六年级科学课件

六年级科学课件9篇。

教案课件是老师需要精心准备的东西，本学期又到了写教案课件的时候了。 学生课堂反应的不同可以帮助教师制定不同的教学策略。很开心为大家推荐一篇关于“六年级科学课件”的好文章，希望本文能为您的工作和生活提供助力！

六年级科学课件 篇1

教学目标

科学概念： 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

过程与方法： 提高观察、比较、描述和评价的能力。

情感、态度、价值观：体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

教学准备

为小组准备：吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。

教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。

教学过程

一、导入新课

我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美丽的彩虹桥－拱桥

出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？

实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。

1、 （桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）

三、拉索桥

1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？

2、以实际例子说明。观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？

3、实验：模拟做一个拉索桥。在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。

（1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？

（2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？

四、结合我们的生活自己来制作桥

利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？

自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。

六年级科学课件 篇2

【教学目标】

1、懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。

2、交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。

3、培养乐于与别人交流信息的态度。

【教学准备】

传话用小纸条、小球、记录表

【教学过程】

一、引入

我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么我们平时是怎样交流的呢？

二、交流信息

谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的？

1、把“话”传下去

（1）你们能准确地把信息告诉别人吗？

（2）我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。

（3）请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。

（4）看看老师在纸上写了什么。

（5）你们对这个传话游戏有什么看法？

（6）那么在传话时应注意些什么呢？请讨论。

（7）再做传话游戏。

（8）我们从两次活动中得到哪些启发？

2、把要说的话写下来

（1）刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗？下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务？

（2）与邻组交流。

（3）反馈：邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗？

（4）讨论：如果把步骤写得清楚点，应怎样改？请做修改并记录。

（5）交流修改结果。

（6）讨论：还有其他的交流信息的方法吗？

3、交流信息的意义

（1） 讨论：在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助？

（2）交流讨论结果。

六年级科学课件 篇3

【教学目标】

1、让学生经历“观看记录——比较分析——再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。

2、让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。

【教学准备】

录像片段、记录纸、实物投影仪。

【教学过程】

一、引入

我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。

二、讲授

1、观看录像并记录。

2、分析比较记录结果。

⑴小组交流记录结果，讨论：（用课件出示以下问题）

①说说都看到了些什么？

②我们把全部情景都记录下来了吗？

③你们所记录的这些都是事实吗？

④哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？

⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察？

3、再次观看录像并记录。

⑴比较两次记录，交流感受。我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。

⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。

三、小结与拓展。

留心收集生活中事实与所见不一致的事例。

六年级科学课件 篇4

【教学目标】

1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图（或折线统计图）的知识。

【教学过程】

1、引入

在科学探究过程中，要获取大量的信息，必须对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢？

2、从大树开始

组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

（出示：西红柿、石头、泡沫塑料等）这些物体在水中是沉还是浮？

推测的依据是什么？

设计了怎样的活动来验证？

没有这样的活动，我们能下结论吗？

我们设计这些实验活动的目的是什么？

3、我们的身体有多高

我们的身体有多高？这个问题怎么回答？

课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六（）班学生身高（条形或折线）统计图”。

讨论：

从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？

4、思考讨论

我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是准确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？

六年级科学课件 篇5

【教学目标】

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

【教学准备】

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

【教学过程】

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?

5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？

二、给月相排序

1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？

（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？

5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）

（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）

4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

5、学生思考回答。

（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）

6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？

四、观察白天的月相

1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

五、课外拓展：

1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）

板书设计：

2、月相变化

一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

二、成因：月球围绕地球公转

六年级科学课件 篇6

1、1820年，丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发现指南针偏转，说明通电导线可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。

2、用线圈和指南针可以做成电流检测器，检测电池中有没有电。

3、由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的基本性质。

4、电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向、电池正负极的接法有关。

5、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

6、电动机由磁铁、绕着线圈的铁芯、换向器、电刷组成。换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。

7、电动机是用电产生动力的机器。虽然大小悬殊、用途各异，但电动机的工作的基本原理相同：用电产生磁，利用磁的互相作用转动。

8、电能使各种用电器做各种运动、发光、发声、发热……我们把电具有的这种能量，叫电能。

9、能量有电能、热能、光能、声能等不同的形式。和运动有关的物体具有的能量叫机械能。燃料、食物和一些化学物质中储存的能量叫做化学能。

10、所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能。

11、通过发电机，人们能把其他形式的能量转化成电能。

12、煤是几亿年前植物被埋入地下，与空气隔绝，在长期的的压力、高温的共同作用下，慢慢形成的。石油和天然气是几亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的。

13、煤、石油、天然气是不可再生能源，用一点就少一点，我们正在耗尽这些能源。现在的新能源有太阳能、地热、风力、沼气、核能等。

14、水能、风能、化学能等大多数能源最终都于太阳。

15、电磁铁与磁铁比较各有哪些特性：电磁铁和磁铁一样都具有磁性，都能吸引其铁质物体；但是电磁铁需要通电后才具有磁性；电磁铁和磁铁也都有南北极，但电磁铁的南北极会改变，而普通磁铁的南北极是固定的。

16、实验设计：电磁铁的南北极和 有关。（举例）

研究问题：电磁铁的南北极和线圈绕向有关吗？

实验材料：长导线、铁芯、干电池、指南针

实验方法：先用导线绕在铁芯上，按顺时针绕，然后通电，将顶尖靠近指南针检验顶尖是南极还是北极。然后将导线拆下，手拿铁芯的方法和方向不变，再将导线按逆时针方向绕在铁芯上，圈数与前面相同。接通电源，注意电池接入的方法和方向也不变，将顶尖靠近指南针检验是南极还是北极。重复实验。（简单点也可以这样做：准备两个大小粗细形状都相同的铁芯，分别用相同的导线绕在铁芯上，一根铁芯上按顺时针方向绕，一根铁芯上按逆时针方向绕，用相同的方向和方法接通电源，都将顶尖或者都将钉帽靠近指南针，辨别南北极。

17、电磁铁磁力大小的研究计划。（举例）

研究问题：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关系吗？

我的猜想：线圈圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。

改变的条件：线圈的圈数

不变的条件：铁芯的大小形状粗细、电池的数量、导线的粗细、线圈的绕向、大头针等。

实验方法：在一个铁芯上绕上20圈线圈，做成一个电磁铁，接通电源去吸引大头针，看看能吸取几个，重复几次。再在铁芯上增加20圈，继续实验，观察能吸起多少个大头针，重复试验。以此类推，增加线圈圈数检验电磁铁的磁力是否增强。

实验结论：增加线圈圈数，电磁铁磁力增强，圈数越多，磁力越大，线圈圈数越少，磁力越小。

六年级科学课件 篇7

教学目标

1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。

2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。

3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。

教学准备

各小组准备一小袋烘烤熟的花生。

教师准备钳子、镊子若干。 所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽 教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。

学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。相关课件。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

教学过程

第一课时

1．吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：

将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。

讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。

2．阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？

因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。

3．拓展。

⑴做捡豆子实验。可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一实验。

创设实验情境：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。

讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到——生物只有适应环境才容易生存。

⑵为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？

①斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。

②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。

③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚——天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进

4．查阅地雀与达尔文的资料、查阅人类进化的资料。

第二课时

1．上节课，我们观察研究了两种地雀的生存与环境的关系。地雀在生物进化史上可是一种标记性的生物。关于地雀你们还知道一些什么？想了解一些什么？根据学生的兴趣状况可以介绍或让学生在电脑上查阅一些与地雀相关的资料。

2．谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约１０００公理处的加拉帕格斯群岛。它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思，催生了进化论。

⑴达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。

⑵根据课堂进展选择学习——关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的`著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在20xx、20xx两年内改变喙的形

3．达尔文故事会。大部分同学都准备了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。

4．总结达尔文的伟大成就。

5．永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。

达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对，但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。

6．用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。

7．小组交流关于人类进化的资料。人从哪里来?生命从哪里来?人是怎样成功地进化为智慧生命的？先在小组内汇报人类的起源与进化情况，各小组将资料装订成册，然后在全班汇报交流。[

8．运用想象对未来人的演变趋势进行推测。学生可以将想象的人设计出来，汇报时展示，并说明理由。

板书提示：

达尔文—— 《物种起源》——自然选择学说——适者生存

1809~1882 1859 进化论主要理论 核心观点

英国伟大生物学家 惊世巨著 经典理论 适应者生存、不适应者被淘汰

六年级科学课件 篇8

【教学目标】

1、能运用板报或展览的方法与更多的人交流信息，并通过讨论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。

2、知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的朋友进行信息交流的比较有效的方法。

3、通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。

【教学过程】

1、引入

上一节课，我们是用口耳交流信息、用文字交流信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，如果要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么办法呢？

2、通过墙报或展览与更多的人交流信息

（1）讨论：

A、怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报？

B、怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息？

（2）交流讨论结果。

（3）为了使大家在离墙1米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合适？

（4）学生阅读课文，根据课文介绍的方法，分组推算。

（5）汇报推算结果。

（6）每行排多少个字比较合适呢？学生实验：头不转能看清多少个字（一行）？

（7）交流汇报。

（8）通过今天的讨论和实践活动，你们有什么感想和启示？

3、用多种方法与远方的朋友交流

（1）讨论：如果你想把信息传递给更多，更远的朋友还可以用哪些方法？作好记录。

（2）汇报交流。

4、邮递“电报”游戏

（1）学生阅读课本72页萨米埃·莫尔斯的资料。

（2）教师介绍收发电报的三个步骤。

（3）学生进行编码、传递、译码游戏。

5、课后活动

把今天获得的信息用喜欢的方法传递给你们的朋友。

六年级科学课件 篇9

第一课 使用工具

【教学目标】

科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉)，发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点难点】选用不同工具解决问题

【教学准备】

记录表(学生);常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事? 那么锤子能帮助我们做哪些事情?

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具。

2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

4、小组汇报:

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范。

5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，

1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适?

2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具?

3)说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

并且说说你选择的理由。

2、教师小结:有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

五、全课总结:对于简单机械，我们还有什么问题想研究?

第二课 杠杆的研究

【教学目标】

科学概念:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点难点】对杠杆尺进行研究

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动:请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事?

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具--杠杆。

什么是杠杆?--在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点 用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片:压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点)

三、研究杠杆的秘密

1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢?

2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、 教师问题的提出:如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ?还有其他方法吗 ?

4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?

5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计:省力情况有( )种，费力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种。

6、 对所有的数据进行观察和分析。

1) 在什么情况下，杠杆省力?

2) 在什么情况下，杠杆费力?

3) 在什么情况下杠杆不省力也不费力?

7、 教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?

五、全课小结

第三课 杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。

过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析

【教学准备】

杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏:出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水;

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒;

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗?

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费力的?(请几位同学进行判断，并说说理由)

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?

4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么 ?

6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间;镊子支点在末端，用力点在中间)

7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)

4、思考:我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢?

四、小杆秤的研究

1、俗话说:“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。

五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化?

第四课 轮轴的秘密

【教学目标】

科学概念:认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力;在轴上用力费力。

过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。

【教学重点难点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)

【教学过程】

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头;

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢?

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。

实验操作:

(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么?

(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10)。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律?

(挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力)

5、轮轴作用的运用(小游戏):猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢?

2、 示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、 在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本(P11)的表格内。

4、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律?

(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比;发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律)

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。

2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。

第五课 定滑轮和动滑轮

【教学目标】

科学概念:知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法:通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点难点】认识滑轮的工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

【教学过程】

一、激趣导入新课

1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问:“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢?”

2、引入:像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考:当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?

2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

5、全班内进行交流汇报。

小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子

1、 出示塔吊的滑轮图，并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”

2、 认识动滑轮的定义。

3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”

4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?

5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1)学习使用测力计，认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么?

4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想:

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮?

第六课 滑轮组

【教学目标】

科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法:结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点难点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入:不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?

二、 研究滑轮组的作用

1、 滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。)

2、 实验探讨简单滑轮组的作用。

a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。

b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?

请学生猜想，

c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么?

(实验要求:1、明确分工。2、拟定实验计划草案后实行。3、进行实验并作好实验记录。)

d)汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力)

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

(1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量，用力大小会怎么变化?

(2)用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

JK251.com延伸阅读

六年级上册科学课件

我们一定都有看过一些范文，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。高质量的范文能供更多人参考，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“六年级上册科学课件”，希望对您的工作和生活有所帮助。

六年级上册科学课件(篇1)

教学目标

1.知道地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

2.了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

3.通过对地球仪的探究，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，科学是不断发展的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养学生的动手能力。

教学准备

1. 教师演示用大地球仪一个，学生每小组观察用小地球仪一个。

2. 关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

3. 制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

4.演示用的篮球一个。

教学过程

一、创设情景，引入新课。

（课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援部队马上行动!”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）

教师提问：救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

学生自由回答。教师适时地揭示课题，并板书课题：地球仪

二、介绍模型，了解功用。

1.了解地球仪的概念和作用。

我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

2.了解地球仪的种类及简单结构。

教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？

学生根据已有知识自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此基础上，让学生观察、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）

三、观察模型，探求新知。

1.教师提出要求：请同学们分组观察地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多。在观察的同时，还可以看看文中的小资料。

学生观察、交流，并做好记录。教师巡查，及时地提示观察内容，给学生以帮助。

2.小组汇报交流，学生自由发言。

（有的学生看到了陆地和海洋，还有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到……）

（上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不准确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。）

3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。

同学们有很多发现，有必要进行梳理。

（演示讲解，并适时地将板书归类整理）

⑴ 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

⑵ 在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线:北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。

⑶ 在地球仪上，还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0°经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160°和西经20°为界。经线指示南北方向。

⑷ 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等

⑸ 经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

四、简单制作，巩固知识。

1.教师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中一定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。说一说，你准备怎样制作？

2.学生自由发言，然后看课后的制作提示。

3.学生动手制作，并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。

五、课后延伸，深化拓展。

关于地球仪的知识还有很多，我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发现。

六年级上册科学课件(篇2)

第五课《做框架》

【整体设计】

《做框架》一课是科学六上第二单元《形状与结构》的第五课。本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。本课的教学思路如下：

1、初步认识框架。通过三角形板与三角形框架的比较及四边形框架的认识，让学生知道什么是框架。

2、制作简单框架。通过制作三角形、四边形框架及加固四边形框架，认识到三角形框架是一种稳定的框架，利用三角形的稳定性可以加固四边形框架。

3、制作正方体框架。先让学生认识到一个个简单框架可以组合成复杂的框架。正方体框架就是由许多个四边形框架组成的。然后让学生动手制作框架。

4、加固正方体框架。学生动手加固正方体框架，在活动过程中进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。

5、进一步认识框架。通过对生活中一些物品及建筑物的认识，知道这些物品或建筑物都是框架结构的。同时认识到框架结构的其他特点。

本课的教学力求体现出如下特点：

1、注重学生的动手制作。本课是做框架，制作简单框架，加固四边形框架，制作正方体框架，加固正方体框架，通过这些活动不仅能有效培养学生的制作技能，业能让学生在动手做中逐步建构科学概念。

2、注重学生的思维发展。本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。

3、体现概念建构的特点。在教学中，让学生经历从简单框架到复杂框架的认知过程，经历从框架模型回归到生活实际的过程，概念逐步的建构形成。

4、体现“设计与技术”的特点。本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。【教学目标】

科学概念：

1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。2.过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

3.情感、态度价值观：体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。

过程与方法：

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。情感、态度、价值观：

利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。【教学重点】

认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。【教学难点】

利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。【教学准备】

1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。

2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。【教学过程】

一、导入。

1、出示三角形木板，这是什么？出示三角形框架，这又叫什么？两者的主要区别是什么？我们把这种空心的、一根根材料搭成的东西叫框架。板书：框架

2、这个是三角形框架，那这个呢？（出示四边形框架。）

二、做简单框架。

1、这样的框架你们会做吗?用小棒与橡皮筋做材料，怎么做？四个人做两个框架，怎样做得又好又快？（完善课题：做框架）

指导要点：①橡皮筋与两根小棒的捆绑方法。②小组合作。

2、学生制作，老师巡视指导。

3、说说制作中有什么感受与发现？板书：三角形 稳定

四边形 不稳定

4、要让四边形框架也稳定一点，怎么办？

5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。）

6、为什么三角形框架比较稳定呢？

7、出示教具，演示分析：

（1）三角形顶端受到向下的压力时，如果没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住。

（课件分析）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉力，起到拉的作用。

（2）当三角形的两条斜杆受到向下的压力时，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？

（课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一个推力，起到推的作用。

（3）三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性。

8、四边形中加的斜杆具有这样的力量吗？ 出示教具，演示分析。

9、小结：我们可以利用三角形框架的稳定性来加固四边形框架。

三、做一个坚固的正方体框架

（一）做正方体框架

1、如果把许多个这样三角形或四边形框架组合起来，可以做成什么？出示正方体框架，这是什么？它是由一些什么框架组成的？

2、你准备怎样制作正方体框架？

指导要点：把做好的两个框架利用起来，先把三角形框架拆去一个角，加上一根杆子，做成一个四边形框架。再把加固的斜杆去掉，也做成一个四边形框架。然后用四根小棒把两个四边形框架连接起来就可以了。

3、小组分工合作做一个正方体框架，教师巡视指导。

4、评价学生制作的过程。

（二）加固正方体框架

1、明白任务：（1）你觉得这个框架坚固吗？边说边放书测试，追问这样的框架坚固吗？（2）你有办法让正方体框架更坚固呢？

（4）今天我们来一个比赛，让正方体框架承受12本书的重量。

（5）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。（预设：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、设计方案。

（1）小组讨论，斜杆加在什么位置？加几根？（2）用铅笔和尺在记录纸上画出来。

3、制作调整。

（1）完成设计后，请一个同学凭设计图纸来老师处领取加固用的斜杆。（2）学生分组制作。

（3）教师巡视指导。对制作好的小组，提醒其进一步修正。

4、评价总结。

（1）抽几个小组展示交流加固方案、测试承重、分析优点。（2）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？

四、总结拓展。

1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。

2、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）

3、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。

【教学反思】

1． 从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做；

2． 难点方面，还要细化，我感觉本课是要求学生通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，而框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是难点；

3． 我感觉在“三角形稳定性的研究”中教师的主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，建议要作调整，将学生的内需力激发出来，有意愿去研究三角形的稳定性，最好能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形状的，学生们也各自据理力争，有内在需要通过实验去检验这些框架到底谁的稳定性最佳，我个人觉得这里是一节课亮点出现的最好时机，可以好好思考思考，预设一个非常棒的构思；

4． 知道了三角形稳定性好的基础上，教师要做的就是给出任务，让学生自己来动手改造四边形框架，从而认识斜杆，并了解斜杠的作用，注意，一定要尽可能多的让学生来解释加入斜杆的原因，课件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”课件也是如此；

5． 设计的“立方体框架加固比赛”（书上是正方体框架）是非常好的，但我建议是小组比赛，锻炼合作能力，（其实这也是一种考验，不是每个小组都能非常好的合作的）同时时间也会节约很多；

6． 在“做一个坚固的正方体框架”中，书本上的两个问题很值得学生思考——“加固这个框架可以在什么位置加斜杠？如果正方体框架承载了向下的压力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果从节约的原则出发，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大，但事实是否如此，可以自己动手试试，我感觉可能还是会有很大的影响的，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不可能是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，如果在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的比赛规则是先看承重多少，后看材料的多少；

7． 最后就是材料了，有结构的材料对学生的探究当然很重要，因此，小棒要尽可能做到大小、粗细和长短一致，为学生提供最好的探究材料，以保证学生探究的有效性和科学性。

六年级上册科学课件(篇3)

一、说教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行探究，最后进行综合和应用。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习首先引导学生研究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

二、说教学环节

（一）用“梁”、“柱”搭建，探寻建筑科学

出示两木块，介绍“柱”，再引出“梁”。由学生选择不同材料、宽度、厚度、长度的梁做桥面，搭一座桥。引出课题：抵抗弯曲。用有结构的材料导入新课，有利于思维发展起点的建立。

（二）从问题出发，走近桥梁结构

猜测是展现学生前概念的好时机。通过猜测可以了解学生对要研究的内容已有的认知，有时也能引发认知冲突。本课的猜测主要有两部分。

1.纸桥的抗弯曲能力与什么有关

在执教过程中，将书中的“横梁的抗弯曲能力与什么有关”转换成了“纸桥的抗弯曲能力与什么有关”，能更好地承前启后，与实验设计紧密联系起来，有利于思维发展的连续性。这部分的猜测有两方面的意义：从整个单元看，这是本单元的起始课，通过这课可以了解学生对本单元内容的元认知，如学生认为纸桥的抗弯曲能力与纸桥的材料、纸桥的形状等有关，这些内容就涉及到接下来要研究的《形状与抗弯曲能力》及后面的几课内容；从本节课来看，这些相关量是实验设计中必须要考虑到的内容，如纸桥的材料、桥墩间的跨度……这些变量既是单元学习的部分内容，也是本节课需关注的变量。

2.猜测纸桥能承受几个垫圈

在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”和“纸的厚度与抗弯曲能力”两个实验时，实验前需先猜测纸桥能承受几个垫圈。在猜测中，可以看出学生对这些变量的理解。这种猜测并不是盲目的，在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”实验中，书中有这样一句话“第一次测试后，先预测，再实测纸的抗弯曲能力，记录下数据。”我们可以看到，第一次测试前，学生对纸桥的抗弯曲能力并没有感性认识，因此没有猜测，因为这种猜测没有价值，而在第一次测试后，学生有了感性认识，开始预测2倍宽纸桥的抗弯曲能力。在研究“纸的厚度与抗弯曲能力”实验时，猜测1倍、2倍、3倍厚的纸桥分别能承受几个垫圈更是有目的的。学生在猜测中一般都认为和前一个实验数据相近，实测后学生会发现与原先猜测的数据相差很大，因而学生会很自然地得出增加纸桥的厚度可以大大增加它的抗弯曲能力。如果没有这个猜测，或是猜测目的不明确、走形式，学生在得出结论时就没这么顺畅了。

（三）从数据着手，探讨实验结论

猜测如果仅以单独的形式存在就大大削弱了它的价值。猜测一个很重要的目的就是为了引起认知冲突。在猜测阶段可以引发认知冲突，在实验结果出来时，与猜测的比较也可引发认知冲突。当然这种比较并不需要大张旗鼓，只要学生在实验前教师一句轻轻地提示：实验后与猜测比较，你有什么发现？在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”实验中，学生在实测数据与猜测数据的比较可以发现，纸的宽度增加一倍，它的抗弯曲能力增加了许多，接近于成倍增加，虽然我们只要求定量研究和定性分析，但对于发展较快的学生而言，可能会通过这些数据做出定量的猜测，这不正是我们希望看到的吗？而研究“纸的厚度与抗弯曲能力”实验中，实测数据与猜测数据的比较更让学生惊奇地发现：纸桥厚度增加一倍，承受垫圈的个数竟能达到这么多！这种震撼对学生来说是十分深刻的。

（四）为生活服务，解决实际问题

增加厚度可以大大提高横梁的抗弯曲能力，但是这种方法需要增加横梁材料的用量，会增加成本。这也是通过增加厚度来提高抗弯曲能力的局限性。有什么方法在不增加横梁材料用量的情况下，能提高材料的抗弯曲能力呢？本问题作为学生的课后研讨任务出现，能够始终以发展学生思维为主线，教会学生一些科学的思维方法，并为下节课的教学埋下了伏笔。

三、说设计理念

小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，以学生为主体，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。

同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。

提供有材料的典型材料、促进有效探究是本节课教学的关键。材料引起学习，材料引起活动。学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。

整堂课的教学设计，我旨在体现新课标倡导的自主探究的科学精神，体现学生在课堂学习中的主体地位，即让出时间让学生去质疑、思考，让出机会让学生去体验、实践，让出讲台让学生去展现、表达。只有学生亲身感受了整个过程，他们才会对知识有更深印象，才能把新学的知识纳入到自己的知识体系中，这才叫体现以学生为本的课堂教学，而这，也是我校一直倡导的“让学”教育思想。

四、说板书设计

以上就是我对“抵抗弯曲”这一课的理解和设计。最后，我想借用苏联科学家阿?费尔斯曼的一句名言结束我今天的说课。我将在科学教育的路途上，勇敢前行，点燃学生探索未来世界的激情和热情！

六年级上册科学课件(篇4)

第1课 小草和大树

教学目标：

知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目标：能够辨别茎的主要特征，并根据特点辨别出草本植物和木本植物

情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。教学重点：

能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。

教学难点：

能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。课时安排：2课时 教学过程：

一、活动一：比较小草和大树（外出观察）

1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；

（3）、认真的观察，及时的做好记录。

3、观察

4、整理汇报：

（1）、“我”观察到的小草

（2）、“我”观察到的大树

（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？

5、认识：

像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物； 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。

6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活动二：给植物分类

1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？

2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；

3、小组内讨论分类的标准；

4、根据分类的标准给植物进行分类；

5、汇报分类的结果；

6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？

三、拓展：认识一些新的植物

绿藻

水绵

肾蕨

苔藓

板书设计：

1、小草和大树

草本植物：蟋蟀草„„

茎

木本植物：玉兰树„„

其他分类的标准：根、叶、花、种子„„

第2课 植物博览会

教学目标：

1、让学生了解植物的多样性。

2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2课时 材料与工具：

1、学生自己搜集的图片资料。

2、布置展览台。教学过程：

活动1参观植物博览会

活动过程：

1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。

2、学生把自己所搜集的资料进行分类。

如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等

提问：

虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？

小结。

活动2筹办植物博览会

活动过程：

1、学生讨论如何筹办植物博览会。

提示：

（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。

（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。

（3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。

（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。

（5）结合展览内容，写出解说词。

2、学生绘制一个展览的预示图。

3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。

拓展活动：

让学生把展览后的资料分类存档。

1、提问：如何保存资料？

2、怎么样保存资料科学些？

小结。

课后记：

第3课 鸟类动物的特征

教学目的：

1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。

3．能归纳出鸟类的共同特征。

4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功

能相近。教学重点：

根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点：

能归纳出鸟类的共同特征。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

平时见过哪些鸟？

二、学习新课：

（一）寻找鸟类的共同特征

活动目标

1．能说出常见的鸟的名称。

2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观

察项目。

3．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟

类的特点。

4．能归纳出鸟类的共同特征。

5．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。

6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。

活动过程：

1．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以

及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？

（二）鸟喙与取食

活动目标

1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。

2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。

3．能把自己的推测与其他同学交流。

4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

活动过程：

1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）

2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？

7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。

（三)小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤

匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。

（四）作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料

第4课 种类繁多的动物

教学目标：

1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。

2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。教学重点：

学生对动物进行分类的过程。教学难点：

学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课时安排：2课时 第一课时

一、导入：

地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。

二、给常见的动物分类：

1、观察15页的图片

你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。

2、学生观察图片，汇报

3、小组讨论：

根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录

4、学生汇报分类结果。

5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？

三、了解科学分类方法：

1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。

2、活动：摸脊柱

两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？

（有一节一节的骨头）

这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。

3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

四、猜一猜：

两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。

五、作业：

思考：科学家的分类还能继续分下去吗？

第二课时

一、复习导入：

科学家是怎样给动物分类的？

科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。

二、区分更多的动物：

1、小组研究：

根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物

2、小组汇报结果

3、小组讨论：

各类动物的共同特征是什么？

4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。

5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？

三、阅读科学在线

四、作业：

收集各种动物的分类资料。

板书设计：

种类繁多的动物

无脊椎动物：昆虫„„

动物 哺乳动物

脊椎动物 爬行动物

两栖动物

鸟

鱼

课后记：

第5课 细菌和病毒

教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：

1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点

2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点：

使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。

二、寻找细菌的特点：

1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？

2、有关细菌的问题卡

（1）身体大小有什么特点？

（2）生活在哪儿？

（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？

3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中

三、细菌、病毒的害与利

1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中

2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？

3、病毒生命活动的特点

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。

4、总结细菌、病毒的危害

细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒

5、找出细菌、病毒对人类有益的例子

细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌

制醋要用醋酸杆菌

根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）

病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫

四、让我们更健康：

1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？

2、学生判断、汇报

3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

五、作业：

回家制作酸奶

第6课 生活中的真菌

教学目的：

（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。

（3）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：

使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点：

使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提问：你认为蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。

二、认识可以食用的真菌：

1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征

2、学生观察

3、学生汇报观察结果

4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？

5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）

7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？

三、食物发霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？

2、学生将观察到的现象用文字或图画记录

3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？

4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。

（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）

5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？

四、布置作业：

设计一种未来的食品保鲜技术。

板书设计：

生活中的真菌

食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇

发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉

第7课 宝贵的生物资源

教学目的：

（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。

（2）通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点：

能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点：

写一份保护濒临灭绝生物的倡议书 课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？

二、人类与生物的关系：

1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来

2、观察31页设计实例

提问：图表应该包括哪些内容？

3、学生分组进行设计并汇报

哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？

4、阅读科学在线

三、生物资源的保护：

1、感受我国丰富的生物资源

高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐

2、认识生物资源遭到破坏

已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种

濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种

许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草

3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）

4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。

四、布置作业：

收集我国珍惜动植物的资料

板书设计：

宝贵的生物资源

人类的衣食住行与生物密切联系

保护生物资源 课后回忆：

第8课 生活中的能量

教学目标： 科学探究目的

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点

1、重点：指导学生认识各种各样的能量

2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备

橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

板书课题：生活中的能量

二、认识各种能量

1、认识机械能

① 出示橡皮筋动力飞机模型

② 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？

③ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④ 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

① 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

② 出示利用各种形式能量的图片

③ 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④ 学生讨论，交流

⑤ 讨论：为各种能量的使用举出实力

⑥ 学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

第二课时

一、复习导入

二、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

① 能量的单位是什么？

② 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。课后回忆：

第9课 植物与能量

教学目标：

1、探究植物能量的来源。

2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：

实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。教学难点：

实验探究植物能量的来源。教学准备：

酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、探究植物体能量的来源。

1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？

2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？

3、看书上的事实，学生提出自己的假设。

4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5、学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6、教师总结。

第二课时

一、光能和化学能

1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？

2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3、讨论：

在这个过程中能量是怎么转化的？

哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？

4、讨论：

假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？

二、|保护绿色植物

1、了解绿色植物在地球上生存的意义。

2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。课后回忆：

第10课 动物与能量

教学目标：

1、了解动物所需能量的来源。

2、知道动物之间的食物链的关系。

3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。

4、理解破坏食物链的危害。教学重点：

知道动物之间的食物链的关系。教学难点：

理解破坏食物链的危害。教学安排： 一课时 教学过程：

一、寻找动物所需能量的来源

1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？

2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。

3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写

4、认识食物链

动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

二、结网游戏

1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。

鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫

2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。

3、用红领巾将不同食物链连在一起。

4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？

三、总结

课后小记

第11课 它们是怎样工作的

教学目标：

1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。

2、会自己制作一个风动小装置。

3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：

了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：

能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：

两节课时 教学准备：

学生自备科学学具袋 教学过程：

第一课时

一、能量的转化

1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/

2、分析电吹风的工作原理。

（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。

（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？

电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。

（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。

（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。

第二课时

一、制作风动小装置

1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。

2、利用学具袋里的材料开始制作。

3、制作完后各组进行交流。

4、讨论：

（1）自制的风动装置是怎样工作的？

（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？

（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？

5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。

二、改造风车模型

1、怎样改造风车模型，小组讨论。

2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。

三、师总结。课后回忆：

第12课 电铃响叮当

教学目标：

1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。

2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。

3、了解电磁铁的用途。教学重点：

学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学准备：

科学学具中的材料 教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时：

一、制作电磁铁

1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？

2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。

师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。

3、制作电磁铁。

（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。

（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？

（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？

（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。

第二课时：

一、研究电磁铁磁力的大小。

思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？

学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。

“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验

1、实验目的2、材料和工具

3、实验方法

4、实验结论

电磁铁的用途

1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？

2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。

3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。

第13课 能量的控制

教学目标：

1、会自己找生活中的能量转换装置。

2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。

3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

4、学习进行专题研究能量转换装置。

5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：

会自己找生活中的能量转换装置。

学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：

能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：

科学学具袋里的制作材料 教学安排：

两节课时 教学过程：

第一课时

一、找生活中的能量转换装置。

1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。

3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。

装置名称

作用

控制的能量

操作方法

炉灶开关

控制火焰的大小

热能

手动

变色眼镜

控制透过光的强弱

光能

自动

二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么？

学生回答

2、选择台灯的开关来研究。

3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？

4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？

5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？

6、师小结。

第二课时

一、设计自控装置

1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。

2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。

3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。

我的能量控制装置

装置名称：

能量自控装置的类型：

设计思路：

适用范围：

主要优点：

4、把设计的方案与同学老师交流。

二、科学在线

学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。

三、专题研究能量转化装置

1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。

2、参考设计制作流程图进行设计制作。

3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。

课后小记：

第14课 常用能源

教学目的：

1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。

2、认识各种能源，并对能源分类。

3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

4、充分利用想象能力思考没有能源的生活。

教学重点：

认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

教学难点：

充分利用想象能力思考没有能源的生活。

教学准备：

学生在家查找相关资料

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、分析能量的来源

1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？

2、看书还是能够的图，分析能量的来源。

3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？

4、板书：能源。解释能源的概念。

5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。

6、将自己知道的能源进行分类。

可再生资源 不可再生资源

7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？

第15课 节约能源

一、教学目的要求：

1．能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2．能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

3．能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4．能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。

5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

二、教学重点：

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

三、教学难点：

1、设计一种节能产品

2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

四、教学过程：

1、导入：

谈论——家中能源使用情况

2、学习新课：

A、我国的能源问题

活动目标：

1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。

2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。、3、能把本组的方案与其他组交流。

活动过程：

1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知

道这是为什么吗?

