《将相和》教案及反思精选7篇

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。要在教案课件中可以体现出教学过程中智慧与创造性。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？小编花时间专门编辑了《将相和》教案及反思精选7篇，有需要的朋友就来看看吧！

《将相和》教案及反思【篇1】

说教材

《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第10册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。

本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。

立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：

1、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。

2、学会本课生字新词。

3、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。

4、有感情地朗读课文。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。）

说教法

（变序导读法、举一反三法、引探法。）

根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。

变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。

举一反三法，既是一种思维方法，也是一种迁移方法，因为这三个小故事独立成段，结合相似，可以“举一隅”而使学生“以三隅反”，省时高效。

（如果一个个都讲出来，不仅影响进度，浪费时间，还会使学生养成学习不假思索的习惯，丧失独立工作的能力。）

引探法，教师根据教材的重难点，以及学生在探究中提出的疑难问题，组织学生开展讨论，比如对蔺相如品质的探讨文章更强调哪一种品质？你认为廉颇的品质好不好？好在哪里？

说学法

学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习，巩固“圈点批注法”和“浏览法”，着重学习分清事情的前因后果的方法。

说教学程序

“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”。我是这样安排课时的：

第一课时：从题入手，初读课文，找出将相不和的思想根源及外部原因，重点导读“完璧归赵”，并小结学法。

第二课时：

1、通过学法的迁移引导自学“渑池之会”、“负荆请罪”，继续探讨将相不和的外部原因。

2、通过总结概括人物品质，分清事情的前因后果。

现以第一课时为例说说教学程序。

一、从题入手，提契全文

揭题：将相和。（板书）

同学们已经预习了课文，谁能说一说课题中的“将”、“相”分别指出谁？“和”又是什么意思。本提问的目的是：

1、检查学生的预习。

2、突出“题眼”和“字”，因为“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚。“和”字的意思可借助体态语言，用手由外向内合拢的姿势助解，既避免了生硬的定义，又为故事的结局作象征性的提示。

二、初读课文，整体感知

1、是“和”就必有“不和”，请同学们浏览课文，看文中哪能个段落、哪个地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因。

（从课文题目迅速切入课文内容，以达到长课短教的目的，用浏览的方式，训练学生的阅读能力，初步了解课文内含的矛盾冲突。为下面将围绕“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这一问题的展开找到了“思维点”。）

2、轻声快速地再读课文，看课文的哪些部分写了造成两人不和的外部原因。

（第二次读书，理清了课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待。）

板书：

完璧归赵渑池之会

三、导读“完璧归赵”，归纳学法

1、幻灯出示导读提纲：

⑴“完”故事是在什么情况下发生的？当时赵王和大臣们表现怎样？（了解当时的情况）

⑵蔺相如是怎样接受任务的？他是怎样同秦王作斗争的？结果怎样？（边读边想边动笔图画，并定上自己的看法）

⑶廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？

2、学生讨论交流（要求画出词句，写上自己的体会）。

3、师生交流：

第2个问题：

⑴接受任务采用对比法，既把赵王的着急与大臣的为难失态与蔺相如的坚定勇敢的句子拿出来读。（指导朗读）

⑵秦王捧壁细节我采用了设计“替换词语”的方法，让学生体会秦王的失信。

例：秦王双手捧住壁，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

（请把这里的“绝口不提”换上别的同义词。）

⑶蔺相如临危不惧，欲人壁同毁的对话，组织学生讨论朗读→评议朗读→组织试读，在读中体会蔺相如的机智勇敢。

这样教学过程着眼于落实语言文字的训练，也使人物的形象鲜活起来。

第三个问题是在前两个问题的基础上得出结论，教师又抓紧主线，紧紧围绕“和”与“不和”展开教学。做到有张有弛。

4、引导学生领悟：

刚才我们通过讨论交流，明白了蔺相如凭自己的机智勇敢，（板书）做到完璧归赵，我们是怎么学习这一段？（归纳出三个步骤──即导读提纲）

四、布置作业

熟读课文，用学过的方法，自学“渑池之会”“负荆请罪”。

在教学方法上，我特别强调抓住“和”字提契全文。这样，前两个故事就不再是孤立的而应看作造成“不和”的外部原因。三个故事不再各自为政，而是前后联系，环环相扣。这一教学过程对基本功进行扎实的训练。突出对语言文字的感悟，同时渗透学习方法，改变了学生的学习方法式。

说板书

这一板书与教学过程抓住“和”与“不和”探究相一致，暗示前因后果，突出教学的重点，又为下一节的总结作铺垫。

↓

蔺相如→完璧归赵→不和

（机智勇敢）

↑爱渑池之会

↓国↓

廉颇→负荆请罪（知错就改）→和

《将相和》教案及反思【篇2】

《将相和》一文是一篇历史故事，是根据著名历史文献《史记》中《廉颇蔺相如传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了蔺相如在秦赵两国的矛盾冲突中，为赵国立下的汗马功劳，以及将相之间由不和到和好的过程，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明了要从国家利益出发，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议安排在一节课之中，体现了长文短讲。

根据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：学习从课文中找到依据评价人物，并有自己的看法；通过学习，了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局，识大体的品质和廉颇勇于改过的精神，并从中受到启示和教育；有感情的朗读课文。

这节课为了完成前教学目的，我对教学做了如下的设计：

一、直扑主题，组织教学

《将相和》在第一课时已经初读了，了解了文章的主要内容，所以第二课时一开始，我就直扑主题，整体感知，激发读书兴趣：

1、读课题，回忆这篇文章给我们讲了几个小故事？

2、初读课文后，将、相分别给你留下了什么样的印象？你是通过什么感悟到的？

把学生的注意力一下子引到引到对两位人物的评价上。再抓住“蔺相如的语言动作神态”进行体会，自然导入第一部分的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过对第一部分的读、议，把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来。

二、精心设计课堂教学结构

《将相和》写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，在学习了前两个故事后，继续用学习前两个故事的方法，力争把这个故事读深议透。在这一段中，我注意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是教师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。然后我引导学生看图想象：当廉颇得知蔺相如的一番话后，是如何想的？如何说的？有时如何做得？学生们结合课文内容和课外的知识发挥想象，说的头头是道。这样不仅在比较中更鲜明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。

前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的字词句，其它内容留给学生自己解决，并在第一个故事学完之后，总结了学习的方法，然后请学生按照此方法继续学习第二、三个故事。很好的体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相似之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。在读议时，我注意引导学生一边读一边想象画面，然后把自己想象到的和感悟到的通过自己的朗读表达出来。这样就体现了由读到感悟到想象画面再倒读的过程，也就是由文字到画面再到文字的过程，也是学生内化的过程。学习第二部分时，可以使用学习第一部分的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。

三、始终突出一个训练重点

这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一部分开始，我就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到底是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习第二部分时，又提出按照第一部分的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出“要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出“这些品质课文中并没有直接写出来，我们是怎么知道的？”引导学生总结这一课的主要写作方法——抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时安排学生读“负荆请罪”一节，并将这一部分进行了创造性的复述。要求学生通过人物言行，突出人物的品质。

四、精心设计思考题

1、一个问题贯穿始终，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，“蔺相如到底是一个怎样的人”一题，就需要学生回到到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘”一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。

2、覆盖性问题，意在读懂一点举一反三：

比如，第三课时中，我问学生，弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，“蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事”，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培养学生举一反三的能力。

2、对比性问题，意在突出人物品质：

读议“负荆请罪”一节时，我提出“廉颇当初对蔺相如的态度很不服气，后来为什么又觉得很不应该？”通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加鲜明了。

4、深究性问题，意在加深对问题的理解：

有些问题表面看上去很简单，但一深究就会发现还有很深的含义。比如“负荆请罪”一节中，我提出这样一个问题：“廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？“突出了廉颇对自己错误的认识是十分深刻的，只有从国家的利益出发，才能有这样深刻的认识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。

《将相和》教案及反思【篇3】

设计理念

1、“阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

2、新《语文课程标准》强调语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，教师要充分利用教材，让学生在课堂上积累词语，议事说理，阐述见解，布局谋篇，落实语言文字训练。

教学目的

1、学习本课生字新词，积累形容人物品质的词语。

2、学习第一个故事“完璧归赵”体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育，并能有感情地朗读重点语句。

教学过程

一、谈话导入新课

1、同学们，今天我们学习的这篇课文是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的。司马迁是一个什么样的人物？哪位同学了解他？课题虽然只有三个字，却包含了两个人物，“将”指的是──出示卡片“廉颇”“相”指的是──“蔺相如”，读准两个人的名字。

2、课题中的“和”什么意思？谁能说出带“和”字的四字词？

（以和为贵、和睦相处、和平共处、和气生财……）

3、从同学们说的这些词语我们不难看出，小到个人，再到家庭，大到国家，“和”的重要性都是显而易见的。中国有句古话说得好，“家和──万事兴”。如果同学之间能和睦相处，人与人之间能和平共处，我们就能创建一个和谐的社会。

4、谁愿意把课题读一遍？指名读，齐读课题。

评析：开课时，能从题眼入手，围绕课题的三个字，进行了正音、解释并积累“和”字的四字词语，对学生进行了人文教育和思想教育。

二、快速读文，整体感知

昨天，同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览文章，看看课文讲了哪几个小故事？你能不能用一两句话归纳出这几个故事的主要内容。

（第一个故事讲了蔺相如巧妙地揭穿了秦王的骗局，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，。第二个故事讲了渑池会上，蔺相如又维护了赵国的尊严，立了功，被封为上卿。第三个故事讲了蔺相如地位高于廉颇，却处处注意团结，使廉颇知错，并向蔺相如负荆请罪。）

如果老师要你们分别用三个四字词语来归纳这三个故事，你会用什么词？

师随机板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪，并分别强调生字的写法和词语的意思。

评析：教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，训练学生的概括能力，同时也注重了本课的字词教学，体现双基教学扎实。

三、研读第一个故事，体会蔺相如的品质

1、通过初读课文，同学们大致了解了三个故事的主要内容，其中在“完璧归赵”这个故事中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是──“蔺相如”大家想不想和老师一起走进“完璧归赵”这个故事里，去深入了解和认识这一位个性鲜明的历史人物呢？老师就和同学们一起来读这个故事。

师口述：“战国时期，秦国最强，当秦王知道赵王得了和氏璧这块无价之宝时，就写信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧，赵王接到信非常着急，问蔺相如怎么办。

蔺相如想了一会儿说：“我愿意……”

师口述：“当蔺相如看到秦王双手捧着和氏璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事，就知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说……“

师口述：当秦王把和氏璧交给蔺相如时，蔺相如捧着璧，往后退了几步，着柱子站定，理直气壮地说：“……”

师口述：当蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，就叫手下人带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……“

2、同学们看，《完璧归赵》这个故事在展现“蔺相如”这个人物形象时，主要是抓住了人物的语言进行刻画的。蔺相如给你留下了怎样的印象呢？请同学们从蔺相如的四次话语中，选择自己感受最深的一段话来细细品味，然后与同桌交流交流。大家在交流自己的读书体会时有以下几种方式，一种是直接谈自己的感悟，一种是先读句子再谈体会或者是先谈体会后读句子，还可以通过有感情的朗读来表达自己的感悟。

3、把自己读懂的与伙伴分享是一件快乐的事，你喜欢用哪一种方式把自己读懂的与同学分享呢？

4、学生交流体会，教师随机指导朗读。

预设学生回答和教师的应对策略：

⑴我从“蔺相如看这情形……让我指给您看”这句话体会到了蔺相如很聪明，他不仅能看透对方的心思，还能够随机应变。

⑵我体会到蔺相如非常勇敢，他为了保全和氏璧而早已把自己的生死置之度外。

师：你是从哪些句子体会到的呢？

生：我从“蔺相如捧着璧……他举起和氏璧就要向柱子上撞”这句话体会到的，尤其这句话中的几个动词“捧、退、站、撞”更能看出他的勇敢。指导长句朗读。

师：你真是个会读书的孩子，不仅能抓住句子进行体会，而且能抓住重点词来进行理解。谁能把这句话再读一读，读出蔺相如的勇敢和理直气壮的语气来。

指名生读、评议，再齐读。

⑶学生继续发表自己对课文独到的见解。

《将相和》教案及反思【篇4】

教材内容

《将相和》人教版新教材五年级课文第十册第五单元第十八课（需3课时）。

教材分析

学情分析：本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，让学生熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

教学目标

1、掌握生字词。

2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

3、懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

教学理念

指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。让学生知道名著的魅力激发学习的兴趣。

教学重难点

准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学过程

第一课时

一、启发谈话

1、题解。

2、概括课文主要内容。

3、提示学习课文的要求：

⑴写人物的文章，要抓住人物特点。

⑵课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

1、通读全文，考虑分段要求。

2、讨论分段：

重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1、轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2、理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3、讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4、小结：

⑴这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？

⑵挖掘蔺相如的思想品质。

⑵设疑：

这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）

⑷归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

五、作业

《将相和》教案及反思【篇5】

学习目标

1、理解课文主要内容，在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇为了国家利益、知错认错的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

3、认读“完璧归赵”“绳池之会”“负荆请罪”的只要内容，感受人物形象。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题：

理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣：

看到课题，你们想知道什么？

将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好?

