英语学习课件

英语学习课件九篇。

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案有助于让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？下面由小编帮大家编辑的《英语学习课件九篇》，仅供参考，我们来看看吧！

英语学习课件【篇1】

Reading:

1. in store（1）in store 就要到来，必将发生

Who knows what the future has in store for us? 谁知道我们将来注定如何？

（2）in store 也有储存着，备用的意思 eg:

The runner kept some energy in store for spurting at the end. 那赛跑的人为最后冲刺贮存精力。

2 probable, maybe, likely, possible, perhaps的区别？

（1）三者均表可能性，但意思有别。possible指客观上有可能性，但往往含有希望很小的意味；probable可能性最大，有“较为可能、大概”，指有实际依据；likely是从外表迹象判断有可能发生的事，比较主观。

It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow. 他明天可能来，但也不一定准来。

She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。

（2）possible 不能用人作主语。possible 常用于下列句型：

It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth. It is possible that …

eg: Is it possible to say so?可能这样说吗？ It is possible for me to do it. 我可能做那件事。

（3）probable 也不能用人作主语。一般只用于下面句型中：

It is probable that … eg: It is probable that he will come. 他很可能要来。

（4）likely 既可用人作主语，也可用物作主语。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:

He is likely to come. = It is likely that he will come.

他可能要来。但不能说：It is likely for him to come.

（5）impossible, improbable, unlikely 用法与上述类似。

其中maybe perhaps是副词

3 It’s home to ： home: n. “ 所在地,大本营, 根据地, 发源地”.

It is home to… ……之家;……的生息地；……发源地

丛林是老虎的生息地。The jungle is home to tigers.

It’s the home of 也可以

4 grasp: v 1)抓住；紧握

I grasped the cat by the back of its neck.我抓住了猫的后脖颈。grasp sb. by the arm

2)（与at连用）急切地接受

3)领会；明白to grasp sb.'s meaning懂某人的意思

Grasp all, lose all. 谚）样样都要，全数失掉．

n. 1)抓，紧握I kept her hand in my grasp.我紧握她的手。

2)（能力所及的）范围，限度Success is within his grasp.成功垂手可得。

3)（与of连用）控制力；控制to be in the grasp of an enemy在敌人的控制之下

4)了解；明白；掌握to have a thorough grasp of a subject对某一题目有深刻的了解。

5短语：beyond/within a person’s grasp 为某人所不能/能抓到的；为某人所不能/能理解的。

catch, grasp, seize 与snatch

catch是普通用语，用“设法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脱”；snatch 表示迅速的拉扯动作、出其不意地“抓取”。 eg:

The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑时被警察抓住了。

He grasped his gun and rushed out. 他抓起枪就冲了出去。

He seized the gun from the enemy soldier. 他从敌人士兵手中夺过了枪。

The thief snatched her handbag and ran off. 小偷抢走了她的手提包就跑了。

5 master: vt. , vi (1) vt. ①become the master of; overcome 成为……的主人；征服；控制

eg: master one’s temper/feelings 控制脾气/感情

It’s difficult to master nature. 征服大自然是困难的。

②gain as a skill 精通；熟练 eg:

master English 精通英语 master foreign affairs 精通外交事务

He never mastered the art of the public speaking. 他从未掌握当众演讲的艺术。

(2)n. ①man who has others working for him 主人，雇主

②male head of a household 家里的男主人

③大师；名家

④male teacher 男教师 eg: the master of the house 一家之长 the maths master 数学教师

5)硕士a master’s degree 硕士学位 a master’s degree 硕士学位 a doctor’s degree 博士学位 a bachelor’s degree 学士学位

又如：Master of Arts 文学硕士 Doctor of Law 法学博士 Bachelor of Science 理学学士

6 arrange:v.

(1)put in order 安排；排列；布置 eg:

She is good at arranging flowers. 她擅长插花。

Before going away, he arranged his business affairs. 他离开之前，他把业务都安排好了。

(2)make plans in advance 预做计划 eg:

The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局为我们去罗马的旅行准备了一切。

(3)arrange+ n. +for +n. 为……安排…… eg:

Mother arranged an appointment for me with the dentist. 母亲替我向牙医预约挂号。

(4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:

I have arranged him to met her. 我安排他和她见面。

(5)arrange with sb. to do … 约定与某人做…… eg:

We arranged with his team to play a game of baseball. 我们约好和他们队打一场棒球。

(6)arrange that … 商定，安排。 eg:

He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week. 他安排把会议延后一周召开。

7 set foot in/ on: 进入；踏上She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她说直到这屋子收拾好了她才住进去。

No man has ever set foot on that deserted island. 没有人曾光顾过那个荒芜的岛。

on (one's) feet:

1)Standing up:站立着：Rise to one’s foot

The crowd was on its feet for the last ten seconds.人群都站立着渡过了最后的十秒钟

2)Fully recovered, as after an illness or convalescence:

康复：疾病或渐愈之后完全康复：

The patient is on her feet again.病人复原了

set up开办建立 /set aside搁置 /set out出门/set off出发/set down放下 /set about着手

8 base sth. in/at 把．．．设在 base sth. on/upon 以．．．为基础

base n.底部, 根据地, 基地, 本部, 基础（物体基础）

That company has offices all over the world, but their base is in Paris.

这个公司的办事处遍布全世界，但本部在巴黎。

那家银行的总部设在伦敦 That bank’s head office is based in London.

vt.：形成…的基础，提供…的基础：

based the new company in Portland.在波特兰设立公司

2）To find a basis for; establish:以…为基础：发现…的基础；建立，创立：（与on, upon连用）根据；基于

One should always base one's opinions on facts. 意见应以事实为根据。

这个故事是以事实为基础的. This story is based on facts.

based her conclusions on the report; a film based on a best-selling novel.

根据报告作为她的结论；一部以畅销小说为题材的影片

Advertisements based on these facts have been printed in newspapers and magazines but have not helped much.根据这些情况拟定的广告词登载在报纸和杂志上,但是效果不大。

Basis:1)基础（非物质方面）；根据What is the basis of your opinion?你的观点的根据是什么？

2)主要部分The basis of this drink is orange juice.这种饮料的主要成分是橘子汁。

A tall building must have a very wide and stable base.

The basis of friendship is mutual trust and respect.

9 effect: n. 1)have a good/positive/negative/immediate effect on sb./sth.

2) in effect (A)实质上；本质上：He is, in effect, my rival.实际上他是我的竞争对手。

(B)正在实行The old system is still in effect.旧制度仍有效。

3)bring sth into effect : bring a new law into effect

4)come into effect : The new law will come into effect.

5)take effect: The medicine quickly took effect. 药很快见效了

6)side effect: Does this drug have any side effects?

Affect: v.

10. rely on／upon sb./ sth.: =depend on 指望或依靠某人/某事物

现今人们越来越依靠计算机协助工作.Nowadays we rely increasingly on computers for help.

rely on one’s doing/rely sb. to do sth. rely on it that…

我指望她来还钱I rely on her paying back the money.(=I rely on her to pay back the money.)

你可以相信他会来看你的You may rely on it that he will come to meet you.

11 As Yufang puts(=say) it: “We are not making that(=so) much money yet, but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguancun.”

as sb. puts it…正如某人所说．．．put vt. 表达，表述

我想知道这个用法语怎么说. I want to know how to put this in French.

come to life: 苏醒；恢复生气 eg:

We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我们都以为他淹死了，但经过一小时的人工呼吸后，他又苏醒了。

When I told the students the good news, they all came to life. 当我告诉学生们这个好消息时，他们都活跃起来了。

Integrating skills

1. Since the early 1990s, China has been enjoying a boom in scientific and technological development.

a) boom: (人口,贸易等的)突然增加,繁荣昌盛时期,

石油市场欣欣向荣 The oil market is enjoying a boom.

中国的出口发展迅速.The year is a boom year for China’s exports.

b) boom: V. “处于经济快速发展时期”商业正在迅速发展. Business is booming.

2. In 1995, the Chinese government put forward a plan for “rejuvenating the nation by replying on science and education.

1) rejuvenate: v. “使年轻;使复原; 是恢复精神;使恢复活力”

新的希望又使他充满活力. He is rejuvenated by new hope.

我度假之后感到有了精神. I feel rejuvenated after a holiday.

rejuvenate 一般用于被动语态.

3. put forward 提出主意,计划她提出一个新计划 She put forward a new plan.

4. The CSA, the Chinese Space Agency, has developed the highly successful Long March rocket series.

1) series 一系列的事物

他们决定出版一套新的英语学习读物.

They decided to publish a new series of reading materials for students of English.

2)电视系列节目, 电视连续剧

3) 一套邮票

5. ., Chinese scientists announced that they had completed mapping out their part of the international human genome project, proving that Chinese scientists are among the world’s best.

announce vt.宣布, 通告announcement n.宣告, 发表, 一项公告, 一项私人告示

It has been announce d that Mr. A and Miss B will be married next week.

已正式宣布A先生与B小姐将于下星期结婚。

declare1）正式地公告；布告；宣告；声明

to declare war 宣战

to declare the result of election 公布选举结果

2）申报（例如，可纳税品）Have you anything to declare?你有要申报纳税的物品吗？

proving that Chinese scientists are among the world’s best.: 现在分词作状语, 表示伴随或结果

杰克离开了房间, 把他妻子孤零零留在那里 Jack left the room, leaving his wife there alone.

他没有和她争辩,知道争辩也没用. He didn’t argue wither, knowing it would be useless.

总的来说,现在分词作状语,主要用在书面语中,在口语重视用其他结构更多些.

6.China has long been a leader in the field of genetic research aimed at improving agriculture.

Aim: to intend:

1)aim to do: I aim to be a millionaire by the time I'm 35.

2)We are aiming for (= planning to achieve) a 50% share of the German market.

3)aim at ①瞄准,对准你瞄的不准.

②(向某方面)努力;力争她争取获得奖学金She’s aiming at a scholar ship.

③针对某人我的话并非针对你 My remarks were not aimed at you.

7 deadly: adj.1)致命的

Fog is the sailor's deadly enemy.雾是航海者最致命的敌人。

2)势不两立的， 殊死的

3)极度的，非常的deadly haste至急

4)死一般的a dead paleness如死人般的苍白

Adv.极度地；非常地deadly dull极为枯燥无味

Unit 11知识清单

1. in store _____________;__________

Who knows what the future has in store for us?

The runner kept some energy in store for spurting at the end.

2 probable, maybe, likely, possible, perhaps的区别？

（1）三者均表可能性，但意思有别。possible指客观上有可能性，但往往含有希望很小的意味；另外，不能用人作主语。probable可能性最大，有“较为可能、大概”，指有实际依据；likely是从外表迹象判断有可能发生的事，比较主观。 possible 常见句型：It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth. It is possible that …

eg: Is it possible to say so?可能这样说吗？ It is possible for me to do it. 我可能做那件事。

It’s ________, though not ________, that he will come tomorrow. 他明天可能来，但也不一定准来。

She is _________ to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。

2）probable 也不能用人作主语。一般只用于下面句型中：

It is probable that … eg: It is probable that he will come. 他很可能要来。

3）likely 既可用人作主语，也可用物作主语。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:

He is likely to come. = It is likely that he will come.

他可能要来。但不能说：It is likely for him to come.

（5）impossible, improbable, unlikely 用法与上述类似。

其中maybe perhaps是副词

3 It’s home to ： home: n. “ _________ _________ ”.

The jungle is home to tigers.（也可以说：It’s the home of）

4 grasp: v 1)___________ grasp sb. by the arm

I grasped the cat by the back of its neck.

2)（与at连用）急切地接受

3)___________ to grasp sb.'s meaning

Grasp all, lose all. 谚）样样都要，全数失掉．

n. 1)抓，紧握I kept her hand in my grasp.

2)（能力所及的）范围，限度Success is within his grasp.

3)（与of连用）控制力；控制to be in the grasp of an enemy

4)了解；明白；掌握to have a thorough grasp of a subject

5短语：beyond/within a person’s grasp

catch, grasp, seize 与snatch

catch是普通用语，用“设法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脱”；snatch 表示迅速的拉扯动作、出其不意地“抓取”。 eg:

The police __________ the thief as he ran. 小偷逃跑时被警察抓住了。

He _________ his gun and rushed out. 他抓起枪就冲了出去。

He __________ the gun from the enemy soldier. 他从敌人士兵手中夺过了枪。

The thief ________ her handbag and ran off. 小偷抢走了她的手提包就跑了。

5 master: vt. , vi master one’s temper/feelings 控制脾气/感情

It’s difficult to master nature. master English ; master foreign affairs ; He never mastered the art of the public speaking.;

n. ① male head of a household 家里的______ ②大师；名家 ③the maths master _______

④ a master’s degree ________ 引申：a doctor’s degree 博士学位 a bachelor’s degree 学士学位

又如：Master of Arts 文学硕士 Doctor of Law 法学博士 Bachelor of Science 理学学士

6 arrange:v. She is good at arranging flowers.

Before going away, he arranged his business affairs.

The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome.

We arranged with his team to play a game of baseball.

He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.

7 set foot in/ on: _________

She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned.

No man has ever set foot on that deserted island.

on (one's) feet:_____：(Rise to one’s foot)

The crowd was on its feet for the last ten seconds.

2)Fully recovered, as after an illness or convalescence:

康复：疾病或渐愈之后完全康复：The patient is on her feet again.病人复原了

set up_______ /set aside_______ /set out_______/set off_______/set down_______ /set about_______

8 base sth. in/at 把．．．设在 base sth. on/upon 以．．．为基础

base n.底部, 根据地, 基地, 本部, 基础（物体基础）

That company has offices all over the world, but their base is in Paris.

That bank’s head office is based in London.

vt.：形成…的基础，以…为基础based the new company in Portland.

One should always base one's opinions on facts.

Basis:1)基础（非物质方面）；根据What is the basis of your opinion?

2)主要部分The basis of this drink is orange juice.

A tall building must have a very wide and stable base.

The basis of friendship is mutual trust and respect.

9 effect: n. 1)have a good/positive/negative/immediate effect on sb./sth.

2) in effect______; ___________

He is, in effect, my rival. The old system is still in effect.

3)bring sth into effect : bring a new law into effect

4)come into effect : The new law will come into effect.

5)take effect: The medicine quickly took effect. 药很快见效了

6)side effect: Does this drug have any side effects?

Affect: vt. _______

10. rely on／upon sb./ sth.: =depend on __________

Nowadays we rely increasingly on computers for help.

I rely on _______________ the money.我指望她来还钱。

You may rely on it that he will come to meet you.

12 As Yufang puts(=say) it: “We are not making that(=so) much money yet, but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguancun.”

as sb. puts it…正如某人所说．．．put vt. 表达，表述

I want to know how to put this in French.

come to life: ___________

We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life.

When I told the students the good news, they all came to life.

Integrating skills

1. Since the early 1990s, China has been enjoying a boom in scientific and technological development.

a) boom: _______________

The oil market is enjoying a boom. The year 2003 is a boom year for China’s exports.

b) boom: V. ___________ Business is booming.

2. In 1995, the Chinese government put forward a plan for “rejuvenating the nation by replying on science and education.

1) rejuvenate: v. “______________; ______________

He is rejuvenated by new hope. I feel rejuvenated after a holiday.

rejuvenate 一般用于被动语态.

3. put forward _____________ She put forward a new plan.

4. The CSA, the Chinese Space Agency, has developed the highly successful Long March rocket series. 1) series __________ They decided to publish a new series of reading materials for students of English.

2)电视系列节目, 电视连续剧

3) 一套邮票

5. 2001, Chinese scientists announced that they had completed mapping out their part of the international human genome project, proving that Chinese scientists are among the world’s best.

announce vt.宣布, 通告announcement n.宣告, 发表, 一项公告, 一项私人告示

declare1）正式地公告；布告；宣告；声明; 申报（例如，可纳税品）

It has been ___________ that Mr. A and Miss B will be married next week.

已正式宣布A先生与B小姐将于下星期结婚。

to __________ war 宣战 to _________ the result of election 公布选举结果

Have you anything to _________?你有要申报纳税的物品吗？

6.China has long been a leader in the field of genetic research aimed at improving agriculture.

Aim: aim to do: I aim to be a millionaire by the time I'm 35.

We are aiming for (= planning to achieve) a 50% share of the German market.

3)aim at ①瞄准,对准你瞄的不准.

②(向某方面)努力;力争她争取获得奖学金She’s aiming at a scholar ship.

③针对某人我的话并非针对你 My remarks were not aimed at you.

7 deadly: adj.1)___________ Fog is the sailor's deadly enemy.

2)势不两立的， 殊死的

3)极度的，非常的 deadly haste至急

4)死一般的 a deadly paleness如死人般的苍白

Adv.极度地；非常地deadly dull极为枯燥无味

UNIT 11 过关练习

1 . He is the only driver ______ for the journey.

A. possible B. probable C. possibly D. likely

2 Having decided to rent a flat, we _____to contact all the accommodation agencies in the city.

A. set about B. set down C. set out D. set up

3 I was advised to arrange for insurance _____ I needed medical treatment.

A. although B. incase C. so that D. if only

4 The professor could hardly find enough grounds ______ his arguments in favor of the new theory.

A．to be based on B．to base on C．which to base on D．on which to base

5.The new appointment of our headmaster ______ from the very beginning of the next semester.

A. takes effect B. takes place C. takes turns D. takes part

6. If you ___________ a mistake in reviewing the report, please bring it to my attention.

A. come along B. come across C. come around D. come about

7. --- Not getting that job was a big bet down. ---Don’t worry. Something better will .

A. come along B. take on C. go by C. fall behind

8. Our English teacher _____ by the teachers and students.

A. is good thought of B. is thought high of C. is sung highly praise for D. is spoken highly of

9.When the famous scientist was making a speech, many eyes were________ on him.

A. set B. centered C. fixed D. aimed

10 Whether this work of art is valuable remains ____________.

A. to prove B. proving C. to be proved D. proved

11 We had thought the examination would be difficult, but it easy.

A．turned B．came C．appeared D．proved

12. We’ll never forget the ____Premier Chou Enlai. A. late B. dead C. past D. deadly

13．The adverbial phrase “every day” has ____ space between _____ two words.

A. the; the B. a; the C. 不填; the D. 不填； 不填

14 Yang Liwei is _____ first Chinese who has _____ experience of traveling in space.

A. 不填; 不填 B. 不填; the C. the; 不填 D. the; an

15．- The young man is good at a lot of things but you can’t say he is ________ .

- I agree with you. Actually no one is.

A. wonderful B. splendid C. perfect D. complete

16.1) I wrote him a letter and suggested ____ the meeting ____.

A. to put ; away B. to put ; off C. putting ; off D. putting ; away

17 Once you are contracted with the disease, you will never hope to ______ the virus and sufferings from it all your life.

A. be free from B. avoid C. defeat D. cure

18 I don’t doubt _______ the medicine is _______ effect for cancer.

A. that, a cure of B. if, cure of C. how, a cure for D. that, cure for

19 Such ________ the case, I couldn't help but________ him.

A. being; support B. is; to support C. has been; supporting D. be; supported

20---If you like the new house, I suggest you buying it.

---But it”s really too expensive. I can”t______ it. A. get B. afford C. supply D. support

1-5 ACBDA 6-10 BADCC 11-15 DABDC 16-20 CAAAB 21-22

21. Some hospitals allow patients to keep their own blood______ several weeks in advance of surgery. A. in general B. in store C. at stake D. at ease

22. What he's saying is that they play away quite happily, not realizing what's _____for them in the rest of their lives. A. in general B. in store C. at stake D. at ease

23. I’d rather have a room of my own, however small it is, than ________ a room with someone else.

A. share B. to share C. sharing D. to have shared

24. ---Do you understand what I said? ---I didn’t ____ the last two words.

A. grasp B. catch C. seize D. follow

25. Every day the boy, together with his classmates, ______ to go to the sports ground and ______ football, ______ themselves.

A. are noticed, play, enjoying B. is noticed, plays, enjoying

C. are noticed, plays, enjoys D. is noticed, play, enjoying

26. _____ back to life, the sailor found all his things _____at sea.

A．Having come; missing B．Coming; lost

C．Having come; going D．Coming; missed

27. He will _____ our class to sing at the school singing contest.

A. take place of B. stand for C. represent D. representative of

28. My English teacher usually _____ the students into pairs to practice using new vocabulary.

A．breaks out B．breaks through C．breaks up D．breaks down

29. The Chinese Space Agency has developed the __ successful Long March rocked series.

A. highly B. heavily C. even D. much

30. _____ has been announced, we shall have our final exams next month.

A. That B. As C. It D. Which

31. I’d rather have a room of my own, however small it is, than ________ a room with someone else.

A. share B. to share C. sharing D. to have shared

32. Red is usually ____ danger so traffic lights include red ones.

A. marked with B. lined with C. related with D. associated with

21-25 BBABD 26-30 BCCAB 31-32 AD

英语学习课件【篇2】

quality；smart；honest；brave；loyal；handsome；argue；be fond of；survive；deserted；hunt for；make fire；treat as；care about；make friends with；on board；tell lies；regard as；be quick in mind and action；wait for sb. to do sth.；scared；drop sb. a line

I think…

I like/I love/I hate…

I enjoy…

especially；nor；like；boring；interest；everyday；deserted；hunt；make fire；treat as；share；care；on board the plane

1.直接引语和间接引语的句式转换。

横向比较法：

（1）侧重于多种事物或人中比较突出的。

I like all the subjects at school,especially English.

（2）especially 后可接介词短语或从句。 I like the country,especially in spring.

Noise is unpleasant,especially when you are trying to sleep.

specially 侧重特意地，专门地做某事。

I made a chocolate cake specially for you.

联系语境法：

I like it very much，________ the last part.

纵向归纳法：

(1)nor在引导分句时，分句要用倒装句，即：nor+助动词/be动词/情态动词+主语+其他I don't know，nor do I care.

I have neither time nor money for the concert.

注意：本词组连接主语时，句子的谓语动词要用“就近原则”，即谓语动词与离它近的主语一致。

Neither the students nor the teacher understands the problem.

(3)nor指前者没有做某事，后者也没有做。可由neither替换。

I can't finish the job on time.Nor(Neither)can Jim.

综合运用法：

If you don't want to go to the concert,________.

答案：D 本题为倒装句与条件状语从句时态呼应知识的综合运用。

纵向归纳法：

I like walking.

I don't like to walk，for it's raining.

横向比较法：

与like类似用法的还有其他表示喜好、厌恶的词：love， prefer，dislike，hate等。

I like people ________(tell) the truth.

答案： to tell like sb. to do.sth.=should/would like sb.to do sth.想要某人做某事

纵向归纳法：

This book bores me.

The book is very boring.

I'm bored with the book.

横向比较法：

有此表示情感的及物动词，有与bore类似的用法。如：

interest,excite,surprise,amaze,frighten,astonish,move,inspire(令人激励),touch,scare,

disappoint,puzzle,worry这类词的现在分词形式，为“令人……”；过去分词形式，为“感到……”。

The student was excited at the exciting news.

have an interest in sth./in doing sth.对某方面有兴趣

show interest in sth./in doing sth.对某方面显示兴趣

take(an) interest in sth./in doing sth对某方面有兴趣

develop interest in sth./in doing sth.对某方面培养出兴趣

find interest in sth./in doing sth.对某方面培养出兴趣

feel interest in sth./in doing sth.对某方面感兴趣

lose interest in sth./in doing sth.对某方面失去兴趣

His father took no interest in him.

They find interest in studying English in that way.

有时interest 可与不定冠词连用。

He developed an interest in science。

His interests include reading and tennis.

(1)His ________ in life are music and painting.

(2)I've lost my ________ in natural history.

横向比较法：

everyday adj.连写，“日常的”作定语；every day分写，“每天”，作状语。

We speak English .

纵向归纳法：

desert [dezt]n.沙漠 the Sahara Desert撒哈拉沙漠

He deserted his wife and children after becoming rich.

The city was deserted during the war.

综合运用法：

Gebi ________ was once a prosperous place which ________ because the environment there was destroyed.

A.desert；deserted B.Desert；was deserted

C.Desert；deserted D.desert；was deserted

横向比较法：

(1)I have hunted ________ the house but I cannot find my pen.

(2)I've found the book I was hunting ________.

(3)I'll have to hunt ________ the children's old clothes to give to the beggar.

(4)The police hunted ________ the escaped prisoner at last.

答案：(1)through (2) for (3) out (4) down

set sth. on fire=set fire to sth.放火烧……

The fire is out.火灭了。

(1)They are ________ a fire to cook the meal.

(2)The house ________ fire yesterday evening.And it has ________ on fire for two hours.

(3)If I ________ fire to this book,it would burn.

(4)The fire was ________ by careless smoking.

答案：（1）making (2) caught,been (3) set (4) caused

10.treat…as…把……看做……

The kind lady treated me as her own daughter.

横向比较法：

consider…（as）…,

think of…as…,

look on/upon…as…,

take…for…

注意：在consider…as…短语中，as可省略，其他短语中不可。

综合运用法：

I don't ________ him my best friend.

Let's share the loaf of bread among us.

(2)share…with…与……分享……

The two friends share joys and sorrows with each other.

(3)share in分担……

I'll share with you in the cost.

(1)He shared ________ the planning of the picnic.

(2)She and Mary shared ________ the same tastes and interests.

(3)Please share your newspaper ________me.

12.care v.

(1)I don't care ________ Paris.

(2)She thinks only of herself；she doesn't care ________ other people.

(3)The house looked well cared________.

(4)The professor said that he was interested only in research；he didn't care ________ his students.

答案：（1）for (2) about (3) for (4) about

纵向归纳法：

1.直接引语变间接引语时有着时态、人称、时间状语、地点状语的变化。其变化形式见下列表格：

He said,“I'm afraid I can't finish this work. 一般过去时

He said that he was afraid he couldn't finish that work.

He said,“I'm using the knife.” 过去进行时

He said that he was using the knife.

Zhou Lan said,“I'll do it after class.” 过去将来时

Zhou Lan said that she would do it after class.

He said,“I came to help you.” 过去完成时

He said that he had come to help me.

She said,“I have not heard from him since May. 过去完成时

She said that she had not heard from him since May.

He said,“I had finished my homework before supper.” 过去完成时

He said that he had finished his homework before supper.

He said,“I like it very much.”→He said that he liked it very much.

He said to me,“I've left my book in your room.” → He told me that he had left his book in my room.

（3）指示代词的变化this→ that；these→ those

She said ,“I'll come this morning.”→She said that she would go that morning.

He said,“These books are mine.”→ He said that those books were his.

（4）时间状语的变化now→then；today→that day,yesterday→the day before；tomorrow→the next day/the following day

He said,“It is nine o'clock now.”

→ He said that it was nine o'clock then.

She said,“I haven't seen her today.”

→ He said that he hadn't seen her that day.

She said,“I went there yesterday.”

→ She said that she had gone there the day before.

She said，“I'll go there tomorrow.”

→ She said that she would go there the next (following) day.

He said,“My sister was here three days ago.”

→He said that his sister had been there three days before.

She said,“I will come here this evening.”

→She said that she would go there that evening.

2.直接引语变间接引语不同句式的变化方法：

He said，“You are a good girl.” 用that 连接（that）可以省略：He said (that) she was a good girl.

He said,“Are you interested in English? 用if或whether连接，said改为asked，其后还可以加sb.，句子用陈述句语序。

He asked me if I was interested in English.

“What do you want?”he asked me. 用原来的特殊疑问词引导，句子用陈述句语序。

He asked me what I wanted.

1.-What does your new house look like?

-________.

A.It looks well B.It is bright and large

C.It looks like a cave D.I don't like it

2.-I can't see the picture well from here.

-________ .

3.Little ________ what others think.

A.does he care about B.care he about

C.about he cared D.about cared he.

4.She likes ________,but she doesn't like ________ this afternoon.She'd like ________some other day.

5.At school,what he enjoys ________ football.

6.At the ________ news,all the women present burst out crying.

7.The speech was very ________,and we were ________ to tears.

8.The wolf said in a ________voice and the scholar felt________.

A.frighting；frightened B.frightened；frightened

C.frightened;frightening D.frightening；frightening

9.In our ________ life,English is ________ used.

A.everyday；wide B.everyday；widely

C.every day；wide D.every day；widely

10.-Hello,Mary.I've got a girlfriend.

-What's she like?

B.She's like her mother,not father

11.It is always difficult being in a foreign country,________ if you don't speak the language.

12.________ I met him,he was working in that company.

A.The first time which B.As the first time

C.The first time D.Since the first time

13.The fire ________ for half an hour before the fire fighters arrived.

14.Before I could catch the letter she dropped,it was already ________ fire.

15.It has been suggested that the land ________ equally among the peasants.

16.She took ________ in physics and read ________ on the subject.

A.interest；as books many as she could

B.an interest；as many books as she could

C.interested；as many books as she can

D.interests；as books as she could

17.-How's the young man?

-________.

C.He is much better D.He's David

18.Let Harry play with your toys as well,Clare-you must learn to ________.

19.-Do you remember the lecture given by that famous professor?

-Yes,________ forget it.

20.-What about your classmate,Susan?

-Our teacher ________ her a good and clever student.

21.The ________ look on his face suggested that he ________ that.

22.-Do you know Mr Li is going aboard?

-I don't know,________.

23.Those T-shirts are usually $35 each,but today they have a ________price of $19 in the shopping center.

24.Everybody in our village,men and women,young and old,________ sports and games.

25.-My brother never washes his own dirty clothes.

-Oh，really？ ________.

C.It doesn't matter D .It's OK with me

Jonathan Rivers lived alone in a neat house in Compton Street and worked in London.Like many other single men in their middle age,he was getting rather set in his ways.He looked after the house well and had a beautiful garden.Before he left the house in the morning,he would carefully close all the doors downstairs,open some windows upstairs to let the air in and lock the front door.One summer evening Jonathan returned home as usual,just at five minutes to seven.When he opened the front gate he immediately noticed something strange.There was a heavy footprint(脚印）in the earth in one of the flower beds.Jonathan was just going to blame the milkman when he noticed that one of the white curtains in the front room downstairs was out of place.Jonathan never left anything out of place.

He walked up to the front door and opened it quietly.He listened carefully for a few moments but could hear nothing.The front-room door was half-open.Jonathan studied it thoughtfully,wondering if he had forgotten to close it that morning.He had never forgotten to do it before.He stepped silently across the hall to the door and looked inside the room.The shadow of a man was clearly reflected on the far wall in the evening sunlight.The man had clearly been standing behind the door since Jonathan's return.Jonathan immediately locked the door.Then he calmly picked up the telephone in the hall and set about calling the police.

The burglar(盗贼）,a tall fellow with a beard,tried to climb through a windows to get out but Jonathan had expected that.He attacked him with his umbrella,using it like a sword.Three minutes later the police arrived on the scene.Jonathan was a little annoyed that he had to have dinner later than usual but on the whole he felt quite pleased with himself.

1.From the sentence“Like many other single men in their middle age,he was getting rather set in his ways”we learn that ________.

A.middle-aged men are likely to have different ways of living

B.many other single men in the world would rather live like Jonathan

C.Jonathan liked to do things in the same way as other middleaged single men did

D.Jonathan was getting into the habit of doing things in the same way every day.

2.What was the first thing Jonathan noticed when he came back home one summer evening?

A.A curtaining in the front room was not in its place.

B.The windows of the front room were open.

C.There was a sign of the postman's entering his room.

D.A heavy footprint was in one of the flower beds.

3.Did the burglar know Jonathan's coming home?How do you know?

A.Yes,because he hid himself behind the half-opened door.

B.Yes,because he was ready to hit Jonathan on the back.

C.No,because he was still stealing in the room.

D.No,because he kept the door half-open.

4.What did Jonathan do when the burglar attempted to escape from the window?

A.He called the police by shouting at the top his voice.

B.He immediately locked the door and rushed to the police station.

C.He hit the burglar with the point of his umbrella.

D.He had expected that the burglar would hit him.

5.We learn from the passage that Jonathan ________.

A.was strong enough to fight the burglar

B.was quite inexperienced in dealing with burglars

C.had a close friend who was a policeman

D.hated his routine to be disturbed by anything unexpected

My favourite sport is football.I was a member of 1.________

our school football team.We practise for three times 2.________

every week and often watch football match on TV 3.________

together.Play football not only makes us grow up 4.________

tall and strong but also give us a sense of fair play and 5.________

team spirit.We must keep in mind that we play 6.________

for the team instead ourselves.Also,the sport 7.________

teaches us the important of obedience(服从).Each 8.________

player must obey captain,who is the leader of 9.________

the team.And they must not break the rules too 10.________

often if we want to win the game.

假设你是李华，你的澳大利亚朋友Dick听说中国的中小学正在减轻学生的学习负担，来信询问有关情况。请你根据下表提供的信息，写一封回信，谈一谈减负给你的学习和生活带来的变化。

2. 开头已为你写好。ど词：减轻学习负担： reduce learning load

Dear Dick,

How nice to hear from you again.

Best wishes.

（Ⅰ）将下列句子由直接引语变为间接引语。每空一词。

1.The teacher said,“I've taken some good pictures in the mountain.”

The teacher said that ________ ________ taken some good pictures in the mountain.

2.The teacher said,“Water can change into steam.”

The teacher said that water ________ change into steam.

3.Tom asked Mary,“Are you tired?”

Tom asked Mary ________ ________ ________tired.

4.He asked,“What can I do?”

He asked me ________ ________ ________do.

5.“Will you please pass me that book?” he asked.

He asked me ________ ________ ________pass ________that book.

6.The driver said,“I will pick up a passenger at West Street.”

The driver said that ________ ________ pick up a passenger at West Street.

7.He said,“I was born in 1982.”

He said ________ ________ born in 1982.

8.The man asked,“What's the matter with the boy?”

The man asked what ________ ________ ________with the boy.

9.The stranger asked me,“Where do you think I can find the disc?”

The stranger asked me where ________ ________ he ________ find the disc.

10.He said,“Did you see him last night?”

He asked ________ ________ ________ him ________ ________ ________.

1.Can you tell me ________ the railway station?

A.how I can get to B.how can I get to

C.where I can get to D.where can I get to

2.They asked ________ to help us.

A.what could they do B.what they could do

C.how they could D.how could they

3.The mother asked ________ the gold ring.

A.where Alice had put B.where had Alice put

C.where Alice has put D.where has Alice put

4.The boy asked me ________in a million years.

A.what man would look like B.what would man look like

C.what look would man like D.man would look like what

5.There are many kinds of tape-recorders on sale that I can't make up my mind ________ to buy.

6.I remember ________ this used to be a quiet village.

7.-Do you remember ________ he came?

-Yes,I do,he came by car.

8.He asked ________ for the violin.

A.did I pay how much B.I paid how much

C.how much did I pay D.how much I paid

9.You can't imagine ________ when they received these nice Christmas gifts.

A.how they were excited B.how excited they were

C.how excited were they D.they were how excited

10.It was a matter of ________ would take the position.

1.B 回答主语的特征。

2.D 用倒装句“也不”。

3.A little为否定副词,在句首用部分倒装。

4.D like doing…经常喜欢做……。

5.C what he enjoys为主语从句。主句谓语动词为be。表语为playing football。不要误以为playing是enjoy的宾语而误选 A。

6.B 联系语境,所有在场的妇女都哭了,因此为disappointing。令人失望的消息。

7.C moving令人感动的;moved受到感动的。

8.A frightening，令人害怕;frightened，感到害怕。

9.B everyday widely adv.。

10.D 表外表。

11.D especially可加从句。

12.C 连词词组。

13.C be out火熄灭。

14.C on fire着火。

15.A suggest后用虚拟语气。be shared前用should省略。

17.C how is sb.某人身体如何。

18.D share分享;support支持;care在意;spare抽出;空余的。

19.B never用在句首用部分倒装。

20.D consider…as…认为……是……，as可省略。

21.C surprised感到吃惊的表情,因此用surprised他没料到已经发生,用 hadn't表示过去完成时。

24.C everybody为单数,作句子主语.men and women……为它的同位语; 因此v.用单数,A、B均不能选;B.join后加上in。

1.D 形成了习惯每天做什么。

2.D 花圃中有脚印。

3.A 小偷藏在半开的门的后面。

4.C 倒数第一段信息。

5.D 他不愿让他的生活被一些意外的事情干扰。

1.was→am 2.去掉for 3.match→matches 4.Play→Playing 5.give→gives 6.√ 7.ourselves前加of 8.important→importance9.captain前加the 10.they→we

Dear Dick,

How nice to hear from you again. You want to know what is going on in schools in China? In short, things have begun to improve since schools were called on to reduce learning load. I don't know about others, but I used to have to work even at weekends doing endless homework and attending classes as well. Now I have more free time. I can follow my own interests such as reading book, visiting museums, and taking computer lessons. In the evenings I can watch news on TV or read newspapers. What's more, I can go to bed earlier. As far as I know, everyone is happy about this new arrangement of things.Best wishes.

（Ⅰ）1.he had 2.can 3.if she was 4.what he could 5.if I would;him 6.he would 7.he was 8.was the matter 9.I thought;could 10.if I saw;the night before

（Ⅱ）1.A 2.B 3.A 4.A 5.B 6.A 7.A 8.D 9.A 10.A

英语学习课件【篇3】

1、学习方法

我们都知道一个道理，学习最重要的品质就是坚持。碰到不会写的题目，不要轻易放弃，坚持做下去不仅可以锻炼思维能力，还能收获自信。同时，注重劳逸结合也很重要，不要只知道学习，那样吸收的知识质量不高。

还有一个特别的方法就是，对于薄弱科目，就是去竞选当科代表，可以让老师多关注你、帮助你。

2、学习习惯

学习上遇到的难题要马上解决，不能等之后再解决。如果一时之间解决不了的，可以记在本子上，找机会去问老师。当天做的笔记要当天看完，这样才能多吸收一点知识。

静下心来是一个很好的品质，学习的时候周围很吵要学会克制自己，不受外界干扰，专心做好自己的学习任务。

3、作息时间

每天早自习的时候就复习昨天学过的知识，这样今天学习新知识也就轻松了很多。中午吃完饭后还要学习半小时，最好是做完早上所布置的任务。然后午休一个小时左右，不要睡太长时间，保持下午的精神。晚自习可以给自己布置学习任务，然后专心地完成。

4、课外生活

周末时间可以适当玩玩手机游戏，最好是多做一些运动。没太多时间的话，可以出门散散步，放松一下心情。

英语学习课件【篇4】

一、活动内容：

1、单词 hospital. Post office.

