[推荐教案] 《卖木雕的少年》教学思考

老师工作中的一部分是写教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。我们需要提前做好教案课件的准备，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？以下是小编为大家精心整理的“[推荐教案] 《卖木雕的少年》教学思考”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

这次中心校和市教研室举行的这一次活动，真的让我从中学到了很多，感受到了与其他老师的差距，尤其是教研室王老师的讲评 ，让我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我觉得以后多举行这样的活动，对教师的成长有促进作用。平时，没有外出学习的机会，整天闭门造车，这样的机会很难得。现将这节课做如下反思：

《卖木雕的少年》这节课的教学重难点是让学生体会中非人民深厚的情谊。学生不好领悟。在设计时我从“遗憾”切入，领悟研读。从木雕的精美来理解我的遗憾，把整节课的重点放在少年的遗憾上，主要是通过少年的言行来了解少年的内心世界，从中理解中非人民深厚的情谊。但这节课上得不太成功：

一、导入没有紧扣文本

在导入时，我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片，和这节课的主题没有什么关系。这节课的重点是“中国人的.我们的朋友！”如果从朋友、或者是非洲的木雕切入，这样的导入紧扣课题，还活跃了气氛。jk251.cOM

二、注重对朗读的训练，但不深入

中年级的阅读教学主要是以朗读为重点，从读中悟，读中感。在教学时，充分让学生读，自由读，指名读，分角色读，让学生读出“诚恳、语无伦次、猜测、感动极了”的语气。但是在学生读的时候，如果教师在深入点拨、指导，效果可能就更好了。教师的范读其实也起着举足轻重的作用，在这点上我自身的能力也有所欠缺。

三、对文本挖掘不到位

“你是中国人吧？”“中国人是我们的朋友！”这两点是文本的重中之重。在教学时，在讲“你是中国人吧？”时，出示中国援建铁路的资料，让学生感受中国人民对非洲人民的无私帮助，从中体会到非洲人民对中国人的感激、尊敬。再进一步体会中非人民的友谊，“中国人是我们的朋友！”时只是有感情的读了读。在写教案的时候，我就有一个疑惑：在哪一个地方出示资料更合适，更能让学生体会到中非人民的友谊。

在最后让学生夸夸那位卖木雕的少年时，我根据我班学生的特点，让学生先写，在交流，这点符合三年级的阅读教学的特点，“听、说、读、写“相结合。

不管这节课成功与否，在这次活动中自己确实受益匪浅，找到了在今后的教学中该从哪些方面努力。希望中心校以后常组织这样的活动，切实帮助教师成长。

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[推荐教案] 语文教案：《卖木雕的少年》范本

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。怎样才能写好教案？下面是小编特地为大家整理的“[推荐教案] 语文教案：《卖木雕的少年》范本”。

第一课时目标：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、能读通课文，积累词语。

3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。

第一课时教学过程

一、谈话导入

首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

二、初读课文，认识生字

先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，读生字表、词语词语手册，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

三、熟读课文，了解大意

我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（ ）标出来，并想想你读懂了什么？

四、精读描写瀑布、木雕的句子

①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后进行感情朗读。

这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

第二课时目标：

1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、感情朗读课文。

第二课时教学过程

回顾导入

昨天我们以学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家对课文的词语掌握的怎么样（出示词语），陈老师来检查一下大家。

1、读读词语

名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）

琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）

仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）

2、运用词语

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

《卖木雕的少年》教案经典7篇

找好文章我们推荐您阅读“《卖木雕的少年》教案”。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 记得为每堂课写好教案课件，有助于我们准备教学。你能成功找到适合自己的好东西！

《卖木雕的少年》教案(篇1)

一、教材简介：

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

二、教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

三、教学重点和难点：

1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

四、教学准备：多媒体课件

五、教法选择：（主要方法）

情境教学法分组合作探究法质疑讨论法

六、教学课时：两课时

七、教学过程：

第一课时

1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

一、情境导入，揭示课题。

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片

1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？

2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一——莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是1964年赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。

3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。

（二）谈话过渡，揭示课题

1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。

2、板书课题，齐读课题。

（三）课题质疑，引发思考

1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？

3、师过渡：下面就让我们走进课文，去探究我们想知道的问题。

二、初读课文，整体感知。

（一）教师提出要求，学生自读课文

1、请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文，遇到生字的地方或难读的句子多读几遍，并思考，从课文内容中你能解决哪些问题？

2、学生自由读课文，教师巡视参与学生活动。

（二）检查初读情况

1、检查生字学习情况

（1）屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。

（2）屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。

（3）屏幕出示不带拼音的生字，教师指，学生快速认读。

（4）再读“驮”“掏”，指导书写，学生练习书写。

2、检查难读的句子

（1）师：有没有特别难读的句子，提出来，大家一起读一读。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（2）教师指导朗读。