二、初读感知

1、带着问题自渎课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”，“相”的名字用＿＿画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。

三、理清层次

1、这三件事分别是在哪几个自然段叙述的？根据提纲给课文

分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么？课文中的哪里开始写到了不和。

2、现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

⑴学习任务：

一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅是靠一张嘴，他是有什么能耐的。

⑵学习建议：

建议大家先画出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实讲道理的方法，来说服廉颇。

⑶友情提醒：

你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以用赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文。

5、交流。

第二课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方可看出蔺相如并仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2、根据学生的回答，随机指导对几个重点句子的理解。

⑴蔺相如看这情形……说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如的什么特点？是从哪里看出来的？

②体会蔺相如在说这写话的心情，有感悟得地朗读蔺相如说的话。

⑵蔺相如看秦王这样侮辱赵王……说在绳池会上，秦王为赵王出缶。

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如的什么特点？

二、角色体验

1、导入：

廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，你能不能替作家把他们当时说的话写下来。

4、学生练笔，交流。

5、想象说话。

三、总体提升，课后延伸

1、了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

四、布置作业

1、抄写喜欢的词语和句子。

2、有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

《将相和》教案及反思【篇6】

教材简析

课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

选编这篇课文的目的，一是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质；二是学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢，忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神以及他们两个的爱国精神。

设计理念

语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点

让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

课时安排

2课时。

课前准备

1、学生搜集一些历史故事。

2、把相关的句子制作成课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

1、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。

2、今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。

3、板书课题。

4、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

二、初读课文，理清脉络

1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1～10自然段）完璧归赵。

第二个故事（11～15自然段）渑池之会。

第三个故事（16～18自然段）负荆请罪。

初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

3、自学生字新词，读通课文：

⑴读准字音：

“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为“jīng”；多音字，着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。

⑵认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

⑶体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

三、品读课文，感受人物形象

1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？

（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）

通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。

2、选读重点句段，自主感悟人物：

⑴同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？

⑵请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

（学生读书、批注、讨论。）

四、交流感悟，情境促读

课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。

学生讨论，交流：

1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

⑴交流：

蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

⑵机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。

2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

⑴交流：

“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

⑵蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。

3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

⑴探讨：

蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

⑵板书：

机智勇敢，不畏强暴

4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

⑴蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。

⑵情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏：

假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。

五、置留问题，激发研读兴趣

1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。

2、提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。

第二课时

一、复习引入

1、认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。

二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生

1、“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？

2、研读人物，体会表达：

分析蔺相如的语言、行动：

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？

（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）

3、再读蔺相如的语言，感悟人物形象：

课件出示：

⑴“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？

（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

⑵你怎样理解蔺相如的这段话？

4、指导有感情地朗读蔺相如的语言。

分析廉颇的语言、行动：

1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点：

语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

⑴在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？

⑵从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？

（廉颇居功自傲、性格直率。）

行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

②从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨。

2、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

三、思维扩展，深化认识

1、赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）

2、讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

交流、点拨：

⑴蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？

（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

⑵将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国。

领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。

四、鼓励编排课本剧

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的一个小故事表演。

友情提示：

1、熟读课文，注意人物的语言、语气。

2、在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。

3、合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

4、朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。

五、激发阅读兴趣，鼓励读书

本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。

练习设计

1、给带点的字选择正确读音：

⑴正在为（wèiwéi）难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难（nánnàn）题。

⑵这话传（chuánzhuàn）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（jiàjiǎ）不上朝（cháozhāo），免得跟廉颇见面。

2、读读古人的话，说一说自己的感受：

⑴蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

⑵蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

教学建议

1、预习时，可了解一下战国的历史，使学生明白当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。

2、教学中，除了以上教案所提供的先整体感知课文内容，初读了解人物特点；研读人物动作、语言体悟品质；回归整体弄清三个小故事之间的内在联系。也可以先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系；然后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。

3、感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点：

教学时，利用语言把学生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受人物的品质。

补充资料

《史记》：《史记》的作者是司马迁，西汉史学家，文学家。司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。最初该书没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。

《史记》既是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。

《将相和》教案及反思【篇7】

一、复习

1、上节课我们一起学习了课文《将相和》，知道课文向我们讲了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

2、齐读三个小标题。

二、学习过渡段

1、自由快速读课文，想想课文用什么方法将三个故事连接起来的？并划出相关的句子：

⑴过了几年，亲王约赵王在渑池会见。

⑵蔺相如又在渑池会上立了功。赵王凤蔺相如坐上卿，职位比廉颇高。

齐读，这两句话有什么作用？（承上启下）

“又”于什么联系？承上的内容是什么？启下的内容又是什么？（这也是第三个故事的起因。）

导：课文大意我们都了解了，那接下来我们就要对课文进行品、读、悟。

三、品悟第一个故事

1、上节课，我们从“和”字看出他们本来不和（板书：不和），那一小节直接告诉我们不和的原因？

2、指名读16小节，理解廉颇为什么不服？

板书：

攻无不克，战无不胜就靠一张嘴

3、指导朗读。

4、那么蔺相如是不是真的就靠一张嘴，没什么本领呢？自由读课文第一个小故事，画画蔺相如语言的句子，思考：在什么情况下说这样的话？这样说的目的是什么？

⑴汇报蔺相如的语言。

⑵将第四处改称第一人称。

⑶品悟第一处：

蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去……那时有秦国理屈，就没有动兵的理由。”

①指名读。

②交流：在什么情况下说这样的话？这样说的目的是什么？

③感受到蔺相如有什么品质？

（抓两个如果、一定、秦国理屈，没有动兵的理由等词感受蔺相如的自信、计划周密、勇敢机智等品质。）

④朗读指导。

⑷自由品悟蔺相如的其他语言，在什么情况下说这样的话？这样说的目的是什么？感受到什么品质？

5、小结：

在这个小故事里，我们感受到了蔺相如的自信、聪明以及机智，现在请同学们自由读第二三个小故事，用刚才的学习方法，带着刚才的问题品悟蔺相如的语言。

四、品悟第二、三个小故事

五、小结

这张嘴的背后含着什么？

jk251.cOm扩展阅读

将相和教案优选11篇

教案课件是我们老师的部分工作，因此想要随便写的话老师们就要注意了。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？小编经过搜集和处理，为你提供将相和教案优选11篇，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

将相和教案【篇1】

一、谈话导入，理解课题

师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：①奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。

二、学习目标

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

三、检查预习：聊课文内容

师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

师：回答正确，看来你预习的很认真。

四、学习新课

师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？

师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

师：看了这些资料，你有什么感觉？师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。

师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？

板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

课件④出示：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

师:我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

师：是的蔺相如是机智、聪明的??

师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？

师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

师：蔺相如真的撞吗？

师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——

师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

师：你们读出一个怎样的蔺相如来？

师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？

师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

板块三：深入人物角色，提升人物精神

师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

师：总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

师：小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？

师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人??

(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)

五、课堂小结

中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）

将相和教案【篇2】

【教学目标】

１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

２、有感情地朗读课文。

３、根据人物言行，了解人物的性格特点。

【教学重点】

理清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们学习了《将相和》这篇课文，大家还记得吗？(生齐声回答)课题中的“将”和“相”分别指的谁？“和”是什么意思？（生作答：“将”指蔺相如，“相”指廉颇，“和”是和好的意思）板书：蔺相如廉颇

谁还记得课文写了几个小故事？分别是哪几个？

（生作答：三个，分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）很好！那在完璧归赵中蔺相如这个人物性格特点是怎样的呢? (生作答)当蔺相如被封为上大夫，那么在渑池之会上蔺相如收拾怎样再立大功被封为上卿的呢？我们就继续学习这篇课文。

二、学习目标

１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

２、有感情地朗读课文。

３、根据人物言行，了解人物的性格特点。

三、学习“渑池之会”和“负荆请罪”

1、全班齐读第二、三部分

读了课文，谁还记得上节课我们学习“完璧归赵”这个小故事的方法呢？（理清小故事内的脉络；画出描写人物言行的句子，分析人物的性格）

那今天我们就按照学习“完璧归赵”的方法来学习这两个小故事。

2、合作讨论

针对课文中的“渑池之会”“负荆请罪”来学习，在文中画出描写蔺相如和廉颇的言行句子，体会人物的性格特点。抓住相关语句来体会。

（学生针对有效问题的提出，从文章中找到相关语句细细体会。目的就是通过重点语句分析出人物的性格特点和感悟人物的'品质。）

汇报交流情况

1、同学们一定已经注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是他的职位比廉颇还高。

2、那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）

3、指导朗读：

数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功”。你现在就是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气……）齐读

再来看第二句：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本事？）齐读

所以他的决定就是：“我碰见他，非得给他个下不了台！”一起读

有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）板书：率性爽直

4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。

小结：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？

谁能用刚才学习到的本领，来说说将相不和的原因？

1、那么蔺相如究竟是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？（不是）课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句。

交流：他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶”。蔺相如为什么要这么说？（维护国家尊严）该怎么读好这句话？个别读、齐读

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”这话其实是在告诉秦王什么？（同归于尽、舍身救主、不畏权势）

综上所述，在和秦王的较量中,蔺相如靠的并不是一张嘴，他靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气,靠的是聪明才智、他用机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。）蔺相如真是个（板书：智勇双全）的人呀！

2、可就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的那些不全面评价时却做了怎样的事，说出了怎样的话？预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）从蔺相如对待廉颇的一言一行中，我们还可以发现，他是个怎样的人？

（对敌寸步不让，对友宽宏大量，顾全大局，爱国）板书：顾全大局

3、课文学到这里，你认为廉颇除了是个率性直爽的人外，还是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）板书：勇于改过。那么谁能来说说将相之间由不和到言和，其中的关键原因是什么？（廉颇蔺相如身上共有的品质是什么？）

小结：廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。板书：爱国情怀

好了，同学们，发生在20xx多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

附：板书设计：

35将相和

和好

廉颇

蔺相如

率性爽直

智勇双全

勇于改过

顾全大局

爱国情怀

将相和教案【篇3】

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2.简单介绍历史背景。

3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

三、理清层次

1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4.学生自主研读课文

5.交流

将相和教案【篇4】

教学目标

1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。

2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事.

3.读通课文，掌握课文的主要内容。

教学重点：

掌握课文的主要内容。

教学难点：

流利地朗读课文，理清文章条理。

教学准备：

《将相和》的相关资料。

教学过程

一、揭题导入新课

1.板书课题：将相和。

2.引导学生读课题，对课题质疑。

二、初读课文

1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。

2.检查生字词的读音及意思。

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——回避而不说。

示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

攻无不克，战无不胜——每战必胜。形容善于打仗。

负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——团结一致，共同努力。

3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。

三、再读课文，理清文章条理

1.默读课文，思考：

（1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。

（2）给文章列小标题。

2.交流，完成板书。

完璧归赵渑池会负荆请罪

四、找准矛盾点，抓住探究主题

1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。

2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。

“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”

3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要研究的问题。

五、作业

1.抄写生字词。

2.熟读课文，思考老师刚才提出的问题。

将相和教案【篇5】

教学目标:

1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

教学重难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

教学准备：

教学课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入，预习检测

1.讲述和氏璧的来历

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。

2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题__。 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。

3.解读课题：看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字、新词，质疑交流。

3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。

三、整体感知，理清文脉

1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指——（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）

2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）

（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。

（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）

（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

用小标题概括——负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）

（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。

3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。

（起因——发展——结果）

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？

2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？

二、深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？

指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）

2、讨论、交流、整理：

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）

（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

3、看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

4、小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，

随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

5、指导有感情地朗读第一个故事。

6、总结、扩展

（1）总结学习第一个故事的方法。

（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

有感情地朗读课文。

7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”

（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。

（2）组织交流学习情况。

（3）小练习：

师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

三、总结：

最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

（引导学生回答）

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

四、作业设计

1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。

2.搜集历史故事进行阅读。

五、板书设计

教学反思：

《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。

将相和教案【篇6】

教学目标：

1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。

2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

教学重点：

抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、预习探究

师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。板书课题。

师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。

生1：我知道故事发生在战国时期。（师出示背景资料补充。）

生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。

生3：……

二、合作交流

师： 同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如。

师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。（出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满）

师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（抽生读书）听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）

师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。

三、品读体验

师：你觉得蔺相如真的像廉颇说的那样就靠一张嘴，没有什么能耐呢？生：不是。

师：老师给你们布置一个任务，赶快从文中找事实来说服廉颇吧！

出示学习任务：

（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词语揣摩人物特点，并有感情的朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点，也可以从赵王和秦王的表现作对比，从而体会蔺相如的特点。

学生一边读书，一边勾画描写蔺相如的语言、动作的句子。

师：好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（1）蔺相如想了一会儿，他在想什么？

（2）文中用假设句式说明什么？

生：蔺相如早就把计策相好了，可以说是胸有成竹。

师：指导学生朗读。

2.“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步(怎么样地)说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒余生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

3.到了举行点礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:"和氏璧已经送回赵国去了.……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

自读这段话体会蔺相如是个什么样的人。

4.“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”？

②从这里可以看出蔺相如的什么特点？

“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏的精神维护了国家的尊严。

5.就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读）出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”，你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）

6.同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。来看插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。在脑海中想象一下两人见面会是怎样的情景，他们会说些什么。

7.你认为廉颇是个什么样的人？（以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率）

8.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

9.三个故事之间的联系（相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因）

四、巩固延伸

同学们，我们平常在写作文描写人物时，要想表达人物的形象，主要是通过哪些方式呢？（语言、动作、神态、心理……）。

师：那么我们对廉颇和蔺相如的了解主要是通过人物的什么知道的？（语言）你能通过一段话来表达一个人的性格特点吗？

板书设计：

将相

勇于改错 完璧归赵 勇敢机智

顾全大局 渑池之会

不和

负荆请罪

将相和教案【篇7】

【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴生字：

璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

⑵新词：

理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

⑶重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

２、能力训练点：

⑴给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

⑵通过人物的言行，分析人物的性格特点。

⑶在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

⑷复述“负荆请罪”这个故事。

３、德育渗透点：

学习蔺相如对敌不畏暴力、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

２、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

３、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

【课时安排】

三课时。

【学生活动设计】

１、根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

２、有感情地分角色朗读课文。

３、复述课文。

４、课堂口头、笔头练习。

【教学过程】

第一课时

〖明确目标〗

１、自学生字、新词，理解加点词语。

２、初读课文，了解文章主要内容。

３、再读课文，理清脉络，概括段意。

４、分析第一个故事。

〖整体感知〗

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

〖重点、难点的学习与目标完成过程〗

一、激趣导入，板书课题

课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

二、简介背景、揭示课题

１、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

２、看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

三、检查预习，质疑问难

１、生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

２、解词：

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

将相和教案【篇8】

（一）出示课题，检查练习

1．齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？

板书：蔺相如 廉颇

2．这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？

（写了他们由和到不和又到和好的事）

3．那么这件事是分几个小故事来写的？

（三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段）

哪些自然段是写渑池之会的？（11一15自然段）

哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段）

4．分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果，初中三年级语文教案《小六语文 将相和 教学设计2》。

（二）了解时代背景

1．齐读第一句话，你是怎么理解的？

2．教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

（三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决

学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。

（四）学习课文，交流体会

默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。

将相和教案【篇9】

教学目标：

1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：

有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

教学难点：

正确理解将相不和的原因。

教学课时：

三课时

第一课时

一、导入新课。

（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！

二、自读自悟，了解故事内容。

1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

三、交流自学情况。

1、检查读文，纠词正音。

2、交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

3、学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

4、教师同学生共同分类归纳重点问题

（1）完璧归赵

蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？”

蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？

秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

（2）渑池之会

蔺相如为什么逼秦王击缶？

秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？

（3）负荆请罪

蔺相如为什么要避让廉颇？

廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？

四、布置作业。

要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

第二课时

一、导入。

这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

二、再一次出示重点问题提示。

引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。

1、蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；

2、廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；

3、要求学生想全理由，组织好语言。

4、指导学生朗读蔺相如和廉颇的'相关语句。

重点语句

1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

四、总结。

《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

第三课时

一、出示挂图“负荆请罪”，观察想想。

廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？

1、学生自己练习说一说。

2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

3、读习作，师生评议。

二、编排课本剧。

1、选择一个小故事，试演。

2、师生品评

三、布置作业。

1、抄写喜欢的词语和句子。

2、（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。

将相和教案【篇10】

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？

二、自读自悟，了解故事内容

完成以下自学要求：

1. 把课文读正确，读流利。

2. 就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。

三、质疑问难，理解课文内容

1. 再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。

2. 学生提问，师生共同讨论解决。

（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。

（2） 有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。

教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：

① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。

② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。

③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？

在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。

四、评价人物，深入理解课文内容

1. 文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。

2. 学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。

五、拓展练习

出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？

1. 自己练习说一说。

2. 把负荆请罪的结尾补充丰满，写几个片段。

六、总结

鼓励学生多读历史故事。

将相和教案【篇11】

一、教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

二、教学过程

(一)、揭课题，晓背景。

1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图)

2、出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?

