语文小柳树小枣树教学反思(精选教案)
时间：2022-02-03 小柳树和小枣树教学设计 小柳树和小枣树读后感语文《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。JK251.COM
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！
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小柳树与小枣树教案8篇
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。制作完整的教案是进行有效教学的重要条件之一，如何写一篇优质的教案？经过多方考虑教师范文大全选中了最为有用的“小柳树与小枣树教案”，希望您觉得本文是一篇优秀的文章！
小柳树与小枣树教案 篇1
教学目标：
1、认识枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得尺有所短，寸有所长的道理，要多看到别人的长处。
教学重点：
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：
使学生懂得尺有所短，寸有所长的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣引题
1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、研读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）
②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。
③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
（2）语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气，挑战表演。
⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸，总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
五、作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
六、板书设计；
15小柳树和小枣树
绿绿的弯弯曲曲
又细又长光秃秃
跳舞结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
[反思]
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用读--评--再读的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。
可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。
小柳树与小枣树教案 篇2
一、说教材：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、说学情：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
四、说教法：
根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说学法：
1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。
2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。
六、教学过程
（一）、谈话导入，了解主人公。
上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较陌生，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。
（二）、感知全文，初探故事大概。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的纠正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
（三）、研读文本，对比人物特点。
在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。
对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。
我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句：
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。
2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美！”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢？引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了美丽的外衣，好漂亮啊！
3这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的交流讨论中，学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个骄傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗读时，引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。
在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：
1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
结合图片，让学生说说小枣树的样子，学生会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢！……朗读时，特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。
2、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
朗读时，引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。
如此强烈的对比，小柳树的确在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”那种奚落，那种傲慢，学生自然而然地就能体会。
对比二：秋天，小柳树和小枣树的变化。
到了秋天，两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神，也留给了读者想象思考的空间。教学时，我引导学生思考：究竟是什么，让小柳树“实在忍不住”？让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导学生想象填补，可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。
（四）、拓展延伸，体会寓意。
文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识，然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离，打通了新旧知识之间的联系。接着，我又让学生小组讨论，联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法，进一步体会其中的寓意。
小柳树与小枣树教案 篇3
教学目标
1、认识8个生字。指导写怎、思二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
重点难点
有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
教学准备
生字卡、本文录音带、课件。
教学设计
第一课时
一、谈话引入课题。
出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。
（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）
二、回归主体，自读自悟。
（一）学习课文。
1、分组：
（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生
的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）
（二）感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写怎和思，重点指导心字底的写法。
（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）
（三）朗读感悟。
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！（小柳树怎样？得意、骄傲、不懂礼貌。）
你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！（小枣树怎样？宽宏大量，善于发现别人的优点。）
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
（四）分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？
2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）
3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）
（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）
4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。
（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当老师，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）
个人创意增减：
教学反思：
第二课时差
1、练习背诵课文。
2、、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字我会认
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
6、学习我会写，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习我会认
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写别、到两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
四、练习。
1、比一比，再组词。
救（）劲（）司（）
球（）径（）同（）
2、扩词。
司（）（）假（）（）
使（）（）别（）（）
小柳树与小枣树教案 篇4
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
1、规范书写生字，有感情地朗读课文。
2、懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
课前预习：
1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的8个生字。
2、读熟读读抄抄中的词语。
3、通过查资料，了解有关枣树、柳树的一些常识。
1、(板书课题)，读课题。
2、读了课题，你想知道什么?
过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢?我们一起来读读这个故事吧。
1、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。
2、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：
3、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：
你最喜欢和哪个生字交朋友?(让学生在组词说话中识记生字，理解字义。)
开火车认读生字。
4、小黑板出示课后读读抄抄中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂?找到在文中的位置，理解部分简单的词语。
5、提问：课文有几个自然段?指名分段读课文，纠正字音。
1、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子(外形特点)的词句。
2、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。
3、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。
4、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
5、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。
6、各组派代表在全班汇报交流。
7、分角色朗读全文：
自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
1、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么?