3、检查学生解决问题的情况

（1）师述：我们读准了生字，读通了课文，现在看一看大家能解决哪些问题。

（2）学生汇报读懂的内容，教师相机指导。

三、研读课文，探究重点问题，深入体会人物内心活动

（一）学习课文一、二两个自然段

1、引述：刚才有位同学说，作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？

2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。

3、引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句话有道理吗？

4、引导学习第二自然段：从刚才的画面看到它的壮美，课文中是怎样写的？

5、屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段，问：能用自己的话说说这句话的意思吗？

6、这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色，你认为有没有道理？

7、师述：对！因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道，是因为朋友介绍要买木雕，所以作者才去买木雕。

8、齐读一、二两个自然段。

（二）学习课文三——九自然段

1、师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是决定要买一、两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？快速阅读课文3——9自然段，思考：

（1）你是从哪句话看出买了没有？

（2）在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、怎么想、怎么说的？用“”划出相关的语句；卖木雕少年是怎么说的、怎么做的？用“~~~”划出相关的句子。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、汇报讨论。

（1）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。

屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（2）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。

a：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？

b：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？

（3）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。

a：教师引导：你为什么要这样读？

b：从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？

4、小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中，作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者买木雕的心情，给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读，来表现他们当时的心理活动呢？

2、指导朗读课文中的买卖对话部分。

（1）学生先自由读，然后在小组内分角色读。

（2）汇报朗读。

a：三个学生配合朗读。

（师生共同评价）

b：师生合作读。

四、拓展过渡，顺承第二课时

1、师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情，你们大胆想象一下，他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾，还会想到什么？

2、师总结：的确，这位卖木雕的少年，没有让作者将遗憾带回中国，无偿地送给了作者一个木雕纪念品，他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动！以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课，我们将继续学习课文10——16自然段，深刻体会卖木雕少年的美好心灵，并巩固未练习的生字词，积累课文中词语。

27、卖木雕的少年

卖

买

黑人少年“我”

没买

送

深厚友谊

非洲中国

《卖木雕的少年》教案(篇2)

今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进行说课。

一、说教材

教材简析

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

教学目标：

1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

二、说教法

“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：

1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

4、情景表演法。通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。

5、想象补白法。通过在情境中激发想象，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。

三、说学法

以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话、说话来拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

四、说教学过程

一）复习导入，积累词语。

1、出示文中的四字词，指名读，齐读。

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

2、通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐。

通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。

3、通过复习、朗读课文，让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再认识。既复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。

4、研读第一次见面，体会遗憾。通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。

5、在研读文本的同时，通过让学生用因为_____所以_____（填空）。

通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。

6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇。”

7、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。在这句话中，通过让学生找一找，哪些词语最能体现出作者喜爱象墩的感情。通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换，看行不行。通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。

8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话，通过和少年的对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。

9、通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的间，体现充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容理解，提升情感。

10、让孩子们发挥想象，如果自己就是那位少年，你会怎么做？创设几种情景，老师和孩子分角色交流。

通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。

11、在第二次对话中，我把每句话后加上了省略号，鼓励学生大胆想象，可能还说了什么？

去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。

12、总结、情感升华

最后，我安排了一组句子，让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读，总结提升，将情感表达推向高潮。

以上就是我的说课设计，由于经验不足，存在有不同程度的问题，还请评委们指正。谢谢大家！

《卖木雕的少年》教案(篇3)

一、说教材

《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、说教法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：

1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

三、说学法

学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

四、说教学过程

第一课时

一、谈话导入

二、初读课文，认识生字

三、熟读课文，了解大意

四、精读描写瀑布、木雕的句子

这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习引入

1、读读词语

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）

仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）

2、运用词语

请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的能力，让学生积累好的语言，促其语言的内化。）

二、品读课文

抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读。

师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

2、学生读后反馈。

谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。

3、寻找深入感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

生质疑：①少年为什么感到遗憾？②他怎样对待遗憾呢？

（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。）

4、研读第一次对话

课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

（2）谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

（3）分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

（4）少年为什么感到遗憾，明白了吗？

5、研读第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。

⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

三、补充阅读

小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？

在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9。88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。

（黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）

四、情境写话

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、交流评点。

（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

《卖木雕的少年》教案(篇4)

我说课的内容是鲁教版小学语文三年级下册，第三单元11课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在卖木雕、送木雕等内容上。课文还准确地运用了许多四字词语。

选这篇课文让学生学习有三个目的：

1、是了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、是通过人物语言、动作、神态、外貌的的描写揣摩人物内心活动，并学习这种写作方法。

3、是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。

结合本单元教学目标和教材自身的特点，本课教学目标如下：

1、会认、会写本课的生字。积累并运用四字词语。

2、根据教师补充的资料，正确流利有感情地朗读课文。研读5－9自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。从标点符号、提示语中来掌握人物语言应怎样描写。