2、句型where to? go to……

二、活动目标：

1、幼儿能初步掌握单词发音。

2、能正确理解句型含义。

3、踊跃地参加游戏，大胆大声练读。

三、活动准备：

1、挂图[park zoo hospital post office]

2、卡片[park zoo hospital post office]

3、长绳5条。

重难点：

1、post office的发音。

2、句型的理解。

四、活动过程：

一、开始部分

1、操练单词：出示挂图

T: what s this?

C: park.

T: what s this?

C: zoo.

[新单词] 出示挂图

T:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀?

C:医院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital. C: go to hospital.

T:我想去寄信应该到哪去呢?

C:邮局。

T: post office C: post office

T: go to post office. C: go to post office.

二、游戏部分

1、悄悄话.

分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最后一位大声站起来读单词。看谁读得最准确。{反复操练2次。}

评价：读得好的幼儿给予鼓励。

2、情景表演

两位老师情景对话“ where to? ”

“ go to …… ”

T: 刚才听到什么?看到什么?

幼儿简单回答。

{操练句型}

T: where to? C: go to park.

T: where to? C: go to hospital.

T: where to? C: go to zoo.

T: where to? C: go to post office.

3、火车嘟嘟嘟!

两位老师拉着长绳当火车。

“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。”

交代游戏规则：司机问：where to? 乘客答: go to……招手上车，到站下车。{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}

三、结束活动

在愉快的火车旅途中结束本次活动。

英语学习课件【篇5】

本单元围绕traveling这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。这个话题能激发学生热爱旅游，热爱生活，热爱大自然；同时培养他们的想象力发散性思维和事实求是以及科学探索冒险精神。第一课时主要是通过听说活动引入本单元的话题，达到热身的目的。因此本课的教学重点是通过听说获得与旅游相关的信息，如旅游的目的、交通工具等。本课的教学难点是用现在进行式表达将来的含义。要通过对所学知识的总结概括、延伸，把traveling这一主题融入到生活情景当中去，不仅使得学生能真正在生活中运用英语，同时也促进了英语学科与地理学科的相互渗透和联系。

设计教学目标既要考虑到课程总体要求，又要考虑学生的英语水平。本节课的知识目标是让学生掌握一些与旅游相关的表达，能懂的并能运用现在进行时表示将来。能力目标是培养学生的英语听说能力，要听懂相关的英语材料，用流利的英语来谈论与旅游相关的话题，通过学习学生都能用流利的英语说出自己的旅游经历，并能制定一个旅游计划，尽力用现在进行时表达将来的含义。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。强调为什么旅游，如何旅游和旅游中应该带什么东西，最后升华到在旅游中和旅游后我们应该注意什么。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识。

在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以学生为中心，以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读， 重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。本节课从视觉享受入手，展示尽可能多的名胜古迹，让学生们说出这些的名字，从而引起学生的兴趣，然后问到是否去过其中的一些地方而引出话题。通过填写“个人旅游卡”，其中包括：目的地，交通方式，费用，停留的时间，准备的东西。然后同学之间相互交流，同时我以自己去“山东日照的旅游卡”为范例，并配上相关的照片，一并展示给学生，以增进和学生的距离。然后学生小组讨论，尽力说出旅游的目的。并把自己的目的地用图片的形式展示，最后用文字的形式对部分目的地进行描述。结合一些照片，选择自己所带的物品并说明选择的理由。结合学校和美国交流的项目，想学生展示一些美国所拍摄的'照片，让学生说出是美国的哪些地方，然后制定一个自己去“美国的旅游计划”。强调旅游计划中所要涉及的要素：最后引入现在进行式表达将来含义的句型结构。通过完成有关假期旅游的文章，注意用所学语法现象完成，达到巩固难点的目的。通过学习有关旅游的相关知识，提升学生的安全意识和环保意识，罗列出哪些事情该做哪些不该做，达到对本单元教材主题的升华及对学生的思想教育。最后总结本节课的相关词语和语法现象，布置相关的作业。

现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程；而是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。本节课通过大量形式多样的学生活动，将知识传授与情感教育融于活动中，尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，设计采用“任务型”教学途径，针对学生实际水平，立足教材，适当活化教材，设置难易程度不一的任务，适合不同层次的学生。让“师本”走向“生本”，突出学生主体，着眼学生的发展，关注学生情感、态度、行为表现，尊重学生的个体差异，尊重学生已有的知识，以“参与即得分”的方式鼓励学生关注课堂，适时表扬。并采取多媒体辅助教学手段，吸引和组织学生积极参与课堂。学生通过小组比较，与同伴讨论、合作，主动探究等学习方式，学习和运用所学知识，从而达到教学目标的实现。

1）探究式和合作学习教学理念。本节课我多次组织各种形式的合作学习，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，强调让学生在做中习得英语。同时还可培养学生的合作精神和互助的精神。

2）任务型教学理念。学生在做中学、在做中练、在做中巩固。本节课共设计了多个任务，不仅可以拓展学生的知识，更可以培养学生的学习兴趣，以致提高学生综合运用英语的能力。

3）循序渐进的分层教学理念。教学由简到繁，由易到难。考虑到学生存在着如智力、兴趣、性格、学习方式等方面的差异，老师在设计教学时能够做到多个层次，多个纬度切入主要学习任务，并根据学生情况，在相应的难度和层次上都给学生建立一个活动空间,让不同程度的学生有机会参与语言的实践。

英语学习课件【篇6】

活动目标：

1、通过利用各种游戏活动让幼儿反复听、说、读、练，在游戏活动中学习并掌握英语字母：“V”、英语单词：“Van”的正确发音及译义，理解短语：“playagame.”的实际译义

2、激发幼儿用英语进行对话的欲望

活动准备：

准备手偶DooDoo、CoCo等手偶,卡片、V字母卡各一张、录音机及《阳光幼儿英语》音乐磁带

活动过程

1、活动开始，师幼例行问候，引起幼儿英语活动的兴趣，使幼儿由安静状态转入活动状态。

T：“Goodmorningchildren！”

C：“Goodmorningmelody！”

2、复习、检查上节课所学内容，奖励有进步的幼儿，并介绍本节课将要学习内容的重点

3、教授新字母及新单词：“V”“Van”

（1）教师利用字母娃娃来做客的游戏教授字母“V”的正确发音

（2）教师利用DooDoo手偶要去逛动物园需要汽车来引出英语单词Van，并教授其的正确发音及译义,通过让幼儿进行反复练习及强化，逐渐掌握单词lion的正确发音及译义.

（3）利用模仿游戏：《看谁说得快又对》巩固练习

4、律动教学，教授幼儿短语“playagame.”的实际译义。

5、教师小结，叮嘱幼儿：“回家要看VCD，回家要听录音机，回家要当Melody！”

英语学习课件【篇7】

一、教学目标：

1)学习理解运用句型：Is it a ….?

Yes , it is . / No , it isn’t .

2)复习运用单词：cucumbercarrottomatopotatoeggplantpumkin

3)听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿。

4)通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。

二、教学准备：cucumbercarrottomatopotatoeggplantpumkin 食物各一个及红领巾一条。

三、教学过程：

一)Greeting ---------sing a song 《Twickltwickllittlestar 》

二) review vegetable words :

T : What’s this ?

S :It is a cuaumber

T What’s this ?

S :It is a tomato

T : What’s this ?

S :It is a potato

T : What’s this ?

S :It is a carrot

T : What’s this ?

S :It is apumkin

T : What’s this ?

S :It is an eggplant

三)learn sentences:Is it a …? Yes , it is . / No , it isn’t .

T :Is it a cucumber ?

T and s : Yes , it is .

T :Is it a carrot ?

S : Yes , it is .

T :Is it atomato?

S : Yes , it is .

T :Is it a potato ?

S : Yes , it is .

T :Is it pumkin?

S : Yes , it is .

T :Is it a carrot ?

S : No, it isn’t .

T :Is it a pumkin?

S : No, it isn’t .

T :Is it a tomato ?

S : No, it isn’t .

T :Is it a potato?

S : No, it isn’t .

四 在游戏中学习运用句型

游戏1：分组比赛“cat and dong ”game .(规则：由老师提问句型：Is it a ….? 由孩子进行回答; Yes , it is . / No , it isn’t .

游戏2：猜谜游戏(上台来的小朋友将红领巾蒙住眼睛，通过触摸食物，回答句型：Yes , it is . / No , it isn’t .由下面的小朋友提问句型：Is it a ….?

五 Sing a song 《Goodbye song 》结束本次活动。

教学反思：

本次活动主要是学习运用句型：“Is it a ….? Yes , it is . / No , it isn’t .? ”：首先，出示蔬菜的实物让幼儿直接理解掌握相关的单词，通过触摸实物的方式，为幼儿学习运用句型做好铺垫。在学习句型环节，通过两个游戏，让孩子们在“玩中学，学中玩 ”;

游戏一、分组比赛，“Cat and dog ”，由老师提问题“Is it a …?”孩子们运用句型“ Yes , it is . / No , it isn’t .进行回答，接着老师跟孩子再互换角色;

游戏二、用红领巾蒙住眼睛，通过触摸实物，运用句型“Is it a ….?”;孩子们对“猜谜”游戏兴趣很高，个个都争先恐后的举手要求参与，但毕竟课堂的时间有限，所以老师这一次只能请到少部分的孩子上台来参与游戏，没能请到的孩子，可以在自由活动时间到“英语角”天地，继续玩此游戏。

看着孩子们那份意犹未尽表情，我知道今天的课孩子们学的是非常的开心，老师我也就更开心了，因为老师的辛苦付出没有白费，孩子有进步，就是我最大的愿望。

英语学习课件【篇8】

manner,apologize,interrupt,forgive,mean,fault,pay a visit to,culture,for the first time,behave,

impression,unfold,custom,serve，course,toast,fashion,polite,provide,place(vt.),close to,start with,drink to one's health

That's/It's OK.

No problem.

Excuse me,may I interrupt you for a moment?

What is it?

I'm terribly sorry.

Forgive me.

I apologize for taking the bike without telling you.

I didn't mean to interrupt you.

学习限制性定语从句和非限制性定语从句的区别。

manner,interrupt,mean,fault,pay a visit to,behave,impression,serve,provide,close to

非限制性定语从句与限制性定语从句的区别。

1.manner n.

纵向归纳法：

（1）方式 Do it in a business manner.

（2）态度 She has a friendly manner.

（3）manners 礼貌 It's bad manners to stare at people.

联系语境法：

I don't object to（反对）what he says,but I strongly dislike the ________ he says it.

答案：A 指“方式”，可用way或manner。复数manners，表示“礼貌”。

2.interrupt v.

纵向归纳法：

(1)中断 He interrupted his work to answer the bell.

(2)打断（某人）讲话 Don't interrupt(me) while I'm busy.

(1)打扰 May I disturb you for a moment?

(2)弄乱 A light wind disturbed the surface of the water.

联系语境法：

(1)It's not polite to________a speaker.

(2)I don't wish to________while doing homework.

(3)Someone has________all my papers.

答案：（1）interrupt (2)be disturbed (3)disturb

3.mean v.

纵向归纳法：

Sorry,I didn't mean to hurt you.

The new order will mean (us) working overtime.

横向比较法：

remember/forget/regret doing记得/忘记/后悔做过某事

联系语境法：

(1)-The light in the office is still on.

-Oh,I forgot________.

C.turning it off D.having turned it off

(2)Having finished the book,the writer tried________a publisher.

A.finding B.to find C.finish D.found

4.fault n.

纵向归纳法：

（1）错（误）There're many faults in the book.

（2）缺点，毛病 Every man has his faults.

（3）at fault有错，有毛-

The boys are not at fault in this case.

The teacher found several spelling mistakes in his article.

We all make mistakes.

I took your umbrella by mistake.

He's mistaken the address,and gone to the wrong house.

(5)mistake…for…错把……当作……

I mistook you for your brother.

联系语境法：

用fault或mistake或相关词组填空：

（1）She believed the________lay with him.

(2)She put salt in her cup of tea________.

答案：(1)fault。“fault”表示“错误”时，强调是某人犯的错误或责任。（2）by mistake 5.behave v.

纵向归纳法：

(1)behave well,badly(toward sb.)（举止或行为）表现（好/不好）

She behaves (toward me) more like a friend than a teacher.

Children,please behave yourselves!

击破定式法：

改错：He is a good-behaved boy.

答案：应改为well-behaved。behaved与副词构成合成形容词。此处well修饰behaved,而不是修饰boy。又如：a newly-built museum。

纵向归纳法：

His speech made a strong impression on his audience.

（2）impression(of sth.)（对某事物）印象，想法

That's my first impression of the new college.

(3)impress v.

The sights of the city never fail to impress foreign tourists.

The teacher impressed on his students the importance of speaking.

联系语境法：

Her beauty is most________.

A.impress B.impression C.impressive

答案：C 此处不需要动词或名词。impressive是形容词，表示给人印象深刻的。

纵向归纳法：

(1)provide sb.with sth.

Agriculture provides industry with raw material and market.

provide sth.to sb.

Could you provide accomodation(住宿)to 30 people?

I have no worries,only myself to provide for.

He worked hard to provide for his old age.

supply sb.with sth.

supply sth.to sb.

In Britain milk is supplied to each house in bottles. n.供给（物品），贮备

Have we got enough supplies of coal?

offer sth.to sb.

offer sb.sth.

I've been offered a job in Japan.

offer to do sth.

He offered to drive us home,but we preferred to walk.

联系语境法：

用offer,supply,provide的适当形式填空：

（1)He________for his family by working in a bookshop.

(2)The water________here is good.

(3)They________him a lift,but he didn't accept.

答案：(1)provided。provide for表示“供养”。

（2）supply。此处为名词，表示“供应”。

（3）offered。表示主动提出（供人接受或拒绝）。

8.serve v.

A slave serves his master.

The shop assistant is serving a customer.

Lunch is served now.

She served as a model for several painters.

This box will serve as/for a seat.

This will be enough for 4 servings.

This mayor is a public servant.

His whole life was devoted to(奉献给) the service of others.

击破定式法：

改错：We should serve for the people heart and soul.

答案：去掉for。serve表示“为某人服务”，直接加宾语。

纵向归纳法：

1.限制性定语从句是先行词不可缺少的定语，如果省去，主句的意思就不完整或不明确。非限制性定语从句只是对先行词作附加说明，如果省去，主句的意思仍然清楚。

2.限制性定语从句与主句之间不能用逗号分开；非限制性定语从句与主句之间要用逗号分开。

The film which was shown just now is very exciting.(限制）

We saw an exciting film, which is about how people fight against pollution.(非限制）

试比较：

3.限制性定语从句可以用that引导；非限制性定语从句不用that引导，应用which。

That is the interesting novel that/which you are eager to read.

I read an interesting novel, which was about the Long March.

4.限制性定语从句的关系代词作宾语时可省略。

非限制性定语从句的关系代词作宾语时则不能省略，介词后的关系代词也不能省略。

I will never forget the days(that,which) we spent together.

He is the man(whom/that)you can turn to for advice.

He is the man to whom you can turn for help.(不能省）

His mother, whom he loved dearly,died in 1818.(不能省）

5.限制性定语从句一般只修饰先行词；非限制性定语从句可以修饰先行词，也可以修饰其前面的整个句子或句子的一部分。

I have finished the novel that you lent me yesterday.

She failed in the exam again, which made her mother very angry.

He will made a trip to Suzhou, which is famous for its beautiful scenery.

1.-Hey,look where you're going!

-Oh,________.

A.I'm not noticing B.that's all right C.I don't mean to do it D.I'm terribly sorry

2.When I caught him cheating me I stopped________things in his shop.

3.Mr Full apologized________the children________the lady________what they had done.

4.You made the same mistake for________second time,dropping________“n” in the word “government”.

5.-This dialogue should________a question,not a puzzle.

-I am________. A.have started with;to blame B.start with;to be blamed

C.have started from;to blame D.start from;to be blamed

6.His parents meant him________scientific research,but he showed no interest and turned poet. A.going in for B.to have gone in for

C.to go in for D.having gone in for

7.In salad bars the waiter doesn't bring you salad.You have to________yourself,usually to as much as you want.

8.A thousand miles no longer________to us today,for modern transportation can easily get us________this distance.

A.mean much;to B.means many;over

C.meant more;by D.means much;over

9.However,at times this balance in nature is________,resulting in a number of possibly unseen effects.

10.-You've given us a wonderful meal,Mrs Jackson.

-________.I'm glad you enjoy it.

A.Not at all B.I don't think so myself

11.-Why didn't you give me a ring?

-Well,I meant________,but later I forgot.

C.having telephoned D.telephoned

12.Be quiet!It's rude to________people when they are talking.

13.The words of his old teacher left a________impression on his mind.He is still affected by them.

14.While shopping,people sometimes can't help________into buying something they don't really need.

C.being persuaded D.be persuaded

15.-I must apologize for________ahead of time.

-That's all right.

A.letting you not know B.not letting you know

C.letting you know not D.letting not you know

16.I regret________you that I won't go to help you next week.

17.-You were brave enough to raise objections at the meeting.

-Well,now I regret________that.

18.We'll have the discussion in the garden________the hall.

19.The old woman is sitting________her daughter.

20.He promised to drop in________the Smiths sometime next month.

21.My parents always let me have my own________of living.

22.All the rooms are________with electric light.

23.-Car 17 won the race.

-Yes,but its driver came close to________.

A.having killed B.have been killed

24.-You should have thanked her before you left.

-I meant________,but when I was leaving I couldn't find her anywhere.

25.-I usually go there by train.

-Why not________by boat for a change? A.to try going B.trying to go

It was 11:30 in the evening.A 1 American lady of about seventy was standing on the side of an Alabama 2 trying to bear a pouring rainstorm.Her car had 3 and at the moment she 4 needed a ride.Wet to the skin,she decided to flag down the next 5 .A young white man stopped to help her-generally unheard 6 in those conflict-filled（矛盾冲突）1960s.The man 7 her to safety in his car,and 8 a taxicab(a kind of car)for her.She seemed to be in a great 9 .She wrote down his 10 ,thanked him and drove away.Several days went by and a 11 came on the man's door.To his 12 ,a very big color TV was delivered to his home.A special note was 13 to it.It read:“Dear sir,thank yu so much for assisting a(an) 14 coloured woman on the freeway 15 night.The rain 16 wet all over not only my clothes 17 my spirits.Then you 18 along.Because of you,I was 19 to make it to my dying husband's bedside just 20 he passed away.God bless you for helping me and kindly serving others.Sincerely,Mrs.Nat King Cole.”

Sometimes we have difficulties in remembering the names 1.________

of the months in English.If we will know something of 2.________

the history of this names,possibly they will not seem 3.________

so difficult for us to remember.The following is two 4.________

examples.January named after the god Janus,Janus was a 5.________

strange god with two faces.He could look at two 6.________

directions.He could look forward and backward at the same 7.________

time.He was the god of endings and beginnings.January is first 8.________

month of the year.It's a month on which one looks forward 9.________

to the new year.It's also a period of time people think 10.________

about the past year.

请根据下列内容用英语向来访的外宾介绍你校新建网络学校的情况：

多媒体教学系统 使教与学更为方便有趣，在课堂上获取更多信息，学到更多知识

注意：

1.介绍必须包括表内的主要内容，可以适当增减信息，使内容连贯。

3.生词：①多媒体教学系统：Multimedia Teaching Systemあ诘缱釉睦朗遥篒nformation Centre ③远程教学系统：Long Distance Teaching System

4.文章开头已给出；不计入词数。

Ladies and gentlemen，

Welcome to our New Century Net-school!

1.Beijing government puts more than 700 million yuan to increase its green space this year,________doubles the money provided last year.

2.Helen is much more kind to her youngest child than to the others,________,of course,makes the others unhappy.

3.The wrong you've done him is terrible,for________you should make an apology to him,I think.

4.Recently my father bought a Chinese painting,________was very reasonable.

A.the price of whose B.which price

C.the price of which D.its price

5.For weeks the street hasn't been cleaned by the cleaner,________makes it very dirty.

6.Don't talk about such things________you are not sure of.

7.There are some________believe the bill,________also covers labor and health programs,to be too expensive.

8.We will be shown around the city:schools,museums,and some other places,________other visitors seldom go.

9.Alec asked the policeman________he worked to contact him whenever there was an accident.

10.I shall never forget those years________I lived in the country with the farmers,________has a great effect on my later life.

11.________is known to all,Taiwan is a part of China.

12.Do you know the girl________?

A.whom he often talk B.he often talks to

C.to who he often talks D.he often talks

13.Alfred Hitchcock________produced a new film called Frenzy.

A.who is well-known for thriller movies

B.whom is well-known for thriller movies

C.,who is well-known for thriller movies

D.,whom is well-known for thriller movies

14.Have you ever been to Xi'an,________I left ten years ago?

C.that D./

15.The man will never forget the days________he spent with Lenin.

16.In the office I never seem to have time until after 5:30 p.m.,________many people have gone home.

17.The famous basketball star,________tried to make a comeback,attracted a lot of attention. A.where B.when

18.Greenland,________island in the world,covers over two million kilometres.

A.it is the largest B.that is the largest

19.He was very rude to the customs officer,________of course made things even worse.

20.The general at last got a chance to visit the village________he used to fight,________he had been dreaming of for years.

1.D 表示很抱歉。A、C两项应用过去的时态。

2.A stop表示停止做一件事时，接动名词作宾语。

3.C apologize to sb.for sth.表示为了某事向某人道歉。本题第一个for表示“替”“代”。 4.D a接序数词，表示“再一”“又一”。

5.A start with指“以……开始”；be to blame指“应该负责”“应该受责备”。

6.B mean表示打算时，接to do不定式。mean,intend,expect等接to have done表示事与愿违。 7.C help oneself to sth.指为自己取食品、饮料等，等于serve oneself with sth.。

8.D 时间、金钱、距离作主语，谓语用单数。over表示“越过”。

11.B mean to do 表示打算。mean doing表示意味着。

12.D 表示打断（某人）说话。

13.A 从后一句来看“他现在还一直被影响着”，说明老师的话给他留下了持久的，永不磨灭的印象。long是长久的，但也有时间限制。

14.C 表示“忍不住”，cannot help接doing。此题表示“人们有时忍不住被劝买了些他们不需要的东西”，people与persuade是被动关系。

15.B apologize for sth./doing sth.动名词否定，not加在-ing之前。

16.C regret to do 表遗憾/抱歉要做某事。regret doing表后悔做了某事。

17.D 表“后悔”。

18.C instead of连接并列成分，此题连接两个地点状语。

19.D close to表“靠近”。near不接to；next to表“紧挨着”。

20.C drop in on sb.指“顺便拜访”某人，the Smiths指史密斯一家人。drop in at接地点。 21.A 表生活方式。manner表方式时，侧重指行为方式。

22.A be supplied with sth.表提供。B、C选项不与介词with搭配。

23.D close to 中to是介词，接动名词；driver 和kill是被动关系，故不选A。

24.B mean to do表打算，有上下文时，为避免重复，在不定式符号to处省略。

25.D why not接动词原形；try doing表“尝试”，try to do表示“努力”“试图”，强调目的。

1.A 通读全文，从文中coloured woman就应得知她的肤色，故选A。

2.B 70多岁的老妇人，深夜11：30站在路边，从her car我们知道她有车，不应选railway，那么如果是C和D，她应有地方去避雨。

3.C 老妇人任大雨淋，站在路边不走，不难得知，她的车坏了。

4.B 深夜，车又坏了，70多岁的老妇人深夜出门，应有急事，她急需搭车，故badly need最合适。

5.D 老妇人浑身湿透了，她决定拦下一辆车，深夜，公共汽车、出租车在高速路上应很少了，故选car。

6.D unheard是过去分词作定语，相当于定语从句，意思是在20世纪60年代充满矛盾冲突的情形下，帮助人这种事是很少听到的。选of构成heard of。

7.D 把某人带到某地，应用take sb.to故选took。

8.A 年轻人把老妇人带到安全的地方，帮她租了一辆车，因为她自己的车坏了，年轻也不能把自己的车让她用，故选hired。 9.C in a great去掉great,in a正好与hurry连用，构成固定表达。

10.A 从下文中得知，老妇人让人把大彩电送到年轻人家里，就可推断出，老妇人写下的是年轻人的地址。

11.B 送彩电的人就应是卖彩电的人，不可能是老妇人，故选B。

12.A to one's surprise，正合题意，因为年轻人没有想到老妇人会这么做。

13.C 送年轻人彩电，老妇人定有便信以解释，那么这便信应是粘贴在彩电的箱子上的，故选stuck。

14.A 老妇人非常感谢这个年轻人在深夜，在高速路上帮助她，她称自己是上了年纪的老人。故选aged。

15.B the other night是指过去的某个夜晚。

16.B 这里说雨使她全身湿透，故选B较好。

17.B 由于句中有not only，后面定是but，雨不仅湿了她的衣服，而且也让她心灰意冷了。

18.D 就在老妇人心灰意冷时，年轻人来了，有来的及时之意，故用came。

19.A 由于年轻人的帮助，老妇人才能够回到丈夫的床边，故用be able to，选able。

20.B 老妇人正好在她丈夫去世前到了他的床边。故选before。

1.difficulties→difficulty 2.去掉will 3.this→these 4.is→are 5.January后加was 6.at→in 7.√ 8.first前加the 9.on→in 10.time后加when

Ladies and gentlemen,

Welcome to our New Century Net-school!

Our Net-school is made up of three parts.Multimedia Teaching System makes teaching and learning easier and much more interesting.Students can get more information and knowledge in rmation Center, where we can send e-mails to all parts of the world and get the latest information from Internet, is open to both teachers and students.Long distance Teaching System is for the students who are not studying in our school.They can study at home if they have a computer. Ⅴ.同步语法专项练习

1.B which指代700 million yuan引导非限制性定语从句，起补充说明作用。

2.B which引导定语从句，修饰前面整个句子。

3.B which指代the wrong you've done。

4.C 名词或代词+of+which/whom/whose…引导的定语从句中,of which在定语从句中作定语。which替代a Chinese painting。

5.B which指代前面句子。

6.C as引导定语从句，在从句中作宾语，替代things，主句中有such,the same,as，定语从句中引导词常用。

7.A who在定语从句中作主语，指代some,此处some表示有些人。which替代the bill。 8.C where在定语从句中作状语。

9.C with whom he worked是定语从句，介词with是从句中work with…所要求的。

10.B when在定语从句中作状语，指代in those years;which在从句中作主语，替代前句。 11.A as和which都可引导定语从句，替代句子。但as译为“正如”“正像”，且它引导的从句可在句首也可在句中。

12.B 定语从句修饰先行词the girl,关系词在从句中作talk to的宾语，可用that,whom或省略。

13.C 关系词在定语从句中作主语，所以不用whom。非限制性定语从句对先行词作附加说明。

14.B which在定语从句作left的宾语，非限制性定语从句的关系词作宾语时不能省略。 15.D 关系词在从句中作spend的宾语，可用which或that,也可省略。

16.D which指代5:30p.m.，从句时态为完成时，所以用by短语。

18.D Greenland与the largest是同位语。非限制性定语从句不能用that引导，故不选B。 19.D which替代前句。

20.D where在定语从句作状语，替代in the village。which指代前句。

英语学习课件【篇9】

The water planet

Tasks which should be achieved in this unit:

a. Achieve language skills and related knowledge about the topic of water and the ocean.

b. Learn how to make suggestions and how to express opinions.

The water is being used to /for….

We should/ could….

If we …, we can ….

It would be better to …

c. Vocabulary in this unit:

benefit, disadvantage, range, available, pure, mass, float, absorb, stable, bottom;

d. Useful expressions:

benefit from, range from … to…., all the way, be made up of, that is, freezing point, break down, mix with, be measured in…, take advantage of…, keep … steady, manage to do.

e. Grammar:

Review Modal Verbs.

情态动词can, could, may, might, will, would, shall, should, must, can’t 等的用法。

1) can /could

Jin can speak English well. (ability)

Could you please show me the way to Beihai Park? (request)

2) may /might

May we see the awards for the teams? (permission; request)

She might give you some new clothing. (possibility)

3) will /would

The Spring Festival is the most fun. The whole family will come for dinner. (promise; agreement)

Often he would dress up like a rich man. (past habit; custom)

4) shall /should

The harvest festival begins on Saturday. We shall be there with our friends. (promise; agreement)

You should arrive at the airport two hours before he goes. (advice)

5) must /can’t

Wang Feng wins an award every year. He must be very strong (speculation)

You must be joking. That can’t be true. (guessing)

Teaching procedure:

Period 1.

Contents: Warming up & reading comprehension

Step 1.Warming up

Aim: Make students get to know something about water.

Step 2. Pre-reading

some pictures of making electricity, irritating in agriculture, transport by ships, etc,.

work:

How is the water being used?

Step 3. While-reading

1.Scanning: Ss read scan the bold words in the passage and understand the structure of the passage.

How many parts are there in the passage?

2.Ss read and get the main ideas of each part.

Part 1(para1): the properties of water;

Part2(Para2): chemical structure of water---H2O

Part3(Para3): salinity----- the percentage of salt.

Part4(Para4): Density

Part5(Para5): heat capacity

Part6(Para6-7) Ocean motion

Step 4. After-reading

Finish the post-reading Ex on P21.

Step 5. Assignment

1. surf the internet and get more information about water and ocean using search engines like yahoo or baidu. ( or just input the key words like Jules Verne into the address column of IE)

2. discussion:

What will you prepare for writing an explanation of corals?

After discussion, work out an outline.

Period 2.

Contents: difficulties in the passage.

Step 1. Warming up

Ask some Ss to present their homework.

Step 2. Learning about the language:

Play the tape for students to follow.

Teacher explain some language points in the text on page 19--20.

1.Who benefits from using water in this way?

Benefit…from/ by…

This song reminds me of France.

Remind me to answer the letter.

I reminded her that the book would cost her much.

2. Life in the oceans ranges from the tiniest plankton all the way to giant like sharks and whales.

Range from… to…/ range between …. And…. 意为“从。。。。到。。。不等；在一定的范围内变化”，例如：

Temperatures here range from 10 to 30 degrees centigrade.

Prices range between ￡7 and ￡10.

His interests ranged from chess to canoeing.

3. The two hydrogen atoms form a polar molecule, that is, one with a slightly positive end and one with a slightly negative end.

That is 用作插入8，意为“那就是，即”

My birthday is a week later, that is, March 1st.

John is a New Yorker, that is , he lives in New York.

4. The nutrients in whatever falls into the ocean will quickly become available to other living creatures.

Whatever 引导名词性从句作宾语。

Tell me whatever is troubling you.

She is always succeeds in whatever she tries.

5. Marine animals and plants take advantage of the density of water.

Take advantage of “利用，欺骗”

Taking advantage of his friends, Mr. Li was scolded.

He always takes advantage of mistakes made by others.

Step 3. Practice

Ss finish on page 14 by themselves and then check the answers.

Step 4. Assignment

1. Learn the useful expressions by heart.

2. Finish Ex1 –3 on page 96-97 on WB

3. read the whole passage aloud.

Period 3.

Contents: Grammar; talking and speaking

Step 1. Revision

Check the answers of Ex 1 – 3 on page 96-97.

Step 2. Review Modal Verbs.

1. 情态动词的语法特征

1）情态动词不能表示正在发生或已经发生的事情，只表示期待或估计某事的发生。

2）情态动词除ought 和have 外，后面只能接不带to 的不定式。

3）情态动词没有人称，数的变化，即情态动词第三人称单数不加-s。

4）情态动词没有非谓语形式，即没有不定式，分词，等形式。

2. 比较can 和be able to

1）can/could 表示能力；可能 （过去时用could）, 只用于现在式和过去式（could）。be able to可以用于各种时态。例如：

They will be able to tell you the news soon. 他很快就能告诉你消息了。

2）只用be able to的情况：

a. 位于助动词后。

b. 情态动词后。

c. 表示过去某时刻动作时。

d. 用于句首表示条件。

e. 表示成功地做了某事时，用was/were able to，不能用could。例如：

He was able to flee Europe before the war broke out. = He managed to flee Europe before the war broke out.

他在战争爆发之前逃离欧洲。

注意：could有时不表示时态

1）提出委婉的请求，（注意在回答中不可用could）。例如：

--- Could I have the television on? 我能看电视吗？

--- Yes, you can. / No, you can't. 可以/不可以。

2）在否定句、疑问句中表示推测或怀疑。例如：

He couldn't be a bad man. 他不大可能是坏人。

3. 比较may和might

1）表示允许或请求；表示没有把握的推测；may 放在句首，表示祝愿。例如：

May God bless you! 愿上帝保佑你！

He might be at home. 他可能在家。

注意：might 表示推测时，不表示时态，只是可能性比may 小。

2）成语：may/might as well，后面接不带to 的不定式，意为”不妨“。例如：

If that is the case, we may as well try.如果情况确实如此，我们不妨试一试。

典型例题

Peter ___come with us tonight, but he isn't very sure yet.

A. must B. may C. can D. will

答案B. 表可能性只能用may。此句意可从后半句推出。

4. 比较have to和must

1）两词都是'必须'的意思，have to 表示客观的需要，must 表示说话人主观上的看法，既主观上的必要。例如：

My brother was very ill, so I had to call the doctor in the middle of the night.

弟弟病得很厉害，我只得半夜里把医生请来。（客观上需要做这件事）

He said that they must work hard. 他说他们必须努力工作。（主观上要做这件事）

2）have to有人称、数、时态的变化，而must只有一种形式。但must 可用于间接引语中表示过去的必要或义务。例如：

He had to look after his sister yesterday. 他昨晚只得照顾他姐姐。

3）否定结构中：don't have to表示”不必“，mustn't表示”禁止“。例如：

You don't have to tell him about it. 你不一定要把此事告诉他。

You mustn't tell him about it. 你不得把这件事告诉他。

5. must表示推测

1）must用在肯定句中表示较有把握的推测，意为”一定“。

2）must表对现在的状态或现在正发生的事情的推测时，must 后面通常接系动词be 的原形或行为动词的进行式。例如：

You have worked hard all day. You must be tired. 你辛苦干一整天，一定累了。（对现在情况的推测判断）

He must be working in his office. 他一定在办公室工作呢。

比较：He must be staying there. 他现在肯定在那里。

He must stay there. 他必须呆在那。

3）must 表示对已发生的事情的推测时，must 要接完成式。例如：

I didn't hear the phone. I must have been asleep. 我刚才没有听到电话，我想必是睡着了。4）must表示对过去某时正发生的事情的推测，must 后面要接不定式的完成进行式。例如：

---Why didn't you answer my phone call? 为何不接我的电话？

---Well, I must have been sleeping, so I didn't hear it.唉，肯定在睡觉，所以没有听见。

5）否定推测用can't。例如：

If Tom didn't leave here until five o'clock, he can't be home yet. 如果汤姆五点才离开这儿，他此时一定还未到家。

6. 表示推测的用法

can, could, may, might, must 皆可表示推测，其用法如下：

1）情态动词+动词原形，表示对现在或将来的情况的推测，此时动词通常为系动词。例如：

I don't know where she is, she may be in Wuhan. 我不知道她在哪儿，可能在武汉。

2）情态动词+动词现在进行时，表示对现在或将来正在进行的情况进行推测。例如：

At this moment, our teacher must be correcting our exam papers. 这时，想必我们老师正在批改试卷。

3）情态动词+动词完成时，表示对过去情况的推测。例如：

The road is wet. It must have rained last night. 地是湿的，昨天晚上一定下雨了。

4）情态动词+动词的现在完成进行时，表示对过去正在发生事情的推测。例如：

Your mother must have been looking for you. 你妈妈一定一直在找你。

5）推测的否定形式，疑问形式用can't, couldn't表示。例如：

Mike can't have found his car, for he came to work by bus this morning.

迈克一定还没有找回他的车，因为早上他是坐公共汽车来上班的。

注意：could, might表示推测时不表示时态，其推测的程度不如can, may。

7. 情态动词+ have +过去分词

1）may（might） have + done sth, can （could） have + done sth 表示过去，推测过去时间里可能发生的事情。例如：

Philip may （might） have been hurt seriously in the car accident. 菲力浦可能在车祸中受了重伤。

Philip can （could） have been hurt seriously in the car accident.

2）must have +done sth，对过去时间里可能发生的事情的推测，语气较强，具有”肯定“，”谅必“的意思。例如：

---Linda has gone to work, but her bicycle is still here. 琳达已经去上班了，但她的单车还在这儿。

---She must have gone by bus.肯定乘巴士去的。

3）ought to have done sth, should have done sth表示本应该做某事，而事实上并没有做。否定句表示”不该做某事而做了“。例如：

You ought to （should） have been more careful in this experiment. 你当时在做试验时应该更仔细点。

He ought not to have thrown the old clothes away.他不该把旧衣服扔了。（事实上已扔了。）

ought to 在语气上比should 要强。

4）needn't have done sth表示本没必要做某事，但做了。例如：

I dressed very warmly for the trip, but I needn't have done so. The weather was hot.