2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。

3、小组讨论。

组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69 通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，4、交流结果。

组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能

源问题，必须从节能开始。

5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。

B、生活中的能源浪费

活动目标：

1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。

2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

活动过程：

1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。

2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：

a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费

能源

b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。

3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。

如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。

4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出

谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措

施，并引导学生从自己做起、从现在做起。

C、“节能作品”大赛

活动目标：

1．能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。

2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。

3、能客观地评价别人和自已的作品。

活动过程：

1、明确活动的任务和要求。

(1)阅读第70页“海报”内容．明确活动的内容和要求是什么；阅读第7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；

(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。

2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。

3、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。

D、调查自己家中的用电量

活动目标：

1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。

2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。

3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。

4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。

活动过程：

1．提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最

多，什么时间最少吗? 2．布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：

(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。

(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。

(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。

3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电

多的家庭，还是用电少的家庭。

4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。

E、小结：

作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。

第16课

第17课 太阳系的奥秘

教学目标：

知识和能力目标（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

（2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。

（3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。

情感态度价值观

（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。

（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

教学过程：

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。

认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。

3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。

4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。

6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。

7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。

通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。

教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。

选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。

启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。

阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？

板书设计：

第18课 地球绕着太阳转

教学目的：

能用模拟实验研究地球的公转和自转。

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

教学重点：

是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

教学过程：

模拟地球公转与季节变化

1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。

教师要指导学生填写下表:

1、对于“地球上的季节变化与什么有关”这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。

3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，“太阳”直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。

二、四季变化对植物影响

l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。

2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集(也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。

3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。

4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。

板书设计：

地球绕着太阳转

一周需用时间 形成自转 23小时56分4秒 昼夜

公转 365.25天 四季

教学反思：

第19课 美丽的星空

教学目的：

l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。

2、能坚持长期观察某一星座的变化。

3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。

教学重点：

是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。

教学过程：

一、导入

学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收集到的资料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。

教材中提供北半球四种常见星座，教师还可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座是怎么命名的。

二、寻找四季的典型星座

学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获得更多有关星座方面的知识。

在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。

在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。

在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。

指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳“星座决定命运”这种迷信的说法。

三、留住群星的美丽

这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。

观察星星的相对位置画下来。

板书设计：

美丽的星空

典型星座 恒星

春季 狮子座 北极星

夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星

秋季 仙后座

冬季 猎户座

教学反思：

地球的近邻——月 球

教学目的：

能提出自己想要知道的关于月球的问题。

能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。

能根据观察结果分析月相变化的原因。

能设法用模拟实验研究月相的变化。

教学重点：

观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。

教学过程：

一、关于月球的知识

本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生研究月球的兴趣和爱好。教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。

查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。

二、观察月球的运动模式

学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合自己的生活经验，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有一定规律的，规律的发现则需要靠长期观察才能获得。

教师要给学生讲明做长期观察的基本要求，比如，明确观察目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计观察记录表·做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8种月相变化的图片，教师可以先引导学生认识这8种月相，然后再做实际观察。

做长期观察时一定要求学生做好观察记录，事先一定要设计出自己的观察记录表，其中包括观察的日期、所看到的月相、月球上的发现、月出时间、月落时间等。

为了督促学生坚持做好长期观察，教师要选择适当时间进行检查，并组织各种交流活动，让学生随时交流观察心得，以及自己的观察记录等，确保长期观察的有效性。

三、模拟月相的变化

l、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟月球等，在模拟过程中一定要提醒学生注意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。

2、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上弦月和下弦月四个固定位置的月相，接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便于学生形成科学概念，可以让学生反复观察多次。

3、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的，如果学生不理解，可以用模拟实验来说明。

四、做个小小宇航员

到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上的失重等问题。培养学生用所学的知识解决问题的能力。

到月球上旅行还需要制定一个旅行计划，要充分考虑到月球上需要观察的事物、想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅行活动。

板书设计：

地球的近邻----月球

一天中不同时刻月球东升西落

不同日期的同一时刻，月球是从西向东运动的。

月相的变化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月 上弦月 娥眉月

课后反思：

第21课 蔚蓝色的宝库

科学探究目标：

1.能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。

2.能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的资源。

3.能将发现的海洋资源进行合理的分类。

情感态度与价值目标：

1.能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。

2.能感受到海洋资源的丰富与美丽。

环境目标：

1.能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。

一、感受美丽的海洋：

猜字谜引入。“家住大海,走向岸来.太阳一晒,身体变白.”学生猜出后，又出示另一个谜语“肚中藏宝，浩瀚无边，入口苦涩，性情多变”待学生猜出是海洋后，和学生一起走进《蔚蓝色的宝库》并板书。

师：你到过海边吗？

生：

三、五名说一说，在海边见到的情况，师：现在我们一起看一看海洋，出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多？

生：我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。

师：希望你早日实现看海的愿望。

生：看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水，我感到海洋太美，师：你的眼睛很亮，发现了这么多

生：丰富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物种类太多，有很多需要我们了解的新物种，等待我们去探访。

师：你的表述很有条理，你是个有志气的好孩子，希望你长大了立志于海洋生物研究。

师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。

活动二 丰富的海洋资源

师：那么海洋到底有哪些自然资源呢？我想这也是你们急于了解的，现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会我们比一比、看一看哪个小组分类更合理，记录更详细。

生：自己分类，然后在小组内进行交流。

师：巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。

师：刚才我看你们做的很投入，分类分得也很认真、记录得也仔细。现在哪个小组来说一说你们的分类结果呢？

生：我们小组是按照它是否有生命来分的，我找到了海洋生物资源，如海洋的各种鱼类各种植物，还有矿产资源。我们要介绍的是滨海砂矿易于开采，具有重要的经济价值，世界上约96％的金红石、80％的独居石、75％的锡石、30％的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外，还有磷钙土、金、铂、金刚石等。

师：这个小组是按照有无生命来划分的，哪个小组有不同的分发呢？

生：我们小组是按照是否可再生分的，分为可再生资源和不可再生资源。我们小组重点给大家介绍海洋能源它是可再生能源。海洋蕴藏着巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计，全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦。技术上有可能利用的为64亿千瓦，约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到全世界的关注。

师：哪个小组还有补充呢？

生：我们是按照开发历史的长短划分的，有传统的资源和新能源和潜在能源三种。我们想给大家介绍的是藻类，数量70%都是由海洋藻类的释放的，数量惊人。有许多的新能源 师：你们的分类标准很独特。

师：真是了不起，真是巨大呀。

师:通过我们的交流分类，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库，生命的摇篮。看到学生收集了这样多的资料，课下我们一起把有价值的好的资料收集起来

师：有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢？这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。

本课的设计意图：

《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21课，在学生充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种方式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽。本单元包括“蔚蓝色的宝库”、“海洋资源的利用和保护”两课。我讲授的是第一课时。

本课的设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标。

活动一“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同地域的孩子都能有一个感受海洋的途径，然后，通过用语言描述交流自己对海洋的认识，共同欣赏、感受海洋的美丽，并初步认识到海洋中蕴含着丰富多样的资源。

在活动1的基础上，活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着，组织学生收集到的资料。以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象，尝试对海洋资源进行合理分类，关注海洋资源遭到破坏的情况，为下一课的学习奠定基础。

教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。

教学难点：是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。

六年级上册科学课件(篇5)

课题：8.生活中的能量教学目标：

一、科学探究目标

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题

二、情感态度与价值观目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。

三、科学知识目标：

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。教学重点：

指导学生认识各种各样的能量教学难点：

找出身边各种各样的能量教学支持：橡皮筋动力飞机模型、多媒体板书设计：

8.生活中的能量

热能声能光能电能磁能化学能机械能

教学过程

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

二、认识各种能量

1、认识机械能

①出示橡皮筋动力飞机模型

②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？

③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

①能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

②出示利用各种形式能量的图片

③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④学生讨论，交流，汇报

风能、声能、磁能、电能、化学能、光能、

⑤讨论：为各种能量的使用举出实例并填写下表

⑥学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

三、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

四、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

①能量的单位是什么？

②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳

五、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

六年级上册科学课件(篇6)

第二单元 动物 第一课 寻访小动物

【教学目标】

科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。

2、设计简单的记录表，供学生参考。【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：‚听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？‛ ‚‘大动物’我们能想到那些动物？‛

‚‘小动物’我们能想到那些动物？‛

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

第二课 蜗牛

（一）【教学目标】

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

第三课 蜗牛

（二）【教学目标】

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

第四课 蚯蚓

【教学目标】

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

第五课 蚂蚁

【教学目标】

科学概念

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。【教学准备】

每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁

1、交流有关蚂蚁的经验。

2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）

1、教师问：‚蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？‛

2、学生讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）

第六课 金鱼

【教学目标】

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

【教学过程】

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

3、关注：‚鱼生活在水里‛的理解。

4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养‚用实验方法验证看法‛的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

第七课 动物的共同特点

【教学目标】 科学概念 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上‚生物‛两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：‚人有这些特点吗？‛

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

3、关注：人是否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

六年级上册科学课件(精选十篇)

让我们一起走进“六年级上册科学课件”的世界探寻它的秘密，请您耐心阅读本页的每一个字。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。 对于新老师来说，教案课件的准备是提高课堂生动性。

六年级上册科学课件【篇1】

冀教版小学六年级上册科学教学设计 第一单元 植物角里的科学

《植物角里的科学问题》教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：一课时教学过程：

一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸 4 张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。第二课时

一、汇报交流提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

《研究仍在继续》教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间：2 课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问学生交流自己的问题，教师引导进行选取。“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物（是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验教师引导学生完成以下两个实验。第一个实验：

“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入 1-2 滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。第二课时

一、导入经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。第二单元 让生活充满阳光

《让生活充满阳光》教学目标：

1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

2、能较好的分析讨论他人的经验。

3、培养学生严禁认真的科学态度。教学重点：培养学生活动整体构思意识。教学难点：培养学生活动整体构思意识。教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。教学课时：一课时教学过程：

一、创设情境导入：上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。

三、计划与组织师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。

（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。出示 15 页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定小组讨论，写计划。方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。师：我们可以参考 16 页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。教师进行小组指导。

四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。

《探寻光的路线》教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。教学准备：教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。教学课时：二课时教学过程：第一课时

一、谈话导入。医院的长通道为什么会出现采光问题？

二、模拟实验。

1、实验探究光传播的路线（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？学生猜测，大胆假设。（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

2、阅读资料（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？学生交流，（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，师生评议。说明了光是沿着直线传播的。）（2）知识链接：阅读课文第 17 页。了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

三、问题解决

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

四、拓展学习

1、提问：生活中有哪些光的反射现象？学生交流，师生评议。

2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。

第二课时

一、交流收集的资料

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展实验验证我们的方案能否成功。

《把光请进来》教学目标：

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。教学重点：能在研究过程中提出新的问题。教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。教学课时：一课时教学过程：

一、谈话导入。我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。

《把光请进来》板书课题：

二、实验与验证。

1、制作模型，验证自己的设计方案。学生分组制作，教师巡视指导。

2、小组交流，发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）教师指导。

三、整理与分析。

1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

四、反思与总结。根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。

《我的阳光小屋》教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组

“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。教学过程：第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，了解更多关于光的知识。通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。

三、单元教学评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，）

充分发挥学生的主体作用。

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？

5、小结。第三单元 大家动手做乐器 《奇思妙想——设计篇》教学目标：

1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。

2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

3、知道有关声音的基础知识。

4、进一步培养学生的合作意识。.

六年级上册科学课件【篇2】

1．通过自制酸奶证明细菌的存在。

2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

2．通过搜集资料，能更好的学习知识。

3．关心科学和人类相关的社会问题。

4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

3．教会学生学习动手做酸奶的方法。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

③待牛奶冷却到35℃―40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃―40℃左右；二是卫

生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2． 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

1．师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2．学生分组进行品尝并交流。

3．全班汇报并交流。

4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

2．学生针对问题讨论并猜测。

3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

5．民主评议小组研究情况。

6．教师小结：

（1）细菌的基本形态特点及分布；

（3）细菌与人和自然界的关系。

7．模拟细菌的繁殖试验：

介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?

进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

预测第二十一代细菌的数量。

填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

5．学生交流。

6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

2．学生猜测。

3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？

5．学生交流。

6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

8．教师介绍几种常见的病菌预防方法。

六年级上册科学课件【篇3】

教学目标：

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

教学重点：

1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

教学难点：

通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

一、谈话导入。

师生谈话导入新课。

二、展示交流。

1、教师公布规则。

2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

三、拓展。

教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。(学生阅读“科学自助餐”)

师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣;另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

活动要求：

1.演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

2.观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

3.客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。

(学生参与演奏会的学习、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。)

我们搜集了所需的全部资料☆☆☆☆☆

我们能预测实验结果，并进行了验证 ☆☆☆☆☆

我们的乐器演奏效果还不错☆☆☆☆☆

师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样?讨论一下，客观地给自己打分。

乐器的外形美观 ☆☆☆☆☆

乐器的设计有创意☆☆☆☆☆

乐器演奏的声音准确、优美 ☆☆☆☆☆

小组成员在演奏时能做到团结、合作 ☆☆☆☆☆

师：经过近三周的学习，同学们有哪些收获和感想?如果要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化?请在“科学记录本”上画出结构图。

六年级上册科学课件【篇4】

课题：8.生活中的能量教学目标：

一、科学探究目标

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题

二、情感态度与价值观目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。

三、科学知识目标：

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。教学重点：

指导学生认识各种各样的能量教学难点：

找出身边各种各样的能量教学支持：橡皮筋动力飞机模型、多媒体板书设计：

8.生活中的能量

热能声能光能电能磁能化学能机械能

教学过程

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

二、认识各种能量

1、认识机械能

①出示橡皮筋动力飞机模型

②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？

③请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

①能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

②出示利用各种形式能量的图片

③讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④学生讨论，交流，汇报

风能、声能、磁能、电能、化学能、光能、

⑤讨论：为各种能量的使用举出实例并填写下表

⑥学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

三、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

四、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

①能量的单位是什么？

②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳

五、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

六年级上册科学课件【篇5】

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为两个部分。

第一部分：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度、厚度的纸上放垫圈，比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的能力。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：通过实验，认识增加纸条宽度、厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。

2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。

3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。

二、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

三、教学理念

本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

四、说教法、学法

1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

五、教学程序

1、激趣导入，明确研究主题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示四张图片，让同学们找图中的相似之处，让同学们认识柱子和横梁，然后一起研究横梁的抵抗弯曲的能力。通过质疑，让同学们产生兴趣，自己动手实验。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示一张卡纸，让同学们猜可以放几枚硬币，然后同学们动手实验，中间强调注意事项。然后研究纸的厚度对抗弯曲能力的影响。最后拓展到生活“横梁平着放好，还是立着放好”。

2、整理数据，得出结论

结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问：“比较预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力提高得太显著了！得出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看，认识教室里的横梁。

3、运用认知，解释现象

“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形的木头，提问：“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强？”学生说一说，接着出示尺子，让学生进行体验，通过体验学生认识到尺子立着放抗弯曲能力强。接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。

总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。

六年级上册科学课件【篇6】

第二单元物质的变化

第一课 我们身边的物质

1、物质：是指直接或间接观察到的实际存在的东西。世界是由物质构成的。物质是变化。

2、世界总是在不断的变化，物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为地，变化过程有快有慢。物质的变化有两种情况，一类是只改变了物质的形态、大小、位置等，但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。

第二课 物质发生了什么变化

1、白糖在加热的过程中。首先，固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，这是物理变化；然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生的是化学变化。如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。

2、蜡烛燃烧过程中，蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油汽化后燃烧是化学变化。

3、物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。

第三课 米饭、淀粉、碘酒的变化

1、米饭里面的主要成分是淀粉，米饭在口腔里主要是淀粉与唾液作用发生了化学变化生成了麦芽糖。

2、淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。

第四课 小苏打和白醋的变化

1、小苏打和白醋发生化学反应，产生了大量的二氧化碳气体，除此之外，留下的液体，既不是醋，也不是小苏打，而是醋酸钠的新物质。

2、二氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭，人们利用这个性质生产出了二氧化碳灭火器。

第五课铁生锈了

1、铁生锈实际上是铁跟空气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学变化，生成氧化铁。

2、金属生锈的危害：金属生锈后，表面会受到腐蚀，失去原有的金属光泽，原来平整的表面会粗糙不平，严重的会生洞、剥落。因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.第六课 化学变化伴随的现象

1化学反应的实质是生成了新的物质。比如把铁钉浸入硫酸铜溶液中，过一会儿发现铁钉的表面有红褐色的物质（铜）附着，这就是化学变化。

2化学变化伴随的现象:发光发热（蜡烛燃烧），改变颜色（铁钉生锈、碘酒和米饭），产生气体（小苏打和白醋），产生沉淀物（氢氧化钠与硫酸铜、淀粉和碘酒）。这些现象可以帮助我们判断物质是否发生了化学变化。

第七课 控制铁生锈的速度

1、防止铁生锈的措施—就是破坏铁生锈的条件（隔绝空气和水）。基本方法有：

①保持铁制品表面干燥和洁净（隔绝水分）；

②在铁制品表面涂一层保护膜如：刷油漆、涂油、烧搪瓷、镀上一层耐磨、耐腐蚀的金属铬、高温灼烧金属，进行“烤蓝”处理等（隔绝水分和空气）；

③制成不锈钢；（改变内部的结构）

2、铁在与水、空气隔绝的地方不生锈。铁在多水的空气环境下最易生锈。尤其在有盐存在的潮湿、有空气的环境中铁生锈明显、速度加快。

第八课 物质的变化和我们

1、物理变化和化学变化的联系和区别：两者根本区别在于有没有新的物质生成，物理变化中变化中没有新物质产生，只有形态、状态、大小、位置的改变。化学变化中会产生新的物质，同时伴随着发光发热、改变颜色、产生气体、产生沉淀物等现象的发生。两者的联系是:化学变化一定伴随着物理变化，物理变化中不一定有化学变化。

2、建筑用的水泥，它的生产过程包含一系列复杂的物理、化学变化。先将石灰石、黏土按照一定的比例混合均匀，再经高温煅烧、研细而成。

六年级上册科学课件【篇7】

教科版小学科学六年级上册第二单元知识点及复习题

(2011-01-21 20:56:17)转载 标签：

杂谈

湾甸子中心小学六年级科学上册第二单元知识点

1、纸的抗弯曲能力与纸的厚度有关。

像纸这样的薄形材料抵抗弯曲的性能都较差，增加厚度能显著提高材料的抗弯曲能力。

2、同一个物体不同形状时抗弯曲能力不同。

如把薄纸板材料弯折成V、L、U、T或工等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增加材料的抗弯曲能力的。

3、拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。拱形各部分受到压力时会产生外推力，拱就能承受巨大的压力。圆顶形可以看成是拱形的组合。它具有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外的推力。球形在各个方向上都可以看成拱形，它比任何形状都要坚固。

人的头骨近似于球形，可以很好的保护大脑；拱形的肋骨护卫着胸腔中的内脏；人的足骨构成一个拱形---足弓，可以更好地承载人体的重量。

4、像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构三角形框架结构最稳固，不易变形。

塔上小下大，上轻下重，多用三角形结构。

六年科学第二单元练习

班级________ 姓名________

一、判断题。

1、框架铁塔的结构是上小下大、上轻下重、空气阻力小，所以它不容易倒。()

2、拱形的龟壳，可以让乌龟更加耐压。()

3、六边形支架用料多，所以稳固。()

4、体育馆用拱形做屋顶是为了美观。()

5、脚手架上的斜梁是为了使脚手架稳固而添置的。()

6、拱桥的优点是承受力大且使用材料少。()

7、现代的斜拉桥由于是用钢材建造的，所以它牢固。()

8、造房子的时候把横梁平着放，这是因为平着放更加坚固。

()

9、球形从各个方向上看都是拱形，所以它比任何形状都坚固。

()

10、增加纸条的宽度和厚度都可以大大增加它的抗弯曲能力。

()

11、做纸包装箱时之所以用瓦楞纸板是因为瓦楞纸板的抗弯曲能力比一般的纸板要强。

()

12、桌椅都有四条腿，所以四边形比三角形更稳固。()

13、葱管状的叶子，使它又结实又轻巧。

()

14、塑料饮料瓶的底部非常的厚，所以非常结实。()

15、建桥面使用材料越多，承受力越大。

()

16、圆顶形可以看成拱形的组合，它具有拱形承受压力大的优点，又没有了拱受压时向外的推力。()

17、人的骨盆可以很好的承载人体的重量。

()

18、改变纸的形状不可以增加纸的抗弯曲能力。()

19、北京奥运会主体育馆鸟巢的构造就是采用了框架结构。

()

20、桥面在拱下方的拱桥，桥板拉住了拱足，抵消拱向外的推力，减少了桥墩的负担。

()

二、选择题。

1、下面四种形状中不能增加纸的抗弯曲能力的是（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、2、拱形的赵州桥能承受更大的压力，是因为（）。

Ａ、拱形受到压力时，能将压力向下和向外传递给相邻的部分 B、拱形与其他形状相比，增加了材料的厚度 C、建造拱形时选择了特殊的材料

3、下列哪个框架不易变形（）。

Ａ、Ｂ、Ｃ、4、增加材料的（），可以使材料的抗弯曲能力明显增强。

Ａ、宽度 Ｂ、厚度 Ｃ、长度

5、把同样厚度的材料制成一个箱体，采用（）形状最坚固。

Ａ、正方体

Ｂ、长方体 Ｃ、球体

6、安全帽承受压力强的特点是利用（）能承受更大的压力的原理。

Ａ、长方形

Ｂ、圆顶形 Ｃ、制作材料

7、工程师在建造一个复杂的框架前，需要首先做好（）工作。

Ａ、设计框架造型

Ｂ、选择建造材料

Ｃ、美化加工框架 D、对设计模型进行测试验证

8、经研究发现，改变了纸的形状后，纸的抗弯曲能力（）。Ａ、增强 Ｂ、没有改变

Ｃ、减弱

9、（）使物体不容易倒。

Ａ、上轻下重 Ｂ、地面平整宽大 Ｃ、上重下轻

10、鸡蛋握在手中不易损坏是因为（）。

Ａ、鸡蛋壳很厚

B、鸡蛋壳是圆顶形的C、鸡蛋壳内部是空心的

11、为了使正方体框架能够承载更多的重量，我们至少需要加（）根斜杆。

Ａ、2 Ｂ、4 Ｃ、6 D、8

12、房屋的柱子和横梁在受压时（）容易弯曲和断裂。Ａ、柱子 Ｂ、横梁 Ｃ、柱子和横梁

六年级上册科学课件【篇8】

教学内容：课本第20-25页。

教学目标：

1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。

2、知道不同原因火灾的灭火方法。

3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。

教学准备：烧杯、蜡烛。

教学过程：

一、情境引入

厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。

二、新授

活动一：物质的燃烧。

1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。

2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。

3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。

4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。

5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？

活动二：熄灭的原因。

1、 学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。

2、 模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？

3、 实验时，记录实现现象。

4、 分析为什么会发生这样的现象。

5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？

活动三：让木炭燃烧得更旺。

引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。

活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。

总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。

逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。

活动五：防止火灾发生。

指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。

三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。

第二单元 生物与环境

六年级上册科学课件【篇9】

教学目标

1.知道地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

2.了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

3.通过对地球仪的探究，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，科学是不断发展的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养学生的动手能力。

教学准备

1. 教师演示用大地球仪一个，学生每小组观察用小地球仪一个。

2. 关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

3. 制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

4.演示用的篮球一个。

教学过程

一、创设情景，引入新课。

（课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的`位置是……”。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援部队马上行动!”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）

教师提问：救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

学生自由回答。教师适时地揭示课题，并板书课题：地球仪

二、介绍模型，了解功用。

1.了解地球仪的概念和作用。

我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

2.了解地球仪的种类及简单结构。

教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？

学生根据已有知识自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此基础上，让学生观察、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）

三、观察模型，探求新知。

1.教师提出要求：请同学们分组观察地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多。在观察的同时，还可以看看文中的小资料。

学生观察、交流，并做好记录。教师巡查，及时地提示观察内容，给学生以帮助。

2.小组汇报交流，学生自由发言。

（有的学生看到了陆地和海洋，还有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到……）

（上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不准确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。）

3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。

同学们有很多发现，有必要进行梳理。

（演示讲解，并适时地将板书归类整理）

⑴ 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

⑵ 在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线:北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。

⑶ 在地球仪上，还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0°经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160°和西经20°为界。经线指示南北方向。

⑷ 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等

⑸ 经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

四、简单制作，巩固知识。

1.教师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中一定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。说一说，你准备怎样制作？

2.学生自由发言，然后看课后的制作提示。

3.学生动手制作，并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。

五、课后延伸，深化拓展。

关于地球仪的知识还有很多，我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发现。

六年级上册科学课件【篇10】

第二单元 动物 第一课 寻访小动物

【教学目标】

科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。

2、设计简单的记录表，供学生参考。【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：‚听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？‛ ‚‘大动物’我们能想到那些动物？‛

‚‘小动物’我们能想到那些动物？‛

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

第二课 蜗牛

（一）【教学目标】

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

第三课 蜗牛

（二）【教学目标】

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

第四课 蚯蚓

【教学目标】

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法

能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

第五课 蚂蚁

【教学目标】

科学概念

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。【教学准备】

每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。

二、观察蚂蚁

（一）室外观察蚂蚁

1、交流有关蚂蚁的经验。

2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。

4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

（二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）

1、教师问：‚蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？‛

2、学生讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。

三、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。）

第六课 金鱼

【教学目标】

科学概念

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、态度、价值观

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

【教学过程】

一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

3、关注：‚鱼生活在水里‛的理解。

4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养‚用实验方法验证看法‛的意识。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、回顾维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、关注：学生比较的信息的多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

第七课 动物的共同特点

【教学目标】 科学概念 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。【教学过程】

一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上‚生物‛两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

3、关注：学生在过程中提出的问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：‚人有这些特点吗？‛

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

3、关注：人是否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

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小学六年级科学课件 篇1

床头上的标签

教材分析：

课文讲述的是德国著名化学家李比希的故事。他之所以著名，除了在化学领域的突出贡献和成就外，还有一个原因，那就是他曾在一项实验中浅尝辄止而与新元素溴失之交臂。后来李比希发现了自己的失误后，非常懊悔，他把自己的错误判断制成标签，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。警示自己，告诫大家：在科学研究的道路上，要有严谨的工作态度，持之以恒的科学精神。他接受了失败的教训后，要认真要严谨地从事研究工作。终于成为了化学史上的巨人。

教学目标：

学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学重点：

学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求。

教学难点：

学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学构想：

教师创设情境，学生利用自主合作、问答法、讨论法学习围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；并能领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学准备：投影片

教学时间：1课时

学生学习过程：

一、检查学生的预习情况：字词、内容

二、展示目标

1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法；

2、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求；

3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

三、学习新知：

1、读课文，整体感知内容。

2、思考；本文的三个特点：

（1）别具匠心的标题。以床头上的标签为题最能表现李比希这位化学史上的巨人，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时标签在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。

（2）精心的选材。本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

（3）这篇文章巧妙的细节描写。本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他屏着呼吸，细细地阅读，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作标签的过程。是这样写的，他把那张氯化碘的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看。生动地再现了李比希求实、自律的形象。

（4）先写李比希读论文后后悔莫及这一结果，后写懊悔的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作床头上的标签警示自己做准备。

3、找出最令人感动的地方，并说出理由。

四、练习巩固：课后题。

作业设计：

基础训练内容。

板书设计

床头上的标签

失败成功

课后反思：

小学六年级科学课件 篇2

冀教版小学六年级上册科学教学设计 第一单元 植物角里的科学

《植物角里的科学问题》教学目标：

1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。教学重点：

1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：一课时教学过程：

一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。请同学说出判断的方法和结果。比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

《在实验中探秘》教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸 4 张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。第二课时

一、汇报交流提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

《研究仍在继续》教学目标：

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间：2 课时

第一课时

一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？学生说一说。

二、合作探究。

1、反思与提问学生交流自己的问题，教师引导进行选取。“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物（是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。

2、猜想原因，设计实验教师引导学生完成以下两个实验。第一个实验：

“研究根吸水的实验”主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入 1-2 滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验”，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生进行阅读。第二课时

一、导入经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。

二、表达与交流

1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。

2、写一份管好植物角的建议书并交流。

三、回顾与反思

1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。

2、试写出本次“旅行”经过的地方。

3、师生交流评议。

四、拓展

1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。第二单元 让生活充满阳光

《让生活充满阳光》教学目标：

1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

2、能较好的分析讨论他人的经验。

3、培养学生严禁认真的科学态度。教学重点：培养学生活动整体构思意识。教学难点：培养学生活动整体构思意识。教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。教学课时：一课时教学过程：

一、创设情境导入：上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

二、回顾反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。

三、计划与组织师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。

（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“郑东新区”是多么的美，我们的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。出示 15 页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定小组讨论，写计划。方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。师：我们可以参考 16 页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。教师进行小组指导。

四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。

《探寻光的路线》教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。教学准备：教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，凸透镜等。学生：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。教学课时：二课时教学过程：第一课时

一、谈话导入。医院的长通道为什么会出现采光问题？

二、模拟实验。

1、实验探究光传播的路线（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？学生猜测，大胆假设。（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

2、阅读资料（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？学生交流，（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，师生评议。说明了光是沿着直线传播的。）（2）知识链接：阅读课文第 17 页。了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

三、问题解决

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。

四、拓展学习

1、提问：生活中有哪些光的反射现象？学生交流，师生评议。

2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。

第二课时

一、交流收集的资料

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。

3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展实验验证我们的方案能否成功。

《把光请进来》教学目标：

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。教学重点：能在研究过程中提出新的问题。教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。教学课时：一课时教学过程：

一、谈话导入。我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己的看法）教师引导导入新课。

《把光请进来》板书课题：

二、实验与验证。

1、制作模型，验证自己的设计方案。学生分组制作，教师巡视指导。

2、小组交流，发现设计中的不足。

3、再次修改完善自己的设计方案。

（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）教师指导。

三、整理与分析。

1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

四、反思与总结。根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。

《我的阳光小屋》教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组

“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。教学过程：第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，了解更多关于光的知识。通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。

三、单元教学评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，）

充分发挥学生的主体作用。

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？

5、小结。第三单元 大家动手做乐器 《奇思妙想——设计篇》教学目标：

1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。

2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。

3、知道有关声音的基础知识。

4、进一步培养学生的合作意识。.

小学六年级科学课件 篇3

综合活动

教材分析：

本单元的几篇课文主要记叙了几位科学家的感人事迹，以及他们的杰出贡献，讴歌了他们百折不挠的毅力，献身科学的伟大精神。科学朴素而美丽，纯洁而崇高，科学精神是所有现代人的必需品格。本次读书会要引导学生交流与科学这一话题有关的读书内容。在此基础上引导学生学习科学家的高尚品质，伟大的献身精神，并通过读书交流活动唤起学生对科学的热爱从而使学生树立远大理想和正确的人生观。本次读书活动通过读书、讲述、聆听、演示、感悟，提高学生感受生活，口头表达、倾听、实践、筛选整合信息等各种能力。

活动目标：

通过学生亲自参与读书，在知识的海洋里遨游。本次读书活动通过读书、讲述、聆听、演示、感悟，提高学生感受生活，口头表达、倾听、实践、筛选整合信息等各种能力。

活动准备：

读科学家的书、了解科学实验。朗读科学家写的文章。

活动时间：3课时

活动过程：

一、会前动员

向全班同学明确本次活动的目的。（号召全员参加，小组合作，精心准备。）

二、组建活动小组

按兴趣把全班分成四个小组，确定组长，明确分工。

三、选择读书交流内容

有四项读书交流内容可供参考：

A．讲述科学家的故事。

B．演示并讲解有趣的科学实验。

C．朗读科学家所写的文章。

D．谈科学与生活的关系。

除此之外，学生还可选择自己喜欢的素材，教师不做硬性规定。

四、彩排

1、选好主持人，写好串联词。

2、组建评审小组，对各组所准备的内容进行检查。

五、召开读书会

事先布置好会场，在黑板上写好主题。可邀请家长及有关人员参加，并请他们参与评价。观众注意倾听、积极交流、大胆发言。做好会议记录。

六、交流心得

会后，可引导学生谈谈参加读书会的感受，整理自己的发言或写一篇心得体会在班内交流。

作业设计：

基础训练内容。

板书设计

综合活动

读书会

课后反思：

小学六年级科学课件 篇4

教学目标：

1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：

培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：

关于人类起源的相关课件资料

教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：“你是从哪里来的.？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2、小组活动。

（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议.