3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。

“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。

二、说教法

“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目标，本课将采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。具体的教学方法为：

1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、情境写话法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，强化表达能力。

三、说学法

以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神态为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

四、说教学过程

（一）了解瀑布，激发兴趣

1、了解莫西奥图尼亚大瀑布。

①了解亚洲是第一大洲，非洲是第二大洲。去非洲旅行过的人说，到非洲一定要去游览莫西奥图尼亚大瀑布。

②读好大瀑布的名字。

③介绍莫西奥图尼亚大瀑布。（出示课件）莫西奥图尼亚大瀑布它宽约1800米，最高处为100多米，是世界三大瀑布之一。

④谈自己的感受，先用自己的话来夸夸瀑布，再当作家来夸夸瀑布。并说一说这样夸的好处。

2、引出课题。

①莫西奥图尼亚大瀑布的确名不虚传！可非洲之行给这位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——卖木雕的少年。

②板书课题，齐读课题。

（二）自读课文，积累运用

1、自读课文，带着问题：为什么卖木雕的少年给作者留下了深刻的印象？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子，并圈出课文中的四字词语。

2、处理生字。课文读过了，你认为课文中的哪些生字容易读错或写错，给大家提个醒。

3、学写“卖”字。

4、积累四字词语。

5、了解非洲木雕。（出示木雕图片及资料）

①木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，世界各国人民都乐于收藏。

②积累词语。( )的木雕

③体会“琳琅满目”这个词语运用的生动、恰当。

④体会作者用词的准确。

（三）走进少年，掌握学法

1、学习送木雕。

非洲的莫西奥图尼亚大瀑布这么有名，木雕栩栩如生，为什么最打动作者的却是卖木雕的少年？

2、学习卖木雕。

①默读课文5——9自然段，画出描写卖木雕少年的句子。

②这一部分作者对少年进行了哪几方面的描写？（顺势板书：外貌、语言、动作、神态）其中最主要的描写是？（语言）。

③出示：如果我把对少年的这几处描写改一改，你们看好不好？

坐凳的主人说：“买一个吧！”

那少年说：“夫人，您买一个吧！”

那少年说：“您是中国人吧？”

（在这部分环节中一是要引导学生注意提示语的位置；二是要让学生掌握在描写人物语言时还要注意人物的动作、外貌和神态等描写）

④了解少年为什么要急切想卖掉木雕。（出示资料，配乐：非洲贫穷落后，沙漠面积约占全洲面积的1/3，每年有近200万儿童死于缺水。也许，对于这个少年来说，多卖掉一个象墩，就能多吃上几顿饱饭，多喝上一口干净的水。）

2、师生合作读描写少年的句子和作者的句子。

3、从朋友二字入手，了解中非友谊。（补充资料：在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。周恩来总理曾三次访问非洲十国，被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路是中国最大的援非工程。中方有64人为之献出了宝贵生命。）

（四）研读少年，情感升华

1、从开始急切地要卖掉木雕，到最后居然不要一分钱将木雕送给了作者（手指板书：卖和送）

2、来，让我们静静地走进少年的内心（音乐起）写话练习。

（看着中国朋友带着遗憾离开了摊点，少年心想……）

（五）作业超市

1、课后请同学们写几句话夸夸这位非洲少年。

2、感兴趣的同学课后可以阅读《走进非洲》。

（六）板书设计

11、卖木雕的少年

卖

送

人物外貌

语言

动作

神态

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计的这个板书做到用简洁的文字，表达出文本的感情和内涵。

《卖木雕的少年》教案(篇5)

《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。

本课的重点和难点：

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

今天说完课，回过头反思自己这节课，我觉得我很认真地设计了各个环节，我在教学时努力体现了以下教学理念：

一、重视朗读，读中培养学生语感。

本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要的是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。

在自主学习交流，体会少年和“我”遗憾的心情时，我提出了这样一个问题“卖木雕的少年给你留下怎样的印象？”并出示自学提示：默读课文5—9自然段，画出描写少年语言和神态的语句读一读，然后想一想卖木雕的少年给你留下怎样的印象。在这个环节的处理上，根据学生的汇报适时出示课件。指导学生有条理的表达自己的理解。本课的对话较多，所以要指导学生读出不同的语气。指导时先让学生自己说说课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中语气词的提示，读出诚恳地语时先要理解“诚恳”的含义，通过对少年先后说的两句话的对比来体会，然后反复读。对于“我”的语无伦次，指导学生想象“语无伦次”的话应该怎样说？让学生真正的在悟中读、读中悟。最后引导学生想像“我”和少年第一次会面的情景分角色有语气地朗读对话。

在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感。带着体会分角色读课文11—15自然段。这环节的安排进一步深化文章主题，体现“朋友”间的友好，（不是一般的朋友）本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，以“朋友”为这部分学习的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我产生的友好之情，从而再次体会升华到中非人民的友好之情。在这部分的朗读训练上要注重学生个性化的阅读，引导学生抓住文本读进去，以朗读表达出来。可采取引读的方式表达语感，必要时教师范读。