旅行时，我衣服穿得较多，其实没有必要。那时天很热。

5）would like to have done sth表示本打算做某事，但没做。例如：

I would like to have read the article, but I was very busy then. 我想读这篇文章，但太忙了一直没读。

8. should 和ought to

除了上述的用法，两者还可表示”想必一定，按理应该“的意思。例如：

I ought to be able to live on my salary. 靠我的薪水，想必也能维持了。

It ought to be ready now. 想必现在准备好了吧。

They should be there by now, I think. 现在他们该到那儿了。

The poems should be out in a month at most. 诗集估计最多还有一个月就要出版了。

9. had better表示”最好“，相当于一个助动词，它只有一种形式，它后面要跟动词原形。例如：

It is pretty cold. You'd better put on my coat. 天相当冷。你最好穿上我的外套。

She'd better not play with the dog. 她最好不要玩耍那条狗。

had better have done sth表示与事实相反的结果，意为”本来最好“。例如：

You had better have come earlier. 你本该来得早一点。

10. would rather表示”宁愿“

would rather do

would rather not do

would rather… than… 宁愿…而不愿。

还有would sooner, had rather, had sooner都表示”宁愿“、”宁可“的意思。例如：

If I have a choice, I had sooner not continue my studies at this school. 如果有选择的余地，我宁可辍学离开这个学校。

I would rather stay here than go home. = I would stay here rather than go home. 我宁愿呆在这儿，而不愿回家。

典型例题

----Shall we go skating or stay at home?

----Which ___ do?

A. do you rather B. would you rather C. will you rather D. should you rather

答案B。本题考查情态动词rather的用法，would rather +do sth 意为”宁愿“，本题为疑问句，would 提前，所以选B。

11. will和would

注意：1）would like；would like to do = want to 想要，为固定搭配。例如：

Would you like to go with me? 想和我一块去吗？

2）Will you…? Would you like…? 表示肯定含义的请求劝说时，疑问句中一般

用some, 而不是any。例如：

Would you like some cake? 吃点蛋糕吧。

3）否定结构中用will，一般不用would, won't you是一种委婉语气。

Won't you sit down? 你不坐下吗？

12. 情态动词的回答方式

问句 肯定回答 否定回答

Need you…? Yes, I must. No, I needn't

Must you…? No, I don't have to.

典型例题

1）---Could I borrow your dictionary?

---Yes, of course, you____.

A. might B. will C. can D. should

答案C. could表示委婉的语气，并不为时态。答语中of course，表示肯定的语气，允许某人做某事时，用can和 may来表达，不能用could或might。will 与you连用，用来提出要求或下命令。should与you 连用，用来提出劝告。

2）---Shall I tell John about it?

---No, you ___. I've told him already.

A. needn't B. wouldn't C. mustn't D. shouldn't

答案A。needn't 不必，不用。 wouldn't 将不, 不会的。 mustn't 禁止、不能。 shouldn't 不应该。本题为不需要，不必的意思，应用needn't。

3）---Don't forget to come to my birthday party tomorrow.

---______.

A. I don't B. I won't C. I can't D. I haven't

答案B. will既可当作情态动词，表请求、建议、也可作为实义动词表”意愿、意志、决心"，本题表示决心，选B。

13. 带to 的情态动词

带to 的情态动词有四个：ought to, have to, used to, be to, 如加上have got to （=must）, be able to，为六个。它们的疑问、否定形式应予以注意：

Do they have to pay their bill before the end of the month?

She didn't use to play tennis before she was fourteen.

You ought not to have told her all about it.

Ought he to see a heart specialist at once.?

ought to 本身作为情态动词使用。其他的词作为实义动词使用，变疑问，否定时，须有do 等助动词协助。

典型例题

Tom ought not to ___ me your secret, but he meant no harm.

A. have told B. tell C. be telling D. having told

答案A。由于后句为过去时，告诉秘密的动作又发生在其前因，此地应用过去完成时，但它在情态动词 ought to 后，所以用have told。

14. 比较need和dare

这两词既可做实义动词用，又可做情态动词用。作为情态动词，两者都只能用于疑问句，否定句和条件句。need 作实义动词时后面的不定式必须带to，而dare作实义动词用时, 后面的to 时常可以被省略。

1）实义动词：need（需要, 要求） need + n. / to do sth

2）情态动词：need，只用原形need后加do，否定形式为need not。例如：

Need you go yet? 你要走了吗？

Yes, I must. / No, I needn't.是的，我要走了/不，不急着走。

2. Ss do the grammar ex. On p21-22 to see if they can use the modal verbs correctly.

3. More exercises to consolidate the Grammar.

.EX1-2 on page 98-99 of WB.

Step 3. Talking

1. Ss four in one group and have a discussion about the topics on page 96.

2. Ss make notes during the discussion, and try to report the topic to the whole class.

Step 4. Speaking

Learn how to make suggestions and how to express opinions.

The water is being used to /for….

We should/ could….

If we …, we can ….

It would be better to …

5. Assignment

Writing on page 94.

Period 4.

Contents: Integrating skills:

Step 1. Warming up

Ask Ss to scan the passage and raise some questions:

Explain some difficulties if necessary:

Step 2. Reading

1. Ss read the passage :

2. Help Ss to understand the passage entirely.

Step 3. Writing

Finish the writing task on p 24.

You can give Ss some strategies for writing a short essay, or give them an outline if necessary.

Period 5.

(Listening)

Step 1. Listening

1. Ss finish the listening task on page 18.

2. Ss listen to the tape again and check the answers.

Step 2. dealing with the Ex 1-4 on p 95 of Workbook.

Step 3. Listening skills

Give the students some tips on how to improve listening while checking the Ex.

a. make notes while listening;

b. grasp the most important information;

c. take some notes while listening.

Step 4. listen and reading:

First listen and then read the passage on p99.

Period 6.

Revision:

Go over the important points in this unit once again, and give Ss some additional reading materials if possible.

Period 7.

Teachers can use this period freely.

Suggestion: Teachers can use this period to let Ss sum up what they have learned and explain what Ss couldn’t understand very well in this unit. Teachers can also add more practice in this period to consolidate what the Ss have learned. Finally, ask the Ss to finish Assessing on page 101. It is very important to improve their learning and let them have a sense of achieving gradually.

jk251.cOm扩展阅读

九年级英语课件经典十二篇

每个老师为了上好课需要写教案课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案是知识传授的精准打击，如何写一篇优质的教案？教师范文大全向您分享了“九年级英语课件”，如果你在这里留意一下或许能找到你需要的东西！

九年级英语课件 篇1

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 学习掌握下列单词和短语：block, in linewith, worker, stare, disbelief, above,burn, burning, alive, airport, till ,west

2) 能掌握以下句型：

Life is full oftheunexpected.

I was about to goupwhen I decided to get a coffee first.

As I was waitinginline with other office workers, I heard a loud sound.

Before I coldjointhe others outside to see what was going on, the first plane had alreadyhit myoffice building.

3) 进一步熟练掌握过去完成时的用法。

2. 情感态度价值观目标：

1) 通过学习使学生认识到生活中充满着许多出乎预料的事件，培养学生正确看待事物的积极心态。

2)能运用所掌握的语法，句型和词汇进行交流。

3)能比较流利地讲述自己曾经有的特别的一天。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1)掌握本课时中出现的生词

block, in linewith,worker, stare, disbelief, above, burn, burning, alive, airport, till ,west

2) 学会用过去完成时叙述自己曾经有的特别的一天。

2. 教学难点：

用过去完成时叙述自己曾经有的特别的一天。

三、教学过程

Ⅰ. Revision

1. Could youpleasemake sentences with these words and phrases below?

unexpectedadj. 出乎意料的

by the time … 在……以前

backpackn. 背包

oversleepv. 睡过头;睡得太久

2. Please makeyourown sentences.

By the time Igothome, _____________.

By the time Icamein, ______________.

By the time I gottoschool, __________.

By the time thebellrang, ___________.

By the time Igotup, _______________.

3. Retell thestoryof Mary’sbad day according to the pictures in 1a and 2a.

Ⅱ. Discussion

Tell Ss Life isfullof the expected. Did you experience the expected things? Share your storywiththe class.

Ⅲ. Reading

Work on 3a. Readthepassage and answer the questions:

1) Which twoeventsdoes the writer mention?

2) How didthewriter end up missing both events?

1. Ask Ss to havealook at the questions before they start.

2. Let Ss completethework on their own.

3. After awhile,ask some students to report their answers to the class.Write the events on the blackboard as theyreport.

Keys: 1. Thewritermentions the September 11 attack in New York and the

earthquake inNewZealand.

2. The writerwent to get a coffee first andwas not in the office when the plane hit theWorld Trade Center. He/she hadoverslept and missed his/her flight, so he/shewas able to avoid theearthquake.

4. Aftercheckingthe answers, tell students to read the article again more carefully.

Tell them tofindout the words or sentences which they can’tunderstand this time.

Do someexplanationand make sure that the students make everything clear about thearticle.

5. Ask studentstopick out the sentences with the Past Perfect Tense.Tell them to underline them and come upwith thereason to use the tense.

阅读方法指导：

快速阅读全文，注意描述事件的关键词或短语，有助于整篇文章的理解。

这些关键词可能是动词或动词短语，可能是介词短语，形容词，或连词等。

第一段：found a job,arrived at, was about to, eventhough, stared, in disbelief, the burningbuilding alive

第二段：woke up, went off,had taken off , till,unexpectedly , turned into

Ⅳ. Careful Reading

Work on 3b.

1. Ask Ss toreadthe passage again and find words from the passage with opposite meanings tothewords below.

1. lost --2.west-- 3. below -- 4. dead --5. empty --

Keys: 1.found 2. east3. up4. alive 5. full

2. Let Ss writeasentence with each word on their own.

e.g. I foundthemoney on the floor.

1. Askseveral students to write their sentenceson the blackboard.

2. Check their answers together.

V. Practice

Finish 3c.

1. Work inpairs.Retell one of the events to your partner.

2. Ask some Sstoretell one of the events to the class. Practice their skills.

Keys: OnSeptember11, 2001, I arrived at my building in the morning and was about toenter theoffice building, when suddenly I decided to buy a coffee. Theunexpected thingcame about when I was waiting in the line that a plane crashedthe officebuilding where I work. People were staring at the burning plane indisbelief.How dangerous it was!

Ⅵ. Language points

1. I was about togoup when I decided to get a coffee first.

be aboutto 忙于;即将做某事。侧重于表示动作马上就要发生，常与when引导的从句连用，但不与具体的时间状语连用。

e.g. One of myfriends is about to have hersecond baby.

我的一个朋友马上就要生第二个小孩了。

2. I went tomyfavorite coffee place even though it was two blocks east from my office.

eventhough 即使，虽然，尽管，用于引导让步状语从句。

blockn. 街区

e.g. He’sthe best teacher, even though hehas the least experience.

他虽然经验最少，却是最好的老师。

3. We staredindisbelief at the black smoke rising above the burning building.

stare v. 盯着看，凝视

表示看得比较仔细，有时候也带有吃惊的意味去看，常与at, into连用。

e.g. Don’t stare at me like that.别那样盯着我看。

in disbelief 不相信，疑惑，怀疑

e.g. Tamarastaredat him in disbelief, shaking her head.

塔玛拉一边狐疑地盯着他看，一边摇着头。

She lookedat him in disbelief.她全然不信地看着他。

above prep.

1)(表示位置)在…正上方;高于”(与 below相对)。

e.g. Thatbighigh-rise above us is where Brian lives.

我们上面的那座摩天大楼就是布赖恩住的地方。

He liftedhis hands above his head. 他将双手举过头顶。

2) 表示在地位、级别、能力、资历、重要性等方面“超过”、“在……之上”、“比……强”。

e.g. He is abovetheothers in ability.他的能力优于其他人。

He is aboveme in every way.他各个方面都比我强。

3) adv. 在上面

e.g. There aresnowypeaks above.上面是白雪皑皑的群峰。

See theexamples given above.见上述例子。

burnv. 着火，燃烧

(burnt, burnt/burned, burned)

burning adj. 着火的;燃烧的

e.g. Ouch! Thesandis so hot! I can burn my feet.

哎哟!沙子这么烫!会烫伤脚的。

He wastrapped in a burning house.

他被困在正在燃烧的房屋里。

4. I felt luckytobe alive.

alive 一般作表语;也可以作后置定语或宾补。“活(着)的;在世的;(继续)存在的”;反义词是dead。

e.g. Do youknow she’salive? 你知道她还活着吗?

People aliveshould try their best to livebetter. (后置定语)

活下来的人应该尽力生活得更好。

Tom was keptalive in the big fire.

( 宾补) 汤姆在这次大火中活下来了。

辨析 alive, living, lively

alive “活着的”，在句中常作表语或定语。作表语时，常可与 living互换;作定语时，常要放在被修饰词之后。

living“活着的”，在句中用作表语或定语。

lively“活泼的”，在句中可作表语或定语。

5. But by the timeIgot to the airport, my plane to New Zealand had already taken off.

airport n. 机场

takeoff 脱掉;起飞

e.g. He tookoff his hat and bowed as hepassed.他经过时脱帽鞠躬。

We eventuallytook off at 11 o’clockandarrived in Venice at 1:30.

我们终于在11点起飞，1:30 到达威尼斯。

VII. Exercises

Completethesentences.

1. 我在动物园里见过活鳄鱼。

I have seen a_____crocodile in the zoo.

2. 他是那场火灾中唯一活下来的人。

He is theonlyperson ____ in the fire.

3. 露西是个活泼的孩子，大家都喜欢她。

Lucy is a_____child and everyone likes her.

4. Theboy____________________ (正要开始) but someone spokefirst.

5. Hurry up.Thetrain ______________ (马上就要开了).

Keys: living,alive,lively, was just about to begin, is about to start

Homework

Recall theunexpectedin your daily life and try to tell them to your friends in English.

九年级英语课件 篇2

一年一度的中考即将来临，众所周知，九年级的下学期是孩子们一生中最重要、最关键的阶段，也可以说这段时期决定了孩子们的前途与命运。而中考英语成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，我深知自己身上的任务很重，责任更重。但无论怎样辛苦，我都会努力去克服，帮助孩子们顺利地迈出人生这关键的一步。为使英语教学工作能有条不紊的进行，为今后工作中能取得更好的成绩。特制定九年级英语教学与复习计划。

　一、总体目标

1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。

2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

　二、具体工作措施

1、加强学习，认真学习新课程标准，专研七年级、八年级、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究20XX年的考试说明，精选近几年的中考题。

2、继续大练基本功，提高自己的教学能力。

3、实行课堂教学改革，创建新型教学模式。

4、走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长与朋友。

5、指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结与讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、总体复习思路

1、按单元复习。通览初中教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识与基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识与基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。钻研考试标准与考试说明，进行语法、词法、句子、时态与话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。按照中考题型(听力、单项选择、句子翻译、完型填空、阅读理解与书面表达)进行题型专练，了解学生对基础知识与基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。

　四、具体复习内容

第一轮：

时间安排：3月2日----4月20日

主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型;熟记对话与课文，理解所学语法内容。

阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型;熟练掌握对话与课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。

具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词与短语;课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词与短语中，进行再一次检测。

第二轮：

时间安排：4月28日———5月18日

主要内容：词法包括名词、代词、数词、介词与介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法与被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句与感叹句的构成与基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句与状语从句。

阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩与学习效率。

具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固

第三轮：

时间安排：5月19日———中考前

主要内容：题型专练，模拟演练。

阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。

具体思路：按照中考题型(听力、单项选择、完型填空、阅读理解、句子翻译、任务型阅读与书面表达)进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对近年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如的应对中考，取得好成绩。

总之，我会尽自己的努力圆满地完成本学期的教学工作,争取让学生在中考中取得好成绩，让有升学希望的学生都能升入理想的高中。

九年级英语课件 篇3

Unit 2.

plain to …… about …… 向 ……抱怨……

74.post sth. for sb. 替某人寄某物

ok/make dinner 做晚饭

76.do the laundry 做洗衣服的活

77.make the bed 整理床铺

78.iron the shirts 熨烫衬衫

79.sweep the floor 扫地

80.explore dangerous places 探测危险的地方

81.own a robot 拥有机器人

82.change one's life a lot 改变某人的生活许多

83.buy … from … 从…… 买……

84.sell … to … 把……卖给……

85.do housework 做家务活

86.do homework 做家庭作业

87.stay in bed 呆在床上

88.return home from work /school 下班回家/ 放学回家

89.be happy / pleased / satisfied with 对……满意

90.be ready for sth. 为……做好了准备

91.be ready to do sth. 为做某事做好了准备

92.get ready for sth. 为……做准备

93.get ready to do sth. 为做某事做准备

94.go wrong 出毛病， 走错路

95.catch a virus 染上病毒

96.cause a lot of problems 引起许多麻烦

97.wake sb. up 叫醒某人

98.wake up 醒来

99.knock sth. over 碰翻

100.knock on /at sth. 敲（门……）

101.do with（what） 处理 ，对付

102.deal with （how） 处理，对付

103.return sth. to sb. = give back sth. to sb .把……还给……

104.return to sp.=go / come back to sp. 回到某地

105.fall to the ground 掉到地上

106.eat sth. for sb. 替某人吃某物

107.make a mess 搞成一团糟

108.throw sth. into sp.along with sth. 把……和……一道扔进……里

109.use sth. to do sth. 用……做某事

110.keep my flat as clean as new 保持我的公寓和新的一样干净

111.pay for 支付

112.That sounds good. 那听起来很好。

113.get tired = be tired 疲惫

114.last for= go on for 持续 ……

115.sth. needs doing/ to be done 某事需要被做

116.expect to do sth. 期盼做某事

117.expect sb. to do sth. 期盼某人做某事

118.expect that 从句 期盼……

119.get sth. back = have sth. back 取回，拿回

120.You are welcome to do sth. 欢迎你做某事

121.reply to 回复，答复

122.look forward to doing sth. 盼望做某事

123.hear from sb. =get a letter from sb.

=receive a letter from sb. 收到某人来信

124.clear up sth. 清理 , 整理

九年级英语课件 篇4

学习目标

1.用have \has对物品所属进行谈论、提问等的语言表达能力。

2.通过学习，具备用Yes,I do.\No,I don't.来回答Do you have…?和用Yes,he/she does.

/No,he/she doesn't.来回答does he /she have…?的能力，借此来做调查，了解班级同学的所属物，制作表格。

学具Recorder,pictures,some objects of sports

学习流程：

Step1:Learn by yourselves

Learn new words.

TV,ball,soccer ball,tennis,racket,ping-pong,volleyball,bat,does,doesn't=does not

Step2: Lead in

Pick up a pencil case,and ask :Is this your pencil case?Yes,it is. Then ask:Do you have a pencil case? Help the students answer:Yes,I do. No,I don't.

Ask other students:Does he \she have a pencil case? Yes,he\she does. No,he\she doesn't.

Step work

Practice the conversations above.

Take out a basketball.Present this dialogue:

What's this in English? It's a basketball.

Do you have a basketball? Yes I do .

Does he\she have a basketball?(Ask other students) Yes,he \she does. No,he\she doesn't.

Step 4.Activities

1a: Match the words with the things in the pictures. And then read the words.

1b: Listen and circle the words you hear.

2a: Listen to the conversations,number the pictures.

2b:Listen again.Match the people with the balls.

Step 5.Make a survey

Ask your classmates:Do you have…? Then fill in the form. Then report them.

九年级英语课件 篇5

学习目标

1.重点单词：support，enter，choice

2.重点短语：get in the way of，care about

3.重点句式：

Are you allowed to makeyour own decisions at home?

His parents won't allowhim to train so much.

We have nothing againstrunning.

He needs to think aboutwhat will happen if he doesn't end up as a professional runner.

I think I should be allowedto make this choice myself.

I am serious about running.

学习重点

1.重点短语和句型

2.学会运用知识

学习难点

学会运用知识

自主学习

一、预习课本P54-55新单词并背诵，完成下面的英汉互译。

1.支持________　2.进来________ 3.选择________

二、认真预习2a-2e内容找出下列短语和句型。

1.妨碍 2.关心

3.你在家会被允许自己做决定吗?

4.他的父母不允许他训练太多。

5.我们没有理由反对跑步。

6.他需要考虑一下如果他最后不能成为一名职业跑步运动员将会发生什么事情。

7.我想我应该被允许自己做出这个选择。

8.我对跑步是严肃认真的。

课堂导学

Step 1　情景导入

Teacher：We all have hobbies.But sometimesthese hobbies can get in the way of schoolwork，and parents might worryabout our success at school.

We often think we shouldbe allowed to practice our hobbies as much as we want.Do you agree?Now please share your ideas with yourpartners.

环节说明：以学生中存在的且比较敏感的问题为话题，激起了他们表达的欲望，激发了他们学习的积极性。

Step 2　完成教材2a-2c的任务

1.小组内讨论2a中的问题，然后在班级展示各自的观点。(5分钟)

2.读短文标题，给出自己的答案Yes或者是No，小组内统计有多少人同意你的观点，然后阅读2b中的文章，你是否会改变答案呢?(3分钟)

3.再次阅读短文，写出2c中4个问题的答案，完成后小组内交流答案。 (5分钟)

4.再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(3分钟)

5.教师点拨短文中出现的重点和难点。(3分钟)

6.熟读短文，识记并背诵知识要点。(3分钟)

7.小结训练。(5分钟)

(B)1.His parents alwaysworry about ________ at school.

A.him success　B.hissuccess C.his succeed D.himsucceed

(C)2.Only then ________that he had lost a chance of achieving his dream.

A.he realized B.didhe realized C.did he realize D.hedid realize

(C)3.Playing computer gamescan get ________ of doing your homework.

A.on the way B.bythe way C.in the way D.fromthe way

(C)4.Parents are all againsttheir children ________ out on school nights.

A.go B.togo C.going D.goes

(B)5.Your dream won't cometrue ________ you work hard.

A.after B.unless C.while D.since

环节说明：通过本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，而且通过小结训练让学生对重要知识点进行了巩固练习。

Step 3　完成教材 2d-2e的任务

1.认真阅读课文，在文章中勾画出含有黑体词组的句子，然后用自己的观点去完成2d中的句子，完成后小组内交流讨论写的句子。(5分钟)

2.和你的搭档讨论2e中的问题。你可以用短文中的内容来支持你的观点。(5分钟)

环节说明：通过2d 环节让学生对文章有了更深刻的理解;2e环节使学生的表达能力得到了提高。

Step 4　问题探究

(　)1.Playing computer games can get________ the way of his study.

A.in B.to C.at D.into

答案选择A，根据句意“玩电脑游戏会妨碍他的学习”，get in the way of sth.意为“妨碍某事”。

(　)2.At present，many young people are serious______ computers.

A.about B.with C.for D.at

答案选择A，be serious about……意为“对……是认真的”，其后接名词、代词或动名词形式。

当堂评价

请学生们做前面课时训练部分。

九年级英语课件 篇6

单元教材分析 单元学情分析

1.本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go—went， read—read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，达到学以致用。

六年级学生性情稳静，理性,逻辑思维突起，有效地调动他们的学习积极性和自我表现意识是本课成功的关键。本课首先以学生的生活实际为出发点, 激发学生的好奇心，吸引他们的注意力;唤起学生的感知,调整学生投入到一种轻松,和协,快乐,高昂的学习状态。

单元教学目标：

1.能力目标

(1)能够对过去某人所做的事情进行问答，如:What did you do yesterday? I visited my grandparents.

(2)能够用一般过去式的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did./ No, I didn’t.

(3)能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。

(4)能够唱歌曲At the Zoo

2.知识目标

(1)掌握A、B部分Let"s learn 、中的四会单词和句子,掌握一般动词过去式的变化规则，含规则变化和不规则变化。

(2)听说、认读A、B部分Let"s learn 、Let"s talk中的加粗句子。

(3)能够认读Pronunciation的音标及例词，完成单词音、形、意的连线活动。

(4)能够理解并会说唱Let"s chant。

(5)了解Story time 、Good to know、Task time等内容并尝试借助提示表演故事中的部分内容。

3.情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。

(2)学习策略：积极运用所学语言进行交流，通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力。

(3)文化目标：了解一些西方国家图标的意思，培养学生的环保意识。

课时教学设计

课题：Unit3 A Let’s try Let’s talk 备课人： 上课人：

教学目标：

掌握四会句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 并在实际情境中灵活运用。

教学重点：

掌握四会句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 并在实际情境中灵活运用。 教学难点：

1.能够听、说、读、写Where did you go over your holiday? I went to…等句型。

2. 如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。

教具学具课件准备：

录音机，磁带，单词卡，挂图。 第几课时：1

探索流程 个性添加(教学反思)

Step 1. Warm- up and revision

1、Enjoy the song: At the zoo

2、Daily oral practice

Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?

Step 2. Presentation

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

1、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John跑去问了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。

教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引导学生回答。

板书help，并朗读。

Step 3. Consolidation

2、Activity 2

3、Activity 3 Make the chant.

4、“找到了”

通过课件展示John和Zoom的对话。

J: What did you do last weekend?

Z: I played football at school.

J: Did you help the teacher clean the classroom?

Z: Yes, I did.

J: Oh, Zoom. You are great!

5、听录音，跟读书本对话。

6、学生一起朗读对话。

板书设计 作业布置

Unit3 Last weekend

What did you do last weekend?

Where did you go over your holiday?

What did you do?

九年级英语课件 篇7

(Period1)教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

了解一般过去时的被动语态用法，通过听力，了解一些发明的相关历史知识，如发明人，发明时间及发明物的用途等。

（二）过程与方法

采用pair work和 Role-playing的学习策略，利用图片、听力材料等开展课堂教学。

（三）情感态度与价值观

了解一些近现代发明的时间、发明者及用途，激发学生热爱发明情感，培养想象力，观察力和善于思考的能力，鼓励发挥想象力去认识世界，改造世界。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．询问发明物的发明时间、发明者、发明用途。

2．理解含有一般过去时的被动语态的表达方式。

3．就发明这一话题进行两两对话练习。

（二）教学难点

1．用被动语态询问发明物的时间、发明者和发明用途。

2．理解含有一般过去时的被动语态的表达方式。

三、教学策略

语音教学──让学生进行跟读模仿操练；词汇教学──图文对照给学生释义点拨，让学生在具体的语境中体会、理解其含义，并学会运用；口语教学──主要采取诸多的 pair work 问答式的口语交际活动反复进行操练；听力教学──采取图文配对、排序和填空的方式。语法教学──语言输入、抓住特征、模仿操练。

四、教具准备

1. A blackboard

2. A computer with PowerPoint

五、教学过程

Step 1：Lead-in

利用多媒体先展示出中国古代的四大发明，回顾久远的历史发明，再呈现出几张近现代的发明物图片，如mobile phone, car, , alarm clock, fridge, computer, light bulb, telephone , TV, robot, , camera等。让学生说出图中物品名称，感受到层出不穷的新发明，初步感知发明带给我们生活的巨大改变。

【设计意图】

通过图片对比引入新课，刺激学生感官，把他们的注意力迅速调动到发明物上来，并由此带领学生一起复习有关发明物的词汇，既唤起学生对话题词汇的记忆，又能开阔学生思维，为后面的听力做铺垫。

Step 2：Think and say(1a)

利用多媒体逐步呈现听力中要听到的4个发明物的图片，让学生先讨论预测它们被发明的先后顺序。

Step 3：Listening (1b)

先帮助学生复习有关年代的表达，培养学生听关键词来获取信息的听力技巧。然后再播放听力材料，让学生根据听的内容，确定各个发明物的年份。

【设计意图】

进行目标语言的输入。

Step 4：Memory game(1c)

Activity1:让学生回顾刚才的听力材料，利用多媒体逐步呈现刚才听力材料中出现的四项发明物，运用目标语言When was it invented ? It was invented in…进行本节课的第一次pair work

【设计意图】

熟悉目标语言的表达。

Step 5：Pair work

Activity2:再补充一些发明物，让学生根据提示内容进行对话练习。

【设计意图】

强化目标语言的运用。

Step 7：Think and say

利用多媒体逐步呈现几位发明家和他们的发明物图片，让学生把发明物与相对应的发明家连线匹配。

【设计意图】

引出句型Who was… invented by? It was invented by….的学习。

Step 8：Listening（2a）

Activity1 让学生先听对话，然后根据听到的顺序排出所提供的三项发明物。（在听对话之前，先引导学生学习理解三个新词：heel, scoop, electricity，扫清生词障碍。）

【设计意图】

帮助学生了解对话中谈到的发明物，为进一步的听做铺垫。

Activity2(2b)让学生再听一遍对话，根据听到的内容，完成表格内强调发明物用途的关键词的填空。

【设计意图】

进行句型What is it/are they used for? It is/They are used for….的输入训练。

Step 9：Pair work

Activity1 让学生根据刚才表格填写的内容进行对话练习。熟练使用What is it/are they used for? It is/They are used for…等句型。

【设计意图】

帮助学生熟悉目标语言，并模仿对话内容表达出来。

Activity2让学生根据刚老师提供的信息，用目标语言When was it invented ? It was invented in… Who was… invented by? It was invented by… What is it/are they used for? It is/They are used for… 来谈论 fridge, light bulb, car这三项发明的时间、发明者和用途。

【设计意图】

帮助学生掌握目标语言，并流利表达。

Step10:当堂检测（Test in class）

按要求完成下列各题。

（1）Cars were invented in l885.(对画线部分提问）

When were cars invented?

（2）Julie Thompson invented electric slippers.(改为被动语态)

Electric slippers were invented by Julie Thompson.

（3） The shoes with lights are used for seeing in the dark.(对画线部分提问）

What are the shoes with lights used for ?

（4)The light bulb was invented by Thomas Edison. (对画线部分提问）

Who was the light bulb invented by?

（5)The refrigerator is used to keep food fresh (改为

同义句)

The refrigerator is used for keeping food fresh.

Step11: Summary

本节课我们紧承第五单元进一步学习理解了The passive voice in the simple past tense,并学会了用以下目标语言

When was it invented? It was invented in…

Who was… invented by? It was invented by…

What is it/are they used for? It is/ They are used for…来谈论发明的历史.

Step12：教师寄语

There are many kinds of inventions in the world. They make our life better and better, easier and easier, more and more convenient.

We should study hard to create more useful things with our wise brains. Believe in the world will be more and more beautiful, our life will be more and more wonderful because of us.

【设计意图】

进行本节课学生思想情感态度与价值观的渗透与教育。

Step13：Homework

Think of three inventions to make conversations using the target languages.

Step14：Blackboard design

Unit6 When was it invented?

Section A (1a-2c)

When was it invented? It was invented in…

Who was… invented by? It was invented by…

What is it/are they used for? It is/They are used for…

Step15：教学反思

本单元的教学是对上一单元知识的拓展和延续，因此应注重两个单元的联系教学，让学生循序渐进地学习新知识，同时巩固学过的知识。在本单元，教师还应培养学生的观察能力，让学生留意生活中各种与人们日常生活息息相关的发明，让学生就这些发明进行讨论，从而巩固本单元的教学话题。

九年级英语课件 篇8

第一课时

Section A

教学目标：能运用以下句型进行交际。

Where would you like to visit?

I’d like to visit somewhere relaxing.

Step 1 Warning up

Show a map of the world to the students.

T: What kind of countries do you know in the map?

S: China, the U.S.A, Canada, Australia, France, Germany, …

T: What kind of cities do you know?

S: Beijing, New York, London, Sydney, Paris….

T: What do you think about the countries and cities?

Ask the students to say out adjectives to describe these places. Write the words on the blackboard and read them.

Then read the instructions, and use the words from the box to describe the vacations. Write them in the chart.

Step 2 Presentation

Lead-in the drill like this:

T: Where would you like to visit?

S: I would like to visit USA.

T; Why would you like to visit USA?

S: Because it is beautiful.

The students can have different answers to the questions in the drill above.

Show pictures of some places, like the Great Wall, the scenery of Guilin, Sydney Opera House, Big Ben in London. Ask the students to practice the similar conversations.

Then look at the picture in 1a. Practice the dialogue by two groups.

Step 3 Listening

1b, first, read the instruction. Then play the tape. The students finish the chart. Play again, the students read after the tape sentences one by one.

2a. Comprehend the sentence first. Tell the students to point out the Attributive Clause. Then listen to the tape and number the statements in the order.

2b. Listen again. Match each place with a reason person do not visit the place in the chart. Check the answers. Then read the listening text together.

Step 4 Role play

Get the students to use the information in 2a to role play conversations.

Homework:

Comprehend the sentences in Grammar Focus and recite them.

第二课时

教学目标：

1. 能运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。

2. 能比较流利地描述一个自己想去的地方。

Step 1 Competition

Have a competition about the sentences in Grammar Focus by groups. Every group chooses a 8representative to write the sentences on the blackboard.

Step 2 Reading

Before reading, ask “ Where would you like to visit when you grow up? Please tell us the things you like in that place. ”

Show a picture of Effiel Tower in Paris, ask “ Do you know what is it? Where is it?” After the students answer, say, “ Today we’re going to learn a passage about a famous travel spotlight: Paris.”

Then study the passage carefully.

Some key points:

1. consider doing sth 意思是“考虑做某事”

例：I’m considering changing my job.

consider + 从句，相当于think+从句

例：I consider that he is a kindman.

2. cost 当“花费”用时主语是物或事，常用sth cost sb some money / time

spend 主语是人，常用sb spend some money / time on sth 或sb spend some money/ time ( in) doing sth

take 常用结构为It takes sb spend some money/ time to do sth. 或sb take some money / time to do sth.

pay当“花费，支付”用时主语是人，常用sb pay (sb) some money for sth.

例：This dictionary cost me five dollars.

I spent five dollars on this dictionary.

I spent five dollars (in) buying this dictionary.

It took me five dollars to buy this dictionary.

I took five dollars to buy this dictionary.

I paid five dollars for this dictionary.

3. quite adv.意思是“相当地”

① quite + a / an + n.

例：It’s quite a nice car.

② quite + adj = very + adj.

例：The car is quite nice.

3. unless conj. 意思是“如果不，除非”= if…not

例：You can not get good grades unless you study hard.

= You can not get good grades if you don’t study hard.

Then the students read the passage by themselves.

Step 3 Practice

Look at the instructions in 3b. Ask two students to read the conversation. Point out “ be supposed to = should”, “ pack = put things into bags for vacations or business.” Then look at the information, ask the students to make new conversations using the information. Ask some pairs to act out their conversations.

Step 4 Homework:

Read the passage in 3a.

第三课时

Section B

Step 1 Revision

Review the passage in 3a. Ask students to retell the text.

Step 2 Talking and writing

T: What are important to you when you go on vacation?

S: The weather is the most important thing. I like to go somewhere warm.

Encourage the students to say as much as possible.

Then Part 1. Let the students write the things that are important to them when they go on vacation.

Step 3 Listening

2a. Before listening to the tape, ask students to talk about three pictures. Then listen and number the pictures.

2b. Listen to the conversations and complete the chart.

Then students read the listening text after the tape.

Step 4 Pairwork

2c. Get the students to practice the conversation similar to the one in the box. Then ask pairs to act out their own conversations.

Step 5 Exercises

完成句子：

1. 我想去温暖点的地方。

I’d like to ________________.

2. 我喜欢天气凉爽的地方。

I’d love places _____________.

3. 我们更喜欢人们真的很诚实而友好的地方。

We prefer places ____________.

4. 天凉了，最好穿上温暖些的衣服。

It’s cool. _____________ to wear warm clothes.

第四课时

教学目标：

能运用知识点正确理解文章。

Step 1 Free talk

Ask “ Do you like traveling? How do you often travel with your family, by yourselves or by travel agency?” Talk about the questions. Then ask some to share their answers with the class.

Step 2 Reading

First, get the students to look through the passage and find out the answer to the questions “ Where do they want to go for a trip? What do they want the firm to offer?” After this simple comprehending passage, learn it carefully.

Some key points:

1. in eastern China = in the east of China

2. provide sb with sth = provide sth for sb 意思是“为某人提供某物”

例：The boss provided his workers houses.

= The boss provided houses for his workers.

offer sb sth = offer sth to sb 意思是“ 提供某物给某人”，可以与以上例句转换。

3. It has to be a place where we do lots of outdoor activities.

此复合句中where we can do lots of outdoor activities 为定语从句，修饰先行词a place。其中where是关系副词，才从句中担任状语。

例：The factory where my father works is in the east of the city.

That is the house where we lived last year.

4. It’s best to do sth 意思是“最好做某事”= You / We had better do sth.

例：It’s best to visit Beijing in spring or autumn.

= You’d better visit Beijing.

Then read the passage with the tape and finish the task below it.

Step 3 Writing

Ask the students to write an e-mail message to S.T. Zhang. Tell where they think he / she should go on vacation. Share their replies then.

Step 4 Groupwork

Complete the survey using words from the box and any other words. Then survey three students. Agree on the best place to go.

Step 5 Homework

Read the passage in 3a.

第五课时

教学目标：

能正确流畅地写出自己想去的地方及想去那里的理由。

Step 1 Revision

Review the passage in 3a. Ask some students to retell it.

Step 2 Self check

For Ex 1, fill in each bland with the correct word given Check the answers then. And later ask the students to make their own sentences with each word.

For Ex 2, look at the instructions. Then ask students to write an article about why they would like to go to their ideal places.

Step 3 Exercises

用所给词的适当形式填空：

1. It’s best ______ (do) our homework by ourselves.

2. Could you please ______ (give) me some suggestions?

3. It’s a good place _______ (visit) in summer.

4. I hope _______ (see) the Great Wall in Beijing one day.

5. Hong Kong is a wonderful place for _______ (shop).

第六课时

教学目标：阅读理解文章意思，巩固本单元的主要内容。

Step 1 Free Talk

Talk about the dreams with students. Ask “ Do you have your dreams? What would you like to do after you finish school? What will you do to make your dream come true?”

Step 2 Reading

First, students scan the passage and find out the main idea of it: “ It’s about dreams. Then learn the passage carefully.”

Some key points:

1. dream about / of sth, dream about / of doing sth 意思是“梦想做某事”

例：Lots of teenagers dream of flying to the moon one day.

2. continue doing sth = go on doing sth 意思是“继续做某事”

3. quite a few = a lot of / lots of 表示“许多”，但quite a few后接可数名词复数。

4. It was clear from the survey that teenagers have similar hopes.

此句中it 是形式主语，that….是真正主语，表示“很清楚….”

例：It is clear that he can finish his task in time.