小学六年级科学课件 篇5

教学目标：

一、知识与技能

1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。

2、知道能量有不同的表现形式。

3、能够正确区分常见的几种能量形式。

二、过程与方法

1、在观察、实验等具体操作活动中积累对能量各种不同表现形式的感性认识。

2、初步学习在自然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。

三、情感态度与价值观

懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。教学重难点：探究能量大小与物体运动之间的关系。

教学准备：课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。

教学过程：

（一）导入揭题

1.播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇”

2.师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片）

3.生答：风、水、太阳。

4.再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？

5.生答。

6.师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称？师相机板书。

二、讨论各种能量的作用。

1.师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作用呢？

2.讨论后回答（看哪个小组说得多）

（2）出示课件：课文中的插图（逐次出示）。

（3）学生回答

a、太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干

b、热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖

c、电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来d、食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球

e、水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆

f、声能可以使纸片振动，还能使水面泛波

g、风能

3、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

三、探究能量大小与物体运动之间的关系

1.过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。

2.教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？

3.猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。

4.讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？

生：把橡筋拉长一些。

师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。

师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。

5、汇报方案

生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。

师：这里的变量是什么？

生：能量。

师：如何改变？

生：橡筋拉得长、短来改变能量大小。

师：不变量又有哪些呢？

生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置也不改变。

师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？

生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。

师：还有要注意的吗？

生：还要注意、观察、记录。

师：每个刻度可以发射3次，然后取其平均值，这样更准确一些。

、开始实验。教师巡视指导。

７、汇报交流。

学生带实验表格，上如汇报。

师生补充、修改。

８、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热我们有兴趣课后可以做个探究。

能量大小与物体之间的关系

我们的假设：________________________

改变条件：__________________________

不变条件：__________________________

小学六年级科学课件 篇6

教学目标

1.了解唐山大地震的惨烈程度，归纳地震灾害的特点：暴发突然，猝不及防，预测预报困难，成灾广泛，后果严重。

2.能明白地震给人类带来的灾害，推测地震的成因。

3、能用模拟实验感受地震产生的原因。验证推测的正确性，培养学生分析归纳、综合概括、筛选信息、整体把握的能力和合作探究的能力。

4、了解我国古代对地震的探究，了解科学家在地震技术方面的最新研究成果。通过侯风地动仪的接受，培养爱国主义情感。

5、地震与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。

6、通过唐山地区的重建，对学生进行爱心教育。

教学准备

1、反映唐山地震及其它地震破坏情景的资料，包括文字、图片、数据以及视频资料等。

2、张衡发明的地动仪和现代地震仪的资料。

3、地震中的逃生技巧资料，演习教具。

教学过程：

一：地震是一种自然现象

1.讲述：今年5.12号在四川的汶川发生了特大地震，关于地震你知道一些什么?

2.让学生讨论，相互交流，再全班交流。

3.让学生阅读课文中的小资料

唐山地震发生的时间，地震的级别，地震给唐山造成了什么样的灾害?

4.地震后发生了什么现象?地表形态发生了什么样的变化?

让学生小组讨论，自由发言。

二：认识地震的形成

1.实验;用一叠纸、木片等物品地表岩层进行模拟实验。注意安全

a.把一叠纸平放在桌上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压,观察现象，如果是一层层的岩石当挤压到一定程度时，会发生什么现象?

b.用薄木片进行上面的实验，直到木片折断，观察有什么现象发生?

2.问：实验说明了什么?

3.讨论：地震是怎样产生的?并将讨论结果记录下来。

4.看P49的小资料，了解地震的形成。

三：发生地震时怎样做

1.学生相互讨论、交流

2.如果现在发生了地震，我们该怎么办?

3.进行一次课堂演习：发生地震时怎样逃生。

四：全课总结：通过学习你明白了一些什么?出现地震时，在家里你会怎么做?

小学六年级科学课件 篇7

教学目标：

1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

教学重点：

1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。

2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

教学难点：

通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

教学准备：

学生制作的各种乐器。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

师生谈话导入新课。

二、展示交流。

1、教师公布规则。

2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

（教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议）

3、师生共同评出“创意奖”、“制作奖”。

三、拓展。

教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。（学生阅读“科学自助餐”）

第二课时

一、举办演奏会、组间互评

◆模拟课堂

师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣；另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

活动要求：

1、演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

2、观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

3、客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。

（学生参与演奏会的学习、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。）

评价内容

我们搜集了所需的全部资料☆☆☆☆☆

我们能预测实验结果，并进行了验证☆☆☆☆☆

我们的乐器演奏效果还不错☆☆☆☆☆

我们小组能密切合作☆☆☆☆☆

二、小组自评

◆模拟课堂

师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样？讨论一下，客观地给自己打分。

评价内容

乐器的外形美观☆☆☆☆☆

乐器的设计有创意☆☆☆☆☆

乐器演奏的声音准确、优美☆☆☆☆☆

小组成员在演奏时能做到团结、合作☆☆☆☆☆

三、改进乐器

◆模拟课堂

师：经过近三周的学习，同学们有哪些收获和感想？如果要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化？请在“科学记录本”上画出结构图。

小学六年级科学课件 篇8

2015---2016学第一学期六年级科学教学工作总结

本学期已经结束，我圆满的完成了教学任务，这与学生的努力是分不开的。从学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了以下几点：

①扎扎实实打好基础

学生在综合测试中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握科学基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

②重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。

今年综合试题中出现科学探究内容，对科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④深化课堂教学改革，钻研教学大纲(科学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在三年级的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤强化教学过程的相互学习、研讨。上完课后能与听课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥加强实验教学，实验所占的比例越来越大，引起了我的高度重视。

⑦理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为培养学生的动手能力打下良好的基础。

⑧从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高科学教学的合格率，最后取得较好的优秀率。

通过和学生共同努力，本学期科学教学取得了现有的成绩，下学期我将继续保持，并争取更大的进步。2014----2015学第一学期五年级科学教学工作总结

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：

一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。

小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。

二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。

在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。

三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。

四、有意识地向学生渗透科学的人文精神

在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。

五、注重培养学生长期进行观察活动的能力

《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。

六年级科学上册课件经典9篇

今天小编为大家整合了一些有关“六年级科学上册课件”的内容，希望你在浏览完这一页之后能够有所收获。做好教案课件是老师上好课的前提，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案应该是满足学生自主学习和自我发展要求的重要工具。

六年级科学上册课件 篇1

6秋天

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，认读稻、藏、催三个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字熟塘报落岸。

2、初步理解图意，能从图中找出秋天的特点。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师让学生观看一段关于秋天的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2、今天我们学习一篇跟秋天有关的课文，教师板书课题：秋天，请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场熟了当作底下金子往下落

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

蓝：上面是草字头，下面的监字第一笔是竖。注意与篮字区分。

塘：左右结构，部首是土字旁，右边是唐字。唐字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。

熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是子，第三笔要写成提；右上是丸字；下面是四点底。

报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩竖横撇捺

落：上下结构，上面是草字头，下面是洛字，这是一个上形下声的形声字。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

（5）认读稻、藏、催三个字。

稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。

催：急着、催促的意思。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计

6秋天

熟塘报落岸蓝金池底当

第二课时

教学目标：

1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。

2、理解课文内容，使学生了解秋天的的特点，知道秋天是收获的季节，感受到秋天的美丽，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容，引导学生了解秋天的特征。

2、使学生知道秋天是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在秋天。培养学生热爱大自然的的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、抓住秋天的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、体会秋天的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、复习巩固

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

蓝天池塘岸边电报运动场

熟了当作底下金子往下落

二、学习课文

1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。

（1）让学生边听边在文中标出自然段。

（2）思考：秋天到了，自然界的景物有哪些变化？

2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。

3、逐段学习课文

第一自然段

（1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?

第一自然段写秋天来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝高云：白

（3）教师出示句子让学生进行比较：

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

A.学生读一读这两个句子，

B.体会这样写的好处。使学生知道加上高高的使句子更具体。

C.指导朗读，突出蓝天的特点。

（4）让学生观看画面，欣赏秋天的天空。

（5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会秋天的美丽，读出语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?

秋天，稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳

一眼望不到边说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。

黄澄澄是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。

铺了一地金子说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。

（5）师小结：秋天，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。

第三、四自然段

（1）以小组为单位进行学习

A.读这两个自然段。

B.想一想，告诉我们什么？

结合课文中的插图和有关语句谈一谈秋天大自然的变化。

（2）各小组交流学习情况

一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。

板书：黄叶：落下来。小鱼伞小蚂蚁运动场燕子电报

（3）师小结：这些语句使我们感受到：秋天来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

（4）练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有秋天那特有的迷人景色。

注意指导：

黄叶从树上落下来。

一片一片的黄叶从树上落下来。

A.学生读一读这两个句子。

B.体会这样写的好处。使学生知道加上一片一片的能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。）

C.教师和学生一起用实物演示。

D.指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。

三、组织学生观看秋天的录像片，加深对课文的理解，体会秋天的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。

四、布置作业

1、看图说说图的意思。

2、在小组内练习朗读课文，而后互评。

附：板书设计

7我要的是葫芦

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读藤、哇、蚜三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字挂、怪。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的户字第一笔是点，注意与卢字区分，芦在葫芦一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是丁字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是又字，下面是土字，注意与经字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个土字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂:本课是结（ji5）的意思。

蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附：板书设计：

7我要的是葫芦

芦盯挂怪些

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,多么可爱的小葫芦哇!读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

有几个蚜虫怕什么?那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:叶子上的虫还用治?意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：我要的是葫芦。读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。我要的是葫芦。要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

第三课时

教学目的：

1、复习生字新词。

2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

教学过程：

一、复习字词

1、教师出示生字卡片，让学生读。

2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

3、填空，再读一读。

（）的小花（）的蚜虫

（）的葫芦藤（）的小葫芦

让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

（）的小花雪白美丽可爱红艳艳

（）的蚜虫害人讨厌可气

（）的葫芦藤细长美丽绿色

（）的小葫芦可爱绿色

二、朗读练习。

1、读句子：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不怕。

2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

3、练习读一读。

4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、发散思维练习。

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

1、自己先练习。

2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

3、进行展示。

四、教师总结。

五、布置作业

1、读书

2、预习下一课

六年级科学上册课件 篇2

第一课时

问题引申通过什么现象，可以判断两种物质混合后有新的物质产生？

第二课时

教 学 过 程教学反思

讨论为什么燃烧很旺的炭火越扇越旺，而燃烧的蜡烛一扇就灭？

结论：炭火由于燃烧猛烈，当扇子扇它时，把燃烧产生的二氧化碳扇走，带给它更多新鲜的氧气，因而越扇越旺；而蜡烛由于火力较弱，扇子扇它的时候，虽然能给它带来更多的氧气，但同时也把它的热量带走，使蜡烛的温度降低，低于燃烧所需的温度，所以蜡烛会熄灭。

拓展让木炭燃烧得更旺：

1.讨论：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的？

2.复习：物质的燃烧必须同时满足三个条件。

3. 我们在灭火时往往只需破坏燃烧条件中的任何一个，就可以达到灭火的目的。

4.提问：是不是所有物质燃烧都可以采用同种方法灭火呢？

5. 结论：B-P24

（1）油桶着火，应迅速移走其他油桶，以防引起爆炸，利用的是搬开或隔离可燃物的办法（草原或森林着火时，往往都要开辟一个隔火带）。

（2）电路引起着火，应先切断电源，然后盖上沙子隔绝氧气（如果直接用水浇，就容易引起短路、触电）。

（3）用灭火器灭火，灭火器产生的泡沬或二氧化碳能隔绝氧气，大部分的火灾都可以用它来灭火。

（4）消防队员用水来降低燃烧物的温度，以实现灭火。

网上学1.常用灭火器：二氧化碳灭火器、干粉灭火器、泡沫灭火器。

2.认识一些燃烧爆炸有关的标志。

3.小学生如何防止火灾？SB-P25

六年级科学上册课件 篇3

第四课《我的阳光小屋》

教学目标：

1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。

2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。

教学过程：三课时

第一课时

一、导入学习。

1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？

学生交流，激趣导入。

二、表达与交流。

1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

2、交流：把自己的创意与同学们分享？

师生交流评议。

三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。

1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？

教师巡视，指导学生开展活动。

2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？

提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流：请各小组交流修订计划。

教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料。

1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2、阅读资料：请同学们阅读P25页资料卡，了解更多关于光的知识。

通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？

教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？

如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。

4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以课件进行展示）

学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？

2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？

教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计。

1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

2、学生交流。

二、提出新的问题

1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？

学生小组交流，代表汇报。

3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。

三、单元教学评价

1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？

（鼓励学生参与到学习评价中来，自己制定评价的内容和依据，充分发挥学生的主体作用。）

2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？

3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？

4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？

5、小结。

六年级科学上册课件 篇4

我说课的课题是《抵抗弯曲》

一、教材分析

《抵抗弯曲》是教科版六年级第二单元《形状与结构》第一节课的内容。

根据这一章的课标要求和教材的编排，结合六年级学生已有的知识结构和实际情况，确立以下教学目标：

1、了解房屋、桥梁结构中有“梁”和“柱”，同时了解梁比柱更容易弯曲。

2、经历和体验两个实验，探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力，培养学生自主、合作、探究的能力。

3、让学生继续加强学会识别和控制变量和不变量的对比试验法。

4、发展乐于合作、善于合作、培养学生探究身边科学现象的兴趣。

根据教学目标的制定，我确立了本课时的重难点：

重点：探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力。

难点：识别变量和不变量，根据数据得出结论。大胆假设，又能小心求证。

教学准备：

学生准备：厚度相同、宽度不同的纸条；宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成）；铁垫圈；尺子

二、说教法

根据《抵抗弯曲》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松达到本节课预定的教学目标，我确立了以下教学方法：（观察法、直观演示法、对比实验法、小组合作、自主探究）

三、说学法

分组自主、探究、合作学习，培养科学兴趣、素养。

四、说教学策略、方法及过程

本课教学的指导思想是让学生探究增加宽度和厚度都均可以提高横梁的抗弯曲能力对于本课的教学，我主要安排6个环节。下面，我具体说一下这个环节

1、谈话导入，明确研究主题

谈对面工地想引出房子，从黄河跨过，想引出桥梁，然后观察房子和桥梁的相似之处，从而引到要研究的主题，房子和桥梁都由竖放的材料和横放的材料支撑。

2、实验前探究。

认识柱子和横梁、讨论影响横梁的抗弯曲能力的因素，通过引导，基本和上说出了影响横梁的抗弯曲能力的因素。

3、直观演示法，用对比实验探究横梁的宽度与抗弯曲的关系

预测、实测、记录、分析、结论

4、放手学生自己动手分组实验，培养他们乐于合作、善于合作、探究身边科学现象的兴趣。

5、把科学知识运用于科学，解释生活中的现象。

6、布置预习下一节课内容的作业。

五、说板书设计：

板书这样设计，看起来有点乱，但还是能看出本节课探究的内容，也可了解下节课要探究的东西，相对直观点。

六、说反思。

1、时间是不是安排的不够合理，没突出重点和难点。

2、处理变量的问题上有的啰嗦、有的没处理，比如出现不同组不同的数据，应该讲给学生这儿由于操作难免有误差。

3、演示实验叫学生上台合作完成效果可能会更好。

4、最后归纳本节内容，可一借学生的口说出来才达到教学目标。

以上就是我对这节课的简单认识，不妥之处敬请老师们多多指正。我的说课完毕。谢谢！

六年级科学上册课件 篇5

教学目标：

过程与方法

1．通过自制酸奶证明细菌的存在。

2．能够通过收集资料，模拟细菌的繁殖来探索细菌的特点。

3．学会一些防止病菌传播的方法。

知识与技能

1．认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌发孝而变成的；

3．学会对有害细菌的预防措施。

情感、态度与价值观

1．愿意与同学合作交流以便更好地了解所学知识。

2．通过搜集资料，能更好的学习知识。

3．关心科学和人类相关的社会问题。

4．体验科学技术进步给人类生活带来的好处。

教学准备：

教师准备：粉笔灰、黄豆、试验记录纸、纸杯。

学生准备：做好的酸奶、课前收集的各种细菌的资料、

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学内容：

一、学习制作酸奶的方法

1．师：你们吃过酸奶吗？酸奶是怎么做成的吗？谁能说？

2．学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。

（让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；提醒学生回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现）

3．教会学生学习动手做酸奶的方法。

（1）介绍做酸奶的方法：

①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。

②消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫）

③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。

④保温8个小时后，酸奶就做成了。

4、强调

制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫

生，所有的器皿要进行消毒处理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作业

1．制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。

2． 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流.

第二课时

教学内容：

一、组织学生开展酸奶品尝会

1．师：上节课，同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。

要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。

2．学生分组进行品尝并交流。

3．全班汇报并交流。

4．质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？

5．学生提出问题。（教师把学生的问题写在黑板上）

二、认识细菌及酸奶形成的原因

1．教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?

2．学生针对问题讨论并猜测。

3．组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。

4．学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。

5．民主评议小组研究情况。

6．教师小结：

（1）细菌的基本形态特点及分布；

（2）细菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）细菌与人和自然界的关系。

7．模拟细菌的繁殖试验：

介绍模拟细菌繁殖的实验，并让学生说出试验中各种物品环节模拟的是什么?

进行试验，试验到细菌繁殖到第八代。

预测第二十一代细菌的数量。

填写试验纪录，汇报实验后的结论和感受。

8．讨论和交流:1.酸奶是怎样制成的。

2．你能说出那些细菌有用、那些细菌有害？

三、了解没有细胞结构的病毒

1．讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。

2．谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。

3．学生看教材插图认识形形色色的病毒。

4．提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。

5．学生交流。

6．教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。

6．谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒?

四、认识病菌的传播途径及预防措施

1．提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？

2．学生猜测。

3．模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也是这个道理。

4．讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？

5．学生交流。

6．谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？

7．教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。

8．教师介绍几种常见的病菌预防方法。

六年级科学上册课件 篇6

今天我说课的内容是教科版小学科学六年级上册“形状与结构”单元的起始课《抵抗弯曲》。在教学过程中，我主要设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师演示折厚薄不同的竹片，了解弯曲和抵抗弯曲的能力。

2、揭示课题：这节课一起来研究《抵抗弯曲》。板书

【说 明】在研究“抵抗弯曲”时首先要学生明白什么叫做“抵抗弯曲的能力”，所以，在揭题前我设计了一个简单的观察活动，让学生来了解什么是物体抵抗弯曲的能力。

二、细心观察，寻找原因

1、课件展示各种柱和梁的图片，观察了解“梁”和“柱”的结构。

2、明确横梁的概念，在建筑中，把梁称为横梁,用它来抵抗弯曲。

3、结合观察折竹片活动和课件中的图片,思考:横梁的抵抗弯曲能力可能与哪些因素有关呢？

4、小组讨论，汇报交流。（预设：横梁的抗弯曲能力与材料、材料的宽度、厚度、长短等因素有关。）

【说 明】通过课件展示来认识生活中常见建筑物“梁”和“柱”的构造，联系前面的观察，寻找影响横梁抵抗弯曲能力的主要因素有哪些。

三、聚焦问题，合作探究

由于课堂受到局限性，所以，课堂上可以用纸梁代替建筑中的横梁，保证材料的一致，这堂课我们主要研究横梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系。板书厚度和宽度

【说 明】课堂中需要我们根据材料、学生的实际学会取舍，在这一课时中，我直接聚焦问题，研究横梁的宽度和厚度对抵抗弯曲能力的影响，作为这节课研究的重点。

（一）研究横梁的宽度与抗弯曲能力的关系。

1、让学生明确在对比实验中，只能有一个条件不同，其他条件都应该是相同的。

2、学生讨论在这个实验过程中什么是不同的，哪些应该是相同的？。（预设——不同：纸梁的宽度不一样；相同：纸梁的厚度一样，长度一样。）

【说 明】对比实验中，我们要识别和控制变量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要让学生明确对比实验只能有一个条件是不同的，也就是说研究“横梁的宽度与抗弯曲能力的关系”时，只能改变横梁的宽度。要是实验能得出一个最接近客观事实的结果，那么就需要在实验前有充分细致的思考，做到实验的公平、公正。

3、教师小结（边演示边讲解）：宽度不一样，厚度一样我们很容易做到，怎么样保证纸梁的长度一样呢？其实，只要承载纸梁的两个墩之间的距离一样就可以了。（实验中的墩用统一墩距的盒子。）

【说 明】教师的演示为学生实验做良好的示范，规范学生实验的操作，提高学生实验的准确性。

4、实验预测。宽度不一样的纸梁它们的抗弯曲能力谁会更强一些？

【说 明】在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。而学会猜想、预测是科学探究的重要环节。

5、实验论证，指导填写实验记录单。

（1）课件出示“温馨提示”特别要强调：垫圈要轻轻地一个一个加；垫圈的计数时，如果到6个垫圈时，纸梁坍塌，那算就（ ）个。

（2）完成实验记录单。

【说 明】实验记录单的填写是在学生经历了预测、实验等过程后，用书面的形式记录实验结果，分析实验结果转化为语言文字的描述。学生要学会对数据的处理，如：在实测中，如果到6个垫圈时，纸梁坍塌，那算几个。过程中我们要强调严谨的态度，细致的方法，所以我在课件中用“温馨提示”再次来提醒学生实验中的重难点。

6、学生实验。

7、交流，完成统计，分析得出结论。纸梁的宽度增加，它的抗弯曲能力随之增加。板书

【说 明】统计是对实验数据处理的一种方法，让学生更直观地感受到实验的结果。在科学学习过程中，学生要慢慢地学会对数据的分析。

（二）研究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。

根据实验一，学生独立进行横梁的厚度与抗弯曲能力关系的研究，填写实验报告，统计分析。板书

【说 明】科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立，再到独立的过程逐步进行。所以在研究“横梁的厚度与抗弯曲能力的关系”时，教师稍加点拨，由学生独立完成实验，让学生体会到学习的快乐，获得成功。

（三）研究横梁立放比横放抵抗弯曲的能力更强。

1、引导学生质疑：纸梁的厚度增加，它的抗弯曲能力是大大增加，这说明什么？

2、学生讨论。（预设：说明厚度对纸梁抗弯曲能力的作用比宽度更大。）

【说 明】 通过引导质疑从而顺利地引出横梁的横放与立放对抵抗弯曲能力的研究。

3、观察教室的横梁，说说发现了什么？（预设：横梁的厚度明显大于它的宽度。）

4、教师小结：在建筑中，我们把梁的安放分横放与立放，像教室里的横梁就是立放的，它的厚度明显大于它的宽度，大大地增加对抗弯曲能力。

5、通过条形盒子演示说明横放与立放。

【说 明】 横放与立放是相对于横截面而言，通过实物能让学生建立“横放”与“立放”的概念更直观、容易。

6、实验求证，每个同学都试着弯折自己的塑料尺，横折和立折谁更容易弯曲？

【说 明】客观事实是最能说明问题的，当我们有了假设、预测，甚至已接近于结论，但是还要让学生通过实验来验证结论，体验过程。

四、辐射课外，延伸探究

1、梳理板书，小结课堂内容。通过这节课的研究，我们知道了：纸梁的宽度增加，它的抗弯曲能力随之增加；纸梁的厚度增加，它的抗弯曲能力大大增加；纸梁立放比横放抵抗弯曲的能力更强。

【说 明】在教学中，我们要有效地利用板书。板书是一节课中知识的纲领，重点的体现，让学生通过板书一目了然地看到自己所要掌握的知识，并能把知识转化为技能。

2、课件再次出示图片（增加一些不同材料，不同形状的梁），观察各种建筑物的横梁部分，注意“梁”的作用。

3、从图片中，可以发现建筑设计师们除了利用横梁的宽度、厚度和安放方式增加了横梁的抗弯曲能力，还有什么其他的办法吗？（预设：不同的材料、梁的长短、梁的形状。）

4、课外作业：收集有关资料证明自己的猜测，以便下节课的研究。

【说 明】再次用课件出示图片观察各种建筑物的横梁部分时，增加一些不同材料，不同形状的梁，主要目的是引起学生的注意与思考，作为一项课外作业去继续研究材料抵抗弯曲的能力，也为下一课时的研究做铺垫。

板书设计：

抵抗弯曲

宽度↑ 抗弯曲能力↑

厚度↑抗弯曲能力大大↑

立放比横放抗弯曲能力强

六年级科学上册课件 篇7

【教学目标】

科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码

【教学过程】

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。

（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）

起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、 研究滑轮组的作用

1、 滑轮组的定义引入

原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）

观察结构图P14，理解滑轮组的构造。

2、 实验探讨简单滑轮组的作用。

a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。

b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？

请学生猜想，

c) 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？

实验要求：

1、明确分工。

2、拟定实验计划草案后实行。

3、进行实验并作好实验记录。

（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）

3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？

（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验

小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15

1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。

3）、说出自己的发现

学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？

从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

【信息反馈】：

尝试着这课的教学，我认为滑轮组的教学还是很有难度的，难度表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究，我为什么这么说？因为滑轮组的组装对于孩子来说他们没有直观的经验，他们对这些机械是模糊的，他们只是通过课本的学习认识到的，或者在生活中远远地看到过的，但仔细的熟悉是没有，所以学习起来是有一定难度的，多亏前面的动滑轮与定滑轮学习的铺垫，聪明的孩子还是能从中领悟到一些。在教学中，对滑轮组的组装有两种教学方法，一是根据上两节课的学习，尝试着在自己的草稿纸上画好连接图，然后再根据图完成滑轮组的组装；第二种教学方法是先自己尝试着滑轮组的组装，然后根据连接情况画下连接图。我们的小学生还是建立在感性的基础上来学习科学的，滑轮组的学习还是来自于他们的直接经验。

对于多个滑轮组省力情况的研究，实验的效果不是很理想，因为多个滑轮的摩擦力是很大的，而我们的重物只是小得可怜的钩码，建议大家使用4个钩码以上，效果稍微理想一点。

六年级科学上册课件 篇8

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为两个部分。

第一部分：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度、厚度的纸上放垫圈，比较不同宽度、厚度的纸抗弯曲的能力。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：通过实验，认识增加纸条宽度、厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。

2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。

3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。

二、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

三、教学理念

本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

四、说教法、学法

1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

五、教学程序

1、激趣导入，明确研究主题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示四张图片，让同学们找图中的相似之处，让同学们认识柱子和横梁，然后一起研究横梁的抵抗弯曲的能力。通过质疑，让同学们产生兴趣，自己动手实验。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示一张卡纸，让同学们猜可以放几枚硬币，然后同学们动手实验，中间强调注意事项。然后研究纸的厚度对抗弯曲能力的影响。最后拓展到生活“横梁平着放好，还是立着放好”。

2、整理数据，得出结论

结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问：“比较预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力提高得太显著了！得出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看，认识教室里的横梁。

3、运用认知，解释现象

“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形的木头，提问：“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强？”学生说一说，接着出示尺子，让学生进行体验，通过体验学生认识到尺子立着放抗弯曲能力强。接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。

总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。

六年级科学上册课件 篇9

【教学目标】

科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】

通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

【教学难点】

明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。

【教学准备】

杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

【教学过程】

一、导入新课

活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点 用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

5、在展台底下进行反馈交流。

6、分辨杠杆

观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的秘密

1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）

让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）

4、 还有其他方法吗 ？

5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。

6、 对所有的数据进行观察和分析。

1） 在什么情况下，杠杆省力？

2） 在什么情况下，杠杆费力？

3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？

7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

五、全课小结

【信息反馈】

我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。

针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用"撒大网"式的研讨模式,而是采用"扶放结合,有扶有放"的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个"扶放结合,有扶有放"的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。

针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。

回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。

六年级课件

在逐字逐句修改之后，教师范文大全的编辑为您准备了这篇“六年级课件”，诚邀您参考。教师通常会为新上的课程编写教案和课件，因此，教案的写作非常重要，它是学生学习的关键。

六年级课件(篇1)

一、教材分析：

本课内容是九年制义务教育课程标准实验教材（苏教版）六年级下册第18-20页《圆柱和圆锥的认识》。学生已经在一年级的时候初次认识了圆柱，已经会辨别；圆锥这一立体图形没有见识过，从未接触；在六年级上学期又认识了长方体和正方体这两种立体图形，积累了一些观察﹑探索立体图形特点的学习经验，这些都为本课的进一步学习奠定了基础。

二、学生情况分析：

由于已经是六年级的学生了，他们的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生自主探究，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆柱和圆锥的特征。

三、设计意图：

（一）预习设计：

由于本课属于观察物体领域的内容，须借助于直观的实物或模型帮助体验，感悟圆柱和圆锥的各部分名称和它们的特点，因此我在设计时安排了两个环节：1.课前准备（即收集生活中的实物和学具的制作）2.自学教材内容，自主探究圆柱和圆锥的特征。

（二）新授设计：

在课一开始，让学生先回顾以前学过的一些立体图形，拿出学生课前收集的一些实物，让学生分别展示，介绍。从而自然引出课题：圆柱和圆锥的认识。接着，让学生小小组内交流预习作业，并提出交流和汇报的要求，让每个学生都积极参与倾听和主动发言的机会，试图改变只有少数几个优秀同学唱独角戏的局面。在大组汇报的时候，尽可能地让学生代表边演示边介绍发现的圆柱和圆锥的名称和相关特征，其他小组提出相关补充或修改意见，教师根据学生的讲述相机课件演示，更加深了印象，凸显本课的教学重点，为后面的比较。总结圆柱和圆锥的相同点和不同点作铺垫。然后让学生欣赏生活中的圆柱和圆锥图片，再次感受数学的生活价值。

（三）练习设计：

本环节安排了说一说，判一判，连一连，做一做，猜一猜等活动，试图让学生灵活运用所学的知识解决实际问题。课堂练习单第4题在试教的时候发现学生在解题时有点难度，我觉得这时要适当点拨，指导一下。

四、试教反思：

本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。但是由于本课准备得比较匆忙，有些环节的处理不够细腻，不太成熟，对课堂上生成的一些“意外”估计不足，教学机智不够灵活，所以还要有待于进一步提升，请各位领导，老师多提宝贵意见。

六年级课件(篇2)

一、教学内容

1、主教材：蹲踞式起跑。

2、辅教材：游戏“我们是最棒的人”。

二、指导思想

本课教学以《体育课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生的发展为中心，以“蹲踞式起跑”教材为载体，以启迪学生的思维，发展学生的能力为目的。通过“教师激趣引导，学生体验感知，教师解惑，学生领悟，交流展示，师生共同评价总结”的教学主线。以期实现认知过程：由“不知”到“知”的转化；思维过程：由被动的模仿到主动、善思、会学的转化；心理过程：从“要我学”到“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化，充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力的提高以及团队互助精神的培养紧密结合，融为一体，努力达到本课的教学目标。

三、教材分析

《蹲踞式起跑》是短距离跑的一种重要起跑方式，它能使身体迅速摆脱静止状态，是学习短距离跑的重要环节，结合六年级学生活泼好动、模仿力强、喜欢游戏等特点，我采用游戏手段贯穿整个课堂，使课堂教学氛围活跃，从而达到教学目的。游戏是小学生开展有效的健身方法，其内容丰富，形式多样，深受学生的喜爱，对培养学生的团结协作及集体主义精神，遵守纪律，勇于进取，敢于创新，大胆竞争等优秀品质起到良好的作用。同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的，运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“激情传递”，游戏本身也是为后面的主要课程服务，通过游戏的开展，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时，本次课运用的游戏，其主要作用也是培养学生的快速反应能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫。

四、学情分析

本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真、活泼、好动，模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我，但注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏活动为主要教学手段，不断变化游戏方法，合理安排，注意启发诱导，鼓励学生自学、自评、互学互练。用游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成竞争的习惯，不断促进学生发展。

五、教学目标

1、认知目标：通过学习，初步了解蹲踞式起跑的动作方法和游戏“我们是最棒的人”的方法。

2、技能目标：使80%的学生初步掌握蹲踞式起跑的动作方法，培养学生起跑的正确姿势，巩固起跑的技能，发展学生起跑的能力，促进下肢和内脏器官的发展。

3、情感目标：提高动作的协调性和发展学生奔跑能力，培养学生团结协作精神和竞争意识。

六、教学重、难点

1、重点：学好蹲踞式起跑的技术要领。

2、难点：蹲踞式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

七、教学方法的运用

根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

1、讲解法：语言精炼、讲解适度。

①宣布本课教学目标，让学生产生学习兴趣。

②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

2、示范法：完整示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

②通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法

3、练习法：

①通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

②学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生运动欲望，开拓进取，达到目标。

八、说学法

1、模仿练习法：在教师讲解示范的过程中，学生模仿教师的动作进行练习。

2、分组练习法：根据划分的组别，听教师口令进行练习。

3、循环练习法：通过不断的练习，经过教师的指导，对错误的动作加以改正，使学生动作技术进一步提高。

4、相互纠错法：在练习过程中，同学之间相互纠正错误动作。

九、课的构思

本次课的主要内容：蹲踞式起跑。由于动作练习比较单调、枯燥，因此，这次课我设计了多个游戏环节，它们包括“激情传递”、“我们是最棒的人”等。

（一）准备部分（收心热身7分钟）

1、体育委员集合整队，清点人数，教师宣布课的内容目的及要求。

2、在准备活动中，为了营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下进行学习，教师组织学生跳校园集体舞《踏浪》进行热身活动，不仅激发学生学习的积极性，让学生充分展示自己，还使学生下肢的各个关节、韧带活动起来，为下面的学习做好铺垫。

（二）基本部分（增智促技22分钟）

1、游戏——“激情传递”导入主教材。

2、主教材蹲踞式起跑。

（1）教师讲解、示范蹲踞式起跑的动作方法。

（2）分解教学：教师指导，带领学生练习。

（3）分组练习。

（4）展示与评价：

（三）辅教材（育心强体11分钟）

教学中教师积极引导并启发学生创新思维，培养学生主体意识，实践意识，竞争和合作意识，使学生在活动中表现出适宜的信心，学会正确的评价自己和评价他人。

（四）结束部分（恢复身心5分钟）

在动听的钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，师生进行放松活动，在宽松、和谐、愉快的氛围中结束全课。

十、场地器材：

篮球4个，多媒体音响1台。

六年级课件(篇3)

一、说教材:

《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。 根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法：

（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法：

以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序：

本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题

“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

二、三读课文，整体感知

第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。

在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

三、研读课文，深入探究。

语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

首先，出示自学提示：

1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?

