼连续的拼音方法。
3、 认识五个生字，字母儿歌。
二、教学过程：
导入：
小朋友们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到了大自然中，寻找春姑娘的足迹
请小朋友们看书本上的图，两个小朋友也来到野外观赏春天的美好景色。你觉得这里的景色美吗？你想让你的爸爸妈妈带你到这里玩吗？
生：……
师：那么，你应该向你的爸爸妈妈好好介绍一下这个美丽的地方。我们先来看看图上画了什么？
生：图上有蓝天、白云、绿树、小草、池塘、小蝌蚪，还有两个小朋友在喝水
师：噢！小朋友们看，鸽子的嘴巴里还衔着一跟树枝呢。
生：这是“鸽”。
师：你真行，你是怎么知道的？
生：妈妈教的，学前班学的。
师：那你能教教大家吗？
生：……
师：我们记的时候还可以用上顺口溜“鸽子鸽子，鸽鸽鸽”
生：跟读
师：老师这儿有首儿歌《小白鸽》：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。
生：老师，小蝌蚪是字母“”
师：你也把它教给其他小朋友好吗？
生：……
师：那还有最后一个字母小朋友知道吗？
生：……
师：小朋友们，我们在念这三个字母的时候我们可以把手放在喉咙这里，感受一下它们三个发音的时候是不一样的。（）
师：我们班的小朋友都很爱学习，自己学了这么多的知识。又能读字母，还有顺口溜来记。小朋友们刚才学的这三个字母呢也是声母家的，下次帮它们找家的时候可不要找错噢！
生：……
师：那么，当三个声母在一起时，你们能把它们区别开来吗？小朋友们自己试着练读三个声母。
生：练读
师：老师这儿有首儿歌《小白鸽》：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。小朋友们跟着老师一起来。
师：好，现在先请小朋友们自己练写，看看老师不讲，小朋友们能不能写正确，写漂亮。
生：练写
师：小朋友们都能自学了，写得真好！你们都写了，老师也应该来写一写，练一练，我们来看看老师有没有把它们写漂亮。
生：……
师：好，学会了这三个声母之后呢，我们也要帮它们来找好朋友。先来给“
拼音教案(篇4)
课题 1、ɑ o e
课型 新授课
设计说明
本课设计以创设情境、引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。
学前准备
1.制作拼音卡片。（师生）
2.准备汉语拼音本。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学程序
第一课时
学习目标
1.学会单韵母ɑ，能认清形，读准音。
2.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写单韵母ɑ。
学习重点 学会读单韵母ɑ。
学前准备
1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入。（用时：5分钟）
1.课件出示：hàn yǔ
pīn yīn。小朋友，你们知道这是什么吗？你们知道学习拼音有哪些好处吗？
2.带领学生边拍手边读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。
1.齐读：hàn yǔ pīn yīn
2.跟着老师边拍手边读儿歌。
1.我会读。
学习拼音用处大，
识字读书要靠它，
帮我学好普通话，
看谁学得顶呱呱。
二、情境揭题。（用时：5分钟）
1.课件出示图片，过渡：瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？
2.引导学生读儿歌。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！
3.板书课题。
1.学生看图自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡ｏｏ啼，路旁的白鹅ｅｅ叫，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。大白鹅好像在对我说：“早上好。”
2.跟着老师读儿歌。“大公鸡，o o啼，女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。大白鹅，e e叫，连声叫我早上好。”
3.齐读课题。 2.我会说。
女孩唱歌ɑ ɑ ɑ。
张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
三、学习“ɑ” 的读音 。（用时：15分钟）
1.出示阿姨的图片，说：这是我们今天要学的第一个韵母“ɑ”，只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。哪个聪明的小朋友来试着读一读？
2.出示字母“ɑ”的卡片，引导学生跟读。
3.指名读，相机点评。
4.组织学生开火车读——男女生赛读——小组赛读。
5.组织学生读儿歌：ɑɑɑ,阿姨的阿；嘴巴张大，ɑɑɑ。
6.出示“ɑ”的四声，引导学生自由读。
7.组织汇报展示读。 1.自由练习读“ɑ”。
2.跟着老师读。
3.开火车读。
4.男女生赛读。
5.小组赛读。
6.跟着老师读儿歌。
7.自由练习读儿歌。
8.自由练习读“ɑ”的四声。
9.汇报展示。
3.读儿歌。
汽车平走ā ā ā，
汽车上坡á á á，
汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，
汽车下坡à à à。
四、学习“ɑ”的字形。（用时：15分钟）
1.出示插图，引导学生再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 ɑ 的形状。
2.引导学生念儿歌。
3.教师范写。并强调书写要点：ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
4.过渡：四线格是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里。好，我们比一比，看谁写得好。
5.教师巡视，纠正。
1.仔细看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 ɑ 的形状，并在全班交流。
2.跟着老师念儿歌。“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ ɑ”。
3.跟着老师书写ɑ。
4.认识四线格，并按要求在四线格中书写ɑ。
5.同桌相互纠正。
4.我会记。
圆圆脸蛋扎小辫，
张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
5.我知道。
四线格一共有（ ）条线，（ ）个格。ɑ住在（ ）。
6.在四线格中书写ɑ。
教学反思 本节课，在字形教学时，我让学生找出图与字母的相同点，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状像字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字音、巩固字形。字母教学过程以“观察—想象—巩固”的层次性来体现。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培养。
第二课时
学习目标
1.学会单韵母o、e，能认清形、读准音。
2.会在四线格内正确抄写单韵母o、e。
学习重点 会写单韵母o、e。
学前准备 1.制作拼音卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.出示ɑ的四声卡片，引导学生开火车认读。
2.指名在四线格中书写ɑ。
1.开火车认读ɑ。
2.在四线格中练习书写ɑ。
二、学习单韵母“o”。（用时：15分钟）
1.引导读准o。
（1）引导学生念儿歌。
（2）出示o的四声，引导学生练习读。
（3）组织开火车认读o的四声。
2.引导认清o。
（1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
（2）引导学生练习书空o。
1.跟着老师念儿歌，“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”读准o。
2.根据学习ɑ的四声的方法，自由练习读o的四声。
3.开火车认读o的四声。
4.观察o在四线格中的位置，跟着老师书空o。
5.在汉语拼音本上练习书写。 7.我会说。
公鸡打鸣o o o。
圆圆嘴巴o o o。
8.我会写o的四个声调。
三、学习单韵母“e”。（用时：15分钟）
1.引导读准e。
（1）课件出示大白鹅的图片。
（2）引导学生念儿歌。
（3）课件出示e的四声，引导学生练习读。
（4）组织学生开火车认读e的四声。
2.引导认清e。
（1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：一笔写成，从中格里面的起笔往上，再接着写左半圆。
（2）引导学生练习书空e。
1.跟着老师念儿歌，“河里一只大白鹅，水中倒影e e e。”读准e。
2.自由练习读e的四声。
3.开火车认读e的四声。
4.观察e在四线格中的位置，跟着老师书空e。
5.在汉语拼音本上练习书写。
9.我会说。
白鹅白鹅e e e。
扁扁嘴巴e e e。
四、布置作业。（用时：5分钟）
出示作业：
在汉语拼音本上抄写ɑ、o、e各一行。 完成作业。 10.在四线格内书写ɑ o e。
教学反思 “爱玩是孩子的天性”，一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。关注每一个孩子的发展，这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读等形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
拼音教案(篇5)
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e
的音。
3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排 ：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。 1/3 1 2 3 下一页 尾页
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ
1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法， “张大嘴巴ａ ａ ａ。
3?再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。
4?学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
(三)学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o
(四)学习单韵母ｅ(方法同上)
注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴ａ ａ ａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2?跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａ ａ ａ。
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。
3?跟着老师读一读，说一说。
（六）学习声调 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
1?认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“/”是第四声
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
2?练习读ａ、o、e的四声。
(1)顺序读，变序读。
(2)二、三声对比读。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。 ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。
é 飞蛾 额头 ě恶心 è饿了 凶恶
（七）巩固练习。
1．教师领读课文，学生自读课文。
2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。
3．读带调
拼音教案(篇6)
教学目标
1.学会i u ü三个单韵母，能读准音，认清字形。
2.学会正确认读i u ü 的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写，并会在四线格里正确书写。
重点难点重点：
i u ü的发音及带调读。
难点：读准i u ü的第二声和第三声，懂得i上标声调时，不写小圆点。
课前准备拼音卡片，投影
教学过程
教师活动学生活动
一、复习认读带调的a,o,e。
二、教学单韵母i及其四声。
1.看图说话引出i 。
图上画着阿姨在什么地方干什么?板书：iI
教师范读。
2.启发学生看图,记形.
3.指导书写。
4.教学i的四声。
你发现i标上声调字形有什么变化?
三、同法教学单韵母u ü及其四声。
四、复习巩固。
卡片认读带调的i u ü，比一比，看谁读得又快又对。
开火车读。
回答。
看口形，听发音，认真仿。
学生编顺口溜记形：1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
书空，念顺口溜：先写竖，再写点，iii。
在四线格内抄写。
念顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。
在语言环境中练习四声。
多种方法练读i u ü。
葫芦教案六篇
有关“葫芦教案”的内容是教师范文大全的编辑为您带来的。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。制定教案是认真备课的必要手段之一。如果您需要相关的信息请查阅本文所提供的参考资料！
葫芦教案 篇1
2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后，又怎样呢?那个人怎么做的?
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的?请看图(多媒体)。
2、看了图，你心里有什么感受?个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问?
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问?叶子上长蚜虫，他为什么不治?他想些什么?这些问题可以在哪个自然段找到答案?请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?说些什么?他想些什么?个读，订正。齐读，你怎么理解这句话?不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢?个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……?你从他的话中感受到什么?
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。
从哪儿感受到的?读、齐读。
是的.，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思?
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的?
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的?个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话?分读。
你对哪句话影响最深?你从中体会到什么?分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢?齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢?