2、回忆识字4中的成语，哪些适合这课 ?(如 尺有所短，寸有所长)
3、实践活动。
4、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
1、回忆已经认识的生字，看谁说得多：
游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)
⑴ 出示我会写中的8个生字，认读。
⑵ 观察字形，书空笔顺。
⑶ 观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字：
怎、思：重点指导心字底的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成竖弯钩。
⑷ 在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正：
教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。
1、抄写课后读读抄抄中的词语，同桌互相检查、订正。
2、听写10个生字听写8个生字，同桌订正。
3、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
4、在作业本上书写生字，并组词。
你认为哪些词句优美，读一读，再抄下来。
小柳树与小枣树教案 篇5
教学课时：
教学过程：
一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。
二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述
师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的'想象。）
师：听到什么了吗？
师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么？
过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？
三、初读课文，整体感知
（1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给你留下什么印象？
（2）学生读生字
（3）学生交流对小柳树和小枣树的印象，相机板书。
四、研读文本，感受不同性格
（一）
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
3、指导读出小柳树的美。
4、读中感知小柳树的骄傲。
5、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
6、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）
7、谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。
（二）
1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？
2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？
指读：
（1）：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
（2）：小枣树还是光秃秃的。
3、指导读出小柳树春天里的美丽。
4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。
（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？
5、更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
6、更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。
（三）
1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？
2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。
3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。
（四）
1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？
2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？
3、小枣树说她什么？“春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。”
4、从小枣树的话中你看出了什么？
师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。
5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。
五、剖析总结
1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？
小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。
2、拓展：《骆驼和羊》
3、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。
六、板书设计：
小柳树和小枣树
美 温和
尺有所短，寸有所长
教学反思：
记得在一篇文章中看到——如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。
从设计理念上，我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。
从设计思路，我设计了以下几大部分：
1、未成曲调先有情
儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。
2、一言一语总关情
学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！
3、心有灵犀一点通
语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。
一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。课堂上，有孩子们美美动情的朗读，有孩子们理解后尽情的表达，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊！”小家伙们说因为认真听了，觉得不难！往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了！还有，如肖老师说的，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来，想挑战别的类型的课文，想提高自己的课堂调控生成的能力，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式。好多好多，想起了省略号，想起了自己要学习的东西还有好多，愿意向更多有经验的老师学习，惟有学习，才能提高！
小柳树与小枣树教案 篇6
教材说明：
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
预期目标：
1．认识8个生字，会写怎和思。
2．正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3．通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程：
一．谈话激趣：
1．（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）
【创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。】
2．你们发现了什么？
3．你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？
4．你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？
再读一次，读得更美一点。
【积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。】
5．小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。
（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）
【创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。】
二．初读课文：
1．小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？
（学生自由朗读课文）
【教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。】
2．小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）
（指名学生读开火车读齐读）
3．小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？
（同桌交流指名说）
4．小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）
（自由读指名读齐读）
5．我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？
今天我们要写的是：怎思
（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？