2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉 如山）

某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。

（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

四、总结课文，升华情感。

“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

五、布置作业，拓展延伸。

洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

最后，我来说说板书。

好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

六年级课件(篇4)

一、说教材

(一)圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。

内容包括理解圆锥体积的计算公式和圆锥体积计算公式的具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时提高了运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。

(二)、教学目标

1、通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积2、培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

3、渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

(三)教学重点、难点和关键

重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。

难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。

二、说教法

以谈话法、实验法为主，讨论法、读书指导法、练习法为辅，实现教学目标。教学中，既充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。

小学阶段学习的几何知识是直观几何。小学生学习几何知识不是严格的论证，而主要是通过观察、操作。根据课题的特点，主要采取让学生做实验的方法主动获取知识。主要引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件;二是做在圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系;三是做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系，搞清了圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积公式，培养了学生的观察、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体计算公式教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。突出了教学重点。

三、说学法

1、教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生不能想的，教师启发、引导学生想，学生能说的尽量让学生自己说。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。

2、学生学习圆锥体积公式的推导时，通过自己操作实验、观察比较、讨论小结、推导出圆锥的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知识。

四、说教学程序

(一)、导入课题

1、让学生自己找出自己桌子上的圆柱体，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面积和高怎样求它的体积?(2)已知底面半径、直径或周长又怎样求它的体积?

这样，学生可以利用迁移规律，从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法。

2、让学生自己找出圆锥体，指出它的底面和高，同时引出课题：圆锥的体积

(二)讲授新知

1、(1)引入新课

引导学生回忆圆柱的体积计算公式是怎样推导的?想：圆锥的体积也能转化成学过的体积来计算吗?转化成哪种形体最合适?

(2)教学圆锥体积公式

首先，学生带着如下三个问题自学课文，(电脑出示)：(1)用什么方法可以得到计算圆锥体积的公式?(2)圆柱和圆锥等底等高是什么意思?(3)得出了什么结论?圆锥体积的计算公式是什么?

其次，学生操作实验，先让学生比较圆柱和圆锥是等底等高。再让学生做在圆锥中装满沙土往等底等高的圆柱中倒和在圆柱中装满沙土往等底等高的圆锥中倒的实验，得出倒三次正好倒满。使学生理解等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥的3倍。

第三、小组讨论，全班交流，归纳，推导出圆锥体积的计算公式：V= 1/3Sh。

第四、让学生做在小圆锥里装满沙土往大圆柱中倒的实验，得出倒三次不能倒满。再次强调，只有等底等高的圆柱和圆锥才存在着一定的倍数关系。

第五、师生小结：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

练习：

填空：(口答)(电脑出示)等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是15立方厘米，圆柱的体积是( )立方厘米，如果圆柱的体积是a立方厘米，圆锥的体积是( )立方厘米。

2、教学应用体积公式计算体积(电脑出示题目)

提高学习效率，掌握学习方法才能取得好的成绩，六年级数学下册说课稿的针对性很强，希望同学和老师都能够合理的使用!

六年级课件(篇5)

教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。

教学目标：

1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。

2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学过程：

1.导入。

教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?

2.新授内容。

(1)初听：歌曲表现了什么内容?

(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

(3)复听：歌曲是几拍子的?

(4)分段欣赏

①听赏第一圆舞曲

A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。

B、学生模唱主题旋律。

C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。

D、复听第一圆舞曲

②听赏第二圆舞曲

A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)

B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)

③听赏第三圆舞曲

A、这段旋律的音区发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)

④听赏第四圆舞曲

A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)

⑤听赏第五圆舞曲

A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?

B、表现了怎样的情景?

C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)

3.教师介绍曲作者。

被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯(1825—1899)，是老约翰•施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。

施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。

4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。

谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

6.音乐拓展。

我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)

7、教师小结：

下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰•施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。

六年级课件(篇6)

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？

3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。

4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？

a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……

5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。

③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

教学设计学生活动时间

6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）

六年级课件(篇7)

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵ 对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵ 说说自己体会到了什么?

⑶ 同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级课件(篇8)

B案

教学准备

张家界山水的图片；配合朗读的音乐。

教学过程

↘揭题解题，激发兴趣

①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的野

②读了课题，老师有疑问了：索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪是张家界的一条山溪，那峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（峪就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）

↘读课文，解疑惑

①我们知道索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

②学生解疑。如有困难，则教师提示：

野的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

③那么文章从哪些些方面写了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精读课文，谈野论野

①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现野的句子。②比较品评，感悟山野

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则好似窈窕淑女。

（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

（2）借助图片理解断壁悬崖、千峰万仞绵亘蜿蜒、不拘一格等词语之意来引导学生分别感受索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水野

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（1）你觉得索溪峪的水野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）

（2）有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的野。

（1）读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。

（2）用自己的话谈谈体会。

（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出野趣来

⑤体会人的野

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段，看看游客们真在何处，野在哪里？

有感情地朗读最后一个自然段。

↘再读全文，探野品野

①有感情地朗读全文。体会索溪峪的野。

②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

小学六年级课件

教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 写好教案课件是提高课堂教学效果的重要保障，如何才能写出高水平的教学课件呢？经过搜索和整理，教师范文大全小编为大家呈上“小学六年级课件”，我们会对该领域的新技术新模式进行深入解析供您学习！

小学六年级课件【篇1】

教学要求：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时

第一课时

一、引入，整体感知

1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

三、作业

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时

一、回忆

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结

1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业

小组合作，编写课本剧。

小学六年级课件【篇2】

教学要求：

1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节约的教育。

2、指导学生自主阅读短文《地球颂》，达到了解短文的主要内容，并能说出对短文最后一段的体会，同时激发学生热爱地球、保护地球的意识。

3、引导学生就怎样保护地球开展讨论，培养学生口语交际的能力。

4、引导学生展开想象，写想象作文。

教学过程：

第一课时

一、读读背背

1、学生自由读名言。

要求：把字音读准，把语句读熟练。

2、指名读。

3、小组讨论两则名言的意思，相互说一说。

4、指名说一说名言的意思。

5、小组比赛，看哪一组读的好。

6、试着背诵两则名言。

二、阅读短文。

1、学生自由读短文。

2、小组讨论

（1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？

（2）说一说你对最后一段的体会。

3、指名发言。

第二课时

口语交际：

怎样保护环境

训练准备

1、复习《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》中有关地球的知识，认识环保及其重要性。

2、用不同的形式，收集有关环境保护的做法。

训练步骤：

1、启发谈话

学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，社会上对环境保护的重视程度越来越高。相信你一定也很有感触，有许多话要说，我们就这问题讨论一下。

2、分小组讨论，把你的想法、看法或打算在组内说一说，并推荐一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。

教师深入小组，相机指点。

3、老师组织同学在全班交流，并组织学生点评。

4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并督促大家执行。

第三、四课时

一、启发谈话

回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。

xx年后，你和你的同学都长大成人了。那时候你们会是什么样子的？社会、家庭、学校又会是什么样子的？中国和世界又会变得怎样？站看你想象的翅膀，想象一下吧？

二、出示作文题目

xx年后的---------

三、打开书，学习作文要求。

四、讨论交流。

五、指导习作。

1、先明确你想写的题目是什么？

2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。

3、按什么顺序选择材料，列出小标题。

六、学生练习列提纲。

同桌互相评一评。

七、根据提纲独立作文。

课后小结：本次习作，学生都能展开想象的翅膀，进行大胆地想象，抓住变化来写，比较精彩。

小学六年级课件【篇3】

教学要求

1．能通过观察图画、阅读例文《和书籍交朋友》，从感性上认识什么叫板报稿。

2.能结合平时读过的报纸和板报，理解什么叫表扬、批评、报道、感想，知道板报稿可以写哪些方面的内容。

3.能将例文和习作要点讨论进行细致对照分析，明确报道稿要写清哪些具体要素，报道稿的结构、语言有哪些要求。

4.能从本学期本班开展过的活动中选择一项，先说一说，再写成报道稿。

教学重点＼难点

重点：读懂例文，明确报道稿的结构、内容和语言方面的具体要求。

难点：完成作业的具体操作，写成合乎规范的报道稿。

课前准备

1.安排开展知识竞赛、文艺表演、诗歌朗诵、科技制作、新闻发布会、资助贫困同学等有益活动，为学生写作选材提供丰富多彩的生活源泉。

2．引导学生仔细观察，对活动的时间、地点、人物、事情的主要经过等方面做好记录。

3．预习课文，初步了解例文的主要内容和写法、报道稿的基本格式及本课的写作任务；阅读、收集一些反映学生生活的新闻报道，以便从中受到启发。

教学过程

一、看图读文，感知写法

1．指导观察图画：图上面的三位小朋友在干什么(板书课题：学写板报稿)

2．引导阅读例文：小作者欧阳大鹏的这篇报道写的是什么事这篇文章的三个自然段分别写的是什么内容

3．学生阅读思考，教师检查点拨。

4．师生共同小结：

《和书籍交朋友》写的是班级里的同学自己动手办图书角、开展读书活动的事。第l自然段简要介绍了在什么时间、什么范围、哪些人、开展了什么活动。第2自然段着重介绍了办图书角、开展读书活动的主要情况：家长的支持、书的来源、开放的时间、借阅的方法、读书的情景、书的调换、读书和做笔记的阶段性成果等。第3自然段总结出开展和书籍交朋友活动的重要意义。

二、默读讨论，明确写法

1．默读习作要点讨论的内容。

2．学习小组内讨论、交流：阅读了习作要点讨论的内容，你明白了什么

3．引导学生总结归纳。

(1)报道稿的正文写法是：第一部分，简要交代什么时间，在什么地方，发生了一件什么事；第二部分，比较详细地介绍事情的经过；第三部分，扼要地写出这件事情有什么意义。

(2)写报道稿的基本要求是：标题要醒目，内容要真实、新颖、有意义，篇幅要短小，语言要简练。最后还要写上作者的名字。

4.对照习作要点讨论和例文，进一步明确写法。

三、练说练写，运用写法

1．引导学生交流：你准备选择班级最近开展的哪次活动来写准备怎样写

2．在小组讨论交流的基础上，选有代表性的两三人在全班说，师生共同评议。

3．学生质疑问难。

4．学生拟草稿，教师巡视指导。

5．对照习作要点讨论，自改或互评互改草稿。

6．选出优秀习作进行讲评，并誊抄在板报栏里。

四、提出办手抄报的

小学六年级课件【篇4】

教学要求：

１、懂得板报稿的作用、种类以及常用结构。

２、对黑板报进行排版。

３、独立写板报稿，按要求对其进行评价。

教学过程：

一、提示课题，明确本次习作要求。

今天，我们要学习写板报稿。

二、仔细阅读课文，要求思考：

什么是板报稿？它有哪些要求？

１、要报道学校或班级发生的事，可以是批评的、表扬的，报道新闻的，也可以是对学校生活学习提出建议或要求。

２、标题要醒目，能概括出主要内容。

３、正文开头一句要交代时、地、人、事，经过和结果要简明扼要，结尾指出自己的看法。（随机出示板书）

４、教师进行总结。

三、现在我们班要出一期黑板报，请每位同学都来当主编，大家来设计一下黑板报的版面。

１、可以先请原主编说一下什么叫设计版面。

２、请原主编上黑板设计并讲解。

３、学生在纸上设计，教师巡查。

４、学生评价，看是否设计得合理、新颖。全班集体选定一个版面。

四、好，黑板报版面设计好了，那么这期黑板报的稿件也请同学们撰写。每一大组写一方面的稿子。

一大组：表扬稿；二大组：批评稿；三大组：新闻报道稿；四大组：评论稿（对学习、生活提出建议或要求。）

１、请学生在两分钟的时间里，用一句话归纳要写的稿件内容。（尤其是新闻稿，语言要简洁准确，要敏锐；建议要可行。）

２、学生练习，教师巡查，指点。

３、交流反馈。（每一大组交流。教师及时评价）

４、教师巡查，主要辅导困难生。

五、学生在自己组里朗读已写好的板报稿。经过学生评价（按板报稿的要求）后，推荐一人在班上交流。（组里的其他同学要能说出为什么要推荐这位同学）

六、被推荐的学生进行交流，学生评价。

七、学生根据自己的实际情况进行修改。

八、再读修改好的报稿。（视情况而定）

九、困难生再对原稿进行修改，其他学生再写一篇表扬稿或批评稿。

小学六年级课件【篇5】

教学目标：

1．学习本课生字，理解、积累词语。

2．朗读课文，理解课文内容及介绍世纪宝鼎的方法。

3．了解我国的古老文化和悠久的历史，增强爱国情操。

教学重难点：掌握说明文的说明方法。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字，理解积累词语。

2．朗读课文，理解内容。

教学重点：理解各段内容。

教学过程:

一．导入新课：

1．你听过三足鼎立、一言九鼎这些成语吗？你知道鼎是什么意思？（板书：鼎）

(古代煮东西用的器物)

2．今天我们学习（板书课题）这是一篇说明文。（看图）

二．初读课文

1．自己读课文，思考：（1）课文从几个方面介绍世纪宝鼎的？

（2）画出生字词，不懂的地方与同学讨论。

2．汇报交流

（1）课文从三个方面介绍世纪宝鼎的：外形、结构、象征意义。

（2）试将全文分三部分，并概括各部分内容。

（一）总写中国赠送世纪宝鼎。

（二）具体介绍世纪宝鼎的外形、结构、象征意义。

（三）赠送世纪宝鼎的伟大意义。

3．检查生字。

（出示投影）（1）读准下列生字

世纪宝鼎铸造铭文昌盛精湛熔化结构

（2）理解词语

精湛：精深

希冀：希望

钟鸣鼎食：敲钟奏乐，列鼎而食，形容豪门贵族的生活奢侈豪华。

二．分段读文

三．总结

第二课时

教学目标：

1．深入学习课文，理解文中含义深刻的语句。

2．了解介绍世纪宝鼎的方法。

3．使学生了解我国古老文化和悠久历史，增进爱国情操。

教学重难点：了解世纪宝鼎的方法

教学过程：

一．板书课题

二．齐读第一段。思考主要写什么？

三．指名读二三段

1．说说这两段从哪几个方面介绍世纪宝鼎？（外形、结构、象征意义）

2．细读第二段

⑴说说你对世纪宝鼎总的印象？（造型古朴、工艺精湛、堪称宏伟杰作）

⑵具体说说宝鼎的外形、结构特点及象征意义。

⑶文中运用怎样的说明方法？

⑷总结：课文有条理的介绍世纪宝鼎的构造、外形特点及象征意义，而且运用列数字的说明方法。

⑸齐读。

3．自学第三段，提出疑难问题

重点理解：

它的整体结构、艺术造型和纹饰配制，显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。

（含义：鼎的造型和结构，凝聚着我国劳动人民的智慧结晶，所以它象征了我国悠久的历史和灿烂文化）

四．指名读最后一段。

1．说明赠送世纪宝鼎的伟大意义。

（投影出示）

他表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个美好新世纪的希冀。

2．反复读，理解。

（中国是一个爱好和平的国家，在联合国50华诞赠送宝鼎，送去的不仅是鼎，更是中国人民的美好祝愿和希冀。）

五．综合练习。

假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？小组之间互相说说，然后汇报。

六作业：

1．选择自己喜欢的词语句子抄下来。

2．为20xx年奥运会设计一个吉祥物并写200字左右的简要说明。

小学六年级课件【篇6】

教学目标：

一、 背诵课外选的歇后语。

二、 阅读练习。

三、 作文。

教学重点：

学习缩写。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、 回忆背诵谚语和歇后语。

1、 教师点拨，全班背诵。

2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

3、 统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

二、 理解背诵歇后语。

1、 听教师讲解，学生开始自由造句。

2、 学生齐读。

3、 教师讲述与歇后语相关的故事。

4、 学生自由讨论。练习背诵。

5、 检查。

三、 课后背诵有关歇后语。

第二课时

一、 师生以善良为话题讨论神话故事。

1、 你知道民间流传哪些神话故事？

2、 为什么会流传民间故事？讲解。

3、 民单故事的特点。

二、 阅读短文《七颗钻石》。

1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1） 水罐在文中起了什么作用？

2） 说说为什么水罐会发生这些变化？

3、 学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

第三课时

一、 介绍《小抄写员》的主要内容。

二、 读题明确作文要求。

三、 分析题意。

1、 看题。说出主要意思。

2、 析题。说出缩写的要求。

A.内容要完整，重点要突出；B.语言要简练。

3、 回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？

4、 推前：事情的起因是什么？

5、 想后：结果会怎样？

四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时

讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

小学六年级课件【篇7】

一、理清思路，抓住内容（各部分均应强调朗读）

1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？

2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？

充满希望严厉训斥

3、哪一部分最让你受感动？为什么？用心读一读。

4、结尾好在哪里？

二、分析心理，体会感情

1、认识文中内心活动描写的两种方式。

（1）、有提示语；

（2）、无提示语。

2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后，叙利奥是怎么想的？

3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他可能是怎样想的？

三、品读结尾，体会写法。

讨论：早上醒来的时候，叙利奥忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。你从结尾的描述中读懂了什么？启发学生从以下几个方面去思考：

1、父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。

2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。

3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。

4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体会结尾言已尽而意无穷的作用。

揭示：这就叫言已尽而意无穷。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。

四、激发想象，拓展思维，开展辩论。

叙利奥还会抄写签条吗，为什么？

正方：会。理由如下：

1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。

2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。

3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。

反方：不会。理由如下：

1、爸妈心疼他，不让他抄写。

2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意读书。

四年级上册科学课件9篇

编辑经过精心整理后，把与“四年级上册科学课件”相关的内容都整理出来了。在老师日常工作中，教案课件也是必不可少的一部分。老师在编写教案课件时，不能马虎草率。通过学生的反馈，可以判断教学目标是否达到。我们热烈欢迎您的到来，希望您能发现我们用心的地方并收藏我们的网站！

四年级上册科学课件【篇1】

《杯子变热了》教学案例 一、  教材说明： 《杯子变热了》是青岛版小学《科学》教材四年级上册第五单元《热的传递》单元的第一课。其教学目标主要是引导学生通过实验探究固体热传导的特点；了解并区分什么是热的良导体和热的不良导体；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本课以“杯子变热了”为切入点，从活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同的物体传热能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。本课在学生已有生活经验的基础上，主要分六环节进行教学：“研究现象，提出猜想”、“探究活动”、“深入生活解疑”、“深入探究”、“课堂评价”、“拓展活动”等逐层递进活动，目的是引导学生从发现问题提出猜想入手，经历一个探究过程，从而获得物体传热的本领不同，在生活中的用法也不同，通过趋利避害达到对生活设计的完美。在此基础上，根据学生之间存在的差异，自由选择探究方法，力求面向全体学生，尽可能多给学生创造人人参与合作探究的机会，通过自己的实验去发现问题、解决问题，使学生亲身体验到实验探究活动所带来的乐趣。 二、  教学目标： 1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等视角对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。 2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 三、教学准备：酒精灯、纸杯、搪瓷碗、保温杯、瓷杯、竹筒、铝锅、无烟锅、砂锅、热学实验盒（12盒）玻璃棒、木筷、铜棒、铝棒、铁棒等 四、教学过程： （一）创设情境、激发兴趣 师：同学们今天在教室内听课的教师不少，处于礼貌，应该给每位教师端上一杯热水。老师今天准备了许多不同的杯子（纸杯、玻璃杯、保温杯、瓷杯、竹筒、铁碗等）请同学们该老师端水（注意如果自己感觉到手很烫时应及时把杯子放到课桌上，以免烫伤事件发生） 生：（齐）好。 （学生在讲台上倒水后，端水向教室后面的教师位置走去，学生有各种动作：有的走一两步就放在了学生的课桌上；有的直接端到教师的位置，教室里快乐起来。） 师：同学们，今天“给老师端水”活动你有何感想？ 生：杯子有的烫手厉害，有的烫手差些，有的直接不烫手。 师：想知道这是为什么吗？ 生：知道！   板书课题：杯子变热了 师：同学们，今天我们大家一块来研究杯子如何变热的。 生：（齐）好。 师：你们猜一猜什么物体传热快？ 生1：铁。 生2：搪瓷碗。 生3：。 师：同学们真棒，很善于发现问题，看来，物体传热的本领确实不同。   板书：铝、铜、铁―传热快   玻璃、木头、陶瓷――传热慢 师：先设计实验证明热是怎样在固体中如何传播的？ 师：介绍酒精灯的使用方法（出示“实验提示”） （根据学生的`猜测，自愿选择实验方法。） 师：下面请同学们以小组为单位，验证一下我们的预测，并填写好实验记录单。 （二）探究固体传热的方式： 师：请同学们利用桌上的材料开始实验吧！ （学生分组进行实验活动，发给学生记录单）       我的研究               我的发现           说明的道理       （约十分钟后，学生汇报结果） 师：同学们，哪个组愿意讲讲实验的结果。 生1：我们组发现在第一个小圆圈圆盘金属片上火柴先掉下来，然后在金属片上边沿上的火柴后掉下来。 生2：我们小组的发现跟他们组一样。 生3：我们小组发现，铜棒上的火柴棒离酒精灯近的先掉下来，然后依次掉下来。 师：同学们完成的很认真，观察的很细致。能不能用自己的一句话说明热在固体中是怎样传播的。 小结：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。 （三）深入生活解疑 师：现在我们一起回顾上课时给老师端水时，热是怎样传导同学们手上的？ 生1：热沿着纸杯壁传导手上的。 生2：热沿着玻璃杯壁传导手上的。 生3：热沿着瓷杯壁传导手上的。 师：同学们说得很对，但是在端水环节中，有一个杯子的壁基本不热（保温杯），你知道这是为什么吗？ 生：因为它是保温杯，有两层玻璃组成，中间的空气没有了，热可能传不出来了。 师：你观察的很认真！ 师：这是人们经过长期的研究发现空气是热的不良导体后，又发现没有任何物体的帮助热是不能传导的。所以发明了保温杯。 师：各小组根据手中的材料，研究物体传热能力不同 （学生分组进行实验活动，发给学生记录单）       我的研究       探究物体传热能力不同       我的发现传热快得物体           我的发现传热慢得物体       师：板书：热的良导体 金属   热的不良导体 木头、纸张、塑料等 师：根据所学知识解释下列生活中各种生活用品的结构特点 （炒菜的炒瓢、吃饭用的搪瓷碗、快餐杯等） 生1：炒菜的炒瓢，炒菜的部分用金属铸成，容易传导热；把柄用木头或塑料制成，不烫手。 生2：吃饭用的搪瓷碗保温，使饭不容易凉，同时用手端碗时不烫。 生3：快餐杯一般用金属制成，杯壁比较薄，易散热，吃饭时快，为了解决烫手的问题，在金属壁上制成传热慢的把，这样既解决了散热快的问题，又降低了传导手上的热。 师：生活中利用热传导快慢的例子很多，例如： 传热慢：砂锅用来熬制中药、炒栗子（采用热的不良导体） 传热快：烧水、蒸馒头、下水饺等 小组讨论生活中还有哪些发现    教师小结： 什么时候，什么地方用到热的良导体，什么时候什么地方用到热的不良导体，要根据需要来制定， （四）深入探究（无烟锅的秘密） 师：其实在我们的生活中还有很多地方利用了热传导方便人们的生活。不粘锅的秘密同学们知道吗？（出示无烟锅实物） 小组讨论 生1：无烟锅颜色是黑色的，吸热快，传热快。 生1：利用传热快的金属制成。 师：同学们回答的基本正确。无烟锅体的导热系数达175，是普通铁锅的4倍以上，不论火焰大小，不论加热锅体的任何部位，锅体都是均温的。当食用油放入无烟锅后，油会随锅均匀升温，所以无烟锅无烟。   （五）课堂评价 师：这节课你对自己的表现满意吗？哪个地方做的还不够？你认为哪个小组表现的最出色？ 生1：我们小组非常团结合作。 生2：我们小组做的实验很成功。 生3：我们小组设计的实验合理。 …… （六）拓展活动 师：这节课很快就结束了，同学们不但在课堂上善于思考，回答问题也很积极，并且知道了传热快慢与物体有关，生活中有些地方用到传热快，有时用到传热慢，课后设计自己喜欢的保温杯。 生：（齐）好。 （七）反思： 1、本节课主导思想是以培养学生的自主能力和探索能力为主，让学生初步学会运用实验中得到的知识解决生活中的问题，因此，课堂上教师首先给学生创设情境，通过观察到的现象提出猜想和假设，并能带着问题去实验，验证自己的猜测，然后把所学知识同实际生活联系起来，使学生感觉到科学来源于生活，生活中处处有科学。 2、 整节课的设计内容由简单到复杂，螺旋上升的发展过程，从“快餐杯”到“无烟锅”每一次的学习活动都是建立在原来的经验基础上扩大、更新，每一个教学环节无一不尊重学生的生活经验、知识水平，使不同层次的学生都得到了不同程度的发展。 3、 科学探究具有多元目标，唯有与他人沟通、互动，才能使目标得到更好的实现。因此，课堂上体现以小组合作为主，这样经过互教互学，彼此交流的过程，是知识丰富的过程，也是情感沟通的过程。这节课达到了预期的目的，取得了较好的教学效果。           第五单元 热的传递   单元分析： 本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。 因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。 本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例―太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。 课时安排：5课时     18、杯子变热了   教学目标： 1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 4．体会用数据进行论证的重要性。 教学重点、难点： 知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 能够发挥想像力，大胆猜想。 教学准备： 支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用 教学过程： 一、导入新课： 1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？ 生讨论后回答。 这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。 二、新授： 1.指导学生认识热传导。 学生实验。 (1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡） (2)实验步骤： 用铁丝做一个实验架。 把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。 点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看

四年级上册科学课件【篇2】

第一课 听听声音 【教学目标】 科学概念： 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法： 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】 一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表： 击打钉子----我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉         中铁钉         小铁钉         交流： 第二课  声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓       钢尺     皮筋     2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。   第三课  声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入   在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1： 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？   第四课  探索尺子的音高变化 【教学目标】 科学概念： 尺子振动的`频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。 情感、态度、价值观： 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 【教学准备】 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 【教学过程】 一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？ 第五课  声音是怎样传播的 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳

四年级上册科学课件【篇3】

教学目标：

科学探究目标：

1、能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。

2、能够设计实验证明自己的设想是否正确。

3、能够实事求是地描述实验中产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1、能在设计实验的过程中，与其他同学交流想法。

2、能从不同角度看待摩擦力对人类的影响。

科学知识目标：

1、能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

2、能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

STSE目标：

能举出3个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小摩擦的。

教学重点：

活动1让运动的物体停下来，设计、掌握让运动的小球、风车、自行车停下来的方法。

教学难点：体会摩擦力的产生和作用。

课时安排：1课时

教学准备：小球、风车、自行车、钢尺、摩擦力利与弊的课件等。

教学过程：

一、活动1

让运动的物体停下来

1、你能用哪些方法让运动的小球、风车、自行车停下来?把想到的方法记录下来。

2、实验设想(室内外结合)。

3、交流讨论：为什么这些方法都可以使运动的物体停下来?认识阻力和摩擦力。

二、活动2

感受摩擦力

1、找一找生活中的摩擦力，然后体验感受大小和方向。小组可以设计体验方案，教师提供实验材料。

2、交流体验结果。

三、拓展活动摩擦力的利弊

1、结合课件认识摩擦力的利弊两面。

2、联系生活体会摩擦力对人类活动的影响，用自己学到的科学知识去指导生活。

四年级上册科学课件【篇4】

【教学目标】

科学知识：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

过程与方法：

1．初步学会使用温度计来测量气温。

2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

【教学重点】

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

【教学难点】

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

【教学准备】

1．画有天气符号的图片一张

2．学生画天气符号的小卡片若干

3．大的天气日历一张

4．气温柱形图表一张

5．温度计每组一支

6．科学记录本和笔

【教学过程】

一、认识一些天气符号

1．分类介绍每一种天气符号的含义。

2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。

3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。

4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。

5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

二、课后作业

1.我会填。

我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。

2.动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得。

三、总结

四、课后作业

我会填。

1、我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。

2、动手做。

以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得。

五、课后反思

四年级上册科学课件【篇5】

教学目标：

1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

2、过程与方法：愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

教学难点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

教学准备：

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

教学过程：

一、引入

1、播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

（3）提出问题：心跳为什么会加快？

二、认识心脏和心跳

1、（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。

2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？

3、（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

4、（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。

5、认识剧烈运动后心跳加快的原因

心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）

用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

二、课外延伸

经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。

三、总结：

四年级上册科学课件【篇6】

四年级科学《风向和风速》教学设计

兰村学校 李晓杰

一、教学目标

知识与技能：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

二、教学重难点

教学重点：能描述风向和风速

教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。

三、教学准备 ：多媒体课件、实验材料：1个盒子（用来存放实验器材）、若干张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新知

师：同学们，根据所学知识说一说：生活中常见的天气现象有哪些？（多 媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪等天气现象）

师：同学们，猜猜看，图上说的是哪种天气现象呢？

水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。生：风

师：同学们，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？ 生：树叶在动，旗杆上的红旗飘了起来，动物的皮毛扬起，衣服的飘动，窗帘的起伏，天上的风筝，风车的转动，水中的波纹荡漾，围巾、头发的飘动，尘土的飞扬……

师：你们都是善于观察的小能手。虽然风看不见、摸不着，但是通过观察我们就可以发现风的影子，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）

（二）自主探究，发现新知

1.认识风向和风向标

师：请同学们认真观察红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹来的呢？这一现象说明了什么？（风是有方向的，风吹来的方向和红旗飘动的方向相反。）

师：对，同学们观察的很认真，回答的也很棒。是的，风是有方向的，你都知道哪些方向和位置呢？ 生：……

师：同学们说的这些，其实也就是风向。（多媒体出示风向图）风向就是指风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。生：东，东南……

师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？

2.激发兴趣，动手制作风向标

师：同学们，认识了风向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？（出示课件）

师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要以教室为基点，明确八个方位。

（开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。）

师：同学们觉得这个好玩吗？想不想自己亲手制作一个？ 生：想。

师：请同学们阅读课本第9页制作风向标提示，回家后自己动手做一个风向标，并对三天假期做风向的观察和记录。注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。

师：有了方向标就可以测量风向了，那我们能在室内测风向吗？

生：不能？因为教室里没有风，或风太小……

师：那我要请同学们来说说，我们在测风向时，该注意些什么？

生：（小组探究汇报，课件）到比较空旷的地方，首先要确定方向。

3.风速和风速等级与怎样描述风速

师：风在大自然中无处不在，同学们，通过刚才的学习我们已经知道了风向就是风吹来的方向，也能通过一些方法来辨别风向，那么风的大小如何来判断呢？

师：真聪明，风的大小可以用风速来描述，风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。气象学家就是通过利用风速仪来测量风速的。（多媒体展示风速仪的图片）并且确定了如下等级。（课本第10页）

了解一下风之歌吧。生:齐读“风之歌”

零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。师：风速等级是由风速仪测定的，那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？师出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。

师：我们可以用这种简单的方式来进行测量。纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。

师：在我们的天气日历中，可以用简化的风速等级来划分风速，（多媒体出示风力等级表，加深印象。）请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的时候，带过来展示给大家。

（三）课堂小结,情感升华：

师：有谁能向同学们介绍一下你本节课的收获吗？ 生：……

师：风是有方向的，风也是有大小的，风向和风速是天气观察中的重要数据。我们可以通过所学的知识测定风向，风速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！同学们再见！

八、板书设计

风向与风速

风向：风向就是风吹来的方向

风向标 风速：是以每秒进行多少米来计算的 风速仪

四年级上册科学课件【篇7】

小吊车

教学目标：

1．能根据图和文字的提示，制作小吊车的模型；能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2．能够对制作模型、设计仿生产品表现出较大的兴趣；能发挥创造力，大胆设计仿生产品。3．能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果；能描述某种运动方式有利于锻炼人体的哪部分肌肉。

4．能对一种仿生产品的设计过程进行描述，体会到仿生产品是科学技术结合的产品；能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似，例如，飞机的飞行与鸟的飞行方式相似。材料准备：

教师：演示用小吊车模型1个，仿生图片。

学生：的制作材料和工具小吊车纸工材料1套；线绳两根、铁丝钩一个、剪刀一把、锥子一把、裁纸刀一把、胶水。教学重点、难点：

设计仿生产品表现出较大的兴趣；能发挥创造力，大胆设计仿生产品。课时安排：

用3课时。第1课时完成活动1。第二课时完成活动2。第三课时完成科学在线的阅读和拓展活动。教学过程：

一、做小吊车。活动目标：

1．能根据图和文字的提示，选择适当的材料和工具制作一个小吊车的模型。2．对制作模型表现出较大的兴趣。

3．能对模型进行调试。能清楚地解释自制的小吊车是怎样工作的。实施过程：

该部分内容用一课时，小吊车模型可分小组制作。活动过程如下：

1．教师出示小吊车模型，演示小吊车吊臂的升降，引起学生的制作兴趣，提出制作任务。2．学生阅读教材第11页，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

3．分小组设计制作计划，如何使用材料？具体制作过程如何？怎样分工？如何使用工具？应该注意 1

什么问题？等等。

4．按设计计划进行制作。模型制作的质量对本课的学习至关重要，因此要对制作中有困难的小组给予一定的帮助。

5．对完成的作品进行调试，分别拉动两根绳，看模型的吊臂是否运动灵活。

6．让小吊车模型吊起重物实验。教师提示学生操作时认真观察两根引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、收和放。活动目标：

1．能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。2．能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。3．能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。4．能描述某种运动方式有利于人体锻炼哪部分的肌肉。实施过程：

本活动的重点是指导学生进行类比推理，分4个步骤来完成：

1．组织学生回忆小吊车吊臂的工作过程，重点要说清楚牵引绳是如何拉动吊臂运动的。强化已认识事物的结构关系和已认识事物运动的因果关系。建立推理。

2．观察教材第12页人和动物骨骼肌肉图，比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

3．讨论：建立推理结果。

学生的描述应做到：先拱小吊车的结构、牵引绳的运动方式，引起臂的运动方式。

之后，描述人的上臂具有类似小吊车的结构、肱二头肌和肱三头肌具有类似牵引绳的运动方式，因此，当肱二头肌收缩肱三头肌舒张时，前臂向内收。反之，前臂向内外张。4．在教材第12页记录表中，将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、搜集有关仿生的资料，并制成卡片 活动目标：

将自己搜集到的有关仿生的实例与同学交流。实施过程：

1．此活动在上一课时结束时安排为课后活动。

2．课上用5——10分钟组织学生交流，将自己搜集的资料展示给其他同学。

四、设计仿生产品。活动目标：

1．能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。2．能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。3．以发挥创造力，大胆设计仿生产品。4．能说出仿生产品是科学技术结合的产品。实施过程：

1．该教学活动应为学生的个人活动，教师不干预学生的创造、想象能力的发挥。2．教师指导学生设计时：

（1）教学设计根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物。确定打算模仿的生物。（2）教学设计分析该生物具有的特殊结构和功能。（3）教学设计类比出的产品结构和功能。

3．学生的独立设计应有一定的展示机会，可布置成展示板、专刊陈列或评选最佳设计等活动，五、科学在线：

仿生的过程一般都是一个类比的过程。人们根据生物的生理结构、功能，通过类比制造一个类似于生物结构、功能的产品。生物的结构功能都是经过上亿万年的进化形成的。因此，其结构功能都具有一定的特点和对环境的适应性。仿生是一种最科学归省时的捷径。

六、拓展知识

类比是从特殊到特殊的推理。因此，两个或多个对象在某些方面的相似性，是它们可以进行类比的客观基础。科学的发展表明，“类”的概念是可以从不同角度去划分的，因此，一般说在同尖事物中可以进行类比，但实际上在很不一样的事物中也可以进行类比。所以我们仅把事物间某些方面的相似性作为类比的客观依据。

因此，类比法是由两个对象固有属性或关系的某些方面的相似而推出它们在某些方面可能相似的推理方法。

四年级上册科学课件【篇8】

1、 任何物体工作时都需要 ( 能量 )。

2、 能量有不同的形式：如( 声能 )、( 光能 )、( 热能 )、( 磁能 )、( 电能 )、( 潮汐能 )，还有风能、机械能、太阳能、核能、生物能和地热能等。

3、 能量有各种各样的( 形式 )，都有其重要性，缺一不可。

4、 ( 核能 )能释放出巨大的能量，效率高又不污染环境，是一种新型的能源。 第13课：能量的转换

(1)把六片叶片分别插入轮轴中的凹槽中;

(2)把轴穿过轮轴中间的小孔。小水轮就做成。

2、如何用水流让小水轮转动起来?