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……;邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
这有一练习题，请同学们自己填空。
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葫芦教案 篇2
教学目标：
1、 会认生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”；会写“挂、哇、棵”。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文第一、二、四自然段。体会感叹句的语气。通过情境中朗读、说话练习，体会主人公对葫芦的喜爱之情。
3、懂得吸取种葫芦的人教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
师：老师这里有一个小谜语，看看谁能最先猜出来。
青青蛇儿满地爬，
“芦”这个字本来读第二声，但在这里念轻声更好听“葫芦”。谁再来读？一起读。
师：我们一起来认识 “葫芦”这种植物。（PPT播放葫芦的基本介绍和用途）。葫芦的用处可大了，刚成熟的时可以做成美味的菜肴，等葫芦长老了可以盛水、装酒，它还可以做成精美的工艺品呢！
师：这是长在地里的葫芦，哪个小朋友给我们指一指葫芦藤？你读一读，藤是后鼻音。全班一起读。
1、师：你们喜欢葫芦吗？古时候也有一个人和你们一样喜欢葫芦，天天念着“我要的是葫芦”（板书）。那么他得到葫芦了吗？让我们赶快走进故事去读一读吧！
夏天到，葫芦香，
师：摘掉生字宝宝的拼音帽子，你们还会读吗？（抽读，开火车读，同桌一人读一人组词） 仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
观察一下这些生字宝宝，你是用啥方法记住它们的？
学情预设：盯：左右结构，部首是目字旁，表示目不转睛地看。（师：给它组个词。生：盯着。师：你们做个盯着老师的动作。你们都用眼睛盯着老师，难怪它是“目”字旁。一起读，注意，是后鼻音，再试次。）
怪：怪的右边是“圣”齐天大圣的“圣”齐天大圣最爱打妖怪。 治：治、抬、台进行区别，用“台”进行熟字加偏旁
师：真棒，我们再一起来读一读这些生字宝宝。认识了生字宝宝，这些词语娃娃你们会读吗？
先自己读一读，想想它们有什么特点？
3、师：小朋友们都看过连环画吧，我们一起把这个故事编成一本“连环画”！老师先开个头 “从前，有个人种了一棵葫芦。那个人每天都要去看几次。”（第一幅图空白）
（第二幅图）“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想??谁来说？”
生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
师：多热心的邻居呀！ 可是，那个人感到很奇怪，他说：
（1）为什么那个人不去治蚜虫呢？
（2）小葫芦为什么会落？
师：同学们有很多不明白的地方，学习了整片课文，相信你们能明白了。
师：我们一起来把它补画上，“要想画好这幅画，先要读好这段话！”自由朗读第一段。 （男女生读）这段话里有两个长得很像的生字宝宝，你们能找出来吗？（“哇”和“挂”） 师：他们长得那么像，你有什么方法区别它们吗？
师：老师把这些字编成了一首儿歌，一起来读一读，我们在配上节奏读读。
张口一声“哇”
用手往上“挂”
有水是水“洼”
女孩爱“娃娃”
2、师：“挂和哇”是我们要学的生字（PPT上出示田字格）观察一下，我们书写的时候要注意些什么？
学情预设：这两个字都是左右结构，左边窄右边宽，两个土一个在上面一个在横中线下面。 师：小朋友们都提醒的很好，下面老师请两个小朋友上讲台来写一写这个“挂”字，其他的同学描红一个写一个。来夸夸他们写的`字，老师觉得写得不错，你也可以给他指出不足。好，大家把剩下的一个字也写了。
3、 师：小朋友们大概都等不及画插画了，我们一起来看要在上面画些什么，再次读第一段。
读好了吗？谁来说我们要在上面画些什么？
师：老师把“葫芦藤”圈出来了，你们能不能也像老师一样在自己的课本里圈出来，开始。
4、 师：全找对的小朋友笑着和老师点点头。看了这些，老师知道怎么画了。你觉得我的叶
师：你们把这句话读好了，老师就能把叶子画多了画美了，先自己练一练。
师：看，绿叶越来越多了！小朋友们一起读。读得真不错，我们再多些叶子，这才是长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，这里用“挂”你能换个词吗？为什么文章用“挂”？ 喜欢小葫芦吗？（PPT做动画）谁来夸一夸！
师：看得出来你很喜欢，谁再来试试，可以加上动作。恩，你读得真可爱，我们大家一起来！你们能不能像夸小葫芦这样夸夸绿叶，小白花，葫芦藤呢？（多么-------的---------哇） 生：??
师：这棵这么美丽的小葫芦，你们能读得美吗？一起来读一读。
5、师：但是呀，没过几天??（出示图片P64主题图）你看到了什么？
师：那你要用什么语气来读呢？谁来试一试“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 刚才还这么美丽的小葫芦怎么就落了呢？我下节课再来继续找。
葫芦教案 篇3
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。
3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解植物、叶子与果实之间的联系。
教学准备：
教师：生字卡片，课件，一个葫芦
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。
教学过程：
一、看图质疑，提示课题
1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?
2、提示课题：我要的是葫芦
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，把课文读通。
2、标出自然段，圈出生字，读一读。
3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?
三、自主识字，培养识字能力
1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。
2、检查生字认读情况。
(1)指名读生字卡片。
(2)开火车读去掉拼音后的生字。
(3)轮读生字词语卡片。
3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。
4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。
5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。
四、熟读课文，了解文中的道理
1、学生自由读课文，想想读懂了什么?
2、出示课件插图，学习第一自然段。
(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)
(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。
(藤长;叶绿多;花是雪白的，葫芦可爱)
(3)出示词组读一读
细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦
(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。
3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?
4、分小组比赛朗读第1自然段。
5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。
学习第四自然段
1、自由读。
2、说说读后有什么感想?
3、指导朗读，读出惋惜的语气。
4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。
学习第二、三自然段。
1、自由读
2、出示课件(插图二)观察后问：叶子有什么变化?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?
(2)读句子，注意读出反问的语气。
(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。
(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。
(5)再读句子，注意加强肯定。
(6)开火车比赛读。
3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。
4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。
5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：
(1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?
①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。
②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。
③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。
(2)那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。
读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。
(3)一个邻居看见了……快治一治吧!
劝告的语气，体会邻居着急的心情。
6、学生分角色表演读。
7、课件演示：
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?
五、启发想像，拓展学习
1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?
2、小组代表汇报讨论结果。
3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。
六、作业
1、朗读全文。
2、写一写你想写的词、句。
葫芦教案 篇4
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
课文重点：第一自然段。
感情朗读指导点：文中对话
读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
教学准备：
《我要的是葫芦》的课件
教学过程：
导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。
一、展示成果：
1、认读词语。开火车领读。齐读
2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读
3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？
4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正
提问：读了课文，你知道了什么？
过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？
找一找两幅插图有什么不同的地方？
二、精读感悟，读说结合
（一）看图
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
（二）朗读感悟
1、学习第一自然段。
（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）
（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）
不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。
出示：
那个人每天都要去看几次。
他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自语”
2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
3、学习2、3自然段
过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？
（1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。
（2）指名回答，随机板书：蚜虫
（3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：
有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？
（4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。
（5）画完后，同桌分角色朗读。
（6）指名分角色读。
叶子上的虫还用治？他想的是：———
（7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
葫芦教案 篇5
教学目标：
1、会写 “怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。
3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。
4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。
教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。
⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。
⑵猜谜并讲一讲理由。
1、 自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。
2、 重点句子：
A、 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）
B、 多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）
3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。
1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。
（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）
2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。板书：黄了，落了
1、 他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？
⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。
重点句子：
A、 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能体现种葫芦人当时的心情。
B、 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
①我们也来读一读。
②理解自言自语，指导朗读这句时要小声一点，试一试。
③从句话中，你还能读懂什么？指导读出种葫芦人对小葫芦的喜爱。
②谁也来劝一劝！咱们再来劝一劝。
④男生来奇怪地说一说；女生读一读。
⑤男女生分角色读对话。
⑥分析：“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”
⑦比较着读，并体会反问句的语气更强。
⑧两个句子总起讲一讲，读一读，增强感受。
⑨他要的是葫芦，而什么是不需要的？
⑩但事实上行吗？为什么？
⑷教师小结：
是啊，叶子和果实是有密切联系的，叶子给果实送去营养，果实才能长得好。
⑴师：当种葫芦人看到心爱的小葫芦黄了，落了，他感到怎么样？（伤心、难过）
⑵仅仅是伤心、难过吗？
⑶当他终于明白了可爱的小葫芦为什么会落了的原因。
⑷其实，世间万物都是有联系的。我们书上的字也是有联系的，让我们一起去写写吧！
⑴先观察一下第56面最后2个字的字型，说说你发现了什么？（怪、慢都是竖心旁）
⑵说一说应该注意哪些地方。
⑶教师范写，并着重提醒学生要注意的地方。
⑷学生练写，教师巡视并个别指导。
⑸展评学生作品，交流写字经验，给予适当鼓励。
葫芦教案 篇6
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、认识本课生字新词，学写部分生字；
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：
通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
指名分自然段读课文，正音；
1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？
学生阅读后可以答出：
2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？
3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？
学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。
4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。
像小灯笼，也像小铃铛。
师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
5、让我们有语气地把这段再读一读。
6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？
生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。
7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。
（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。
3、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，什么是“自言自语”呀？
4、请你读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图体会一下他的心情。
学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦，希望他快快长大，看着可爱的小葫芦，他心里可高兴了。
5、有语气地读读这一段。
（三）学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，把种葫芦的人说的话画下来。
2、想一想种葫芦人的话是什么意思？
如：种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系，叶子上的虫不用治，他要的是葫芦。
3、观察第三幅图，说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的？
学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理。
4、有语气地读读种葫芦的人说的话。
5、同桌同学互换角色读第3自然段，看谁读得最好。
（四）学习第4自然段。
1、那个人种的葫芦结果怎么样呢？请你读一读第4自然段。
2、为什么会这样呢？请你结合上下文，边读边思考。
（1）因为叶子上生了蚜虫，那个人不去治，虫子越来越多，葫芦就变黄落下来了。
（2）因为叶子能制造养料，叶子上生了那么多蚜虫，叶子长不好，果实也会受影响，所以小葫芦都落了。
（3）因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告，没有及时治虫子，才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。
3、观察第四幅图，说一说那个人看到这一切是什么表情？学生可能会这样回答：
（1）那个人看见可爱的小葫芦都落了，他很失望。
（2）那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。
（3）那个人看上去有点后悔。
4、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种：
（2）叶子上生了虫，为什么连葫芦也跟着遭殃呢？
（3）原来叶子和果是有关系的，叶子长得好，果实才能长得好哇。
（4）邻居的话还真有道理，当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。
5、有语气地读读这段。
（五）朗读课文，看谁能读得正确、流利、有感情。
（六）小结：通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀，生活中事与事之间也是有联系的，我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀！
（一）教学生字。
1、教学“每”。
（1）读一读拼音m7i。
（2）同学们看老师写这个字，说说“每”的笔顺。
（3）请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。
2、教学满、谢、变。
（1）分析字形。
如：“变”我用结构方法来记，上边是“六”字加两竖，
下边是“又”，合起来就是变。
（2）“满”是什么结构，哪容易写错？
（3）写“谢”这个字时要注意什么？
（4）“变”的点撇像什么？
（5）正确地书写这3个字。
（二）自学生字。
1、自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。
2、谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的？
如：
（1）“葫”我用形声字方法来记，葫芦是植物，用草字头表示，
“胡”表音，上形下声合起来就是“葫”。
（2）“芦”也是形声字，上表形下表声。
（3）“言”用加四笔方法记，口字上面上一点和三横。
这三横是一长，两短对整齐。
（4）“治”用加偏旁方法记，“台”左边加上三点水就是“治”。
（5）“慢”用结构方法记，左边是竖心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起来是“慢”。
3、小结：同学们用了这么多好方法分析记忆字形，真是了不起。
葫芦教案 篇7
教学目标：
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：
自制课件、若干葫芦贴图。
教学过程：
一、激趣导入。
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)
(课件：葫芦动画跳出)
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)
原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu(生答)
(课件：图变成字，加上拼音)
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)
4、齐读“我要的'是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?