（2）观察田字格中生字书写。
（3）教师范写怎：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。心字底中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。
（4）学生先描再写。
（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。
【识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。】
三．品读，各抒己见：
1．能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。
2．和大家分享自己喜欢的地方。
【真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。】
3．（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？
（根据学生汇报板书：小柳树小枣树）
长得美长得不美
骄傲得意宽容
（知错就该）
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
四．细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：
1．看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读14段。
（学生轻声读）
2．反馈交流：
（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：
小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
A教师质疑的语气问：小柳树有多好看？
B指导朗读描写柳树漂亮的句子：
（指名读品评，赛读）
C小枣树有多难看？谁接着说？（板书）
D和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？
指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：
（指名读品评齐读）
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。】
E此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。】
（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：
小柳树说：喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！
A教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？
B指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：
a指名读
b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了真美！
c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么
【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。】
d再指名读配动作朗读
（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）
2．小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？
【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。】
3．你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？
4．我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。】
五．小结：
它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。
【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。】
六．课堂结束：
1．小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？
2．你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。】
小柳树与小枣树教案 篇7
教材分析：
?小柳树和小枣树》是一个很有趣味的童话故事。文章赋予了小柳树和小枣树人性化的特征。这个故事的教学可以通过对话的体会，懂得个中道理“善于发现别人的优点”。也可以结合识字4中的“寸有所长，尺有所短。取长补短，相得益彰”来体会课文深意，引导学生在生活中要不仅要善于发现别人的优点看到自己的不足，同时也要懂得学习，不断提高自己。
教学目标：
1、 情感态度、价值观，通过对课文的学习，懂得在生活中发现他人的长处并善于学习他人的优点；
2、 过程与方法：在分角色朗读中体会用不同的语气表达不同性格
3、 知识和技能：认识8个生字，会写10个生字，能流利有感情地朗读课文。
教学重点：
体会用不同语气表达不同性格
教学难点：
在朗读中感悟发现他人优点的道理
教具：
生字卡
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入：
师：你们听过童话故事吗？听过那些，说一说
今天我们也要学习一篇童话故事（板书课题）
师：到底讲了什么故事，请同学自由读课文
二、自主读文，了解大意，学习生字
1、 自由读文，将不认识的生字，不理解的词语划出来
2、 汇报交流
ａ、出示生字，师：你会读吗？在读的时候你会提醒同学什么？
ｂ、出示会写的字（开火车读――>齐读）
3 、师：仔细观察这些字，你发现了什么？（重点指导“怎”“思”书写）
4、指导书写“怎”“思”，“心字底”是卧勾
5、再读课文，标出自然段，课文主要讲了什么？
三、理清脉络
师：小柳树和小枣树比了什么？
生：比了叶子、树枝、结果的果子
布置作业：
抄写生字4遍并组词
第二课时
一、复习导入
1、 复习生字词（上节课我们学了小柳树和小枣树，看看课文里这些生字宝宝你还记得它们吗？）
2、 师：小柳树和小枣树比了什么？（相机板书）
二、深入学习“比”
1、 师：小柳树和小枣树长得有什么不同？
生：小柳树，腰细细的，树枝绿绿的
小枣树，树枝弯弯曲曲的
2、
ａ、师看到这样的两棵树，你喜欢哪棵树？
ｂ、师：小柳树面对人们的夸赞，会怎么对小柳树说？他的心情是怎样的？（得意）
ｃ、指导朗读：师：请你得意的读一读！得意时的表情是怎样的？动作怎样？
（指名－>表演读－>齐读）
3、 师：我们会一天天长大，小柳树和小枣树也会一天天变化，看看它们发生了哪些变化？请自由读读3－5自然段，把小柳树和小枣树发生的变化用横线划下来
4、 学习第三、四段
ａ、师：春天到了，两棵小树发生了什么变化？
ｂ、指导朗读（师：美丽的小柳树看到小枣树心里怎么想？他会怎么说？）
ｃ、师：日子一天天过去了，两棵树又发生了什么变化？
ｄ、表演体会情感（学生表演小柳树）
5、学习5－7段
ａ、师：得意的小柳树到了秋天还那么得意吗？他心里是怎么想的？用波浪线划出来
ｂ、师：事实上小枣树笑话他了吗？（生读第7段）
小枣树在干什么？他说的话什么意思？
ｃ、小柳树听了他的话会说什么？
四、拓展情感
1、你会怎么评价这两棵小树？你喜欢谁为什么？
2、你的缺点又是什么？如何改正？你会向谁学习？
布置作业：抄写词语两遍
教学后记：
1、 识字重点指导心字底的写法，并且为了在第二课时更好的教学，抓住课文主线，提出“小柳树和小枣树” 比什么？
2、 抓住小柳树前后的心情变化，让学生通过角色演绎体会情感，达到教学目的，懂得善于发现他人优点，学习他人长处。
小柳树与小枣树教案 篇8
教材分析
?小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学情分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的.语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点和难点
重点：认识8个生字，会写10个字。
难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
小柳树与小枣树教案五篇
在网络上看到了一篇非常不错的文章，详细介绍了"小柳树与小枣树教案"。每一位老师都需要在上课之前准备好自己的教案和课件，而本学期又到了编写教案和课件的时候了。教案是教育教学工作中至关重要的一部分，我相信这篇文章会激发您的创作灵感！
小柳树与小枣树教案(篇1)
一、看图揭示课题。
１、课件出示柳树和枣树，学生说两种树的特点。教师板书课题。
２、读课题：小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。
初读感知。
１、自由读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。
3、哪些在在读的时候需要注意？请小老师带领多读几遍。
4、出示带有生字的句子，请学生读一读。
5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。
朗读感悟。
１、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。
２、你喜欢小柳树，还是喜欢小枣树，为什么？
3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。
4、B、说说你从中懂得了什么？复习回顾“识字4”中的成语：尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰。