(二)、初读课文

1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿

3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)

4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)

5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)

(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)

6、板书小标题，强调“璧”的写法。

7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

(三)、精读课文，深入体会人物形象。

1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)

2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

A抓住”骗”完成完璧归赵。

1讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

B抓住”逼”完成渑池之会。完璧归赵后，秦国两次打败赵国，在这种情况下，秦王约赵王在渑池相会，渑池会上发生了一件什么事?结果是什么?秦王是如何侮辱赵王的?蔺相如何反应的?为什么逼?如何逼?结果怎样?，(抓住蔺的语言动作神态)描写

C抓住”避”完成负荆请罪。蔺相如为了国家的尊严和利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军的态度又怎样?

(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?

(2)手下如何看待?

(3)怎样说明原因的?

你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

三、总结

(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

四、结尾。

最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

拓展：读《硬脖子的洛阳令》，思考《硬脖子的洛阳令》：硬脖子指的是什么性格特点?本文是通过哪几件事写出了他的这个性格特征?这几件事是什么关系?

教你写教案: 将相和教学反思篇一

做好教案课件是老师上好课的前提，每个老师都需要细心筹备教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样才能实现预期的教学目标设计。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？下面是小编精心为您整理的“教你写教案: 将相和教学反思篇一”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

教学时，我先检查了学生的预习情况，从题目入手，使学生知道“将”是廉颇，“相”是蔺相如，“和”字概括了全文主要内容。接着我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学。我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他

改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课我就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感。

回顾本节教学，细想过程，也存在不足。尤其在朗读训练上不到位，同时老师包办代替的话语有些多。

【课件收藏】将相和教学反思教学反思万能版

按照学校要求，教师都需要用到教案，做好教案有利于教学活动的开展，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，那么如何写一份教案？小编为你推荐《【课件收藏】将相和教学反思教学反思万能版》，希望您喜欢。

将相和教学反思教学反思(篇一)

一、关于本节课

（一）亮点

《将相和》一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成。文中人物既有个性又有共性。由于课时限时30分钟，我重点讲解蔺相如这个人物，通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质。为此，教学中我以读、说、悟、演为主要途径，让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质。同时考虑增加课堂的趣味性，使主体更积极地参与到教学活动中。

在导入部分，我通过对“和”字的讲解，增强学生对祖国思想文化的认同感。以“不和”作为切入点，让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段，通过读体会廉颇的“不忿”、“不服气”。以“嘴”为探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话。抓住“理直气壮”、“大大方方”和语言对话来体会蔺相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质。期间在讲“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”一句时，在理解蔺相如说此话的用意后，用语言将学生带入当时情境，揣摩秦王的心理，以师生表演的形式深刻感受秦王的愤怒、无奈、不甘等情绪，通过对比的方式让生深刻感受蔺相如的机智勇敢。结尾总结学法，让学生通过神态、动作、语言感受人物的品质和形象，也为学习后两个故事奠定了学习基础。

（二）不足

首先，设计本文我本着“返古”的理念，尽量通过语言来进行情境创设，将学生带入“古代”，但由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了时间的利用率；其次，教学过程中有“绑架学生”之嫌，整堂课学生完全按照我的思路去想，去感受，我未对其独特的见解有所引导。就如同摆在我们面前有很多路，皆能通向终点。却偏偏要求他们跟着我走最为平坦、开阔的那条路。究其原因，一是源于本人自我意识过强，忽略主体存在。二乃设计存在缺陷，不敢大胆创新；最后，情境教学模式运用不够成熟，使其过于表面化，未能贯穿始终，即使在情境模块也未完美呈现。如在让学生表演秦王听完蔺相如说完的第三句话后的样子，未让学生准备就直接表演，缺乏内化吸收的过程，难免会走马观花。

二、情境教学我之建议

全中国都知道誉满天下的北京烤鸭，食肉知味，赞不绝口。但绝对不会天天吃的，天天吃的是什么？那是家乡菜！就像是久居外地的新疆人若是没有拉条子、烤肉、抓饭的陪伴决计是难以适应的。情境教育人人皆知，但传统课堂又已经让大多数人适应了，即便有情境的样，那心却不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

1。通过“走出去、请进来、自主练”的方式，转变思想观念，特别是转变参加工作时间较短的新教师的观念。将这部分教师作为推进情境教学模式的生力军。

2。整合教材，通过归纳整理将适合全情境教学模式的文本进行整理，组成团队进行教学设计。

3。非适合全情境教学模式的文本，可着力开发、打造情境模块。

4。情境模式下的教学除利用现代化技术等外物，更重要的是体现语文性，通过语言创设将学生带入情境。

将相和教学反思教学反思(篇二)

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

首先在讲授这篇文章时，我让学生在读课文中理清层次，找出事情的.起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着以课本剧的形式呈现了《完璧归赵》，同时让学生在自己的悟中画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法。最后让学生“抓住人物特点”继续探索蔺相如的为人处世和廉颇之间的矛盾起因。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。这些重点语句让学生自读自悟，自己体会廉颇为什么不服气；引导学生站在客观面来评析人物的心理：如果站在廉颇一边，他会说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。之后，引导学生继续探讨问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这就是智谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是智勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势、为国争光。

学生对两个人物的形象有了基本了解：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。再次让学生在读中体会人物的特点：蔺相如政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

结合生活实际，最后让学生写一写自己的成长经历，连这样官位居高的廉颇将军都有这样的悔改精神，你在生活中犯了错是怎样处理的，以小练笔形式呈现。

将相和教学反思教学反思(篇三)

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。

我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如“……我指给您看”这是有谋。“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。“我就跟你拼了”这是舍身救主。“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”这体现了不畏权势。

当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。

通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。所以我最后安排了小练笔“廉颇深夜静思”。孩子们的思考过程，其实就是廉颇认识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。

将相和教学反思教学反思(篇四)

在３月２１日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思考，深深感受到教学是一门遗憾的艺术。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的教学中，我注意整合三维目标，努力寻求语文教育中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。做得较好的有以下几方面：

一、营造宽松的学习环境

在平时的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到尊重，保持学生学习的上进心，让学生学得轻松，学得愉快。如有强同学在读生字词时，根据他的学习水平我让他认识哪一个就读哪一个，尽可能地让他有成就感，有继续学习下去的勇气。开火车读课文时，当同学们紧张了或读不好了，我就会露出笑容鼓励他们，让他们没有任何心上负担或不愉快。在这样宽松的环境中，同学们温暖极了，思维也就活跃了。

二、读书时间足，思维空间大

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只有留出足够的时间让学生充分感知全文，与文本进行亲密接触，学生才能有独特的感受，才会有所得，有所惑。此时，教师适时出现，组织、引导学生深入探究文本。在推敲词句，咬文嚼字中与学生一起与文本的高尚灵魂进行对话，在对话中调整或纠正学生在阅读体验中存在的偏差，帮助学生形成正确的价值观，受到美好情操的熏陶。本课时，我安排了有梯度的读：初读，感知全文。快速浏览，掌握内容，再读，把握联系，精读，体会人物品质。学生在爬梯的过程中，思维空间不断扩大，思维深度不断拓展。在这种看似平静的课堂中，学生却思维活跃，学有所得。

三、注重培养学生搜集和处理资料的能力

课前让学生搜集有关背景资料并交流，既为学生理解课文做好了铺垫，又拓宽学生的知识面。

四、面向全体，关注差异

在教学过程中及时照顾、鼓励学困生，同时关注中等生和优等生的学习情况。

在课堂教学中只有更好，没有最好。在本课时的教学中也有不足之处。如：

１、时间安排不够合理：

由于在初读全文这个环节中的开火车读课文，占用了过多的时间，导致精读完璧归赵这个小故事时时间不够，草草收兵。

２、有些环节安排不够恰当：

在初步把握《将相和》这个大故事的来龙去脉时，让学生完成填空：将相不和的原因是（XX ）（ XX），后来又和了是因为（XXX ）。在学生填不好时，如果不急于求成，而是设个悬念：这到底是怎么回事呢？让我们来精心研读文中的三个小故事吧。这样不但有效地激发了学生的好奇心，还使问题得到完美解决。

将相和教学反思教学反思(篇五)

《将相和》这篇课文写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

我先出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言，读一读体会体会，通过对文中2个故事中人物的言行的读悟，挖掘人物的内在品质，把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，进一步体会到廉颇也拥有一颗赤诚的爱国之心，从而“负荆请罪”。“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。

将相和教学反思教学反思(篇六)

《将相和》这篇课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过;赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

第二课时教学，我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。

我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。

“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，让学生做了学习的主人。

和时间赛跑教案及反思2500字精选

工欲善其事,必先利其器，教师的职业生涯往往与教案息息相关，写教案可以帮助教师提前预演下一节课的大致流程，怎么样写好教案？由此，小编为你收集并整理了和时间赛跑教案及反思建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

和时间赛跑教案及反思(篇1)

情景说明：

《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册第23课，是台湾著名作家林清玄的作品。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文章主要写了我因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，我明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的中，我懂得了该怎样珍惜时间。本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

课文给我们以深深的启示：虽然所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念比较模糊。因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学过程：

一、谈话导入

1、（板书开始上课时间）同学们，你们听！（放钟表滴答、滴答响的录音）

师：这是什么声音呀？

生：钟表走动的声音

师：你听到了这个声音想到了什么？

生：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往前走，不断流逝

2、小结：是呀，时间一分一秒的过去了，对于我们每个人来说时间是珍贵的。今天我们来学习一篇和时间有关的课文。板书：和时间赛跑

生：读课题。

师：同学们，这篇课文还特别有意思呢？想读读吗？

二、初读，整体感知

1、请同学们自由读读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、刚才，大家读得很投入，那谁能说说课文写了件什么事？指名说

小结：课文写了我因外祖母去世而悲伤不已，在爸爸的启发下我明白了为什么要珍惜时间，在和时间赛跑中，懂得了该怎样珍惜时间。

是呀，外祖母的去世，让我的内心十分悲伤，此时爸爸给了我安慰，当我听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味。到底爸爸给我说了些什么呢？

三、读课文，感受爸爸的话

1、课文哪一个自然段写了爸爸说的话？（出示第四自然段）

师：指名读。

生：（评价）

师：爸爸的话很有感情，谁还想读给我们听听？用朗读把你的感受表达出来。

生读

师：老师觉得你读的特别好，你能说说你为什么这样读吗？

生：外祖母的逝世，大家都很伤心，读的时候应该带有这种感情。

相机板书：悲伤

创设情境：是啊，时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。时间过去了，就永远不会回来了，让我们一起读。

生：（齐读）

2、是啊，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了；虽然小鸟明天会沿着同样的路线飞回家中，可时间已经不是今天了。

师：同学们，你们看我们开始上课的时间和现在的时间。你们发现了什么？

生：（畅所欲言，谈谈自己看到时间过的飞快的的感受）

3、是啊，听了爸爸的话让我真切地感受到了时间的流逝。（出示句子）

师：让我们再来读读这句话

生：（齐读）时间过去了，就永远不会回来了。

师：从此，我开始了和时间的赛跑，从中我找到了许多的快乐。

四、读课文，感受快乐心情

师：自由读课文，拿出你们的笔，在课文中去找到我的快乐。

板书：快乐

生：（小组讨论）自由汇报

师：和时间赛跑的确让我找到了许多的快乐，让我受益无穷。

板书：受益无穷

师：同学们，受益无穷是什么意思？

生：收获很多

五、升华，我要和时间赛跑

是呀，和时间赛跑真的是让我受益无穷呀（出示：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功）

生：（反复读：赛读，齐读）六、拓展，我说时间格言

师：你们看（出示格言）老师这里有些有关时间的格言，我们一起读读吧。

生：齐读（格言）

师：谁愿意把自己的时间格言说给大家听听。

生：（说平时积累的相关格言）

七、总结：

师：像同学们的时间格言所说，时间不等人。是啊，只要我们不放弃，一直

和时间赛跑，不管遇到什么困难，即使悲伤，总有一天，你会快乐起来，你会获得成功！

八、留白，引发思考

师：同学们，时间是宝贵的，人真的能跑过时间吗？

教学反思：

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。讲的是我因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，我明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，我体会到怎样珍惜时的故事。

我觉得这是一篇老师很难上,学生很难学的课文。于是我课前请学生去读课文。课堂上学生很认真地读课文，解决了许多问题，最后还说出了许多珍惜时间的名言。可我总觉得对珍惜时间这一情感目标突破得不够彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得时间在他们的眼里还没意识到有多重要。于是，在上课前我记录下开始上课的时间，课中时就让学生从这段过去的时间里发现问题，谈自己看到时间的流逝，心里有什么感受。这样一来，学生从生活实际中去体会时间的宝贵，时间的重要性。所得到的效果就比简单的说教要有力得多。

教学过程中，我也存在着疏忽。当学生在读的时候，情感还差些火候，以至于对句子的理解不够透彻，所以在以后的教学中悟与读的转化要加强。

让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

和时间赛跑教案及反思(篇2)

学习目标：

1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学准备：

1、熟读课文;2、收集珍惜时间的名人名言。

教学过程：

一、导入新课

1、教师：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返了呢?

刚才老师朗诵的这段文字是朱自清的一篇散文诗，作者在感叹时间的流逝。一转眼老师已经教你们近三年的时间了，在这三年里，老师和你们一起上课，学习，游戏。时间真的是一去不复返啊!现在老师想送同学们一句名言:

2、师曾名言：出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大。

3、导入课文指名朗读这句名言就出自我们今天要学的课文《和时间赛跑》

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出老师给出的这段话。想想课文讲了一件什么事情?

2、请同学们再次快速默读课文，找出课文中最不理解。最希望在课堂中决绝的句子或段落，等一下我们共同讨论和研究。开始吧

谁来说说，指名回答：(为什么说爸爸等于给了我一个谜语?为什么是谜语呢?为什么要和时间赛跑?能跑赢嘛?我三年级时就把哥哥五年级的题拿来做，怎么做得来呢?

三、品析课文

1、首先让我们一起来读读课文的第五自然段。边读边思考引号里的内容，想想是什么意思。(生齐读本段)

请一名同学读引号里的文字

你们知道这句话是什么意思吗?