生：“我”是谁?
生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?
生：那要到葫芦了吗?……
二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧!
三、图文结合，自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)
配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?
生：再读。师：哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)
3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
师：看一次?生：看几次。
师：对，强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?
7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)、学习第四自然段。
1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?
2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。
(三)、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)
板书：葫芦图|?
师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。
生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
师：种葫芦的人听完有什么感觉?
生：奇怪。
生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?
师：什么意思?
生：叶子上的虫不用治。
师：同学们看第二自然段第一句话。
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!
师：(不屑地)有几个虫子怕什么!
师：什么意思?
生：有几个虫子不用怕。
师：同学们读一遍。
生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!
···
师：(出示：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。)
请男生读一、三句，女生读二、四句。
男：叶子上的虫还用治?
女：叶子上的虫不用治。
男：有几个虫子怕什么!
女：有几个虫子不可怕。
师：同位互读一遍。
生互读。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?
生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!
生：他们是一体的。
生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。
师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。
师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。
葫芦教案 篇8
教学目标：
1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。
(一)学习“葫、芦”。
3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?
(二)学习“藤”字。
(三)今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》(板书课题，齐读课题)
(一)请自读课文，注意读准字音。
1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。
(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)
2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?
3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?
4、请一生朗读第一自然段。
5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)
10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)
一、学习第二自然段。
1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?
2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)
3、真奇怪!这到底是什么原因呢?
4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)
5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)
6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。
8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?
9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。
10、朗读第二自然段。
二、学习第三自然段。
1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)
4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?
6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?
(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。
三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)
1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。
2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
葫芦教案 篇9
寓言《我要的是葫芦》讲述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了很多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦”。最后，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。在设计教学时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所体现，下面我从以下3个方面来说一说。
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟悉的东西：葫芦，（但对于葫芦这两个字并不认识）学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜欢的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦慢慢地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。接着我没有采用公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简单的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜欢、亲近老师，从而喜欢我的课。
同时，在老师范读课文后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友交流，合作解决葫芦是怎样慢慢长大的，自主的基础上合作讨论，提高了学习的效率。在朗读感悟课文第一段时，我又安排了学生自学这一段课文，选自己读得最好的一句话想想读懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟课文的第一段。在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问，发现问题使他们对下节课的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣。有一种意犹未尽的感觉。问题是产生学习动机的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学生通过学习来生成问题。
这样，学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。
2、仔细观察，大胆想象，训练口语，发展学生的语言和思维。培养学生的创造能力。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进行扩充和延伸想象，使概括叙述具体化，没有明示的内容多样化。更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射。在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。可谓一举数得。
而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。
3、以文本为中心进行阅读教学，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。
文本是阅读教学中师生展开活动的联结点, 无限的对话进程就从对文本的阅读中产生,
学生的主体作用也在中得到充分体现。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动。自读---发现探究到自读---理解感悟。这节课中，学生用了大量的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
葫芦教案 篇10
1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
第一课时〖揭示课题〗
2、学习生字词“葫芦”。
〖初读课文，读通课文〗
1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流记字方法。
3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
〖精读课文，读懂课文〗
2、指导朗读：
（1）你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？
（2）出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
1、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？
2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。
3、出示课文第四自然段。
那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。
1、教学第二自然段：
师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？
（1）指名读第一句话。
（2）指名表演那个人说话的样子。
（3）齐读该段。
2、教学第三自然段：
（1）同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的'话。
（2）师生合作分角色朗读。
（3）学生自由组合并表演。
学生讨论，指名答。
3、演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗
1、幻灯片出示短文，复习生字：
邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！
2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。
3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。
4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。
1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2、小组代表汇报讨论结果。
教学教案六篇
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教学教案 篇1
教学目标：
1．科学探究：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。
2．情感态度价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。
3．科学知识：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不亮的原因。
教学重难点：
1．对科学事物进行有目的、细致的观察，探究点亮小灯泡的规律。
2．知道只有电流通过小灯泡才会发光，并能找出小灯泡不亮的原因。
教学准备：
分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。
演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体。
教学过程：
（一）导入
谈话：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具电筒，再看一看。（亮了）为什么会亮？（里面有小灯泡、电池……）观察内部，的确有小灯泡。
（二）新课
观察认识小灯泡的结构
1．谈话：我这里还有一个小灯泡，你能将它点亮吗？（不行，还需要电池和电线）为什么？（电池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。）给你一个电池和几根电线，你能将小灯泡点亮吗？试试看！
2．学生尝试着点亮小灯泡。
3．交流：说一说你是怎样连接的。
4．启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？比如，对小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。
5．分组观察：小灯泡是什么样的？（出示图片）
6．学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。
7．讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么？
8．学生观察后表述：灯丝的一端接在金属螺纹上，另一端接在底端的焊点上。这样，当电流从灯丝中通过，小灯泡就会发光了。
9．投影：解剖小灯泡（图片见后）
10．点题：认识了小灯泡的结构，你们最想做的是什么呢？现在，就让我们一起来点亮我们的小灯泡吧！
（板题：点亮我们的小灯泡）
探索点亮小灯泡的规律
1．要求：分组实验，两个同学一套材料，把你们连接的方法画在纸上，有多少种方法就画多少种，点亮的方法画在一边，点不亮的方法画在另一边。先完成的同学在黑板上用图片、粉笔展示出方法。请看仔细，黑板上已经展示过的'相同的方法就不再贴了。
2．学生操作，教师巡视，指导。
3．讨论：我们来看看点亮小灯泡有多少种方法（编号），是不是都能点亮小灯泡？（把有争议的先遮住）余下的图大家都同意要亮，那么我们仔细观察，它们的连接方法上有没有共同的地方？
4．学生交流，教师小结，多媒体板书：小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的两极上。
5．判断：让我们一起去看看这些有争议的图（揭开），现在能确定它们到底亮不亮吗？（学生交流）。
6．让我们再去看看这些小灯泡不亮的连接图，你能发现它们为什么不亮吗？
7．学生交流。（强调短路的形成和危害，并演示，让学生感觉电线发烫，同时进行安全教育。）
（三）引申活动：
（出示漂亮的玩具电筒）里面有几节电池？（两节电池）。两节电池联接一个小灯泡该怎么接？（合并小组，共同探索）
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的6篇《点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件》，能够帮助到您，是最开心的事情。
教学教案 篇2
《头饰设计》教学设计
一、教材分析：
用彩色纸经过设计、加工制作头饰十分适宜低、中年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增添光彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。
二、教学目标：
1、了解生活中有些什么头饰，知道头饰要按戴头饰的人的头部来确定大小。
2、按预定的设计用各种材料加工制作成各种头饰作品.