5、分角色读课文，同学评议语气是否合适。
扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
小柳树与小枣树教案(篇2)
一、启发质疑，揭题导入
１、（板书课题），读课题。
２、读了课题，你想知道什么？
过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文，检查预习
１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。
２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：
你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）
开火车认读生字。
４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。
５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。
三、合作学习，朗读感悟
１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。
２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。
３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来?（语言）找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。
４、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。
６、各组派代表在全班汇报交流。
７、分角色朗读全文：
自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
四、引导小结，体会含义
１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？
２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课？（如“尺有所短，寸有所长”）
３、实践活动。
４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
５、为自己的伙伴制作“优点卡”。
自我诊断：
主要优点：
使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智，坚持启发性
不足之处：
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。
在第一课时中，识字教学应作为重点，本课中没有得到体现。识字的方法有很多，如：联想识字；利用汉字规律，促进学生主动识字；在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！
小柳树与小枣树教案(篇3)
教材说明：
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。小枣树呢，春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。
学习目标：
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：识字教学，指导学生有感情地朗读课文，领悟课文所蕴含的道理。
教学难点：在理解“尺有所短、寸有所长”的道理上，真正做到多看别人的长处。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、初读课文，能够正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
第二课时目标：
1、读懂课文，懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
2、有感情地读课文，能用不同语气表现不同性格。
学习过程：
第一课时（略）
第二课时
一、巧读课题，唤起生活储备。
1、板书课题（“小柳树”用绿色书写，“小枣树”用红色书写），由学生发现板书的奥秘，读课题。
2、学生欣赏（课件播放：有关柳树和枣树的图片），听老师配乐绘声绘色的讲述。（“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。）
过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，你们愿意跟他们交朋友吗？
设计意图：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，为深入学习课文作好必要的心理准备。
二、自读自悟，激活内在体验。
1、（课件出示：自学要求）学生按照自学要求进行自学，教师巡视。
2、小组内交流自学收获。
设计意图：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；既赋予学生个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”。
三、交流对话，丰盈内心体验。
（伴随孩子们的发言，相机课件出示句子和图片，学习有关语句，教师随机点拨。）
1、谁先来说说描写小柳树的句子有哪些？你喜欢小柳树吗？为什么？
①“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。”
写出了小柳树的美丽。
②“她在微风里得意地跳起舞来。”
从“得意”一词看出柳树很骄傲。理解“得意”。
③指导以上句子的朗读后，师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。
生齐读：“我的腰细细的……
④这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？
（指名背，流利有感情）
设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
⑤小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!”
写出了小柳树不仅骄傲，不懂礼貌，还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。
2、小柳树的外形那么美，小枣树怎么样呢？你喜欢小枣树吗？为什么？
①“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。”
“她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。”
“又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。”
通过理解“光秃秃”，知道小枣树的外形不美。
②当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？
3、课文结尾“小柳树不好意思地笑了”，她笑什么？（小组讨论后全班交流）
设计意图：把学习的主动权交给学生，让他们自由发表自己的看法，个个参与学习，人人都能体会小柳树为什么笑了，为学生的个性张扬提供更为自由、舒展的平台。
4、分角色有感情地朗读课文。
四、总结提升，延伸课文理解。
（课件出示：拓展作业）
1、你想对小柳树或小枣树说什么？
2、通过这堂课，听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”。如果把这句话改改，放在课文中该怎么说？
3、请找找自己的朋友身上有哪些长处，并且夸一夸他（她）吧。
结束语：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！
板书设计：
小柳树和小枣树
漂亮难看
骄傲宽容
不懂礼貌善于发现别人的长处
知错就改
尺有所短
寸有所长
小柳树与小枣树教案(篇4)
教学目标：
1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。
2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1-4自然段。
3、积累 “AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。
教学重点：
学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。
2、能有感情朗读1-4自然段。
教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。
教学过程：
板块一 猜谜激趣 导入课题
1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。
出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）
一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）
2、学习生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调平舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。
3、揭示课题，并齐读，注意停顿。
板块二 初读感知 学习字词
1、自学课文。出示自学要求：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2、反馈自学情况
①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；
②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；