二、积累语言，拓展写话训练。

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。

本课四字词语较多，上课伊始，我采用情境听写的方式听写“名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”这几个四字词语，以此来到达到积累语言、准确运用语言的目标。同时衔接起一、二课时的学习内容。课后检测环节的设计，是检验学生对知识要点的掌握和运用，同时检验教师自身的教学效果，然后教学反馈进行有针对性的再次指导。

通过深入研读文本，我发现课文中当我带着遗憾离开摊点和晚饭后少年到宾馆给我送木雕，在时间上是个空白点。如果联系上下文想象少年在这段时间都做了什么？写下一段话应该是一个很好的写作练习点。于是我设计了“看着我遗憾的离去，少年想。这个设计环节不仅没有脱离文本，还使每个学生对少年的品质有更深入认识、在写话能力的训练上会有所帮助，有所提高，从而也能很好地达到写话技能训练的目的。

三、补充资料，深入理解课文内容。

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料：20世纪70年代，中国无利息贷款9。88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有65个中国人为之献出宝贵生命，这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

反思本课的教学设计，还存在着许多不足，比如专家提到的个性化阅读，自己对其理解的还不是很透，所以课堂上这方面做得不够。通过专家的点评，课后我对个性化阅读有了更深刻的认识。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化得解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这就清晰地指出个性化阅读的特征和内涵。“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本。但我们要求对文本的感悟必然要在尊重文本的基础上，而不是放任学生自流，让学生自主地阅读与表达，但不是自由地阅读、背离文本意旨地对话。在教学中不能为了个性化阅读能生成多么闪光的智慧而忽视了文本的内涵与意旨。通过对“个性化阅读”深入地理解，我想我会在今后语文教学中很好地落实。

再有课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。

《卖木雕的少年》教案(篇6)

一、说教材：

《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在———通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。

课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。

本课能体现的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。

二、说学情：

本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容，但叙述主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。

三、说目标：

教学目标：

学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。

教学重点：

学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。

通过描写人物言行的语句，学生能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。

教学难点：

通过描写人物言行的语句，学生能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。

四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。

词语训练画个圆：

课文开始，引导学生思考：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。

学生找到了这样几个词语：构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。

紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品，并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：

这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个（），它（），雕得（）让我（）。

学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。

课文理解画个圆。在备课时，我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话，分别是：

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

《卖木雕的少年》教案(篇7)

【教材理解】

本课位于本册教材的第七单元，主题为“国际理解和友好”，学习本组教材意在引导学生感悟各国人民之间的友谊和理解，引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。《卖木雕的少年》是其中一篇精读课文，作者对自己旅游之地美丽的大瀑布风光一带而过，而是按照“选木雕、放弃买木雕、送木雕”的顺序，给我们讲述了一位非洲少年对中国人民的友谊之举，展现了卖木雕的少年美丽的心灵。引导学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，了解非洲人民和中国人民的友谊。是本课教学的重难点。另外，课文准确而得体地运用了许多四字词组，需要引导学生积累并学会使用。这也是本课教学的重点之一。

为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。

第一课时：认读本课生字，整体感知，大致理解课文主要内容。细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。

第二课时：正确书写本课生字词语，细品“送木雕”部分，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：

【教学目标】

1、认读本课11个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，积累四字词语。

3、理解课文主要内容，细读“选木雕、放弃买木雕”部分，体会我的遗憾之情。

4、抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。

【教法学法】

1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，拉近学生跟文本的心灵距离。

2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕情景，激发学生的学习兴趣。

3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。

【课前准备】

学生收集的有关中国和印度友好往来的资料，

【教学流程】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

一，创设情境，导入课题。

二，自学字词，初读感知。

三，紧抓“遗憾”，体会情感。

四，小结留疑，规范书写。

第一版块，创设情境，导入课题

第一步，学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，我再系统地整理出跟课文有关的资料。帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。

第二步，揭示课题《卖木雕的少年》，让学生知道今天学习的是中国人和印度的少年之间发生的故事。板书并齐读课题。

第二版块，自学字词，初读感知

第一步，我会花一定的时间给学生朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。

第二步，反馈生字词语自学成果，然后我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。让他们反复读，丰富积累。

第三步，交流课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。

第三版块，紧抓“遗憾”，体会情感

这一板块，我又抓住“遗憾”分三个环节组织教学

第一环节，围绕第九自然段，提出质疑。

第一步，出示课文的第九自然段，学生自由读：“我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。”

第二步，让学生交流在读的过程汇总，脑海里出现了哪些疑问呢？

预设有下面这些问题：少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？……

第四步，第三步，让学生带着问题读课文的3-8自然段。提示学生边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。