Then reading the passage again. Finish 3b.

九年级英语课件 篇9

I. 重点词组

1. get lost 迷路

2. each other 彼此

3.at least 至少

4take place发生

5because of 因为

6.be strict with sb. 对某人严格要求

7.carry out 实行

8.be short of 缺乏

9.take measures to do sth.采取措施做某事

10.be known as… 作为……而著名

well in doing…在……方面起作用

12.a couple of 一些

13keep up with赶上,跟上

II.重点句型

1. Have you found him yet? 你已经找到他了吗?

2. ——I really hate to go shopping. 我的确讨厌购物。——So do I.我也如此。

3. But it seems that their living conditions were not very good.但是似乎他们的生活条件不太好。

4. But great changes have already taken place in China recently.但是近来中国已发生了巨大的变化。

5. Because of the one-child policy, now most families have only one child.

由于我国独生子女政策的实行，现在大部分家庭只有一个孩子。

6. What’s the population of the U.S.A.?美国的人口是多少?

7. ——What’s more, the population in developing countries is growing faster. ——So it is.

而且，发展中国家的人口在更快地发展。 的确如此。

8. Our government has taken many measures to control the population.

我们的政府已采取了许多控制人口的措施。

III.语法：

常用于现在完成时的时间状语：already, just , yet, ever, never, recently.

e.g. 1. I have just called you.

2. ——Have you ever been to France? ——No, I’ve never been to any European countries.

3. ——Have you seen him yet? ——Yes, I have seen him already.

九年级英语课件 篇10

一、说教材

本课是九年级第六单元第一课，本单元以music(音乐)为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。

知识目标：

The key word: prefer，lyric Language goals: what kind of music do you like? Why?

What kind of singers do you like? Why?

Teaching goals:

To learn to use Relative clause with that and who.

I like music that I can dance to.

I like music that has great liyrics.

I like music that I can sing along with.

I like music that isn’t too loud.

过程与方法， 在听说读写的教学环节中，采用看图说话和编造对话方式进行授课。

情感态度与价值观，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。

二、说教法

这一节课我分为两个部分：第一部分引入定语从句的学习;第二部分围绕I like music that I can dance to.这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、 口语 (1c) 训练进行授课,最终完成本课时的教学任务。采用情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练的方法进行教学。

三、说学法

虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句地系统地掌握需要一定地强化，因此，本课地目标语言就变为本课地难点了。在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练”的方法、经过反复练习的.方法，让其达到掌握并运用的目的。

四、说过程

首先,我将采用音乐视频片段导入新课，引出这一单元地主题：I like music that I can dance to , 然后再运用幻灯片来展现以前在课文和听力中出现地定语从句，从而加强对定语从句的理解与掌握。同时运用幻灯片，将学生对定语从句地认识从音乐扩展到更大地层面，比如人物、衣服动物等方面;其次，运用幻灯片将本课出现地目标语言让学生加以练习(1a)，在掌握目标语言地基础上完成听力训练，并完成对听力(1b)习题的处理，让学生在听力中对目标语言加以应用，达到巩固地目的。

同时利用本课地目标语言和幻灯片，进行口语训练，同时加以拓展练习，让学生对所学内容进行“消化、吸收”，达到应用地目的。

最后，对于定语从句地构成进行总结，归纳，让学生再次对所学地知识加以巩固。

九年级英语课件 篇11

1. try to do sth.尽力做某事

2. play a part in doing sth.参加做某事

3. used to do sth.过去常常做某事

4. instead of doing sth. 代替做某事

5. start doing sth.开始做某事

6. remember to do sth.记住去做某事

7. can’t afford to do sth. 担负的起做某事

8. by doing sth.通过做某事

9. be good at doing sth.擅长做某事

10. plan to do sth.计划做某事

11. hope to do sth. 希望做某事

12. need to do sth.需要做某事

13. loud music/soft music 强劲/轻柔的音乐

14. have fun doing sth 做某事很有趣

15. make money(=earn money) 赚钱

16. save money 存钱

17. learn from向某人学习

18. scientific study科学研究

19. soft colors柔和的色彩

20. blue light浅蓝色

21. soft lighting柔和的灯光

22. serve sb招待某人

23. heavy traffic 繁忙的交通

24. endangered animals濒临灭绝的动物

25. keep out不让进入

26. pros and cons 利和弊

27. in the modern world再现代社会

28. advertising is everywhere.广告到处都是

29. aim at瞄准，针对

30. more than多于

九年级英语课件 篇12

一、教学内容

本课是第二单元的最后一课，阅读课，是本单元话题过去的某种状态的延伸和继续。文章讲得主要内容是一个老是惹麻烦的男孩在明白了母亲对他的爱之后变成一个好孩子的故事。

二、教学目标

⑴掌握一些主要的词汇和句型 used to be like 等。

⑵引导学生理解课文内容，掌握阅读技巧，如扫读、细读、概括文章大意，利用上下文信息猜词等。

⑶通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。

⑷激发学生感恩父母，热爱父母，关注身边的人的情感。

三、教学重点和难点

⑴训练学生利用上下文信息填写词汇和句子的能力。

⑵培养学生的阅读策略和写作能力。

⑶利用本课所学知识表达个人意见,对课文进行深层理解.

四、设计理念

依据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展.

五、教学设计

1. 总体思路：

本节课是在多媒体的课堂教学环境下实施的大容量、快节奏的课堂教学.笔者先让学生简短描述父母以前和现在的职业,外貌,性格,爱好再欣赏英文歌曲thank you, dad. 导入，酝酿了一种感激父母的氛围，接着引导他们畅诉父母对自己的帮助的故事，然后让学生阅读短文，感受母亲爱的伟大。在阅读过程中，通过让学生看标题，预测课文内容、概括文章段落大意、根据上下文填所缺的句子，判断正误等各种方式提高阅读技能。最后，笔者提供关键词让学生复述课文，使其能熟练得掌握所学的重点词汇、短语和句子。阅读后，笔者抛出这样的问题让学生讨论：我们该用什么方式报答父母？培养学生反哺意识。最后通过写作，提高学生综合运用语言的能力。

Step1 Pre-reading

1. Get the students to describe their parents

T: Parents are the most familiar and loved person to you. Can you give a brief description of them? You can describe what they used to be like and what they are like now.

(students may describe their age, appearance, personality, hobbies they used to be and now.)

设计说明

通过谈论父母以前和现在的外貌，个性，爱好职业等既复习了本单元的语言功能项目，延续了本单元的话题，又能成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。

2. Play the song “thank you, dad” for the students and enjoy it with them.

Thank you, Dad

Thank you, Dad

Thank you, Dad

Thanks for loving me

Hugs and Kisses, hugs and kisses

Comes to you from me

Thank you, Dad

Thank you, Dad

You are such a friend

On this day I'd like to say

On you I can depend.

T: It is great you know much about your parents. Do you know when is Father's day and mother's day?

S: Mother's day is the second Sunday of May and Father's Day is the third Sunday of June.

T: Great. These two holidays are taken for us to thank our parents. Now let's enjoy a song for Father's Day.

设计说明：

播放 Thank you，dad 歌曲，既可以吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣，又可以引起学生的深思，营造一种对父母无限感激的氛围。

3. pair work

⑴T: Don't you think it's a beautiful song? I think so. It reminds me think of my own father. He has done so much for me. I used to be a shy person when I was a middle school student. I didn't use to dare to speak in front of class or facing a crowed of people. My father encouraged me to believe in myself. And now I'm outgoing. I'm grateful to my father, he is so patient and helpful. I'm sure your parents are the same. Would you like to share the stories you parents help you solve problems with your partner and then make notes on the context?

⑵ ask some volunteers to tell class his own or partner's stories.

设计说明：

a. 通过交流父母在孩子成长过程中对孩子的帮助的故事，使学生体会到父母对自己的恩情，对自己的爱;

b. 使学生再一次创造性地灵活运用目标语言USED TO，谈论过去的经历，延续和深化本单元的话题，提高口语能力，并为下一任务阅读做好准备。

Step 2 While reading

1. Introduce the title of the passage- He used to cause a lot of trouble

T: Your stories really moved me, Today we'll read a connected story,

“He used to caused to cause a lot of trouble”, according to the title, what might be talked about in this passage? Would you might to make a list? Please pay attention to the word used to.

The students may give such answers:

What troubles he used to cause

The reason he used to cause so much trouble

What made him change

He is now a good person.

设计说明：

通过让学生在不预习课文的情况下根据文章标题猜测文章内容旨在培养其预测文章大意的能力，并通过下一阶段的阅读来检验学生对标题的预测是否正确。在教学中，教师提醒学生注意USED TO这个词语。

2. Fast reading

⑴What is the passage mainly about?

⑵Compare what the students predicted with the content given by the author

⑶stick out the key sentences and give the main idea of each paragraph in group and then report to class.

Para.1 After father's death, Martin's life became difficult.

Para.2 The troubles Martin used to cause.

Para.3 A conversation with his mother on the phone changed his life.

Para.4 What is Martin now like.

设计说明：

概括全文大意和各段落大意旨在帮助学生整体把握课文的脉络，提高分析综合能力和概括能力。

2. Detailed reading

⑴ Finish Section3, 3a Put the missing sentences back in the correct place in the reading.

设计说明：

培养学生利用上下文的信息猜词和学习新词汇的能力。

⑵Finish Section3. 3b

Read the statements below. Circle “True”. False”. Or “Don't know”

According to the reading.

设计说明：

设计此活动的目的是让学生带着问题细读文章,加深对文章的理解,并提高阅读能力.

⑶let the students design questions according to the text and then ask answer in pairs

设计说明:

提高学生获取文章细节的能力.

4．Explain some difficult phrases and sentences in the text and help solve the problems students raise

5. Retell the text in group one by one according to the key words below then choose one to report to class

Retell the text

1…problem child…a recent conversation… not used to…after his father’s death…difficult…not afford…to do this…

2.look after…cause problems…not interested in… get into troubles…

…patient…make a decision…hate… leave…waste…

3…necessary…call…change…need…help…understand…no longer…

watch…take pride in…decide to …realize… be afraid of…pay more attention to…

4…has changed…work hard…a top student… how…mother’s love…important…

设计说明:

提供关键词,让学生在小组里轮流复述课文,让朗读有了目的,使学生牢固地掌握课文里的词汇短语和句

6. Discuss in class: Why did the author write the Passage?

S1: The author wants to tell us: Mother's love is great.

S2:He wants to tell us: Communication between children and parents can help them understand each other better.

设计说明:

猜测作者写作意图，使学生明白写作目的及阅读目的，领会文章精髓

Step 2 Post reading

3. Disscuss in group: What are nice ways for you to express your feelings and love to your parents ?

⑴ T: Don't you think parents' love is magical? It makes Martin, a troublesome boy change into a top student. We can't imagine what would happen to Martin without his mother's love and help.We can say parents are the most unselfish persons. They are someone who listens suggests and defends. They are the givers, but not expect your repay. They are the persons deserving your most respect and love. We should do something for them, too. we can't only receive but not give.. In China, there is an old saying “树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。We can't wait until it's too late. We should do something to make them happy and let them know we love them. Do you think what are nice ways for us to express our feelings to our parents? Please share your ideas in group and then report to class.

⑵ Choose a representative of a group to report and ask other groups to supplement. The student may give such answers.

a. to share homework with parents

b. to send parents small gifts on parent's day or their birthday

c. to write a letter or a card to express how much we love them

d. to try to study hard

e. to do a part-time job to reduce parents' burden.

f. ...

⑶ ask students to do some activities to show their love to parents after school.

设计说明：

通过例举向父母表达爱的方式，在学生心中树立反哺的概念，让他们明白爱是相互的，并让他们付之于行动。

4. Homework: writting

Write a passage of stories happened between you and your parents. The passage may include

a. what is your comment or feeling on your fathermother

b. give some examples of your father/mother helped you solve problems you met.

c. What you have done or want to do to show your love to your fathermother.

设计说明：

课堂上大量的语言输入为学生的语言输出做好了准备，对父母强烈的爱和感激之情使他们有了写作的欲望;此项课外作业能引导学生更多地关注父母，关注周围的人，学会爱人。

七年级英语课件九篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“七年级英语课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

七年级英语课件 篇1

一、读前热身

阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法、头脑风暴法、现实关

联法、新旧联系法、问题设疑法等。

1.背景介绍法

这种方法最适合涉及目的语文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录像、文字、声音等形式，也可以用学生熟悉的相关小说、电影、故事中的人物展开。背景介绍关键是选点要巧妙，重在引起学生的兴趣，使之进入阅读状态。同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾夺主。

2.头脑风暴法

把阅读文章的题目、主题图片等关键线索提供给学生，组织学生围绕文章所涉及的背景知识或单元等开展“头脑风暴”活动，以激活学生已有的背景知识，把学生的注意力引向课

文话题。 3.现实关联法

阅读不是为了读而读，获取信息也不是最终目的。如果阅读能与现实的学习和生活内容相连接，那么，学生的兴趣和收获就会更大。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如过生日、学校生活等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。在讨论过程中，师生之间与生生之间可以互相填补信

息差。 4.新旧联系法

在备课过程中，教师要时刻想到学生此前曾经学过的内容，包括词汇、结构等语言知识，也包括类似的话题、类似的文体等。找到共同点，有意识地把新的阅读内容与过去学过的内容建立多方联系，不仅可以降低阅读难度，而且能够复习、巩固原来的知识。另外，多数教材中的对话课内容与阅读文段内容密切相关，上阅读课前，可以通过复习对话来引入

新课。 5.问题设疑法

在阅读文段中抽取一些能引起学生兴趣的细节设疑，可以激起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的好办法。设疑不在多而在巧，学生太熟悉的问题没有挑战性，太陌生的又可能达不到预期目的，所以，问题需要精心准备。

总之，读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备，主要是希望解决学生“想读”“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。反之，开头开得不好，整个阅读课的效果就会打折扣。因此，读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多，远不止上面几个，大家可以根据阅读内容灵活选择，且要注意经常变化。

二、阅读过程

阅读过程是阅读课的核心，也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉、掌握、运用策略和技巧的过程，是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语、句式结构等语言知识的过程，也是他们进一步丰富拓展语言知识的过程。此外，有效的、成功的阅读课应该能让学生体验到成功，体验到他们能运用学过的语言知识来获取新的信息，初步体会英语作为交际工具的作用和力量。同时，由于阅读文段的内容丰富，学生在阅读和提高英语运用能力的同时，又能够获取大量的百科知识，提高人文和科学素养。在这个意义上说，阅读教学也是实现素质教育的一个很好的平台。

1.阅读策略与技巧的培养

首先，教师应通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地

实习版教给学生。比如：快速浏览训练、扫描或跳读训练、扩大视野训练、上下文主 猜词训练、标题理解、寻找和理解主题句、寻找和利用衔接词、寻找和利用 关键词、概括大意、寻找细节、推断态度等。通过阅读策略和技巧的学习， 让学生逐渐变得“会读”。需要教师注意的是，各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中有步骤地进行渗透。让学生在体验、感受、总结与实践中逐步掌握这些技巧。一般情况下，上阅读课前并不要求学生预习。阅读安排在课内进行正是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。

其次，阅读策略的培养要因“材”施教。阅读课中，教师要建立语体意识，不同的阅读材料重点要求也不一样。比如，记叙类型的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说等，阅读时应抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素;而议论性的文章就要更注意整体把握作者传达的思想和提供的论据。对不同文体的语篇，在阅读的最后阶段，教师都可以用树型图、简笔画、表格等形象手段，把关键信息作整体处理，展现在黑板或屏幕上。在相同语体的语篇处理时形式应该基本保持一致，目的是要帮助学生建立宏观把握不同语体、语篇内容的基本模型，提高学生的语篇类聚水平。除了因“材”施教，还要因“才”施教，尊重学生的个性差异，允许并鼓励学生在阅读实践中根据自己的认知特征，选择和改进各种阅读技巧以提高效率。 2.阅读问题的设计

是否能设计好问题，关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发、能否准确检测阅读理解的整体水平。因此，阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。教师备课时需要特别多花些时间，把文章读深、读透后再设计问题。

(1) 问题类型

初级阶段可以设计一些非常简单的表层问题，在文章中可以很容易地找到答案，以便让学生体验到阅读的成就感。接下来可以设计一些稍微隐蔽的问题，需要学生阅读文本的表面意思之后，对语句的实际含义进行分析、思考和理解。更复杂的问题可涉及到文章的主旨、作者的态度等，需要学生综合全文来考虑，要求自然就高些。不同类型的题目适用于不同的文体和阅读训练的不同阶段，应该根据需要灵活选择。

(2) 常用题型

① 回答问题。其优点是有助于培养学生的语言输出能力。问题难度可深可浅，可以书面也可以口头。问题有三个层次：展示型问题。学生凭表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案。参阅型问题。学生可以了解与课文相关的新信息，课文中没有现成答案;联系实际的问题。这类问题一般源于学生的现实生活。学生回答时，不仅要依据常识，而且要激活相关的背景知识。② 判断正误。适合各种体裁的文章。这种方法更适用于设计细节性问题，因此，多数难度相对小。③ 表格。考查学生对数据信息的理解、再现和重新排列等技能。根据具体信息设计，比较适用于含有数据的文章。④ 排列顺序。这种方法较适合于叙事性文章，用来检测学生整体把握时空的能力。⑤ 填空。根据文章内容补全句子或段落。通常不会是文中的原句，而是换一种说法来表达，看学生是否真正地理解。⑥ 选择。这是考试常用的题型，课堂教学中也可以适当使用。选择题的干扰项设计需要动脑筋，既不能太明显，又必须能根据原文清楚地进行判断和排除。对于有难度的问题，教师要耐心示范，引领学生体会如何通过文中的点滴信息进行推理、提炼。教师要把这个过程完整地明示给学生。 3.语言知识

阅读课是英语教学的一种形式，虽然逻辑上它的主要功能是训练和培养阅读技能。但鉴于国内基础英语教学的实际需要，我们认为，在阅读课上以适当的形式渗透和强调某些重点的语言知识还是十分必要的。况且，阅读技能本身与语言知识的积累就无法分开。由于基础英语教学一般不像大学那样细分为精读、泛读、听力、口语等课程，阅读课虽然以阅读为主，但很大程度上也分担着语言知识教学的任务。所以，语言知识的学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅能提高阅读理解能力，而且能学习语言知识，充实语言知识的积累，为进一步发展语言能力提供基础。

阅读课的知识教学有自己的特点，重在三个字：境、义、用。即，重具体语境、重实际表达的意义，和作者这么说是要传达一种什么样的用意，或者说作者为什么选择这样的表达方式。语言知识的理解、讲解也要依据语境来整体把握，真正体现“词不离句，句不离篇”的原则。对文章中的语言点一般不必过于拓展，以免喧宾夺主。但对有些文中出现的偏僻用法的词语，可以顺便把最常用的义项简单介绍一下。能用英语对某一词或短语进行解( Paraphrasing)的重点词句，尽量使用学生学过的同义表达方式来转述，这样，既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。

除语言知识外，阅读课上对听说技能、学习策略、情感态度和文化等教学要素也应该结合教学内容进行综合渗透。

三、读后活动 1.检查反馈

阅读活动完成之后，教师需要对学生的阅读理解情况进行检查，根据反馈解决疑难问题，开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解，使学生有机会练习刚学的知识。一些教师认为，上完了规定的教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。除了常用的整体概括外，读后拓展活动还可以选用以下形式： (1) 复述

让学生用自己的话把课文的内容复述出来。为了扩大练习面，可以让学生先进行Pair work 练习，再选择个别学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如视图复述法、列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等。

(2) 对话

学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，可以加深对课文的理解，同时训练口语。

(3) 采访

这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。

(4) 角色扮演

学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度, 需要教师指导, 但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。

(5) 填空

把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、短语的掌握。

(6) 听及跟读

听录音跟读可以训练语音、语调及听力。

(7) 改写课文

训练书面表达能力，适合作为课外作业。教师应利用学生对课文已经熟悉的契机，趁热打铁，要求学生在对课文复述的基础上，改写或缩写文章，以检查他们的语言知识应用技能，提高他们的书面表达能力。

2.反思总结

课堂教学结束后还有一个重要功能不该忽略，那就是课下的总结反思。通过学生表现和反馈，发现前面环节中未表现出来的新问题，为进一步采取补救措施提供参照。每次阅读课之后，教师都需要总结反思。比如，材料是否合适，时间控制是否得当，学生的困难在哪，进步在哪，哪些学生有困难，哪些困难是普遍的，教师设计的哪些方法效果好，以后如何改进等。这样，教师不断地根据课堂上学生的表现和反馈进行反思，把需要注意避免的问题记录下来，把好的、有效的方法、技巧记录下来，就可以更有效地提高阅读教学的有效性。

阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的活动过程。教无定法。适合自己学生的方法就是好方法，这需要每位教师在实践中不断地学习和探索。只要日积月累，不断总结，就可以形成自己的教学路子。

七年级英语课件 篇2

七年级英语Unit4课时2Reading,grammarandtask

(1)学习目标:

2.掌握词组behindthechairsontheteacher’sdeskanartroom

根据对话内容，选出能填入空白处的最佳答案。

A:Look!Thisisaphotoofmyclassroom.

A:Therearefifty.Twenty-fiveboysandtwenty-fivegirls.

B:What’sthisneartheblackboard?

A.I’mhere.

B.It’samapofChina.

C.Howmanystudentsarethereinyourclass?

D.HeisourEnglishteacher.Welikehimverymuch.

E.Howmanydesksarethereinyourclassroom?

Thereis/aresth.in/on…

1.Therearesomerulersinmypencilbox.(变一般疑问句并作否定回答)

__________________rulersin______pencilbox?No,______________.

There_____________________intheroom.

______________twopensinmybag.

4.I’minClass1.(划线提问)____________________________in?

5.Thisismyclassroom.(变一般疑问句并作肯定回答)

_____________________classroom?Yes,______________.

三、课内练习巩固选择填空

1.-Whatisthis?-It’saphoto_______hisfamily.

()2.There________abagandsomebooksonthedesk.

()3.Therearesomerulersonthe________desk.

A.teacherB.teacher’sC.teachers’

()4.Itis_______apple.

()5.Icanseesome_______trees.

Hi,I’mSammi.I’minClass3,Grade1.I’mfromEngland.I’mshortbutI’mstrong.Therearesixteenboysandeighteengirlsinmyclass.Look!Thisismyclassroom.Therearetwoblackboardsonthewall.Thereisapictureonthewall,too.Therearefifteendesksandachairintheclassroom.Thereisabagbehindthechair.Itisourteacher’s.Ontheteacher’sdesk,therearetwentynewbooks.

()1.SammiisanEnglishboy.

()2.Sammiisshortandstrong.

()3.therearetwenty-fourstudentsinherclass.

()4.Therearetwopicturesandablackboardonthewall.

()5.therearetwopicturesintheclassroom.

1.SammiisinC__________three,GradeOne.

2.Theteacher’sbagisb__________thechair.

3.SammiisnotfromC__________.SheisfromE__________

4.Thebooksontheteacher’sdeskaren__________.

5.Therearef__________desksintheclassroom.

七年级英语课件 篇3

Starter Unit2 what’s this in English? 第1课时section1a-2e 【学习目标】语言目标：字母I—R;辨认物品;拼写单词 1.七个表示物体的单词的熟练掌握。(汉语意思写出来) map orange jacket key quilt pen ruler 确认物体的句型(写出意思)： 问：What is this in English? 答：It's /a /an/ map/ orange/ jacket/ key/ pen/ ruler/ quilt.3.区分a和an的用法(读书上87页：冠词用法)。 【预习指导】自我预习

一、扫清障碍

试着用按英语中音标拼读出StarterUnit21a的单词(在书上第94页)。

二、课本预习

温故知新1.按照字母顺序正确默写上单元学过的八个字母的大小写。

2.小组合作用英语完成对话。 1)熟识朋友见面的问候语和应答。 ——Hello, Frank! ——Hi, Cindy! How are you? ——I'm fine / OK, thanks.2)一天见面打招呼的用语。 ---Good morning, Helen!---,Bob! ---Good , Eric!---Good afternoon, Grace! ---Good evening, Helen!---,Dale!： ---Hi, Alice!---Hi, Cindy! ---Hello, Frank!---Hello, Dale! 【课内学习】

一、教材处理：自主互助学习

1.看图认一认1a中认识的字母，并把它写下来。小组讨论答案，教师巡回检查。 2.看图认物品，努力用英语说出认识的物品，小组比一比，哪一个小组认识的物品多。

二、组内探讨

1)看图片或者用实物小组做对话练习。 师生备注

2)听1a录音，指出听到的物品。 3)用图中物品，双人自由问答并表演。 What's this in English? It's a/an…

4)观察区分a和an的用法。

【语法要点归纳】以单词读音为准，a用在发音的_______音前面，an用在发音的_______音前面。 E_planation

一、this是指示代词，意为“这;这个”，指近处或距说话人近的人或事物。 that意为“那;那个”，指远处或距说话人远的人或事物。例如： This is a ruler.That is a key.

二、in English意为“用英语”，其中in是介词，表示“用语言、声音、方式等”。如： in Chinese用汉语in Japanese用日语 What’s this in Chinese?这个用汉语怎么说?

三、冠词a与an的用法

冠词a和an是一种虚词，只用在单数可数名词前，表示“一”的意思。a用在以辅音音素开头的单词之前，an用在以元音音素开头的单词之前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字母。如： a pen/pen/一支钢笔/p/为辅音音素 an apple/?'?pl/一个苹果/?/为元音音素

四、What’s this in English?这个用英语怎么说?

句型What’s this in English?意为“这个用英语怎么说?”用来询问某物，回答时要用“Itis/It’sa(n)+名词”，其中it用来指代this或that。what’s=what is,意为“是什么”。英语中用来提问的特殊疑问句总是放在句子的开头， 这一点与汉语不同，同学们要特别注意英语的语序。例如： —What’s this in English? 这个用英语怎么说? —It’s a jacket.它是一件夹克衫。

—What’s that in English? 那个用英语怎么说? —It’s an egg.那是一只鸡蛋。

五、【辨析】字母/音标/音素

英语字母就如同我们汉语中的笔画一样，是拼写单词的组成元素。 音素是英语语音的最小单位。

把音素记录下来的符号叫音标，通常写在//或[]里。 【口诀】

冠词a, an两种帽，单数名词常需要; 辅音单数a提前，元音单数an优先。

【学习成果展示】(满分50分) 完成时间15分钟

一、正确朗读字母。(5分) N n R r Ii O o M m P p J j L l K k Q q

二、将下列字母按字母表顺序排列并抄写在四线格上。(18分) 1)MHAIKCDEJNPORBFGLQ

2)c d a h j I m g r o l n q e k p b f

三、写出他们的邻居。(6分)

________Cc__________,________Jj__________,________Ff_________,________Mm_________________Oo________, ________Hh_________

四、写出下列字母相应的大写或小写形式。(3分)

，1).K、M、O、R、I_______________.2).j、i、n、q、o___________________.

九、单项选择。(18分)

()1.What'sthisinEnglish?It's__________.A.orange B.an orange C.a orange ()2.What'sthis_____________?It'sapen.A.in English B.for English C.English ()3.__________this?It'sanapple.A.What 're B.What C.What's ()4.What'sthis?___________________.A.This’ s a quilt B .It's a quilt C.I'm a quilt ()5.Hello,Eric!_________,Dale! A .Hello B. Sit down C.I'm OK ()6.Howareyou,Helen?____________.A.Fine, thank you.B.Good afternoon C.I'm OK.【总结反思】在本节课中你还有什么不明白的问题，还有什么没有掌握的知识，请记录下来，找机会询问同学或老师。

Starter Unit2 what’s this in English? 第2课时section3a—4d 【学习目标】语言目标：字母I—R;辨认物品;拼写单词 1.掌握下列重点单词(查出)：spell______ __,please_________ 2.掌握下列重点句子：(写出意思) ——What's this in English?——It’s a key.

——Spell it, please.——K-E-Y.

3.四会大、小写字母A a- --R r.【预习指导】自我预习

一、扫清障碍

试着用按英语中音标拼读出StarterUnit23c的新单词(在书上第94页)。 温故知新1.按顺序默写出所学过的大、小写字母(18个)。

2.写出上节课学的问句，并给出一适当答案。

二、课本预习

1.完成3a,自己看图填一填把不会的单词查出来。 2.完成3c读一读对话,把不会的单词查出来。 3.完成4a试着填出所缺字母在书上。

4.完成4b试着按首字母顺序填出编号在书上。 【课内学习】

一、教材处理：自主互助学习 1.猜句意Spell it, please.2.学生听并跟读，同时老师板书Spell it, please.K-E-Y.3.学习单词spell, please.4.练习：用所学物品两人一组，练习1a对话。 5.表演3c(用老师所示物品问答)。 6.听3b，小组检查、核对。

7.比一比：看图3a每组参加1人，按物品的某种顺序，看谁写得又快又准。 E_planation

一、Spell it, please.请拼写一下吧。

1.这是一个用来考查别人拼写(读)能力的句式。用于别人提到的单词，自己不知如何拼写。让对方指出这个单词由哪几个字母组成。例如： It’s a jacket.它是一个夹克衫。 —Spell it, please.请拼写它。 —J-A-C-K-E-T.

2.please意为“请”，常用于一些客套的场合，可放在句首，也可以放在句末。放在句末时，常用逗号与前面部分隔开。例如： Please stand up.=Stand up, please.请起立。

【学习成果展示】(满分50分) 完成时间15分钟

一、找出与所给字母含有相同音素的选项。(5分) e A .g B.m C .n f A.r B.q C .pen____ o A.orange B.OK C.dog____ a A .thanks B.Dale C.map I A.hi B .in C.quilt____

二、按字母表顺序默写字母I到R的大小写形式。(10分) A________________________________ a_________________________________

三、整理字母顺序组成单词。(10分) qulit______rulre______eky_____lpsle____ pleesa_____arknF______kcajte______mpa______

四、用is, am, are 填空。(10分) 1)I_________Frank.2) This___ ___a pen.3) What________this ?4) How_______you? 5)It___ __a key.

五、读句子，连线配对(5分) A Spell it ,please .a Hi! B What 's this? B Good morning! C Hello，Cindy!c It' san orange.D How are you? D I'm OK.E Good morning !e O-R-A-N-G-E

六、选择填空(10分) ()1.Thisis_______orangejacket.A.an B.a C./ ()2.What'sthis_______English.A.in B.for C.on ()3.---Spell it, please.---_______ A.map B.MAPC.M-A-P ()4.---Alice, what' s this in English?---__________ A.It's pen B.It's a pen C.This is a pen ()5.---How are you?---_______ A .hello B.Thanks C.I'm OK 【总结反思】在本节课中你还有什么不明白的问题，还有什么没有掌握的知识，请记录下来，找机会询问同学或老师。

七年级英语课件 篇4

现在进行时态

概念：表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。

结构：由be动词(am, is, are) + 动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。

Mary is flying a kite in the park. 玛丽正在公园里放风筝。

--What are you doing now? 你现在在干什么?

--I’m reading English. 我正在读英语。

Are they drawing the pictures now? 他们正在画画吗?

动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：

动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：

1) 直接在动词后加ing

play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing

2) 以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing

make—making, write—writing, have—having, take—taking

3) 以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing

run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming

注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。

She is cleaning her room now. 她正在打扫房间。

Look! The girl is dancing over there. 看!那个女孩在那里跳舞。

--Can you go and play games with me? 你能和我们一起做游戏吗?

--Can’t you see I am doing my homework? 你没看见我正在做作业吗?

七年级英语课件 篇5

boy girl teacher queen doctor nurse student police officer  bus driver  worker businessman

家人：

mother father son daughter sister brother

二物品：

book ,chair, desk, pen, pencil, pencilcase, marker, blackboard, school, birthday cake and candles, birthday gifts,birthday party

三 26个英文字母配词：

apple book cat door eraser  fish girl hand ice cream  juice key lion mouth nose orange pencil queen rose school teaumbrella vegetables window X-ray yellow zoo

四数字：

one two three four five six seven eightnine ten

五颜色：

red yellow blue pink orange purple greenblack white brown blond

六动词：

直接加ing  open(opening) sing(singing)draw(drawing) cry(crying) talk(talking) laugh(laughing) play(playing)jump(jumping) reach(reaching) work(working) eat(eating) stand(standing)

去e+ing：close(closing) write(writing)

双写最后一个字母+ing：cut(cutting) sit(sitting)

八形容词：

happy sad, cold hot, cool warm, long short,tall short, straight curly, old young, big little, tired, handsome, beautiful,pretty

九身体部位：

body head eye nose mouth ear face arm leghand foot(feet) shoulder stomach elbow knee toe finger

七年级英语课件 篇6

Unit 4 My Holiday  第一课时 一、教学内容：Let’s learn  Let’s play Let’s chant 二、教学目标与要求 1.能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food. 2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。 三、教学重点 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。 四、教学难点 本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。 五、课前准备 1、教师准备本课时所需的单词卡。 2、一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片。 3、教师准备本单元的挂图。 六、教学过程 1.Warm-up 1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。 2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。  2.Preview 1.“猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。 3 Let’s start 教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。 4.Presentation and Practise Let’s learn 1.教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。 2.教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th. 3.教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。 4.教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess. 5.教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。 6.教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced. 7.教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。 8.教师带领学生说唱下面歌谣： What did you do on your holiday? What did you do on your holiday? I took, took pictures. What did you do on your holiday? I climbed, climbed a mountain. What did you do on your holiday? I learned, learned Chinese. What did you do on your holiday? I sang, sang and danced. 9.快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。 10.  学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。 Let’s play 学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。 Good to know 1. 教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。 2. 教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。 nsolidation and Extension 1. Activity Book 2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流   Unit 4  My holiday   Learned Chinese sang and danced ate good food   Took pictures climbed a mountain   第二课时一、教学内容： A Let’s try  Let’s talk  Let’s play 二、教学目标与要求 1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. 2. 能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。 3. 能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。 4. 会使用英汉字典查新词。 三、教学重点 本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. 四、教学难点 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。 五、课前准备 1．教师准备本课时所需的词卡。 2．教师准备录音机和录音带。 3．调查表格；几张地名卡片，几张照片；英汉字典。 六、教学过程 1、Warm-up 1. 教师与学生的日常会话。 2. 复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。 2.Preview 1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。 2.“打擂台”游戏 请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的`学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。 3.Presentation and Practise Let’s try 1. 学生听Let’s try部分的录音，完成练习。 2. 教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing.. Let’s talk 1. 教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。 2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to… 3. 教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。 4. 教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。 5. 听录音，跟读Let’s talk部分的内容。 6. 学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。 7. 教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。 Let’s chant 1. 教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun. 2. 教师放歌谣录音，全班跟唱。 3. 学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。 Pronunciation 1.  教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。 2. 教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。 nsolidation and Extension 1. Activity Book 2. 学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。 七、板书设计： Unit 4  My holiday Where did you go on your holiday? I went to Xingjiang.      第三课时 一、教学内容： A  Let’s read  Let’s talk sing Good to know 二、教学目标与要求: 1.  能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。 2.  能够完成Let’s find out部分的练习。 3.  能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。 三、教学重点 本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。 四、教学难点 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.

七年级英语课件 篇7

初一英语外研版(上)教案 Module 8 Choosing presents

一、学习目标: 1.单词和短语：

card, party, present, would, always, great, cake, never, special, eat, give, sing, happy, secret, CD, cinema, concert, magazine, scarf, silk, shirt, T-shirt, choose, e_ercise, wear, e_pensive, clothes, shoes, spend, money, film, song, match, weekend, at weekends, dear, hear, hear from, afraid

2.交际用语：

1)—Would you like to come to my birthday party? —Yes, I’d like to.When is it? 2)Great! 3)It’s a secret.3.重点句子：

1) Daming always gets birthday presents! 2) She often goes to the cinema.3) What do you usually do at a Chinese birthday party? 4) We sometimes give birthday cards.5) My mother never makes a birthday cake.

二、重点及难点:

1.频度副词的使用及在句中的位置。 2.动词第三人称单数形式。

三、教学设计: Unit 2 She often goes to concerts.ⅠTeaching model Reading and writing.

ⅡTeaching method Communicative approach ⅢTeaching aims

1.To get information from the reading material about choosing birthday presents.2.To write a description of one’s partner.3.To get to know compound nouns.ⅣTeaching Objectives

Key vocabulary: CD, cinema, concert, magazine, scarf, silk, shirt, T-shirt, choose, e_ercise, wear, e_pensive, clothes, shoes, spend, money, film, song, match, weekend, at weekends ⅤTeaching aids Recorder, OHP, video ⅥTeaching Steps Step 1 Warming-up 1.Review the te_t of Unit 1.

some pictures, ask the students to look at the pictures, then talk something about the pictures. 3.Introduce the new words.4.Read the new words.Step 2 Practice 1.Look at the pictures in Activity 1.

2.Read through the list of presents and have the students repeat them after you chorally and individually.3.Match the words with the pictures.

4.Check with a partner.

5.Call back the answers from the whole cla.Keys:

1.a concert ticket

2.a magazine

3.a silk shirt 4.a bo_ of chocolate

5.a T-shirt 6.a CD 7.a scarf 8.a cinema ticket

9.a football Step 3 Reading.1.Play the recording.2.Ask the students to read through the paage.3.Match the people with what they like doing.4.Check with a partner.5.Call back the answers from the whole cla.Keys: 1.c 2.b 3.d 4.a 5.e

6.Choose presents from the pictures in Activities 1 for them.7.Check with a partner.8.Call back the answers from the whole cla.Keys:

1.T-shirt 2.a silk dre, a scarf, and a bo_ of chocolate

3.a magazine and a cinema ticket 4.a CD, a concert ticket 5.football plete the paage with the correct form of the words from the bo_.10.Check with a partner.11.Call back the answers from the whole cla.Keys: 1.spends

2.money

3.silk

4.e_pensive ncert 6.weekends

7.matches

8.choose Step 4 Writing and speaking.