过度：时间过的很快，你们着不着急?(教师模拟时钟)时间过得快，大家觉得可怕不可怕?

是什么让小作者觉得可怕?又是什么让她觉得有一种说不出的滋味?

老师读爸爸说的话，请同学们边听边想，这段话有几句话，是围绕那句来写的?

请同学们读爸爸说的话，猜猜这句话是什么意思?(所有时间里的事物，昨天，童年，生命都不能回来。时间不可逆转。)还有吗?

是谁吧他们带走了?(时间)

教师小结：是啊，时间流逝不仅仅走的是时间，还有在时间里的很多美好、宝贵的东西，我们的昨天，童年、青春和生命!这就是爸爸的谜语。

想一想带走的这些东西，作者怎样?(看板书小结：着急可怕)你又什么感受?(忧伤沉重)把这些词语加上重点符合。请再带着这样的感受读读第五自然段。

小作者在知道这个谜底，害怕之余，看待周围的事物发生了变化?请男女同学轮流读67自然段，说说你读后的感受。(作者感受太阳、小鸟都不是今天的太阳小鸟，就是说他知道了时间带走的事物是不会再回来的了)

是啊今天过去了，小鸟变了。教师引读：时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而是悲伤(板书悲伤)加重点符合。

过渡：爸爸的谜语触动了作者，就这样着急可怕悲伤吗?(决定和时间赛跑)

作者是怎样和时间赛跑的?

(她和太阳赛跑，她和西北风赛跑，她抓紧时间做作业，她提前做作业)

指导朗读第一次和时间赛跑的句子

第一句怎样读，读出坚定的语气为什么?(决心)

和太阳赛跑的结果是?跑赢了太阳)

第二句我们又应该读出怎样的心情呢?(读出兴奋快乐胜利)还可以读出自豪骄傲，读出一种伟大，因为我们赢了太阳(生读和师读)板书：自豪

刚才有同学提出三年级的学生怎么会做五年级的题呢?谁能回答这个问题?(提前学习了有基础了所以能做呀)

小作者为什么要和时间赛跑?(因为时间过的快而且宝贵。她想抓住时间多做一些事情)

她和时间赛跑有了很大的收获。课文中那个词语能够表明这个意思?(受益不浅)它的意思是?

师引读：童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我受益不浅。

生读：出示开头那句话(我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步尽管那几步很小很小，作用却很大很大。)

教师小结：尽管人跑不过时间，但人可以活着的时候抓紧时间，多做一些有意义的事情。当人养成与时间赛跑的习惯，抓紧时间做更多的事情以后，人就赢得了和时间的赛跑。

林清玄先生已经50多岁了，是台湾著名的作家，并且是两个孩子的爸爸了，正如当年他所说的那样，他再也不能回到你们这么小的童年了。可是林先生用一生坚持和时间赛跑，她至今已经出版了100多本著作。他所取得的成功正好印证了课文中的一句话，同学们能找到吗?(假若你一直和时间赛跑，你就能够成功)

让我们一起来读读这句话吧!

四、积累时间名言

读了课文你有什么体会，和你的同桌说一说吧!

学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，利用这个时间去看课外书、多写一些作文。回家利用时间为妈妈做些家务。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

师：听，时间又在一分一秒地流逝，洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。此时此刻，你是否有了新的感受呢，同学们请珍惜时间吧!

五、延伸拓展

教师发下准备好的时间名言让孩子们读读。

板书设计：

13、和时间赛跑

忧伤自豪

假若你一直和时间赛跑

你就可以成功

教学反思：

《和时间赛跑》讲我因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是永远不会回来了呢?这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。

教学的第一课时，我抓住他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。引导学生讨论父母对我说的是哪一句话，是外祖母睡着了还是外祖母永远不会回来了。

出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的什么是永远不会回来了呢?都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题什么是永远不会回来了呢?，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢?留待下堂课你们来回答。

在这个小片断中也许有了那么一点点先学后教的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。

想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。

不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢?

和时间赛跑教案及反思(篇3)

【课时目标】

１、在起因（外祖母的去世和爸爸的话）基础上，了解事情的转机（经过）和结果。

２、让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让时间宝贵易逝在孩子们心中扎根，形成要珍惜时间的积极的生活态度。

３、感受林清玄散文的淡雅与忧伤。

【教学流程】

一、导入

导语：上节课，我们通过学习知道了，作者因为外祖母的去世而悲伤不已，爸爸的一句话让作者陷入深深的思考之中，爸爸的那句话就是？

生：齐读幻灯。

师：这是一句关于什么的话？作者是怎样理解这句话的？这节课我们继续跟随文章，用心灵去寻找答案！

二、从身边的事物去感受时间过得飞快，开始理解永远不会回来了

１、现在请同学们默读学习第５～７自然段，找一找哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句话？默读时请你做到三不离，思考完了可以在小组内交流一下你们的理解。

２、汇报：哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句话？

生：第五自然段，质疑：可怕？滋味？读出理解。

板书：害怕、悲伤

生：第六自然段，看日落，理解我的所想；

生：第七自然段，看飞鸟，理解我的思考；

师：请大家带着你的理解和作者当时的心情来读这两段文字。左边同学读第六自然段，右边同学读第七自然段，读的时候边读边想，听的时候边听边想。

生:分组读第六、七自然段。

３、引用朱自清散文《匆匆》进一步体会时间易逝：

师：的确，还有什么比时间无情流逝更可怕的呢？我国著名作家朱自清先生在他的散文《匆匆》里这样写道：

（幻灯片出示朱自清散文《匆匆》老师朗读学生认真听）

师：听了这段文字，大家想说些什么？

生：时间好像长了脚会跑，

师：同学们，在你们的学习和生活中有没有察觉到时间从身边匆匆溜走呢？

生：（反思学习生活说实例，反省时间的宝贵、易逝。）

如：写作业时玩铅笔；看书时想着玩；

三、理解体会我下决心和时间赛跑所带来的变化（着急、悲伤──高兴、快乐）

师：这时间呀，可真是没长腿比长了腿的还跑得快，看着时间如此匆匆流逝你们心里有什么感觉？

生：着急、害怕、悲伤

师：好，带着你的感觉来读这句话！

生：（幻灯出示课文第八自然段第一句话）齐读。

师：这可怎么办？难道就这样着急、悲伤，就这样让时间白白溜走？

生：不行！

师：大家有什么好办法呀？

生：和时间赛跑！

师：好主意！你们是怎样和时间赛跑呢？

生：（畅所欲言，谈谈自己是怎样或者打算怎样和时间赛跑，有什么收获？）

注意：适时提问，和时间赛跑赢得的时间都做了些什么？要学生真正懂得珍惜时间的意义所在。

师：大家小小年纪就已经懂得和时间赛跑，真是好样的！少年时期的林清玄也是个珍惜时间的孩子，我们来看看他是怎样和时间赛跑的?

生：汇报，作者和时间赛跑的几件事。

注意：在和太阳赛跑中，强调一下下决心的句子。

（板书：高兴、快乐）

师：和你们一样，当作者下决心并且脚踏实地地去和时间赛跑时，送走的是悲伤，迎来的是快乐！（板书：

）

四、了解林清玄的现状和成就，理解假若就和受益无穷

师：真替作者感到高兴啊！大家想知道当年的那个和时间赛跑的林清玄现在怎么样了吗？

生：想！

师：林清玄先生现在已经５０多岁了，是台湾著名的作家，并且是两个孩子的爸爸了，正如当年他的父亲所说的那样，他再也不能回到你们这么小的童年了，可是林先生用一生坚持和时间赛跑，他至今已出版完成

１００多本著作，他所取得的成就正好印证了课文中的一句话。同学们能找到吗？

生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

师：对！林清玄先生还把自己一辈子和时间赛跑的心得体会毫不保留的告诉了我们，让我们一起来读一读！

生：（幻灯出示课文第九自然段）齐读。

五、总结、赠言

师：同学们，也许你还没有和时间赛跑，也许你已经迈出了和时间赛跑的步子，加油吧，别停留，坚持下去，你一定会有收获！这节课的最后老师把前苏联著名作家奥斯特络夫斯基的一句话送给大家也送给我自己。

（读幻灯）让我们互相勉励，共同进步！

【教学反思】

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。我因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然光阴似箭，日月如梭，虽然所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

我在设计该课的教学流程时，采取用中心句──所有时间里的事物，都永远不会回来了──引领全文的学习。第二课时，首先从我对爸爸的话的理解入手，让学生知道我是从身边的事物去感受时间过得飞快，开始理解永远不会回来了。在这个环节，教师配乐朗诵《匆匆》片断，让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让时间宝贵易逝在孩子们心中扎根，然后，通过学习我和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要珍惜时间和时间赛跑的积极的人生态度。

整个教学设计注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将时间这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。

经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：

１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有工具性不足之嫌。是否能够兼顾值得反思。

２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点茶壶里煮饺子──倒不出来的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。

３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。

让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。

小班小兔和狼教案反思(精选7篇)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。写好教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。“小班小兔和狼教案反思”主题相关内容，是教师范文大全编辑为您呈送的，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

小班小兔和狼教案反思 篇1

活动目标：

1．乐意参加语言游戏，学会关心生病的小兔子。

2．会用短句我送你**或我给你**等与别人交往。

3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4．领会故事蕴含的寓意和哲理。

5．根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1．幼儿已认识小兔子，已能初步参加班级活动。

2．药瓶、话筒、纱巾、茶杯、各种水果等。

3．布置小兔家的场景。

活动过程：

一．通过看望小兔，引起幼儿与小兔交往的兴趣。

1．场景：小兔坐在沙发上不停地咳嗽。

2．提问：

1）这是谁的家？我们应该对它说什么？（小兔，你好！）

2）小兔生病了，我们应该怎么办呢？（幼儿讨论）

二．关心小兔。

1．通过送药、送食物等方式让幼儿关心小兔，并学习短句我送你**或我给你**等。

2．幼儿自由选择各种物品去关心小兔，教师鼓励胆小的幼儿大声讲话。

3．通过动物朋友们看望小兔的练习，巩固短句的运用。

4．提问：

1）小兔的朋友们也知道它生病了，它有哪些朋友呢？

2）它们会怎样关心它呢？

活动反思：

纲要指导我们语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

细节决定成功。孩子还很稚嫩，要为孩子精心设计好每一步的云梯，让孩子兴趣十足、水到渠成地摘到胜利的果实。

兴趣是最好的老师，每一步的梯子都要能充分调动孩子的积极性，让孩子兴趣十足，玩性大发，思维开启，语言流淌，在玩中学，玩中乐。留恋、回味，还要尝，还要学，这是一门艺术，一门课堂艺术，是老师追求、修炼终身的。

小班小兔和狼教案反思 篇2

活动目标：

1、看图欣赏故事，感知理解故事内容，能复述大灰狼、兔子之间的对话。

2、通过讨论，感知聪明勇敢的三只小兔子，初步建立自我保护的意识

3、乐于参与表演，体验与同伴一起表演的乐趣。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

5、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：

小兔子乖乖flash一套，幼儿用书人手一册，小兔子，兔妈妈，狼的头饰

活动过程：

一、欣赏视频小兔乖乖，引出主题，引起幼儿兴趣 师：今天老师带来了一首歌曲，一起来听一听。

师：这首歌曲讲了一件什么事情?

二、看图欣赏故事《小兔子乖乖》，感知理解故事。

(一)完整欣赏故事，初步理解故事。

教师：故事里面有谁?三只小兔子叫什么名字?

(二)分段欣赏，理解内容，学习对话。

1、妈妈不在家的时候，三只小兔子是怎么做的?

教师：兔妈妈敲门的时候是怎么唱歌的?小兔子听见妈妈的声音，他们会做什么?

幼儿一起学唱：小兔子乖乖的歌。说一说：小兔子呼唤妈妈回家了的语言

2、第二天发生了什么事情?大灰狼想吃小兔，是怎么唱的?(捏着鼻子唱)小兔们又是怎么说的?想到了什么办法对付大灰狼?

三、围绕重点进行讨论、帮助幼儿感知理解故事，学会自我保护教师：当妈妈外出不在家的时候，为什么兔妈妈要小兔子把门关的紧紧的呢?

教师：你喜欢小兔子吗?三只小兔子是勇敢的聪明的小兔子吗?

教师：爸爸妈妈不在家的时候，我们小朋友应该怎么做?

四、表演《小兔子乖乖》。

活动反思

在本次活动中，我根据幼儿的特别喜欢小动物小白兔的特点，我设计了小白兔、兔妈妈和大灰狼的头饰吸引小朋友，在本活动中，幼儿的学习兴趣较浓，注意力集中，在活动中，我结合小班幼儿的特点，我巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏中培养语言能力和分析能力，同时增强幼儿的“自我保护”的意识，但在本班的实际中(有十多个不满3周岁)，有部分幼儿不能用自己的语言表达歌曲内容，有少数幼儿不敢在集体面前大胆的说话。

小班小兔和狼教案反思 篇3

设计意图

当学习要求转化为幼儿内在需要时，教育目标就变成幼儿游戏的意愿。此活动正是从幼儿年龄特点出发，创设小兔采蘑菇的故事情境，让孩子以角色身份轻松、自然地完成各项操作。

活动目标

1．复习按颜色分类及5以内点数；给数字1～5排序。

2．5以内数量点卡与实物卡片、数字卡片的匹配练习。

3．培养幼儿对数字的认识能力。

4．培养幼儿比较和判断的能力。

5．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

1．幼儿分组参加游戏，每五名幼儿为小组。

2．每组配备五张颜色致的母卡，母卡为蘑菇形状，大小20cm20cm，上面分别画有点子1～5个，另设两个插卡袋。

3．每组配备画有数量1～5的小兔的卡片各张；数字卡片1～5套；排序用的小旗标记；兔子头饰若干。

4．地板上画有不同颜色的大圆形――篮子(能站下五个小朋友)。

活动过程

1．复习按颜色分类及点数。教师以兔妈妈的身份向小兔子们交代采蘑菇的任务。

师：(将母卡散放在地板上)今天天气真好，我们起去采蘑菇吧!请每个宝宝采到朵蘑菇后，看看它是什么颜色的，然后放进同样颜色的篮子里，坐到篮子边上。请幼儿找到相应颜色的圆圈坐好，教师请幼儿点数每组有多少人，多少朵蘑菇。

2．按蘑菇上面的点子数匹配相应的实物卡片。

师：能干的小兔子采了这么多蘑菇，我们请客人起来分享吧!蘑菇上有几个点子，我们就请几只小兔子来吃蘑菇。

教师为每组提供小兔卡片，小朋友按各自蘑菇上的点子数，来请同样数量的小兔子吃蘑菇，点卡与实物卡对应，要求将实物卡插在蘑菇卡上的插卡袋上。

3．按点子数匹配相应的数字卡片。

师：数字宝宝看到小兔子们玩得好开心，它们也想找朋友起做游戏了，蘑菇上有点子．数字1就和个点子做朋友，蘑菇上有三个点子，数字3就和三个点子做朋友教师为每组小朋友提供数字卡片，请小朋友根据各自蘑菇上的点子来找相应的数字卡并将数字卡插在蘑菇卡上的插卡袋里。

4．给点卡排序。

师：听!小蘑菇在说什么呢

5．结束。

师：今天小兔们真能干!快到中午了，宝宝肚子饿了吧!请兔宝宝把采来的蘑菇都交给兔妈妈，让妈妈来做顿丰盛的午餐吧!