③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。
④练读带语气词的句子。
出示带语气词的句子：
A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！
B、 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
C、 你怎么不说我呀？
说你什么呀？
说我不会结果子呗……
D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！
第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。
⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮 难看板块三 研读课文1-4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同
1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。
3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（ ） 马路（ ） 皮肤（ ）
大树（ ）……
4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学习多音字“曲”的不同读音。
男女生合作读这两句。
4、学习3、4自然段，继续用
“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。
5、集体交流后同桌合作读一读。
6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。
7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。
板块四 指导写字
1、 出示“怎、思”读一读，组个词。
2、 观察字形特点
3、 师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练习。
4、 反馈交流后自行学些“思”。
5、 出示“穿、弯”，读一读，组个词。
6、 观察字形特点后师范写，生练习，反馈交流。
板书：小柳树（图）和小枣树（图）
细细的 绿绿的 弯弯曲曲
浅绿色 光秃秃
又细又长 小小的
小柳树与小枣树教案(篇5)
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的
分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，通过设计多种活动，使学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解，留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
二、教材简说
《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
三、教学目标
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
四、教学重难点
教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
五、课前准备
教师：
1、《小柳树和小枣树》的课件。实物投影仪。
2、画有田字格的小黑板。
3、生字词卡片。
学生：
1、生字词卡片。
2、到室外观察柳树和枣树。附近没有柳树和枣树的，看课外书
或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。
六、教学时间
两课时
小柳树小枣树说课稿优秀模板
一、教材分析：
1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。
2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。
3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。
二、教学目标：
小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下：
认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。
2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。
技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。
情感目标：感悟课文内容，在学习中体会尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
三、教法、学法：
教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用感悟朗读法、读书指导法、创设情境法扩展思维法来组织教学，
学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。
四、教具准备：
根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。
（一）回忆课文内容，复习导入
（二）检查认读生字
（三）朗读课文，以读明理
（四）相互品评，达成目标
下面，我来说说每个环节的具体设计。
1、观察图片，复习导入。
小朋友，今天我们继续学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。
2、检查认读生字。
这一环节，我从以下4个方面来进行学习。
（1）同学们昨天我们已经预习了课文，我们现在就一起来认识它们。
集体读个别读接龙读（2）生字认会了，我们把他放到词语里，还能认识吗？
抽查指名读
（3）看同学们读的这么开心，还有一些生字朋友也迫及待的想要见大家呢
出示写读生字
组词个别生字组词说话
同学们生字都认会了，相信在这节课中会有更多的收获。
2025柳树和枣树教案汇集
教案是老师上课之前需要备好的课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。最好教案课件是怎么样的呢？小编特别为你收集的“2025柳树和枣树教案汇集”，但愿对你的学习工作带来帮助。
柳树和枣树教案 篇1
一、教学目标1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点
教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
三、课前准备
教师：
1、《小柳树和小枣树》的课件。实物投影仪。
2、画有田字格的小黑板。
教学内容：
朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟道理。
教学难点：
通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学流程：
一、复习生字，用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？
2、我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。
3、他们都已经成为好朋友了，真开心。
4、课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）
5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟，品味道理。
1、请同学们听老师读课文，找找刚才的生字宝宝，想想小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事呢？
2、同学们说的真好。那我们先来认识一下春天的小柳树和小枣树。
3、请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）
4、请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。
（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。
生汇报柳树和枣树的`句子。
5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）
6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。
7、春天的小柳树确实很美，我们一起来看看吧。（课件展示春天的柳树。）你就是这株美丽的树，你来介绍介绍自己好吗？
（二）和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？
（弯弯曲曲的，光秃秃的。什么是光秃秃呢？）
1、你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？
2、小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。
3、读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。
4、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？
（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）
（三）
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）
你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567.你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）