3、认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料制作，培养学生创新意识、动手和创造能力。
三、教学重点与难点：
重点：根据用途确定头饰的设计并完成制作。 难点：巧妙利用材料及创新表现。
四、学习材料：
各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。 教学过程
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课： 同学们，今天的美术课咱们班来了一群客人，他们是一群可爱的小动物，让我们一起欢迎他们进来。（几位学生头戴头饰进入） 你们知道他们是什么动物吗？那同学们想不想也拥有一个这样的头饰呢？今天就让我们来设计制作一个头饰。
板书课题：头饰设计
三、讲授新课：
1、首先，让我们一起随课件看一看、说一说。（欣赏头饰） （1）民族头饰 （2）表演头饰
（3）现代头饰（其中特种兵的伪装头饰） 思考：（1）这些头饰上装饰了什么内容？
（生根据课件显示的图片：扇形、动物图案、草......）
（2）头饰有哪些用途？ （生：美化、装饰、隐蔽......）
2、师提问：我们还在哪些地方见过头饰？ （教师用课件展示收集的头饰图片） （1）民族头饰
（2）舞台头饰（京剧头饰） （3）现代头饰 （4）外国头饰
3、评一评：（课件展示两个头饰对比） 谁的头饰漂亮？为什么？
4、师示范做头饰的步骤： （1）准备合适的做头饰工具
（2）根据自己头围的大小，来确定并剪出头饰的底座，可适当加以装饰。
（3）把剪好的头饰底座粘在一起，可根据自己的头围适当的调整。 （4）画出你喜欢的动物头型，并加以装饰。
（5）沿着图形的边缘剪下头型，粘在我们做好的头饰底座上。
5、介绍几种装饰头饰的方法 卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴等
四、任务实践：
制作一个实用、美观、新颖的头饰。 （1）想一想你将做一个什么样子的头饰？ （2） 想一想你将用什么材料来进行制作？ （3） 动手进行制作。
学生制作，教师巡视指导。 （4）成果展示: 请同学们戴上头饰展示自己。
请同学说一说觉得谁的头饰最好看？谁的头饰最有新意？……
五、课堂小结：
这节课，我们利用身边普通的工具和简单的材料制作出了各种各样的头饰，那么，我们能不能利用其他材料制作出漂亮的头饰呢？请大家回家后大胆设想，进行制作。
教学教案 篇3
教学目标：
1、课前通过观察妈妈的手，获得写作素材;
2、课内畅谈妈妈的手的故事，拓展阅读深悟写法，引导学生学会表达;
3、图片激情，引导学生入情入境，感受母爱的伟大。
教学重点：阅读中体会写作要求。
教学难点：链接生活体验，学会表达。
教学过程：
一、谈话导入：
当我们每一个人呱呱坠地时，握住我们的第一双手就是妈妈的手。这双手总是在我们遇到挫折、经历失败，感受成功的时候暖暖地抚摸着我们。握着妈妈的手就像握住了依靠，握住妈妈的手就像抓住了幸福。今天就让我们一起感受妈妈的手带给我们的温暖！板书：《妈妈的手》。
二、整体感悟妈妈的手。
出示课件：背景音乐，带看一连串手的图片。
1、生活中，妈妈忙碌的身影无时不在。她的那双勤劳的手给我们每个人都难以忘怀。你印象中妈妈的手是什么样儿的？谈谈好吗？
2、用一两句话谈谈妈妈手的样子，请做到：说话的时候语言准确、流利、能抓住手的特点。
3、你们都能准确地描述这双手的样子。
三、详说“妈妈的手”背后的故事。
是啊！我们亲爱的妈妈正是用这双手无微不至地照顾我们，照顾我们这个家。这双手的背后一定藏着很多感人至深的故事，大家谁愿意把你从妈妈的手中获得的幸福感与大家分享一下呢？（课件定格在“妈妈的手”）
1、说一说在妈妈的手上发生的感人故事，做到语句连贯，说清楚事情经过和自己内心的感受。
2、同桌说一说。
3、汇报：学生说，教师借机评价。
四、拓展阅读
深悟写法老师听出来了，大家都从妈妈的手中感受到了妈妈对我们无尽的关怀和爱。老师也带来了一篇小伙伴的作文片断，《妈妈的手》。
1、范读习作（配乐）
2、刚才的片断哪些语句给你留下了深刻的印象？3、指名说受到的启发：根据学生的回答：引出写作要求：再现妈妈的手，写一、两件事。
（1）语句通顺，有条理。
（2）通过1—2个具体事例，写写妈妈用这双手干了些什么，最令你感动的是什么。
（3）通过外形、动作、神态表现人手的特点。
课件：连贯的图片：这些画面是不是也曾经发生在你的身上？
五、在动情的音乐中进行习作教师巡视，指导写字姿势。
六、评价习作
1、同桌修改：①挑错别字②看语句是否通顺③勾画好词、佳句
2、指名汇报①②名听：是否符合习作的要求，可取之处评：先说优点，再谈不足，提出希望。结束语：世上的手千千万，我们要创造世界离不开勤劳的手，希望将来，同学们都能拥有像你妈妈那样的手，将温暖传递下去。
教学教案 篇4
关键词：个性化教学设计；教育个性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-179-01
教育过程中教育者的个性是有效教学的基础，教育的力量就是从教育者的个性这个“活的源泉”中流露出来的。我们平时上课要求都写好教学设计，教学设计实际上就是我们常说的教案。特别是在新课标下，在网络发达的今天如何设计好教案做好课前的准备就越发显得重要了。教学设计是教学的基础，设计好了才望上好课，才能提高教学质量。
一般来说，教师在写教学设计前，应做到“六看”。“六看”指的是看课标、看教材说明，看训练重点、看预习提示、看教材内容、看课后练习。
1、看课标。“课标”是我们教学的依据，也是备课的依据，备课前要钻研课标看看教材同课标有什么联系，该体现什么重点，对所备课文有什么要求。
2、看教材说明。教材说明最能体现课标精神和编者意图，要通过看教材说明把握所备课文在全册教材中的地位，从而确定教学目标，选择适应的教学方法。
3、看训练重点。训练重点，是集中体现教学目标的，它是针对课标和教材体系本身确定的，看训练重点就在于教学定向，要围绕训练重点定目标，选方法。
4、看预习提示。它是对所学课文的轮廓介绍，是备课前对课文内容熟悉的一条捷径，预习提示中常有对作者简介，文章背景提示，主要内容的叙述，主题思想的揭示，的建议，值得思索的问题，重点字、词的理解与把握。
5、看教材内容。这是备课前的一项主要工作，对教材内容不熟悉，不可能运用自如，更无法架轻就熟，要从亲身的读中去感受文章最能体现重难点的地方，去感受文章最美的地方，以此为备课奠定基础，也才能做到胸有全局。
6、看课后练习。课后练习，是对学生能力训练的基本要求，教师备课前不但要练习，还要一丝不苟地做练习，通过做，了解训练点有哪些，这些训练点分散在课文哪些地方，该通过哪些方式引导学生过手，这样才能写出质量高的教学设计来。下面是我在教学中尝试采用“六看”方式引导学生学习的教学范例：?如果人类也有尾巴？
教学过程
1、导入新课
（1）教师待尾巴进入课堂。（情景设置法：突出“趣”字，调动学生的好奇心激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。）
老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言）
你们会怎样对待一个“长尾巴”的老师？（学生继续发言）
大家没有，唯有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下来都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？
（2）学生联系生活体验谈动物的尾巴。同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言）
人类的很多发明创造的灵感都来自动物，列如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习《如果人类也有尾巴》。下面就让我们一起朗读课文。
2、整体感知
（1）快速阅读课文，注意读书“四到”，划出佳词妙语。（2）借助工具书、注释疏通文字障碍。（重点字词：闲暇、翘起、蹭等）（3）自由朗读，揣摩文章的主要内容和行文思路。（4）分组讨论：课文分几步展开描述的？（提示：提出设想――想象样子――装点保护――尾巴功能――美好愿望）
3、研究学习
（1）学生与文本对话
自由朗读课文，思考下列问题：
①在作者的想象中，人类的尾巴是什么样子？ ②人类对尾巴的态度？③尾巴的作用、功能？④作者对人类有尾巴持怎样的观点？（上述问题涉及全文，答案均在文中有显示，可有效帮助学生研究课文）
看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面复述课文如何展开丰富的想象。
（2）学生与老师对话
①课文想象丰富、奇特，举出你最感兴趣的例子加以说明。
（提示：意在激趣，运用想象举一也可，略有分析）
②作者以大胆、奇特的想象提出“如果人类也有尾巴”的话题，并对尾巴的形状、功能等作了描述。那么作者的想象有何根据呢？（提示：体会想象既有客观事实的合理性，又有不X荒唐的奇异性）
4、迁移拓展。尾巴有种种好处、如果每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生自由发言，想象力的迁移）
（提示：既然尾巴有多种功能，它也可能带来很多麻烦。让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。）
基本要求
内容：从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象；方案由图案、字两部分组成。
形式：小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子；方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）
5、课堂小结。想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解。学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆的作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，让我们在生活中大胆运用合理奇特的想象，创造更加丰富多姿的生活吧！
参考文献：
教学教案 篇5
【教材分析】：
《荫中鸟》是我国笛子演奏家刘管乐于20世纪50年代创作的一首北方风格的梆笛曲。它取材于河北民间音调，以群众喜闻乐见的形式，运用笛子技巧中的滑音、吐音、历音、花舌音以及多指颤音等奏法，描绘了茂林浓荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。
快板速度的8小节引子为呼应式的上、下句式，好像是鸟儿对答。一只鸟儿在呼唤：“这儿树荫多凉快，快来!”另一只小鸟应答着：“哦，我来了!”笛子以历音()、颤音(tr)的技巧，形象地表现了鸟儿飞翔和对答的情景。
在充满活力的引子之后，呈现了活泼、欢快的主题：
通过吹奏技巧的巧妙运用，使旋律与鸟鸣声紧密有机地结合在一起，鸟语化的旋律既具有造型性，又具有音乐性，可谓独具匠心。
这一部分就以这个主题材料，通过句幅递减和衍生展开，演染出喧闹、热烈的气氛。
中间部分在轻快的曲调伴奏下，笛子运用特有的技巧模仿各种鸟鸣声：
鸣叫声以及抖翅、亮羽等各种声态和动态，在这里展现得惟妙惟肖，酣畅淋漓，好一幅荫中百鸟竞相争鸣的美妙图画!
最后是第一部分的再现，尾声在全曲的最高音“ ”音上作颤音延伸，紧接着戛然而止。自然之音，音乐之声，在人们耳畔久久回荡。
笛子运用了多种技巧自由地模仿各种鸟叫声，生动地展现了荫中百鸟竞相争鸣的艺术情境，惟妙惟肖，引人入胜。
【教学目标】：
1、通过教学，使学生认识竹笛，感受笛子的表现力及乐曲的情绪和艺术情境，抒发对自然、对生活的热爱之情。
2、引导学生联系生活体验展开想象，用鸟笛探索并模仿鸟鸣参与到乐曲之中，加深对乐曲情感和意境的理解。
3、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生对音乐的记忆能力和想象力。
【教学重点】：
使学生感受笛子的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
【教学难点】：
用鸟笛模仿四种鸟的鸣叫，并融入到乐曲的表现中。
【教学准备】：
竹笛、鸟笛、课件。
【教学过程】：
一、导入：
1、谈话导入：
师：大家都知道鸟是人类的朋友，世界上人们知道的鸟类一共有9000多种，那么在生活中你都知道那一种鸟呢？
生：乌鸦、喜鹊、布谷鸟（杜鹃）、麻雀、蜂鸟……
师：谁能模仿一下鸟的叫声呢？
生：（举手回答）
师：老师来模仿一下，大家猜一猜是哪一种鸟的叫声。（老师转身用鸟笛模仿）
生：自由抢答。
师：刚才老师是用鸟笛来模仿的鸟叫声，但是用它来演奏乐曲就不那么方便了，老师再给他家介绍一种既能演奏乐曲又能模仿鸟叫的乐器，请看大屏幕。（呈现课件视频）
生：（观看《荫中鸟》B段鸟鸣片段）
师：谁知道这是什么乐器呢！？
生：竹笛。
2、出示竹笛揭题（板书《荫中鸟》）：笛子独奏《荫中鸟》并简单介绍。
设计意图：
1、根据学生已掌握的常识说出鸟名、模仿鸟叫，可以渲染课堂气氛，调动学生的学习热情。
2、欣赏《荫中鸟》中间部分鸟鸣声的视频片断，给学生以直观的视觉和听觉的感受，加深对演奏乐器及乐曲的印象，激发学生的兴趣及欣赏全曲的欲望。
二、初次欣赏：
师：竹笛是我国民族管弦乐队中很重要的一种乐器，今天我们将要欣赏的是我国竹笛演奏家刘管乐先生50年代创作的一首乐曲《荫中鸟》，请同学们闭上眼睛仔细听，你们能从乐曲中联想到什么样的景象，表达了作者怎样的心情？
生：描绘了茂林浓荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。
小结：森林是大自然的资源，鸟类是人类的朋友。我们要爱护鸟类、保护森林保护大自然，也是为了人类生存、爱护自己。
设计意图：
通过欣赏，使学生建立对乐曲的整体印象，感受乐曲的情绪。
三、二次欣赏，分辨乐曲段落：
师：乐曲仿佛为我们展现的是一个绿荫当中的鸟儿合唱团，有合唱有独唱，我们再来听一次，大家仔细分辨一下哪个部分是独唱，哪个部分是合唱呢？
（呈现课件波形文件，生在波形文件上指出段落位置。）
师：像这样ABA’的曲式叫做带再现的三段体。
让学生知道乐曲的段落：引子—A段—B段—A段变化再现。
设计意图：
利用音乐软件，帮助学生对乐曲段落的分析理解，知道简单的曲式常识。
四、分段欣赏：
1、引子：聆听后师设问：描绘的是什么景象?使你联想到什么?