第二环节，体会“我”的“遗憾”

这一环节，围绕问题“‘我’为什么感到遗憾？”展开交流

第一步，根据学生回答，出示句子：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。我会适时出示自己事先收集的坐凳的图片，吸引学生的注意力，体会“我”的“爱不释手”

第二步，产生新问题：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”

第三环节，体会“少年”的“遗憾”

这一环节，围绕问题少年为什么感到遗憾？展开交流

第一步，同桌互相演读课文，课文5-8自然段。

第二步，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。

理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。

第三步，在理解的基础上指导朗读。

第四版块，小结留疑，规范书写。

第一步，小结：同学们“我”是不是带着遗憾回国了呢？这个卖木雕的少年有没有让事情发生一些变化呢？我们下节课再来学习。

第二步，出示本课要求书写的生字词语。我会对学生认为难写的字，进行范写指导。

【板书设计】

本板书简单又有层次，重点突出，文章中有两个人物，因为木雕而有所交集。而且本课时我又紧抓“遗憾”组织教学，作者和少年“遗憾之情”的原因一目了然。学生能借板书体会出他们的“遗憾之情”。

《卖木雕的少年》

“我”--木雕--少年

遗憾

爱不释手太远太重为“我”的遗憾而遗憾

[教案借鉴] 语文教案：《卖木雕的少年》之四

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每位教师都应该他细设计教案课件。有了严谨的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？下面是小编为大家整理的“[教案借鉴] 语文教案：《卖木雕的少年》之四”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学目标：

1、积累运用四字词语。

2、练习正确流利、有感情的朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。

课时：第二课时

教学过程：

导入：

同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢?这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧

1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。

2、生汇报

3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了这个句子你有什么想法?(有什么疑问)

1我为什么遗憾?2、少年为什么遗憾?

4、解决“我为什么遗憾?默读1-6段找原因同时完成填空练习。

5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)

(一)学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。

(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。

指导朗读，积累运用四字词语。

6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢?

7、试着说一说。阅读课文后一部分。

8、汇报原因。

9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?

10.介绍中国援建铁路资料

11.师总结，板书。

12.老师激情引读：

正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊!让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。

身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧!

一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!

小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么?

[课件范本] 语文教案：《卖木雕的少年》怎么写

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，做好教案有利于教学活动的开展，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。怎样才能写好教案？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了[课件范本] 语文教案：《卖木雕的少年》怎么写，供大家参考。

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培养语感

培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，掌握技能

在现在学生的习作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

2025教案推荐 少年闰土教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家都要着手准备教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是由小编为大家整理的“2025教案推荐 少年闰土教学设计”，相信能对大家有所帮助。

教学目标

１、学习本课生字、新词。

２、认识闰土，了解他是怎样一个人。

３、初步了解他与小少爷之间发生的事。

４、有感情朗读部分内容。

教学重点

了解少年闰土这个人和形象。

教学难点

体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。

教学用具

多媒体。

教学流程

一、导入

１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？

作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？

２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。

二、整体感知，学习字词

１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。

２、学习生字、新词（大屏幕显示）。

３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。

三、认识少年闰土

１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？

请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。

２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？

（环境美，月夜静，少年机敏。）

３、指导朗读：

颜色词──读得鲜亮。

４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩

５、朗读第４自然段，你读懂了什么？

６、归纳出闰土的相貌。

四、了解趣事

１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？

２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？

３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？

４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。

看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？

５、分角色朗读，体会不同人物的特征。

五、拓展

将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。

【教案参考】 《少年闰土》教学思考范文网页版

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，教案在我们教师的教学中非常重要，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，怎样写好自己的教案呢？这篇《【教案参考】 《少年闰土》教学思考范文网页版》应该可以帮助到您。

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，下面将这些精彩反思如下：

一、重研读 创教学新路

这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

二、重点拨亮思维过程

学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空” 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

三、重活动 还心灵自由

争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容，反思之后，通过再设计，我感觉下面的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。

原来的板书设计：

少年闰土 难舍难分 “我”

雪地捕鸟

海边拾贝 四角的天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

机智勇敢见多识广 敬佩 羡慕

再设计的板书设计：

17 少年闰土

盼望 聪明能干 方法

喜欢 →少年闰土→ 见多识广 ↓

羡慕 机智勇敢外貌 语言

不舍 生活丰富多彩 动作

其次，在辩论的过程中，虽然学生的积极性很高涨，但有些乱，对学生在发言过程中的问题应给予纠正，使学生懂得认真倾听是对他人的尊重，从而使课堂教学更加完善。课下，我又找时间给学生讲一讲有关辩论的知识及注意事项，为今后的学习打下基础。

整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。总之，在今后的教学工作中我会不断学习，不断的进取，不断的完善自己，努力创新，力争走出自己的特色之路。

[推荐教案] 《小小少年》教学反思(经典版)