2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以（吃）。真是很有用啊！
3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？
4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）
5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的长处。）
7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）
那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）
为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。）
（四）总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做（尺有所长，寸有所短。）
三、拓展活动
1、对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？
我们看问题，不要只看到别人的短处，而应该多看别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步得更快。同学们想想看我们班上的同学谁有值得我学习的地方呢？生汇报
2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。
柳树和枣树教案 篇2
一、学习第l～4自然段。
1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长。
4．指导朗读，小黑板或课件出示。
小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
小柳树说：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）
5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？
6．指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。
1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从过了一天又一天实在忍不住了可以看出什么？
4．再读读第5、6自然段。
三、学习第八8自然段。
1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？
2．理解温和的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。[3．你从中看出了小枣树的什么品格？
4．小柳树听了，不好意思地笑了。此时，他可能会想些什么？
四、朗读全文。
l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。
2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？
板书设计；15．小柳树和小枣树
小柳树小枣树
外形：腰细、枝绿弯弯曲曲
浅绿、真美光秃秃
性格：骄傲，得意，不懂礼貌
柳树和枣树教案 篇3
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程教学改革实践中，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，不仅要注重培养学生理解和掌握语文知识的能力还要关注学生的动态与发展。下面以人教版新课程实验教材二年级上册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。
案例：
一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树
师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树
生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。
生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。
生：春天柳树发芽，柳条就像小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。
（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）
二、学生听教师绘声绘色地简述与课文有关的内容
师：现在请同学们闭上眼睛，注意听老师讲些什么。
师：（音乐开始，教师绘声绘色地简述）。春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师非常喜爱它们．．你们听懂了什么？
生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。
生：小柳树和小枣树的不同。
生：小柳树很美。
生：枣子很甜。
（过渡：多么可爱的枣树，多么优美的柳树！它们成了好朋友，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解它们之间的故事吗？）
（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的生活，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生的认知规律的。确定了学习目标之后，教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解与教师阅读理解的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课首段切入。从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到思维的最近发展区──身边的生活美景。情感自然被预热。这样设计情境是为了激发孩子的兴趣。它能为深入学习课文作好心理准备。）
三、阅读课文，整体感知
师：请同学自己读这篇童话故事，请注意要求：读准字音，不要错读、漏读，你们有信心读好吗？（生阅读课文）
（评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的基点和归宿，也是学习主体心理需求的兴奋点和制高点，更是传统教学的问题点。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生品味课文中美好的故事和优美的语言。
四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读
师：课文读完了，请把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，再读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？
（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准切入点和扶引点）
五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容
师：谁愿意把自己喜欢的词、句、段介绍给大家？
生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。
生：我喜欢小柳树在微风中得意地跳起舞来这一句，我知道了小柳树很骄傲。
师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。
生：从得意一词。
师：得意马心猿可以换成什么词？
生；得意可以换成骄傲。
师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）
师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲？
生：喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！
生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！
师：小柳树为什么要骄傲？
生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。
师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。
师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？
生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。
师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。
生：小枣树结果，小柳树不结果。
师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。
生：小柳树的态度变了，我从以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！看出来的。（引导学生读出悔意）
师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？
生：小枣树温和地说：你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！（帮助学生理解温和，并引导学生怎样温和地读。）
师：你们从小枣树的话中知道了什么？