生：广阔的森林树荫……
师：引子部分一共由两个乐句组成，就好比是两只鸟儿在对唱，你们猜一猜他们唱的是什么呢！
生：一只鸟儿说：“呀，这片树荫好凉快啊！快来啊！”另一只鸟儿说：“哦！我来了！”
2、A段欣赏：
设问：节奏和速度是怎样的呢！你能联想到什么？
生：主要表现了鸟儿在树林里尽情玩耍、热闹的场面。节奏跳跃、速度欢快。使人联想起鸟而在树荫中穿梭飞舞、蹦跳戏耍的情景。
师：同学们的联想力可真丰富。
3、B段欣赏：
（1）设问：请同学们仔细听一听，从这段音乐中有你熟悉的鸟叫声吗？
（2）设问：从乐曲中的鸟叫声当中我们想象一下鸟儿还可能做什么动作？
①鸟儿抖翅。
②鸟儿飞远了。（加入鸟儿舞动翅膀的音效：手拍腿力度由弱到强，速度由慢到快。）
设计意图：
通过分段欣赏，加深对音乐的理解。
五、学习用鸟笛模仿鸟叫声：
1、演奏鸟笛需要注意的问题：
（1）轻轻的吹。
（2）吐音。
（3）轻轻的拉动活塞。
2、学习鸟叫的顺序：啄木鸟、布谷鸟、麻雀、画眉鸟。
3、将学生分成四个小组，每组学习一种鸟叫。
设计意图：
用鸟笛探索声响，发展学生的观察力、想象力及模仿力。
六、师生共演共赏：
师：老师很想和同学们一起来演奏这首乐曲，我们来共同欣赏我们自己的作品。
老师用竹笛演奏A段，同学们用鸟笛来演奏B段。
七、拓展欣赏：《百鸟朝凤》（片段）
八、课堂小结：
师：同学们今天的表现很出色，老师希望你们能通过更多的途径接触我们民族的音乐，学习演奏我们民族的乐器，繁荣我们民族的文化。同时，老师也希望同学们热爱大自然，认识更多的鸟类，保护人类的朋友。
教学教案 篇6
一、自主识字，体验要领，形成能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音直呼汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习充分发挥了学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。本课中的“漂”就是一个很值得关注的生字。首先“漂”是个多音字，学生平日接触此字频繁是由于“漂亮”一词，而课文中的却是第一声“漂浮”；其次“漂浮”中的“漂”与以前学习的“飘扬”中的“飘”是同音字，如果不加辨析容易产生混用的现象。
教学中，通过朗读时的正音，强化正确的字音，随即渗透“漂”的其它两个发音；通过说话训练“什么漂浮在哪里”，明白“漂浮”的状态不仅与部首三点水有关，即东西可以漂浮在水面上，也可以漂浮在空中。教师在教学生从音、形、意三方面扎实掌握“漂”的同时，也通过一定的语言渗透一些汉字学习的忌讳点，如汉字的朗读不能凭感觉；字义与部首之间的关系并不是绝对的。
识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。
能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字均为左右结构，左窄右宽的特征。因此先让学生观察，从整体到局部，在观察中发现4个汉字在田字格中的共同特点——部首位于左半格的中间，部件一部分写在左半格；在观察中发现写好这4个字的关键之笔——横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔墨。
长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领——学会观察分析，最终形成写字能力。
二、边读边思，巧妙提问，激发思维。
常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。
首先，问题的设计少而精。
课堂中，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“课文中的‘我’是什么？”和“课题中的‘我’就是水，你是怎么猜出来的？”问题一，提出的依据源于课文独特的特征——提问式的课题以及学生爱挑战，爱猜谜的特点，目的是激发学生的阅读兴趣，初步整体感知课文内容；问题二的提出是以教学目标“知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处”为依据，目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。
两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识；摒弃了教学中的“满堂问”，使学生有更多的时间朗读，接触文本，讨论交流，把学习的时间还给了学生。
其次，提出问题的艺术性。
问题引领学生进行思考和阅读，因而问题是否能引起学生的兴趣，直接关系影响着思考和阅读的质量。
课堂教学以《我是什么》的课题朗读拉开序幕，如果这时就让学生带着问题阅读课文，我认为学生语文学习的心理状态还没开启，因为上课刚开始，学生脑中闪现的还是下课的情景，耳边回荡的仍是上课的预备铃声，要先让学生走进课堂。于是我设计了有感情朗读课题的环节，个别读，全班读，一次次上扬的语调“我是什么”，充盈了整个教室，学生们情绪饱满的带着问题走进了课文。
正如孔子所言“不愤不启，不悱不发。”提问也要找准时机，调动学生的情感因素，产生“我想要了解”的心理状态，就能变“要你学”为“我要学”！
再次，问题表述的明确性。
课堂中，学生带着问题阅读，思考的内容往往是多方面的，因此问题的表述要明确清晰，便于学生的操作。如“我会变成什么？快速读读课文1——3小节，用‘——’划出文中描写‘我变成什么’的句子，完成填空。”一个问题，三个要求，对学生进行语文能力的训练。但由于语言的表达简洁，学生能清楚地知道自己要完成三个任务，即读课文，划句子，完成填空。
问题的明确表述，能直指学习的内容，学习的目的，提高学习的效率。
三、小组学习，交流合作，发扬个性。
由于各个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点，取长补短。
本节课“为什么说‘我’就是水呢？”是利用小组学习的形式展开的。
在交流过程中，也许有的学生根据以往所学的知识经验，如亲眼目睹过蒸汽产生的过程，因而对课文的1——3小节“水的变化”感兴趣；有的学生知道水能发电的知识，就对课文的第5小节感兴趣。一个小组中大家对课文的喜欢内容不相同，无形中拓宽了学生与文本的接触面。
小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。
教学反思
“我是什么？”“我是水。”在充分的朗读、讨论后，学生已掌握了“水在不同条件下的不同样子”和“水给人们带来的好处与坏处”，就此创设了一个语言实践训练点，“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”学生的交流中，语言表达十分流利、通畅，或介绍文中所提及的水的某一部分的特征，或几乎将课文内容完整地复述了一遍，体现了本堂语文课的教学成果。
但是课堂教学中的这个语言实践训练点，到底训练的目标是什么？仅仅是检查、反馈学生对课文记忆程度吗？
“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”要求的设计显然是将这个语言训练点依托于课文，借助课文的语言使表达的内容充实，可信；同时，要求中的“介绍”一词，使语言的训练产生了一种实用性，通过这一环节的操练，要让学生感受介绍词讲解的基本要求。因此在学生操练之前，先要明白介绍词是谁说的，说给谁听的，为什么要这样说，使说话训练不仅做到语句表达要完整、有条理，而且还要得体。
于是，我对这个教学环节进行了更细致的设计：
1.提出要求：借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。
2.引导启发：你会选择哪一部分介绍水？
你的介绍词中只告诉别水的不同的样子和水给人类带来的好处与坏处就够吗？
你的介绍词是讲给谁听的？（介绍词的开头必须有称呼，这是对他人的尊敬。）
你要为同学们介绍水，作为讲解员你的表情、态度该是怎样的呢？（态度大方，目光注视听的同学。）
3.学生自由操练。
4.学生交流。一人做讲解员，其余做听众，认真倾听并根据以上的要求进行评价。
5.评价反馈，以表扬、建议为主。
教师适时启发：在介绍词的结尾可以加上自己的一些想法，使介绍词有始有终。
在语言实践过程中，学生不仅再次接触了课文的内容，并且根据自己介绍词的需要有目的地进行了选择；而且对介绍词的作用和讲解时的基本要求都有了初步的了解，一举两得！
关于训练材料
1.读一读词语，给带点的字选择正确的读音。
漂浮（piāopiào）硬球（yìnyìnɡ）灌溉（ɡuàiɡuàn）
露珠(zūzhū）温和（huohé）雹子（páobáo）
2.词语搭配。
发动房屋
想出机器
淹没办法
冲毁庄稼
3.抄写文中喜欢的一句话。注意抄写使字迹端正，不加字，不漏字。
4.探究学习：选择你最喜欢的内容，利用课外时间，收集资料，一星期后在小组中交流
（1）学习了课文，你还想了解哪些关于水的知识？
问题：
答案：
资料来源：
（2）你知道人们用了哪些办法，让水只做好事，不做坏事吗？
具体内容：
资料来源：
5.阅读短文，回答问题。
雨后彩虹的形成
在炎热的夏天，雨过天（晴、清），当太阳重新照耀大地时，天空中会出现美丽的彩虹，好像一座桥梁横跨在天顶。
彩虹是怎样出现的呢？（元原）来他和刮风下雨一样，也是一种正常的自然现象。当一场大雨刚刚停止后，空气中充满许许多多细小的小水滴，太阳光经过这些小水滴时，它的前进方向就发生了偏差，于是，原来看上去无色的太阳光，就被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种有色光。这时，在我们的眼前就出现了一条五彩缤纷的彩虹了。
1.在括号中选择正确的汉字。
2.读短文，填上合适的词语。
（）的小水滴（）的彩虹