A.Write these sentences with ’ (apostrophe).1.Read through the sentences.2.Write these sentences with ’ (apostrophe).3.Check with a partner.4.Call back the answers from the whole cla.B.Make a list of things you like and do.1.Ask the students to make their lists individually.2.You may care to suggest they write five things they like and five things they do.

in pairs.1.Ask the students to talk about things they like and do . 2.Write a description of their partner.Step 5 Important and difficult points.She has got 11 silk scarves, 20 shirts and a lot of shoes.在英语中，有些名词表示由两部分构成的东西。这些名词常常只用复数形式。做主语时谓语动词要用复数，表示数量时常与“数词+ pair(s) + of”搭配。 如：

shoes鞋

trousers 裤子

glaes 眼镜

gloves手套

shorts短裤

sciors剪刀

chopsticks筷子

That pair of trousers is Tony’s. 那条裤子是托尼的。 Sciors are used to cut things. 剪刀是用来剪东西的。 Step 6 Do e_ercises: A、单词拼写：

1.I have two ______(双)of new shoes.2.The clothes are very nice.I don’t know which one to ______(选择).3.I have two______(票).One is for my mother, the other is for my sister.4.How much is this ____________(杂志)? 5.How much do you _________(花费) on these presents? 6.Please give me a _______(音乐会) ticket.7.He’ll buy two _____(盒子) of cookies for his son.8.This is a _______(丝绸) shirt.9.I don’t know those ________(歌手).10.My aunt sells ___________(衬衫).Answers: 1.pairs 2.choose 3.tickets 4.magazine 5.spend

ncert 7.bo_es 8.silk 9.singers 10 .shirts

B、翻译下列句子：

1.他喜欢阅读,但不喜欢去看电影。

__________________________________________________ 2.她从末去看足球赛。

__________________________________________________ 3.他既不喜欢打蓝球,也不喜欢踢足球。

__________________________________________________ 4.我妹妹经常去听音乐会,并且常买些她喜欢的歌手的唱片。 __________________________________________________ Answers: 1.He likes reading, but he doesn’t like to go to the cinema.2.She never goes to the football match.3.He doesn’t like playing basketball or playing football.

4.My sister often goes to concerts and she usually buys CDs by her favourite singers.

七年级英语课件 篇8

从II栏、III栏中找出与I栏中对应的'选项。

1.圣诞节HalloweenA.thefourthThursdayinNovember

2.感恩节ChristmasB.the15thofthefirstlunarmonth

5.中秋节AprilFool’sDayE.lunarAugust15th

6.复活节Mid-autumnDayF.September10th

8.教师节ThanksgivingDayH.SecondSundayinMay

9.愚人节LanternFestivalI.March,22nd-April25th

10.万圣节EasterJ.thenightofOct.31st

1.ManyChinesefamiliesburnpicturesofkitchenGod,ZaoShen,_______goodluck.

A.tobringB.bringC.forbringD.brings

2.Peopleenjoy_______holiday.

A.sevendayB.aseven-dayC.seven-dayD.sevendays

3.__________manyplacespeopleeatricedumplingstorememberQuYuan.

4.―HappyNewYear!

―_________.

A.ThesametoyouB.ThankyouC.You’rewelcomeD.Thankallright

5.Pleasegivemybest__________toyourparents.

uldyoutellme___________aboutyourfavoritefestival?

A.anythingB.somethingC.nothingD.everything

7.―When_________you_______tostudyinthisschool?

―Twoyearsago.

A.do;beginB.did;beginC.will;beginD.did;began

8.Thebabywasborn__________themorningofMarch3rd.

9.Theyenjoyedthemselvesattheparty.“Enjoyedthemselves”means_______.

10.Ithinkhewillsucceed(成功)____________.

A.inendB.attheendC.intheendD.bytheend

11.―What’syourfavoriteChinesetraditional(传统的)festival?

―It’s___________.

C.ThanksgivingDayD.SpringFestival

12.―It’stimeforsports!__________yoursportshoes,please.

―OK,I’mcoming.

A.PutonB.PutupC.TakeawayD.Takeoff

Goodmorning,everyone!It’s8:00p.m.Thepartyforthenewyearofbegins.MostofthepeopleinChinaarewaitingforthecomingyear.Theclockstrikestwelve.Allthepeopleareveryhappyandtheycheer.

Asweallknow,differentcitieshavedifferenttime.Forexample,it’smidnightinBeijing,but4p.m.inLondonandit’s1a.m.inTokyo,andit’s2a.m.inSydney.HongKonghasthesametimeasShanghai.

Thankyouforlistening!

根据短文内容，选择最佳答案。

1._________hasthesametimeasBeijing.

A.HongKongB.LondonC.TokyoD.NewYork

2.It’snooninLondon.It’s_________inBeijing.

A.9a.m.B.8p.m.C.9p.m.D.8a.m.

3.Thatdayisthelastdayofyear___________.

4.It’snooninBeijing.It’s_________inSydney.

A.1a.m.B.1p.m.C.2a.m.D.2p.m.

5.Theauthorisa_________.

A.erC.teacherD.doctor

B

ChildrenintheU.S.A.likeKDayverymuch.Kisforkites.March7istheday.Onthatdayalotofchildrengooutintotheopenair.Theytaketheirkiteswiththem.Somekitesareverybig.Othersaresmall.Theyareindifferentcolors.Everykitehasalongstring.

Togetthekitesup,thechildrenrun.Theyletoutstringsfromtheballsintheirhands.Nowallofthekite’sarehighupinthesky.Somearehigherthanothers.Theonelikeabirdisthehighest.Butwhat’swrong?It’sflyingaway!Thestringisbroken.Anotherkitegetsaway.Andmorekitesflyaway.Butthechildrenarerunningafterthem.Theywanttogetthemback.Peoplearewatchingthemandlaughing.

根据短文内容，判断正(T)误(F)。

1.OnMay1stalotofchildrengooutintotheopenair.

2.Kitesareindifferentcolors.

3.Twokitesarehigherthanothers,buttheygetaway.

4.Theonelikeabirdissmallerthanothers.

5.Thechildrenarerunningafterthekites.

C

ThanksgivingDayisaveryspecialdayforpeopleintheUnitedStates.TheycelebrateitonthelastThursdayinNovember.CanadiansalsocelebrateThanksgivingDay,buttheydoitonthesecondMondayofOctober.InBritain,thisfestivaliscalled“HarvestFestival”.Peoplecelebrateitearlierintheyear,inSeptember.Aharvestisthefruityoutakefromthetreesandthecropsyoutakefromtheground.InNorthAmericaandBritain,harvesttimeformostfruitandcropsisintheautumn.InthesecountriesandotherChristianplacespeoplegivethankstoGodonaspecialdayoftheyear.TheythankGodforthegoodthingsthathavehappenedduringtheyearandforthegoodharvesttheyhavehad.Peopleusuallytakesmallboxesoffruit,flowersandvegetablestotheirchurchestoshowtheirthanks.

Thefirstthanksgivingservice(仪式)inNorthAmericatookplaceonDecember4th,1619,when38EnglishpeoplearrivedinAmericatomaketheirhomeinthenewcountry.TheyheldthisservicenottothankGodfortheharvest,buttothankGodfortheirsafejourney.Thenextyear,muchmoreEnglishpeoplearrived.Theyhadabadwinter,butfortunatelytheharvestwasgood.Theydecidedtocelebrateitwithabigmeal.Theyshotandkilledsmallanimalstoeatandcookedeverythingoutsideonlargefires.About90Indiansalsocametothemeal.Everyoneateattablesoutsidetheirhousesandplayedgamestogether.Thefestivallastedthreedays.

AThanksgivingDaycelebrationwasheldeveryyearforalongtime,butnotalwaysonthesamedayoftheyear.Then,in1789,PresidentGeorgeWashingtonnamedNovember26thastheDayofThanksgiving.In1863,PresidentAbrahamLincolnchangedthedate,andsaidthatthelastThursdayinNovembershouldbetheThanksgivingDay.

Nowadays,NorthAmericansaroundtheworldgettogetherwiththeirfamiliesonthisdaytoeatgoodfoodandhaveahappytime.

根据短文内容，回答下列问题。

1.IstheThanksgivingDaycelebratedonthesamedayinNorthAmericacountries?

_________________________________________________________________________

2.WhendidthefirstthanksgivingservicetakeplaceinNorthAmerica?

_________________________________________________________________________

3.WhomadethelastThursdayinNovemberasThanksgivingDayintheUSA?

_________________________________________________________________________

4.Whatdoestheword“fortunately”meaninChinese?

_________________________________________________________________________

5.Translatethesentence“TheythankGodforthegoodthingsthathavehappenedduringtheyearandforthegoodharvesttheyhavehad”intoChinese.

_________________________________________________________________________

写一篇短文介绍中国的春节情况，比如在春节人们舞龙、舞狮、吃饺子、吃年夜饭、迎灶神、给小孩子压岁钱，互相拜年等等。词数不少于60个。

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

七年级英语课件 篇9

Unit 2 Is this your pencil ?

1. 指导学生会听、说、读、写下列词汇：this, pencil, pen, book, eraser,ruler, case, pencilcase, pencil sharpener, dictionary, backpack,

2. 指导学生会用下列句型进行简单的对话。

A:Is this your ... ? Is that your... ?

B：Yes , it is . / No , it isn't .

1. 会用上述句型确认简单的物主关系。

1.这个______ 2.那个______ 3.铅笔_______ 4.钢笔_______

5.书________ 6.橡皮________ 7.文具盒_________ 8.是_________ 9.词典___________ 10.尺子________

---这是你的铅笔吗？___________________________________

---不，它不是。这是他的铅笔。_____________________________

Step2.Lead-in: --- What’s this? ---It’s a /an __________.

---Is this your book?--- Yes, it is./No,it isn’t.

Step3.Practice in pairs.

Step5. Read the conversation on page 7

1. 一支钢笔_________2.一块橡皮_________3.一本词典_________

4. 一本英语书_________5.她的铅笔_________

6.. my pencil sharpener_________ 7. his pencil case _________

8.. in English _________9.my book_________10.your ruler_________

1. This is a pencil case .(一般疑问句)

______ ______ a pencil case ?

2. That is a new watch .

______ ______ a new watch ? (一般疑问句)

Yes , _____ _____ .No ,_____ _____.(肯定否定回答)

3. This is a pen .(否定句) This _____a pen .

4. That is a dictionary .(否定句) That _____ _____ a dictionary .

--What 's this in English ? --This is a pen . ____________

2. --Is this your book ?--Yes , it's . ____________

2025五年级英语上册课件范本九篇

教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教学计划的具体实施方案。这份“五年级英语上册课件”是我认真打造的期待您的口感体验，为了不遗漏还望您收藏本页链接！

五年级英语上册课件 篇1

教学目标：

1. 复习巩固本单元所学的序数词以及询问生日的句型When’s ur birthda?及其答句It’s n the … f …

2. 能设计、制作生日贺卡，写上生日祝福送给过生日的家人或好友。

3. 能写一写自己和爸爸、妈妈的生日。

4. 能对本单元的学习进行自评

教学准备;

1. 多媒体、教学光盘

2. 制作贺卡所需的卡纸、彩笔等

教学过程：

A. Waring up

1. Greetings

2. Free tal

B. Revisin

1. 出示目标词汇，学生认读并造句

2. 呈现Str tie部分插图，学生看图描述Su Hai , Su ang的生日和Mie的生日

3. 播放Cartn tie动画画面，学生表演故事

C. Checut tie

a. Listen and chse

1) 引导学生仔细看教材P86图片，轻声读一读各选项的日期

2）听录音，选择

3）核对答案

4）教师读问句，学生读答句

b. Mae and sa

1） 师生问答，了解哪些同学的生日快要到了。

2） 学生分组合作，为生日快到的同学设计、制作生日贺卡，注意写上生日祝语Happ birthda,…!

c. Write and sa

1） 学生在小组内交流自己和父母的生日。

2） 在教材P87写一写

3） 几名学生在全班介绍

D. Ticing tie

1. 呈现教材P87本部分内容

2. 领读并引导学生理解本单元的学习目标

3. 学生自评

4. 同学间交流学习体会

五年级英语上册课件 篇2

教材分析

1、课标要求通过本节学习，使学生能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点。本册是属于高年级教材，相对于中年级的教材形式来说，增加了Let’sstart 部分，这部分实际上是大家一起动脑筋思考的活动。

2、学习外语，需要有大量听与读的“输入”，因此我们可以利用Let’stry这部分的练习，一开始如果听不习惯或者听不懂，这也是正常的，反复听几遍，对于连续、不发音字母等就可以慢慢熟悉了。

3、通过学习课文中的对话，用所学的语言来描述老师的体貌特征和性格特点，让同学们有灵活运用和交流的机会。

学情分析

1、进入新学年了，学生们肯定会遇到一些新教师，教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样，讲讲他们的喜好、性情等，这也是本单元学习的主要任务。

2、教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

3、在学习中学生可能会遇到很多形容词，我们也可以引导学生组成对子来记。把有联系的单词，或是相反关系，或是相近关系，放在一起记忆是很有效的学习策略。

教学目标

1、能力目标：A：能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点；

B：能够询问并介绍学校里教师的情况；C: 能够听懂一些描述人物特征的简单对话。

2、知识目标：能听、说、读A部分Let’sstark 和 Let’slearn 的“四会”单词和句型。

3、情感目标：A：培养学生热爱、尊重教师的情感；B：注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力。

教学重点和难点

1、 教学重点：Let’s learn部分的单词：young, funny, tall，strong, kind， old，short，thin 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。能够掌握句型：Do you have … teacher ?We have …

和Who’syour … teacher ? What’she/she like ? 并能在语境中运用。

2、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

五年级英语上册课件 篇3

Unit 2 My Favourite Season

Topic: 谈论自己喜欢的季节

Language systems:

1. Lexis: 四会掌握季节单词：spring, summer, fall, winter, season; 季节性活动的单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees, sleep.

2. Grammar: 有关询问所喜欢的季节的句型：What’s your favourite season? I like… Which season do you like best? I like…best. Why do you like…? Because I can…

3. Function: 学会询问别人所喜欢的季节及其原因，表达自己所喜欢的季节及原因。

4. Phonology: 字母组合环air, ear在单词中的发音以及sp, sk的发音训练。同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。

Language skills:

1. Listening: 听懂一些表达所喜欢季节及其原因的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。

2. speaking:能和他人交谈或向他人介绍有关季节的信息内容，并介绍自己最喜爱的季节及原因。

3. reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如如何快速查找关键信息，根据上 文猜词等。

4. writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话介绍自己最喜爱的季节及原因，养成良好的书写习惯和写作习惯。

Objectives:

[最新pep小学英语五年级下册教案]

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文为大家带来的6篇《五年级pep英语上册教案》，能够帮助到您，是一米范文范文最开心的事情。

五年级英语上册课件 篇4

Step1:Warm up

1.Gteeting

T:Good morning，boys and girls！

Ss：Good morning，Miss Wang！

T:How are you？

Ss：I’m fine，thank you！

2.Free talk

T:I can run.I can jump.I can write.What can you do？

Ss：I can ... I can sing.

T: Do you like English song?

Ss: Yes.

T: I like English song too.So let’s listen together ,OK? You can listen and do the actions.（播放歌曲If you are happy）

【设计意图：通过播放歌曲动画If you are happy，让学生感知、学习“happy”这个单词，进而导入课题“Are you happy？”，同时初步感知本课的核心句型：I’m happy.Are you happy？及其答语。】

Step2:Learn the new words

1.T: Now ,I’m very happy（作出高兴的样子）。

Are you happy?（Yes） we talk about “Module1 Unit3 Are you happy?”（板 书课题，借机学习happy，升降调读happy）引导学生作出回答Yes，I am. T:Now,look at my face.Am I happy?

Yes or No? No,I’m not happy.I’m sad.（板书：sad）Spell the word.

Ss:s-a-d-sad.（多种方式读单词）

T:Now,Stand up！Do the actions follow me.（做run run run的动作）Oh，I’m very tired.Are you tired？

Ss: Yes,I am. T:I’m tired.（板书：tired）

Spell the word. Ss:t-i-r-e-d-tired.（多种方式读单词）

T:Here are some food.cakes、biscuits、noodles and hamburgers.I want to eat.I’m very hungry.Are you hungry？

Ss: Yes,I am./No,I’m not.

T:I’m hungry.（板书：hungry）Spell the word.

Ss:h-u-n-g-r-y-hungry.（多种方式读单词）

T:OK！Have some biscuits.Yummy,Yummy,very delicious！

I’m full. T:Full,full,I’m full.（板书：full）

Spell the word. Ss:f-u-l-l-full.（多种方式读单词）

T:Now,I’m very thirsty.

I want some water.Are you thirsty?

Ss: Yes,I am.

T:OK！Have some water.Thirsty,thirsty,I’m thirsty（板书：thirsty）Spell the word.

Ss:t-h-i-r-s-t-y-thirsty.（多种方式读单词）

2.T: Look at my mouth.Then,you say the words quickly.（看口型快 速说单词）

3.T:Let’s play a game.Look and say quickly.（出示图片，学生举 手快速说出单词）

4.Play a guessing game T：Now ， practice in pairs.One do the action，one guess and ask“Are you...？”

【设计意图：通过肢体语言、面部表情、多媒体、实物等多种方式引导学生运用核心句型：I’m happy.Are you happy？及其答语学习

sad,tired,hungry,full,thirsty等单词，再通过看口型说单词、看图片说句子和Play a guessing game三个活动对单词的学习和核心句型加以巩固运用，让学生在轻松愉快的活动中掌握核心词汇和句型。】

Step3:Learn the text

1、T:（出示Kitty和Ben 图）Look！Who is she?Who is he？What’s the matter? Ss:She is Kitty.He is Ben. T:OK！Let’s watch the video.（播放动画Listen and say）

2.Listen and judge

3.Listen,point and repeat

4.Role-play

【设计意图：通过播放动画，引导学生仔细观察人物表情，从而正确理解人物的.感受，进一步掌握核心句型：I’m happy.Are you happy？从而能够正确表达个人的感觉，及询问别人的感觉。接着通过Role-play的活动让学生在轻松愉快的活动中掌握核心句型。】

Step4:Practice

T:Now let’s have a test.（出示检测题）

Read and complete.（读句子，根据句意在横线上填上合适的形容词。）

I have a new book. I'm . I run and run. I'm . I eat two hamburgers. I'm . I can't fly a kite. I'm .

I'm . I want a big cake. I'm . I want some water.

【设计意图：通过Read and complete这个环节，对本节课学生所学的重点词汇的作以检测，让学生和老师都能做到心中有数。】

Step5:Sumary

In our life,sometimes we’re happy,sometimes we’re sad.

But I hope you are happy everyday！

五年级英语上册课件 篇5

一、听句子，排序号：

What did you eat for your lunch?

二、选出你所听到的单词:

( ) 1. A. life B library C learnt

( ) 2. A different B delicious C. drank

( ) 3. A. these B timetable C. tonight

( )4. A find B hard C card

( )5. A learnt B ate C gave

三、选出听到的句子:

( ) 1. A. What did you have for breakfast?

B. What did you have for dinner?

C. What did you have for lunch?

( ) 2. A. She had fish and chips.

B. She had eggs and sausages.

C. Sam ate six hamburgers

( ) 3. A. Where are the book about computer, please?

B. Where can you find out about animals?

C. Where can you find out about food?

( ) 4. A. Mum bought some apples yesterday.

B. I gave one apple to my dog.

C. I ate three apples last night.

( ) 5. A Let’s go to the library.

B. Let’s go to the park.

C. Let’s go to school.

四、听问句,选答句。

( ) 1.A.Yes, she does. B. Yes, he does. C. Yes, he did.

( ) 2.A. No, you can’t. B. Yes, here you are. C. Yes, she did.

( ) 3.A.No, he didn’t. B. Yes, he didn’t. C. We visited Beijing.

( ) 4.A.Yes,I did. B. She had sandwiches C. She went to school..

( ) 5.A.They’re on shelf C. B. Under the tree.. C. Last Sunday.

笔试部分

一、按要求填空:

1.be good at (翻译) 2.make an e-card(翻译)

3. library card (翻译) 4. sandwich(复数)

5. (过去式)learn eat study dance

give drink

二、找出不同类的单词：

( )1. A. have B. gave C. drank

( )2. A. hamburger B. sandwich C. newspaper

( )3. A. find B. bring C. delicious

( )4. A. lunch B. eggs C. breakfast

( )5. A. email B. e-card C. chips

三、单项选择：

( )1、Yesterday she _____a cake for lunch .

A. make B. made C. making

( ) 2、What did you ___ for dinner yesterday ?

A. having B. have C. had

( ) 3、I’ve got email from Lingling.

A. an B. a C. the

( ) 4、Sam ________a new book yesterday.

A. buy B. buys C. bought

( ) 5、I want to make an e-card Mum.

A. to B. for C. in

( ) 6、Did Lingling like it? ________________.

A. Yes, she did. B. She liked it. C. No, she doesn’t.

( ) 7、Please bring back the book two weeks’ time.

A. on B. of C. in

( )8、It’s easy a computer.

A. of B. with C .to

( )9、Let’s the library.

A. goes to B. go to C. go

( )10、Mum is going to _______ Chinese food.

oks B. cooking C. cook

四、情境连线：

( )1、What did she have for breakfast? A. I’m going to drink milktonight.

( )2、Does Lingling like English food? B. They’re on Shelf C.

( )3、What are you going to drink tonight? C. Yes. Here you are.

( )4、Where are the books about food? D. Yes, she does.

( )5、Can I have your library card, please? E. She had eggs and milk.

五、连词成句：

1. can，Where，about，find out，you，animals ?

2. and，She，eggs，had，sausages

3. are, books, where, the, about, please, computers

4. bring, in, please, back, weeks’, book, the, two, time

5.got, I’ve, Linging, email, an, from

六、阅读理解：

Dear Lingling,

Last Sunday,it was September 9 th. I had a good time. I had a picnic withmy father, my mother, Aunt Li and Uncle Wang. We went to Xi Mount by car. Therewere lots of fruits on the trees. How beautiful they were! They were sweet andfresh. We helped the farmer pick the fruits. We came back at half past five.

Love from,

John

( ) 1.When did John have a picnic?

A.yesterday B.last Saturday C.last Sunday

( ) 2.Who wrote this letter?

A.Lingling B.John C.John’s father

( ) 3.How did they go to Xi Mount?

A.On foot B.By car C.By bus

( ) 4.When were they back?

A.At 4:30 B.At 6:30 C.At 5:30

( ) 5.Did they help the farmer?

A.Yes, they did. B.No, they didn’t. C.No, he didn’t.

五年级英语上册课件 篇6

教材分析：

1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。

2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，

学情分析：

1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。

2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。

3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。

教学目标：

1、学习句型How many bananas do you want?

How much cheese do you want?

Do you like cheese,Lingling?

No, I don，t ,I like cheese.

2、使用how many, how much询问多少。

3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。

教学重点：

1、说出购物的过程，表演课本对话。

2、 使用how many , how much问多少。

3、 分清可数名词和不可数名词。

教学过程：

一、热身复习

学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。

二、课文导入

问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。

三、课文教学

A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。

B、 SB活动1

先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。

C、小组练习

听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。

D、SB活动2

先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。

E、SB活动3

让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。

四、任务完成

找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。

五、课后作业

A、练习对话。

小学五年级英语上册教案 篇2

教材分析

本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第一课时，主要学习词汇Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday和句子What day is it today ? What do we have on Mondays ? , 本节课的教学内容是星期和课程之间的联系，非常贴近学生的生活。学生在四年级下册已经学过课程的单词，本节课学习星期的单词后可以让学生开展看课程表互相问答的活动，这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的.语言思维能力，为后面的学习做好铺垫。

学情分析

1、 五年级学生对英语学习已有一定的基础，对已经熟悉的英语知识有所感悟，具备语言学习和交流的欲望。

2、学生在四年级下册已经学习过有关课程的单词，也接触过关于星期的单词。

3、Tuesday, Wednesday, Thursday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式进行教学，以减轻学生学习的难度和保持学生学习的欲望和兴趣。

教学目标

1、能够听、说、读、写单词：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday 。

2、能听懂问句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正确回答。

3、能够结合句型替换关键词。

教学重点和难点

重点：会听、说、读、写星期一至星期五的单词。

难点：掌握星期一至星期五的单词，结合句型替换关键词。

小学五年级英语上册教案 篇3

教材分析

本课内容是以PEP小学英语五年级上册五年级上册Recycle1第一课时，重点

在于复习前三个单元所学语言知识,并要求能到实际的语言交际中去。

学情分析

(我们开设英语课比较迟，所以，现在的六年级学生学的是五年级的课本，主要是为了明年升七年级考试。)六年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。

教学目标

1.知识目标：

(1). 复习1---3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。

(2). 复习1---3单元Let’s learn 中的四会单词和Read and write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。

(3).能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。

2.能力目标

(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。

(2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新世界语言知识。

3.情感目标

随着学生内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话

写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。

教学重点和难点

(1)重、难点：复习1---3单元会话，并在情景中运用;能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义。

(2)难点：在实际的情景熟练运用这些句子。

小学五年级英语上册教案 篇4

1、 I need five workers!

开始上课时，我穿上工作服将自己装扮成超市老板。对学生说I am the boss of this supermarket! I need five workers! One day work, one day rest. And each day I pay you $100.并展示了一张手绘的钞票。在一个和平时教学环境完全不一样的教室里学生很容易就兴奋了起来，纷纷举手要求应聘。

我选了十个候选人，要求他们在最快的时间内将货物放到相应的买场。并请其他学生帮我想问题怎么来面试。学生问了一些很有趣的问题，如

If your boss asks you to work 8 am to 9 pm, what will you do?

If you meet a trouble woman, what will you do?

If you don’t agree with your boss , what will you do?

Are you good at math? If so, can you count numbers 1 to 10000 in a few minutes?

2、 Do you want to have a VIP card?

经过挑选完员工后，开始学习新单词。我准备了实物，以提高他们的兴趣。并请员工将其放入正确的买场中。在整个过程中顾客并未看全所有的货物。在此我准备了个小游戏，借此复习7年级学过的There be 句型和所有学过的单词，给猜对的同学发VIP card能有20%折扣。在此过程中学生不仅用到了很多学过的单词，更用到了自己在超市里看到的、自己又不会说的，如在复习询问价格的过程中，我们采取了估卖的形式。如watermelon首先要员工估计重量和价格，顾客根据自己去市场的经验给个大概的价格和重量，和员工答案最接近者得。

3、 Open!

在学生最兴奋的时候，打开课件!在音乐的伴随下，超市的图片展现在顾客面前!我则和一个学生开始讨论即将到来的春游，为本次春游购买所需物品。边走边讨论，在每个买场前都与员工交谈!并讨论食物的健康与否!付款时还出示了自己的VIP card!整个过程轻松!给下面的学生小组活动做了个示范。

A: First, we must buy something to drink and something to eat!

B: I like milk best! Why not have a big box? How about this kind of fast noodles?

A: Fast noodles isn’t good for our health. How about this kind of bread!

B: Ok!

C: If you buy two bags ,you can get a bottle of milk! The milk is free!

A: It’s too hot! Why not buy a cup?

B: what color don you like best? How about white?

C: White is very popular this year!

A : Ok! But this one is a little small! Please show me a bigger one ?

B: Let’s buy some CDs!

A: Oh, I like Zhou Jielun !

C: How about this one ? It’s one of the best-sellers this month.

B : We can play football!

A: Yes!

C: Where are you going?

A: a place near the river!

C: You’d better not play football there! It is dangerous!

A: Thank you !

A: We have a VIP card! Here you are!

C: OK! Here is your change.

(A、 B为顾客C为营业员)

4、Work in groups!

情景给出后，学生们都很兴奋，没有了枯燥的机械训练，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。每个同学都在如同身临其境，能够熟练地运用所学句型互相询问，相互讨论、交谈并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。

评析

本堂课师生之所以能够获得良好的感受，我个人认为主要由于以下原因：

1、 教学中运用新课标准的理念。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。

2、 教学中恰到好处的运用了情景教学的原则。情景教学法要求教学要以情景为基本原则，重点放在学习活动的成功开展上。让学生在恰当的情境中学会用英语交流，从而获得学习的成就感。

3、从学生熟悉、感兴趣的话题入手。不论是为春游做准备还是当上了营业员，对学生来说都是很有趣且很新奇的。当学生们用英语将自己的真实想法表达出来时，心中又会有怎样的喜悦呢?

4、恰当的情景为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，教师在其中只起了引导作用，体现了了新课标下课堂教学中"以学生为主体的教学原则"。

5、教师教学以人为本，呼唤人的主体，教学的重点要由重传授向重发展转变;为每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据;由重教师教向重学生学转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。

小学五年级英语上册教案 篇5

教材分析

本节课要求学生学会谈论自己及家人朋友的属相。这节课内容由词汇，对话，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文化奠定了基础。

学情分析

课前对学生做了简单的调查，五年级学生对十二生肖有一定的了解，以前也学习了十二生肖中的大部分动物，对一些基本的句型也能够了解和掌握，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的积极性。

1、了解熟悉十二生肖动物的名称

2、能正确使用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位情况。

4、了解自己与家人朋友的生肖属相，并树立热爱动物，保护动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragon rooster rat ox

句型：What is your year? My year is the year of the.

教学难点：重点句型的拓展

教具准备：课件，录音机，生肖卡片

教学基本策略及设计思路

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Step1师生问候，增进交流，复习旧知。

Step2讲授新知：

1、设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，渗透拓展词汇。

2、复习12个序数词。

3、学习句型Theis the.

4、小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的积极性，生动形象，图文并茂，模仿读音，形象记忆，并就问题进行思考。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按顺序读十二生肖。

2、听录音，并思考相关问题。

3. 让学生分组对话，教师巡视。

4. 学生回答所给问题。

5、知识拓展：What is his/her year?看听 ,师生对话。

My year is the year of the__X

What is your year?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语 表达培养自主学习能力和合作意识。检验学生掌握对话和知识生成情况.

Step4

1、播放课件，看短文。

2、回答问题。

What is Li Ming’s year?

What is Jenny’s year?

What is Denny’s year?

分小组练习对话

My year is the year of the__X.What is your year?

用课文内容进行听力练习。学会表达自己及他人的属性，从而将知识拓展延伸。

3、布置家庭作业

五年级英语上册课件 篇7

一、教学重点

本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。

二、教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。

2.教师准备录音机及录音带。

四、教学过程

1.Warm-up(热身)

(1)Let’s chant

① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do?可提问3-4人。

(2)口语练习 谁的本领大：

① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。

② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。

2. Presentation(新课呈现)

(1)Start

① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?

② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。

(2)Let’s learn

① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?

② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。

3.Let’s play (趣味操练)

(1)Let’s play (猜一猜)

① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。

② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。

(2)Let’s play (接龙游戏)

① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。

② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。

4.Consolidation and extension(巩固与扩展)

练一练

① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。

5. 板书

单词：I’m helpful! I can sweep the floor.

cook the meals

clean the bedroom

water the flowers

empty the trash

五年级英语上册课件 篇8

《英语课程规范》指出：教师要充沛地提供一个宽松、愉悦的舞台，让同学自由、快乐地探究学习，让课堂因为同学的自主参与、自我展现而出现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励同学参与活动，让同学在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并坚持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个同学愉快地、充溢自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验胜利。

一、说教材

1.教学内容

我说课的内容是《义务教育课程规范实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 局部第一课时。

2.教材简析

本套教材强调了同学的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充沛的体现。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和询问他人的能力,并在此基础上培养同学自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。同学通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

3．教学目标

根据同学已有的认知基础和本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.

（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。

( 3 )情感目标：增强同学生活的自理能力,培养同学热爱家长、热爱劳动、乐于助人的良好品质。

4．教学重、难点

根据本课的教学内容和同学对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty.

二、说教学战略

小同学求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充溢好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的.培养为宗旨。遵循“同学为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，协助同学在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验胜利。

三、说教学过程

合理布置教学程序是教学胜利的关键之一，根据新课标的新理念，针对同学的认识状况和本课教材特点，我设计了以下的环节：

(一)巧设情景，激发兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是同学对所学资料的兴趣”因此，我把激发同学兴趣看作是本课学习的动身点。

首先利用课件出现出森林里，动物们都在参与才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才干呢？这时，同学就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发同学学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。

(二)自主参与，学习新知

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给同学，让同学自主参与、自我学习。

五年级英语上册课件 篇9

一、教学目标与要求

1、能够听、说、认读本课时的主要单词：heavier thinner longer bigger smaller

2、能认读句型：How heavy are you ?并做出相应的回答：Im 48kg. Im thinner than you , and shorter .

3、Lets play.完成Lets check

二、教学重点与难点

1、重点掌握有关形容词比较级的单词。

2、难点是对新句型How heavy are you ?并做出相应的回答：Im 48kg. Im thinner than you , and shorter

三、课前准备

1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2、教师准备录音机和的录音带。

四、教学过程

1、Warm-up

(1)教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词，you are right.

2、Presentation and practice Lets learn

(1)教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问Which dog is heavy ?用中文稍做解释，引导学生回答The yellow one .然后教师The yellow one is heavier than the brown one .范读单词heavier，学生跟读。

(2)教学单词heavier，开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用heavy改“y”为“i”+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。

(3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词thinner longer bigger smaller

(4)简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”。

(5)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。

(6)完成Lets play.

2、Consolidation and extension

(1)做本单元A Lets learn部分的活动手册配套练习。

(2)抄写所学的四会词组，一个抄两行。

四年级上册英语课件(范文九篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“四年级上册英语课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

四年级上册英语课件 篇1

一、教材分析本课是《新标准英语》小学三年级起始用四年级上册Module 3Unit 1 What are they doing?本课的主要语言功能是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。主要句型是“What are they doing? They’re v-ing”的学习与操练。本课的课文情境是Daming带着Amy坐公共汽车，路上看到很多有趣的场景，Amy也对其抱以极大的兴趣，并通过What are they doing？来询问Daming，Daming用句型They’re v-ing.逐一说明，从而让Amy这个英国孩子了解了公园中人们所做的具有中国特色的事情。这一题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，它能使学生能学以致用。二、学情分析小学四年级的学生在经过一年的英语学习后已形成了良好的英语听、说、读、写的习惯，也初步具备了一定的听说能力，有强烈的表现欲，善模仿、好表演,对英语学习兴趣浓厚，但不能持久。本节课学习的内容是What are theydoing?有关现在进行时的运用，学生接触过一些动词加ing的句子，如I like swimming. She likes playing football.  She’s reading a book.学生能够基本套用固定句型，模仿说出相关句子。只要教师在教学中给予学生充分的展示机会和绝对的信任和鼓励，那么每个学生的听说能力都会得到她发挥的平台。三、教学目标(一)知识目标1.理解词汇kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, men, between, clock, hungry.2.掌握动词词组row a dragon boat, do taijiquan,play chess, drink soya milk的ing形式。3.能用句型 What are they doing? They’re v-ing.描述多人正在进行的.行为和动作。4.学会用句型Look at…引起他人的关注。(二)能力目标用时态描述正在发生的行为或动作。(三)情感目标注意观察生活，乐于感知并积极尝试使用英语。四、教学重难点（一）教学重点1.学习并掌握动词词组：do taijiquan, row a dragon boat, play chess, drink soya milk.2.句型 What are they doing? They’re v-ing.（二）教学难点运用句型What are theydoing? They’re v-ing. 描述多人正在进行的行为和动作。五、教学准备视频、课件、词条、评价贴六、教学步骤课前谈话：(一)    师生问好(二)    唱歌WalkingWalking【设计意图】轻松愉快的打招呼、唱歌，很好的消除教师与学生刚见面时的紧张情绪。StepⅠ Warm-up1. Play a game：Isay you say.T: Swim, swim.Ss: Swimming, swimming.T: Skip, skip.Ss: Skipping, skipping.T: Play football, play football.Ss: Playing football, playing football.T: Listen to music, listen to music,Ss: Listening to music, listening to music.【设计意图】激趣导学，通过有趣的游戏及与老师的互动，让学生迅速进入学习状态，同时复习曾学过的ing动词短语。2. Guessing Game老师请学生上台，看卡片做动作，其余学生则猜动作。引出句型: What are theydoing? They’re…【设计意图】通过猜动作的游戏，引出新句型及课题,为下一步学习做铺垫。StepⅡ Presentation1. T: Here’s good news for you! Today I’ll take you totheLiuhouParkwith Daming and Amy. Look, the busis coming! Let’s get on the bus. OK？教授get on【设计意图】情境助学，创设真实情境，使学生感到亲切自然，兴趣浓，更容易接受效果好。2. 教授句子Wecan see lots of interesting things.【设计意图】老师不断用自己的肢体语言演示给学生看，这样学生在肢体运动的同时，能准确的将名词与“动态形态”联系起来，经久不忘，甚至会形成条件反射，一看到相应的动作，或有这个动作发出时，就会随口念出这样的句子来。3. 呈现人物图片T：Lookat the people in the park.教授look at和people.再用图片对比教授Look at the men.教授menLook at the clock.教授clock4.呈现太极拳图片和视频T: Look at the people in the park.What are they doing?从视频引出 doing taijiquan. 老师出示词条并教授,机械操练。5.呈现划龙舟图片和视频T: Look at the people on the lake. What are they doing?从视频引出rowing a dragon boat，老师出示词条教授，并用转盘游戏操练。【设计意图】交流促学，运用形式多样的方法操练重点词组，以吸引学生的注意力。6.呈现下棋图片和视频T: Look at the men between the big trees.老师拿出象棋，教授chess及短语playing chess，出示词条教授，并用“红绿灯”游戏操练。7. T: Look at these girls. What are they drinking?老师教授drink，将milk，tea，coffee带入drinking练习，drinking milk, drinking tea, drinking coffee老师拿出豆浆，教授soya milk，再引出They’re drinking soya milk.8.T: Look at the clock.指着时钟说It’s twelve now. I’m hungry.教授hungry和Me too.【设计意图】通过真实的视频，创设及图像、声音、文字于一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣，在故事情节的设置中，不断地出现课文的新单词和新句型，巧妙地使学生在看故事的过程中接触到新单词和句型的音和义。StepⅢ Text learning1.   Watch and listen2.   （1）Listen andrepeat（2）Choose theright answer.①Look at the people in the park, they’re              .A. playing football      B. doing taijiquan②Look at the people on the lake, they’re              .A. rowing a dragon boat      B. swimming③Look at the men between the big trees,they’re            .A. skipping               B. playing chess④Look at these girls, they’re           .A. drinking milk          B. drinking soya milk3.   Follow.【设计意图】课文是在突破了本课的重难点后学习的，让学生通过看、听、说来学习课文，训练学生的听说能力。通过回答问题，检查学生对听的理解，之后还要让学生看书认读，认读是十分重要的。StepⅣ  ExtensionPPT呈现公园里各种各样的活动，四人小组分工合作，全组问，然后按号数依次回答。运用以下句型Look at the people in the park. We can see lots ofinteresting things. What are they doing?A: They’re …B: They’re …C: They’re …D: They’re …【设计意图】分享展学，老师鼓励学生在学习完课文后进行小组活动，使学生在和谐的气氛中共同探索共同学习，有意识地逐步培养学生们合作能力、探索精神和创新精神，以及良好的学习习惯。StepⅤ Summary老师带领同学们一起回顾本节课所学的知识内容。【设计意图】回顾所学，教师通过齐读板书再次巩固今天所学的句型。StepⅥ Homework请学生在上学或放学的路上观察人们的活动情况，并用英语记录在作业本上。【设计意图】新课程理念下的课后延伸，是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，教师最后拓展性的作业布置也为本堂课画上了完美的句号。板书设计Module3 Unit 1Whatare they doing？doing taijiquan.They’re     rowing a dragon boat.playing chess.