活动延伸

将操作材料投放到数学游戏区，引导幼儿在区域活动中进一步操作、学习。

活动反思

本活动为幼儿提供故事情境，以采蘑菇一放蘑菇一请客等情节贯穿整个活动始末，师生共同扮演故事角色，在轻松愉快的气氛中完成全部的学习任务，充分调动幼儿的积极性和自主性，将抽象的数学知识具体形象化，将实物、点子、数字三者之间的对应变得更加简单易学，符合小班幼儿的年龄特点。

通常，数学活动中桌面操作活动比较多，孩子彼此之间很少有合作的机会。本活动跳出了这种形式，结合小班幼儿年龄特点――直觉行动学习，将个体的思考、学习放在集体游戏中加以印证、分享、调整。

小班小兔和狼教案反思 篇4

设计意图

小班的幼儿因为刚入园，很多人生的第一次频繁的出现，于是他们开始胆怯、退缩，甚至有些不自信，希望通过本次体育活动体验成功，逐渐养成一个良好的自我评价和勇于尝试的个性特征。

活动目标：

1.学习绕障碍走或跑，发展肢体动作的灵活性和协调性。

2.积极参与运动，体验运动的快乐。

3.乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

4.培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

5.锻炼平衡能力及快速反应能力。

活动准备：

兔妈妈头饰一个、小兔头饰若干、狐狸头饰一个 .萝卜玩具若干 布置场地 .纸团若干。

活动过程：

1.热身活动：

师生共同模仿小兔蹦跳动作活动身体各部位并边念儿歌：

今天天气真正好，

小兔小兔起得早，

揉揉眼睛理理毛，

蹦蹦跳跳真热闹，

小兔小兔快快跑，

跑到山上种萝卜，

种了许多大萝卜，

真是快乐兔宝宝。

老师戴上兔妈妈头饰，引起幼儿参与活动的兴趣。

2.开始部分：

(1)集体活动

老师介绍运动方法：“小兔”手持“萝卜”穿过“树林”种“萝卜”，往返数次，直至“种完”。

老师示范活动线路和动作。

(2)自由活动

幼儿自由尝试动作，老师巡视并辅导个别幼儿。

注意幼儿的活动密度和活动量，提醒幼儿动静交替。

(3)集体活动：游戏《勇敢的小兔》

老师介绍玩法：“狐狸”出现追赶“小兔”，“小兔”四散躲至“树林”后面，拾起“石块”投向“狐狸”，“狐狸”逃窜。游戏反复进行。

师生共同游戏，辅导个别幼儿掌握玩法并遵守规则。

3.放松身体

师生模仿小动物的动作，在场地上自由走动。

活动反思

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。活动“勇敢的小兔”就是根据幼儿的年龄特点，以幼儿最喜欢的游戏方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性，发展体能;在练习的过程中，充分让幼儿进行自主选择性活动，以提高幼儿学习的自觉性和主动性。同时也培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

学本领时先复习进行跳的技能，然后进行障碍进行跳的练习，最后在进行游戏，这样的安排使幼儿的学习由浅入深，大多数幼儿都能学会此技能。小班的孩子非常需要教师情感上的沟通，以满足孩子的心理需要，所以我在教学中非常注重与孩子的交流，对孩子的表现及时给予鼓励和肯定。活动中我始终以“兔妈妈”的身份拉进与孩子的距离， “兔宝宝”们当然也是个个融入到了游戏中来。在孩子活动的过程当中，我也总是不断地鼓励孩子，“宝宝们真勇敢;宝宝们真能干”，这样的语言是非常符合小班孩子的年龄特点的，所以一直能感觉到孩子很开心、很满足，情感体验很愉悦。

在活动中幼儿的表现都比较好，各个环节都能依据老师的要求进行活动。幼儿基本能掌握障碍行进跳的技能，个别能力弱的幼儿也能在老师的帮助下完成这一动作技能。

不足之处：

1、最后的游戏可以多玩几次，因为幼儿此时的兴趣还是比较高的，可以满足他们玩的需求，适当的多玩几次。

2、活动结束放松时可以放些轻音乐，感觉会更好些。

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。从小激发幼儿的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进幼儿在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

小班小兔和狼教案反思 篇5

活动设计背景

小班幼儿年龄小，注意力集中的时间短，手眼协调能力差，在美术活动中，常常因涂色能力的欠缺而失去了对美术活动的兴趣。为了避免让幼儿进行枯燥的涂色练习，针对幼儿年龄特点，创设情境，让他们在游戏中学习，体验成功的快乐，特设计组织了这一活动。

活动目标

1.引导幼儿学会从左到右，由上而下有顺序均匀涂色，练习手的协调动作。

2.激发幼儿参与美术活动的兴趣。

3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

教学重点、难点

活动重点：有顺序均匀涂色，练习手的协调动作。

活动难点：不能涂到轮廓线外。

活动准备

1、事先布置好的小兔家的场景。

2、请一名大班幼儿扮小兔，本班幼儿戴小动物头饰，扮成小动物。

3、准备水彩笔(每人一盒)，未涂色的“青菜、萝卜、青草、蘑菇”若干

(幼儿人数的2—3倍)。

4、收录机一台，录有“生日歌”的磁带一盒。

活动过程

(开始部分)

1、设置情境、激发兴趣、引人课题。

教师：“今天小兔过生日，它要邀请我们去做客，你们高兴不高兴?(高兴)那我们带些什么礼物给小兔呢?(蛋糕、玩具、萝卜……)小兔爱吃萝卜，还喜欢吃什么?( 青菜、萝卜、青草、蘑菇……)你们知道他们是什么颜色的吗?(绿色)“你们见过还有那些东西是绿色的?”

啊，小兔最爱吃青菜、萝卜……今天我们就各送一种小兔最爱吃的食物好吗?(幼儿自愿选)

(基本部分)

2、教师边示范边向幼儿讲解涂色的要领。

(1)“先选好你要送给小兔的礼物，如青菜、萝卜、青草、蘑菇等，然后想一想它应该是什么颜色的，再拿出相应的笔，涂色时应从左向右，从上往下一笔一笔地涂，而且不能涂到轮廓线外(教师边说边演示)”。

(2)你们想不想做个礼物送给小兔?“(引起幼儿涂色的兴趣)

3、幼儿操作，教师巡回指导。

(1)集体性指导涂色的方法，!.来源:屈老.师教案网!引导幼儿练习涂色时应是从左向右，从上往下，不要涂到轮廓线外。

(2)个别辅导：鼓励胆子小的幼儿大胆操作，帮助能力相对弱的幼儿完成作业，要求能力强的幼儿有所创新地多准备一两件礼物。

4、评价幼儿作品，让幼儿感觉成功。

(1)我们每个小动物都准备了送给小白兔的礼物，逐个出示作品，让幼儿欣赏。现在就把这些礼物送给小兔去参加小兔的生日聚会吧，(小兔热情接待客人，并对客人们送的礼物加以鼓励并陈列，)让幼儿感受到成功的喜悦。

(2)小兔：“今天，小动物们来参加我的生日聚会还带来这么多我喜爱的礼物，我真高兴，我们一起唱歌跳舞吧。”播放《生日快乐》歌。小兔和小动物们一起随音乐唱歌跳舞。

活动延伸：

在美术区放置一些幼儿喜欢的卡通形象的轮廓，让幼儿自由选择颜色进行涂色活动。

教学反思

本次活动以游戏的形式进行，以游戏的口吻提出为小兔送礼物的绘画主题，很好地激发了幼儿参与活动的情感动机。全班幼儿都能以积极的态度参与到活动之中，他们都想送给小兔最好的礼物，因此都在尽心的按着要求制作自己的礼物，我认为达到了本次活动教学目标。让孩子们在音乐声中将亲手制作的礼物送给小兔，将活动推向**，在这样自然流畅的活动里孩子们感受到了成功和快乐。但也有不足之处，我觉得为幼儿准备的“礼物”有些单一，对能力强的幼儿应给他们进行美的创造空间，如选用几种颜色搭配起来涂色。看来操作活动中不同材料的准备，能为幼儿开阔思路，大胆想象，提供较多动手的机会，否则就会限制孩子的创新能力发展。

小班小兔和狼教案反思 篇6

活动目标：

1、尝试将物体按一定的规律排序，初步体验按规律排序的美感。

2、在教师的启发下，愿意进行思考。

3、喜欢参加活动，体验活动的乐趣。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备：

经验准备：幼儿已有一行的按规律排序的经验;

物质准备：幼儿用书人手一份。小兔子家院子的场景。

活动过程：

一、小兔的新家。

1、教师带领幼儿来到布置好的小兔子家院子里。

2、教师：小兔搬新家了，这两天正忙着装修呢!瞧，院子里的地砖才铺了几块还没铺好，我来帮帮他吧!

二、按规律铺地砖。

1、师幼观察按一一规律排列不完全的地砖，说出地砖的排列规律：一块红一块绿，一块红一块绿……启发幼儿思考接下去应该怎么铺呢?

2、引导幼儿从不同的方向观察并尝试接下去铺地砖，分别询问幼儿是如何铺地砖的。

三、按一二规律砌围墙。

1、师生共同观察砌墙的砖块形状(长方形、半圆形)并讨论围墙的排列形式。

2、引导幼儿按一块半圆形两块长方形来砌围墙，请个别小朋友先试一试，引导幼儿观察并检查他所砌的围墙是否正确。

3、师幼再次尝试按规律把小兔喜爱的围墙砌好，师幼共同检查自己所砌的围墙是否按规律排列。

四、游戏《找朋友》。

1、教师：小兔院里的地砖和围墙都装修好了，小兔可高兴呢，它非常感谢我们，邀请我们和它一块儿跳一个找朋友的舞蹈。

2、带领幼儿随着音乐，与同伴、教师共同玩游戏——找朋友。在活动区中为幼儿提供各种材料，让步幼儿有规律的排序或装饰花边。

活动反思：

在环节设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。整个活动我以小兔造了新房子为线索，层层展开，孩子们在整个活动中注意力集中，精神也比较饱满。活动内容选择符合他们的生活经验和认知水平;活动中能吸引幼儿的注意力，不过在活动中还是有点不足，就是我提供的范例图形是一样的，这让许多幼儿缺少了思考的机会，多数在模仿老师的范例。

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酸的和甜的教案及反思 篇1

教学目标

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：

“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”揭示课题。

2、欣赏课文动画。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。

3、检察读课文：

把你喜欢的段落读给大家听。

4、教师对词语的读法做以指导。

三、细读课文，深入理解

1、学习第一自然段：

⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。

⑵出示课件：（要求学生完成课件中的填空。）

这段话按照从＿＿到＿＿的顺序，写出了松鼠的＿＿。

⑶教师小结：

这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。

2、学习第二自然段：

⑴自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

⑵指名读把松鼠的机灵读出来。

⑶师生评价朗读，并相机进行指导。

3、学习第三自然段：

⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么？

⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。

⑶同桌互说：

用“先……再……然后……最后”造句。

4、学习第四自然段：

⑴默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。

⑵小组讨论：

最后一段中三个“它们”各指代什么？

四、总结全文，丰富感受

1、分组表演松鼠的生活习性：

（活动、吃、住）

2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。

板书设计

外形美丽可爱

松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢

住聪明

吃有趣

酸的和甜的教案及反思 篇2

教学目标

1、明确文章的六要素，把握全文内容。

2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

教学重难点

1、分析文章感人至深的原因。

2、体会主人公对战士深厚的情谊。

课时安排

1课时。

教学准备

1、学生：

预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。

2、教师：

了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

教学方法

学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

教学过程

一、导入（开门见山）

本文的标题是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？

师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？

二、介绍相关背景资料

请学生介绍，教师补充。

1、有关第二次世界大战的知识。

2、南斯拉夫解放战争的史实。

三、阅读课文，整体把握

学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的萨伐河岸

人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

四、品读课文，理解老妇人这个人物形象

1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

揣摩人物心理活动，进行练笔。

文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”

（引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。）

如：

⑴老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

老妇人为什么要这么做？她做这一切时心里是怎么想的？“她做在那里，静静地。”她想了些什么？

⑶即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？

3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）

交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明老妇人的至情至爱。

⑵老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）

这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明老妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。

⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）

原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于平淡，表达效果显然不够。

⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（这句话的含义是？）

这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

4、老妇人是一个怎样的人？

这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。

⑴老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

⑶他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

炮火连天（环境危险）──不顾生死。

年老体弱（掩埋烈士很吃力）──想到老妇人力量的源泉。

保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

五、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的

学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。

这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。

师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的？

师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的？

题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。

让学生自由发表意见，师归纳小结。

归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。

六、问题探究

1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

⑴红军烈士生命之光。

⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

⑶两国人民战斗情谊的象征。

2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？

五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。

七、小结

这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。

“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！

八、布置作业

酸的和甜的教案及反思 篇3

教学目标

1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2、了解墨子及其非攻主张。

3、体会墨子高超的劝说艺术。

4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

教学重点

1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排

2课时。

教学步骤

一、导入新课

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

二、资料助读

1、关于先秦诸子散文：

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

2、《墨子》及墨子：

墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公输：

公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、教师范读，学生听读，把握字音

1、生字：

2、多音字：

请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

3、通假字:

公输盘不说（通“悦”，高兴）；

子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

公输盘诎（通“屈”，理屈）。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

3、教师指导学生积累本课的文言知识。

⑴解释下列加粗的词语：

请献十金（请允许，表敬词）

荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

⑵一词多义：

公输盘不说（高兴）请说之（解释）

胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

为楚造云梯之械（这样）

子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

⑶翻译难点重点句子：（略）

五、教学小结

六、布置作业

1、掌握要点句子、字词的理解。

2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

第二课时

一、理清行文思路，把握文意

1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、本文的线索是什么？结构如何划分？

以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

（1～12）（13～16）（17～22）

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、艺术特色

1、本文在写法上最吸引你的是什么？

⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、拓展延伸

1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

六、布置作业

1、完成课后练习，掌握课文要点。

2、预习《孟子二章》。

酸的和甜的教案及反思 篇4

课型

略读课文。

教学目标

1、知识与技能：

⑴了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

⑵了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

2、过程和方法：

⑴引导学生掌握剧本欣赏的方法。

⑵充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。

3、情感态度和价值观：

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点

1、理解剧中老人和男孩的思想情感。

2、体会作品的象征手法。

教学难点

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

教学方法

1、表演法。

2、讨论法。

3、延伸拓展法。

教具准备

录音机及歌曲磁带，小黑板。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1、播放歌曲

八、作业：练习册，课后习题二

附板书

枣儿

象征

亲情

故乡

传统

精神家园

……

酸的和甜的教案及反思 篇5

教学目的

1、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。

2、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

3、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。

4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

教学过程

一、画意入题，激发兴趣

1、谈话：

同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

2、学生交谈。

3、谈话：

老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

（投影出示插图）

4、学生交流。

5、谈话：

清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

（板书课题）

6、齐读课题，解题。

二、初读古诗，感知文字

1、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，谈谈自己听后的感受。

2、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，然后在小组内检查生字和古诗朗读。

3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

三、尝试释疑，读懂内容

1、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思？

2、学生回答。

3、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的难点找出来，全班共同解决。

4、学生小组自学，教师巡视指导。

5、交流学习结果：

⑴拂：做动作帮助理解。

醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

⑵结合插图及生活经验理解句意。

6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

四、品味诗句，朗读悟情

1、朗读前两句。

抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

2、学生自由练习朗读。

指名读。

3、朗读后两句：

谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心情去读这两句诗。

自由练读。

指名读。

4、反复练习朗读：

指名读。

生生、师生比赛读。

五、合理想象，还原意境

1、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。

2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感受？

（鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

3、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想做的事情是什么？

（学生回答）

4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟诗一首吧。

学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

六、课外延伸，深化拓展

1、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

（鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特的想象）

2、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，我爱你”古诗朗诵会。

酸的和甜的教案及反思 篇6

教学目标

1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

2、在反复朗读中加深对文意的理解

3、激发学生阅读课外文言文的兴趣

教学重点

培养学生运用多种方法阅读文言文

教学过程

一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义

朗读、互考互批、点评

二、导入《狼》第三则

在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

三、学习《狼》第三则

1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

3、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

5、以不同形式朗读。

6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

7、整理原先忽略或注解错的字词。

四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

五、扩展阅读

发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》？

教师角色定位的再次反思

《狼》一文教后反思

对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

因此，在这堂课的前期准备选文时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言。

这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学字字落实，句句清楚的老套子，贯彻新课标自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。教学要以学生为主体这一理念早就了然于胸，但，事实上，在平时具体的教学中，是否真正地把这一理念渗透融入，实在需要静心反思。在这节课的整个磨合中，我意识到，教师跟着学生走还是学生跟着教师跑，我始终在这两者之间徘徊。

学生在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。这一环节我虽然不能准确把握学生会提出的问题及思路，但根据经验也大致有个揣测。比如，对行室一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。前两次试讲，也的确如此。我企图把我自己的思考方式传递给学生，我企图把自己的意识强加给学生。但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对行宫的理解迁移到对行室的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。

课改后，我们教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交流，但有几位教师真正地把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，往往还是回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于学生是学习和发展的主体有了更深的理解。

在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这是我今后一个阶段在文言教学上所追求的境界。

酸的和甜的教案及反思 篇7

片断一

激趣导入

本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

片断二

巩固识字

本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

酸的和甜的教案及反思 篇8

教学目标

1、知识储备点：

⑴识记并理解文中的生字生词。

⑵掌握作者的有关情况。

2、能力培养点：

⑴通过诵读，体味作者的思想情怀。

⑵品味语言，理解寓意。

⑶领会作者在对南北雪景描绘。

3、情教育验点：

感悟人生培养积极向上的态度。

教学设想

1、重点，难点，疑点：

⑴作者的情感取向，最称赞何种雪。

⑵鲁迅语言风格的独特性。

⑶“优美”与“壮美”的统一。

2、课型：

新授课。

3、多媒体。

课时安排

2课时。

教学设计

一、本课目标

1、了解有关本文的写作背景。

2、了解江南的雪与北国的雪各自特点，理解作者的情感倾向。

3、学习对比和先仰后扬的写法。

二、教学流程

1、情景导入：

说到“雪”或许会句起你的一段美好回忆：童年时的滚雪球，打雪仗，塑罗汉，在地里捕鸟……这些都让你神往。可面对轻柔细雪和如沙大雪时，你更情有独钟谁呢？（学生们争论不一）。还是看看鲁迅的《雪》中给我们答案吧！

2、课前热身：

⑴录音机示范读。

⑵个别学生有情感的朗读。

⑶男女分组示读。女同学读江南学的部分，男同学读北方雪的部分。

3、综合探究：

⑴整体感知：

这是篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对此中表达了作者对北方的雪的喜爱，因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

理解这篇文章的最后一句：“那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”也就理解了这篇文章的主旨，这句话对文中提到自然景致──江南的雪与北方的雪作出了带右倾向性的判断江南的雪已经死掉，而北方的雪，在孤独的旋装升腾中升华，成了雨的惊魂。

⑵四边互动：

师：拿位女同学和男同学愿意起来读江南的雪与北方的雪，再让同学们感悟一下鲁迅的思想。在这两位自愿同学读完后，如果哪位同学认为的他们感情基调不合适，可以踊跃在读，记住了用你喜欢的方式读。

生读。

师：几名同学读的太精彩了，各有千秋。

师：请同学找出你欣赏的描写两个不同地方雪的句子，然后请你说喜欢的理由，这个可以一小组为单位讨论然后选出代表发言。

生：……

师：很好，你说的太好了。棒，理解的真透……

师：那么现在哪位同学愿意说一下江南雪的特点，说完后请男同学坐出评价，然后请男同学说一下北方雪的特点，然后请女同学做出评价，看一下谁表现的好，可以小组选出代表发言。

生：……

师：同学们刚才做了精彩的发言，可以说都说出了自己的见解，也表达出自几的个性、，这一点很好希望以后继续保持。

师：同学们老师问你这样一个问题，导线在为止，根据你理解的，本文作者鲁迅喜欢哪种雪呢？

生齐喊：北方的雪。

师：那么作者为什么对北方雪情有独钟呢，理解了这个问题，同学们才能较好的把握整篇文章，同学们可以同桌之间小声讨论这个问题，明白的可以举手，看谁有快又准？

生：陆续举手。

师：点名让同学回答。

师：同学们理解的非常好，老师出乎意料了，以为你们很难理解本文，现在看来同学们太了不起了，那么同学们自己解决以下几个问题好吗？

4、达标反馈：

请同学们自己理解以下几句：

⑴连续的晴天又使他成为不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退进了。

⑵那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、学习小结：

本文通过对江南和江北的雪的细致描绘，在对比中发表了作者对北方雪的喜爱，因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

三、扩展延伸

1、实践活动：

课文中描写了塑罗汉《从百草园到三味书屋》描写雪地捕鸟；描写都非常生动传神，你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。

2、巩固练习：

⑴作者描绘江南雪时，创造出一种怎样的范围？

⑵作者对江南雪及北方雪的描绘，表现出怎样的思想感情？

⑶作者为何喜欢北方的雪？

板书设计

江南的雪追求美好理想

雪对比升华

北方的雪充满斗争精神

5以内的加法教案及反思(精选7篇)

教师范文大全推荐更多专题：“加法教案”。

对每一节课认真，负责，是教师应有的态度。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件。教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的教学蓝图。怎样编写一份适合自己的教案呢？以下是栏目小编为大家收集的“5以内的加法教案及反思”有需要的朋友就来看看吧！

5以内的加法教案及反思 篇1

活动目标

1、通过画圆圈学习10以内的加法。

2、训练学生的加法计算能力。

3、培养学生口头计算能力。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、有兴趣参加数学活动。

重点难点

通过画圆圈计算10以内的加法,培养学生的口头计算能力

活动准备

卡片小黑板

活动过程

一.开始环节

复习已经学过的知识

二.基本环节

1.出示3个黑圆片和7个白圆片,教师进行讲解.

2.板书3+7=107+3=10

3.出示4个黑圆片和6个白圆片,教师进行讲解.

4.跟着老师板书4+6=106+4=10

5.想一想10还可以分成几和几,画在本子上并写上算式

6.教师巡视

7.出示小黑板和卡片1+9=109+1=10

2+8=108+2=105+5=10

8.训练学生的口头计算能力,教师指导

三.结束环节:加法就是把两个数和在一起

四.延伸环节:同桌之间互相考一考

教学反思

1.在备课过程中我想到了口算10以内的加法是教学难点

2.在活动过程中,我充分的理解和尊重幼儿,给他们自由发挥的空间.充分利用小黑板和卡片达到教学目标。

3.在这节课中，我已经了解到幼儿学了10的分解和组成。在这基础上学习10以内加法，充分发挥幼儿能力。

4.这节课中，师幼配合的很好，但教学有些小学化了。

5.自己的优势是：能带动并引导教学，使教学顺利的完成

自己的不足是：教学小学化。

6.在以后的教学中，我会把小学的教学方法适当的应用到幼儿教学中，同时应用更多的幼儿教学方法。

7.如果让我从新上一节课，我会以游戏为主，让幼儿在玩中学

8.幼儿教学是一门科学，它与小学教育不同。

5以内的加法教案及反思 篇2

【活动目标】

1、在游戏中继续学习并运用10以内加法的运算。

2、发展观察力，运算能力及思维的敏捷性。

3、体验歌曲中的欢快情绪。

4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

【活动准备】洞洞板学具多媒体。

【活动过程】

一、导入歌谣：我来问，你来答。

师：一只小鸟天上飞，两只小鸟后面追，小朋友想一想，一共几只鸟儿飞?

幼：一共三只鸟儿飞。

师：两只蝴蝶空中飞，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一共几只蝶儿飞?

幼：一共五只蝶儿飞。

师：三条小鱼水中游，两条小鱼后面游，小朋友想一想，一共几条鱼儿游?

幼：一共五条鱼儿游

二、复习“+”

师：在加法计算中我们要用到一个符号，叫什么呢?

幼：加号，等于号。

师：(出示“+”)“+”表示加起来，合起来的意思，它出现在哪里就表示要把它两边的两个数加起来。

三、幼儿观看多媒体学习看图列算式。

1.师：天上飞来了3只蝴蝶，又飞来了4只蝴蝶，问天上一共有几只蝴蝶?

幼：7只蝴蝶。

师：算式怎么列呢?先飞来的三只蝴蝶用数字几表示呢?

幼：用数字3表示.

师：后飞来的4只蝴蝶用数字几表示呢?幼：用数字4表示。

师：那合起来一共有几只蝴蝶我们要用到什么符号呢?幼：加号。

师：3+4=?幼：7.

师：这道题我们列的算式是“3+4=7”。

四、幼儿观看多媒体并在洞洞板上操作。

1.师：听音乐取学具。

2.师“打开棋子盒，取出蓝色的数字1的那柱棋子按1到10的顺序摆在洞洞板的第10行数字10的后面。取出蓝色的带“+”

的那柱棋子把“+和=”摆在第9行数字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。

3.师：草地上有2只小猴，又来了4只小猴，问草地上一共有几只小猴?这个算式怎么列呢?

幼：2+4=6

师：(出示多媒体)2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么?

幼：2表示先来草地上的2只小猴，4表示后面来的4只小猴，6表示合起来一共有6只小猴。

4.师：天空中飞来了2架飞机，又飞来了3架飞机，问一共有几架飞机?

请小朋友取出红色的带飞机图案的棋子插在洞洞板的左下角红柱子上，开始操作。

(等幼儿摆好后，看多媒体进行验证)

师：一起说一说列的算式。

幼：2+3=5

5.师：水中有4条鱼，又游来3条鱼，问一共有几条鱼?请幼儿在洞洞板上直接摆出算式。并请一名幼儿来前面摆算式，然后集体验证。

6.(没有图，老师读题，让幼儿在洞洞板上列算式。)

师：草地上有5只小鸡在吃虫，又来了3只小鸡，问一共有几只小鸡?请幼儿在洞洞板上列出算式。

幼：5+3=8

五、请幼儿自己创编应用题并口头列算式。

六、听音乐收学具。

教学反思

1.在备课过程中我想到了口算10以内的加法是教学难点

2.在活动过程中,我充分的理解和尊重幼儿,给他们自由发挥的空间.充分利用小黑板和卡片达到教学目标。

3.在这节课中，我已经了解到幼儿学了10的分解和组成。在这基础上学习10以内加法，充分发挥幼儿能力。

4.这节课中，师幼配合的很好，但教学有些小学化了。

5.自己的优势是：能带动并引导教学，使教学顺利的完成

自己的不足是：教学小学化。

6.在以后的教学中，我会把小学的教学方法适当的应用到幼儿教学中，同时应用更多的幼儿教学方法。

7.如果让我从新上一节课，我会以游戏为主，让幼儿在玩中学

8.幼儿教学是一门科学，它与小学教育不同。

5以内的加法教案及反思 篇3

活动目标：

1、复习5以内的加法。能看图片尝试仿编5以内的加法应用题并懂得运算。

2、在看、听、想、说、做中感受合作与竞争的氛围，体验数学的魅力。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备：

1、5以内加法算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5张。

2、红、黄、绿队牌三张、抢答器（锣）三个，数字贴纸（选手号）若干张、统计牌一个，奖牌榜三张、

3、红苹果若干个、奖状若干张、颁奖音乐一首。

活动过程：

一、引题

1、师：大家好，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人小问号。我们快乐数学大本营的口号是：快乐数学，快乐无限！我们现在整齐、响亮地把口号喊出来：快乐数学，快乐无限！ye!首先我来介绍今天参加我们快乐数学大本营的三个方队，他们是（举队牌）红队，欢迎你们！他们是黄队，欢迎你们！他们是绿队，欢迎你们！接下来我们马上进入快乐数学第一关。

二、快乐数学第一关。

1、师：第一关：必答题。红黄绿队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，奖励一个红苹果。看哪一队的红苹果个数最多。

2、师：答题开始。请听题3+3=？（教师请三位选手轮流回答，提醒幼儿把题读完整），例幼儿：2+3=5

师：（出示正确答案）回答正确。（三位选手依此回答完毕）。

小结：第一关必答题结束，让我们来关注一下各队的红苹果得数，红队得到几个红苹果，可以用数字几来表示？（教师板书），大家看看哪个队的水果个数最多？某队现在暂时领先，但某队和某队也不要气馁，在后面的环节里，你们还有机会。现在我们进入今天的第二个环节快乐数学，第二关。

三、快乐数学第二关。

1、师：第二关我说你来算。今天我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只小动物？

师：花园里有两只蝴蝶（边讲边操作图片），又飞来两只蝴蝶（边讲边操作图片），现在花园里一共有几只蝴蝶？小朋友请你算一算。幼儿回答。师：根据幼儿口述边讲解边板书：2+2=4，哦，那么这到底对不对呢？那么这两个数字宝宝是哪里来的呢？下面我们一起来观察图片，师引导讲解理解：2+2=4

2、我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。考考我小问号.