可以把做好的小水轮架在水槽上，用一个下部带孔的容器装上水，让水流在一侧的叶片上，小水轮就回转动起来。

3、怎样能让小水轮转得更快?

加大水流的高度、加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等都可以使小水轮转动得更快。

(1)将棉线紧紧地缠绕在小发电机的轴上。

(2)将灯泡与发电机连成一个电路。

(3)试着用手转动轴，观察灯泡的亮灭情况。再快速拉动棉线，使轴高速转动起来，观察灯泡。水中具有的能量转变成电能。

5、除了( 水能 )可以转换成电能外，还有( 核能 )、( 风能 )、( 热能 )、( 太阳能 )等都可以转换成电能。

6、各种能量之间可以相互( 转换 )。

7、课后1：请运用所学习的能量转换的知识，设计一个能量自给房屋。

设计的文字概述：用风来发电、用水流来发电、用太阳能来提供热能等。

四年级上册科学课件【篇9】

1、冷与热

一、教学目标和能力要求

1、通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。

2、会用不同方法研究水的冷与热。

3、亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。

二、教学准备。

每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。

三、教学过程。

（一）任务驱动

1、师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？

2、学生发言。

3、师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。

（二）哪里热，哪里冷？

1、师：你能说说，家里哪里热、哪里冷？

2、师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（播放体现冷、热现象视频）

3、师：在自然界中也有冷热的现象吗？

4、分小组讨论。

5、师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（播放视频）

（三）感觉水的冷与热

1、师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？

2、生答，师板书。

3、分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。

4、小组派代表到台前汇报。

5、师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？

6、请两位学生到台前试验。

7、学生汇报感觉。

8、师：靠手能准确知道物体的冷热吗？

（四）问题延伸：怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？

1、生讨论。（为下一节课的学习作铺垫）

2、生答：温度计。

3、师：请同学们回家尝试一下。

2、温 度 计（第1课时）

一、教学目标和能力要求

1、通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。

2、能正确地读写温度。

3、学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

4、亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。

二、教学准备。

课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：“我到了吐鲁番，哪里实在太热了。”彬彬说：“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。”妍妍说：“我觉得海南岛也很热”。他们去的地方究竟哪个最热呢？

2、生答。

3、师：怎样准确知道各地的温度？

（二）认识温度计

1、师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。

2、生观察温度计，记录观察结果。

3、汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（℃）„„。

4、师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度?

5、生答的基础上师小结。

6、师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？

7、生答的基础上师小结。

（三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？

1、师：出示三种测水温的的方法。

2、学生讨论。

3、指名学生回答。

4、小结：温度必须悬挂在被测水的中间。

（四）拓展：温度计的量程。

1、师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。

2、生汇报观察结果。

3、师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。

4、师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？

5、生答。

6、师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。

8、师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示）

9、师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？

10、生测量一杯水的温度。

11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。

12、师：总结、纠正。

温度计（第2课时）

一、测气温

1、多媒体出示以下各个地方：教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。

1、问：同一时间不同地方的气温都一样吗？

2、生：（不一样）

3、师：你能预测出这些地方的大概是多少吗？

4、生预测。

5、师：究竟我们预测得对不对呢？我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。

6、各小组分别到以上5个地方测量气温。

7、汇报交流。

8、师：从表中，你发现什么规律。

9、小结：同一时间不同地方的温度是不同的，露天的地方比较热，室内和有遮挡的地方比较凉。二、一天中的气温 师：同一个地方不同时间的气温是怎么样的呢？请大家利用课余时间测量教室内的一天的气温，并记录课本的表格中。生：课后测量。

三、测体温

1、师：我们知道不同量程的温度计用途不同，测量体温的用体温计，体温计的种类很多，有普通体温计、红外测温器、数字显示体温等。（多媒体各种体温计，介绍各自不同的特点）

2、师：怎样测量自己的体温呢？谁来示范一下？

3、点名让学生上台示范测体温。（旨在让老师根据学生的示范动作进行点评、纠正，从而让学生掌握测量体温的方法。

4、生测自己的体温。

5、汇报交流，并总结得出人体正常体温的范围。

四、了解一些物体的温度

1、多媒体图片介绍一些常见物体的温度。

2、师：你还知道别的物体的温度吗，到网上我们可以了解更多物体的温度。

3、热往哪里传

一、教学目标和能力要求

1、通过实验了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。

2、通过制作简易保温瓶，探究不同材料的保温性能。

3、善于得用身边材料进行科学小实验，提高动手能力。

4、通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

二、教学准备。

1、绿豆，不同材料的棍子，凡士林。

2、带塑料盖的玻璃瓶、水温计、泡沫、塑料、布等材料、烧杯。

3、铝箔纸、卡纸、盒子、小木棍。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、师：老师下课后去倒了一杯热水，但水太热了，怎么喝？谁帮我想个办法让水凉得快一些。

2、生答（把热水杯放进冷水杯里，会凉得快一些），生并上来示范。

（二）水温的变化

3、师：这种方法能不能使热水的温度降下来呢，我们一起来探究，为了准确的知道热水水温和冷水水温，我们可以借水温计进行测量，每隔3分钟记录一下。（由老师统一计时）

4、学生分组测量。

5、各小组汇报测量结果。

6、师示范把数据填在P16页的图表中，得出热水和冷水的温度变化的曲线图。

7、师引导学生分析：从这些曲线中，你发现了什么？如果继续测下去，两条曲线最终会重合在一起吗，为什么？

8、指名学生发言，师再总结。

（三）观察下图，想一想，在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围哪些物体受热？

1、生观察、讨论，并把结果写在课本上。（有了前面的知识铺垫，学生很快就会完成）

2、汇报交流。

（四）哪颗豆子选掉下来？

1、师：热从任何材料的物体传递的速度都一样吗？哪种材料传得快，哪种传得慢？

2、生讨论，预测各种材料传热快慢

3、汇报，师板书学生的预测。

4、师：为了验证我们的猜想，我们可以通过下面的实验来探究。

5、师：示范实验的方法，并讲清注意事项。

6、生分组实验。

7、汇报交流。

8、师：从这些现象中你发现哪种材料传热快？

9、生答后师小结。

10、师：你还有别得到方法检验不同材料的导热性能吗？

（五）调查炊具各部分的材料

1、多媒体出示常见的炊具。

2、讨论：这些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想为什么？

3、生汇报。

4、小结：人们利用各种材料的导热性能差异，制作了不同的用具。

（六）保温与材料

1、师：不同材料的保温能力一样吗？

2、生答：不一样。

3、师：哪些性能好，哪些性能差，我们一起来做个保温瓶看看。

4、师：示范做法。

5、生分组做。

6、生观察不同材料制作的保温瓶温度变化，记录结果。（如果材料材料不够，全班若干不同材料的小组进行实验。）

7、汇报。

8、小结。

（七）做“太阳能炉”

1、师：地球上大部分的热就从太阳传过来的，我们能不能把太阳的热收集起来为我们服务呢？

2、生答。（学生举出多种利用太阳的装置）

3、师：好，我们一起来做个简易的“太阳能炉”玩玩，好吗？

4、生：好。

5、师：示范制作方法。

6、生：分组制作太阳能炉。

7、到操场上进行太阳能炉煮水竞赛活动。

8、师：你想了解更多太阳能的应用，请到网上去查找更多的资料，并把你的新发现上传到论坛上，与大伙交流分享。

4、热胀冷缩

一、教学目标和能力要求

1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。

2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。

3、了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学准备。

热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。

三、教学过程

（一）任务驱动

1、师：出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。

2、问：这两个球还能用吗？有什么办法？

3、生答：放进热水里。

4、师演示。

5、生：发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。

6、问：这个乒乓球为什么重新鼓起来。

7、大部分学生会答是热胀冷缩的原因。

8、师追问：是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是„„。

9、生答。（乒乓球、球里面的空气）

10、师高举另一个乒乓球问：为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？

（二）会变大小的气球。

1、师：为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实

2、师演示实验方法。

3、生分组实验。

4、汇报。

5、师引指导学生解释气球变大变小的原因。

（三）热胀冷缩的现象

1、师：生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？

2、出示多媒体课件，让学生解释原因。

（四）网上学

1、师：回家以后找一找，生活中还有哪些热胀冷缩的现象，并登录论坛，与其他同学交流一下。

5、热对物质状态的影响

一、教学目标和能力要求

1、通过观察、实验，知道有些物体的状态会随温度的变化而改变。

2、通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。

3、初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。

二、教学准备

一小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、试管夹。冰块、温度计、酒精灯、铁架台

三、教学过程

（一）任务驱动：

1、图片出示场景。

2、师：早上波波从家里带了一块巧克力，准备中午放学的时候吃，谁知道准备拿出来吃的时候，发现巧克力熔化，为什么呢？谁告诉波波巧克力熔化的原因。

3、学生答。

（二）蜡块的变化

1、师：我们还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？

2、生答。

3、一块蜡块受热后会发生什么变化呢？

4、生预测。（有以往的生活经验，应很容易猜出来）

5、师：是不是像我们所说的那样呢？我们亲自动物给它加热一下吧！

6、师：示范加热方法，并提出实验注意事项。

7、生分组实验。

8、汇报观察结果。

9、小结：蜡块加热后会变成液体，再变成水蒸气，冷却后凝固成蜡块。

（三）拓展：物质的三态

1、师：物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态，在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。

2、师：说说下列图中的物体，什么温度下是什么状态呢？

3、师：水是我们生活中最常见的物质，水一共呈现给我们什么样的形式，讨论一下。

4、生：小组讨论。

5、汇报。

（四）水的变化

1、师：水放入冰箱的冰冻格里一段时间，水会有什么变化？

2、生答：冰块，你知道它的温度是多少吗？把冰块放入水中加热，你又有什么发现，这时水的温度又发生什么变化？一直加热至沸腾时，这时的水温是多少？

3、生预测，师板书。

4、师：我们一起动手探测水的变化，实验中，必须注意用火的安全以及温度计的正确使用方法。

5、生分组实验。

6、汇报。

7、小结：水（冰冻）—冰（加热）—水（加热至沸腾）—水蒸气（冷却）—水。

（五）网上学：湿衣服怎样才能干能快？

1、师：你认为湿衣服怎样才能干得快，请登录论坛与同学进行交流吧！

（六）拓展：制作“糖玻璃”

1、师：我们已经知道物质的状态会随温度的改变发生变化。参考书中的方法，回家和我们父母一起来做块糖玻璃来玩玩，好吗？把你做“糖玻璃”的心得体会写下来，与同学一起分享交流。

6、关心天气

一、教学目标和能力要求

1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。

2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。

3、知道天气变化对动物行为的影响。

4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。

二、教学准备：

1、课件一个、网络教室。

三、教学过程：

一、导入

师：我们常常会遇到不同的天气，你都遇到过怎么样的天气？ 生：自由发言。

二、常见的天气现象 师：出示各种天气图片。师：这些天气各自有什么不同的特点呢？请你说说，说的时候要抓住这种天气的特点，你也可以配合动作，比一比谁表演得最像。生上台表演各种天气特点。

师：某某同学表演得怎么样，你有没有更好的建议。

三、讨论：喜欢什么样的天气，不喜欢什么样的天气，为什么？

师：刚才同学们出色的表演真让老师佩服，这些天气中，哪种天气你最喜欢，哪种天气你不喜欢，说说你的理由，小组内先交流一下。生交流，记录。师：说说你喜欢哪种天气，把喜欢的理由说说。各组派代表交流。

师：说一说，农民、飞行员、汽车司机等不同职业的人，他们为什么会喜欢什么样的天气？他们为什么会喜欢这样的天气？ 生答：

四、天气与生活。出示几幅图片。

师：人们的生产活动、出行和农作物的生长都经常受到天气的影响，你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？ 生交流，记录。汇报交流，师板书。

师：天气的好坏影响着我们人类的生活，那么它对植物的生长有影响吗？

生自由答。

五、网上学。

如果想知道更多天气对农作物生长的影响，可以到网上去查找资料了解更多的知识。

六、天气与动物。

师：天气变化对一些动物的行为也会产生一定的影响，蚂蚁搬家时，天气„„，蜻蜓低飞行时，天气„„，你还能举出别的例子吗？ 生根据自己的生活经验举例子。师：其实我们的祖先很早以前就对天气变化对动物的影响进行总结，并编写成天气谚语。如：蚂蚁爬高，快下雨。月围圈儿，快刮风。盐缸还潮，阴雨难逃。师：你还能说出哪些天气谚语吗？如果知识更多的天气谚语，我们可以到网查找一下。

7、刮风了

教材分析：

“刮风了”是沿海科技版《科学》教材四年级上学期《变化的天气》单元的第二课。在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法对天气现象中最基本要素的气温、降水、风、云等进行学习和探究，从而对气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识有所了解，并培养观测天气的初步能力。

本课的目的，是在此基础上引导学生根据所习得的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括和应用。具体的来说，是希望学生在通过了解风形成，风有利有弊，懂得科学利用风力的分析探究，灵活地运用所学的知识和技能。

在本课教学设计中，采用了“任务驱动”的教学设计方法，整堂课围绕一个具体的任务（怎样才能知道风的方向和强弱？）进行。采用这种教学设计，可让学生明确学习目的，主动性、参与性强。老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方面考虑问题，分析、梳理丰富的信息(怎样才能知道风的方向和强弱？等等)，并在此过程中听取他人的意见，尝试着探讨解决问题的办法。当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路。在教学的最后，提出了一个新的“任务”，让学生思考“自然界中不同地区的空气温度一样吗？”进一步增强完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。教学目标:

知识目标:

1、能通过一些现象知道风的存在。

2、掌握观测风的简单方法。

3、能通过观察、实验等活动，探究风是怎样形成的。

4、了解风有利有弊及人们懂得科学利用风力。

能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。

情感目标: 引导和帮助学生开展活动，激发学生的学习兴趣，在探究过程中发展学生的求知欲。教学重点、难点：

对信息筛选、整理、综合应用的过程，让学生根据所学知识进行分析判断，在学生作出判断时要求其说出自己的理由。让学生了解风形成的过程与空气冷热有关。会判断风的强弱。教学方法：

采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用”的探究过程来达成教学目标。教学准备：

有关刮风的影片、图片、声音、风向标 教学过程：

教学流程

教师活动

学生活动

一、导入

1、同学们听过有关天气的谚语吗？（出示谚语）

2、创设情景，播放帆船模型大赛的影片，思考：参加帆船模型大赛时风向和风的强弱会影响比赛的成绩，一定要根据当时的风向和风的强弱来调整帆船。但是怎样才能知道风向和强弱呢？ ⑴请小组内交流、讨论

⑵请学生汇报

观看谚语和影片 小组内交流、讨论、汇报

二、新课

1、你们描述刮风时会发生一些什么现象呢？（出示图片）

2、自然界的风可能来自不同的方向，风力的大小也可能不同，你们是怎样观测风的？（出示风向标，带学生到室外观测风向。）

3、我们已经知道怎样观测风向了，那怎样判断风的强弱呢？（播放刮风时的影片）。

（1）请小组内交流，讨论自己收集的资料。

（2）让学生讲出“贝贝杯帆船”比赛时怎样调整帆船。

4、我们知道，风车转动是因为有风，但风是怎样形成的呢？

现在我们进行实验，利用风车探究风是怎样形成的？（出示实验要求）（1）学生互相讨论，交流，进行实验。（2）学生记录，汇报。

观看图片。

学生交流讨论，汇报（刮风时，烟会倾斜，树枝会摇摆，旗会飘扬，地面的树叶、纸会被刮跑，人迎风走路会感到费力„„）让学生在书上的空白处画出来。学生拿出风车、手帕来演示，汇报。（风向是指风吹来的方向，例如：南风是指由南到北吹的风。）

学生到室外认真观察风向标，交流汇报。

观看影片，播放刮风时的声音（科学家把风按强弱划分为13个等级。通常，根据一些刮风时的景象，我们可以判断风的强弱。）学生进行实验，观察。画出风向的简图。分析：

1、空气变热是形成风的关键因素。

2、热空气上升后，周围的空气流过来补充。（空气受热上升后就会马上建构起循环流动形成风）学生讨论、汇报。

三、拓展活动

在海滨的白天，陆地上的空气温度高于海面上空气的温度，根据前面的实验现象，想一想，这时会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？（出示图片）

2、你们知道人们利用风做了些什么？风给人类带来了哪些灾害？（播放影片）（出示图片）

3、自然界中不同地区的气温一样吗？（1）小组讨论。

（2）请学生汇报，发表不同意见，引导学生的争议。（3）帮助学生梳理思路。（4）查找资料验证。

3、总结：通过观察、实验等活动，同学们掌握观察风的简单方法，了解了风是怎样形成的和风的利弊。以后同学们要细心观察，认真思考，积极收集资料，这样对自己的日常生活很有帮助。

小组内交流、讨论

观看图片。

学生交流、讨论、汇报并提出自己的理由。分析：

陆地上气温较高，海面上的空气温度低，温度低的空气流向温度高的陆地上，这样就形成了风，风应该从海那边吹来。观看影片，图片。小组交流、汇报。（人们利用风行船，利用风发电„„）（自然界中不同地区的气温不一样。）同学们根据实际，积极发表意见，8、下雨了

一、教学目标和能力要求

（1）

能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。

（2）

把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。（3）

学会使用量雨器测量降水量。

（4）

认识降雨对人们生产、生活的重要影响。

二、教学准备：

教师：烧杯、玻璃片、冰块、有关云的资料。

三、教学过程：

（一）情境导入。

两个小朋友在玩水时候，贝贝问了一个很傻的问题：“为什么雨都是从天上落下来的呢？”，师：你能回答贝贝的问题吗？

（二）模拟下雨

师：为了更好回答贝贝的问题，我们一起来模拟下场雨。

师：出示模拟下雨的装置。问：这个装置为什么能够模拟下雨呢。生答。

师：下面，我们一起来下场雨看看。生分组实验。

师：你刚才看到下雨了吗？能简单的说说雨是怎样形成的？ 生汇报观察结果。

师出示自然界雨的形成过程，与刚才学生的汇报结果比较。问：自然界的下雨过程和我们刚才模拟下雨的过程有什么不同。师：总结自然界雨水形成的过程。

（三）云的形成 师：刚才我们发现雨的形成与云有关系，云又是怎样形成的呢？我们一起来看看课本P53页这些资料。生阅读云的形成资料。

师：谁来说云是怎样形成的？ 生答。

师：自然界云有哪些？ 生答：

师出示不同的云的图片，并作简单的介绍。

（四）测雨量。师：我们知道下雨是自然界常见的一种现象，怎样知道我们这里一次或一个月或一年下了多少雨？

师：对，通过测量我们可以较准确的知道当地的降水量。怎样测量呢？ 师：测量降雨量有一种专用的仪器，叫雨量筒。师：出示雨量筒的机构图，介绍使用方法。师：雨水的利弊。

（五）家乡的雨

师：回去以后，我们通过顺德网上气象台调查了解顺德地区12月份的降雨量，并通过网络与其他地区的同学交流。

9、小小气象员

一、教学目标和能力要求

1、了解天气预报在我们生活中的重要作用。

2、会用气象符号表示各种天气。

3、体会坚持记录天气信息的重要性。

4、能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。

二、教学准备：

1、天气预报录像、记录表、网络教室。

三、教学过程：

（一）导入

师：怎样知道明天的天气？ 生：看天气预报。

师：哪些途径可以获得天气预报的资料？ 生：网上，报纸、电视„„。

（二）了解天气预报

师：天气预报与我们的生活有什么关系？ 生举例说明。

师：看来天气预报与我们的关系非常密切。今天我们就一起来学习预报天气，做一名小小的气象员，好吗？（板书课题）

师：课前，我们通过不同途径搜集了天气预报的资料，谁上来预报一下。师：下面请大家观看一节天气预报的录像，看看我们的天气预报与气象台的叔叔、阿姨的天气预报有什么不同？

师：通过刚才的交流我们发现，同一时间，不同的地区的天气是不同的。

（三）学用气象符号表示天气

师：在大家收集的天气预报资料里面，有没有发现一些特殊的符号。生答。

师：这些符号分别表示什么天气状况。

师：总结介绍。科学家设计了一些形象、易懂气象符号来表示不同的天气状况，下面我们一起来看一看。

师：出示一些常见的天气符号。

师：你能用天气符号表示我们刚才收集天气预报的内容吗。生：尝试用天气符号表示天气状况，并指名三位同学上台板书。师生：共同就刚才到台前板书的同学进行评价。

（四）做小气象员

师：天气与人们的生活密切相关，天气预报对我们来说非常重要，气象员每天都使用仪器收集各种天气的信息，并利用这些信息对未来天气进行预测。师：今天我们就来当一名气象员，我们应该收集哪些气象信息？ 生讨论并结果作记录。生汇报。

师：坚持每天观测记录天气信息，对准确分析和预报天气十分必要。

师：下面，我们一起到气象站看看气象观测的仪器，尝试做一名气象员，好吗？ ①看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？ ②为各种天气设计一种符号来记录。出示记录天气的表格。

天 气

晴

阴

雨

中雨

大雨

雪

符 号

（学生设计符号，教师巡视）

10、奥运与天气

一、教学目标:

知识目标: 经历研究的过程，帮助学生了解各种运动项目受天气影响的情况，并能利用气候数据，根据天气情况制定运动会的时间表。

能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。

情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。

二、教学重点、难点：

对信息筛选、整理、综合应用的过程，如何制定运动会的合适时间。

三、教学方法：

采用“任务驱动”的方式，通过“提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用”的探究过程来达成教学目标。

四、教学准备：

教师：运动的影片、各届奥运会时间表、广州的天气资料 学生：课前收集天气与运动有关的资料 教学过程：

一、导入

1、人们都很喜欢运动，今天先让我们观看一段运动的影片。（播放影片）

2、运动令人振奋，运动让人快乐。同学们，你们喜欢运动吗？

3、你们喜欢在怎样的天气中运动？

4、请小组内交流、讨论

5、请学生汇报

二、学习新课

1、你知道代表体育界最高水平的比赛是什么吗？——奥运会

2、奥运会每四年举办一次，这是历届奥运会的举办时间，通过这个表你发现了什么？（出示各届举办时间的表）

3、为什么每届奥运会都不是在同一个月份举行的呢？

4、为什么每届奥运会举办的月份集中在几个月上？

5、那么举办大型运动会对天气有什么要求呢？2008年的北京奥运会将在8月举行，你能找出原因吗？

6、请小组内交流、讨论自己收集的有关运动与天气的资料。

7、请学生汇报，发现不同意见，引发学生的争议。

8、帮助学生梳理思路：运动项目进行与降水、气温、湿度风速等的关系，这是举办大型运动会要考虑到的因素。

三、拓展活动。1、2010年，广州将举办第二十届亚运会，作为东道主，你能根据老师找到的这些天气资料，为亚运会选一个合适的时间吗？

（出示广州近年来各月的平均气温、降水、风速资料）

2、小组讨论

3、学生汇报所选的时间和理由，大组间质疑、争论，最后形成统一认识： 举行亚运会的理由： 气温与运动项目的关系； 降水量与运动项目的关系； 风速与运动项目的关系。

4、怎样才能知道你选的日子与广州市政府选定的日子否一致呢？请查找资料验证，如果不相同的话，请你再仔细考虑一下，你什么因素没有考虑全面？下节课再抽时间继续讨论和反思。声音的产生

【教学目标】 科学概念：

声音是由物体的振动产生的。过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】

一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

实验器材

用力按压、弯曲、拉伸等

轻轻击打、拨动

我们小组发现

鼓

钢尺

皮筋

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

三、观察发声物体

1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：

3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

教学后记：

12、声音的传播

教学目标：

1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。

2、通过小制作，了解更有效地传播声音的方法。

2、关注有关声控设备新产品的信息资料。并与同学分享。教学准备：

1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。

2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。（每组一套）教学过程设计 导入新课

1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的？它们来自何方？

2、学生讨论、汇报。

3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）学习新课

1、引导学生探讨声音传播的途径。

（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到„„这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）

（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。

2、引导学生研究声音传播的形式。

（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）

（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？（3）汇报实验结果。

（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？

（6）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。

3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）（3）汇报实验结果。

（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。

4、课外小制作。

（1）

做个“土电话”

工具材料：纸杯两个、棉线一段、火柴棍一根。

制作方法：分别在纸杯底部穿一个小孔，将棉线穿入杯中，并绑上火柴棍。（2）

两用喇筒。工具：卡纸，透明胶、剪刀。

制作方法：作一个喇叭筒，看能不能让声音传得更远？

5、网上学。声控设备的应用。

1、了解声控设备原理。

2、论坛上汇报交流。

六年级日记(必备9篇)

写范文要注意哪些方面？学习文档处理技能可以协助我们更好地利用现有的信息，提笔不知如何写时，借鉴范文是不会出错的选择，这份特别的“六年级日记”定能让您满意。

六年级日记【篇1】

这周，我感觉到了中学学习的节奏加快，压力在变大。在小学时，课间与重物一般都是一些空闲时间，同学们互相聊聊天，下下棋。而现在，虽然空闲时间是有的，但是明显比原来少了，有时中午作业很多，做了一样又一样。最近，我又当上两个班干部，压力变得很大，压得我快喘不过气来了，宣布班干部后，我又得去美化我班的黑板报，忙得简直连喝水的时间都没有了。我要把自己做事的节奏加快，才能适应这种雪的学习生活，让我加把劲，迎头赶上已经适应的同学。

六年级日记【篇2】

这盆剑兰长得很好，绿油油的叶子左右对称着生长，每片叶子大约有八十厘米长，叶子中间还能清楚地看到浅绿色的叶脉，活像一把长剑，剑兰的名字可能就来源于此吧。

剑兰可以开十三四朵花，每朵有六个花瓣，上方有三瓣是粉红色的，花瓣边还有波浪一样的皱，薄如绸缎。花的底部是纯白色的，让人看了如痴如醉。剑兰的花由下向上绽放，盛开时犹如一个个精美的小喇叭，娇嫩欲滴，在青翠绿叶的衬托下，那样纯白高雅，充满生机。

六年级日记【篇3】

我在远处静静等待着。每个家长等待孩子的姿态万千。有的来回走动。有的看着校门还不时看着手中的表。有的则坐在树下。我看见了一个众人中并不怎么突出的人,他是一位老爷爷，他的孩子排着队走出了校门,他笑着迎了上去，让他的孙子把书包给他背在了他自己的身上，接着他似乎和那个孩子说了什么,他的话被那个孩子回答了以后,他脸上的笑容似乎更灿烂了,他又对自己的孙子说了些什么,那位孙子显得非常激动,这次说话的声音放大了点,我也听见了:“太好了，太好了，爷爷你真好。！”“难不成他的什么考试考得好，他爷爷答应他什么奖品，然后他很高兴的。”我这样猜想。

我正在那边,又看见了一个微微发胖的老奶奶,她的孩子排着队出来了,她没有去迎接他的孩子,而是等待她的孙女走到他身边,也没有把书包拿给他,而是面无表情的一句话也不说,直接拉着那个小女孩慢慢走到自己的车旁边。我心想：“这位老奶奶是对的,现在什么都去帮助小女孩,将来怎么能成就大事业呢?”我又看见一位家长，他是一位年轻人,他接孩子时,他的儿子走了出来,她看着孩子满头大汗,就让孩子脱下外套,并责怪道：“你头上流这么多的汗，怎么不脱外套?儿子不敢出声，那位年轻人也没有帮他儿子背书包，而是让他的儿子跟着他走。我看这位家长心想：“打是亲骂，爱是爱，这不正说明他十分在乎他的孩子吗?”