四年级上册英语课件 篇2

新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教学目标：

(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;

能完成书本中的排序练习。

(2)能力目标：学习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。

(3)情感目标：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。

本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教学目标以及六年级学生情况分析，我认为重难点应该这样把握：

1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。

2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.

三、说教法

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。

基于以上认识，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。

(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。

(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。

(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学会指路用语。

(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂的积极性。

四、说学法

小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培养学生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养学生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养学生的合作能力;通过设计排序作业，培养学生阅读，自学能力。

五、说教学手段

教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。

六、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生各方面的能力，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

第一环节：游戏导入，激发兴趣

课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教学作铺垫。

设计意图：游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，学生更加容易接受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。

第二环节：活动教学，巩固句型

首先我呈现一张街区地图，让学生熟悉各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..

设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.

第三环节：借助地图，学习新知

教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义词get on。

最后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…学生在这里就会聪明地运用进来了。

设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中互相了解，增加友谊，完成学习目标。小学生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思考、观察，循序渐进，符合小学生身心发展的规律。时间安排15分钟。

第四环节：听说结合，回归课文

这个环节，我通过让学生听课文录音，回答6个问题：

What is Mike going to do?

Where is he going?

Where is the shoe store?

Which bus can he take?

Is the hospital on the left ?

学生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让学生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，最后完成课本的排序练习。

设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养学生的听力能力，通过表演对话的形式，培养学生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。

第五环节：联系实际，巩固拓展

这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让学生根据我们镇的地图进行排序。

设计意图：英语教学的最终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进行排序的作业，训练学生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。

第六环节：课下作业设计

课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。

七、说板书设计

板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。

四年级上册英语课件 篇3

教学目标： 1. 进一步复习巩固职业类单词和主要句型。

2. 能听懂、会说、会读句型it's cold today, isn't it? guess! what do you want to be? i want to be … 并获得运用所学语言进行交际的能力。

3. 了解辅音字母组合dr和tr在单词中的读音。

4. 能演唱歌曲they sing happily.

重点难点：句型it's cold today, isn't it?的理解和句型what do you want to be? i want to be …的实际运用。

教 学 过 程

用时：25分钟

第一步：复习(单元重点内容)

用时：5分钟

1.t: (ppt 1 显示课题)hello, boys and girls. nice to see you again.

t: 在第三单元中，我们已经学习了询问别人姓名和年龄的句型，你还记得吗?现在我们一起来复习复习吧!(ppt2呈现句型，带读)

t: now let's watch a cartoon.你能记住动画中的句子吗，为动画配音吗?(pp3播放g1动画)

t: is it interesting?其实这个故事就藏在我们的英语书上。open your books at page 28. please read in pairs.

t: can you try to answer the questions?(ppt4呈现问题，待学生回答后逐题呈现答案)what's the girl's name? yes, she's mingming. and how old is she? she's two. the girl has a doll.小女孩还有个娃娃呢?what's the doll's name? it's mingming, too. how old is the doll? it's two, too.

t: 好!现在我们来试着给动画故事配音吧!(再次播放动画，静音)

第二步：完成各版块教学

用时：15分钟

t: 看完了mingming和娃娃的故事，我们再来看看这个故事吧。(ppt5播放e部分动画)now, look at your books, page 27. read after me, please. 跟我读。

t: 在这个故事中，(ppt6呈现句子及中文)yang ling说的it's cold today, isn't it?是一个反问句，意思是"今天很冷，不是吗?" 英语中的对话很多时候是以谈论天气开始的。因为天冷，所以一群老人正在运动。(ppt6再呈现老人们)look at that old woman in the red sweater? (ppt6呈现句子)who's she? (停1秒)yes, she's yang ling's grandmother. so yang ling says 'she's my grandmother.' (ppt6呈现句子)how old is she? about sixty? 大约60岁?guess! (停1秒)no, she's eighty. (ppt6呈现句子)

t: now, listen and repeat.现在请大家跟读一遍。 (ppt6完整呈现对话，点击播放句子读音)

t: ok. please try to act this dialogue in pairs. one will be yang ling, one will be su yang. 请你和同桌分角色表演这一小段对话。先请这两位同学给大家做个示范吧。(学生示范)

t: have a try, please. 大家开始表演吧。

t: 在本单元中，我们还学习了一个重要的话题：如何谈论别人的职业。请看这些句子。(ppt7呈现句子)

t: now, let's look, guess and say. (ppt8-10呈现图片和句子)

t: 我想每位同学都有自己理想中的职业，what do you want to be? 你想做什么呢?你问别人以后想从事某种职业时，可以说what do you want to be? (ppt11呈现句型)跟我说一次(注意看教师的口型)。别人问你时，你可以这样回答i want to be a/an …(ppt11呈现句型，带读)　t: 下面我们就用这两个句子做个调查，在调查中要及时记录调查的结果。ask and answer one by one, and write down the record. 我们来给大家做个示范。

(教师和四个学生作示范：教师和学生a问答后，转述他的答案后记录在书上的表格内)

t: (师生示范结束后，展示结果，特写拍书上的表格)ok, let's have a look. how many boys and girls want to be a teacher? two. how many boys and girls want to be a cook? one.

t: 同学们学会了吗?please begin. 请你们开始调查吧。(停几秒)ok. 课后不要忘记和同学分享一下你的调查结果。

t: 又到了练习读音的时候了。(ppt12呈现图片)look at the picture. i can see a pair of trousers in the tree. (点击出现单词trousers和tree) what's this? yes, it's a blue dress. (同上) and the dress is the driver's.(同上) (ppt12呈现完整的句子，带读单词和句子)

t: 字母组合dr通常读作/dr/，组合tr通常读作/tr/。请大家记住它们。

t: 在本单元的最后，让我们来学唱一首和职业有关的歌曲吧。(准备播放歌曲，ppt13画面停留在歌曲题目)they sing happily.他们唱得真开心。(ppt14播放歌曲)

t: read after me. (ppt15呈现歌词)

t: now let's listen to it again. this time you can try to sing. (ppt16再播放歌曲)

这首歌曲可以很好地帮我们复习学过的职业类单词，希望你在课后也可以练习唱一唱。

(结束语)

t: 在第三单元中，我们一起学习了有关询问他人年龄、职业等相关的语言知识，还学习了歌曲they sing happily. 相信你在今后的学习生活中能很好的运用所学到的知识进行交流。 bye!

四年级英语上册复习教案

四年级上册英语课件 篇4

2013-2014学四年级英语上册教学计划

一、教材分析

本册教材以话题为中心，建立教学内容的循环体系，通过不断循环，能使学生更扎实地打好基础。结构与功能相结合，提高学生的语言运用能力，把每课的语法项目包含在交际对话中并在本课Let’s learn Let’s sing Let’s play 和Let’s talk 及Read部分反复出现，真正做到结构与功能相结合。感性与理性相结合，逐步掌握学习语言的规律，本套教材重视教给学生语言的规律，培养学生的自学能力，懂得了学习的策略和方法，能独立自主的学习，使学生终生受益，创建活动课的教学模式，激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、对于有一年学习基础的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。

2、打下较好的语音，语调和书写基础。

3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。

三、教学重点难点：

1、“四会”单词的教学。

2、四会单词的拼写。

3、每一课的会话的掌握。

四、学生情况分析：

四年级的学生经过一年的英语学习，对其有着浓厚的学习兴趣，他们能听懂日常的英语会话，但是个别学生不能开口讲英语，所以这一学期以培养学生英语学习兴趣为主，同时采用多种方法让学生开口讲英语，能规范写英语。让他们能在乐中学，学中乐。

五、教学措施：

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法等等，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和多媒体教学手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、重点教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整齐、规范、准确地书写。

六、教学进度安排表

单元题目课时周 Unit 1My classroom classroom5课时2.5周 Unit 2My schoolbag6课时3周Unit 3My friends3课时1.5周Recycle 12课时1周 Unit 4My home6课时3周 Unit 5What would you like6课时3周 Unit 6Meet my family6课时3周Recycle 24课时2周蒙古族小学

孟德丽

2013年9月

四年级上册英语课件 篇5

Unit 1 Hello！

第一课时 刘玉瑞

教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./ Hi.Goodbye./ Bye-Bye.I'm...。

教学难点：自我介绍用语I'm...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要夸张示范并适时纠正，但切不可挫伤孩子的学习积极性。

教具准备：

1.教材相关人物的面具或头饰

2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具 3.与教材相配套的录音带 教学过程： 1．热身(Warm-up)让学生在预备铃后听本部分Let's sing中的歌曲“Hello”，让学生在课前对英语有一些感性的认识，激发学生参与的兴趣和愿望。

2．呈现新课(Presentation)（1）再次播放本课歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己：Hello, I'm.../ Hi, I'm....（3）教师戴上Sarah的头饰介绍：Hello!I'm Sarah./ Hi!I'm Sarah.（教师在示范时，一定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作以及表情来配合教学。）

（4）给学生戴上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello!I'm....1

（5）听录音，看挂图；或通过录像，VCD来展示Let's talk部分的教学内容。

3．趣味操练(Practice)

（1）游戏

玩Let's play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师放音乐，两组学生同时开始传花，当音乐停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说：Hello, I'm.../ Hi, I'm....在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I'm的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味地纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，让学生逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。

为学生出示情景图片，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？

清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？

假如你是新同学，你该怎样用英语做自我介绍？

下课了，有好几名同学想认识新同学Sarah，他们该怎样说呢？

放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？

（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴。再次练习Hello, I'm.../ Hi, I'm....Goodbye./ Bye-Bye。

4．课堂评价(Assessment)做练习册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做《新课程》，教师要进行全面、细致的指导。

（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸奖励。

（2）让学生看书上的图，猜图中人物在说什么。

2（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。

（4）让学生听录音做练习。

（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

5．扩展性活动(Extensive-activities)（1）学生自制面具。

（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。板书设计:

Unit 1 Hello!（将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上）Hello!/ Hi!（将自我介绍的图片贴在黑板上）Hello, I'm....（将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板）Goodbye.

四年级上册英语课件 篇6

课题： Unit One My classroom

教学重点：学习This is my classroom The wall is white. Thefloor is green…;学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor

教学难点：the 的发音与运用

表达复数时be动词的运用

教具准备：

1.教材相配套的教学录音带

2.教师自制的单词卡

3.自制颜色转盘(形如第一册P28页Let’s learn部分的图片)

教学过程：

(一)热身、复习 (Warm-up / Revision)

1. 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。

(二)呈现新课(Presentation)

1.复习本单元A部分Let’s learn的内容。

T：Look!This is our classroom. What’s in theclassroom?

学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher’s desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)

2.教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3.[听Unit1 Let’s learn/B]录音。通过录音使学生更有效地记忆单词。

4.让学生齐读英文单词。及时纠正学生的发音。

5.教师讲解课文部分句子。

6.教师提出问题：What colour is thewall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall iswhite. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

7.学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。(使用教材相配套的教学录音带)

8.对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! Thisis my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too.The computer is blue. The teacher’s desk is yellow.

对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is thefan/computer/teachers’ desk?

9.让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。

10.复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

11.把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Let’s play” 部分。

(三)趣味训练(Practice)

游戏1：Colour your classroom.

1)教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

2)本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。

游戏2：计时猜词竞赛

每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan, wall, floor, teacher’s desk,board, chair, desk, picture, classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Talk about it in your group.(适当增加句型，进行扩展会话练习。)

如：This is my classroom. It’svery big. The door is yellow. The windows are green… Ilike my classroom.

四年级上册英语课件 篇7

二、教学目标

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、教学重难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

四、教学方法和措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

五、教学内容和课时安排

1.能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语

2.能听说认读16个单词。

3. 能学会6个手工制作。

4.能听懂会唱8首歌曲。

5.能听懂会吟唱12首歌谣。

6.能完成6个自我评价活动。

7.能理解6个幽默小故事

8.能了解6项简单的中西方文化知识。

Unit 1 My Classroom 6课时

Unit 2 My Schoolbag 6课时

Unit 3 My Friends 6课时

Recycle 1 3课时

Unit 4 My Home 6课时

Unit 5 What Would You Like ? 6课时

Unit 6 Meet My Family 6课时

Recycle 2 3课时

译林版四年级英语上册第三单元教案

四年级上册英语课件 篇8

What are you doing?

一、学习目标：

1.知识目标：watching TV， talking to … taking pictures ，reading abook ，writing a letter， playingwith ，listening to music， Whatare you doing? I ' m … What is he/she doing? ---He/She is …

2.情感目标：养成积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。

3.能力目标：用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。

重点难点：

学习如何表述及问答正在发生的动作。

二、预习学案

预习目标：

通过预习能够认读简单的词汇，理解课文内容，了解如何询问正在做的事情。 预习内容：

1.复习上节课学过的内容：talking to… taking pictures ， writing a letter， playing with 。

2.根据上节课所学内容，找出本单元所学短语，及正在做的事情，在预习本上作好记录。

三、导学案

(一)交流热身，复习导入

1. 同学做动作.老师问What is she/he doing?多说几遍,找同学回答。

2. 复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说.

(二)小组合作，自主学习

1.自主学习单词(Task 1)

(1)Listen and underline thenew words and the difficult words.

(2)学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen tomusic, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music/reading a book ./ watchingTV,

(3)小组展示

2.课文学习

(1)Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。

(2)Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。

(3)小组对话练习.分角色朗读.

3. 学唱歌曲。

(三)归纳探究，词汇点拨

根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习：如： What are you doing? I’mlistening to musicq

(四)反馈，总结评价

1.What is he /she doing ?的问答。

找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答.

2.对正在进行的动作进行描述.巩固练习.也可以采取you say I do ,you do

I say ,you say I draw等形式.

3.小结归纳

归纳总结本节课的所学的内容.

What are you doing? I’m listeningto musicq

What is he /she doing ?

4.教师、小组、个人评价

四、课堂检测

Ⅰ.写出下列单词的现在分词形式。

do swim take play readlisten write

Ⅱ. 下列句子各有一个错误，你能找出来并改正吗?

1. What are he doing?

2. I'm watch TV.

3. This is my father. She isreading a book.

4. I'm doing I homework.

5. What are you doing? Ilistening to music.

五、课后作业

1. 抄写你喜欢的句子。

六、板书设计

Unit2 What are you doing? G1 G2 G3 G4

I’m listening to music

watching TV

reading a book

四年级上册英语课件 篇9

一、教学目标与要求

1、能听懂，会说：welcome to my home！并能简单描述自己的房间。

2、能听、说、认读study、 bathroom、 bedroom 、living room、 kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3、能听懂let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

二、教学重难点分析

让学生在语言的学习和活动中听、说、认读生词。

三、课前准备

1、教师准备study 、bathroom 、bedroom 、living room、kitchen等单词的图片。

2、教师准备好文具用品，如，：铅笔、尺子、书、钢笔。

四、教学步骤

1）热身

1、游戏：猜谜语（白色的马是什么马？黑色的马是什么马？黑白相间的马？黑白红的马是什么马？）

2、教师与学生进行日常对话，如：hello！how are you？

2）预习

教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型：“what’s this？it’s a……”“where’s the……？it’s in/on/under……”

3）新课呈现

let’s learn

1、教师出示画图，手指着图片上书房里的书问：what are they？学生回答books．教师问：where are the books？告诉学生：they’re in the study．

2、教师重复生词：study，学生学说。（分解单词，拼写）用同样的方法教学其它生词。

3、让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。以后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

4、游戏：看谁反应快。

a、教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如：教师说：kitchen．学生跑到黑板前，谁先跑到前面碰到单词为胜者。

b、 where is the study/……？it’s here．

教师说“书房”在哪？学生持有此卡片的就说it’s here．然后上讲台带领其它同学读，并拼读出来。s—t—u—d—y．

let’s do

1、教师出示let’s do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch tv、read a book、take a shower、have a snack等指令的含义。

2、学生听录音，边说边做let’s do部分的动作，教师鼓励学生自编动作。

3、游戏：配对游戏

教师选一名小教师，然后小教师选两名学生（b、c）、b、c听小教师的指令，学生做出相应的动作并读出来。

4）巩固与扩展

1、做本单元a let’s learn部分活动手册配套练习。

2、游戏：听音画画

教师说口令，让学生画画

draw a big house．

draw a study in it．color it red……

英语教案收藏九篇

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。一份成功的教案可以使教师在教学中达到事半功倍的效果。想要更全面地了解“英语教案”请看本文，欢迎来到我们的网站希望我们的内容能给您带来收获！

英语教案 篇1

一、 课程类型：

二、 教学目标：

（一） 认知目标：

1.句型和语言点（见教学重点）。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

（二）情感目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

（三）智力目标：

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、 教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇。

2. 掌握多样化的表达方式。

3. 熟练各段中的固定写作套路。

五、 教学难点：

1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

七、 教学设计：

　Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning！

Practice makes perfect！ …

What do you learn from the above proverbs？

　Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

英语教案 篇2

Unit3 This is my sister.

I. Instructional objectives

Key vocabulary: son , cousin , daughter , uncle , picture .

Target language: This is his friend. That is his sister. These are his parents. Those are his grandparents.

II. Educational objectives

Train Ss’ listening skill. Train Ss’ intuition thought ability.

Ss should help with household and respect parents.

III. Focus Points

Key vocabulary. Target language.

IV. Difficult Points

Ss can introduce their family members everyday situations.

IV. Teaching Methods

Guessing game

Sence Teaching Method

V. Teaching Aids

A tape recorder.

A picture of my family and friends.

PPT

VI. Teaching Procedures

Step I Pre-listening

Task One Review the words

Task Two Learn the new words

T: Do you like games?

S: Yes.

T: Let’s play a guessing game. Please listen carefully. He is my brother. But my father is not his father. His father is not my father. His father and my father are brothers. We have the same grandfather. Who is he?

S1: It is your “表哥”.

T: No, it isn’t.

S2: It is your “堂兄” or “堂弟”.

T: Yes, it is. Let’s see how to say it in English.

T: It’s cousin. Read after me, C-O-U-S-I-N, cousin.

SS: C-O-U-S-I-N, cousin.

T: Spell it, please.

SS: C-O-U-S-I-N, cousin.

…

T: This time you must say it in English. She is your sister. But your father is not her father. Her father is not your father. Her father and your father are brothers. You have the same grandmother. Who is she?

S: It’s my cousin.

T: Your father’s brother is your …?

S3: “大爷，大伯”.

S4: “叔叔”.

T: You are right. Let’s see how to say it in English.

T: Read after me, please, U-N-C-L-E, uncle.

SS: U-N-C-L-E, uncle.

…

T: Your uncle’s wife is your…?

S5: “伯母，婶婶”.

T: Right.

(Teach the new words son and daughter in the same way.)

T: Read the words together.

SS: …

Task Three Practice the new words

T: Look at the family tree. Some words are missing. Add the words in the box, please.

T: Check your work.

Step II While-listening

Task One Listen and check the words you hear.

T: Lin Hai and Dave are talking about Dave’s family. How many family members are they talking about? Please listen and check the words you hear.

(Play the recording of 2a once.)

(Ask two more students to say the answers.)

Task Two Listen and check the picture.

T: I have two pictures here. Which one is Lin Hai talking about? Let’s listen and find it out, please.

(Play the recording twice again.)

(Check the answer.)

Step III After-listening

Task One Pairwork. Draw your own picture and talk about it.

T:We find out the picture of Lin Hai’s family. Can you draw a picture of your family?

SS: …

T: OK. When you finish drawing, tell your partner about your picture. You can use “This is …” and “ These are …” to talk about. Then report it to the class.

(Students work.)

(Check students’ work. Ask two or three students to report.)

Task Two Talk about the family tree.

T: Look at the family tree. I think it’s a big family. You can do it in groups of four or three. You can do it in pairs or only by yourself. Then report it to the class.

(Students work. Teacher walks around in the classroom and helps the students.)

T: Stop here. Let’s check it out.

(Choose students to do it.)

S1: Look at my family tree. This is my… This is my … They have two … This is my … This is my …This is my …This is my. My parents have two children. This is…This is my …My uncle and my aunt have a son. He is my …

(Ask two more students to do it.)

Task Three Homework.

Write a passage about your family.

英语教案 篇3

Unit 1 Making New Friends

Topic 1 Welcome to China!

Section A

The main activities are 1a, 2a and 3a. 本课重点活动是1a, 2a和3a。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教学目标

1.(1)Learn the letters Aa-Gg.

(2)Learn some new words:

good, morning, welcome, to, China, thank, you, hello, I, am, are, yes, no, not, nice, meet, too

2. Learn about greetings and introductions:

(1)—Good morning.

—Good morning.

(2)—Welcome to China!

—Thank you./Thanks.

(3)—Hello/Hi!

—Hello/Hi!

(4)—I’m … Are you …?

—Yes, I am./No, I’m not. I’m …

(5)—Nice to meet you.

—Nice to meet you, too.

Ⅱ. Teaching aids 教具

投影仪/教学挂图/录音机/字母卡片/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Introduction 第一步 介绍(时间:6分钟)

本节课是开篇，教师应向全体学生说明以下两点：1.学习英语的重要性。2.学习英语的正确方法。目的：激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:9分钟)

呈现简单的打招呼用语，并进行听说练习，学以致用。

1. (运用真实情境，让学生学会如何与他人简单地打招呼。)

(1)(教师向一学生做手势以示打招呼。)

T:Hello!

S1:Hello!(启发学生回答。)

(板书Hello!让学生猜测其意思并掌握。)

hello

(师生互动操练Hello!)

T:Hello!

Ss:Hello!

(2)(用同样的方式教学Hi!板书并要求学生理解。)

—Hello! =—Hi!(非正式)

—Hello!—Hi!

(同时教师可以请一位学生帮忙，示范熟人之间应怎样打招呼。并让学生之间用真实姓名依次操练)

T:Please look at us and see how we are greeting. Then you can use your names to greet each other.(教师给以适当的汉语提示。)

T:Hi, Li Lei!

S2:Hi, Mr./Miss__.

S3:Hi, Zhang Hua!

S4:Hi, Chen Jun!

S5:Hello, Zhou Jie!

S6:Hello, Zheng Hua!

(3)(教师亲切地用手势跟同学们打招呼。)

T:Good morning!

(重复几遍后，启发学生回答。)

Ss:Good morning!

(板书并要求学生掌握。)

Good morning!

(让学生猜测Good morning!的意思，教师给予提示：早上见面问好可用Good morning!代替Hello!师生互动操练Good morning!)

(教师让学生用自己的真实姓名互动操练Hi!/Hello!/Good morning!)

S7:Hi! S8.

S8:Hi! S7.

S9:Hello! S10.

S10:Hello! S9.

S11:Good morning! S12.

S12:Good morning! S11.

…

(对学生的表演给予掌声鼓励。)

2. (用投影仪或教学挂图出示1a，图中康康在接机大厅接人，三个外国学生刚下飞机。问学生：他们之间应该怎样打招呼呢?)

Ss: Hi!/Hello!/Good morning!

(利用上面图片教学China，板书并要求学生掌握。)

China

T:Good morning! Welcome to China!

Ss:Good morning! Thank you./Thanks.(帮助学生回答。)

(板书并教学，要求学生掌握。)

—Welcome to China!

—Thank you./Thanks.

(师生互动操练以上对话。)

3. (播放1a录音, 让学生跟读, 注意模仿语音语调。)

T: Listen to the tape and follow. Pay attention to the pronunciation and intonation.

4. (出示四个小主人公的人物图，让学生认识他们，并教学生读Kangkang, Michael, Jane,

Maria四个名字，教师播放1b录音，完成1b。核对答案并打分。)

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:12分钟)

通过师生对话，教学自我介绍的功能用语，并进行练习和表演，让学生运用所学英语进行简单交际。

1. (1)(教学I’m … Are you …? Yes, I am./No, I’m not.)

(教师找两名男生和两名女生分别扮演Kangkang, Michael, Jane, Maria。分别教他们说I’m Kangkang. I’m Michael. I’m Jane. I’m Maria. 引出I’m=I am. 再问Are you …? Yes, I am./ No, I am not.)

(板书并要求学生掌握。)

—I’m …

—Are you …?

—Yes, I am./ No, I’m not.

(教师向全班同学介绍自己，然后请几个学生向全班同学打招呼，并作自我介绍。)

T:Hi!/Hello! I’m … (教师手指着自己，并引导学生作自我介绍。)

S1:Hi!/Hello! I’m Wu San. (S1站起来。)

S2:Hi!/Hello! I’m Wang _iang. (S2站起来。)

S3:Hi!/Hello! I’m Wei Hua. (S3站起来。)

(教师接着对刚刚作过自我介绍的学生进行提问，练习上面板书的另两个句式。)

T:I’m … Are you Wei Hua?

S3:Yes, I am.(学生点头，这时教师引导学生作答。)

T:I’m … Are you Li Feng?

S2:No, I’m not. I’m Wang _iang.

(让学生两人一组进行类似操练。)

(2)(再找来一名学生S4，教学Nice to meet you. Nice to meet you, too.的情景用法。板书重点句子。)

—Nice to meet you.

—Nice to meet you, too.

(教师示范表演。)

T:Hello! I’m … Are you Liu Siyang?

S4:No, I’m not. I’m Wendy.

T:Oh, nice to meet you, Wendy.

S4:Nice to meet you, too.(教师引导学生作答。)

(让学生互相问答，借此机会运用类似的对话认识同学。)

2. (播放3a录音，让学生跟读，注意模仿语音语调并进行人机对话。完成3a。)

T: Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation, please. Then practice the dialog with the tape. (教师给以适当汉语提示。)

3. (让学生自由组合操练1a和3a，然后两人一组上讲台表演。进行小组竞赛，巩固1a和3a所学内容。完成3b。)

T: Practice a dialog according to 1a and 3a in pairs, then act it out. (教师给以适当汉语提示。)

S1:Good morning!

S2:Good morning!

S1:I’m … Are you …?

S2:Yes, I am.

S1:Nice to meet you.

S2:¬Nice to meet you, too.

S1:Welcome to China!

S2:Thanks./Thank you.

4. (再让学生四人一组上台表演打招呼和作自我介绍。)

T: Act out the dialog with your own names.

S3:Hi!

S4:Hi!

S3:I’m … Are you …?

S4:Yes, I am.

S3:Hello! Are you …?

S5:No, I’m not. I’m …

S3:Nice to meet you.

S5:Nice to meet you, too.

S3:Hi! Are you …?

S6:Yes, I am.

S3:Welcome to China!

S6:Thanks./Thank you.

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:10分钟)

通过教学读写字母Aa-Gg并做字母接力游戏，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。

1. (学习字母Aa-Gg。)

(1)(教师逐个出示字母卡片，先示范字母的读音，要求学生仔细听，认真观察教师的口型，再进行模仿。每个字母都要用升降调来读。)

T: Listen to me and read the letters after me. Learn Aa-Gg by heart.

(教师先教学字母Aa-Gg，然后全体学生跟读Aa ，Bb , Cc , Dd , Ee , Ff , Gg 。)

T:Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

Ss:Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

(2)(告诉学生，每个英文字母都有印刷体和书写体、大写和小写之分。关于字母的书写，要严格要求学生用四线格的练习本，按笔顺和格式书写。逐个板书英文字母。书写每个字母时，教师要做好示范，从起笔到收笔，用几笔写成的都要示范清楚。带着学生用右食指在空中模仿，然后让学生在四线格上临摹。完成2a。)

T: Now let’s learn how to write the letters.

2. (1)(英语字母接力游戏。)

T:Now let’s play a game.

(由第一排第一个同学快速说出“A”，第二个同学快速接上“B”。依次C，D，E，F，G，A，B……)

T: The first student in the first row says “A” quickly, and the second student says “B” and then other students say C, D, E, F, G, A, B … one by one. (教师给以汉语提示。)

(待上个游戏完成后，再要求第一个同学报出“AB”，第二个同学快速接上“BC”，第三个同学快速接上“CD”……以此类推，直到全班同学都参与进去。)

T: Well done! Now the first one says “AB”, the second one says “BC” quickly, the third one says “CD” and so on. (教师给以汉语提示。)

(2)(两人一组用身体组成任何一个大写字母，并大声说出该字母。)

T: Pair work. Form the capital letters with your bodies and read them aloud.

3. (教师讲解2b的做题方法并示范，让学生听录音，完成2b。)

T: Now let’s listen and circle the letters you hear.

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

4. (把标注中的大小写字母放在四线格上相应的大小写字母旁边。做配对练习，让学生自主完成4，最后核对答案。提醒学生，字母是该动物单词的首字母，来引发其兴趣。)

T: Match and write down the letters on the line.

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:8分钟)

通过游戏和小组活动，培养学生的想象力和运用所学语言进行交际的能力。

1. (让学生想象并列举生活中有哪些物体与正在学习的英文字母A-G形状相似。如：板凳腿像A，耳朵像B，残月像C、D等。)

T: Can you imagine and list some objects which have the same shapes with English letters? For e_ample: The legs of bench are like “A”, ears are like “B”, the moon is like “C” or “D”, etc. (教师用汉语给以提示。)

2. (做游戏:字母配对)(Letter Matching)

(1)活动目的：辨别字母的印刷体、书写体及大小写。

(2)活动过程:

①活动准备。教师事先制作一些卡片，每张卡片上写一个英文字母。每个字母分大写、小写的印刷体和书写体，并分别写在四张卡片上。

②做活动时，教师发给每人一张字母卡，规定大家不许出声，只可以看彼此手上拿着的字母卡。教师一声号令，各人开始在全班同学中寻找拿着与自己相同字母的其他三个同学。当拿着同一字母不同字体的四个人最先找在一起，并立刻一同把字母卡交给教师时，他们在这一局中就算获得胜利。

(3)有关说明：

①活动前需向学生展示四种卡片，以便活动时辨认。

②活动卡片数量必须跟学生数量相同，而每个字母有成套的四张卡片。所以在制作卡片时要考虑学生的数量。假设有二十八个人参加游戏，选写七个字母，同一个字母有四张卡片，共制成二十八张字母卡。

③可将每个字母四张卡片改成两张卡片(大写与小写)，这样学生在活动时只需寻找一个同伴。

3. (小组活动。七名学生一组分别取名为Aa-Gg，用学过的打招呼和问候语进行对话。)

T: Group work. A group of seven students act as Aa-Gg, greeting each other.

E_ample:

SA: Hello!

SB: Hello!

SA: Are you Cc?

SB: No, I’m not. I’m Bb.

SA: Nice to meet you.

SB: Nice to meet you, too.

…

4. (教师用投影仪或小黑板展示句子，配对。巩固本课所学句型。)

T: Match the sentences in Column A with those in Column B.

A B

(1)Hi!a.Thanks./Thank you.

(2)Welcome to China!b.Hello!

(3)Nice to meet you.c.Nice to meet you, too.

(4)Good morning!d.Good morning!

(5)Hello!e.Yes, I am.

(6)I’m Kangkang. Are you Michael?f. Hi!

5. Homework:

(1)练习字母Aa-Gg的写法，每个字母写五遍。

(2)练习字母Aa-Gg的读音及本节课所学的问候语。

(3)下课后，给自己取一个英文名字。

板书设计：

Welcome to China!

Section A

1.— Good morning!5.— Are you Maria?

— Good morning!— No, I’m not. I’m Jane.

2.— Hello!6.— Nice to meet you.

— Hello!— Nice to meet you, too.

3.— Hi!7.— Welcome to China.

— Hi!— Thanks./Thank you.

4.— I’m Kangkang. Are you Michael?

— Yes, I am.

英语教案 篇4

教学目标

1 、能听懂会说本课单词和对话，能初步使用“Mr/Miss+姓”的表达方式，要求发音准确，语调自然流畅。

2、能用“How Are You?”引导的对话大胆、自然、灵活地响别人问候。

3、激发兴趣，培养学生大声说话的习惯。

4、了解“How Are You?”的文化内涵，将其与中国打招呼用语进行简单比较，渗入跨文化交际意识。

5、学习新的颜色类单词，通过游戏将学过的颜色类单词做一个小结。

6、在歌曲和小诗的教学过程中，要注意培养学生积极思维的习惯，并有一定的情感体验，能主动、大胆的表演

教学重难点

1、本课单词的发音，特别要注意son dauhter和brown这三个单词的发音。

2.、对话以及灵活使用“How Are You?”和相关回答与人交往。

3、感谢对方的问候以后，要继续询问对方，不要让对话中断。

4、激发学生学习英语的兴趣，鼓励她们大声说话，大胆交往。

课时 1-2课时

教学过程

一、师生问候

二、教学对话How Are You?

三、学习Let’s sing；How Are You?

四、学Magic box

1.复习Mummy,dadady学习mum,dad.brown,son,daughter。

2.复习Miss 学习Mr

3、操练。

A.教师按不同顺序读，生指书中图画。

B.师指黑板单词，生猜读。

五、教学新对话

六、Let’s sing；How Are You?

七、Let’s chant : Mum

八、文化介绍

九、做《课堂活动评价手册》

十、Homework.

今天回家后把学习的英语和爸爸妈妈说一说并且听磁带。

英语教案 篇5

课前准备：

教师：录音机，所学物品的图片。

学生：英语点金教练及相关的学习用具

Teaching procedures(教学步骤) :

Step 1 Leading in(导入话题，激活背景知识) (导入)

1.Greetings and free talk .

2.Check their Homework(家庭作业) :Ask two or three Ss to speak out what they wrote down .(教师作出适当的评价)

Step 2 Pre-task(任务前活动)

1.Go over what we learnt yesterday .(复习昨天所学的知识)

2.通过三种时间的对比简略复习一般过去时与一般现在时。

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 4 , 3a .

1.Point to the three picture and say :This is Sally .The first picture is Sally five years ago ,the second one is Sally now ,and the third one is Sally five years in the future .

2.Read the instructions .

plete filling in the blanks individually .

4.Check the answers .

5.Practise reading .Then ask some Ss read them out .

SB Page 4 , 3b .

1. Look at activity 3a .Make predictions about Sally .

2. Point to the example in the sample dialogue .Ask two Ss to read the dialogue to the class .

3. Practise reading .

4. Pairwork .Make their predictions about Sally .

Step 4 Post-task(任务后活动)

1. Write about yourself .

With the help of the sample of Sally .We can write sth about ourselves five years ago ,today and in five years .

2. Complete the work individually .

3. Review the task .Ask a few more Ss for answers .

Homework(家庭作业) :

Draw a picture of the city in 20 years .Describe it to the class .

教学后记:

英语教案 篇6

常用写作句型

1现象解释型

模板一

⑴According to the chart/graph/ table/ picture, it is clear that 图表/画内容总概括.⑵The chart/graph/ table/picture shows .⑶Many reasons contribute to 现象概括.

⑷To begin with, 原因一.⑸进一步阐述原因一.⑹Moreover, 原因二.⑺In addition, 原因三.⑻As a result, 段落总结句.

⑼As to me, I think 我的观点/态度/建议.⑽ First of all, 理由一.⑾ Besides, 理由二.⑿To conclude, 模板二

Topic

⑴From the chart/graph/ table/picture, we learn that nowadays, 总述社会现象/事实现象, which has aroused the great /common concern.⑵what imprees me most is .⑶That are many reasons accounting for .

⑷First of all,原因一.⑸进一步阐述原因一.⑹ What is more, 原因二.⑺ For example, 举例说明原因二.⑻ In addition, 原因三.

⑼As far as I am concerned, 我的观点.⑽For one thing/On one hand 理由一.⑾ For another/ On the other hand, .⑿Thus/In brief/Taking above mentioned factors into consideration, I may reasonably conclude that….

常用句型

⑴As is described in the chart/graph/table/picture, in the past few decades, there have arisen sharp increase in…如图中所示， 在过去的几十年中， ……急剧增长。

⑵The chart/graph/table/picture describes that the figure declines/falls smoothly/markedly, it indicates that…

图表显示数字下降平缓/明显， 这表明……

⑶In the chart/graph/table/picture, we can seen that there was a slight/ marked reveals that…

在图表中，我们可以看到有细微/很明显的波动，这表明…

⑷Recently, the problems of …has become the focus of the public concern.