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。有没有值得借鉴的优秀教案课件素材？为此，小编花时间整理了[推荐教案] 《小小少年》教学反思(经典版)，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

《小小少年》这首歌是德国故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先让学生听我的范唱，让学生感受音乐和歌曲带来的情绪，第二次让学生听录音范唱，通过2次的欣赏让学生感受到《小小少年》优美、抒情的音乐，然后我简单介绍了《英俊少年》的故事梗概，影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。

当学生了解故事情节后，对歌曲所表达的情绪有了更深的感触，在学这首新歌的过程中，我根据学生年龄的特点，让他们自己找到歌中节奏、旋律的特点，如：弱起、附点八分音符等，跟着钢琴唱旋律，提高了学生的自学能力。学生在课上积极发言、演唱，体现了以学生为主体、师生互动的新理念。后半部分学生找出了歌中乐句相似的部分，教师引导学生画旋律走向，帮助学生唱准相似的乐句。

当然这堂课还有几点不足之处：

1、《小小少年》是一首优美的歌曲，虽然我帮助学生找到了附点八分音符，但却忘了指出歌中好几次出现的连音线，一个字唱几个音。

2、在课的结尾告诉学生当你的烦恼来临时，希望学生用自己的智慧和爱心将困难克服。

在课上我觉得还可以让学生说说自己曾经碰到哪些烦恼，怎样去化解的，让学生知道每个人都有烦恼，关键在于自己对待生活的态度。这节课留给我的思考很多，需要在以后的上课过程中吸取别人的长处，不断进步。整节课力求以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。

《羚羊木雕》教案集合

俗话说，做什么事都要有计划和准备。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？以下内容是小编特地整理的“《羚羊木雕》教案集合”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

《羚羊木雕》教案(篇1)

《羚羊木雕》原文

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的朋友。”

“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，这能全怪我吗?

《羚羊木雕》教案

【设计理念】

1、立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。

2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。

3、通过朗读，培养学生的语感。

4、注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。

5、在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。

【教学目标】

1、根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。

2、分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。

3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。

【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。

【教学难点】插叙手法的作用。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、诗句导入。

友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖;

友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望;

友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。

今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。

2、揭示课题，板书课题。

⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。

⑵提出问题：全文一共有多少自然段?抽学生回答。

提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情?(学生试着回答或有回答的_。)

二、研读课文1——10自然段

1、要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。

2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么?

⑴学生读课文。

⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。(PPT：追问木雕)

3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。

⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。

将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人;

抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。

(板书：妈妈严厉)

⑵“我”：

读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。

抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳;小声地说;一动不动，低着头不敢看她;声音有些发抖。”读出“我”害怕，读出“我”无奈。

(板书：我心虚无奈)

4、推想故事的发展。

⑴妈妈为什么那么严厉?我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么?(木雕十分珍贵)

⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。(PPT：发生)

⑶请推想接下来会发生什么事情呢?

(学生说出自己的推想。)

三、研读课文11——24自然段

1、要求学生读课文11——24自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。

(学生说出该部分内容，验证自己的推想。)

(肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。)

(PPT：逼要木雕发展)

2、研读文中人物的语言、动作、神态。

⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：

注意读出“妈妈”语言的语气(抓住感叹号)，注意妈妈的动作、神态。(读出妈妈坚决和软硬兼施。)

(板书：坚决、软硬兼施)

⑵研读爸爸的神态、动作、语言。(根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

(板书：冷酷不可抗拒)

⑶研读“奶奶”的语言。(读出奶奶善解人意。)(板书：奶奶善解人意)

⑷研读“我”语言，注意读出“我”的语气。(读出我的无奈)

⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。

3、这一读，我们将课文17——23自然段给忽略了，那这几个段写了什么?在文中可不可以省略呢?为什么?

⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。

⑵在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。

(板书：交代原因内容生动有人情味)

这种叙述方法叫插叙。(板书：插叙)

四、总结和推断

1、总结课文1——24自然段内容;总结人物特点;总结插叙手法的作用。

2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。

学生推想，学生预测。

3、下节课我们一同研读文本。

五、作业

课余读课文，验证自己的推想。

第二课时

一、复习导入

1、复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。

2、说出猜想，揭示文章因为发生、发展的'推动作用，小说将进入激动人心的_部分——要木雕。

(PPT：要木雕_)

二、研读课文25——35自然段

1、抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。(板书：难为情)

抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。(板书：万芳不解)

抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。(板书：阿姨凶狠泼辣)

2、抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻;感受大人们对小孩的伤害和物质利益。

3、分角色朗读文中人物的语言。

4、推想故事的下个环节。

我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。

三、研读课文36——38自然段

1、根据学生的推想，揭示故事结局。(PPT：要回木雕结局)

2、环境描写的作用。(衬托人物心情不好)

3、万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。

四、总结全文，升华情感

1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。

(PPT出示故事内容的递进。)