（）的夏天（）的太阳光
3.彩虹是怎样形成的？请用“——”划出短文中介绍彩虹形成原因的句子。
4.照样子写句子。
天空中的彩虹
像
一座七彩桥。
鸽子在空中翩翩起舞。
波斯猫的尾巴
教学案例
课堂教学丰富学生的学习经验。
课堂教学过程不仅是教师传授知识的过程，更是学生学习的过程。新课标中强调了课堂上要关注学生的学习过程，通过创设学习情景帮助学生在学习过程中不断体验、感悟、建构，丰富学习经验。
案例一：借助课文的语言，使学生的学习过程与生活经验相联系，促成课内外知识的交融，开阔学习的视野，建构更宽广的知识体系。
师：朗读课文中叙述“云”的句子，注意读准字音。
师：句子介绍了四种云。你在什么时候看见过它们？你能叫出它们各自的名字吗？再读句子，想一想！
生：穿着白衣服的是白云，穿着黑衣服的是乌云。
（教师随机板书：白云乌云）
师：在怎样的天气情况下，你会看见白云和乌云？
生：天气晴朗，看见的是白云；下雨时看见的是乌云。
师：你很会观察自然现象，可有一点你没说正确，下雨时乌云都变成雨落了下来，想想到底什么时候看见乌云？
生：下雨之前，看见的是乌云。
师：很棒！出现在早晨和傍晚的云叫什么名字？
（由于“朝霞”和“晚霞”学生接触的频率低，一下子被问倒了，教师重在引导。）
师：早晨和傍晚的云吸收了太阳的光芒，就像披上了一件红袍，所以人们称它们为霞，意谓美丽的云。因此早晨的云叫朝霞，傍晚的云叫晚霞。
（板书：朝霞晚霞）
课文的语言与学生生活经验的相结合，显得更饱满，更具情趣！学习过程也渗透着“语文中的生活，生活中的语文”的意识！
案例二：通过朗读训练，感悟由于表达主体不同而形成的情感变化，丰富学生的情感体验。
播放媒体“洪水肆虐”的景象，感受水的破环力。
师：水不高兴时，农民辛辛苦苦种的庄稼会被淹没，房屋会被冲毁，脾气可真暴躁，此时你还喜欢它吗？
生：不喜欢。
生：讨厌它。
师：水也知道大家不喜欢它做坏事时的样子，心里很惭愧。一起朗读句子，“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
教学中媒体地展示，直现洪水肆虐时破坏力之惊人，这时学生对水的暴躁之举产生厌恶感，甚至是憎恨感；但当学生将视线挪回到课文的语言环境，朗读句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”，语言的表达者不是遭到水破坏的人类，而是制造破坏者水，正是由于表达主体的转换，学生朗读时情绪体验也随之变化！
借助课文的语言因素，让学生获得了不同的情感体验！
安全教案六篇
教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。这篇“安全教案”文章是栏目小编精选的一篇内容丰富不容错过，这份计划仅供参考具体实施建议根据实际情况进行调整！
安全教案 篇1
设计意图：
城市交通的不断发展促使我们加强交通安全教育，让幼儿了解一些危险因素，明白遵守交通规则的重要性，懂得如何保护自己。
设计这个活动时，我首先根据小班幼儿的已有生活经验与认知发展水平，将目标定位为：了解行人在马路上就应遵守的一些交通规则，培养初步的安全意识与自我保护意识。由于小班幼儿注意力集中的时间很短，因而活动资料不能过于繁杂，而应简单明确。为此，我选取了幼儿日常生活中经常会遇到的几个场景，教育幼儿不在马路上玩耍，要走人行道，过马路要走斑马线等。我采用多媒体课件、情景模拟游戏等引导幼儿参与活动，并请家长在平时参与教育活动，实现家园共育，以增强幼儿的安全意识、自我保护意识和潜力。
活动目标：
了解行人在马路上就应遵守的一些交通规则，构成初步的安全意识与自我保护意识，提高自我保护潜力。
活动准备：
1、幼儿有与成人一齐外出的经验。
2、有关模拟游戏的情景创设。
3、课件《看望兔奶奶》。
活动过程：
1、边观看课件(一)边讨论。
(1)兔奶奶生病了，兔妈妈带兔宝宝去看望她。半路上，兔妈妈到水果店给奶奶买水果，兔宝宝就跑到了马路上。她看到花丛中有一只漂亮的蝴蝶，就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飞到了马路中央，兔宝宝就一路追过去，差点被车撞上。
(2)为什么兔宝宝差点被车撞到
(3)教师归纳：兔宝宝离开妈妈在马路上玩耍，差点被车撞上。这样太危险了，不管什么状况我们都不能在马路上玩。
2、边观看课件(二)边讨论。
(1)兔妈妈和兔宝宝继续往前走。奶奶家就在马路对面，兔宝宝兴奋地想冲过马路见奶奶，但是被兔妈妈一把拉住了。
(2)兔妈妈为什么要拉住兔宝宝过马路就应走哪里
(3)教师归纳：过马路要走斑马线。
(4)十字路口有斑马线，行人是不是什么时候都能够走呢什么时候能够走
(5)教师归纳：过十字路口要看红绿灯，红灯停，绿灯行。
(6)兔妈妈和兔宝宝走到斑马线前，等绿灯亮时再穿过马路去奶奶家。
3、小结：
兔宝宝在路上遇到了一些危险，你们明白怎样才能避免那样的危险吗(幼儿回答后，教师用自编儿歌进行归纳：小朋友，要牢记，走路要走人行道，路上玩耍不能够。过马路走斑马线，红灯停，绿灯行，确保安全是第一。)
4、在情景模拟游戏“去春游”中或到马路上去实地体验。
(1)带领幼儿一边走一边根据场景提问，巩固对交通规则的认识。
场景一：人行道和车行道
师：前面有两种道路，行人就应走哪一种路(人行道。)
师：行人就应注意什么(靠右边走，不能边走边玩，个性是不能到车行道上玩。)
场景二：十字路口
师：要过马路了，我们就应怎样走(找到斑马线，看清红绿灯，红灯停，绿灯行。)
场景三：天桥
师：这是什么我们就应怎样走(走天桥就像走幼儿园的楼梯，要靠右边一个跟着一个走，不能推也不能挤。)
(2)顺利到达目的地之后，引导幼儿对刚才的状况进行小结，启发幼儿把过天桥的要点编到儿歌里去，如“过天桥靠右边，一个跟着一个走”。
延伸活动：
行人走在马路上还就应注意什么请和爸爸妈妈一齐找一找，然后把它们也编到儿歌里去好吗（金塔幼儿园朱冬梅）
健康活动反思《我带宝贝上幼儿园》
情景描述：
不少幼儿在家都有自己喜爱的玩具，这些宝贝寄托着幼儿的依恋之情，所以在开学初，就允许幼儿带一两件喜欢的玩具来园，有带小汽车的、有带洋娃娃的.、有带小熊的……这在稳定幼儿情绪方面起到了用心地作用。
这天的教学资料是《我带宝贝上幼儿园》，所以结合小班孩子的特点，我请幼儿拿上自己的宝贝玩具，并用幼儿喜爱的方式切入话题：
“你们都有些什么宝贝阿！？”
“老师也好想抱抱你的玩具小娃娃阿！”
“老师也有自己的宝贝呢，想明白吗？我要变变变……”最后告诉并拥抱幼儿说：“其实老师最喜欢的宝贝就是你们。”
等等这些，都让小班的孩子开心的不得了。
理论分析：
曾看到几个激发兴趣的方法，我想对小班孩子的激趣或许也有必须的借鉴和启发吧！
1、幽默。
教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与孩子的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起孩子情感上的共鸣，激发幼儿的学习兴趣，使枯燥乏味的学习转成一种精神享受。
2、要注意讲课的节奏。
课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要贴合孩子的认识水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使孩子听清楚，而且使孩子缺乏思考和消化的余地，更易使幼儿产生紧张和疲劳。过慢的节奏，容易使幼儿精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发幼儿的一种习惯性抑制心理而削弱幼儿的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。
所思所悟：
小班的孩子喜欢玩具，他们都有自己的最爱，结合小班幼儿的特点，以小朋友们喜爱的话题入手，更便于开展教学，孩子们的学习兴趣也会被激发。
能够说这堂课拉近了老师和孩子们的距离，但同时我也发现，孩子们确实是太小了，又是刚刚开始正常的教学活动，自然是有许多不安分的表现：请个别小朋友介绍自己带来的宝贝时，一些幼儿就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，这些现象我觉得也是正常的，关键是作为教师在以后的日子里如何加以正确引导，这才是最最要紧的。
在让幼儿分享宝贝，交换玩具玩的时候，大多数幼儿表现很大方，愿意与同伴交换，值得表扬！
还有一点，我觉得作为教师，个性是带小班的孩子，教师要善于捕捉孩子们的性格、习惯、爱好、特点等等，把握他们才能有效地发展他们，这是我体会最最深的。
幼儿，鼓励稍差幼儿，活动结束。
安全教案 篇2
活动目标
1、乐意参与集体讨论活动，大胆地表达自己的看法
2、培养幼儿随机应变能力，加强他们的警惕意识。
3、交给孩子自护常识，尝试镇定、有条理的面对陌生人来敲门。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、知道危险来临时如何保护自己。
教学重点、难点
重点：
1、设想情境，知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。
2、知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。
难点：憎恶坏人，能在不同的情境下想出多种应付的方法。
活动准备
小红帽图片、故事、儿歌。教师编排生活中哄骗小孩的对话。
活动过程
一、出示图片，讲故事导入新课。
1、师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个可爱的小朋友，猜猜他是谁呀？”
2、出示小红帽图片，你们认识她吗？今天老师除了带她给你们认识，还带来一个关于她的故事。”
3、老师有感情地讲故事，幼儿回顾童话内容。