近来，…问题引起公众极大的关注。

⑸There may be a combination of factors which contribute to/ are responsible for/ explain… …可能是好几个因素造成的结果。

⑹There may be several poible reasons for which will be demonstrated below.可能有几个原因导致了我们下面所要阐述的问题。

⑺It’s no easy /simple task to offer the reasons for this phenomenon which involves more than one complicated factors.

要解释该现象产生的原因并不容易，因为其中涉及到很多复杂的因素。

⑻ Among all the important/convincing reasons for…,one should be emphasized… 在所有重要/有力的原因中， 我们应当重点关注…

2问题解决型

模板一

Topic

⑴It is well-known that 相关背景, but nowadays 总述不良现象或问题.⑵现象具体表现一.⑶现象的具体表现二.

⑷It should be paid attention to that 该现象 is causing great harm/该现象 is caused for many reasons.⑸On one hand, ⑹On the other hand, .⑺Therefore, it is high time that ⑻First of all, 解决方法一.⑼进一步阐述方法一.⑽Secondly/In addition, 解决方法二.⑾Thirdly/Besides/Morever.解决方法三.⑿Only in this way can we解决问题.

模板二

Topic

⑴There has been a discuion recently about 事实现象.⑵ It is obvious that 危害一/作用一.⑶ Additionally, 危害二/作用二.⑷So how to 解决问题is worth paying attention to.

⑸On one hand/ Firstly, 解决方法一.⑹进一步阐述方法二⑺On the other hand/Secondly,解决方法二.⑻For example,支持该方法的例子.⑼In addition/ Thirdly, 解决方法三.

⑽In fact, more than three ways can be adopted.⑾As for me, 我的思考或看法.⑿All in all, 总结全文.

常用句型

⑴It is important that effective actions should be taken to prevent the situation.

⑵There is little doubt that serious attention must be called to…

⑶There is no immediate solution to the problem of…,but …might be helpful/ but the general awarene of the neceity of…might be the first step.

⑷In order to make our world a better place in which we live, we should make great efforts to… ⑸To conclude, we can see the best way is…

⑹Following these methods may not guarantee the succe in solution to…, but the payoff will be worth the effort.

3对比选择型

模板一

Topic

⑴Different people have different views on看法/问题.⑵Somme prefer 一种看法观点.⑶Others tend to .⑷As for me, I agree to the first/ second opinion.

⑸Of course, 我不赞同的观点的合理性.⑹For example, 支持其合理性的例子.⑺But 我不赞同的观点的不足.⑻The following reason can account for your preference.

⑼The main reason is that 支持观点的理由一.⑽ A good example to illustrate is that 支持理由一的例子.⑾In addition/ What’s more,支持观点的理由二.⑿For the foregoing, 重申观点.模板二

Topic

⑴When it comes to事物/问题, different people will offer different opinions.⑵Some people take it for granted that 观点一.⑶In their opinion, 观点一的理由一.⑷Besides, 观点一的理由二.⑸However, others hold that观点二.⑹They maintain that 观点二的理由一.⑺And 观点二的理由二.

⑻Weighing up these two arguments, I am for 观点一/观点二.⑼ On one hand, 理由一.⑽ On the other hand, ⑾ For instance, 举例说明理由二.⑿ Therefore, as stated above, 常用句式

⑴ There is a general discuion nowadays on the problem of …Some argue that …,but others set forth a totally different argument about the iue.

⑵ In response to the problem, some people believe…,in their minds,…Other maintain that…, in their eyes,…

⑶ Personally, I side with the former/ latter opinion.

⑷ In conclusion, it is clear that

4观点论证型

模板一

⑴ It is true that 普遍的观点.⑵ However, 不同的观点/现象.⑶ I think,我的观点.⑷ 理由或其他论据 can be listed as follows.

⑸ Firstly，论据一.⑹ Secondly, 论据二.⑺ For example, 支持论据二的事例.⑻ Thirdly, 论据

三.⑼ A case in point is 支持论据三的事例.

⑽ There is no doubt that 重申观点.⑾ Therefore, 与该观点相符的做法.⑿ In a word, 总结全文.

模板二

Topic

⑴ Many people believe that 社会现象/事实.⑵The truth is deep and profound.⑶ As we all know,具体表现一.⑷ In addition, 具体表现二.

⑸ There are numerous examples supporting this argument.⑹ A case in point is 阐述第一个例子⑺ For another example, 引出并说明第二个例子.⑻ Moreover, 阐述第三个例子.

⑼All mentioned above that tells us that重申观点.⑽ But (One thing we have to notice is that ) 提出个人建议.⑾ In short,总结全文.

常用句式

⑴ It is well known that …plays an important part in…

⑵ It is believed that …

⑶ There are many reasons explaining …

⑷ From what has been mentioned above, we may safely come to the conclusion that …

5应用文

⑴建议信模板

Date

Dear ___________,

⑴ I am delighted to learn that _________.⑵ It____________.⑶ In my opinion, ________.⑷ On one hand,_________.⑸ On the other hand,_________.

⑹ As to ________, I suggest ___________.⑺ If__________.⑻ It is unneceary for you to _____________.⑼ In addition, ________________.⑽ I am sure _______________.

⑾ Please inform me _________________.

⑿ I amlooking forward to __________.

Sincerely yours,

Signature

常用句式

⑴ I would like to suggest that …/ I am writing with my suggestion that…

⑵ You have asked me for my advice with regard to …and I will try to make some conducive suggestions.

⑶ If I were you, I would…

⑷ As you may agree that...

⑸ I hope you will find these suggestions helpful/ practical/ useful.

⑹ I hope you will take my suggestions into consideration.

⑺ I would be happy to see improvements in this regard.

⑻ I would be ready to discu this matter to further details.

⑵倡议书模板

Date

Dear________,

⑴ I am writing this letter to call on ____________to ____________.⑵ As some of you may know,___________.⑶ In fact,___________.

⑷It is neceary for us to___________.⑸ On one hand,__________.⑹ On the other hand, ______________.⑺ However,___________________.⑻So it is high

Time_____________________.⑼ Firstly, ________________.⑽Secondly, _______________.

⑾ If you are willing to ____________, please ______________.⑿ Join us in the action and extend ________into a spirit that dares any poible difficulties.

Thank you.

⑶求职信模板

Date

Dear_______,

⑴ I am applying for the position of _________advertised in _________.⑵ I major in

_____.⑶ My training in ________definitely meet your qualifications.⑷ My complete resume is attached.

⑸ I will graduate on____________ from_________.⑹ In addition to the required courses of this program, I have_________.⑺ I also have some experience in ___________.⑻ I believe my training and experience _________________.⑼ You will find me to be ________________⑽ I hope that you will consider me for your position.⑾ May I have a personal interview at your convenience? ⑿ I can be reached by telephone __________.

Sincerely yours,

Signature

常用句式

⑴ I am writing to apply for the post of …advertised in …

⑵ In reply to your advertisement in…, I beg to apply for the post …in your company.⑶ I feel I have the qualifications and experiences needed for the position of …

⑷ I shall bring with me the full details of my testimonials as you request.

⑸ I hope I may be granted an interview when I can explain my qualification more fully.

⑹ It seems that my experience, together with my education, has given me ideal preparation to aume the role of…in your firm.

英语教案 篇7

1、知识目标

学生能够会说、认读本课对话并能够使用句型：What are you doing? I’m making a model me an egg，please,Give me two apples.

2、能力目标

引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，学生的多元化只能在交际活动中得以以体现和发展

3、情感目标

把语言训练融入各种情景之中，学生通过体验，参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养对语言学习的兴趣。

4教学重难点

重点:1)理解并灵活运用句型What are you doing? I’m…

2)两个祈使句：Pass me an egg，please。

Give me two apples。

难点：knife、scissors、minute的发音。以及长句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。

5、教具准备

课件、录音机和磁带，剪刀，小刀，一页纸，图片等

英语教案 篇8

Unit 1 Will people have robots ?

单元教学目标：

1、Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

否定句、疑问句及回答.

more , less , fewer 的`用法.

5、学习一般将来时态的相关知识，学会对未来进行预测.

单元重难点：

There be 句型的一般将来时态。

How to make predictions .

第一课时

课前准备：

教师：录音机、所学物品的图片。

学生：英语点金教练、练习本及相关的学习用具

教学步骤：

Step 1 Leading in(导入话题，激活背景知识)(导入话题，激活背景知识)

1.Greetings: Welcome to school .

What’s the date today ? Who’s on duty today ?

Do you enjoy your winter holiday ?(你喜欢你的寒假吗?)

Do you finish your Homework(家庭作业) ?(你完成你的假期作业了吗?)

Do you want to live on the moon ?(你想去月球吗?)

Can you guess what will happen in ten years ?(你能猜出十年后将会发生什么吗?)

Collect the Ss’ answers and say something about their predictions .

Step 2 Pre-task(任务前活动)

SB Page 2 ,1a .

1.Look at the picture :How will the world be different in the future ,100 years from now ?We’re going to talk about sth in 100 years .

2.Read each predictions to the class .Explain the new vocabulary .

3.Read the instructions .Make sure Ss know what they should do .

4.Do it by themselves .

5.Talk about the answers with the class .

Explain :一般将来时态

构成: will / be going to +动词原形=

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 2 ,1b .

1.Practise reading the six predictions .

2.Read the instructions to Ss .Circle the things you hear on the recording .

3.Play the tape twice .(放录音，两次)

4.Play the tape a third time .At the same time ,check the answers .

SB Page 2 , 1c .

1、Pay attention to the dialogues .

2、Read the dialogues fluently .

3、Pairwork .Work in pairs to make predictions according to the sample .

4、Ask several pairs to share their conversations to the class .

SB Page 3 , 2a & 2b .

1、Read the predictions .

2、Read the instructions and point out the sample answer .

3、Play the tape twice .Ss circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer .

4、Check the answers .

学生探究: less , fewer 的区别。

Step 4 Post-task(任务后活动)

1、Point to the example in the sample dialogue .Practice reading .

2、Look at activity 2b .Groupwork:Take turns to make conversations about the predictions .

Grammar Focus:

Review the grammar box .Ss say the statements and responses .

2、Make summaries about “will” ,“fewer” and “less” .

Homework(家庭作业)(家庭作业)：

1、Make predictions about yourself in 10 years .Write down 5 sentences .

2、Go over the new words .

教学后记:

英语教案 篇9

一、教学目标：

1、知识与能力

（1）本单元要求掌握基本的词汇和短语：atmosphere, climate, concentration, emission, extremity, methane, paly part in, weather patterns etc.

（2） 能够掌握本单元单词短语的音形义，学会运用词语造句。

（3） 口语学习要求：要求学生会掌握如何表达责备，抱怨的英语表达。并要求学生学完本单元Speaking 部分能够进行相对应的对话练习。

2、过程与方法

教师通过PPT讲解，引导学生课堂讨论，提高学生的语言表达和理解能力。

3、情感态度与价值观

本单元通过学习Environment向学生介绍了全球变暖的起因，危害等，通过本单元学习，希望在引起学生保护环境，爱护地球的意识，使学生更加了解如何更好地生态环境。

二、教学重点：

1、 掌握握一些词汇和短语的用法：Climate, concentration, emission, extremity, methaneetc

2、 学习英语口语中表达抱怨，不满的表达方法。

3、 语法板块学习了非谓语动词，主要讲解了现在分词和过去分词以及他们的用法和区别。

三、教学难点：

现在分词和过去分词的具体用法。

四、教学方法：

主要运用了讨论法。

五、课时：

共需要大概10课时，其中讲授用7课时，复习，课堂做练习，讲解练习题3课时

课型：新授课

六、教学准备：

多媒体课件，与全球变暖有关的小视频，图片等。

七、教学过程：

第一课时（新知课）

9月11日

Step1 lead in

1、通过PPT展示各种自然灾害和环境保护日的相关的图片，引起学生的注意力。

2、教师提出问题：

a. Do you these pollutions? What are they？

b. Do you know the global warming?

c．What causes the global warming？

学生回答上述问题。并让学生进行讨论：什么是全球变暖，全球变暖的危害？ 说明:通过课堂讨论，使学生很快进入课堂准备之中，从心里上做好接受新知识的准备，可以调动学生学习的积极性，同时抓住学生的注意力，并且引起学生对本单元的'学习热情和兴趣。

Step2 Presentation

教师播放有关全球变暖的相关图片，视频。播放完后，教师进行Lead in部分问题的解释，并引导学生将注意力转移到本单元的课文上

T:During the last thirty years, the economy of the world has increased sharply, so it is the same with the temperature. Global warming is an extremely serious problem facing the world , everyone, Let's begin our new class. “Environment”

说明:教师通过播放相关视频，加深学生对global warming的理解，为后面的进一步引入新知做准备。

Step3 Practice in class

1、 教师留给学生5分钟左右的时间进行课堂预习。要求学生将生词，新知短语等标示出来。

2、 教师讲解词汇和短语的用法：

（1）The teacher explains the usage and pronunciations of the new words.

（2）The students read the words and phrases loudly.

（3） The students make the sentences with the words and phrases.

（4）先让学生自己尝试着看着音标去拼读，然后教师纠正发音。锻炼学生的自主学习能力，让学生参与到课堂当中来。

说明：培养学生课前预习的好习惯，让学生自主的去学习，锻炼学生快速阅读的能力，培养其良好的学习习惯，为后面课文的讲解做好准备。

Step4 Teacher explains the text.

（1） 教师对课文进行逐句的讲解，讲授新词和短语的意思并引导学生自己翻译

句子的意思，给予必要的指导。

（2） 对于简单的句子要求学生自己朗读并翻译，教师指导个别单词发音。

（3） 本单元Reading A部分的课文中的语法点不多，但是有一些专业的词汇比

较难一些，发音，单词长度等都是学生掌握的难点，比如二氧化碳： carbon dioxide，等。因此单词要多领读，多练习使用。其他就是一些新的单词难一点，本单元的reading A部分并没有过多难以理解的语法点。

（4） 课文讲解完，再将课文整体通一遍大义，将文中重难点再次强调。

（5） 课堂练习。Task 2，并进行讲解。

说明:进行及时的课堂练习帮助学生巩固新知，加深记忆。同时可以使学生集中

注意力紧跟教师的授课进度。

Step5 Homework

1、 Read and write the new words and phrases.

2、 Preview the text of speaking& grammar.

课后小结：本学期第一次课，个别同学没有按时报到，电子商务班的张劲超，综合班的纪瑞文。其他同学都到齐了。课堂整体纪律性还不错，但是学生没有完全收回心思，所以开学初讲的东西不能贪多，要充满趣味性。

说明：巩固新知识，同时为学习新课做好准备。

第二课时（练习课）

9月12-13日

本节主要是练习课，复习上课时所学的基础知识点，并通过相应的练习来巩固新知。

Step1 Preview大概用时10分钟

（1） 复习上节课所学单词，短语。首先要求学生根据音标以及上节所学进行单

词的自我拼读。通过拼读。教师纠正发音，可以进一步了解学生新词掌握情况。对部分学生掌握不好的单词进行多遍代读练习。

（2） 复习课文，将课文中的重难点点名提问，看看学生掌握的如何，同时根据

学生的反馈，对教学的进度进行更好的把控。

（3） 反馈上次作业，对没交的同学进行批评教育，督促下次积极交作业。对作

业情况进行一个简单的评价。以此鼓励同学积极交作业。

Step2 课堂现场做课本TASK2-5的练习。大概用时20分钟。

Step3讲解练习。

练习中的知识点：

1、 相近短语的辨别：

play with 玩耍，play down 贬低，play off 取笑 play up 夸大

give in 上交 give off 发出 give up 放弃 give away 发出

cut down 消减cut off 切断 cut back 修减 cut in 插嘴

result in 起因于 result from 导致 lead to 导致

2、 As a result 所以 in result 结局 as a result of 作为的结果

Step4 学生订正，并自己总结练习题中的知识点。

Step5 留几分钟时间，学生有不懂的题可以问老师

课堂小结：学生出勤情况：综合班的纪瑞文请假。其他同学到齐。因为学生课下很难保证按时完成练习册作业，所以给学生已经一节课的练习课。其中相对而言，学前教育的练习课，学生表现较好。综合班和电子商务班的练习课学生完成情况较差，因为学生的基础差。

第三课时（新知课）

9月14-19日

Step1 Speaking 板块的学习

PPT 展示一组关于blame & criticism的英语对话。

T: Today，we will learn how to express the blame and criticism. Firstly, let's come to the new words.

Responsibility 责任insane 不健全的fed up 感到厌倦 shame 羞耻

Step2 学习Listening部分的新单词首先学生拼读一边，然后教师代读几遍，最后教师和学生进行英汉互译练习。进一步使学生掌握新单词的读音和意思。

Step3讲解Speaking 部分的实用口语表达。

（1） 对其中口语表达就其读音，意思，用法进行重点讲解。并要求学生进行替换练习。

（2） 要求学生自己读一读，练一练

（3） 挑学生读句子。

（4） 学生集体将该部分的实用表达大声读一读。

小学英语教案九篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“小学英语教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

小学英语教案【篇1】

教学目标：

1、能听懂、会认、会读、并识别Physics 、Chemistry 、History 、Geography等单词。

2、能运用I'm going to study___. 等语句来介绍将来的中学生活。

重点难点：

1、能听懂、会认、会读、并识别Physics 、Chemistry 、History 、Geography等单词。

2、能运用I'm going to study___. 等语句来介绍将来的中学生活。

教学过程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

T: My kids, yesterday we learnt Sam is going to go to middle school, and he is going to study physic chemistry, history . Today let talk about what are you going to study? (板书课题并齐读) First ，please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)

Step 2: Show the guides(指导自学)

1、Review some words about subjects Chemistry ,Math ,history Chinese…

2、T: Look at here. She is lily and he is Peter. We'll watch a video about them. Before watching the video, let's see three tasks.

(1)Look at the pictures and read the text

(2)Listen to the tape and read each sentence.

(3)Students read the sentences and the new words. Then talk each other

3、Talk to a friend. What are you going to study? Choose and draw three subjects.

4、Memory game: How are you going to go to school?

Step 3: Practice

Ask and answer

Where are you going to study?

What are you going to study?

板书设计：

Unit 2 What are you going to study?

A: what are you going to study?

B: I am going to study Chinese, Math History, and Chemistry

小学英语教案【篇2】

重点：

复习巩固本单元重点内容

难点：

语音

过程：

一、 热身/复习

1． 组织学生唱英文歌曲Happy Teacher’s Day和 韵文Who’s he? Who’s she?

教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。

2．师生之间、学生之间进行问答练习（结合本单元所学的重点句子。）

二、 会话练习与教学方法

1． 听本课的会话整体录音一遍(配套教材录音)

2． 然后让学生模仿录音进行跟读

3． 最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习

4． 教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容

How many people?

Who’s the boy over there?

Is he American?

Who’s the girl?

5．学生之间问答

找学生到教室前面对其他学生提问题，问题范围：Who’s he/she?

Who’s the boy/girl/woman/man?

Who’s that/this?

Is he/she at home?

学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。（提问时可以用自己带来的照片，也可以借用别人的照片）

5． 对话表演

请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。

对话表演 （三至四组）

三、 语音及拼读练习

1．教师板书字母Oo，并标上读音[EU]，然后对全班说：Read it please.

依照此法复习其他音标

2．游戏：音标和单词配对

准备：自制36张游戏纸牌（也可用旧纸牌进行修改），其中的一半，每张写一个英语单词；纸牌的另一半，每张写一个与这些单词相适应的国际音标。

例如：一张blue，一张[blu:]。

操作：开始时，把纸牌洗匀，全部背向上一张一张扣在桌面上。每人轮流翻看两张纸牌，凡是翻到单词和国际音标配对的，就把两张取出，放在自己身边，并且还有翻看纸牌的权利。直到纸牌全部翻完，都被取走为止。谁取到的卡片多，谁就是优胜者。

说明：如果背学生翻开的两张不配对，仍须合在原处。所以，玩这个游戏必须集中注意力，尽量记住已经翻过的纸牌内容，以便轮到自己再翻时可以及时找对。

三到四人一小组，人数太多就没有操作的意义了。

单词的范围为本课2 (Read and listen)中的词汇

教师应多准备几套这样的纸牌，或提前发动学生准备好纸牌

教师应与其中一组做此项练习，做完后将单词贴在黑板上

3．听录音两遍（配套录音）

小组内部再次练习读这些单词（还是刚才做游戏的小组）

板书两个原因字母在单词中的发音，带读两遍

四、兴趣活动

1． 做“猜人”游戏：目的是为了复习Who’s this/that? That’s/It’s…

Who’s he/she? She’s/He’s…

2．师生之间，学生之间打电话：目的是为了复习Is he/she at home? No, he/she isn’t at home.

五、练一练（做课堂练习第十二课内容）

根据录音的顺序，在每组单词后面的括号内标出相应的序号

根据录音内容，在每个句子中的空白处填上所缺的单词

六、作业：

朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的句子

七、板书设计：

教案点评：

本课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇I、you、he、she、it以及重点语音知识。在歌曲声中开始本课学习，有利于活跃课堂气氛。在呈现新课时，可先放录音，让学生猜猜都有些什么人物。教师可直接提问Who is he? Whos this?等。再结合小组活动，如表演对话、配音、综合语言接龙等，来复习本单元的语言点。最后，进行总结，包括知识总结、学生的能力总结，还可谈谈有效的学英语的方法等。

训练听说的探究活动

1．形式：小组对话

用具：玩具电话数台

操作：发给每组学生一台玩具电话（也可自备），并给学生提供几个不同场景的图片（例如：课文中出现的是：He’s at the zoo. 新提供的就可以是park、school、cinema），以小组为单位，模仿课文对话组织新的语言材料。

2．形式：打电话

用具：玩具电话数台、每个小组一张表格

操作：同样还是以小组位单位可根据教师提供的场景进行对话，准备完毕后，每组轮流到教室前面表演，其他学生在听对话的同时要完成一个有关对话内容表格的填写，具体有关哪个对话，由学生从表演过的对话中自由选择。待所有对话都表演完毕，请几个学生公布他们所填表格内容，从而检查他们是否听清或听懂了对话。

表格内容：

Group number

Who?

At home?

Where?

小学英语教案【篇3】

教学目标：

1． 能听懂、会说、会读单词a pair of shorts、a pair of socks、a pair of jeans、a pair of gloves、scarf。

2． 能听懂、会所、会读和会拼写单词a pair of shoes、a sweater、a jacket

3． 能够熟练使用句型it’s/they’re too small/big/long/short. try this one/pair on.

教学重点难点：

1． 掌握服饰类单词的表达方式(单复数形式) a …/a pair of …

2． 能够熟练使用句型it’s/they’re too small/big/long/short. try this one/pair on.

教学具准备及辅助活动：

单词图片卡，多媒体课件，相关服饰实物（事先请学生带好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）

一．warm up

1. greetings

t: good afternoon.

s: good afternoon.

t: what’s your name,please?

s: my name is ***.

t: how are you ***?

s: fine, thank you. and you?

t: i’m fine,too.

2. review

① t: what’s this in english?

s: it’s a pencil/pen/rubber/ruler.

t: is this your pencil?

s: no, it isn’t.

t: this is his pencil, i think.

s: no, it isn’t. it’s ***’s.

② t: may i have your cap, please?

s: sure, here you are.

t: thank you. look at his cap.

it’s nice.

it’s a nice cap.

s: it’s nice.

t: good. （将帽子拿到讲台上）

③ t: where’s your jacket?

s: it’s in my desk.

t: may i have a look?

s: sure. here you are.

t: thank you. （将夹克拿到讲台上）

④ t: is that your hat?

s: yes, it is.

t: may i have your hat?

s: sure. here you are.

t: thank you.

二．presentation

1. 创设情境，学习”try…on. it’s too …”句型，同时学单词scarf,sweater.

t: excuse me, what’s this in english? （拿出讲台上的夹克）

s: it’s a jacket.

t: very good. come here, please.

try this jacket on. (学生不理解，此时教师帮助学生穿上夹克)

s: ok.

t: look at his jacket. it’s too….

（引导学生说出too big/small,并做动作表示含义。同时用卡片出示句型it’s too big/small.）

s: it’s too big.

呈现形式：教师示范，说出look at his jacket,由学生说it’s too big.并以开火车形式操练。

同理，拿出围巾和毛线衫，熟悉sscarf和sweater

2. 拿出另一件夹克，再让学生试穿，熟练使用”try this one on”和”it’s too small/big.”t: try this one on.

s: ok.（自己穿上）

t: look at his jacket.

s: it’s too big/small.

出示卡片：try this one on，并带领全班读熟。

3． 教师拿出帽子试戴，操练以上说学句型。

教师先做示范，然后请同学传递操练：

s1: try this one on.

s2: it’s too big.

……

4． 学习”gloves”

t: do you like this cap?

s: yes, i do.

t: me too. i love it.

板书 love,并再前面用红色粉笔加上字母g，组成”glove”，拿出一只手套示意。

带领大家读glove。然后再拿出一只，变成复数gloves。

5． 学习a pair of以及

① 拿着两只手套，说a pair of gloves （反复阅读pair）

② 让学生说其他成双成对的物品（用实物提示）

a pair of shoes、a pair of socks、a pair of jeans

(出示图片卡，带领全班朗读)

6． 学习try this pair on

① t: hi,***. come here.

try on this pair of gloves.

s: ok

t: look at the gloves.

s: it’s too small/big.

② t: please try this pair on. (用卡片出示句型try this pair on.)

s: all right.

t: look at the gloves.

s: it’s too big/small.

③ 拿出牛仔裤，示意学生太长（或太短），引导学生用too long/short回答。

t: please try this pair on.

s: all right.

t: look at the jeans.

s: it’s too long/short.

带领全班朗读try this pair on.用开火车形式操练try this pair on. it’s too ….

7. 复习本课学到单词，用多媒体、图片卡或实物反复操练

8．看多媒体，听课文1－2图对话录音。

回答问题：is su yang’s dress too big or too small?

are su yang’s jeans too long or too short?

9. 跟多媒体课件阅读图1和图2对话，分组阅读。

10．请学生利用实物表演对话。

三．exercises

1． 抄写新单词（每个四遍）

2． 完成书本p48 part d对话

3． 读熟课文1－2图对话。

作业设计、安排：

课内：熟读part b单词、词组

课外：完成part d部分填空

板书设计：

unit 6 whose gloves?

what’s this/that in english?

try this one/pair on. love→glove

it’s too small/big/long/short.

教学过程：

小学英语教案【篇4】

教材分析

1、《What colour is the hat?》选自科普版教材四年级第八课。新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。

2、鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到他们在课堂上可能出现的积极表现。

3、通过本节设计，调动学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。

学情分析

1、四年级学生好奇心强，求知欲望大，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，但是学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

2、知识技能方面，学生通过前三年级颜色的学习对本节课“描述物体颜色”这一功能项目的学习创造了有利的条件。

教学目标

1 认知目标：

（1）能听懂、会说、认读yellow，pink，purple，brown

（2）能理解、应用日常交际用语： What colour is the hat? It’s…以及What colour are the…? They’re…并能用替换词造句。

2 能力目标：

（1）培养学生的观察力、想象力、动手操作能力以及提高学生感受美、欣赏美的水平

（2）发展学生综合运用语言的能力及跨文化交际的能力，培养学生自主探究学习的能力。

3 情感目标：

（1）激发学生学习热情与参与愿望，能够大胆开口，主动模仿，调动学习积极性。

（2）引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

教学重点和难点

1、理解、掌握并应用日常交际用语：What colour is the hat? It’s…以及

What colour are the…? They’ re…

2、创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

小学英语教案【篇5】

教材分析：

本课时的教学内容是外研版小学英语第三册第一模块Numbers第二单元I，ve got twenty—six points.这一模块继续学习十位以上的数字，本单元要求掌握数字相加的英语表达法，数字的表达是本册很重要的内容。

学情分析：

经过一学年的学习，学生具备了初步的英语语感，上一单元学生又学习了13至20的十位数，已经具有了一定的单词储备。本课涉及的句型难度不大，对于四年级的学生而言，通过大量的操练来巩固并运用本课句型应该并不困难。

教学目标：

1、知识和技能：⑴能够听懂.会说①Have you got a lion /…？② I，ve got twenty—six/… points. ③Twenty and one/… is twenty –one/… .

⑵能够运用句型Have you got a lion/ …？Yes，I can . /No，I can，t .自如地进行会话交流，完成交际。

2、情感态度和价值观：增强学生语感，促进学科交流。鼓励学生勇于开口，乐于表达，积极活跃的参与课堂教学活动。

过程方法：

采用教师引领.学生自主学习与小组合作学习相结合的策略，配合具体情境运用所学知识进行语言交际，形成学生初步运用英语的能力。

教学重点：

结合具体情境能够运用英语表达，完成语言交际任务。

教学难点：

调动原有的知识储备，能结合本课内容运用所学进行自如表达。

教学过程：

一、热身

1、问候

2、学生按座位顺序拍打同学肩膀进行数字接龙。

二、复习

出示一些学过的动物图片，请学生说出它们的名字。

三、用动物图片自然学习并操练句型

把刚才出示过的动物图片分发给每个学生一张，教师做示范问其中的一名学生：Have you got a lion？引导学生回答：Yes，I can .或No，I can，t .

四、新知呈现

请几名学生猜测他们每个人手里分别有哪些图片。如果答对了教师马上给这名学生一张事先准备好的10分数字卡片，并告诉他/她

You have got ten points.并引导学生说出句子：I，ve got ten points.板书句子。

待全部猜完后每个人报出自己所得到的分数，分数高者获胜。教师对他/她说：You are the winnen！

五、帮助理解

呈现课文，出示课文题目，提问学生：Who is the winner？How many points has Weiwei got？放课文录音后，学生回答问题。

再放录音，要求学生边听边指出句子。

六、游戏

数字游戏，教师讲解数字相加的英语表达法，并将数学算式20+1写到黑板上。

学生两人一组，学生A给出一算式让学生B回答并给出另一算式，再由学生A回答，两人轮流进行。

七、活动

快速加法问答。每个学生都有一个数字代号，教师从每组中请几名学生快速出题如：Twenty and six is

Twenty—six .

八、训练学生

学习chant。教师先放一遍chant录音，请学生边看图边听，指导学生找出生词，教师解释词义并指导学生读音。

再次放音，逐行停顿

九、总结

总结这节课多少学生获得了分数卡。

学生说出自己的分数。

做到首尾呼应，及时总结学生的表现有效激励学生。

板书设计：

Module 1 Unit 2 I，ve got twenty—six points

Have you got a/an lion /…？

Yes，I have.

No，I haven，t.

小学英语教案【篇6】

教学目标

1.正确认读26个大小写字母，会背字母表。

2. 能找出相同的字母。

教学重难点

【教学重点】相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。

【教学难点】有些字母可能难以正确发音。

教学工具

ppt

教学过程

(一)热身、复习(Warm-up/Revision)

1.师生做日常口语练习:

A: Hi, boys and girls,,

B: Hi, Miss Zhu,,

2.Let’s sing ;Hello

3.复习文具词汇 ,,

Find and match，看图连线，举手抢答，带领同学们进行操练。

(二)呈现新课(Presentation)

1.课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊?有没有哪些朋友会读一些字母啊?

2. watch and repeat

观看26个字母的书写发音视频，认真听并模仿朗读。

3. Let’s learn接下来，老师逐个教学字母边领读边板书，并用课件出示大小写字母(学生一边跟读一边在空中仿写)。

Chant:

T: A is for apple

S: apple 、apple、apple

(三)趣味操练(Practice)

1. 开火车按字母表顺序认读。

2. 课件单个出示字母，点名认读。

3. 连线：将大小写字母连起来(回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连)。

4.find out完成课本上在画中找字母任务。

(四)扩展性活动(Add-activities)

1.show time

出示小组找到的生活中的字母

2.Let’s sing ABCs song

第一遍先播放音乐学生听

第二遍全体齐唱，可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。

3.回家复习巩固26个字母的认读。

小学英语教案【篇7】

一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。这是我上完同一内容的三堂课后所深深体会到的。

一节新授课，学习的内容是：单词face脸、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。单词逐一呈现后，我设计了一个小游戏来巩固这些新单词。请一位学生上讲台，我发出指令：（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）这位同学根据指令做动作。当台上我们两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。

经过课后反思我改进了游戏的内容。在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以小组竞赛的方式出现。以小组为单位，每轮每小组选１名学生代表上讲台。我发出指令，台上学生做动作（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根据每组回答的情况给予加分。做完一轮后，效果比在上一个班情况好很多，但仍然有几个学生没有参与进游戏中。课后我征求组内其他老师的意见，她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。

第三个班，仍旧是以小组为单位，但每个小组要选出两个学生来讲台上，还是由我发出指令，台上两位同学做动作看谁既快有准，获胜组加分奖励。一轮下来，请几位学生分别扮演老师发号指令，游戏的效果更好了，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。

通过这三堂课下来，让我认识到：游戏要有明确的目的性；游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行精心的设计。游戏还要具有创造性；游戏有了创造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到预先设计的效果。

总之，在教学过程中，要适时适度设计一些有教学内容息息相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名新教师，在以后的工作中要努力钻研的教学反思《小学英语教学反思》一文

小学英语教案【篇8】

1.整体情况良好。步骤全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真、有效。

2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。教师批阅规范，且细致、及时。中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好；高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师评语，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

4．从教学过程设计中看到老师们在教学中注重激发学生学习兴趣，尤其是每节课的开始，采用（歌曲、谈话、猜谜、预想）等学生感兴趣的活动充分调动学生的学习兴趣，另外在教学过程中老师们也设计了丰富的教学实践活动，有效地突出了重点，弱化了难点，切实为逐步提高课堂教学效率打下了坚实的基础。

5．在教案中还能看出老师们关注了学生听、说、读、写技能地训练与培养。尤其是高级组，从教学过程能看出老师循序渐进地对学生语言技能进行训练和培养。

小学英语教案【篇9】

一、教学内容

1.本课围绕感觉和感受进行知识扩展阅读活动和交流活动。

2.本课以学科融合的形式进一步围绕感情与感受进行复习。

3.通过儿歌学习字母ture组合在词汇中的读音。

二、教学目标

1.能够正确理解语篇。

2.能够通过颜色所表达的感情来指导安排自己的生活。

3.能够正确读出单词中ture的`发音，并能够朗读儿歌。

三、教学重点

1.进一步巩固和扩展本单元的重点语言。

2.初步了解中西方文化中对于颜色和心情的不同认识。

3.初步感知字母组合在单词中的读音

四、教学难点

对某些事的感觉或感受的扩展性讨论。

五、教学手段

1.教学录音磁带

2.教师自制课件

六、教学方法

情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法

七、教学步骤

the words (future, picture, nature) Let the Ss read them, and say the pronunciation of “ture”.

the chant by themselves, then listen to the tape and say the chant.

some colours and ask them “ what’s the feeling when you see the colours?

4. Have a discuss about the colours and feelings.

and read (A).

and match.

about your favourite colour and what feelingit makes.

:

1) Find out the words with “ture”

2) Write a short passage about your feeling.