六年级日记【篇4】

在阳光下，挥洒色彩的微笑，愿能躺在花丛之中，看得蓝天白云，慢慢地闭上眼，一滴露珠，惊醒了我，是甜的，这是我心中的梦。即使那对他人来说是可笑的，但至少我有这白日梦的幸福，甜滋滋的融化着我的心。我知道世上没有童话，但世界每一分每一秒的美好是梦的一点光彩。雨后的彩虹多么美好，下雪后的阳光多么温暖，这一切都是梦的光彩。

任世间会有泪水流淌，但在一滴滴泪水落下时，不正刻着这一幕吗，这一段回忆没有美丽，而像沙漏一样逆失着，我们要释放出我们的梦，追求我们的梦。梦也是一种幸福，它有色彩，我看见了我的梦的色彩。加油，我相信我们的梦是最美丽的色彩。幸福之梦会像花多一般绽放想信花也会开出一片彩虹，放出一片蓝天，梦是朦胧的雾，纯净的白，是带人飞向蓝天的纸飞机，看不到也摸不到的美丽。

六年级日记【篇5】

暑假生活 7月23日 阴

天气转凉，爷爷奶奶带我去了外婆家，外婆家在离江边不远的地方。爷爷告诉我,这里过去叫团山湖,是一片湿地。五十年代初,政府组织开垦,雷锋叔叔曾在这里开过拖拉机。

外婆家是两层楼房。房的前面,有一个池塘。外婆告诉我,过去塘水很清,妈妈,舅舅,姨妈,小时候常常在这里游泳,现在塘水污染了,不能游泳了。我听了,感到很惋惜,如果不污染,在这样一个天然游泳池游泳,多美。

今天是我的浩表哥生日,舅妈,姨妈,从工作的地方,赶了回来,家里很热闹。我们几个表兄弟,姐妹,在空调房间里,闹翻了天。可累坏了外婆。她准备了满满一桌菜,我最爱吃的是鳝鱼。

外婆问我住几天,我说不知道,如果好玩就多住两晚。下午四时,爷爷奶奶回去了。

暑假生活 7月26日 阴

这几天天气特别凉快，真舒服。我在外婆家住了三天，在外婆家我和哥哥姐姐们玩。玩得特别高兴。回到爷爷家，看到姐姐回来了，连忙问姐姐脚好了没有?还疼不疼?，姐姐说不疼了，姐姐边走边跳给我看，我真高兴，姐姐又可以和我玩了 。

晚饭后,我和姐姐剥莲蓬,这些莲蓬是我从外婆家摘来的。新鲜莲子吃起来清香可口。接着又玩了接泡泡游戏。一个人吹,一人接,肥皂泡泡在毛巾上跳舞，十分有趣。

六年级日记【篇6】

在六年级时，每次只要一想到要分离，总忍不住想哭，因为实在是太舍不得。记得有一次班里开了一个班会，几乎每个人都说出了自己的真实想法，曾经很坚强、很乐观的我们都哭了。为此，别的班还笑话我们。结果你们与他们吵了起来，差点就打了起来。那时，我才发现，不知从何时起，曾经的男女分界线早已不再存在，男女生之间再也没有了隔阂，大家都如兄弟姐妹般相处。对于外班的挑战，我们总是团结一气，让别班输的心服口服。

曾几何时，这样的画面不止一次出现在我的脑海里。可是，如今我们选择了不同的中学，于是，大家分开了。在现在这所中学里，只有一个小学同班同学，我也新交了许多新朋友。虽然与同学们相处的还不错，与好朋友之间关系很好，但还是忘不了你们。忘不了曾经在一起的日子。

兔子(魏菲)，忘不了你美丽的容颜，如百灵般的歌喉，运动场上矫健的身影。你总是那么讨人喜欢，许多人都乐意和你做朋友。因为长得漂亮，所以也很受男生的欢迎。

张旭，是班长。她也很有人缘，而且学习成绩很好，是老师的得力助手。

李思佳，是一个古怪精灵的小女孩。她总是爱笑，无论何时，你总能看到她的笑脸，她是很少哭的。

纪梦冉，也是我的好友。虽然她很争强好胜，但她人很不错。

还有张乐、赵倩、范文宇、赵昂、孙露露等，她们也都是我的好友。

真的好想你们，这些曾经的好友，毕业照上我们每个人都笑得那么灿烂。不知现在，你们也想我吗?

六年级日记【篇7】

你们知道正月十五是什么节吗?对，正是元宵节。

说起元宵节，还有一个美丽动人的传说。

据说，古时侯，有一年正月十五，一位文臣在皇宫花园散步，突然听到一位宫女在伤心哭泣。文臣就上前问道：“你为什么哭得那么伤心?”宫女抽泣着说：“我叫元宵，好几年未见家人，很思念他们，可宫归森严，不能出宫。”文臣很同情她。就想到一个巧妙的办法。他让人们在大街小巷，挂上大红灯笼，贴上灯谜，可谓张灯结彩，热闹非凡。皇上知道了，当然要出宫游玩一番。元宵趁此机会回家与亲人团聚。

“元宵节到了!吃元宵了!”。妈妈煮起一锅汤圆，起先，汤圆像是一颗颗珠子沉在水底，静悄悄的，不一会儿，它就如一颗颗洁白的珍珠在锅里游玩。“熟了，熟了!”我顾不得烫，夹了一个，放进嘴里，又香又嫩，真好吃!我一吃就吃个底朝天。

夜幕降临，人们纷纷涌上庙街，赏灯、猜谜。花灯琳琅满目，有的像是玉兔，活泼俏皮;有的像公鸡，正在仰头啼叫;有的像猪八戒，挺着大肚子……真是栩栩如生。人们对着花灯猜谜，有的低头沉思，有的交头接耳，有的喜上眉头，肯定是猜中了字谜，恭喜他获得了奖品。

呯呯，啪啪!放烟花了!我和家人一起看烟火，五颜六色的烟花直冲云霄，金光闪闪，像是无数美丽的仙女在天空舞蹈。

元宵节真令人难忘!

六年级日记【篇8】

20xx年06月01日星期三天气：晴

“徐老师，徐老师，这一次的六一节是什么活动？是跟以前一样的拍卖吗？”徐老师一脸神秘：“天机不可泄露。”看来这次的活动可非同一般呀！我的心中莫名的起了小小的期盼……

“同学们，游园活动开始了。”答案在徐老师的一声令下赫然揭晓。同学们都像笼子里刚飞出的小鸟，冲出教室。我一看，哇！每个班级都排起了长长的“龙”，我把整幢教学楼跑了个遍。咦！这条“龙”看起来比较短，不如，先玩这个了。我伸过头，仔细看项目，咦？“水中捞月”？难道让我们跟猴子一样去水池捞月亮？再说，在这阳光明媚的，哪来的月亮？我满怀好奇伸长脖子往教室里一看。哦！原来是夹弹子。嗨！这可是我的拿手本领，我兴高采烈往队伍里一站，做起了“龙尾”。

终于轮到我了，我带着自信的笑容，拿起筷子，就迫不及待得开始“捞月”，工作人员忙阻止我：“还没开始呢！”我不好意思地笑了笑。“开始！”只听邬老师一声令下，我用筷子，捞起“月亮”来。一个个圆圆的“月亮”沉浸在水中，乖乖地排着队伍，听从我手中筷子的调配。不一会儿，盆子里的“月亮”越来越少，桶里的“月亮”越来越多，我也夹得越来越顺手。“到！”只听邬老师一声令下，我放下筷子。工作人员把桶里的弹珠一数：1、2、3、4……15、16、17、18……29个。我夹了29个。“太棒了”，我兴奋地拿着成绩纸，到老师面前。我一蹦三尺高，又冲向了另一个目标。

接着，我又玩了气势汹汹的“横扫千军”，难度颇高的“掌上明珠”，还当了一回姚明,来了个“大灌篮”……

六一的狂欢仍在继续中，那笑声回荡在教室里，回荡在校园里，回荡在这个欢乐地节日里……

六年级日记【篇9】

星期六吃过晚饭，我认真地完成了老师布置的家庭作业。

当我到厨房取东西时，无意中看见了饭碗还在锅里泡着。就想：“是妈妈太忙，没顾上刷碗。”于是，我就悄悄地挽起衣袖，把饭碗一个个刷得干干净净。当妈妈到了厨房，准备刷碗时，一看碗都刷过了。就问：“谁帮我把碗刷得这么干净？”我说：“是宝宝我刷的。”妈妈很高兴，就表扬我道：“宝宝真是越来越懂事啦！”。

我长大啦，能帮妈妈干点儿家务，我感到非常非常地开心。

六年级上课件经典

希望这篇"六年级上课件"能对您有所帮助。教师们会依照教材内容来制作教案和课件，而本学期正好到了编写教案课件的时候。教师们将按照所编写的教案和课件来进行授课。如果你对这个主题感兴趣，请继续关注我们的网站！

六年级上课件 篇1

一、教学内容

1、主教材：蹲踞式起跑。

2、辅教材：游戏“我们是最棒的人”。

二、指导思想

本课教学以《体育课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生的发展为中心，以“蹲踞式起跑”教材为载体，以启迪学生的思维，发展学生的能力为目的。通过“教师激趣引导，学生体验感知，教师解惑，学生领悟，交流展示，师生共同评价总结”的教学主线。以期实现认知过程：由“不知”到“知”的转化；思维过程：由被动的模仿到主动、善思、会学的转化；心理过程：从“要我学”到“我要学”和“我爱学”的转化；能力过程：从理解知识原理到掌握技能技巧的转化，充分发挥教师的主导作用和学生和主体作用，从而有效的将感知、思维、实践活动和能力的提高以及团队互助精神的培养紧密结合，融为一体，努力达到本课的教学目标。

三、教材分析

《蹲踞式起跑》是短距离跑的一种重要起跑方式，它能使身体迅速摆脱静止状态，是学习短距离跑的重要环节，结合六年级学生活泼好动、模仿力强、喜欢游戏等特点，我采用游戏手段贯穿整个课堂，使课堂教学氛围活跃，从而达到教学目的。游戏是小学生开展有效的健身方法，其内容丰富，形式多样，深受学生的喜爱，对培养学生的团结协作及集体主义精神，遵守纪律，勇于进取，敢于创新，大胆竞争等优秀品质起到良好的作用。同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的，运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“激情传递”，游戏本身也是为后面的主要课程服务，通过游戏的开展，把学生的注意力吸引到课堂上来，同时，本次课运用的游戏，其主要作用也是培养学生的快速反应能力，正好为后面要学的蹲踞式起跑做铺垫。

四、学情分析

本次的教学对象是六年级学生，这一阶段的学生天真、活泼、好动，模仿能力和接受新生事物的能力强，敢于表现自我，但注意力容易分散，不易长时间集中，所以在本课教学内容的设计中，我根据小学生的心理和生理特征，采用游戏活动为主要教学手段，不断变化游戏方法，合理安排，注意启发诱导，鼓励学生自学、自评、互学互练。用游戏引趣、激趣、促趣，使学生逐步养成竞争的习惯，不断促进学生发展。

五、教学目标

1、认知目标：通过学习，初步了解蹲踞式起跑的动作方法和游戏“我们是最棒的人”的方法。

2、技能目标：使80%的学生初步掌握蹲踞式起跑的动作方法，培养学生起跑的正确姿势，巩固起跑的技能，发展学生起跑的能力，促进下肢和内脏器官的发展。

3、情感目标：提高动作的协调性和发展学生奔跑能力，培养学生团结协作精神和竞争意识。

六、教学重、难点

1、重点：学好蹲踞式起跑的技术要领。

2、难点：蹲踞式起跑双脚位置的确定、身体重心怎样向上移动和双脚膝关节之间的角度大小。

七、教学方法的运用

根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：

1、讲解法：语言精炼、讲解适度。

①宣布本课教学目标，让学生产生学习兴趣。

②精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。

2、示范法：完整示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。

①教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。

②通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法

3、练习法：

①通过尝试练和模仿学习，教会学、练方法，领会动作要领。

②学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、平等、高效的学、练平台，掌握动作技术环节，从而产生运动欲望，开拓进取，达到目标。

八、说学法

1、模仿练习法：在教师讲解示范的过程中，学生模仿教师的动作进行练习。

2、分组练习法：根据划分的组别，听教师口令进行练习。

3、循环练习法：通过不断的练习，经过教师的指导，对错误的动作加以改正，使学生动作技术进一步提高。

4、相互纠错法：在练习过程中，同学之间相互纠正错误动作。

九、课的构思

本次课的主要内容：蹲踞式起跑。由于动作练习比较单调、枯燥，因此，这次课我设计了多个游戏环节，它们包括“激情传递”、“我们是最棒的人”等。

（一）准备部分（收心热身7分钟）

1、体育委员集合整队，清点人数，教师宣布课的内容目的及要求。

2、在准备活动中，为了营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下进行学习，教师组织学生跳校园集体舞《踏浪》进行热身活动，不仅激发学生学习的积极性，让学生充分展示自己，还使学生下肢的各个关节、韧带活动起来，为下面的学习做好铺垫。

（二）基本部分（增智促技22分钟）

1、游戏——“激情传递”导入主教材。

2、主教材蹲踞式起跑。

（1）教师讲解、示范蹲踞式起跑的动作方法。

（2）分解教学：教师指导，带领学生练习。

（3）分组练习。

（4）展示与评价：

（三）辅教材（育心强体11分钟）

教学中教师积极引导并启发学生创新思维，培养学生主体意识，实践意识，竞争和合作意识，使学生在活动中表现出适宜的信心，学会正确的评价自己和评价他人。

（四）结束部分（恢复身心5分钟）

在动听的钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，师生进行放松活动，在宽松、和谐、愉快的氛围中结束全课。

十、场地器材：

篮球4个，多媒体音响1台。

六年级上课件 篇2

一、指导思想

本课以“健康第一”为指导思想，在教学中既要发挥教师的主导地位，又要重视学生主体地位，从课的整体设计评价，始终以学生的发展为中心，在教学过程中，培养学生团结协作、公平竞争、实事求是、顽强拼搏的优秀品质和优秀的体育道德作风，在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。

二、说教材

首先谈谈我对教材的分析：《篮球运球》是九年义务教育《体育与健康》水平三的内容，篮球运动时小学生非常喜欢且易于开展的运动运动项目，经常从事篮球运动可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面发展。通过教学，不仅促进了儿童身体动作的准确性、灵活性、协调性，以及动作能力的发展，而且使学生从游戏中感受到无限的快乐，从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。

三、说学情

要上好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，接下来我就谈一谈我对学情的分析：

六年级的学生正处在身体生长发育的关键时期，他们普遍存在体质比较弱，运动技术较差的现象，但是一般具有依赖性强，模仿力强，好奇心强，且自我约束能力差，精神不易集中的年龄特征。对于相对直观，易模仿的体育课，他们兴趣非常高。

四、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我确定了如下的三维目标：

1.知识与技能目标：初步了解篮球运球的基本动作和练习方法

2.过程与方法目标：通过教师示范，学生观察、讨论、探究、练习的方法，掌握篮球运球的技巧，学生身体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到发展。

3.情感态度价值观目标：在体育运动中，培养学生坚强的意志和良好的团体合作精神，热爱体育运动，重视体育锻炼。

五、说教学重难点

目标明确，课堂节奏感强，重难点突出才能激起学生的学习兴趣。基于此我确定本节课的重点是：手对球的控制;本节课的难点是：手脚动作协调一致

六、说教学方法

现代教学理论认为在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生发展的促进者，教学活动的一切活动都必须以强调学生的主动性和主动性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我体育教学活动中我会采用：讲授法、演示法、练习法、启发法、情景教学法，以达到突破难点，攻克难点的目标。

七、说教学准备

教学器材是：录音机一台，磁带一盘，口哨一个，小篮球40个，标杆16根

八、说教学过程

教学过程在整个教学中处于核心地位，我将重点谈一谈我对教学过程的设计：

本节课的教学过程我重点设计了四个环节：

第一个环节是引起注意，提高兴趣阶段

第二个环节是设置情景，汲取新知阶段

第三个环节是拓展练习阶段

第四个环节是恢复身心，做好教师总结评价阶段

接下来我就逐一谈谈我在每个环节的具体操作：在第一个环节，我会让体育委员以“快、静、齐”的标准集合成四列横队后，跟学生问好，随后宣布本节课将要学习的内容，并提出学习要求，这样是为了让学生在整体上对本堂课有所把握，明确学习目标，快速的带领学生进入课堂学习的情境中。

接下来是第二环节的第一个部分：导入新课。在进入新课学习之前，我会和学生一起伴着音乐做篮球韵律操，每节8拍，共8节内容，从上到下，从左到右，从前到后，不管是大肌肉还是小肌肉都得到充分的运动，使学生的身体由相对静止状态过渡到运动状态，让身体各个器官及机能起到预热作用，防止运动损伤。这样就顺利地由篮球韵律操活动过渡到新课教授部分。

第二环节第二部分，新课教学。我会将学生分成男女各2组，带领他们进行互拍球的小活动，排掉他人篮球的一对加一分，没拍掉的不加分，进过一番激烈的比赛。有的组的得分比较高，学生的情绪也比较高涨;得分地的一组的学生情绪就不是很高，显得有些吹头丧气。针对这种情况，我会告诉学生，在生活、学习中我们常常会面临成败，对于成功我们要再接再厉，不骄傲;对于失败，我们要善于总结，不气馁，争取下次成功。通过这个小比赛，老师主要想想看看大家的基础，后面还会给大家机会进行比赛的，大家继续加油!这是我会问学生：大家想一想我们刚才在互拍球活动中自己运球的动作，同时在对比NBA、CBA中篮球运动员的运球技术，谈谈自己的感悟。这时学生会七嘴八舌地说出一些他们对运球的认识，在此以学生回答为主，我不做点评。然后我会边讲解边示范规范的运球动作，学生边观察边进行模仿练习，这时再请学生来评价他们刚才的回答，以此加深学生对运球技术的感知。随后我会让学生按照先前的分组带开练习，选取几名学生进行示范表演。在学生练习份过程中，我会进行巡场，对个别动作不规范的学生进行个别指导。待分组练习结束之后，我会根据代表性学生的示范，纠正错误动作，再次强调动作要领，并做示范动作。

第三个环节是拓展练习阶段。心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”在这一阶段我会组织游戏，寓教于乐，在跑道上以标杆作为障碍我，培养学生绕障碍运球的能力，学生间彼此团结协作，互相交流心得，共同提高。

第四个环节是恢复身心，教师总结评价阶段。在这个阶段，我会播放音乐，带领学生做模仿小动物的活动，使学生的身心得到放松，在愉悦的氛围中结束课堂。随后我会带领大家总结本节课所学知识，对学生在课堂上的表现作出评价。

六年级上课件 篇3

教学目标：

知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，

理解在同一个圆内直径与半径的关系。

能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；

转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。

德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。

教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。

教学难点：通过动手操作体会圆的特征。

教具准备：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣：

1、创设情境

师：同学们，你们喜欢运动会吗？老师今天给你们带来了一场紧张而又激烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最后的冠军，请同学们大胆预测。

师：让我们把掌声献给冠军，送给一号车手。同学们预测的很好，那么一号的赛车为什么成为了最后的冠军呢？

生：因为一号的赛车，轮子是圆的。

师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢？

生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。

2、联系生活、举例说明

师：你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答日常生活中含有圆的物体。

师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的方便了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率；家庭用的圆形套装餐具，满足我们审美需求的同时，也更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中的确很重要。下面就让我们对圆作更进一步的认识吧！揭示课题：圆的认识

二、自主探索，初步体验：

1、第一次自主探索画一画。

师：你能创造出一个任意大小的圆吗？

生：能。

师：同学们真有自信，下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想办法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多？

学生进行小组合作，分工创造圆。

生：进行小组反馈。

教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有①利用硬币或其它圆形轮廓描圆；②利用图钉和线画圆；③用圆规画圆；④用圆形物体用力在纸上压印圆；⑤线一头系上重物旋转形成圆……

师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？

学生说一说各种画法的缺陷：（

1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。

2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。

3、旋转形成圆不能留下痕迹。

4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画）

师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？

生：用圆规画圆最方便。

2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。

师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。

没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。

生：（

1、画移位的，

2、重新画又找不到位置的，）如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置？

学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。（板书：定点、定长、旋转一周）

师：学生根据老师的讲解独立画圆。

师：大家画的圆的位置都一样吗？

生：不一样。

师：为什么会不一样？

生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）

师：看来这个点能决定圆的位置，（板书：能决定圆的位置）

师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？

生：不一样。

师：为什么会不一样？

生：因为我们圆规的开口大小不一样。

生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）

师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。

三、认识圆各部分名称及探究其特征：

①学生跟老师一起操作：把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开…这样反复几次。（也可进行一下小竞赛，看谁折得快、折得好。）

提问：折过若干次后，你发现什么？（在圆内出现了许多折痕。）

师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆中心一点）

教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。（贴出纸圆，点出圆心，并板书：圆心）

师：圆心一般用字母o来表示。（板书：o）

教师领学生读字母“o”，说明“o”的写法，让学生在自己的圆里标出圆心并用字母“o”来表示。

游戏过渡：下面让我们放松一下，玩一个“食指点圆”的游戏，游戏规则：教师说出圆的位置（圆外、圆心、圆内、圆上）让学生用食指来点，看谁点的快，点的准。尤其强调“圆上”的概念，指圆的边缘上。

②师：强调之后，让学生说圆上有多少个点？（无数个）现在请同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？

通过测量引导学生发现：圆心到圆上任意一点的距离都相等。

教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）

提问：谁能说一说什么样的线段叫做半径？

教师说明：半径一般用字母r来表示。（板书：r）

教师领学生读“r”，强调“r”的写法，让学生在自己圆里画出一条半径并用字母r来表示。

学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条半径？所有的半径长度都相等吗？

启发学生说出：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。（并板书）。

③同学们接着观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（每条折痕都通过圆心，两端都在圆上。）

学生回答后，教师指出：我们把这样的线段叫做直径。（在圆内画出一条直径，并板书：直径）

提问：谁能说一说，什么样的线段叫做直径？

启发学生说出：通过圆心并且两段都在圆上的线段叫做直径。

教师说明：直径一般用字母“d”来表示。（板书：d）

教师领学生读“d”，强调"d"的写法，让学生在自己的圆里画出一条直径，并用字母“d”来表示。

学生做完后，教师提问：在同一个圆里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的的几条直径，看一看可以发现什么？

引导学生得出在同一个圆里有无数条直径，所有的直线的长度都相等。

④练习：出示课件请观察下图中哪些直径，哪些是半径。哪些不是，为什么？

⑤小结与过渡：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径与半径之间又有什么关系呢？（组织学生讨论）

引导学生得出：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

师：如何用字母表示这种关系？学生回答后，教师板书：d＝2rr=d/2。

师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘以2就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘以1／2就可以求出半径的长度。（组织学生说半径或直径的长度，让其他学生说直径或半径的长度，然后组内互说互评。）

⑥练习：出示课件填表。

⑦巩固练习：出示判断题。

四、转回课前问题：

为什么车轮做成圆形的能得冠军呢？

（让学生结合今天所学知识解决此题。）

五、课后作业：

用今天所学知识画出各种大小、不同颜色的圆，组合出一幅美丽的图画。

六、板书设计：

圆的认识

圆心O ——能决定圆的位置（定点）

半径r

——能决定圆的大小（定长）

直径d

同圆半径

无数条且长度相等

（等圆）直径

ｄ＝２ｒ或ｒ＝ｄ＝

六年级上课件 篇4

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书？数学》六年级下册39页——41页，成正比例的量。

本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。

学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系（常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础）而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。

教材分析：

人教版小学数学六年级下册说课稿《成正比例的量》：对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律？”这一个更开放、更具挑战性的问题。这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义（两个量必须相关联；一种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值一定）。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。

虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生只是按照教师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发现其中的变化规律呢？新教材的这一变化对我们一线教师提出了更高的要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，只是提供观察研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程。另外，增加了认识正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

设计理念：

教材的改动是为了让学生自己去寻找出表中的规律，而不是像原来那样按照事先设计好的问题去回答。但是如果一开始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，（从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习）学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要体现以下几个方面：

1、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

2、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。

教学目标：

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

1、知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。

3、情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。

教学重点：

理解正比例的意义。

教学难点：

引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存在着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。

说教学策略和方法：观察实验，引入新课。

首先提供情景素材，首次感知。教材呈现了用相同的圆柱形杯子装水的实验，以列表的形式给出了装水的高度和相应体积的实验数据，让学生填写对应的底面积。我这节课是用多媒体呈现数据的获取过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律，以观察试验引入新课，很快将学生带进新的探索过程中。一句，通过刚才的实验，你发现了什么？这样一个开放性的问题也开放了学生的思维，也让学生一下打开话匣子，为开课创造了宽松的氛围，同时对于学生理解正比例关系也是很有帮助的。

接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量，这个环节分为了四层：观察——讨论——再观察——再讨论，一环扣一环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。

本环节将书中的表格分两层呈现，首先出示实验数据报告单，让学生观察表格，研究变量，感受是一种量变化，另一种量也随着变化，这量种量是两种相关联的量。接着引导学生研究定量，出示表格2，让学生计算杯子的地面积，让学生体会到体积和高度的比值相等。感受变量、常量，此时可能部分同学还是模糊的，所以进一步让学生自己讨论：体积和高度这两种变化的量具有什么特征？学生讨论汇报后，可引导学生归纳：水的体积随着高度变化，它们是两种相关联的量；高度增加、体积也增加，高度降低、体积减少，但体积和高度的比值总是一定的。并用来表示“高度、体积、底面积”之间的这种关系，从而自主归纳出成正比例的量的特征，在此基础上让学生自学：这里的体积和高度是成正比例的量，体积和高度成正比例关系。仅有例题的首次感知还不能形成正比例的概念，增加一个与例题不同的情景素材，为学生进一步积累感性认识。

如果说例1是在老师的引导下完成，补充做一做就应该放手，让学生独立经历正比例关系的判断过程，再次感知正比例关系。学生能够列举出生活中成正比例的量的例子是学生是否真正掌握成正比例的量的特征的一个重要依据，学生能说出更好（估计优生部分可以，但不能说出这时也不必追问，教师接着引导学生用字母式=k（一定）和正比例图像表示正比例关系，让学生继续体会，当学生真正建立起正比例的概念，进行了对比练习后，再接着让学生来说。

由于学生有折线统计图和数对的相关知识经验，所以在对平面直角坐标系做简单介绍后，放手让学生自己多少制作正比例图像，让学生在解决问题的过程中进一步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。

最后，通过练习让学生来巩固今天的新知，由于很多的练习都渗透到了新授的教学过程中，因此，练习的设置较少，重点是让学生在正反例的对比中，加深学生对概念的理解。

六年级上课件 篇5

尊敬的各位评委，老师们：

今天我说课的是人教版《体育与健康》六年级教材：跨越式跳高。我将从以下几个方面一一阐述：

一、指导思想：

坚持以“健康第一”为指导思想，以学生的身心发展为中心，促进学生身体、心理和社会适应能力的综合发展。以激发学生的兴趣，体现学生的资助学习为出发点，让学生在轻松、愉悦的情境教学中，体验成功，享受体育运动带来的快乐，养成坚持锻炼身体的良好习惯。

二、教材分析：

本节课的基本教材为跨越式跳高，是本单元教学的第二课次。学生从三年级就已经开始接触跳高运动了，经过几年的学习，学生对于跨越式跳的技术也掌握了一部分，所以本节课的重点是助跑和起跳的协调配合，以及支撑腿和摆动腿的积极下压和上摆，两腿相继过杆技术。本课以学生的兴趣为引导，贯穿运动的快乐。学生在跳跃中充分发展跳跃能力，锻炼身体、培养意志力、促进身心健康发展。

三、学情分析：

六年级学生的年龄为12岁左右，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。他们对提高这一教材并不陌生，组织纪律性和学习积极性高。而学生作为个体，又具有其独立性，要具有较强的耐受挫折的能力。所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过比赛，让学生尝试并体验挑战，感受成功，从而使之心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。

四、教学目标：

1、通过学习掌握助跑的方向和助跑距离速度的把握，起跳时身体的配合，做到助跑与起跳动作的协调配合。提高弹跳力，发展灵敏素质。

2、发展学生的跳跃能力，通过游戏使学生的奔跑、投掷等能力得到提高。

3、培养学生团结协作探究的能力。

五、教学特色

一是：器材的改进和利用。教学中，以皮筋代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。充分利用学校自制的藤球和有意义的游戏调动学生的积极性。

二是学法是上体现自主学习，教法中注重引导不包办。练习时，发挥学生的主体性，教师引导学生调动学生学习激情，恰当巡回指导，个别和集体进行纠错让技术得到巩固。

三是创造条件让学生感受成功的喜悦。教学中设置不一样的学习目标让学生体验到跳起来就可以摘桃的感觉，在游戏中让学生勇敢面对困难，用体育的奋斗和无畏精神让学生树立坚强、努力不服输的品质。

六、教学过程：

导入新课阶段：课堂常规，宣布课的内容。

激发兴趣阶段：师生齐跳健身操和快速传递的游戏中，让学生身体的各部位充分得到活动，达到热身的目的，调动学生参与课堂学习的积极性。

技能学练阶段：

1、复习动作，巩固技能。在老师的示范下学生模仿体会起跳脚力量的转换过程，通过两人一组的起跳摸高练习加深对这一动作的巩固。

2、尝试体验，自主过杆。通过老师讲解和示范及原地跳过横杆练习让学生懂得跳高的理论知识。

3、跳高的学练阶段。四人一组能够助跑过竿，八人一组练习让学生能够掌握自主选定起跳点和助跑距离及速度，达到助跑起跳协调配合。

4、根据学生学习情况和个体差异，调节高度练习。这个练习让每一个学生都能够体验到学习成功的乐趣。

5、通过互评选出优秀学生。评比过程是每一个学生都对自己学习情况进行总结的过程，也让学生能够增强课堂的参与积极性。

合作探究阶段：在游戏“冲过火力网”中让学生互相讨论，探讨本队怎样才能高效率的通过封锁线。培养学生团结一致合作探究的能力，发挥学生的主动性。在本环节中教师一定要把安全放在首位，在游戏要求中进行强调。

最后通过放松活动让学生身心得到愉悦，教师评价和小组评价会让学生更加有学习的成就感。

以上就是我执教的六年级《跨越式提高》的课程构思，请各位专家和同仁多提宝贵意见。谢谢！

六年级上课件 篇6

教学要求：

1、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

教学重、难点：

1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每人一张；自制投影片数张。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

启发谈话，引入新课。

我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》）

出示红军长征路线图，简单介绍长征。

长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。

这首诗，对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。（板书课题）

检查预习。

检查读课后的词语。

磅，读png，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。

自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。

指导理解诗句。

齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和气慨的诗句。

板书：总写

⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①理解词语：远征，万水千山，只等闲

②用自己的话解释这两句诗。

⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？

板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨

从哪些诗句描述可以具体地反映出红军不怕远征难？

⑴根据回答板书：分述

⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

①五岭乌蒙分别指什么？它们是千山的代表。

②五岭有什么特点？（理解逶迤）但在红军眼里只不过是什么？（理解腾细浪）

③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解磅礴）但在红军眼里只不过是什么？（理解走泥丸）

④小结：逶迤磅礴形容山的大，是实际的山；细浪泥丸形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现

红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。

板书：不怕艰难险阻，

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

（根据上两句诗的方法进行学习）

①万水的代表是什么？金沙江有什么特点？暖字反映了红军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快

②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①理解：岷山三军尽开颜

②出示红军过雪山情景的挂图，朗读这两句诗。

③喜字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦

指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）

按诗内容填空。

诗人在诗歌中写了红军攀越、________、_________和、______________两次战斗，以及________________的困苦过程，以革命领袖的伟大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军______________和___________________精神。

第二课时

教学要点：指导朗读、背诵。

教学过程：

指导有感情地朗读。

这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。

红军/不怕/远征/难，金沙/水拍/云崖/暖，

万水/千山/只/等闲。大渡/桥横/铁索/寒。

五岭/逶迤/腾/细浪，更喜/岷山/千里/雪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。三军/过后/尽/开颜。

教师范读（读出红军不怕远征难的英雄气慨）

学生练习，再指名读。

小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）

练习背诵。

毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）

《菩萨蛮大柏地》、《西江月井冈山》、《解放南京》等

作业（略）。

附板书：

15长征

1935年10月

红军不怕远征难，大无畏精神

总写万水千山只等闲。英勇豪迈气慨

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。不怕艰难险阻

金沙水拍云涯暖，欢快心情

分述大渡桥横铁索寒。惊险悲壮

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。无限喜悦

六年级上课件 篇7

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。

2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）

二、初读山雨

1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。

2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。

如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）

三、品味山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

（1）自由读雨声。

（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？

恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。）

（3）指名读，老师点评。

（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。

无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音如同________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音如同________________________。

（3）交替采用多种方式读。

（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、欣赏流动的绿——林色。

（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）

（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）

山林是色彩分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸 。

（3）再读。

3、品味幽静。

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

（2）请学生说出自己的疑问？

明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？

（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

四、课堂小结

其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

六年级上课件 篇8

教材简述

《最大的麦穗》是苏教版教材第十二册中的一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕最大的麦穗，按照事情起因经过结果即事明理的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学目标分析

能正确流利、有感情地朗读课文。

能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感悟。

凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点难点

教学重点：

能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段。

能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感悟。

教学难点：领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学理念

引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课大意；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。

教学过程

一、选准切入点

1、配乐故事创设情景导入新课。

板书：最大的麦穗一个最大只许不许

（设计理念：以故事形式讲述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创造了条件）

2、弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？（板书：挑挑拣拣两手空空），请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。

（设计理念：一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的点、线、面。阅读课文，最可怕的是一句一段地剖析，将文章肢解得支离破碎。阅读文章，应该找准理解感悟的切入点，整体感悟，如此，才能让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法。教学中我尝试采用削枝强干，长文短教的方法，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，即弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？牵动整个文本的学习，这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。）

二、抓住空白点

1、学生读文中的有关句子回答问题。

2、重点指导看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头

2.1指名读、齐读

2.2就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语摇了摇头，读第二遍突出强调词语又）

2.3弟子会想些什么？

（预设没有学生可能答案：弟子会想（1）前面还有更大的麦穗，这一株不要了。（2）后面有的是机会，何必现在就摘。（3）最大的还在前面，没有必要过早定夺）

（设计理念：爱因斯坦说，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切。语文教学承担着培养学生丰富想象力的责任，阅读教学中，可以走进文本，抓住语言的空白处，在蕴含着非常丰富的内容信息和情感信息的地方，让学生进行再造想象，把文字化为形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。课文第3自然段中看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？启发学生运用想象来填补课文空白处，学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时因为犹豫不决，从而错失良机，为突破全文的难点，作好铺垫，同时也给阅读活动留下个性化解读的空间。）

2.4学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读）

2.5小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。

（设计理念：1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现同阅一卷书，各自领其奥的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。）

三、聚焦疑惑点

1.过度：弟子们真的无所获吗？

2。学生读第7的自然段，教师相机映示。

3.学生自由读、指名读、齐读映示的内容。

4。学生默读发现并提出问题。预设学生可能提出的问题；

（为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？最大的麦穗指什么？颗粒饱满的麦穗中双引号表示什么意思？不失良机的摘下它摘下是什么意思？追求最大的在文中指什么？在生活中指什么？眼前的一穗在文中指什么？在生活中指什么？拿是什么意思？

5、根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。）

6、引导学生自主释疑。

6.1学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。

6.2小组交流自学情况。

6.3各组代表汇报。

（课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。一句文本的重点与难点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，让学生参与阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，小组交流，集体汇报，充分发挥学生的主体作用，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。）

6.4在随机汇报中重点引导理解。

追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实是在在的。

学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。板书：既要又要（追求最大把握现在）

你能联系实际说说对这句话的理解吗？

学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事）

（设计理念：引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，引导学生深入课文展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验，学生通过联系生活实际和个人体验的探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支创造的火把，它是一口新活的源泉。）

四、抓住创新点

1、读文如看山横看成岭侧成峰，远近高低各不同如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么？弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。

2、学生的潜心会文后发表看法。

（设计理念：学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等，此设计，引导学生从不同侧面多角度领悟文本，让学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，学生创造思维的火花频频闪现，从而实现对文本的超越。）

3、小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！只有把握住今天，我们才能拥有明天！

同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

4、这两首熟悉的诗就是反映的这个道理，我们来看一看。

明日歌（节选）明日复明日／明日何其多／日日待明日／万世成蹉跎。

金缕衣（杜秋娘）劝君莫惜金缕衣／劝君惜取少年时／花开堪折直须折、／莫待无花空折枝。

（理解、齐读）

5.良言一句三冬暖毕业即将来临，现在我们班召开送祝福活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言）

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理.艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克

许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思.莫尔

（设计理念：学生赠名言或格言，实际上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞！一种自己对人生道理诠释。）

五、提供阅读材料，拓展延伸

1、快速阅读补充阅读材料，《最聪明的人》《快乐在哪里》《先想后做》《亨利两度错失良机》《抓住机遇就是把握了现在》《王羲之吃墨》，划出留给你印象深刻地词句，从中说说你对苏格拉底有哪些新的认识？

2、选择最有兴趣的文章谈谈你的看法。

六、拓展写作。

写一段与机会失之交臂令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。

（设计理念：小学语文目标重点抓两方面：一是让学生学习语文，提高人文素养；二是让学生爱好语文，增强探究本领。这一环节创设了让学生加强课内外知识联系的时机，提供学生实践的机会，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，培养学生收集信息，处理信息的能力，培养学生的探究精神和创新意识。）

七、课外作业

去找几句苏格拉底或孔子的名言，看看他们还有哪些话给你很大的启发。

八、【板书设计】

最大的麦穗

一个最大只许不许

挑挑拣拣两手空空

既要又要

（追求最大把握现在）

九、点评：

首先本课设计摒弃了传统教学中将文章肢解得支离破碎，改变一句一段地烦琐的分析，而是采用削枝强干，长文短教的方法，首先找准理解感悟的切入点，让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法，牵动整个文本的学习，这样就能使课堂线条简单，条理清楚。

其次鼓励学生大胆质疑，让学生积极主动地参与教学活动，并畅所欲言，爱护和尊重学生的问题意识，大胆地发现问题并提出价值的问题。通过多次反复朗读，创设了师生、生生的对话交流平台，在学生积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了体验的乐趣；潜移默化，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了正确的价值观和积极的人生态度。

并注重引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理。教学紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

最后教师设计了课后拓展阅读，让学生带着一个更大的问题走出课堂，让学生在广阔的自由空间中去主动的探索、发现、体验，构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养，这样的课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力。

六年级上课件 篇9

一、说教材:

《桥》是人教版小学语文课标实验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳,高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：

1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。 根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

二、说教学方法：

（1）运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。

（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

（3）运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

三、说学法：

以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。

四、说教学程序：

本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。

一、悬念导入，揭示课题

“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。

二、三读课文，整体感知

第一遍读，学生自由朗读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除字词障碍。

第二遍读，我请几位学生接读课文，纠正字音，指导学生把课文读正确、流利，教案《桥说课稿》。

在两遍读的基础上，检测本课的生字新词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字还有哪些形近字，字音字义上有什么不同等。检测的形式可以多种多样，如：指名读，开火车读，男女生接读，把词语放回句子中读等。通过反复认读，使生字新词得以强化记忆，得以巩固。课堂上还要让学生动笔写一写本课要求会写的字，通过观察、相互提醒、教师范写、生生评价等形式指导学生把字写正确，写美观。

第三遍读，让学生默读，说说文章写了一件什么事，培养学生的整体感知能力和语言概述能力。

三、研读课文，深入探究。

语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我放手让学生自主阅读，汇报交流，我只是在疑难困惑处适时点拨，真正让学生成为课堂的主人。

首先，出示自学提示：

1.划文中描写大雨和洪水的词句,思考作者为什么要这样写?