（1）、幼儿自由讨论，请幼儿口述。

（2）、教师完整讲述，并板书：2+3=5

3、我这里有三张图片，红黄绿队一张，请你们把图片编成一段话，把答案悄悄地放在心里。

4、挑战开始：红队可以选择黄队和绿队当中的一队接受挑战。

(选红苹果多的一队)师：你们选谁？黄队接受挑战，请听题。（黄队可以是任意队员答题。答题是否正确由挑战队判断，答队鼓掌）恭喜黄队得到一个红苹果。现在请黄队出题

5、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个队都加上一个红苹果。我们再来关注各队的红苹果个数。（表扬第一名，鼓励其他队）

四、快乐数学，第三关。

1、第三关，抢答题。我出示图片，你们用数字算出来。比如：这张图片你会怎么算：（2+3=5）对！我们就用这种方法来算。

2、我请每队的6号选手当队长，请队长那出凳子后面的乐器当抢答器，当我那出图片说：抢答开始。注意：队长必须在我说开始之后才能敲响抢答器。好！准备！抢答开始。

活动反思：

根据幼儿的年龄特征，好动是他们的天性。刚开始，他们的注意力很集中，课堂纪律也很好，与老师配合的很默契，可时间长了，有的幼儿注意力就可能分散，还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱，这时，老师就要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

5以内的加法教案及反思 篇4

【活动目标】

1、熟练掌握6以内数的计算。

2、培养幼儿的口算能力。

3、培养幼儿书写能力。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

【活动准备】

课件、挂图、题卡。

【活动过程】

小朋友们看春天来了，柳树发芽了，小动物们准备出去郊游。他们来到小河边，河水很急，它们过不去，这时长颈鹿伯伯说;回答出问题我就让它们过去6+1=、2+2=/4+1=.

母鸡大婶还想考一考小朋友们，一只母鸡用数字来表示，生：一只母鸡用数字“1”表示一只公鸡用数字几来表示，生:一只公鸡用数字“1”来表示，那现在一共有几只鸡用加法还是减法?生：加法。这时母鸡大婶又叫来了两只小鸡用数字几来表示?生;用数字“2”来表示。问：一共有多少只小鸡/我们来用加法来计算，1+1+2=4.

刚才我们小朋友是数出来的，现在老师就告诉你们计算方法，看1和1相加等于2用头两个数相加的结果再加上第三个数得出的结果就是这道题的结果。

池塘里有2只小鸭我们用数字2来表示，又游来2只小鸭也用数字2来表示有游来2只小鸭也用数字2来表示想在一共有多少只小鸭?列出算式2+2+2=6

【活动延伸】

聪明的宝宝填一填：2+2+2=2+1+1=2+2+2=1+1+3=

【活动结束】

游戏：放风筝

活动反思：

在活动过程中,我充分的理解和尊重幼儿,给他们自由发挥的空间.充分利用小黑板和卡片达到教学目标。在这节课中，我已经了解到幼儿学了6以内数的连加法。充分发挥幼儿能力。

5以内的加法教案及反思 篇5

活动目标：

学习运用简明的语言讲述每一幅图的图意，理解一共的含义。

学习在田字格中记录算式，保持正确的书写姿势与握笔姿势。

活动准备：

教具：三幅实物图，贴绒数字若干。

活动过程：

集体活动。

出示三幅图。

A：黑板上有几幅图?这三幅图讲的是一件事，每幅图用一句话就可以讲清楚，3幅图用三句话讲。请个别、集体讲述三句话。

B：第三幅图小朋友为什么要说一共有三只猫，一共表示的是什么意思?;来源;教案网;这里是谁和谁合在一起一共呢?

学习书写算式。

A：谁会用一道算式记下这件事?幼儿说教师记录。

B：谁能说出这道算式是怎样表示这件事的?我们一起把这道算式读一遍。

C：请小朋友仔细地看一看这道算式的数字写在什么格子里?符号呢?

小组活动看三幅图记加法算式(数学画册)教后感:通过这节课的学习,孩子们能运用简明的语言讲述每一幅图的图意，并且理解一共的含义。在田字格中记录算式，保持正确的书写姿势与握笔姿势。

活动反思：

今天我上了《5以内的加法》，5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，所以学生基本上都会计算。课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和理解加法的含义。

5以内的加法教案及反思 篇6

活动目标：

1.巩固认识5以内的数字和数序，进一步理解数字能表示物体的数量。

2.能听清要求并按要求活动。

3.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

立体数字1-5，5以内数量的物体卡片若干。

活动过程：

1.叫醒数宝宝：

*数宝宝都睡着了，谁来叫醒它们?

*集体验证数字是否放正确，并认读数字。

2.帮数宝宝排队外出活动——复习数序。

3.和数宝宝玩游戏：《看数拍手》。

*学玩该游戏。

*能按要求活动。

4.给数宝宝送“玩具”——物体卡片。

活动反思：

在教学过程中我充分发挥孩子爱玩的天性，运用儿歌的形式引导学生记忆数字和量的关系，并全员参加手指游戏，充分调动了学生学习的积极性。用鲜艳的图片和学生喜爱的动物吸引学生的眼光，使学生集中注意力，与我主动的配合，发挥主动学习的能力。

当然在这次教学中也出现了一些不足。一是出示课题的幻灯片没有及时的打开。二是在检验环节没有打乱数字的顺序，减低了考验的难度。三是在最后的拓展环节，引导的不是很充分，没有把学生的观察方向引入到学习环境中。

5以内的加法教案及反思 篇7

【活动目标】

1、熟练掌握6以内数的计算。

2、培养幼儿的口算能力。

3、培养幼儿书写能力。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

【活动准备】

课件、挂图、题卡。

【活动过程】

小朋友们看春天来了，柳树发芽了，小动物们准备出去郊游。他们来到小河边，河水很急，它们过不去，这时长颈鹿伯伯说;回答出问题我就让它们过去6+1=、2+2=/4+1=.

母鸡大婶还想考一考小朋友们，一只母鸡用数字来表示，生：一只母鸡用数字“1”表示一只公鸡用数字几来表示，(教案出自：快思教案网)生:一只公鸡用数字“1”来表示，那现在一共有几只鸡用加法还是减法?生：加法。这时母鸡大婶又叫来了两只小鸡用数字几来表示?生;用数字“2”来表示。问：一共有多少只小鸡/我们来用加法来计算，1+1+2=4.

刚才我们小朋友是数出来的，现在老师就告诉你们计算方法，看1和1相加等于2用头两个数相加的结果再加上第三个数得出的结果就是这道题的结果。

池塘里有2只小鸭我们用数字2来表示，又游来2只小鸭也用数字2来表示有游来2只小鸭也用数字2来表示想在一共有多少只小鸭?列出算式2+2+2=6

【活动延伸】

聪明的宝宝填一填：2+2+2=2+1+1=2+2+2=1+1+3=

【活动结束】

游戏：放风筝

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

「课件收藏」1和许多小班教案及反思

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养不教，父之过；教不严，师之惰。作为新手教师，每次上课前都需要精心准备教案，教案可以帮助教师完成预期教学目标，你是否在寻找优秀的教案呢？考虑到你的需求，我们特意整理了“1和许多小班教案及反思 ”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

1和许多小班教案及反思 篇1

活动目标：

1、培养幼儿勇于探索，喜欢探索的良好习惯。

2、尝试利用多种感官观察物体。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

真水果，苹果，梨，香蕉，桃等若干，水果模型。

小刀一把

猴子的手偶

大袋子

活动过程：

环节1：学习儿歌《水果歌》

教师出示装图片的盒子，请幼儿摸出图片，能说出图片上水果的颜色。

教师将图片贴在展示板上，边贴边教幼儿说儿歌。

将所有图片贴完，教师带幼儿说儿歌2-3遍，并请幼儿上前边点图边说儿歌。

环节2：探索活动《真假水果》

教师拿出猴子的手偶，说，“你们好，我是猴子”。

教师说：“哎呀，我现在肚子好饿啊，你们给我点吃的吧?好不好，你们知道我喜欢吃什么吗?”

教师可让幼儿假装喂猴子吃点东西。幼儿喂完了，猴子还不饱。

教室带着猴子假装找东西吃，找到了一个装着水果的大袋子，这是猴妈妈留给它的。

猴子打开袋子，拿出一水果模型一咬，怎么都咬不进去。教师问幼儿，这是为什么?

原来猴妈妈太粗心了，把真的水果和假的水果混在一起了。小猴子可着急了。

老师布置任务，请小朋友帮小猴子找一找真的水果在哪里。

教师将幼儿分组，每个幼儿3-4个幼儿，由一位老师负责，幼儿探索真假水果的区别。"来;自.屈;老师;教.案;指导老师的指导：不能直接告诉幼儿哪种是真的，哪种是假的，可引导幼儿通过手，鼻子，眼睛等多种感官去发现。

幼儿分享成果。教师将幼儿聚集在一起，请每组的一些幼儿说说她们如何辨别水果的真假。教师用刀切开幼儿找出的真水果。

环节3：区域活动

美工区：给水果描虚线和涂色。

角色区：在角色区玩水果模型和头饰等。

活动反思：

幼儿是独立的、发展的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。儿童只有在自己喜欢的、感兴趣的活动中，才能充分发展他们的创造性和调动他们积极的思维参与到活动中来，使教师预设的活动目标尽可能的达到预期的效果。

1和许多小班教案及反思 篇2

【环境创设】

1、在户外为幼儿创设沙土区，提供安全的工具，供幼儿玩沙、玩泥。

2、将幼儿收集的泥制品、制作的沙画，布置在不同的展区，供幼儿欣赏触玩，并随时丰富展品。

3、布置一个石头造型区。将幼儿收集来的小石头洗干净，让幼儿凭借自己的想象，将大小、形状不同的石头自由排列，组合造型，鼓励幼儿用自己喜欢的方法进行装饰。

4、在墙面张贴各种泥制品、沙画、沙雕、石头的照片。

5、创设种植区，供幼儿种植。

【生活活动】

1、散步时让幼儿在沙地和泥地上走一走，感受沙子和泥土松软的特点。

2、在日常生活中，有意识地为幼儿创设动手操作的机会，随时提醒幼儿注意玩耍中的安全，如不扬沙、不乱扔石子等。

3、提醒幼儿注意玩沙、玩泥巴后用肥皂洗手，讲卫生。

4、利用散步的时间，教师和幼儿一起收集树叶、沙子、小石子等，为活动做准备。

【家园教育】

1、提醒家长利用双休日多带幼儿到大自然中去游玩，并利用周围环境，如河滩边、沙地等，做些亲子游戏，培养幼儿热爱大自然的情感。

2、请家长协助收集纸杯、大碗面盒子等废旧物品，(.教案出自：快思教案.网.)请家长为幼儿缝制沙包。

3、请家长与幼儿一起去山上、石堆、河滩等地方收集石头、泥土，共同制作简单的石头造型、泥土作品，带到幼儿园与小朋友分享。

4、家长和幼儿共同上网或去图书馆查阅、收集泥制品、沙雕、各种石头的照片等资料，带到幼儿园创设环境，拓展幼儿经验。

5、在家里利用院子或阳台和幼儿一起种植、管理一些植物，引导幼儿观察植物的生长过程。

【教学活动】

1、“会唱歌的瓶瓶罐罐”：幼儿知道不同的物品装在罐里发出的声音不同，并且学习制作响罐。

2、“谁松的土”：幼儿理解故事内容，会讲述表演故事，了解蚯蚓的形态特征和生活习性。

3、“玩泥巴”：幼儿会用团、搓、捏的方法玩泥，会做出几种常见的物品。

4、“钻泥巴”：幼儿会说儿歌，并能用动作表现种子“钻”出泥土的样子。

5、“多样的石头”：幼儿了解常见石头在生活中的用途，并能用石头拼出简单的图案或根据石头外形给石头涂色。

【区域活动】

美工区：

1、“美丽的沙画”：幼儿尝试用细沙制作沙画，体验制作沙画的乐趣。

2、“穿花衣”：幼儿运用自己喜欢的颜色给各种晒干的泥制品或小石头涂色。

3、“石头滚画”：学习滚画的方法，体验滚画的乐趣。

科学区：

“种豆豆”：幼儿学习2—4的形成，尝试跟老师一起种豆豆。

表演区：

1、“美丽的泥娃娃”：学唱歌曲，能跟着音乐节奏做游戏。

2、“石头会唱歌”：幼儿在音乐的伴奏下尝试用石头敲击出简单的节奏。

阅读区：

1、《不当小泥人》：理解儿歌内容，知道要讲卫生，身体随脏随洗。

2、《想长脚的石头》：幼儿体验小石头实现愿望的喜悦心情，能大胆表述自己的想法。

建构区：

“沙宝宝”：幼儿学习用不同的工具玩沙，感知沙子的特征，体验玩沙的乐趣。

教学反思：

在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

1和许多小班教案及反思 篇3

一、说教材：

幼儿对颜色有较高的兴趣，能大胆而富有个性的涂色。本活动将营造缤纷多彩的语言环境，通过幼儿的想象力，运用多彩的短线和点创造出富有个性的七彩雨，以引发幼儿对绘画的兴趣。针对我班幼儿现有的绘画基础，引导幼儿从熟悉的小雨点突破口，按照自己的意愿安排画面，同时鼓励幼儿不断地变换颜色，大胆地表现。

二、说活动目标：

1、引导幼儿是否能点出多变的小雨点，即线条、点等认识。

2、激发幼儿对颜色绘画的兴趣，积极参与绘画活动。

3.培养幼儿对抽象事物的想象力。

4.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

5.能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

三、说活动准备：

1、材料准备：油画棒、幼儿人手一份画纸2、知识准备：幼儿观察过下雨时雨的情景。

四、说教学重点和难点：

说教学重点：引导幼儿是否能点出多变的小雨点，即线条、点等认识。

说教学难点：幼儿对抽象事物的想象力。

五、说教法和学法：

说教法：

在此处活动中我运用了提问法、引导发现法、观察法、个别指导法等说学法：

观察法、尝试法等。

六、说活动过程：

(一)、绘画雨点。

1、启发谈话，引起兴趣教师："今天太阳公公见到小朋友来上幼儿园了，他很高兴。可是忽然一阵风把小云朵吹来了，慢慢的"嘀答、嘀答"下雨了，雨是从哪儿掉下来的?小朋友，你们见过小雨点吗?是什么样的?