黑与白课件(热门九篇)

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？为此，你可能需要看看“黑与白课件(热门九篇)”，供你参考，希望能帮到你。

黑与白课件 篇1

一、开始部分：

1、教师用语言吸引幼儿兴趣。（用花布包住皮球）

小朋友们好，我是王老师，今天，我又给你们带来了一样好玩的东西，你们想知道是什么吗？

2、请小朋友用手来摸一摸。

二、基本部分：

1、提问：小朋友一起来说说这是什么好玩的东西？

（球）

对，是什么球呢？你们怎么知道是足球呢？

2、教师总结：

因为只有足球的花纹才会是这样的，有些地方是黑色，有些地方是白色，这样，黑白互相相交叉在一起，才形成了只有足球才有的特定花纹。

3、（手指眼睛）你们是用什么看到这只漂亮的足球呢？

对，是眼睛，请你和你旁边的小朋友互相看一看，对面小朋友的眼睛都有什么颜色？（有黑色、白色）眼珠是黑色的，眼珠旁边是白色的，因为我们小朋友都是中国人，我们中国人的眼睛都是黑色的，两边有眼白，这样看起来，黑的更黑，白的更白，所以，眼睛看起来非常有精神，你们用眼睛看到了足球，还看到了什么？在我们的教室里找一找。

4、（教师随意弹几个钢琴键）小朋友看到了这架钢琴，现在老师弹的都是什么颜色的键，（白键），那么，这些呢？（黑键）这样，老师在弹钢琴时，看得非常清楚，才能把很多的音符弹得非常好听，黑色的键与白色的键在一起，才使这架钢琴看起来更漂亮。

5、发散迁移练习：

小朋友再找一找在你们的生活中、家里、大街，还能发现哪些东西身上有黑白色，并且看起来也都非常好看的？

奶牛身上的斑纹、斑马身上的斑纹、熊猫、企鹅，都是有黑白色相间的地方，非常漂亮小朋友看了以后心里有什么感觉呢？再说一说生活中还有哪些？

6、老师总结：小朋友真能干，找到了这么多有黑白色的.东西，并且这些物体都非常漂亮，小朋友以后还可能在你的生活中，家里、大街上找一找，告诉老师好吗？

三、结束部分：

1、刚才小朋友欣赏了黑与白，那么你们还知道什么颜色呢？

2、今天，老师还给你们带来了一张非常漂亮的画，你们看，漂亮吗？上面都有什么颜色：红色、黄色、绿色、蓝色、玫瑰红色，以后，王老师再来给你们讲一讲这些漂亮的颜色，好吗？

四，评析与提示：

本次教育活动的目标明确具体，符合幼儿年龄特点，可操作性强，环节联接紧密，能够一环套一环，并能把班上的环境巧妙的运用起来，并结合日常生活，由易到难来安排，结合实际生活环境发展幼儿的想像力。

黑与白课件 篇2

《黑与白》是一节绘画课，属于美术学习领域中的造型表现领域。本课从学生生活中喜爱的事物切入，贴近生活，利于创作，在情感上激发了学生对大自然的热爱之情。

三年级学生已经有了一定的造型表现能力，对各种材料也有了初步的认识与运用，并且思维活跃，想象力丰富，乐于表达，善于创造表现。本课的重点是掌握黑白画的绘制方法，难点是如何引导学生完成一幅有创意的黑白画作品。

针对这样的重难点，我采用了学生同桌自学教材、课件演示和板书、图片相结合的方法，让学生掌握了分割绘制方法；用大量的欣赏、分析，了解了各种有创意的黑白画，以及不同的创作材料和方法。本课教学中，学生基本上都能完成学习目标，学习兴趣浓厚，参与度高，作品质量比较好。不足的是，学生评价环节，教师点评还不够，应该选择优秀的和需要改进的作品，做细致一些的、指导性的点评，让学生更加明确今后的努力方向。

黑与白课件 篇3

一、激趣导入

引导学生欣赏有关的黑与白的实物和图形，感受黑与白图形之间的相互转换，培养他们的审美能力，激发他们的创作灵感。（课件展示）

（1）、生活中常见的黑与白：熊猫、足球、眼珠、太极、水墨画等；

（2）、视觉上产生错觉的黑白图片：人与杯子、老人与女孩，大树与老人；

（3）、美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。

活动形式：

（1）、出示有关的黑与白的实物与图形，学生欣赏、交流，找实物或图片中存在的共性；

（2）、引导学生发现黑白之间的相互转换，取得意想不到的效果和趣；

（3）、让学生例举生活中发现的更多有关黑白的实物与图形，体会它们的美感。

[设计意图：通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到视觉效果，初步感知黑白图形表现出来的美感。]

二、探究规律

1、学生按照《人像与杯》的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。

（1）、学生讨论、交流：怎样才能快速的制作出黑白结合的人像与杯图，鼓励学生用多种形式表现。

（2）、课件展示：引导学生观察人像与杯的剪贴制作过程，汲取方法。

（3）、小组合作，练习制作人像与杯图，师巡视指导。

黑与白课件 篇4

教学目标

1、在参观动物园的过程中了解黑白花纹动物的主要特点，引起幼儿的观察兴趣。

2、幼儿学会画奶牛的花纹，并尝试在奶牛的身上画出来3、愿意为小狗、奶牛、斑马等动物设计花纹轮廓，并学习正确地涂色。

4、寻找生活中与黑白动物身上相似的线条。

教学准备

动物园的图片一张、郊游的音乐一曲、动物图片每人一张，人手一支粉笔，生活中的斑马线及象奶牛一样的花纹一朵、一朵的白云，记录表人手一张，让幼儿寻找生活中点。

教学过程

〈一〉花纹动物的特点，引起幼儿的观察兴趣。

1、小朋友你们去过动物园吗?幼：“去过”

师“动物园里都有些什么呢?(请三个幼儿讲一讲)师：今天老师带你们去黑白花纹动物园去看看，有些什么动物呢?我们听着音乐一起出发吧，(放智慧树的音乐)老师和幼儿一起随音乐跳。音乐结束，老师出示黑白花纹动物的图片，让幼儿说一说，有些什么动物?(幼儿随便讲，有什么什么动物)。

师：请幼儿再说说他们身上的花纹是什么样的?(如果幼儿说不出，老师可以个别指出，让幼儿一个一个说，小狗身上的花纹是一点一点的，奶牛身上的花纹是一块一块的，斑马身上的花纹是一条一条的，然后出示三种花纹图样。

〈二〉画奶牛的花纹，让幼儿尝试在纸上画。

师：这三种花纹你哪一种不会画，老师着重示范奶牛花纹的画法：“爬了一座山坡停一停，再爬一座山坡停一停，请幼儿把手拿出来跟老师一起画。爬了许多座山坡累了，又回到出发点休息了。”请幼儿在地上学画奶牛花纹的画法，(每个幼儿在地上画花纹。老师巡回指导。)展示幼儿的作品，评价幼儿的作品。

〈三〉白花纹添画花纹，并给动物配上适合的花纹。

每组有现成的动物作品，但是没有花纹，请幼儿为他们设计花纹，幼儿作画，老师巡回指导，并放音乐。

〈四〉幼儿的作品，评价幼儿作品。

〈五〉生活中相似的线条师：小朋友，你们在生活中有没有发现与动物身上相似的线条，斑马、奶牛、狗等等幼：斑马线与斑马身上的花纹相似，奶牛身上的花纹与白云的花纹相似、小狗身上的花纹与泡泡、雨点、露珠等相似。并展示课件。

教学反思

本节课幼儿的活动兴趣很浓厚，能够对动物身上的花纹进行想象，象泡泡、象白云、象斑马线等，通过儿歌的方式学画奶牛的花纹，幼儿的兴趣很浓厚，也较适合小班幼儿的年龄特点，在学画奶牛花纹的同时，幼儿虽然掌握了方法，但由于幼儿的年龄有限，有时不能很好地表现出来，这点我们应该尊重幼儿的个体差异，接纳孩子，包容孩子的能力，所以老师的要求也因人而异，准确看待每一幅作品。

在本节课中，老师的引导较自然，让孩子自己去发现，去尝试、但是幼儿作画之前，老师没有交代动物身上应该穿适合的衣服，所以有的幼儿画的不够好，如果老师能够交代清楚，效果会更好的。

黑与白课件 篇5

1。教材分析

本课程是学生学习版画知识的教学内容，旨在开拓学生的抽象思维。了解黑白纸版画，掌握变化规律，运用概括、夸张、变形、装饰等手法进行创作。 《黑白纸版画》是“雕刻与表现”研究领域的一个内容。黑白纸版画教学所使用的材料、工具和制作方法，比其他版画更容易满足学生好奇心和主动性的需要。在印刷过程中，开发智力、想象力，提高动手能力，促进学生创造能力、思维能力和审美能力的提高。本课的设计意图是结合孩子的自然和发展特点，带领他们进入一个更神奇的艺术世界。

2.教学目标

知识与技能：了解黑白纸印刷品的质感和艺术美感，体验造型的乐趣。了解如何制作黑白纸打印。

过程与方法：通过合作探索和动手实践，学习黑白纸版画的制作方法，提高造型能力。培养合作意识和耐心细致的学习品质。

情感与价值观：欣赏优秀范例，激发创造性思维，提高评论作品的审美感知和语言表达能力，培养相互尊重、相互帮助的品质。

三、教学难点

教学重点：感受纸质版画的艺术美感；掌握剪切和粘贴方法，制作黑白纸版画。教学难点：纸版画中黑白灰的层次表达，理解和掌握纸版画的造型规则和各种常用技法。

4.教学准备：

教师：课件、绘画、纸板、剪刀、颜料等。学生：纸板、剪刀、胶水、颜料、纸材等。

五。教学过程

（1）、引人入胜的参考文献

1.首先，展示一张黑白纸版画，引导学生欣赏和思考：这是一幅什么样的画？你知道这是什么绘画形式吗？你怎么看？

2.学生交流

3.老师对“黑白纸打印”主题的总结和介绍。

（2）欣赏知觉

1.使用课件展示一套黑白纸片，引导学生欣赏和感受

/strong>

2.几幅纸版画作品同时展现出导致黑白纸版画感应的艺术特征 思考：几幅作品代表了哪些主题？和我们平时画的有什么区别？你发现了什么？

3。学生的整体观察、交流、感受总结出黑白纸版画的特点，教师通过板书进行整理。

（黑白纸印花的特点：简洁明快、造型夸张夸张、层次分明）

（3）自我探索

1。猜测黑白纸打印是如何绘制的指南。 学生交流

2.什么是纸版画介绍

3.课件展示了纸版画的制作步骤，引导学生对制作方法步骤有一个基本的了解。

4.指导了解制作纸版画的工具和材料，鼓励学生以一棵树为内容，分组独立实验制作黑白纸版画，体验制作过程和方法。 教师帮助。

5.每个小组将通过实验报告制作黑白纸打印的经验。 也就是制作过程、成功案例以及出现的问题。学生在交流中得到完整的制作方法和步骤以及解决问题的方法，解决了本课程的难点。

6.师生共同总结纸质版画的制作方法和步骤，并在黑板上写字（注：提示注意，如：叠加层的体现）

7 .质疑

（4）创作表现

1.分配任务，提出创意要求强>

分组举行创意比赛，各组齐心协力完成黑白纸版画创作

2。学生创造、交流创意内容和分工。

3.教师巡视指导，播放黑白纸印视频配背景音乐，提升创作氛围

（5）展览回顾与欣赏

2.各组代表讲解创作心得，各组点评交流，取长补短。

3.评价，老师点评。

(6)类总结

1.你从这堂课中得到了什么？谈经验

2.老师总结、结语：黑白纸版画用黑白语言表达不同的思想和意境，用不同的形式和风格表达不同的主题，我觉得艺术特色是独特而耐人寻味的。希望同学们能用今天学到的黑白纸版画方法，创作出更多精美的作品来装点我们的生活。

板书书写

黑白纸打印

特点：概括、夸张步骤：制图-制版-拓印方式：拼贴

叠印

黑与白课件 篇6

教科研----沿南幼儿园顾冬青

Byyzxmyey发表于20xx-7-118:27:44

沿南幼儿园顾冬青

活动目标

1、在参观动物园的过程中了解黑白花纹动物的主要特点，引起幼儿的观察兴趣。

2、幼儿学会画奶牛的花纹，并尝试在奶牛的身上画出来，愿意为小狗、奶牛、斑马等动物设计花纹轮廓，并学习正确地涂色。

3、寻找生活中与黑白动物身上相似的线条。

活动准备

动物园的图片一张、郊游的音乐一曲、动物图片每人一张，人手一支粉笔，生活中的斑马线及象奶牛一样的花纹一朵、一朵的白云，记录表人手一张，让幼儿寻找生活中点。

活动过程

〈一〉花纹动物的特点，引起幼儿的观察兴趣。

1、小朋友你们去过动物园吗？幼：“去过”

师“动物园里都有些什么呢？（请三个幼儿讲一讲）师：今天老师带你们去黑白花纹动物园去看看，有些什么动物呢？我们听着音乐一起出发吧，（放智慧树的音乐）老师和幼儿一起随音乐跳。音乐结束，老师出示黑白花纹动物的图片，让幼儿说一说，有些什么动物？（幼儿随便讲，有什么什么动物）。

师：请幼儿再说说他们身上的花纹是什么样的？（如果幼儿说不出，老师可以个别指出，让幼儿一个一个说，小狗身上的花纹是一点一点的，奶牛身上的花纹是一块一块的，斑马身上的花纹是一条一条的，然后出示三种花纹图样。

〈二〉画奶牛的花纹，让幼儿尝试在纸上画。

师：这三种花纹你哪一种不会画，老师着重示范奶牛花纹的画法：“爬了一座山坡停一停，再爬一座山坡停一停，请幼儿把手拿出来跟老师一起画。爬了许多座山坡累了，又回到出发点休息了。”请幼儿在地上学画奶牛花纹的画法，（每个幼儿在地上画花纹。老师巡回指导。）展示幼儿的作品，评价幼儿的作品。

〈三〉白花纹添画花纹，并给动物配上适合的花纹。

每组有现成的动物作品，但是没有花纹，请幼儿为他们设计花纹，幼儿作画，老师巡回指导，并放音乐。《琵琶曲》

〈四〉幼儿的作品，评价幼儿作品。

〈五〉生活中相似的线条师：小朋友，你们在生活中有没有发现与动物身上相似的线条，斑马、奶牛、狗等等幼：斑马线与斑马身上的花纹相似，奶牛身上的花纹与白云的花纹相似、小狗身上的花纹与泡泡、雨点、露珠等相似。并展示课件。

黑与白课件 篇7

一、教材分析

黑与白的表现形式在生活中十分常见，艺术家们把这种对比强烈的艺术表现形式运用

在各类作品中。教材从生活入手，呈现了学生熟悉的斑马图片，以激发学生观察生活的意识。让学生欣赏艺术家取材于生活的黑白画创作作品，了解黑白画的概念和黑白画独特的美感。通过解析一些有创意的作品，让学生体验创作灵感，激发学生的想象力和表现欲。

在教学中分析黑白版画作品，通过探究绘制方法，让学生掌握黑白画的绘制原理。创作时学生可以自由选择自己喜欢的材料（纸或即时贴等）和表现方法（画、剪贴或刻纸等）。

二、教学思路

本课采用3课时教学设计：先从观察生活中熟悉的黑白两色景物入手，带领学生欣赏黑白作品。对比彩色与黑白画作品，感受并领会黑白画的独特美感。在欣赏时，可以针对有创意的作品进行分析，培养学生在创作中简化结构、夸张造型的表现能力。然后解析教材版画作品，探究即时贴材料的特点和黑白画中的分割绘制方法，并通过课堂练习让学生初步掌握这种方法，为后面完成风景画作品做好准备。最后，欣赏创意作品，激发学生的创作灵感。继续添画，巧妙构思，完成风景画作品。

如果学生对视错觉画感兴趣，可在课后引导学生进行拓展，了解视错觉画的知识，拓宽视野，培养学生学习知识的兴趣。

三、教学建议

【教案：（3课时）】

第一课时

（一）引导阶段

教师出示熟悉的黑白画图片（斑马图片、太极图等），学生回忆生活中具有黑白现象的事物（如围棋、服装、斑马线、书法等），初步感知黑白画面。

（二）发展阶段

1.学生观察、对比黑白图片与彩色图片，交流对它们不同的感受。引导学生认识黑白对比所带来的独特美感。

2.欣赏多种类型的`优秀黑白艺术作品，教师简要介绍作品的媒材与创作方法。学生畅谈欣赏感受，加深对黑白画美感的理解，了解黑白对比形式在不同类型作品中的运用。

（三）布置下一节课的准备

学生准备一张树的简笔画稿，要求构图饱满，表现大胆。

第二课时

（一）引导阶段

出示一组即时贴制作的黑白画《树》，引导学生欣赏作品。

（二）发展阶段

1.引导学生观察范作使用的材料及特点。提出问题：这是什么材料？（即时贴）材料有什么特点？（即时贴的特点：生活中常见，易裁剪和粘贴等）师生通过交流，总结出即时贴在生活中十分常见，背面有胶，易于刻贴或剪贴的特性。

2.学生探究作品中的绘制方法，提出问题：《树》作品是用什么方法表现的？总结画面分割的绘制方法。学生初步体验运用分割的方法对《树》的画稿进行加工，并用即时贴

画完成作业。提醒学生注意刻刀和剪刀的安全使用，发现问题及时示范纠正。

（三）展评阶段

将学生作业展示在黑板上，师生对学生作品进行评价。作业评价主要从创意、构图和造型等方面进行。

（四）收拾与整理阶段

引导学生整理好工具与材料，收齐作业。

第三课时

（一）引导阶段

出示一幅学生在上一节课完成的优秀作业《树》。引导学生展开想象，在上节课作业的基础上如何增加内容，使其成为一幅层次更加丰富、画面更加完整的风景画作品。

（二）发展阶段

1.出示一组有创意的风景画作品，进一步激发学生的想象力，如何添画来完善自己的作业。学生说出自己喜欢的风景是什么？有什么景物？可以添加什么让画面更有创意和层次？进行相互交流。

2.学生集体构思，教师示范完成黑白风景画的构图和分割绘制部分。

3.学生完成作品，教师巡视指导。

第6课黑与白?47

（三）展评阶段

将学生作品展示在黑板上，师生对学生作品进行评价。作业评价主要从画面创意、画面整体效果方面来进行。

四、评价建议

1.学生能否描述出黑白画的特点，并表达出自己的感受。

2.学生能否初步掌握黑白画中画面分割的绘制方法。

3.学生能否创作黑白画。作品表现是否大胆，有创意。

黑与白课件 篇8

幼儿园大班语言公开课教案《不说黑与白》

【活动目标】

1、学会正确使用连词“像”、“和”、“同”、“跟”等，能用完整、连贯的语句说话。

2、在游戏中，积极倾听别人的发言，遵守游戏规则，与同伴分享游戏的快乐。

【活动准备】

黑色、白色的实物若干，红五星若干。

【活动过程】

一、创设情景，激发幼儿游戏兴趣。

教师出示五角星，告诉幼儿玩一个游戏，答得对的小朋友可以得一颗五角星，比比哪组五角星多。

二、教师交待游戏名称、玩法和规则。

1、介绍游戏名称：不说黑和白。

2、玩法，规则。

如，问：这只皮鞋是什么颜色的？幼儿不能直接回答是黑色的，（屈老师 ）而必须说：这只鞋的颜色跟墨汁的颜色一样。而且其他幼儿不能重复别人的答案。

三、幼儿分组活动，在教师带领下以竞赛形式进行游戏。

四、幼儿两两结伴，一问一答进行游戏。教师观察了解幼儿的游戏，及时给予指导、帮助。

黑与白课件 篇9

一、引导阶段

1、出示一张白纸和一张黑纸，教师分别在白纸上点上黑色的点，在黑纸上点上白色的点。 说一说你看到了什么？有什么感受？

2、说一说生活中什么是黑色的？

找一找在我们身边什么又是白色的？

3、在我们生活中，黑与白的事物有什么特点。

（1） 强烈的对比，相互衬托，可以把彼此变得更加明显。

（2） 能够更好地区分。

（3） 显得更加庄重，严肃，纯洁。

小结：黑与白是相对的，没有黑就没有白，黑色与白色的组合也具有独特的艺术魅力，这节课就让我们走进神秘而有趣的黑白世界。通过观察和回忆，寻找、认识生活中的黑与白，了解并发现黑与白事物的特点。

激发学生对黑白世界了解和探究的愿望。

（板书课题） ----------------黑与白

1、欣赏黑与白：

（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水墨画等；

（2）产生错觉的黑白图片：人与杯子、鸟与鱼；

（3）渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。

2、交流探讨：由黑与白组成的画面有什么特点？

（1）黑与白都是一个完整的图形，主要以面的形式表现出来。

（2）每个基本形大小相同，可以重复，造型简洁。

（3）黑白表现出来的线条流畅。

2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到视觉效果，初步感知黑白图形表现出来的美感。

2、教师演示《鲁宾杯》的制作方法

仔细观察，老师是用什么方法表现黑白图案的？

（1）将黑纸对折

（2）在对折的纸上画出并剪出脸形

（3）将剪出的黑色图案贴在白纸上

3、欣赏作品，观察思考课本中插图。

小组讨论：这些作品可以分为几类？

它们各有什么特点？

想一想，还有哪些方法能够表现黑白图形？

4、相互交流：你准备用什么方式、方法设计一幅黑与白组成的图画？

二、发展阶段

教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：

1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。

2、对称法组成的正负形：黑与白都是个完整的图形。

3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。

4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。

三、讨论交流

引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？

四、作业要求

1、用黑与白表现正负形。

2、图形简洁，有创意，形式感强。

3、线条流畅，涂色均匀。

五、展示评价

1、学生将作品展示在黑板上。

2、引导学生欣赏、评价，你喜欢哪一幅作品，为什么？

3、引导作者反思，说说你觉得自己这幅画有何改进的地方？

六、课后拓展

鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。

磁场课件(优选九篇)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“磁场课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

磁场课件 篇1

由于我连续几届一直带高三年级，这次轮下来从高一年级教起，对于一些我比较陌生和没有把握的实验，我在课前都要反复做，以达到最佳效果。而我在《磁场》教学的第一节课上，做书本上第81页的一个演示实验时出现了备课时没料到的问题，这个演示实验过去做得很顺利，我也没有感到有什么地方会出现问题，所以课前就没有做。

第一个问题是我将小磁针摆放后，有两个小磁针的指向与其他八个不同。第二个问题是我在放入条形磁铁时，小磁针被吸在条形磁铁上。实验效果不好。

课下我回来反复进行试，发现放在磁体中间的每个小磁针只要能间隔到4—7厘米之间，两个小磁针之间就不会有影响，它们的'指向很一致。而两端的小磁针的间距要能达到30厘米左右，达不到这个距离你不管怎样放入，小磁针将会被吸在磁铁上。

经过自己的实验，我知道课上不成功的原因是平台太小，小磁针之间没有拉开距离。我到别处找了一个比较大一些的薄板子。解决了这个问题。

在第二个班上课，我为了让学生观察的效果更好些，我让学生站起来观察，从上方观察出的效果是最好的。

通过这个实验，我感觉到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节，如果你不经意都会出现漏洞。

实际上在很多实验中都是如此，书上只简单的一个图示，旁边是很少的一些文字，而作为授课的教师处理这些实验时你采取的态度不同，你所付出的不同，得到的效果当然也会不同。一些教师上课时不做这些小的实验，这样会节省下一些时间而进行新课，但是学生就少了应有的感性认识，可能会在概念、规律的理解上很费劲，久而久之，会使学生失去兴趣;而另一些教师经常给学生做简单的演示实验，还挖空心思要做好，不论是课上、课下都付出很多的辛苦，也正是这些辛苦付出，使他们上出来一节节引人入胜的好课。

在平时教学过程中，我们都会有过这样的感受，一个人同时执教同年级、同学科的两个班，无论课前怎样认真地备课，讲课时总感觉到天天第二堂课效果要好一些，

为什么会出现这种情况呢?仔细分析，原因主要在于每上完一节课后，不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，一节课结束或一天的教学任务完成后，都应该静下心来细细想想：对课堂上的出色之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了学生浓厚爱好的做法，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其内容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我们教得是否愉快，还有什么困惑等。而对于课堂上的疏漏、失误，我们不但认真剖析这些疏漏、失误的原因，而且还应该找其他老师交流，共同探讨解决问题的对策和方法，经常性的反思，为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的教学少走了许多弯路。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少血多遗憾。重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审阅，被修正，被强化，被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

磁场课件 篇2

最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进行交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。我的说课设计如下：

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

这节课在本章占有十分重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联系起来的一节，揭开了研究电磁本质联系的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。

2、教学三维目标

（1）知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定则。

（2）过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究能力、合作能力、观察能力、发现问题的能力和归纳等多方面的能力。

（3）情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联系，激发学生探索自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。

3、教学重、难点

教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点

教学难点：用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。

二、说教法与学法

虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过教师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过对比让学生更直观体会到通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。所以本节课主要采用演示实验法，比较法，讲授法，多媒体辅助等教学方法，学生以实验探究法，阅读法，观察法等学习方法为主。

三、说教学过程设计（教学“三步曲”）

第一步：创设生活情境引入课题

随着学校上课铃声的消失，让事先准备好的电铃再次响起，然后设问：电铃是指导全体师生工作和学习的用电器，它与我们物理知识有什么联系？相信经过今天的学习同学们就能明白其中的奥秘。

然后通过演示电磁铁吸引大头针的实验引入探究问题。

设计意图：创设生活情境，激发学生的学习热情，培养学生学习的非智力因素，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过演示实验吸引学生注意力，使之对物理现象获得深刻的印象，为学生学习新知识打下心理及知识的基础。

第二步：通过学生探究“通电直导线周围存在磁场”的实验，突破教学重点

通电直导线的磁场是本节课的核心内容，指导学生阅读本实验探究的目的，过程及方法，然后学生再进行实验探究，待学生探究结束后，再利用视频录像材料和Flash动画将实验过程再现，可以使学生观察得更清晰，从而更容易得出实验探究结论，最后将实验结论以幻灯片形式展现给学生。

在学生通过实验得出结论的基础上，设计一个“课堂小插曲”，给学生讲述当年奥斯特发现电流磁效应的故事。

设计意图：教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出：“初中物理课程总目标中提到要使学生：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力

”所以这部分教学通过学生实验性探究，增加学生亲身经历，亲自动手操作的机会，激发学生学习物理的欲望，培养学生良好的学习习惯和兴趣，培养学生团结协作的能力。同时采用现代化教学手段，以多媒体的形式将物理内容科学地，有机地“整合”，使学生进入视听、思考并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，使教学活动更为符合初中学生的认识规律，达到突破本节的教学重点。

通过故事的讲述，使学生了解物理学史，从中学习科学家们坚毅不拔、吃苦耐劳的精神，进而渗透STS教育，引导学生关注科学进展，开阔学生的视野，同时增强了学生学习物理知识的兴趣和信心。

第三步：通过演示“通电螺线管外部磁场”的实验，突破教学难点

将实验装置放在实物投影仪下演示，让学生根据观察到的现象，在纸上画出螺线管外部磁场分布情况，通过与条形磁体周围的磁场的分布情况比对，再利用Flash动画和视频录像将实验过程再现，帮助学生得出实验结论，最后以幻灯片形式展示实验结论，进而根据实验结论启发学生：通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有一定的规律，待学生发现规律后，进而说明这个规律就是著名的安培定则，最后，用Flash动画展开安培定则的教学。

设计意图，利用演示实验具有直观、形象、生动、有趣等特点，营造生动的物理情境，充分调动学生的形象思维能力，使这部分教学达到事半功倍的教学效果。同时借助Flash动画的优势，进行安培定则的教学，帮助学生在头脑中建立正确的物理模型，变抽象为具体，促进学生对安培定则的理解，达到突破教学难点的目的。

四、说课堂练习

设计意图:通过练习使学生对本节所学知识得以巩固，使知识及时得到迁移，及时反馈课堂教学，同时能增强课堂的互动性，也实现了教学面向全体学生的新教学理念。

五、说作业布置

设计意图：将课堂向课外延伸，扩展了课堂的空间，同时有利于培养学生主动获取知识的能力，使学生“在生活中学习物理知识，在物理学习中感受生活”。

六、说板书设计

设计意图：根据初中学生的年龄特点和认知规律，设计板书是很必要的。必要的板书可以弥补多媒体教学带来知识点分布的零散性，可以更直观、全面、系统体现本节课的主要内容，对学生的刺激更明显，更好地提高课堂效率。

磁场课件 篇3

1．知道永磁体、电流周围都存在磁场。知道利用磁感线可以形象地描述磁场的方向。

2．了解条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极等磁感线的分布状况，知道电流磁场的分布可用安培定则来判断。会用磁感线描述各种磁场。

3．概括磁感线的特点，知道磁感线与电场线的区别与联系。

1.磁场的方向：小磁针的______极在磁场中受磁场力的方向，也就是小磁针北极在磁场中静止是所指的方向。

(1)磁感线上每一点 _______ 跟该点磁场方向相同，磁感线的疏密表示磁场的强弱程度。

(2)磁感线特点：

①     磁感线从n 极指向s 极。(内部从s 极指向n 极)

③     靠近磁极处磁场强，磁感线密集，磁感线密集程度表示磁场的强弱。磁感线越密的地方磁场越强，磁感线越疏的地方磁场___________

3.安培定则：

1.通电直导线（图3-5）磁场磁感线分布情况及磁感线的方向判定方法：

安培定则：用右手握住 导线，让伸直的大姆指所指的方向跟_______的方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

2.环行电流（图3-6）磁场磁感线分布情况及磁感线的方向判定方法：

安培 定则：让右手弯曲的四指和环形_______的方向一致， 那么伸直的大姆指所指的方向就是环 形导线中心轴线上磁感线的方向 [来源:z。。

3.通电螺线管（图3-7）磁场磁感线的分布情况及磁感线的方向判定方法：

安培定则:用右手握住螺线管,让弯曲的四 指所指的方向跟_______的方向一致,那么大姆指所指的方向就是螺线管_______的方向,也 就是说,大姆指指向通电螺线管的北极.

2、在左图中请标出蹄形磁铁的磁感线方向和n,s极．

3：在奥斯特实验中, 小磁针n极怎样偏转?为什么?

4：如图所示，a、b、c三枚小磁针分别放在通电螺线管的正上方、管内 和右侧．当这些小磁针静止时，小磁针n极的指向是 (    )

课后巩固：

1．如图所示，可以自由转动的小磁针静止不动时，靠近螺线管的是小磁针

______极，若将小磁针放到该通电螺线管的内部，小磁针的指向与图中

位置时的指向______（填相同或相反）。

2.如图所示，一束带电粒子沿水平方向平行的飞过小磁针的上方，小磁针的s极向纸外偏转，这一带电粒子束可能是（      ）

课本p102   2. 3. 4. 5和名校学案习题并预习第三节完成学案。

磁场课件 篇4

一、--思想

“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的--宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。

二、教学目标的确立

1.知识与技能

（1）知道磁体周围存在磁场；

（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；

（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

2.过程与方法

（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；

（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

3.情感、态度与价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

三、重点难点的确立

重点：磁场的概念。

难点：磁场和磁感线。

四、实验器材及教学媒体的选择与使用

风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。

五、教学过程设计

（一）创设情境引入新课

教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？

【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。

【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？

在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。

（二）新课教学

【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？

结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。

【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢？

【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。

【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来？能利用图表示更好。

结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。

【方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。

【实验演示】：把磁针放在磁场中的a点，观察磁针n极所指的方向；在a点放置不同的磁针，观察磁针的指向。

【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律？

结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在a点所有磁针的n极都“吹”向同一方向（见图1）。

【方法启迪】：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在a点的磁针n极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向。

【问题导引】：我们利用磁针确定了a点的磁场方向，那么磁体周围b点、c点的磁场方向又如何呢？

【实验演示】：在磁场的b、c点都放置磁针，观察磁针n极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。

【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？

【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。

【方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的n极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！

按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。

【实验演示】（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）

【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？

结论：从n极出发回到s极等。

【问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？

你能说出地球的南磁极在哪里吗？

介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。

【问题导引】：你认为地磁场是怎样产生的？

（三）课堂小结

1.知识梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）巩固练习（略）

（五）作业

思考题：在物理学中，把磁针静止时n极所指方向规定为磁场方向，如果我们把s极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所改变？你能否按着新说法把这节课重新讲述？

（六）板书设计（略）

六、设计说明

本节课的--思路主要是展现两条主线，一条主线是展现学生熟悉的实际生活场景，如对生活中“风”的研究。另一条主线是物理场景的展现，对磁场进行研究。两条主线并行，前一条主线是后一条主线“迁移”的素材，为后一条主线打基础，有效降低了学习难度。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。

磁场课件 篇5

1、奥斯特实验证明：通电导线的周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在18发现的。

2、把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极。

3、通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。磁场的强弱与电流强弱、线圈匝数、有无铁芯有关。

4、在通电螺线管里面加上一根铁芯，就成了一个电磁铁。电磁铁磁场的强弱与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的有无有关。可以制成电磁起重机、扬声器和吸尘器等。

5、判断通电螺线管的磁场方向可以使用安培(右手)定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，姆指所指的方向就是该螺线管的N极。

1、继电器是利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路的装置。实质上它就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。

2、电磁继电器由电磁铁、衔铁、簧片、触点组成;其工作电路由低压控制电路和高压工作电路两部分组成。

3、扬声器是把电信号转换成声信号的一种装置。它主要由固定的永久磁体、线圈和锥形纸盆构成。

1、通电导体在磁场中会受到力的作用。它的受力方向跟电流方向、磁感线方向有关。

2、电动机由转子和定子两部分组成。能够转动的部分叫转子;固定不动的部分叫定子。

3、当直流电动机的线圈转动到平衡位置时，线圈就不再转动，只有改变线圈中的电流方向，线圈才能继续转动下去。这一功能是由换向器实现的。换向器是由一对半圆形铁片构成的，它通过与电刷的接触，在平衡位置时改变电流的方向。实际生活中电动机的电刷有很多对，而且会用电磁场来产生强磁场。

4、电动机构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小，被广泛应用在日常生活和各种产业中。它在电路图中用M表示。电动机工作时是把电能转化为机械能。

1、在1831年由英国物理学家法拉第首先发现了利用磁场产生电流的条件和规律。当闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生电流。这个现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。

2、没有使用换向器的发电机，产生的电流，它的方向会周期性改变方向，这种电流叫交变电流，简称交流电。它每秒钟电流方向改变的次数叫频率，单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。我国的交流电频率是50Hz。

3、使用了换向器的发电机，产生的电流，它的方向不变，这种电流叫直流电。(实质上和直流电动机的构造完全一样，只是直流发电机是磁生电，而直流电动机是电生磁)

4、直流电动机原理：是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的。

5、实际生活中的大型发电机由于电压很高，电流很强，一般都采用线圈不动，磁极旋转的方式来发电，而且磁场是用电磁铁代替的。

应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大。

涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。

利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题。像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。

有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。

在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的“元过程”，而且每个“元过程”所遵循的规律是相同的，这样，我们只需分析这些“元过程”，然后再将“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。

1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。

2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成“三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为“物象对称、左右相反”。

3、口诀记忆法：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。”

4、比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。

5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。

7、顾名思义法：如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。

8、因果(条件记忆法)：如判定使用左、右手定则的条件时，可根据由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则;若是电力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则。

磁场课件 篇6

1、了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。了解磁学基础知识。

2、知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。

3、了解磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。

4、了解地理南北极与地磁南北极反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我国是最早在航海上使用指南针的国家，导航时兼用_______和_______，二者相互补充，相互修正。用罗盘指引航向，探索航道，将船只航向的变动与_________的变动的关系总结出来，画出的航线在古代称为________或________。

2.意大利航海家哥伦布用了三年时间完成了环球航行，通过这次航行，人类更加认识到地球是______。

3.磁体是通过______对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是______存在的另一种形式，是客观存在.

4. 磁体上磁性最强的部分叫 ______，同名磁极______，异名磁极_______。

5.规定：在磁场中的任意一点，小磁针____________ 方向就是那一点的磁场方向。

6.磁感线: 是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上每点的切线方向,亦即该点的____________方向，。磁感线的________表示磁场强弱。

7.地球在周围空间会产生磁场，叫________。地磁场的分布大致上就像一个________磁体。

8.地球具有磁场，宇宙中的许多__ ___都具有磁场。月球也有______。火星不象地球那样有一个_______的磁场，因此______ 不能在火星上工作。

【问题1】 如何确定磁场方向?

【问题2】放在地面上的小磁针静止时为什么指南指北?

【问题3】 磁感线与电场线的联系与区别：

1. 电场线从_________出发，终止于_____. 1.在磁体内部，磁感线是从______极指向 极，外部是从______出发从______进去.

2.____电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的_____方向一致，也与该点所在电场线的____ __方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时_________极的受力方向与该点的______方向一致，也与该点所在磁感线的_______方向一致.

3.电场中任何两条电场线都_____相交. 3.磁场中任何两条磁感线都______相交.

4.电场线的疏密表示电场的________. 4.磁场线的疏密表示磁场的__________.

【问题4】磁偏角指什么?地面附近的地磁场磁性强吗?

6.某磁场的磁感线分布如图21-1所示，则a、 b两点磁场强弱是( )

【自主学习】：1、罗盘、观星，指南针指向，针路、针径。2、球形。3、磁场，物质。4.磁极，相互排斥，相互吸引。5、静止时N极所指。6、磁场，分布疏密。7、 地磁场，条形。8、天体、磁场、全球性、指南针。9、略

【合作探究】问题1 方法一是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向.

1.电场线从__正电荷_______出发，终止于__负电荷___. 1.在磁体内部，磁感线是从__ _S___极指向N 极，外部是从___N极___出发从___S极___进去.

2.___正_电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的__场强___方向一致，也与该点所在电场线的_切线__方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时___N______极的受力方向与该点的__场强____方向一致，也与该点所在磁感线的____切线___方向一致.

3.电场中任何两条电场线都__不___相交. 3.磁场中任何两条磁感线都___不___相交.

4.电场线的疏密表示电场的___强弱_____. 4.磁场线的疏密表示磁场的__强弱________.

问题4：地球的地理两极与地 磁两极并不重合，其间有一个交角，这个角就叫磁偏角。地面附近地磁场的磁性不强

【课堂检测】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D

磁场课件 篇7

1、知道磁体与磁性的概念．

2、知道磁极的概念及磁体指南北的性质．

3、知道磁极间的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁体周围存在着磁场．

1、磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的特性称为磁性，它是物质的一种属性．

定义：原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化．

实验演示：用纸隔开磁体和大头针（硬币）时，观察到磁体对大头针（硬币）仍有作用．

研究方法：磁场看不见、摸不着，我们可以根据它对放入其中的`小磁针产生磁力的现象来认识它．

规定：小磁针静止时，N极所指的方向就是该点的磁场方向．

〖练习〗

1、有两根钢棒，一根有磁性，另一根无磁性，不用其他器材，请你判断哪根具有磁性．

2、下列各种情况中，哪种情况可以确定钢棒原来是否有磁性？并说明理由。

（1）将钢棒的一端接近磁针的南极，两者互相排斥。

（2）将钢棒的一端接近磁针的北极，两者互相吸引。

（3）将钢棒的一端接近磁针的北极，两者互相吸引，将钢棒的这一端接近磁针的南极，两者互相吸引。

（4）将钢棒的一端接近磁针的南极，两者互相吸引。

4、在一个圆纸盒里有一个条形磁体，圆纸盒外放着一些小磁针，各磁针静止时N极的指向如右上图所示，请在圆纸盒里画出磁体并标明它的N、S极。

磁场课件 篇8

成功之处：

1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。

2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。

3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。

有待改善之处：

1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导

2、由于本节课容量较大，时间凸显紧张，导致课堂的练习不够。

体会：

本节课重点是让学生建立磁场的概念，磁场看不见，摸不着，对于学生来说，初次接触到这个概念并且在大脑中形成第一印象非常的重要，这堂课效果的好坏直接影响到学生对于整个磁概念的认知，尤为重要。在本堂课中，务必要使用最简便、最直接的'办法，在学生的心目中烙下一个深深的烙印，让他们永远记住看不见的磁场的形象到底是什么样子，为后面的电生磁、磁生电等打下坚实的基础。第一印象建立得不好，后面的一系列的电磁学都无法让学生形成知识系统，最终会导致学习起来，困难重重。所以我们在实验室寻找了很多能够模拟磁场的形象，最终确定用那种玻璃板里面每一个圆形空间里放置一个永久性的条形磁石作为演示对象，效果明显，让学生”大开眼界”。

磁场课件 篇9

1、了解磁场的产生和磁现象．

2、理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．

3、掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向．

1、通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．

2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．

1、让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．

2、通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．

由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受．但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握．

教师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场――――磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，可以大量采用这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解．

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