听了《小红帽》的故事，善良、可爱的小红帽怎么啦？你们有没有一个人呆在家里过？如果你们一个人在家，有个不认识的叔叔来敲门，你们会不会给他开门？为什么呀？（幼儿自由回答）
现在我们来做个游戏，老师扮演敲门的陌生人，你们扮演独自在家的小孩，看看你们会怎样？
二、游戏
针对陌生人的各种谎言和幼儿一起表演情景对话。
1、咚咚咚，师：“小朋友，快开门，我是你爸爸的好朋友，我来还你爸爸的工具。”
“我是查水表的阿姨，有人吗？快开开门吧！”
“我是你的表姨，是你妈妈的亲戚呢！手里还提着一个装着水果的大篮子····”
2、老师请几个小朋友来说说自己打算怎么办？让其他小朋友判断对错。
3、小结：当爸爸妈妈不在家时，千万不要给陌生人开门。要问清楚他是谁？找谁？让他自己给爸爸、妈妈打电话，或者让他等爸爸回家后再来，或者让他再外面等一会儿，爸爸很快会回来。若来人在门外纠缠不休，就赶快给父母打电话，或者拨打报警电话110.总之，无论他说什么都不要给他开门。老师希望你们都做聪明的小红帽哟！
三、唱儿歌，结束新课。
再次出示小红帽图片，和幼儿唱儿歌《小红帽》，结束新课。
四、活动延伸。
小朋友，老师知道你们画的画最漂亮了，那今天回家就把我们发现陌生人敲门时保护自己的方法画下来，做成安全日记贴在家门上，随时提醒自己不要相信陌生人的话。
教学反思
本次活动，通过故事导入，激发了孩子们对坏人的憎恶之情，然后围绕生活中随时都可能发生的安全自护问题—“敲门的陌生人”开展活动，使幼儿充分调动所有的智慧会探索、去发现、去寻找解决问题的方法。在情景表演中，给予了幼儿充足的、自由的探索时间和空间，幼儿积极参与，针对陌生人的各种谎言，都能应对自如。从活动的效果来看，完成了预期的目标，达成了理想的效果。但本次活动不足的地方是：情景编排有一定的局限性，因此，在平时的学习生活中，还需要和家长一起加强对幼儿的安全自护教育，多开展安全教育活动课，提高孩子们的自护能力。
安全教案 篇3
（一）班会主题
生产实习安全的重要性
（二）班会目的
让学生懂得生产实习安全的重要性，掌握实习期间发生突发事件的处理方法。
（三）班会形式
观看教学视频、场景剧表演、学生讨论分析、主持人点评。
（四）班会准备
1、提前一周告知全班学生准备召开关于生产实习安全教育的主题班会。要求学生收集各实习科目的安全知识，对与实习有关的一些安全问题进行思考，并查阅相关的实习规定和相应工种的操作规程，特别是驾驶‘钳工和内燃机构造拆装这三门与我班关系密切的实习科目的相关材料。
2、召集相关学生干部和学生代表召开主题班会的策划会议，说明召开此次主题班会的目的和整体思路、并安排他们做好以下准备工作：准备课件、准备表演事故场景、布置会场、准备道具、组织排练、布置舞台等。
3、班会前准备好多媒体设备、模拟叉车教具（自制）、鞋垫一块、双面胶、榔头、錾子、课桌、移动台虎钳、护目镜、红药水1瓶、海绵1块、扭力扳手l把、活动扳手1把、小型发动机拆装台架一副、海绵垫l张。
（五）班会过程
1、会前准备（2分钟）
（1）调试多媒体。
（2）检查学生仪表、考勤并做好记录。
（3）整顿纪律，准备开会。
（4）道具检查。
2、班会导入（8分钟）
主持人简要讲述班会主题，引入安全事故监控视频。
主持人：今天这节班会课的主题是生产实习安全教育。安全有多重要？我们先来看一段生产现场拍下的监控录像，请大家仔细观察每一个细节。
主持人播放录像，并在录像播放期间观察学生的表情和反应。
主持人：怎样才能避免刚才看到的一幕幕在我们身上发生呢？只要做到两个字就行了那就是安全，所谓安全可以理解为无危则安、无损则全。下面请看这几位同学的实习操作安不安全？如果不安全又错在哪？
3、实习场景表演及讨论（45分钟）
实习场景l：车辆行驶时货物阻挡视线造成撞人事故
表演过程略，主持人引出下文。
主持人：刚才的行人也真冤、有谁能告诉大家造成这起事故的原因是什么吗？
学生：《叉车安全操作规程》里是这样规定的，当载运的货物阻挡了驾驶员的视线时应倒车低速行驶。
主持人：哦！原来是这样，下回我们开车的时候就知道该怎么办了。下面是钳工实习场景表演，让我们一起来看看钳工的錾削是怎样的。
将《钳工操作规程》投影到屏幕上、播放钳工实习錾削的录像和声音，引入场景表演。
实习场景2：錾削时没戴护目镜造成铁屑伤眼
表演过程略，主持人引出下文。
主持人：我看这是有点咎由自取了、别人提醒他他还不当回事，但对于护目镜的使用不知道是否有相应的规章制度呢？
学生：《钳工操作规程》里规定，工作时应佩戴护目镜，以防止铁屑飞出伤人。
主持人：违章真是要不得，不是害人就是害己、一旦发生事故，身心都会受到严重的损害。下面是拆卸汽缸盖场景表演。
场景表演3：发动机拆装工具使用方法不当
表演过程略，主持人引出下文。
主持人：为了杜绝事故的发生，希望大家一定要认真按照有关规程和要求进行实习。进行点评。
（2）辅导员点评（10分钟）
辅导员：陈同学在钻孔过程中有三处严重违反《实习守则》有关规定，分别是乱拉电线、戴着手套钻孔作业以及没有遵守实习场地的安全文明生产要求;刘同学在实习过程中遇到危险时，应马上停止实习并通知实习老师，不应盲目采取不当措施。
本案例中，正确的处理方法是;钻孔不准戴手套，衣服及袖口要扣好，安全帽要戴好，遇有异常情况马上停止实习并通知实习老师进行修复方可作业;另外，实习过程中遇到危险时，应马上停止实习并通知实习老师，严禁盲目采取不当措施。
2、竞赛活动（20分钟）
辅导员老师担任裁判，全体学生参与作答，题目分为必答题和抢答题。
（1）必答题（5分钟）
必答题由小组长代表小组作答，其他同学也可补充回答，答对有小礼品，答错则无。
1）牢固树立安全第一的思想内容是什么？
2）实习中穿着有什么要求？
（2）抢答判断题（5分钟）
全班同学参加，辅导员老师担任裁判，举手最快的同学作答，题目略。
（3）辅导员点评（10分钟）
辅导员先给出必答题的答案，然后对竞赛进行点评，点评内容略。
牢固树立安全第一的思想内容是：学生按照工艺过程、拆装纪律、规章制度等有秩序地进行生产实习操作，并维护生产设备、生产工具的良好状态，逐步养成文明生产的良好习惯。贯彻安全为了生产，生产为了安全的方针，在实习过程中，不发生任何事故，并防止受到实习中有毒物质的伤害。
实习中不得穿拖鞋，女同学不得穿裙子，接近动力机械时衣服要扣好，安全帽要戴好。
3、小品活动（20分钟）
辅导员：请大家运用自己已经掌握的安全文明生产知识，指出小品中有哪些不文明生产的行为，答出一处则有小礼品。
（1）小品表演（10分钟）
小品内容略，表演完毕后，同学举手发言，具体过程略。
（2）辅导员点评（10分钟）
辅导员给出答案，然后进行点评，具体内容略。
何同学实习过程中严重违反了《实习守则》的第四条的有关规定，全班同学也违反了《实习守则》的第七条的有关规定。
（六）班会总结（5分钟）
这次主题班会使同学们认识到实习中违规行为的严重后果，促使大家增强自己的安全意识，按照工艺过程、拆装纪律、规章制度等有秩序地进行生产实习操作，并维护生产设备、生产工具的良好状态，逐步养成文明生产的良好习惯，让安全文明生产信念扎根心中，树立安全第一的思想，预防事故，消灭事故，保证安全。
安全教案 篇4
【教学目标】
一、情感态度。
让学生知道安全乘车的重要性，树立乘车过程中安全的意识。
二、行为技能。
1、在乘车过程中，掌握安全乘车的基本规则、基本常识。
2、乘车时碰到危险不慌张，掌握正确的逃生方法，自护自救。
三、知识积累。
1、知道在乘车过程中，不注意安全会发生危险。
2、了解在乘车过程中候车、上车、乘车、下车时的各项安全注意事项。
【教学重、难点】
教学重点是让学生感受到安全乘车的重要性，掌握安全乘车的一些基本规则、基本常识。
教学难点是树立乘车过程中的安全意识，碰到危险不慌张，能采用正确的方法逃生、自救。
【教学过程】
一、调查了解，引入新课。
1、同学们，你们喜欢坐车吗？你们坐过哪些车？你们在车上发生过或看见过哪些有趣的故事？
2、你们真幸福！坐小轿车，坐动车，坐客车，坐校车，坐出租车。但你们在车上疯逗、打闹、把头、胳膊肘伸出窗外等都是不文明的，也是不安全的。我们学校也开通了校车，给你们上学、放学带来了便利，但你们在开心乘坐校车的同时也要牢记乘坐的安全。今天，我们就来学习13课，乘车安全记心中。板书课题，学生齐读。
二、创设情景，寻找安全隐患。
1、听老师讲故事，思考：淘气猴在乘校车的过程中哪些举动很危险？可能会造成什么后果？
有一天，淘气猴和萌小兔一同坐校车回家，淘气猴很着急，车还没完全停下来，它就跟着车跑，准备上车。萌小兔赶紧拉住它，急切地说：“猴哥哥，猴哥哥，车还没停稳，你这样做很危险的。”萌小兔急忙拉住了它。上车后，淘气猴又把手伸出窗外，萌小兔又急了，大声说：“猴哥哥，猴哥哥，快把手缩回来，小心旁边的车。”淘气猴不高兴了，车到站了，还没停稳，它又急着下车，萌小兔再次拉住了它。
2、学生回答，老师小结：
同学们，乘坐校车的安全很重要，大家要将乘车安全牢记心中。你们每天都乘坐校车上学、放学，你们认真观察过校车吗？它是什么样的呢？下面我们一起来看看校车的安全特征。
3、CAI出示校车，学生观察后回答：
生1：校车都是黄色的。
生2：校车有专用标志牌。
生3：校车有4盏标志灯，一闪一闪的，特引人注目。
生4：校车有停车指示牌。
你们真会观察，知道的真多。
4、那么，平时，你们在乘坐校车的过程中，车上的同学有哪些不安全的举动？
学生回答：
①、候车时，在站点追逐、打闹；在马路中间玩耍。
②、他们上车时不排队，拥挤、打闹，不听从随车照管人员的指挥。
③、坐车时将头、手伸到窗外。
④、在车上吃东西或写作业、打闹。
⑤、坐校车不系安全带。
⑥、下车时也拥挤。过马路从车后面跑。
⑦、校车有时超载。
你们说得真仔细，这就是乘坐校车的安全隐患。作为一名小学生，乘坐校车时应注意哪些？请在小组内讨论。
学生讨论后交流，老师小结。
①、要乘坐手续齐全、车况较好的车辆，不乘超员的车辆，车辆超员极易产生安全隐患。
②、不要坐在司机旁边副驾驶位置上。其实司机旁边副驾驶位置上是最危险的地方，一旦发生意外最容易受到伤害。因此小朋友不要坐在司机旁边。