生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。
生：小枣树反而赞美小柳树的优点、长处。
生：我们要看到别人的优点，不能只看外表。
师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？
生：我不能再骄傲了？
（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主动理解有了用武之地。学生理解作者的情感角度和深度与教师理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）
六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文
（评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入愤悱状态，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能达到学习主体自我感悟，自觉竞争的教是为了不教开放学习的境界。）
七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操
师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？
生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。
生：我喜欢小枣树，因为它不像小柳树那样自以为是，它能发现别人的优点。
生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就改。
师：你想对小柳树或小枣树说什么？能用一句话来表达吗？
生：我希望你们成为好朋友。
生：不要只看别人的外表，要看别人的内在美。
生：不要拿自己的长处来比别人的短处。
生：不要再自以为是了。
（评析：文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离。）
反思与总评：
新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，制定教学策略，组织教学资源，创设教学反馈机制，实现教学双边活动过程与学习结果最优化的一种教学技术。教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的源泉，教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿于教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。
教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。应让学生在课堂上进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发。我们能在学生预习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。
柳树和枣树教案 篇4
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程
一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
柳树和枣树教案 篇5
教学要求：
1．学会本课10个生字，会认8个生字。
2．会写院子、树枝、浅绿色等8个词语。
3．朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。
教学重难点：识记生字，会写词语，是重点。
难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图或CAI课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）
二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。
2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。
3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？
三、识记生字。
1．我读你找。师读生字，生在我会认中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。
2．小组合作交流识字方法。
3．开火车认读生字。
4．选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。
1．学生高声朗读课文。
2．相互交流读懂了什么？
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。
1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。
2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为穴字头，下半部是牙。
弯：第四笔是竖，不是竖钩。
3．学生描红临写，完成读读抄抄。师巡回指导。
柳树和枣树教案 篇6
一、揭题质疑
1、板书课题。
2、看到标题，你有什么问题要问自己或他人？
自在读课文，说说“我”指的是谁？王宁选自己做什么？为什么要选自己？
二、初读课文
带着问题自在读课文，读读想想，说说读懂了什么？
（从王宁、全班同学和教师的不同视点谈谈观点。）
三、出示要点词句，领会性朗诵
1、选谁呢？教室里静悄悄的，咱们都在想。
（咱们都在想什么？带着你的主意读这句话。）
2、忽然，王宁站起来说：“我选我。”
（想想王宁会用怎样的口气，读出相应的口气。）
3、咱们都楞住了。
（读出吃惊的口气。）
4、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。
（从“一片掌声”你领会到什么？）
四、分人物读课文
小组为单位或自在组合。
五、朗诵写理由的那段话
就王宁选自己当劳作委员一事，谈谈自己的观点。
六、语句操练
李小青是咱们班的劳作委员。
咱们班的劳作委员是李小青。
刘爽是我的好朋友。
七、实践活动
假设参与班干部竞选，你预备讲些什么？
【教育反思】
学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己处理疑问。
柳树和枣树教案 篇7
教学目标：
1、认识枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得尺有所短，寸有所长的道理，要多看到别人的长处。
教学重点：
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：
使学生懂得尺有所短，寸有所长的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣引题
1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、研读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）
②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。
③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
（2）语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气，挑战表演。
⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸，总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
五、作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
六、板书设计；
15小柳树和小枣树
绿绿的弯弯曲曲
又细又长光秃秃
跳舞结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
[反思]
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用读--评--再读的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。
可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。
柳树和枣树教案 篇8
一、教材简说：
小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。
二、教学目标：
1.认识8个生字。会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
三、教学过程：
(一)预习指导(课前)
1.读准字音。
虽思乘忍枣
2.读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。
3.你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由。
(二)识字写字
1.感知生字。
(1)自由朗读全文，边读边画出生字。
(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
(3)正音练习。
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：思在意思一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
(4)听老师范读课文，或听课文录音。
2.识记生字。
(1)出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中识记生字。