幼儿自由讨论举手回答，教师给予肯定和鼓励。

小结：下大雨时，像根直直的、长长的线;下小雨时，一点点的。

2、操作演示，引出内容(1)演示讨论，共同参与A 、油画棒演示画长直线雨哗!哗!下了一场大雨。幼儿试画(强调从天空中滴下来，直直的，长长的。)B 、讨论：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨点怎样的呢?(一点点的)小雨点落到了哪儿?(幼儿讨论)(2)激发兴趣，尝试取名A、演示用各种颜色的短线画小雨点。

雨越下越小，太阳公公出来了。咦，小雨点一下子变成了五颜六色，怎么回事?(幼儿讲述)五颜六色的小雨点可真漂亮。

B、这么漂亮的小雨点，我们给它起个什么名字呢?(幼儿取名：七彩雨、美丽的雨等)3.老师讲解幼儿要注意的地方，及绘画的方法。

(二)、幼儿创作，教师观察指导。

(1)引导创作：下雨啦，我们一起来看漂亮的小雨点。(雨中有赤、橙、黄、绿、青、蓝等)，能将最喜欢的颜色雨先画出来吗?

(2)老师给幼儿发画纸和油画棒。

(3)幼儿作画，教师观察指导1)观察幼儿调换颜色画的情况。

2)观察幼儿能否画出大小基本相同的雨点。

3)能否添加自己喜欢的东西。

(三)、以儿歌方法结束活动。

幼儿听老师念《小雨点》的儿歌。

(小雨点，凉又甜，又蹦又跳下的欢。种子喝了发嫩芽，花儿喝了更鲜艳。)五、教师点评教师点评幼儿的作品，表扬大胆绘画的幼儿，纠正个别幼儿不正确的绘画习惯。例如：雨点太少了，颜色不够丰富等情况。

教学反思：

本次活动本人由故事导入，以情景贯穿的手法，把整堂美术课贯穿起来了，幼儿兴趣比较浓厚，在创作的过程中，幼儿也基本能够区分短线、长线、点的概念，画的也比较不错，但是有部分幼儿在用色方面还要加强，颜色可以再丰富一些，提高画面的质量及美观效果。

1和许多小班教案及反思 篇4

活动背景

在经过一冬的沉睡之后，万物复苏，饲养角里彤彤带来了一条大大的金鱼，孩子们整体围着它转，正值三月，当我给孩子们讲着关于环保的知识时，我想利用这节美术活动让孩子们挖掘废旧材料的美，体验亲手创造美的乐趣。

活动目标

1.欣赏小鱼的花纹，感受自然花纹的美。

2.能大胆给鱼身设计各种的花纹。

3.体验制作的乐趣。

4.探索、发现生活中小鱼的多样性及特征。

5.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

活动准备

一次性纸杯、纸盘、废旧彩纸 大的池塘背景活动重点 为鱼身设计出各种花纹活动难点 鱼身有独特的色彩效果

活动过程

(一)出示一次性纸杯和纸盘，激发幼儿猜想。

师：这是什么?有什么用呢?这些用过的纸杯和纸盘怎么处理呢?(幼儿自由发言)小结：用过的纸盘和纸杯还可以再次利用，今天请小朋友和我一起来利用废旧的纸杯和纸盘制作好玩、好看的小鱼。

(二)出示各种鱼的图片，幼儿观察探讨说一说小鱼身上有哪些花纹?

师：每条小鱼的花纹都不一样，我们一起来欣赏一下吧。

小结：有的小鱼身上穿了黄色的衣服，上面有圆形的鱼鳞，有的小鱼穿上了蓝色的衣服，上面有一条一条的直线，每条小鱼的花纹都不一样。

(三)出示各种材料，教师示范做法

1.用一次性杯子制作小鱼

(1)先把纸杯的杯口对折，然后再给它添上尾巴，用订书机订好。

(2)示范添画：在小鱼的身体上添上眼睛，在杯身上画上花纹，鼓励幼儿大胆想像，画出不一样的花纹。

2.用纸盘制作小鱼

(1)用剪下的小扇形做鱼尾，用胶水粘在大的扇形上。

(2)在合适的地方添画眼睛。

(3)用废旧彩纸给鱼制作花纹。

老师示范了两种鱼的做法，请小朋友挑选你喜欢的鱼来制作吧。

(四)幼儿制作提示：小朋友大胆画不同花纹，用彩纸贴出好看的花纹。做得快的小朋友可以再次选择不同的小鱼制作。

(五)作品展示将制作好的小鱼贴在池塘背景上，幼儿共同欣赏，说说自己的感受。

活动反思

本次活动有几个改动和大胆尝试的地方

1.在导入部分原来的教案中师直接欣赏各式的小鱼，在这篇教案中我直接出示了用过的废旧纸杯和纸盘，以幼儿不以为然的引起他们的猜想，激发兴趣，同时也是将本次活动的主角闪亮登场。

2.制作示范有大胆尝试，通常对小班的幼儿来说，老师有一个示范就足够了，但是老师今天进行了一个大胆的尝试，用了纸杯、纸盘两种示范，做出这个决定是有原因的，在看到其他的老师在上这个活动中，幼儿在立体的鱼上进行添画装饰对不是很方便，对能力强的幼儿来说相对容易，所以我觉得用改用纸盘会不会更合适，所以在我班的操作中我改用了纸盘，但是发现纸盘一半孩子来说又太简单，因此我在这次的教案中决定用两种不同的材料来制作小鱼，其一，出来的作品会有比较丰富，其二让步同能力的孩子选择合适自己的材料，而且我还鼓励能力较强的孩子在时间充足的前提下尝试做两个不同的的小鱼。

3.最后的展示部分的改动是，将小鱼布置在事先准备好的池塘背景中，让大家感受自己的劳动成果，感受整体的画面效果，让幼儿充分体验亲手制作的乐趣

1和许多小班教案及反思 篇5

活动目标：

1、感受小鸡生活的不同姿态的美

2、学习将两个圆连接将小鸡的头和身体连接，并添画小鸡的眼睛、嘴巴、爪子。

3、体验制作小鸡的快乐，能主动展现自己的作品，能与同伴交流自己的小鸡在做什么。

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：分四组：

A组准备：即时贴剪成的圆形片、胶水、蜡笔、画纸、画垫B组准备：彩泥、画板C组准备：水粉颜料、画纸、画垫、蜡笔、瓶盖D组准备：蜡笔、画纸、画垫活动过程：

一、谜语《小鸡》引题。

圆脑袋、尖嘴巴、会捉虫、会吃米、唱起歌来叽叽叽。

二、讨论演示小鸡的简单动态。

1、出示谜底：我们来看看，这到底是什么？（小鸡）

2、提问：请小朋友来想想看小鸡会干什么呢？

3、设置故事情节让幼儿联想：

有一只鸡妈妈孵了许多鸡宝宝，有一天天气很不错，鸡妈妈带着一群鸡宝宝到草地上玩耍，有的鸡宝宝低着头在找虫子；有的鸡宝宝看见同伴找到了食物，飞快地跑了过来；有的鸡宝宝抬头再看天上的白云呢。

4、教师示范制作小鸡的步骤。

第一，将即时贴剪成的两个圆圈连接在一起，要求幼儿要将两个圆紧紧连在一起，制作成小鸡的身体和头；（即时贴撕下来的废纸要放在篮子里面）第二，然后给小鸡添上嘴巴、眼睛和爪子

（1）添上嘴巴，请小朋友回忆刚刚听了那个故事，故事里面的小鸡都在做什么，请你想想他们的嘴巴是朝向哪里的？教师示范一个朝上的。小鸡的嘴巴是怎么样的呢？

（2）添画眼睛，请小朋友注意眼睛的位置，你的嘴巴是怎么样的，眼睛的朝向也是不一样的，而且小朋友画的眼睛可以和老师的不一样

（3）添画爪子，刚刚故事里有提到有些小鸡是跑起来的，那么跑起来的脚是怎么样的呢？那走路的小鸡又是怎么样的呢？有些小鸡的脚也有是藏起来的，那你们想画怎么样的爪子呢？

第三，小朋友画完了，我们还可以给整幅画添加一些东西，如小草，白云，虫子等。

三、幼儿进行制作。

A组：身体和头部要紧紧连在一起。添画小鸡的眼睛、嘴巴和爪子。（尖尖的嘴巴，圆圆的眼睛，添画小鸡的嘴巴和眼睛，画两条腿是请直线来帮忙，画出两只脚和分开的爪子。）教师指导：提醒幼儿将两个圆连接在一起，贴出小鸡的各种不同的动态。

B组：搓两个圆组成小鸡的身体和头，将两个圆紧紧连在一起，再添加嘴巴、眼睛和爪子。

C组：用瓶盖蘸取水粉颜料，完成小鸡的身体和头部，强调两个圆要紧紧连在一起，再用蜡笔添画嘴巴、眼睛和爪子。

D组：用蜡笔直接画两个紧紧连在一起的圆，再画嘴巴、眼睛和爪子四、欣赏作品，幼儿说画。

将幼儿作品张贴出来，让幼儿说说自己制作的小鸡在干什么。

活动反思：

这节活动课幼儿非常积极，表现得很棒。幼儿肯定了我的教学方式。当我们尝试改变并放弃传统的“填鸭式”“灌输式”的绘画教学方式，让幼儿主动融入绘画活动中，主宰一切时，它们对绘画的兴趣会很浓厚，观察力敏锐，记忆力增强，许多儿歌一遍就可以记得很棒。想象力也会很丰富，活动时积极且具有创造性。

诗画教学让幼儿的手、口、脑齐开发，打开了幼儿的思维和想象力的大门，促进了幼儿的绘画兴趣，让他们在绘画的天地中尽情的展开想象的翅膀。

1和许多小班教案及反思 篇6

设计意图：

《小小蛋儿把门开》这首歌曲节奏明快、富有儿童情趣。整个乐曲贯穿了小鸡的孵化过程，比较适合小班幼儿学唱。在活动中，我创设了小鸡出壳的故事情节，通过老师范唱、结合PPT操作，诱发孩子学唱的好奇心，再通过角色扮演将孩子自然地带入到歌曲的意境中，使幼儿产生持久投入活动的热情，提高对歌唱活动的兴趣。

活动目标：

1、学唱歌曲，能用自然的声音和动作来表现歌曲。

2、体验小鸡出壳游戏的快乐。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1.PPT小鸡出壳

2.小鸡、蛋壳图片

活动过程：

(一)引入情境

出示小鸡图片：小鸡长什么样?小鸡是从哪里生出来的?

故事引入：鸡妈妈孵蛋

(二)感受歌曲

1.第一遍倾听---教师边清唱边演示PPT

师：小小蛋儿门开，走出一只什么来?

2.第二遍—钢琴

师：这个蛋宝宝里走出小鸡了吗?追问：小鸡是怎么样的?

3.第三遍—音频

师：第三只小鸡也从蛋壳里走出来了，它的心情怎么样呢?

4.第四遍—音频

师：好多好多的小鸡都从蛋壳里走出来了。

(三)学唱歌曲

1.师(出示玩具蛋宝宝)：鸡妈妈还有一个蛋宝宝，小鸡要从蛋壳里出来，我们一起欢迎它。

2.情景游戏：师扮演鸡妈妈，孩子扮演小鸡宝宝。小鸡边唱歌边从蛋壳里钻出来。

(四)拓展练习

师：这里有个大大的鸭蛋。小小蛋儿把门开，走出一只什么来?小鸭子是怎么唱歌的?(幼儿一边游戏一边唱歌。)

活动反思：

本次活动，我设想通过各种辅助材料(PPT、玩具、情景创设)等，力求激发孩子的好奇心，提高孩子学唱的兴趣。然而在执教中，问题接踵而来。我纳闷：明明范唱比较到位，为什么孩子对歌词不能掌握?明明支架已搭建，为什么孩子还是不能彷编?在聆听姚老师和同仁们的深入剖析后，终于明白活动中的问题所在。

1.教材分析不够到位

《小小蛋儿把门开》是教材小班下主题“小鸡和小鸭”中的一个活动。在选择教材时，我只关注这首歌旋律很好听，却没有考虑歌词的难易程度，及孩子们已有的生活经验。这首歌的歌词如第一句“小小蛋儿把门开”“毛茸茸，胖乎乎”对小班第一学期的孩子是有一定难度，包括第四环节的“拓展练习”的挑战性，老师都没有事先预想到，从而影响每个环节的扎实性。

2.教具的呈现不够适宜

《指南》一直强调要遵循孩子的身心发展，小班孩子有其发展的特点，如无意注意为主，有意注意逐渐发展。尽管从理论上了解这一特点，但在实际教学中却未能把握。在短短十五分钟中，我不断添加“味精”，想通过各种辅助材料去促进孩子的学唱兴趣，事实上却给了孩子太多的干扰。比如第一环节感受歌曲中，我运用了PPT，结合我各种形式的范唱，帮助孩子理解歌词。虽然孩子很感兴趣，但孩子的注意力却沉浸在视觉冲击中，从而干扰了专注的倾听。“看似花哨”却无效，无法让孩子形成清晰歌曲旋律表象。

3.学唱环节不够扎实

作为歌唱活动，“学唱歌曲”是本活动的重点。在自己的心中，存在这样的想法：歌唱教学中“念白”和“跟唱”是传统的教学方法，我希望利用孩子的无意注意，在反复倾听中让孩子们不知不觉自然学会歌词。因此在学唱环节，没有对歌词进行了相关的梳理，只是蜻蜓点水，一带而过，这也是孩子不会唱的原因。我比较认同李老师的建议，在出示PPT的图谱中，有必要和孩子一起进行念白，帮助孩子记忆歌词。我深深感受到只有每一个环节都做得扎实和到位，才能达到活动的有效性。

本次教学活动，带给了我很大的促动，让我重新反思科学、合理设计教学活动是有效歌唱教学活动的前提。就如戎老师所说：我们在设计教案时，不单单考虑“教”，更要考虑“学”。 在设计教案时，我们需要多问问自己：这样的设计合理吗?有没有考虑孩子年龄特征，已有的知识和经验?教学最终落实到课堂之中，最终转变为孩子习得的课程，这是我们教学的终极目标所致。今后，我将多实践多反思。

1和许多小班教案及反思 篇7

活动目标：

1.能根据自己的意愿进行绘画。

2.体验美术活动的快乐。

3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

糖果若干、画画玩玩P10"糖果"、油画棒人手一份。

活动过程：

1.出示糖果，观察糖果的外形。

T：瞧!这是什么?。，是什么样子的?

(引导幼儿观察多种糖果的外形特征、色彩等)

2.教师示范。

教师讲解示范用一种颜色画糖果，用另一中颜色涂色，讲解涂色的注意点：

3.幼儿绘画，教师指导。

提示幼儿使用油画棒的注意点。

4.展示评价。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

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