(PPT出示:文似看山不喜平)

2、“可是，这能全怪我吗?”就这句话展开讨论。

我：做事不三思。

父母：不理解人，物质利益。

3、你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的?用简短的话表达出来。

《羚羊木雕》教学反思

我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施：

一、为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让学生引起共鸣。

二、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”然后让学生推荐和自荐适合自己的角色，同学们都很认真的朗读着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进行赏析，这样分析得不但准确，而且都很主动，并对课文的理解也更加深刻了。

三、主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待提高。

《羚羊木雕》教案(篇2)

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

1、分角色朗读，把握人物个性化语言；

2、思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”

“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

②文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

③你认为这篇文章写得怎样？

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

⑵大屏幕投影出示问题：

②贵重的物品能不能送给朋友？

乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？

古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

自由发言：

老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。

在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！

说教学反思：

本节《羚羊木雕》的课堂教学中，如果说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。在做法中，也力图围绕以下几点：

一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避免形式化点缀的色彩，真正从中激发学生学习的热情，成为体会、探究的有益过程；

二是通过不同形式的读书，让学生“变成”作品中的人物来揣摩体会其事件中的个性特点，使学生更大程度深入文本的理解；

三是在教师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深入的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思考的引导者。

当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处仍然显而易见。

《羚羊木雕》教案(篇3)

大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的`都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。

根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。

第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。

1、掌握“读一读，写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。

（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。

本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。

1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件。

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》。

：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

播放课文录音，学生概括内容。

听读要求：

1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？

《羚羊木雕》教案(篇4)

①我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。他们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友。

②上幼儿圆的时候我们就在一起。她学习很好,人一点也不自私。我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。

③上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊,我们围着小树逮着完。一不小心,我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪,又心疼裤子,又怕回家挨说。万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。忽然,她跳起来拍着屁股说:“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

④当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。后来,我听说为了这件事,她妈妈让她对着墙站了一个钟头。

⑤“为什么你不说裤子是我的?”

⑥她嘿嘿地笑着:“我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。”

⑦我要把裤子换过来。她却满不在乎地说:“算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头……”直到现在,我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课,看见她裤子上的那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。

1.这段文字刻画的主要人物是________,在刻画这个人物时,扣住的两个字是________。

2.这段文字在揭示人物性格特征时,主要运用的是

A.肖像描写B.动作描写

C.语言描写D.心理描写

3.联系上下文来看,这段文字记叙的顺序是()

A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙

4.这段文字有概括叙述,有具体叙述,请按要求将段落序号填在横线上

A.概述:______________________________________________。

B.具体叙述:_____________________________________________。

《羚羊木雕》教案(篇5)

教师导语：友谊是人生中最珍贵的东西，老师希望通过这堂课的推荐，和大家成为好朋友。今天，我们来学习一节新课《羚羊木雕》。请大家打开书第１１９页，朗读课文，整体感知文意。

生：朗读，解决字词障碍。

师：好，读到这里。大家请看大屏幕，（字词练习，见课件）。

生：回答问题。

师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容？

生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。

师：课文中出现了几个人物？

生：６个。

师：他们的性格特点相同吗？

生：不同。

师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。

生：好。

师：现在，请几位同学分角色朗读课文。（分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共７人）

生：朗读。

师：大家说，哪位同学读得最像？（要求见大屏幕）

生：我，妈妈等。

师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。（见课件）请大家分组讨论。

生：讨论。

师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗？

生：可以，因为它已经属于我了。

生：不可以，太贵重。

生：可以，情谊无价。

师：大家说得很好。那么，这样做合适吗？

生：不合适。应该先和家长商量。

师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢？下面，请大家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。

生：准备并扮演。

师：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家长之间发生过这样的事情吗？今天的作业，请大家把他它写下来，下节课我们推荐一下好吗？

生：好。

师：这节课我们就上到这里，下课。

《羚羊木雕》教案(篇6)

【教学目标】

〖知识与技能

１、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。

２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

〖情感态度价值观

体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。

〖过程与方法

通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

【教学重点】

运用多种描写方法刻画人物的写法。

【教学难点】

运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。

【教法与学法】

该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

【教学思路】

１、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

２、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读）

随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。

（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，家这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事──《羚羊木雕》（板书课题）

二、解题

羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

三、速读课文，扫清语言障碍

１、能读会写下列各字：

怦怦 撒谎（撒播） 逮着玩（逮捕）

树杈 抹泪（拐弯抹角、抹布）

攥着 寒颤（颤抖）

２、词语填空：

（ ）影不离 （ ） 作主张

（ ）二而一 无可（ ）回

四、分角色朗读课文

这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？

如：

１、那只羚羊哪去了

责问语气──为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气

２、我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来

──要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点吹牛的意味

３、没有你能不能把羚羊还我

──我是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴

五、初步感知课文内容

１、整体感知：

速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。

羚羊木雕

我 万芳

妈妈 爸爸

２、初步感知课文内容：

一个_________的故事；一个_________的木雕；一个_________的爸爸；一个_________的妈妈；一个_________的奶奶；个_________的万芳；一个_________的我。