(3)开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。
3.巩固生字。
(1)巩固会认的字。
回忆已经认识的生字，看谁说得多。
游戏1：听音出示字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。)
游戏2：组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)
(2)巩固会写的字。
本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。
怎、思二字可以合在一起指导，重点指导心字底的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成竖弯钩。穿字的特点是上宽下窄，上短下长。弯字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。
抄写课后读读抄抄中的词语，同桌互相检查、订正。
(三)大组朗读质疑
1.大组长组织同学读课文，要求：读准确，读通顺。
2.大组比赛读课文(读片段)。
3.大组质疑，每组提两个问题。
(四)大组课堂讨论
1.讨论形式。
学生分成两大组，相对而坐，双方既当老师，又当学生。根据大组提的问题互相问对方，每题五分。双方轮流指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。教师组织学生学习，当双方因某个问题讨论相持不下时，参与讨论。讨论结束时，结算分数，总结全文。
2.讨论常用语。
请问同学;我认为;这个问题我还有补充
(五)朗读感悟
1.初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2.再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3.品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4.选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。
5.赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!
(小柳树怎样?──得意、骄傲、不懂礼貌。)
你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!
(小枣树怎样?──宽宏大量，善于发现别人的优点。)
6.评价读：小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
7.分角色朗读全文。
(六)实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
小青蛙语文教学反思(精选教案)
《小青蛙》(第二课时)语文教学反思
《小青蛙》是一首优美的小诗，全文3句话，讲我因为喜欢小青蛙把它捉回了家，听了妈妈的劝告后，把小青蛙放回家的故事。课前，我反复修改了教案，通过多次的试教，总算基本上完成设计的目标。经过课后的总结和反省，我思考了这一课的得失。
首先，整个教学过程体现了4个教学理念：
1、紧扣文本，随文识字。
这首优美的小诗只有短短的3句话，却要求认识14个生字。新课标要求一年级识字多认少写，因此授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字方法才是关键。教学中，我紧紧抓住文本材料，安排随文识字，从而突出识字重点。第一步，我要求学生自己读课文，边读边圈出生字宝宝，拼一拼、读一读。第二步，以你和哪个生字宝宝交上了朋友？过度到自学反馈环节。重点放在为什么3个生字，读好单个字的读音后，指导学生读好为什么问的语气，再放到句子中读好问的语气，体现了语文学科字不离词，词不离句的教学基本。生字会读能记了，再把生字分散到课文中检查字音，使文本材料始终呈现在学生面前，在具体的语言材料中理解词语的意思，第三步，咱们认识这些生字朋友就要把他们记到心里去，你有什么好办法吗？进行字型交流。从文本来，回文本中去落实了本课时的识字教学。
2、创设情景，情感熏陶。
新课标注重挖掘文本材料的人文性。整堂课中，我努力创设课文情景，帮助学生进入情景，获得渐渐感悟的情感熏陶。比如：在指导朗读青蛙妈妈也爱它，等它快回家。这句话时，引导青蛙妈妈要是发现自己的孩子不见了，会怎么做呢？让学生展开想象的翅膀，置换角色，以此体会青蛙妈妈难过、伤心、着急的心情，加深体会，从而联系到自己的妈妈也是这样地疼爱自己，至此，自然而然就能读出也爱、快等语言材料所蕴涵的人文情感。再如学生在看了有关青蛙捉虫的资料后，从眼神、表情就能看出那些数字对他们是有震撼力的，在这个适当的电动机给予他们一个动口的机会，学生主动参与的性情高涨，同时渗透保护动物的环保意识，让孩子知道这是在做好事。
3、鼓励表扬，充分调动积极性。
一年级的课堂应该是有趣的，要让孩子乐中学、学中乐，教学设计固然重要，但关键要看老师的语言是否真正起了催化剂的作用。在本堂课上，我始终牢记给孩子一个笑脸，让课堂充满欢乐。因此，我努力让自己的话语亲切、自然，贴近儿童，表情丰富多样，才能对孩子有更大的吸引力，对孩子的评价坚持以激励性语言为主，而且灵活多样，你真了不起、课外知识很丰富、你的笑脸告诉我，你真的很爱青蛙、我听出来了，你很想快点把小青蛙放了、你有信心读好课文吗？、老师真佩服你、看到你饱满的精神，老师也高兴了等等。
4、过渡语设计巧妙。
如何让整堂课散落的每个环节串联成一条主线，过渡语的设计显得尤为重要。在这课堂中，我就从文本材料出发，设计了一些巧妙自如的过渡语。如：上课始伊，从上节课，咱们认识了很多的生字宝宝，他们都很想念我们，来跟自己喜欢的生字宝宝打声招呼吧引入到复习字词，读完1、2句话后，我以妈妈让我快快放了它，你会怎么问呀？过渡，学生问了很多的问题，我就说：答案就在第3句话里这样就进入了精读环节。学完第3句话，学生理解了文本内容，融入了情感因素后，我说：有这么多人都爱小青蛙，可是小青蛙真的有这么大的本领吗？点燃了学生心中对青蛙资料的内心需求，展示资料恰如雪中送炭，自然进入到扩展延伸环节。在写字指导中，女安这两个字与课文毫无联系，我就高计了这样一句话：我得出来，小朋友都很开心，青蛙妈妈也很开心，看到自己的女儿平安回家，为了感谢大家，青蛙妈妈送了3件小礼物给咱们，想见见吗？精妙的过渡语使教学环节不至脱节，使整堂课环环相扣，融为一个整体。
当然，教学过程中也同样出现了许多美中不足的地方，或是教学设计的失误，或是我对突发事件不能灵活应变，或是我没能备全学生的课，具体来说：
1、被学生牵着鼻子走弯路。在扩展延伸环节，我出示青蛙的资料让学生来读，并问：读了这段话，你想说点什么吗？我原来的设计意图是看了资料以后让学生说说对心里的感受，比如：我真佩服青蛙：青蛙真了不起；我们应该保护青蛙；我们不能捉青蛙；青蛙的本领真大啊!等等。没想到，其中一个学生竟然对文字背景的图片发生了极大的兴趣：我发现青蛙的舌头真长。我呆了一下，想想的确是他观察到的结果，就点头示意：是啊，舌头是青蛙的武器。这下好了。学生的注意力都转移到观察图片，而不是对文字的感受，他们的兴趣来了，小手也举高了，连续几个人说的都是青蛙长得怎么样，当时我一看只剩10分钟，就自己接过话题：是呀，青蛙这么厉害，咱们应该保护它。同时为了保证书写指导的时间，就把文本内容的延伸环节(听了妈妈的话，小弟弟会怎么做？怎么说呢？)去掉了。这是整堂课中最大的失误。其实在第一个学生注意图片观察后，我就应该再重复观察的目标是这段话，把学生从错误的导向中拉回来。
2、指导学生个性化朗读没有落实。在指导：青蛙也爱它，等它快回家。这句话时，我创设了一个情景：要是青蛙妈妈发现自己的孩子不见了，会怎么做？学生说：伤心、难过、着急、睡不着觉等等，我等他们说完再进行带着自己的体会读一读。后来一想，在学生说出伤心时，我可以说：好，那你就伤心地来读一读妈妈的话吧。说出难过、着急就让难过、着急地读一坊，其他想不到的学生就可以模仿，原来还可以这样读的。这样做可能比单独体会完以后再集体朗读的效果要好，学生真正能怎么体会怎么朗读体现每个个体的个性化朗读。
语文柳树醒了的课后反思 关于教案的范文精选
语文《柳树醒了》的课后反思
本课是本组教材的第一篇课文，安排在《识字一》的后面。识字一中有八个词语。这八个词语非常概括地表现了春天的几个特点，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪融化等。课文上又有美丽的插图，以帮助学生理解这些成语的意思。学好《识字一》后，让学生画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。
在此基础上学习《柳树醒了》。柳树是春天的一个重要特征，在我国的广大地区都有柳树。在大家心目中柳树总是和春天在一起。通过学习认识本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能思考通过朗读感悟春天。这是一首活泼、清新的儿童诗。理解这首诗需要插上想象的翅膀。
教学过程：
1学生自读课文，思考在谁的帮助下柳树醒了？
2学生回答：春燕、春雷、春风、春雨
你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
生1我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
生2我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。
生3我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生4我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。
这里老师营造了一个环境，让学生觉得自己就是课文中的一员，让学生觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学，学生在乐中学，在学中乐。