2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?

这三个问题是围绕着课后习题及本单元的训练重点提出的。学生根据自学提示自主读书，思考，勾画圈点，小组讨论，然后全班交流。

（一）第一个问题在交流时，指导学生抓住一些重点词语谈自己的感受，如“像泼”“像倒”“咆哮”“受惊的野马”“跳舞”“狞笑”“放肆”等，使学生明确这些描写运用了比喻、拟人的修辞手法，起到了烘托渲染的作用，让人们感受到洪水的无情与可怕（板书：洪水如魔）。教师适时追问：如果你置身于如此情境，会是什么感受？这样做既培养了学生的想像力，同时又加强了学生和文本的对话，增强了对文本的感受力。然后请学生有感情地朗读这些句子，因为有了切身的感受，学生定能入情入境地读。

（二）第二个问题，先请学生谈一谈老汉在自己心中的形象，然后找出文中具体描写描写老汉的动作、神态、语言的词句感受老支书忠于职守、无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学生会找到这些句子（展示课件）。对这些词句进行品析时，指导学生入境入情地读，读得镇定，干脆，急促和响亮，展现老汉如山的形象。（板书：老汉 如山）

某些句子可以进行对比阅读加强感悟。如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”把这句中的“冲”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老汉凶得很”，让学生在对比读中体会老汉的果断、不容置疑，感受他不徇私情、舍己为人的品质。

安排小练笔，课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一想老汉要喊什么？用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听，再次加强学生与文本的对话，培养学生的想像力和语言表达能力。

（三）第三个问题让学生畅所欲言，在讨论交流中达到共识，明白设置悬念的好处是——达到震撼人心的效果。同时引导学生体会文章语言的洗练增强了故事的悲壮色彩。

四、总结课文，升华情感。

“同学们，面对如猛兽般的洪水，我们的老支书像山一样临危不惧，指挥若定，他念念不忘自己是一名共产党员，顾全大局，牺牲了自己和儿子的生命。这种舍己救人的高尚品质值得我们每一个人好好学习！让我们带着对老支书的崇敬之情有感情地朗读全文。”在这里安排有感情地朗读课文，使学生由部分回归到了整体，避免了把课文读得支离破碎。

学生读课文后，我问道：“同学们，课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢？”一石激起千层浪，学生思维的火花再次被点燃，在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

五、布置作业，拓展延伸。

洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中的一员，想想你会对老支书说些什么？同学们可以自定题目，写一篇400字左右的文章。这样设置作业既是对课文的延伸，又使学生通过想像和抒写进一步内化了情感。

最后，我来说说板书。

好的板书往往就是一份微型教案，本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，使学生一看板书便能对文章内容和人物形象一目了然。

六年级上课件 篇10

一、激情导课

1、导入课题

对于圆，同学们都很熟悉吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？老师也给大家带来一些，我们一起来欣赏。（课件）有什么感觉？圆广泛应用于我们的日常生活中，正因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽而神奇，难怪早在20xx多年前古希腊数学家毕达哥拉斯就发出这样的感慨：“一切平面图形中，圆最美”。今天就让我们一起走进圆的世界,共同探究圆的奥秘吧!（板书课题）

2、明确目标

对于圆,你还有什么想要研究的问题或者有什么困惑吗?看来同学们对圆充满了好奇和渴望,这节课我们先进一步了解圆，学会绘制圆，用数学语言描述圆。

3、效果预期

同学们只要会观察、勤动手、善思考，肯定都能顺利完成这三个目标，有信心吗？

二、民主导学

我们列举了这么多的生活实例，圆到底是一种什么样的图形呢？

请同学们回忆以前学过的平面图形，想一想圆与它们有什么区别？

老师给你们带来一幅金鱼图，你能根据边的特点给这些图形分分类吗？同学们真会观察，一下子抓住了这些平面图形的特点，圆是由曲线围成的平面图形。看，我们这么容易就进一步了解了圆，你们真了不起！

任务一：现在同学们试一试：能用手中的材料画一个圆吗？

老师真佩服你们，能用这么多方法能画出圆，把自己的方法与别人的比较一下，你发现那种方法适用性更广一些？现在,我们一起动手用圆规画一个圆。先干什么？（把圆规的两脚分开，固定好两脚的长度，我们简单说成“定长”怎么样？）第二步呢？（对，把有针尖的一脚固定在一点上，你能把这一步也起个简单的名字吗？好，“定长”）最后一步呢？（把装有画笔的另一只脚旋转一周，就画好了。）画好了，请同学们举起来欣赏一下，真棒！你们都有一双灵巧的手，你们看，绘制圆就这么简单！

任务三：在刚才的活动中你们对圆已经有了初步的了解,接下来的研究中你们一定有更深刻的发现。现在请同学们自学56页例2到57页上面一段，不懂的地方小组内再讨论、交流。老师给大家一个小提示：把书中的重点内容勾画出来，可以利用手中的圆折一折、画一画、量一量。好了，开始吧。

汇报、交流。

圆中心的一点叫圆心。用字母o来表示。

连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。用字母r表示。老师也来画一条半径。为什么不对？书上用特别精练而准确的语言描述了半径，我们一起读一遍。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径。用字母d来表示。画直径，为什么不对？你还知道了什么？在同一个圆里有无数条半径和无数条直径，所有半径都相等，所有直径也相等。你是怎么知道的？老师手中的圆的半径跟你手中圆的半径相等吗？必须强调什么？这两个圆的半径相等吗？所以在同圆或等圆内，所有半径都相等，所有直径也相等。

直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

同学们真是了不起，能用数学语言描述圆心、半径、直径及半径和直径的关系，但是还差那么一点点，现在我们来再次画圆，相信你们还会有新的收获。

请同学们思考，在画圆的过程中，你认为圆心的作用是什么？半径的作用是什么？

画好了，请同学们回想画圆的过程，第一步定长，就是什么？定点又是什么？这两个圆一样大吗？为什么？可见半径决定了圆的（大小）。圆心有什么作用呢？对，有的圆画在这里，有的圆画在那里，是圆心决定了圆的位置。

到现在为止，老师觉得大家描述圆就比较完整了，我们会描述了，还得会用才行。现在让我们重新回到现实生活中来：古今中外，车的外形都在不断地改变，但是有一部分始终没有改变，你注意到了吗？大家想一想，为什么车轮要设计成圆形的呢？车轴应装在哪呢？

同学们用数学语言描述了圆，还能解释生活中的现象，真是太精彩了！其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的`著作《墨经》中这样描述道：“圆，一中同长也。”古代这一发现要比西方整整早一千多年。

这节课，同学们认真观察，动手操作，用准确的语言对圆进行了描述，我们顺利完成了三个目标，下面就来解决一些生活问题。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）判断：用手势表示

在同一圆内,从圆心到圆上任意一点的距离都相等。

两端都在圆上的线段叫做直径。

画一个直径为4厘米的圆,圆规两脚间的距离是4厘米。

直径是半径的2倍。

（2）俗话说，“没有规矩，不成方圆”。方和圆有着密切的联系。如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？

2、结果反馈：

学生互检互查。

3、反思总结：

今天,我们共同认识了一位新朋友,请同学们试着介绍你的朋友,好吗?

你对自己的表现满意吗？老师非常满意，让我们一起为这节课画一个圆满的句号。

六年级上课件 篇11

【教学理念与目标】

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

⑴ 能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵ 能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶ 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

三、最后，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!

以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!

六年级上课件 篇12

一、教学目标：

1、学会10个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。

二、教学重难点：

通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

三、教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

二、检查预习：

“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。

三、集体感知课文：

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

2、反馈交流。想想课文讲了什么?

3、全文共分为几部分?

四、再读课文，感受翠竹精神。

1、读1-4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。

2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。

五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘?

第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习5-12自然段。领悟写作手法。

1、自由读课文5-12自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?

2、用“————”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。

3、引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。

三、师生互动，全班交流。

1、从文中受到什么启发?

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗?

3、为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起”?

四、总结全文。

井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献。井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神!

六年级下册课件分享

教案课件在教师工作中扮演着重要角色，每位教师都对其编写非常熟悉。教案作为教学管理的重要工具，对提高教学质量起到了积极的作用。下面的“六年级下册课件”是经教师范文大全编辑精心提供的内容，建议您将此页面保存起来以供以后阅读！

六年级下册课件 篇1

设计目标：

学习理解炫耀、鼎盛两词，并读通课文。在自主研读、自读自悟、诵读表达中领略海棠美丽与生机，提高学生朗读水平及语感能力。

设计重点：通过朗读感受花潮的美和无限的生命力。

估计难点：激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势。

第一板块：图文结合，引领积累，并扣题质疑。

1、同学们坐得很好，以最饱满的精神迎接我，我很高兴。你打算这堂课送份什么礼物给老师呢？（一个笑容、认真听好这堂课、好好发挥自己长处）

2、老师也送给同学们一份礼物：展示花潮图片，学生欣赏看了这么美的花，你能不能用四个字的词给她取个名吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以花潮为题写过这样的文章。

3、齐读课题：读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！

4、想不想解决这些问题？请同学们打开课文73页，（一）、自由读课文，把课文读通、读顺，难读的地方反复读；（二）、注意刚才我们一起提出的问题，看看哪些问题我们可以读懂，哪些问题没有读懂。好，我们开始读书吧！

第二板块：对话文本，梳理问题，初步感受文章的花潮美

1、课文读完了，你欣赏到了什么？

2、你又读懂了那些问题？（对于提些是不是，对不对，一目就了然，一读就清楚的问题，相对来说是价值不高；提呢？应该提些为什么、怎么样涉及面广一点的问题，就显得有价值一些的。）哪个问题最值得研究？

板书：（为什么花如潮？）。

哪个自然段直接写到海棠花？请同学门默读课文第四自然段，哪些句子能说明花如潮的？找到后认认真真读好它，并同桌相互讨论为什么花如潮？

第三板块：沉入文本，品析语言美感悟花潮美

1、交流研读句子：

向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。

1）、这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。

（你感觉我听出来了吗？我怎么听不出那是一片红云，倒像个姑娘拿着红丝巾在头上恍来恍去的！）

2）、再读。有点味道了，除一片与望不到，密密层层也应该是重点词。

3）、啊~一片红云是怎样的一番景象？（板书：一片红云不着边。）呈现红云般的花图片。

5）、让我们再次陶醉于这一片美丽、神奇的红云当中吧，齐读！

有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。

1）、这句话你理解吗？说说你的理解？

2）、有风花在动，可偏偏这个时候那风却停了，花又为何而动呢？

3）、联系生活：

（花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来

（花美因来游人，触动了花枝。）

（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！

（花生命力，向外生长）、你的想法很胆大，也很合理！

4）、联系上文：你很会学习，能够联系你的生活去学习，如果你能联系上下文去理解句子，那样你的理解会更深，更透！你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？

在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。

1）、说体会

2）、你们也是体会这句话吗？既然一样我们就不再体会了。把它读好来，好吗？

3）、谈谈应该怎么读？（句子语调应该越读越高，特别是多少与翻腾这两个词要强调出来，还应该要读出句子的气势来。）

六年级下册课件 篇2

教学时间

一课时

学习者分析 学生在学习完《故宫》、《青花》、《陆羽和茶经》、《敦煌壁画》之后，对中华文明已有一个点的认识，本文与前三篇课文一样，展现给学生一个点的认识。在前三篇课文的学习兴趣下，学生学习本文难度不大。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过本文的学习，使学生受到历史文化的熏陶。

2.激发学生热爱中华文明的思想感情。

二、过程与方法

1.抓住重点，指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值。

2.小组交流，学习介绍事物的方法，引导学生从读到写的迁移。

三、知识与技能

1.学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值。

2.积累语言。

教学重点、难点 1.学习课文生字生词，掌握课文内容。

2.抓住编钟的特点体会中华文明的博大。激发学生对中华文明的热爱之情。

教学资源 PPT课件、学习卡片

教学过程

教学活动1 1.导入新课：

师：中华文明源远流长，迄今已有五千多年的历史了，勤劳的中华民族创造过许多辉煌，比如我们20课学过的“故宫”，21课学过的“青花”，22课学过的“茶艺”，23课学过的“敦煌壁画”，这些都是中华文明的典型代表。今天，我们再来学习一种，它就是24课《编钟》。板书课题。[复习旧知识，是学习新知识的基础。]

学习之前，我们来看个短片，让我们把时间翻回到1997年7月1日香港回归庆祝晚会上[此环节主要是为了让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，让学生对学习内容感兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。]。

播放视频。

师：在这场规模宏大的音乐会上，有一种乐器已经有二千四百多年的历史了，它就是--编钟。(课件展示编钟图片)

教学活动2 畅谈预习成果，启发求知。

、关于编钟，大家在预习时已经知道了什么?请大家将自己的学习成果与我们分享一下。[这一环节主要是因为学生对编钟不是很熟悉，课前搜集一些资料还是很有必要的。既可以让学生去动手查阅，又可以训练学生的口语能力。]

、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。

、还有什么不明白的地方吗?或者说还想知道什么课文以外的知识吗?

、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]

、刚才我们通过交流，了解了一些关于编钟的初步知识，但有些凌乱，不够系统，下面我们通过读课文，认真梳理下课文思路，争取对课文有一个系统的认识。

教学活动3 多形式读课文，边读边批。[给学生足够的时间去读课文，鼓励学生自己去阅读，放手让学生去读，相信他们能够读懂。]

、小组合作朗读课文，注意读准字音，读通语句。

在小组朗读之后，每组选择一名学生站起来朗读课文。[将学习语文的主动权交给学生，让学生在阅读中学习。发挥以生带生的优势，给学生一个展示朗读能力的平台。]

、默读课文，边读边批注自己读的过程中的想法、体会。[课程的设计强调读有所悟，学生一边读课文，一边写出自己有读的过程中的感悟。]

、同桌互读，找一找课文介绍了哪些内容。

、出示学习提纲，再次阅读：①编钟的历史由来②简介曾侯乙编钟的重要价值、主要特点以及演奏效果。

、小组合作，完成学习卡片：[通过梳理课文，对课文内容有一个系统的认识。]

历史由来

简介曾侯乙编钟 重要价值

主要特点

演奏效果 [这是本文的主要内容，放手让学生去找，在阅读的过程中找出答案。]

、展示学习成果。板书：

编钟的历史由来。

曾侯乙编钟的基本情况：

重要价值

主要特点

演奏效果

教学活动4 当当解说员。

现在我们站在编钟前(课件展示编钟图片)，向我们的外国朋友介绍面前的这个东西，请同学们来试试。

5、除了介绍本文的编钟，你还有兴趣介绍其它的什么事物吗?[通过对课文的学习，引导学生由读到写的迁移。]

教学活动5 课外延伸：读一读《编钟赋》。

读了这篇《编钟赋》，能谈谈自己的感受吗?[善于把握时机，让学生自由表达。]

课外作业布置。

六年级下册课件 篇3

教学目标：

1、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术及深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

3、指导学生通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。

教学重难点：了解宝鼎在造型上的特点。（重点）

理解宝鼎的文化内涵及深刻寓意。（难点）

教学准备：师制作课件。

生搜集关于鼎的资料。

教学过程：

一、介绍鼎，激趣导入。

1、师：前不久杨老师有幸参观了中国历史博物馆，对里面陈列的一种古代器皿产生了浓厚的兴趣，我把它们拍了下来，今天想与我们六(1)班的同学一起分享.让我们一起欣赏吧！

2、课件展示古代的鼎（师介绍）

司母戊大方鼎：是我国已出土的第一大青铜鼎，重达875公斤，出土于河南安阳。

楚风铸客鼎：这是战国时期楚国铸造的青铜鼎，重400多公斤，距今已有2400多年的历史了。

毛公鼎：这是我国青铜器中铭文最长的青铜鼎，鼎腹内壁铸有长篇铭文499字。

3、师：这种古代器皿是什么呢？（生：鼎。）

4、师：鼎是象形字，也是个生字。书写比较复杂，我把它写在黑板上，请大家注意它的笔顺。（板书鼎字），我们一起书空。

5、师：刚才我们欣赏的是古代的鼎，下面请看一只现代宝鼎。（图）这是中国政府为联合国50华诞铸造的，它现在伫立在美国纽约联合国总部，它叫做世纪宝鼎.

6、生：齐读课题

二、整体感知

1、师：请大家自由读课文，看看课文围绕着世纪宝鼎介绍了几个方面的内容？

2、学生自由读课文。

3、指名回答。（外型意义）

三、学习第二自然段

1、师：世纪宝鼎在造型上有什么特点？迅速浏览课文2自然段，从课文中找到概括宝鼎造型特点的句子。

2、生读句子。

3、课件出示句子：整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。

4、齐读句子。

5、师：古朴是什么意思？精湛是什么意思？用自己喜欢的方式读第二自然段，你从哪里能看出宝鼎造型古朴？边读边划，并作简单批注。

6、交流。

7、师过渡：世纪宝鼎三足双耳，商周纹饰，浮雕兽面，处处尽显其古香古色之韵味。同时从整体结构上看宝鼎结构简单朴实。真可谓造型古朴。

8、师：精湛是什么意思？你从哪里能看出宝鼎工艺精湛？

9、交流。

10、师小结：从各部分的象征意义中我们可以看到设计者的匠心独运。

11、合作读这部分，体会表达方法上的特点

12、假如你是送宝鼎的联合国使者，你将怎样向联合国的其他代表介绍中国送去的礼物？

13、生介绍。

四、学习第三自然段。

1、师：刚才我们了解了宝鼎的造型特点，知道宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作，那么我们为什么要向联合国赠送宝鼎呢？它有什么特殊的意义呢？

2、生读句子。

3、课件出示句子鼎作为一种重要礼器显示了中华民族悠久的历史和灿烂文化。

4、师：先自己读一读吧！

5、师：你是怎样理解这几句话？注意用红色重点标出的词语。可以与周围的同学议一议。

6、交流。

7、师：同学们都很会学习，通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。这是比较好的学习习惯。

8、师：你还体会到什么？

9、师：不错，世纪宝鼎是中华民族智慧的结晶，表现了中国人民的聪明才智。我们确实应该为我们中国悠久的历史和灿烂文化而感到骄傲和自豪。

10、师：谁来读一读这部分？你认为怎样读会更好一些？

11、生：应该读出自豪的感情。

12、师：让我们一起自豪地读一读。

五、学习第四自然段。

1、师：1995年10月，为了庆祝联合国成立50周年，世界各国都赠送了礼物。联合国是个什么组织如意大利赠送一个大地球雕塑，泰国赠送的是大型皇家龙舟模型；这些礼物各有意义。但中国政府赠送的这座世纪宝鼎寓意更深刻，是什么寓意呢？

2、生：寓意是-----鼎志昌盛龙兆吉祥

3、板书：鼎志昌盛龙兆吉祥

4、课件出示句子：

鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是全世界爱好和平的人民的共同心愿。

六年级下册课件 篇4

教学目标

1.学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2.能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。

3.体会诗人用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。

4.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

教学准备

幻灯片，有关泰山的图片

课时安排

两课时

授课时间： 累计节数：

教学过程

第一课时

一、导入。

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

二、读诗，背诗

作为一首古诗，在形式上有它特有的规律，在朗读方面，要在理解诗句意思和作者思想感情的基础上，选用恰当的情感来进行朗读，读时注意诗的节奏的变化，要读出诗的韵味。

参考节奏：

岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。

造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

三、读读讲讲问问

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

四、总结

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识？

教学反思：

授课时间： 累计节数：

第二课时

一、引导学生通过理解注释的内容，从整体上感悟诗句的意思

在学习过程中，引导学生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。

二、引导学生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感

“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在遣词炼句方面颇见功夫。

板书设计

远望

近望

望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈

愿望

六年级下册课件 篇5

过程与方法：

1、收集各种食物链的资料。

2、能够进行生物食物链的模拟活动。

3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。

科学知识：

1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感态度与价值观：

1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。

2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教学过程：

一、导入：

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的.概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

组织各小组讨论，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的游戏活动。

六年级下册课件 篇6

【教学目标】

１、认知：

了解大兴安岭的美丽景色。

２、能力：

⑴学习作者细致观察和在描写景物中抓景物特表达思想感情的方法。

⑵读中感悟文章的情感。指导背诵。

３、情感：

朗读课文，受到热爱大兴安岭，热爱祖国的思想教育。

【教学重点】

学习抓住景物特点，体会作者的思想感情。

【教学难点】抓老舍的语言──准确、贴切，体会亲切、舒服这一词语在文中的含义。

【教学过程】

一、揭示课题，初读课文

1.谈话导入：你喜欢海吗？为什么？(领会海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力)那么，什么是林海呢？

2.范读课文，看录像片你知道林海是指哪里吗？你了解大兴安岭吗？

二、自读课文，整体感知

1.你走进林海了吗？有什么感受？(板书：美丽)

2.默读课文，你能看到哪些美丽的景物？在第几自然段作了介绍？(板书：岭林花)

3.哪一处最能吸引你，画出你认为写得最好的句子，读给同桌听。

三、读议写岭的小节(以理解温柔为主)

1.引读：怎么大不一样......不险，又是什么样......温柔在哪里......

2.说说大兴安岭的岭美在哪里？

(美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。)

四、读议写林的小节(以比较林和海为主)

1.默读，思考：既然被称之为林海，林和海必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。

2.议论。(像海般广阔：目之所及，哪里都是绿的。像海般绿：深的、浅的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。)

3.找一找还有句子直接写出像海洋的吗？(是的，这里是落叶松的海洋。)

4.练习有感情朗读，并引导背诵(投影片、填空引导背诵)。

五、读议写花的小节(以学习拟人句为主)

1.指读，画出哪句写花写得很美。

2.绣花鞋是指大兴安岭中的花吗？(青松作衫，白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。)

3.比较句子，体会哪句美。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了鲜花。

4.作者把大兴安岭比作什么人？(小姑娘)

这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花)L把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走近它，感到亲切吗？舒服吗？

体会并引读：花如绣花鞋(色彩艳丽)，花引蝴蝶(有生气)，花生小红豆(有价值)。

六、整体回顾、练习背诵

七、体会感悟中心

1.浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引导学生理解词语亲切和舒服。)

2.整体把握文章情感。

老舍先生的亲切、舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。

3.认真读一读每部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？

(1)比一比几尺厚有多厚？由此你想到什么？(营养丰富、树木茂盛、资源丰厚)多少年的树木才叫古木？

(2)看到岭、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

(3)及至看到林场，又想到什么？(板书：人与山)

从哪儿看出人与山关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？

(建城镇后，景更美，更热闹，有生气。)

(4)老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？(书上说的是一边砍，支援祖国建设；一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林海千山一碧，万古常青。)

(5)这种人与山日益密切的例子还有很多，你能说说吗？(防护林、开发旅游......)所以老舍先生在提到兴安岭时自然会想到兴国安邦。兴安岭有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松愉快你体会得到吗？

八、说话练习

夸夸大兴安岭(自由抒发，开放表达)。

九、推荐课外阅读文章-老舍写的《风景区》、《草原》。

六年级下册课件 篇7

设计理念

1．珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

2．本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，让学生更多地直接接触语文材料；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低写感受的难度，使学生会写、善写、乐写。

教学目标

1．读懂例文《从海伦凯勒传想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有读、有感，读是基础，感是核心，重点在感，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。

2．借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓思于读的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。

作前准备

作前在全班开展美文100篇推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？

有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。

读是基础，感由读而生，没有对原文的研读．感则成了无源之水、无本之木。这一环节的设计，旨在通过作前指导学生进行大量而又有针对性的阅读，为学生积累丰厚的写作素材，满足学生收集材料和反复思考的时间和空间，降低习作的难度。此外，师生之间、生生之间的相互交流，让学生感受到写作只是为了交流，从而激发起他们强烈的表达欲望。

教学流程

一、交流评价，引出话题

1．交流评价。同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？

2．引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。(板书：读后感)

(这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的回忆，大大激发了他们写作的兴趣。)

二、学习范文，授之以渔

1．组织交流。课件出示范文(略)，要求学生边读边思：范文中哪些是读的内容？哪些是感的内容？从中你得到了哪些启发？

2．讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

(1)要有读有感，夹叙夹议，既离不开读对原文的引述，概括等；又离不开感写出自己的评价、感想，而且要由读引出感，以写感为主，切忌长篇摘抄原文。(板书：读是基础感是核心)

(2)要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。

(3)要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有感而发。(板书：情是纽带)

教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨；在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

(教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从有话想说到有话会说，从想写到会写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。)

三、自由习作，教师点拨

1．网上作文，写出感想(教师巡视指导)。

2．利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

(这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注网络文化，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。)

四、集体评议，自主修改

1．集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦●凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：

(1)是否有读有感，由读引出感，以感为主？

(2)引用原文是否得当、简洁？

(3)所写之感是否联系实际？

读《假如给我三天光明》有感

王宏彬

《假使让我眼亮三天》这篇文章，作者是美国的海伦凯勒。一个偶然的机会我看到了它，一下子就被吸引住了。一气读完之后，细细咀嚼，不由得感叹起来。海伦凯勒出生只有十九个月时，就因病双目失明。从此，她就一直在黑暗的漫漫长夜摸索着生活，长久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的宝贵。她热爱我们这个美丽新鲜、充满生机的世界，却为不能用眼睛观察，只能用手触摸感到遗憾。于是，她非常羡慕那些有一双明亮眼睛的朋友们，羡慕他们能够轻松方便地观赏大自然的美景，能够用眼睛去洞察别人的内心世界，而那些朋友对于这些总是视而不见。于是她便得出了结论：耳明眼亮的人看到的东西是很少的。

海伦说：只有聋子才看重自己的听力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的宝贵，对于已经有的东西不以为然。对于没有到手的东西极为乞求，这也许是人的共性。如果再过三天你的眼睛就要瞎了。那么在这三天里你会特别珍惜你的视力，你会好好看看你认为最宝贵的东西，以免当你什么也看不见的时候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在这仅有的三天里做出多少事来啊!

我和我周围的不少人，都很珍惜自己的宝贵年华。每当一学期结束，我总结自己的学习成果时，总是近乎于惊奇地发现，我所得到的知识是那么少。一百多天也是个很长的时间了，每天除了那八九个小时，其余那么多的时间都在干着些什么？

如果这时候有位老师对我说：抓紧时间，好好利用你的生命吧!我也是不以为然的，我们谁都知道自己终究是要死的，但又认为它是遥远的事情。如果谁一说生命，都认为是唬人的大话，我们这样年轻，死是难以想象的，于是就为区区小事而奔波着，日复一日，年复一年，直到老死。

我们这样做，实际等于看轻了自己的生命价值，不知道自己为什么而活着。待到生命终结的那一天，才猛然醒悟，发出悲哀的叹息，岂不晚了么？失明了才知道眼睛的宝贵，就应该在眼亮时好好利用它；垂老了才懂得生命的可爱，就应该在年轻时珍惜它。

啊，朋友，每天的生活，如果都当过三天就要死去那样安排，情况会怎么样呢？那样我们每天都能认真完成自己的功课，一举一动都注意礼貌，做什么事情都争取不出错，时间安排得井井有条。这样才会突出人生的价值，这样得到的成果会有多么大呀!