（过渡）人物的这些特点你是通过什么看出来的？说的话还是动作？下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：

六、交流自主合作学习情况

探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象

１、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？

Ａ、你拿着，咱俩还是好朋友

Ｂ、是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊！

Ｃ、你现在就去把它要回来！

Ｄ、算了吧，这样多不好。

（过渡）人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢？我们看下一组题：

２、完成下面配伍题。

⑴ 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：（ ）

⑵ 屋子里静极了。（ ）

⑶ 妈妈坚定地说。（ ）

⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。（ ）

Ａ、写出了我与爸爸和妈妈僵持的家中情景。

Ｂ、表现妈妈的固执、生硬。

Ｃ、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

Ｄ、写出了我极为难受的心情。

３、将下面的神情动作描写归位，体会我的心情。

⑴ 没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊还我（ ）

⑵ 不！（ ）

⑶ 爸爸不是说给我了么？（ ）

⑷ 没有卖我送人了。（ ）

Ａ、我小声地说。

Ｂ、我觉得自己声音有些发抖。

Ｃ、我哭着喊了起来。

Ｄ、我几乎听不见自己的声。

七、你认为下面的说法对还是不对

１、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，我父母的做法并没有错。

２、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。

３、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。

４、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

下面两道题是课内知识的拓展：（过渡）在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办？

八、我有一个金点子

女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：（投影展示）

九、走出课文走进生活

爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声对不起，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声对不起？为什么？

（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。

十、作业

１、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

２、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。

实用教案:生物的特征教学思考推荐

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。有了严谨的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？考虑到您的需要，小编特地编辑了“实用教案:生物的特征教学思考推荐”，但愿对您的学习工作带来帮助。

首先介绍了科学探究基本方法之——观察法，同学们通过阅读了解了观察的基本要点及注意的事项，然后，从学生身边的事物开始，向学生提问：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，树木，花草，课桌，小鸟，蝴蝶，黑板，....)，有同学站起来说：“建筑物，课桌，黑板是非生物，树木，花草，小鸟、蝴蝶是生物，教师引导学生分析，学生会在教师的引导下，分清生物和非生物的区别在于是否具有生命。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，学生观察图片，让学生根据已有的知识和生活经验来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和确切，我仍给予了及时的鼓励，目的是鼓励学生敢说，在观察之后我让学生讨论生物的基本特征，，最后，通过修正，总结，归纳，得出生物的七大基本特征。

其次，在讲述生物的生活需要营养时，我提问：“植物是怎样获取营养物质的?”答案，有阳光，空气，水，无机盐，土壤等等，我告诉他们，土壤只是给植物提供水和无机盐的载体，而阳光仅仅提供能量，但植物的生存是需要物质的，仅有水和无机盐是远远不够的，还需要有机物，那有机物将从何来?有同学就说：“植物可以自己制造有机物。”于是同学们结合小学学的光合作用知道的植物获得营养的途径：吸收外界的水无机盐和二氧化碳通过光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有机物。“动物是怎样获得营养物质的?”同学们根据生活中的一些动物获得营养的方式总结出：动物不能自己制造有机物，它需要以植物或其它动物为食来获得营养。在讲生物能排出身体里产生的废物时，我发问：“动物怎样排出身体里产生的废物?”同学们结合自己的生理现象得出人和动物排出废物的方式：排尿，出汗，呼出气体。植物能否排出身体里产生的废物?有同学回答：“植物通过落叶带走部分废物”.在讲述生物能对外界刺激作出反应时，我请同学们找出动物等对外界刺激作出反应的例子，同学们回答踊跃，如兔子看见狼会跑，猫看见老鼠会追。。。。。。我又问，是不是不能移动的植物对外界刺激不能做出反应?回答是否定的，同学们很快找出植物也能对外界刺激作出反应的例子，像含羞草被触动叶子会卷起来，向日葵会葵花朵朵像太阳，植物的向水性，向光性。接着我出示多媒体课件，让学生了解病毒，植物细胞，动物细胞，同学们知道了病毒是生物，但不具有细胞结构。也知道除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

最后是总结和检查效果阶段，通过提问及做练习，检查学生的课堂效果。

我在教学中把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念，生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，充分利用实物，对生物规律的讲解中，注意引导学生通过分析，概括，抽象，推理，归纳等思维活动得出结论。通过教学，培养学生科学的思维方法，收集资料的能力，语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。

不足之处：本节课能够使用实物来进行教学，注意师生互动，但是没有充分调动学生的主观能动性和全体学生，在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，运用了比较、讨论、探究等教学方法，但是教学的方式方法还比较单调等。

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