③、乘坐校车时不要离开自己的座位，更不要乱跑，否则，遇到急刹车时有可能摔倒甚至被甩出去。
④、乘车时不要把身体的任何部位伸出窗外，这样最容易被过往的车辆碰到。
⑤、乘车时一定要系好安全带。
⑥、不要在车上吃东西或喝饮料，避免食物或饮料误入呼吸道，造成窒息甚至死亡。
⑦、严禁打闹，校车在急刹车、拐弯的情况下，惯性作用非常大，以免发生意外伤害。
⑧、不要在车上睡觉，一方面，万一发生意外情况，小朋友不能在第一时间做出反应保护自己。另一方面，避免被老师遗漏。
⑨、小朋友在乘车时千万不要随意按动车上的任何按钮或打开车窗。
⑩、上下车要跟随老师。一定要等校车停放在安全的地方，老师安排下车才能下车。下车后应及时向家长报到。
老师还给你们补充几点，这是你们没有注意到的。
1、早晨上学时，要按照校车驾驶员定好的时间，在指定的地方等候上车，不要站在车道(包括机动车道、非机动车道)上等车，不要太早，也不要迟到，你的迟到会影响其他同学的上课时间。
2、放学等车时，到指定的教室等车，要按照老师的管理来候车，在等车时不要追逐打闹，不要扔杂物，要爱护公共财物，不能私自走出候车教室。等校车驾驶员来领取学生时，各位同学要排好队伍，不要拥挤，不要插队。
3、上下车时应注意等车停稳以后，因为在车子还没停稳，如果大家都去拦车的话，反而会让司机措手不及。如果上车都争先恐后地上，不巧被其他人挤倒，都可能发生事故，这样很危险，所以大家一定要记住，有序上车，不要争抢。
4、不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。易燃易爆物品容易在挤压、碰撞、或车辆震动过程中引起燃烧和爆炸，严重危及大家的生命安全。也不要把锐利的用品，特别是管制刀具等带到车上，因为容易误伤到其他同学。
5、上车后往车厢里面走，站在车门口容易被人挤下车，拉好扶手。
车辆行驶的过程中也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。在车上要服从校车驾驶员和老师的管理，不要打闹，不要起哄。
6、乘车时要坐稳，没有座位要把双脚自然分开，手紧握扶手，不要在车上打闹，也不要随意走动，更不能在车上写作业。
7、避免任何高声的或破坏性行为，防止分散校车司机的注意力。要有礼貌，尊重你的司机。因为对于司机来说，安全的接你上下学是一个巨大的责任。
8、 等车停稳后再下。开门前，先看一下车周围有没有自行车或摩托车经过，要在没有车辆驶近的情况下再打开门，防止车门突然打开使后面跟上的自行车或摩托车撞上车门而发生意外。
9、下车时不要拥挤，不要争先恐后，要有序下车。
10、当车停稳下车后，不要从车前或车后横穿道路，应走离车前或车后20米以上，选择有红路灯的地方过马路。
同学们，乘车需注意的事项非常多，希望你们今后一定要注意乘车的安全！做到高高兴兴上学，平平安安回家，让父母放心。下面我们来评一评图中的小朋友做得对不对？为什么？
出示教材62页的四幅图，学生评价。
老师小结后出示平安童谣，学生朗诵。
出行乘车要注意，不争不抢守秩序。
头手不能伸窗外，扶紧把手莫忘记。
三、情景演练，争做文明小乘客。
下面，我们来做一个小游戏，你们喜欢吗？
分角色开展模拟乘坐校车的活动。并结合学生的表现开展“安全文明小乘客”的评比活动。
假设教室是校车车厢，讲台是司机台，课桌椅是座位，教室的前门是校车前门，教室的后门是校车后门。请3名同学分别扮演司机、售票员（2名，负责开关车门），其余同学生扮演乘客。模拟车到站时乘客有序从前门上车、后门下车。看哪些同学能做到文明、有序乘车，给守规则的同学颁发“文明乘客”奖章。
四、认识安全装置，正确使用逃生工具。
同学们做得非常好，希望你们今后能文明乘车，将乘车安全牢记心中。人的生命只有一次，如果我们乘车时突发事故，不要惊慌，应及时、正确地使用逃生工具安全逃生。
客车上有安全装置：灭火器、安全锤、紧急逃生口（安全门、车顶逃生口）。
1、安全门的位置多在车身左侧中段或后段，安全门上方有安全阀，如遇紧急情况，按照安全阀箭头指示方向拧动安全阀，便可打开车门。
2、出示安全锤，学生认识，并讲解使用方法。
当安全门因为变形无法开启时，车窗逃生成为另一种逃生途经，我们可以使用安全锤敲击车窗玻璃的四角和边缘。敲烈后可用脚猛踹几下，玻璃自然就会碎。此外女式高跟鞋细长的鞋跟，男式的皮带等金属物件在危急时刻也可作安全锤的替代品。
3、当车遇险时，我们要镇定，有序，快速打开车门，逃离到安全地点后要清点人数。
五、课堂小结。
同学们，乘车安全非常重要，因为它牵扯到千家万户的平安幸福。生命只有一次，希望大家安全乘坐校车，珍爱自己宝贵的生命。
安全教案 篇5
幼儿园大班社会领域教案《小小安全员》
活动目标
1、观察周围生活中的标志，并说出这些标志的名称和意义。
2、学会关注幼儿园环境，尝试制作相应的标志。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备
1、请家长带幼儿寻找生活中的标志。
2、安全标志场景挂图，故事视频，安全标志图片。
活动过程
1、故事导入
师：今天老师给小朋友们带来一个好听的故事，小朋友们想听吗？（想）故事的名字叫《马路上的大黑球》，现在我们一起来听故事吧。
播放故事。
提问：故事听完了，老师要问小朋友一个问题了，为什么大灰狼会变成一个大黑球呢？
（因为它不遵守交通规则，因为他闯红灯了，它不知道信号灯安全标志）
看来大灰狼不知道红绿灯安全标志是什么意思，他不知道红灯亮了该怎样做，绿灯亮了该怎样做，你能告诉大灰狼吗？红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
我们小朋友真聪明，都能看懂信号灯安全标志，所以，我们在过马路的`时候肯定特别安全，看来，了解安全标志是非常重要的。
2、认识常见的安全标志
1）讨论
师：除了信号灯这个安全标志，小朋友还见过那些安全标志呢？
（有房子，大树，开车到了这里要慢行。禁止吸烟，在超市里见过。小心滑倒，在超市里见过。骨头，当心有毒，在厨房外面见过。）
2）出示挂图，认识常见安全标志
师：小朋友们观察的真仔细，知道这么多的安全标志。现在老师这里有几幅漂亮的图画，小朋友们仔细观察，看一看，你能发现什么标志？
（禁止吸烟）在哪里发现的，为什么要禁止吸烟，（防止发生火灾）你还在哪里见过禁止吸烟的标志？（在超市，幼儿园门口）
（人行横道）在哪里有人行横道呢？（马路上，十字路口）行人在穿过马路的时候，走人行横道才安全。
（安全通道）什么地方会有安全通道呢？（楼梯上，走廊上），它有什么作用呢？（遇到危险时可以按照安全通道指示的方向逃生。）
（禁止进入、禁止通行）它放在了哪里？（盖房子的地方）对，工地上，为什么在工地上设置这个标志呢？（因为危险，有砖，吊车）还有一个这样的安全标志，注意安全。
（当心触电）这个标志会用在哪里呢？（有电的地方）
师：还有一个标志，小朋友们不太熟悉，是这个安全标志，禁止跨越，小朋友去新城就会发现，在马路的中间有安全护栏，在安全护栏的两边有很多车，如果想穿越马路跨越护栏，是不是很危险，（是）所以，这个安全标志就是告诉我们，在穿越马路时，一定不要从护栏上翻过去，要去找路口。
我们认识了这么多安全标志（安全通道、人行横道、禁止吸烟、当心触电、禁止通行、禁止跨越）真是太棒了。
3）了解更多安全标志
老师这里还有很多安全标志，小朋友们可以和小组里的小朋友共同讨论一下，看看是什么标志？幼儿到小组观察安全标志图片，进行讨论认知。
师：你认识那个标志？
幼儿回答，并告知使用环境。
3、设计安全标志
师：小朋友们认识了这么多的安全标志，可以当我们幼儿园的小小安全员了，你想不想为我们的幼儿园，为我们的班级设计安全标志呢？（想）你觉得应该在那个地方设计一个安全标志呢？
你想在哪里设计一个什么样的安全标志？
（保温桶当心烫伤。插排，当心触电。门，当心夹手。洗刷间，当心滑倒。楼梯，当心台阶。电动门，当心挤伤）
好，小小安全员们想得都很好，现在我们来动手设计吧。设计完了把它贴上，我们大家就更安全了。
幼儿画安全标志，师巡回指导。
幼儿画完后贴在相应的位置。
幼儿讲一讲自己设计的安全标志。
4、活动结束
小小安全员们，回到家中也来设计一些安全标志吧。（好）活动结束。
教学反思：
作为一名小班的教师，班上的孩子年龄幼小，缺乏保护自己的能力，老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深入，我们一定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。
安全教案 篇6
[摘 要]随着互联网技术以及信息技术的飞速发展，网络安全技术已经影响到社会的政治、经济、文化和军事等各个领域，信息安全的隐蔽性、跨域性、快速变化性和爆发性给信息安全带来了严峻的挑战。 网络的信息安全是构建任何一个网络系统时必须重点关注的事情。本文简要地分析了网络中存在的几种信息安全隐患，并针对信息安全隐患提出安全保障策略。
[关键词]计算机网络； 信息安全； 保障策略； 防火墙； 预防措施
1网络信息安全定义及研究意义
1.1网络信息安全定义
网络安全从本质上来讲就是指网络系统中流动和保存的数据，不受到偶然的或者恶意的破坏、泄露、更改，系统能连续正常工作，网络服务不中断。而从广义上来说，凡是涉及网络上信息的保密性、完整性、可用性、真实性和可控性的相关技术和理论，都是网络安全所要研究的领域。
1.2网络信息安全研究意义
网络信息安全保障手段的研究和应用，对于保证信息处理和传输系统的安全，避免因为系统的崩溃和损坏而对系统存储、处理和传输的信息造成破坏和损失；保护信息的保密性、真实性和完整性，避免攻击者利用系统的安全漏洞进行偷听、冒充、诈骗等有损于合法用户的行为；保护国家的安全、利益和发展，避免非法、有害的信息传播所造成的后果，能进行防止和控制，避免公用网络上大量自由传输的信息失控等方面都有非常重大的意义。