让我们像盲人珍惜视力那样珍惜自己的生命吧！

2．对照评改要点，自主修改读后感。

3．评选最佳，激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳激发学生对写作的兴趣。

围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章品头论足时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，网上评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。

评析：

本设计走出了作文教学念经讲道的峡谷，抛弃了僵硬呆板的模式，由作前放手让学生广泛地读，逐步过渡到指导学生真切地写读后的感，引领学生犹如登山观景，在自主感悟，自我表达，自能修改中，一路拾级而上，抒真情，说真话，写真文，做真人。其特色主要体现在以下两个方面：一是主体性和个性化充分得到体现。阅读什么文章，想对哪篇文章发表感想。愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点，都让学生自由地选择。传统习作中只有教师一个读者的局面被打破，每一位同学的精彩感悟，都能让愿意与之交流的同学分享。二是现代教育技术手段的使用，让课堂成为流动的风景。网络已成为课堂教学中人与人之间相互交流、对话的新视窗，师生之间、生生之间，借助网络建立相互沟通的快捷方式，使独立表达与合作协助携手并进，使拓宽阅读途径与掌握读后感写法同步而行，让真智在充满真情、真趣的教学环境下孕育，由起初的作前三五句的真知灼见。通过碰撞、吸纳同伴的思想，最终写下内容丰富、真情洋溢、感受独特的规范习作。

六年级下册课件 篇8

《郑人买履》为苏教版七年级语文第二册第4课《古代寓言两则》中的第二篇。课文用极其简练的语言描绘了一个宁可相信尺码也不相信自己脚的买鞋人，讥讽了哪些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，有趣好笑，耐人寻味。

课文分两层：先是陈述郑人从量尺码准备买鞋到后来没有买到鞋的全过程，然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因，前后两部分的联系紧密。用人物对话来作为点睛之笔点明寓意，引发读者思考。

【设计思路】

一、指导思想

以素质教育精神和新课程理念为指导，以有效教学、构建高效课堂为目标，紧扣本节课的教学指导思想和教学理念，以培养善于学习、善于思考的新时代学生为目标。

二、教学目标

知识与技能：学会本课生字；正确、流利地朗读课文；能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法：背诵课文；理解文言文的含义和变化。

情感、态度与价值观：告诉学生做事不能拘泥于形式，要注重实事求是。

三、教学重点和难点

教学重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。

教学难点：了解古今词义，弄懂寓言的寓意。

【教学准备】

电子课件、评分表、教学视频。

【教学过程】

一、采访激趣，导入课题

1.教师扮演记者，随机采访：你买过鞋吗？你是怎么买鞋的？带着尺码吗？

2.教师讲解：在古代，人们也将鞋称作“履”。板书“履”，指导写法、读音。

3.今天我们要学的寓言就是与买鞋有关的，我们一起穿越，去看看一个古代的人是如何买鞋的，看看他的经历对我们有什么借鉴。

二、学生自学，圈点勾画

1.让学生自己读课文数遍，读准字音，通顺句子。

2.抽查学生，正音（多音字：度、宁；易错字：吾，遂）。

3.听录音朗读，感受哪些地方读得比自己好。

4.出示朗读的节奏轻重，让生练习读出韵律来，齐读。

三、合作探究，理解课文

1.引导学生回顾读懂文言文的几种方法。比如结合注释；反复朗读；联系上下文；查阅工具书等。

2.学生用总结的方法，自主读书，试着读懂每个词语、句子，进而弄懂整篇课文的意思；实在不懂的地方做上记号。

3.小组间互相交流，特别是一些自己没有弄懂的字词。

4.师生共同解决疑难问题。重点弄懂这几个疑难句子，如：“如先自度其足而置之其坐”“至之市而忘操之”“何不试之以足”等。

5.让学生将这个故事用自己的话讲给大家听，其他学生认真听，听后可以发表自己的意见。

四、小组学习，分组展示

1.观看《郑人买履》的动画短片，给它配音，让学生一边观看一边思考，并试着加上自己的话。

2.小组内部展示朗读，并选出选手。

3.学生自由搭配，排练话剧。朗读郑人和路人对话的学生，认真思考想象他们说话时的神态、心理，体会读时的语气情感。

4.让学生上台表演。

5.小组展示，由各小组学生予以评价打分。

五、总结全文，思考寓意

1.这个郑国人最终买到鞋没有？为什么？

2.你觉得他是个怎样的人？错在哪里？

3.生活中有没有像《郑人买履》相似的人或事？

4.寓言的特点就是借助讲一个故事，告诉人们一个道理。学了这个故事，我们从中明白了什么道理？

六、扩展阅读，深化主题

1.展示课外阅读《郑人避暑》。

2.思考：这个故事又是说明了什么道理？这个郑人是真的郑人吗？

3.介绍作者韩非和《韩非子》，明白韩非的变革思想和唯物的发展论。

七、布置作业

1.读熟课文，背诵全文。

2.将这个故事讲述给他人听。

【附】板书设计：

【教学反思】

本节课是初中阶段学生第一次遇到文言文，如何引起学生的学习兴趣是初步学习文言文的关键，不能让学生产生怕学文言文、厌学文言文的消极心理。引发学生的文言文学习兴趣，需要把文言文与现实生活相联系，让学生减少陌生感和距离感。

这则寓言是一个哲理寓言，通过一个故事讲述一个道理。学生只有在读懂故事的情节梗概之后才可以引发深思，对于故事的理解和人物形象的分析也是一个重要的学习内容。要把学生对社会生活的思考与个人成长体验紧密联系，逐步培养学生的个体意识和思考问题的积极性。教会学生从学习中发现问题、解决问题，这才是教育教学的最根本目的。

六年级下册课件 篇9

六年级下册编钟教学设计范文

教学目标：

1、指导学生独立默读课文，认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

2、帮助学生认识“椭、卸”；读读记记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。

3、引导学生设计节目单，提高从读学写的迁移、运用、创造能力。

教学重点：

认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。

教学难点：

认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。

教学准备：

查找有关编钟以及曾侯乙编钟的图片、文字资料。

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课

1、你知道哪些民族古乐器？

2、课件出示编钟图片，问：这是什么？

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1、准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2、学生默读课文。了解课文脉络。

3、交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4、各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5、学生开始准备。

6、学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的`选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1、理解生词。

2、理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）

四、拓展练读。

1、用一句话赞美曾侯乙编钟。

2、设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3、有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

六年级下册课件 篇10

教材简析：

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

学习目标：

知识与技能：

1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;

2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。

过程与方法：

1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。

2、结合图画，能讲郑人买履的故事。

情感态度与价值观：

1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;

2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。

教学重、难点：

1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;

2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。

教学策略与方法：

小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。

教学时间：

一课时

课前准备：

课文朗读录音;多媒体课件

教学流程：

一、 导入：

同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗?

生：鞋

师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么?

生：履

师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。

二、板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少?都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗?(一个郑国人买鞋的故事)

三、质疑课题，读通课文。

1.故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢?(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍?应该达到什么样的要求?(学生回答)师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗?现在我们先一读寓言，开始。

2.学生读课文，师巡视。

3.师检查一读情况：读的过程当中有没有问题?如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗?(学生先交流读音)师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来?指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

四、理解寓意，读懂课文。

1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员?讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3)

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足?”

曰：“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读)

交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写?对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读?大家读的时候要结合全文去读。

(1)第一处：“吾忘持度!”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

(2)第二处：“何不试之以足?”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

(3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

五、三读寓言，表演再现。

1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快!现在开始。

1.学生活动，师巡回指导。

2.指名学生上台表演，师生共同评价。

六、谈思说解，升华感悟。

师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么?(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢?(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。

最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：(出示课件5)

歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课!

六年级下册课件 篇11

教学目标：

1.认读3个字;默读课文，了解课文内容;

2.背诵最后一个自然段;能说出自己读文后的看法;

3.懂得要树立自信心，把握自己的命运

教学重点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

教学难点：了解课文内容，懂得要树立信心，把握自己的命运。

教学过程：

一、谈话引入(3’)

1.出示词语：业有所成家境优越工作顺利婚恋幸福

这些是什么词?褒义词。如果这些都集中在一个人身上，你会怎样?

2.板书课题，齐读。你读懂了什么?

二、读文知内容(20’)

1.我们要了解这篇课文的内容，先把课文读正确。自己读课文，遇到不认识的字，不理解的词画在书上，查字典解决。

(1)优裕掖着怔住辜负潜藏

(2)无所事事随波逐流自暴自弃

2.请大家再读课文，把课文读流利，

3.指生读课文，要求把课文读正确。

三、了解课文内容，体会作者的思想感情(10’)

1.默读课文，说说读后你有什么感受?

2.学生自读自悟。

3、分段

课文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家乡有个说法——零点降生的女孩幸运，并有一个女孩为例证。

第二部分(第2～5自然段)讲事情发展。“我”因主客观条件不好，而自暴自弃，受到母亲的责骂。而“我”却责怪母亲没有使自己降生到零点。当“我”从母亲的口中知道自己也是零点降生后，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)讲事情结局。“我”考上了大学，临走时母亲愧疚地告诉“我”，为给“我”鼓劲儿，才说“我”是零点降生的。联想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

第四部分(第9自然段)讲“我”彻底觉悟。此部分是重点。要看到自己的力量不能听天由命;潜在的机会要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。

4.交流汇报。

(1)理解最后一段话的意思。

自由读说说自己的理解：人的命运不是上天或别人安排的，自己立下的誓言就应该努力做到，要相信自己能行。

(2)理解母亲说的话的意思。

第四段：母亲告诉我人的命运要靠自己的努力，你要是不努力，将来也会没出息。

第六段：母亲说的这句话在告诉我人的命运

不是上天或别人安排的，人的命运要靠自己的努力。

4.齐读最后一段话。

四、小结：读了这篇课文你有什么感受?(2’)

懂得要树立自信心，把握自己的命运。

五、作业：(5’)

1.抄写最后一个自然段。

2.积累词语，相互交流。

小学六年级课件范文

有请阅读“小学六年级课件”相关内容，这将使你从中受益。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每天老师都需要写自己的教案课件。教案的编写是教师课堂教学的决定性因素之一。

小学六年级课件(篇1)

教学目的:

1,学习风景构图知识,远,中,近景的处理方法和树木的表现方法.

2,学习铅笔风景写生的方法和步骤,懂得如何区别主次进行概括.抓住重点,分清层次,能画一幅简单的风景画.

3,鼓励学生关注社会,关注生活,用自己的绘画语言去发现美,创造美.

教学重点难点:

1,运用构图知识和铅笔画技法,画一幅以树木为主的风景画

2,怎样表现和处理好以树为主的风景画的质感和空间感

教具:

风景写生的范图

教学设计:

一,组织教学

二,导入

风景画欣赏导入.展示许多风景写生的范图,使学生产生浓厚的兴趣.

揭示课题,《风景写生》,板书

三,学习新课:

老师:请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析.

(学生发言踊跃,通过发言复习了透视,构图知识.)

老师:自然界处处存在美,要靠我们自己去发现和表现.

(老师继续展示自己在校园内写生的美术作品.)

学生:原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园.

课堂外学生分组开始校园写生,师生共同活动.

四,学生作业,教师巡回指导.

五,作业展示,展示学生优秀作业,请其他学生来点评,指出画的好的地方和还欠缺的地方.

六,课堂小结,请学生谈谈出去写生的感受.

小学六年级课件(篇2)

教学内容

人教版教材小学数学六年级第十二册“数学广角”例1及相关内容。

教学目标

(1)经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。

（2）通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

（3）通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。

教学重点

经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”。

教学难点

理解“鸽巢问题”里的先“平均分”，再得出至少数的过程。并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教具、学具准备

若干个纸杯(每小组3个)、笔（每小组4根）、扑克牌1副

教学过程

一、扑克魔术导入。

请同学们看我表演一个“魔术”。拿出一副扑克牌(去掉大小王)52张中有四种花色，请一个同学帮我从中随意抽5张牌，无论怎么抽,总有一种花色至少有2张牌是同花色的你相信吗？

你能说明其中的道理吗？老师不用看就知道“一定有2张牌是同花色的对不对？假如请这位同学再抽取，不管怎么抽，总有2张牌是同花色的，同意么？

其实这里蕴含了一个有趣的数学原理，这节课我们一起探究这个数学原理？（板书课题:鸽巢问题）

二、学习例1，列举探究

1、用枚举法深入研究4支笔放进3个纸杯里。

（1）要把4支笔放进3个纸杯里（纸杯代替），有几种放法？请同学们想一想，小组摆一摆，记一记；再把你的想法在小组内交流。（提醒学生左3右1与左1右3是同一种方法——不管杯子的顺序）

（2）反馈：四种放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）

（3）观察这四种放法，同学们有什么发现呢？（不管怎么放，总有一个纸杯里至少放有2枝铅笔）让孩子们充分地说。

板书：枚举法

（4）“总有”什么意思？（一定有）

（5）“至少”有2本是什么意思？（最少是2本，2本或者2本以上）。

2、假设法

①还可以这样想：先放3支，在每个笔筒中平均放1支，剩下的`1支再放进其中的一个笔筒。所以至少有一个笔筒中有2支铅笔

②思考：为什么要先在每个笔筒里平均放一支呢？

③继续思考：

6只铅笔放进5个笔筒，总有一个笔筒至少放进（）支铅笔。

10只铅笔放进9个笔筒，总有一个笔筒至少放进（）支铅笔。

100只铅笔放进99个笔筒，总有一个笔筒至少放进（）支铅笔。

④通过刚才的分析，你有什么发现？谁能试着说一说？

只要铅笔数比笔筒多1，总有一个笔筒里至少放进2支铅笔。

3、介绍鸽巢问题的由来。

（1）抽屉原理是组合数学中的一个重要原理，它最早由德国数学家狄利克雷（Dirichlet）提出并运用于解决数论中的问题，所以该原理又称“狄利克雷原理”。

（2）总结：把m个物体任意放进n个抽屉中，（m＞n，m和n是非0自然数），若m÷ n= 1……a，那么一定有一个抽屉中至少放进了2个物体。

三、巩固练习：

1、5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？

2、随意找13位老师，他们中至少有2个人的属相相同。为什么？

四、总结全课：这节课你有哪些收获呢？

（上面点学生说一说，不全的老师补充）

五、设疑留悬念。

如果是把7本书放进3个抽屉里，那么总有一个抽屉至少放进（）本书。

如果有8本书呢？

六、作业布置

1.完成教材课后习题p71第5、6题；

2.完成练习册本课时的习题。

小学六年级课件(篇3)

教学目标：

1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。

2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、交流学习成语：（时间为五分钟）

1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？

2、学生交流学习成语。（请两名同学）

3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

二、读题，初悟课文中心。

1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。

2、大家一起来读读课题。（齐读）

3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）

三、初读课文，整体感知。

1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？

2、学生汇报交流。

四、再读课文，读好课文。

1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

2、学生自由选择读书的方式开始读书。

3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

第四小节：（1）学生个人朗读。

（2）小组配合朗读。（分两组）

（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）

（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）

（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

第三节；（1）学生个人朗读。（分两人）

（2）小组配合朗读。（一组）

（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）

（4）齐读。

第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）

（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

五、引导学生自我感悟。

1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）

2、学生来交流自己的感受。

六、布置作业：

许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。

小学六年级课件(篇4)

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

1．读不同作家写雨的作品。

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）提醒需注意的字音,并理解这个词。

（3）谈谈对课文的初步印象。

（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

（2）感悟山雨的.音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

教案《新人教六年级语文上册《山雨》教学设计》，来自网！

软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

K学习“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

④有侧重地交流、品析、朗读。

小学六年级课件(篇5)

2．初读课文，理清文章的脉络。

2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1．指名读文，读准字音。

乐曲（yu8 l8） 兴奋（x9ng x@ng） 应接不暇（y@ng y9ng）

2．自学生字，掌握字形。

3．画出不理解的词语。借助工具书解决。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

小学六年级课件(篇6)

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的'白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，我们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、我们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

1、默读课文，思考：

（1）作者是从哪两方面观察山雨的？

（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？

2、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

小学六年级课件(篇7)

1.欣赏茶艺表演的录象资料。

师解说。（茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩，充满生活情趣，给饮茶人以高尚、美好的享受，给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶，在紧张繁忙之中，泡出一壶好茶，细细品味，通过品茶进入内心的修养过程，感悟苦辣酸甜的人生，使心灵得到净化。茶艺是一种文化。起源于中国，与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。自古以来，插花、挂画、点茶、焚香并称四艺，尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动，可以使精神放松，拉近人与人之间的距离，化解误会和冲突，建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢？）

2.学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。

二、检查预习，初读课文。

1.出示词语，积累运用。（煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）

自读词语。同伴互助，理解词语意思。

吭声：出声；说话。多用于否定式。如本文中的：“陆羽没有吭声。”

功名利禄：功名，旧指科举或官职名称；禄，旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、芦等植物开的白花。像火那样红，像荼那样白。原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。

千载难逢：载，年；逢，遇上，碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非常难得。

2.浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？

如：为了（），放弃了（功名利禄），我觉得他（）。

3.自由读课文，读准音。梳理课文故事条理。把课文分成四部分。

和同桌讨论：课文从什么话题开始谈到了陆羽的？主要写了陆羽的哪几件事情？哪些段落写到了《茶经》？

4.默读课文，说说四部分的主要内容。

第一部分从茶乡想到陆羽。

第二部分辨别江水的故事。

第三部分拒绝作官，撰写《茶经》。

第四部分周游各地，推广茶艺。

其中二、三、四部分可以合并为一部分——用事例表现陆羽。

三、小结。

课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。

（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。

1.读第1自然段，思考：这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？能用一句话来回答吗？（如：陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。）第4句话在文中起什么作用？四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。

2.读第2—8自然段，思考：这里讲了怎样一个故事？文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？如果你在场，会怎样表扬陆羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。

3.读9—11自然段，思考：

（1）陆羽为什么要写《茶经》？他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里，你有怎样的感受？

（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。（抓住相关数据：如十六年，三十二州，五年……体会人物精神）

（3）《茶经》是怎样一部书？它有怎样的价值？（可让学生用所查资料作补充介绍。）第十一自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择……

（三）梳理，小结。

（2-12自然段）用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。文章详略得当，重点突出；语言畅达，过渡自然；文题鲜明，照应精心。

1.读读，抄抄。

领略茶的趣味，当从”茶”字说起，“茶”字本身就是一个妙趣横生的字。历史上“茶”字的字形、字音、字义变化多端，有很多异名、别称、雅号，如荼、槚、荈、茗、皋芦、不夜侯等，直到如今，茗和茶还通用。就是一个“茶”字，也表示诸多意思。

还有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人参茶、花旗参茶、菊花茶、金银花茶、绞股兰茶、罗布麻茶、杜仲茶、柿叶茶、虫屎茶、姜茶、凉茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出来的汤水好像是茶。

言对青山不为青，两人土上去谈心。

三人骑牛少只角，草木之中有一人。

这是昔日流传的一个谜语，打四个字，谜底是一句应酬语。

草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字为“草”字头，“木”字脚，中间是个“人”字。再以“茶”字为线索仔细推敲，原来谜底是：请坐奉茶。

“草木之中有一人”，谜面妙极，形象生动。按照茶树生物学特性，茶可以戏称为草木结合的植物。茶树本为多年生常绿木本植物，每年萌发生长出多轮芽叶，人们采摘这部分幼嫩芽叶作为制茶的鲜叶原料，俗称“茶草”，古有“茶称瑞草魁”“喜与众草长，得与幽人言”之句，这样说来，茶树又成了草本。

作为制茶鲜叶原料的茶草，或称茶菁，可谓之为每年从茶树上长出的“草”，而且茶树的芽叶，有越采越发，不采少发的特性，与草相似，生命力极强。在人工培育下，茶树在栽种以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌发芽叶，供人们采摘，炒制出各种各样的茶叶佳品。这就是“草木之中有一人”的缘由。

小学六年级课件(篇8)

教学内容：

纳税。课本第98页的内容和第99页的例5

教学目标：

1,理解税收的专有名词，会计算应纳税额。

2.建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性。

重点难点：

理解纳税的专有名词，会计算应纳税额。

教学用具：

实物投影。

教学过程：

一、学前导入：

你们在日常生活中听说过有关税收的知识吗？板书：纳税。

二、展示学习目标：

理解纳税含义，懂得应纳税额。

三、讨论发现：

1.什么人需要纳税？

2.为什么要纳税？

3.你认为你身边的哪些事物是国家用税收款投资完成的？

明确：

1.无论是集体还是个人，都应该依法纳税。

2.纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体个人收入的一部分缴纳给国家。

3.税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。

税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫作应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额……）的比率叫做税率。

四、巩固练习：

出示例5：一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5﹪缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？（多名学生板书演示）

求这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元，就是求30万元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（万元）

答:十月份应缴纳营业税约1.5万元。

五、作业安排：

课本练习二十三第102页第

4、5题。教学内容：利率。课本第99、100页的内容。

小学六年级课件(篇9)

教学目标：

1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

教学重点：

读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。

教学难点：

品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

课时安排：

2课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

第一课时

一、复习导入，设下悬念

背诵诗歌《泊船瓜州》

王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。

二、练习朗读课文

1.组间巡视，随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)

3.指导断句。

三、指导学生理解古文的大概意思

1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话复述故事。

四、学习生字

认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。

五、布置作业

熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。

第二课时

一、复习导入

复述课文。

二、抓住课文主要内容，深入理解课文

1.读课文。通过比较，赏析“绿”字

点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

指导吟诵，教师小结。

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

2.读课文。

3.交流感受。

重点词语：圈去注复圈去旋如是始

引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。

三、布置作业

1.背诵并默写《泊船瓜州》。

2.把课文改写成小故事。

小学六年级课件(篇10)

一． 教学目标：

1． 学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、眺望”等词语。

2． 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3． 读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。

二． 教学重点、难点：

1． 通过赤壁之战的过程领悟以弱胜强，以少胜多的原因。

2． 学习按一定顺序写的表达方法。

一． 复习导入：

师：上节课，我们学习了课文的1----4自然段，知道了曹操的军队和周瑜的军队在两岸对峙，战争已经不可避免，我们先来复习这篇课文的生字词。

CAI出示课文词语，开火车读。

1． 这是双方当时的基本情况，（出示CAI），“东吴”3万人，而曹操号称80万人，但战争结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的北魏，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的呢？这是我们这节课要学习的重点。

3． 那现在我们来看课文，分析周瑜火攻的计策是怎样一步一步实施的？

4． 出示自学提示：

（1）。默读课文，思考a.火攻分为哪几步实施，每一步主要做了什么？

（2）找出描写东南风的句子，分析东南风和火攻有什么帮助？

“周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的。”这句鸡蛋指的是什么？（东吴的军队）石头指的是什么？（曹军）那周瑜3万人的军队跟曹操80万人的军队硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了吗？（实力强的跟实力弱的硬碰）

5．CAI出示东南风的句子。

这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。

江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。

不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共二十条，都用幔子遮着，里面不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。

黄盖的船离曹操的船队不到二里了，黄盖叫兵士把二十船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这二十条火船趁着东南风冲进曹操的船队。

东吴他们利用了东南风这种有利的条件，又避免了硬碰这种不利的条件，叫扬长避短。

7．这次火攻能取得成功，除了周瑜、黄盖聪明，能随机应变之外，还有一个人也起了很大作用。

c .曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。

3． 课文怎样形容曹军落败的场面，请同学自由朗读10,11自然段，画出有关词语（丢盔弃甲，无心应战）

4． 除了课文的这些词语外，你还想到其他什么词语（狼狈而逃，落荒而逃，抱头鼠窜，残兵败将，哭爹喊娘，狼狈不堪，惊慌失措）

5． 我们一边想象当时的情景，一边把10，11自然段读一读，读出狼狈的语气。（个别读，范读，齐读）

三． 总结：

（手指板书）周瑜占据了天时，地利，人和，又加上有黄盖的计策，扬长避短，使这样一次力量对比极大的战事，以少胜多，东吴取得了胜利。

四． 拓展竞赛：

老师知道有不少同学都喜欢《三国演义》这部名著，下面请同学们以课文为内容，运用这些关联词语，说说你对赤壁之战的认识。

师举例：东吴虽然弱小，但是面对强大的敌军，它没有惊慌失措，而是动脑筋，想办法，看准对手的弱点，狠狠地打，使战斗取得了胜利。

以少胜多  （火攻）        火攻曹营        扬长避短

[《赤壁之战》语文教案 (人教版六年级下册)]

六年级语文上册课件

教师范文大全编辑为您选出的“六年级语文上册课件”让您不容错过，愿这些参考资料对你有所启发成就更好的你。老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 教学目标是否达成可以在学生反应中得出结论。

六年级语文上册课件 篇1

（一）导入 新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个间字，在文中有什么作用？

②体会春风又绿在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业 。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

六年级语文上册课件 篇2

教学目的：

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

教学重点：掌握生字，正确读文感知文意。

教学过程：

一、揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人？

学生交流汇报：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

第二课时

教学目的：

1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟

教学过程：

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）

六年级语文上册课件 篇3

《这片土地是神圣的》教学设计三

《这片土地是神圣的》一课时教案

同学们，这节课我们来学习一篇新的课文，第十五课这片土地是神圣的

有什么问题要问？

这片土地指的是哪里？为什么用神圣来形容这片土地？

那你们有没有听说过世界上有个城市，叫做西雅图的？

知道它是哪个国家的吗？那你们知道这座城市名字的由来吗？

（1851年美国政府要以15万美元买下印第安人的200万英亩土地，当时的印第安索瓜米西族酋长西雅图就给当时的美国总统富兰克林皮而斯写了一个声明，在声明中他同意了美国政府的请求，并在声明中表达了希望美国人能够热爱这片土地的深情，最后美国政府在这片土地上建起的城市，便以这位印弟安酋长的名字定名－－西雅图）哦，知道这座城市的名字是怎么得来的了吧！原来是个人名，你们觉得西雅图是个怎样的人？

其实西雅图是个很了不起的人，在他很小的时候，他就见到了第一个闯进他们生活的白人，他的祖父是个酋长，他的父亲也是个酋长，他继承了祖辈们胆略、勇气与统治能力，他先后统一了六个部落，并与白人一直保持着非常友好的关系。有的同学也许会问，那他为什么还要卖掉这片土地，在西雅图的这片演说里其实还有这样一句话，道出了他的无奈，他说我知道，即使我不答应，你们白人也会拿着枪来抢这片土地，所以为了百姓的安危，为了土地的完整，他只有卖掉这片土地。那同学们可以想象一下当时他发表这片声明时该是怎样一份不舍的心情，请同学饱含深情地再读课题！注意停顿与重音

课前同学们都预习了吧？

汇报吧！1、学生自由汇报

2、不错啊，考考你们咋样？出示课件：生字词

3、掌握的不错啊，读读课文咋样？指名读文。

4、小结：读的不错，看来预习的挺好。再给大家点任务行不？

初读课文，了解内容

请大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么内容？

快速浏览课文，课文中哪几个自然段讲了这片土地是神圣的？

这篇课文除了写这片土地是神圣的，还写了哪些内容？

我们要善待这片土地。那看看哪几个自然段讲了这个内容？（48）

那剩下的911自然段又讲了什么内容呢？

大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

同学们真了不起，这么容易就理清了课文的层次，我在备课时分段都分错了呢？因为这是一篇译文，所以有些地方是不容易理解的，下面老师就再给大家一些时间来读一下这篇文章。在读之前，我们看一下，根据各部分之间的内容，我们该用怎样的语气来读，首先看第一部分，也就是13自然段，这一部分是在告诉人们这片土地是神圣的，所以应该用比较平和或者骄傲的语气来表现作者对这片土地的热爱；第二部分呢？是告诉美国人，如果我要将这片土地让给你们，你们要善待这片土地，应该用什么样的语气？谆谆教诲的语气；第三部分是作者告诉美国人要明白大地是人类的母亲，所以要用全部的力量和情感来保护它，这既是对美国人说的，也是作者自己的表白，所以一定要读出保护土地的决心来！

各部分该用什么语气来读我们清楚了，下面就请同学们选择自己感受最深的部分，反复联系朗读，注意最好能结合具体语句读出作者所要表达的情感来！

汇报读

对于这篇课文，你有没有什么问题要问？

同学们，我们这节课继续来学习第十五课这片土地是神圣的

啊，这片土地是神圣的，怎么个神圣法呢？为什么就说这片土地是神圣的呢？谁能告诉我要想解决这个问题我的上课文的第几部分去找去？（第一部分）

把书翻开，请同学们默读课文的第一部分，并动笔画出你认为能够体现这片土地是神圣的语句。

谁愿意来读一下第一部分

读的不错，谁来告诉我你从作者的哪句话中体会出了这片土地是神圣的了？

体会每一处、每一座、每一条等词语的表达效果？更能表现出作者对这片土地每一事物的崇敬与热爱。

体会我们和大地上的家园这句话表明了人类与土地上的一切事物之间相互依存的亲密关系。同时也告诉我们不能以一个旁观者的姿态去面对，要以主人公的身份去保护自己的家园。

指名分别读5-10自然段，思考：既然这片土地是神圣的，既然你又想买下这片土地，那么你就该怎么做呢？（善待河水兄弟，照管好空气和动物，教育好子女）

如果不这样做会怎样呢？（任何降临在大地上的事孩子身上。）这句话表明珍惜土地的意义，破坏环境终究是自毁前程。

那么在这一部分中，作者运用最多的一句话是哪句？找到它，画下来，看看一共出现了几次？作者为什么这样写？这样写有什么好处？更能体现出酋长的语重心长，以及对这片土地的深深眷恋与珍惜之情。

因此，他也发出了这样的呼吁，请全体同学齐读第十自然段，体会作者对这片土地的热爱之情。练习有感情地朗读第二部分，可以选择自己最喜欢的地方读。

四、学习第三部分，齐读这句话，联系全文，理解这句话的含义。

人类应该爱惜我们脚下的土地，因为土地为我们提供了许许多多人类赖以生存的东西，千言万语汇成了一句－－（课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）

六年级语文上册课件 篇4

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。

（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

六年级语文上册课件 篇5

一、教学目标

1、朗读课文，概括文章主要内容。

2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。

3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

二、教学重点、难点

1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。

2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。

三、授课方法

自主、合作、探究

四、教学手段

多媒体教学。

教学过程：

一、导入新课

播MV《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

二、整体感知

1、检查预习：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题

1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)

2〉读了文章后，你有怎样的感受?

三、研读赏析

1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?

本文以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。

2、自主探究：

学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?

2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?

1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。

2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。

3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

四、语言积累

中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。

五、作业

俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。

六年级语文上册课件 篇6

第 一 组

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容;听音响，说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

1.山中访友

一、教材分析：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

(和我们的同学一样，作家也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)

(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 (对课文内容的整体把握。)

(3)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。

(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

(作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，;一些极具个性的句子;活用的词语。)

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)

(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?

我希望自己成为_________________，因为_________________。

(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)

(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……)——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

(1)同桌配合，按要求完成相关练习。。

(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)

5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

(2)仿写片断《秋日的山中访友》

板书

山中观景(事)

山中访友 拟人手法(手法)

热爱自然(情)

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

2*.山雨

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

课前准备

1.读不同作家写雨的作品。

2.准备优美抒情的轻音乐作品。

谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨

初读课文，整体感知

(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

(2)提醒需注意的字音 并理解这个词。

啼 (tí)啭(zhūàn)

(3)谈谈对课文的初步印象。

(4)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

朗读赏析，深入感悟

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

(5)感情朗读，加深理解。

背诵积累，拓展延伸

(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

3.草虫的村落

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备：关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

(2)字词检查。

(3)交流反馈。

梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导;教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水“野”

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实，在常人眼中，这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

(2)有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的“野”。

(1) 读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。

六年级语文上册课件 篇7

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住自然之美和人性之美的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为初读感知品读赏析两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为研读探讨拓展迁移两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

教学目标

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法引导点拨

学习方式质疑研讨探究

教学过程

一、导入新课

教师以童年往事为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha）炫耀（xun）攫住（ju）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

（1）来到塘边繁星闪烁。

（2）整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。

（3）白天在微风中荡着绿浪

（4）又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。一切景语皆情语也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

六年级语文上册课件 篇8

一、温故知新

1．朗读两个句子，想一想：这两个句子分别给了我们什么样的感受？你是怎样体会出来的？（第一句，描绘了一幅动物变迁、植物荣枯的自然现象；第二句写出了高山榕给天地增亮丽、为山水添姿彩的壮美。关键是引导学生谈感受，体会排比句的作用）

2．回忆以前学过的课文，从中找出这样的句子，再读一读。加深对排比句的认识与理解。

二、词语拾趣

1．读第一组词语，说说你从中发现了什么。

2．想一想第二、三、四组应该填上怎样的词语，填出来。

3．小组内讨论交流。

4．全班分小组进行词语接龙比赛。

比赛分两种：第一种是完成书上的填空练习。

第二种是拓展练习，先由教师出一个词语，一组一组接下去，接不上的组退出比赛，接到最后者获胜。

三、互动平台

1．分角色朗读对话，说说你读懂了些什么。

2．回忆本组课文，说说你从中明白了些什么道理。

3．小组交流，在阅读文学作品时，应该怎样去领悟文章蕴含的深刻道理？在写作时要注意些什么？

4．全班交流。鼓励学生自由发表意见，谈感受，说方法。

四、口语交际

1．资料展示：日常生活中人们在不经意间的浪费行为，可以是图像资料，也可以是搜集调查的数据资料，等等。

2．小组交流：你发现人们在生活中有哪些浪费行为？这些行为造成了哪些损失？你觉得应该怎样帮助他们？我们应该如何做到节约？你准备如何从身边小事做起？

3．全班交流：就以上问题通过小形式汇报。

五、习作百花园

1．回忆本组课文，说说哪篇课文给你留下了深刻的印象，从中你体会到了些什么。你觉得文章哪些写作方法值得学习？

2．提出本次写作要求。

3．学生讨论交流：你最珍爱的东西是什么？你为什么珍爱它？你是怎么珍爱它的？

4．学生总结交流收获，深入思考后拟题写作。

5．学生写作时，教师巡视，了解学生写作情况。

6．习作交流，指导修改。

对学生习作可以采用自评、他评与教师评相结合的方式，实现评价主体的多元化。帮助学生汲取多方面的意见，修改自己的文章，使之更有文采，从而提高学生写作与修改的能力。

对学生习作的评价重点放在对话与交流上，要用发展的眼光来看，要看到学生的进步，发现学生习作中的闪光点，给予及时的鼓励，以调动学生写作表达的积极性和自信心。

六、自主阅读园地

1．快速阅读课文，思考：本文主要讲了一件什么事？

2．再读短文，一边读，一边勾画出让你感动的句子，并在旁边把你的感受写出来，然后在小组内交流。

3．全班汇报读书感受。

思考：内心的力量指的是什么？

4．选择你喜欢的段落仔细品读，并说说你从中体会到了些什么。

5．联系生活谈感受，说说你怎样理解内心的顽强是不可战胜的力量，从生活中举例说明。

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