[推荐课件] 《花钟》教学反思

光阴易逝，新学期正向我们敞开怀抱。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了，我们能够通过一篇教学总结来看到自己的成长，我们怎样才能该如何写好一篇教学总结呢？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了[推荐课件] 《花钟》教学反思，供大家参考。

教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳＿＿＿＿＿＿出来了等题对学生进行训练，学以自用．在最后让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子．

教学中不足的地方有很多：

１、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。

2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。

3、知识点的教学不够细致，比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确掌握。

今后的教学中要总结经验和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。

Jk251.com相关文章推荐

[课件必备] 花钟教学反思范例

岁月不待人，我们在一天天的成长。作为教师的一员经过一学期的教学就可以进行一次总结，而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾，教学总结是怎么样写的呢？《[课件必备] 花钟教学反思范例》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。

在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感??

老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么

应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？我犹豫不决。

不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多。所以，得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

[精选课件] 《花钟》教学反思(写作示例)

时间如白驹过隙，我们又将迎来新的学期。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况，通过这次教学总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的，那么一篇教学总结要怎么写呢？可以看看本站收集的《[精选课件] 《花钟》教学反思(写作示例)》，希望能够为您提供参考。

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正

3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢"

4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

课件推荐: 《最后一分钟》教学反思

韶光易逝，新学期即将来临。经过一学期的教学生涯之后就可以对这一学期的教学做一个总结，教学总结可以体现我们对教学工作的态度，我们究竟该如何写好一篇教学总结呢？下面是由小编为大家整理的课件推荐: 《最后一分钟》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，于是，我确定了本课的教学目标：以“读”为核心，作了如下尝试。课前，我首先把本课的目标板书在黑板上。内容如下：

1、认识4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最后一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特殊的意义？指名生答：这是香港回归的最后一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特殊的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

学生自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

四、感情朗读，升华情感。

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。让学生自由读，比较读，男女生分读等，多种读的形式，使读的层次性不断地推进提升，学生在读中那激动、自豪的感情与热切欢迎之情溢于言表，回顾香港屈辱历史时，让学生交流课前搜集资料的基础上指导感情朗读，就在这回环往复的朗读中，学生仿佛看到“那被撕碎的历史教科书”、“那深入骨髓的伤痕”、“那铸进我们灵魂的血和刀光。”此时学生自然而然地把自己的感悟通过朗读表达出来，真正做到读中解惑，读中感悟，读中升华。

学生在学习本课时浮想联翩，他们仿佛已成了人群中的一份子，就站在现场看着国旗缓缓升起，学生有了一吐为快的表达欲望。丰富的情感积蓄，让学生的表达做到了言真而意切。在谈假如你就是其中的一员时，学生谈的特别好。学生逐渐做到了在理解、感受、品味中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为自己的语文素养。

花钟教学反思 三年级汇总11篇

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜，一般来说老师都需要使用教案来辅助自己教学，教案要成为及时的反馈教学、总结教学的一种模板。怎样写教案才更能起到其作用呢？有请驻留片刻，编辑为你推荐花钟教学反思 三年级，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

花钟教学反思 三年级 篇1

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正

3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住趣味，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真趣味，能不能经过你的读书声让教师感受到他的趣味呢"

4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

花钟教学反思 三年级 篇2

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。

花钟教学反思 三年级 篇3

《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。

最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。

花钟教学反思 三年级 篇4

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出现了很多瑕疵。

一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。

二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要继续发扬的。

三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。

花钟教学反思 三年级 篇5

《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的许多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。 教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体味为主，以教师的讲解、分析为辅。如果没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注重培养学生的学习兴趣。

成功之处：

1、激发学生读短文识字的兴趣

精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。激发学生识字的兴趣。

2、从小重视听的训练

听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

3、给学生充分的表现机会

1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，比赛表演课文内容，让学生充分表现。

4、最大限度地使用和发挥课文的作用

1）借助拼音帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。

3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

不足之处：

1、我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。

2、课堂上我鼓励表扬的方式单调，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重点第二节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简单，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达能力。

花钟教学反思 三年级 篇6

课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。

此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词)，然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。

学习了第一自然段后，我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业)，让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。

花钟教学反思 三年级 篇7

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中供给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最趣味的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的本事，所以，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，经过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言本事，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

花钟教学反思 三年级 篇8

教学《花钟》，我非常用心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟到底是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词，让学生明白作者用词的准确，更具科学性。

从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法，在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候，马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话能力。

讲完本课，很有感触，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。

花钟教学反思 三年级 篇9

《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。

在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。掌握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。

在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句，借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落，复习“借助关键句理解一段话的`意思”的方法，调动起学生已有的知识经验。

不足的地方是没有注重积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。

花钟教学反思 三年级 篇10

这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。

课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。

此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词)，然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。

学习了第一自然段后，我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业)，让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。

花钟教学反思 三年级 篇11

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者准确、生动的语言；初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

[参考]三年级花钟教学反思(模板7篇)

编辑向大家提供了三年级花钟教学反思，敬请您阅读并收藏本文。作为老师应该对教学内容持有谨慎的态度，在教学前把教案准备好是每个老师的责任。通过教案能促进青年教师的快速成长。

三年级花钟教学反思【篇1】

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮助学生积累词语。

另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

一节课，感觉学生的实际情况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学一定要注意改善。

三年级花钟教学反思【篇2】

这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。

课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么?学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。

此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同(引导发现“左右”一词)，然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替?学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。

学习了第一自然段后，我又出示课件小练习(结合课堂作业本中的作业)，让学生仿照文章中的表达方式来写一写其它花的开放。这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。

三年级花钟教学反思【篇3】

昨天，我教学了《花钟》一课，课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者准确、生动的语言；初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

三年级花钟教学反思【篇4】

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出现了很多瑕疵。

一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。

二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要继续发扬的。

三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。

三年级花钟教学反思【篇5】

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1、先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2、围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。

3、检查学生词语认识情况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。

4、对课文朗读进行指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。

5、由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6、师生欣赏图片，接读句子。

7、最后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。

整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。

三年级花钟教学反思【篇6】

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正

3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住趣味，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真趣味，能不能经过你的读书声让教师感受到他的趣味呢"

4。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。

三年级花钟教学反思【篇7】

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。

3.检查学生词语认识情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生欣赏图片，接读句子。

7.最终，让学生尝试写写自我喜爱的花朵，以及它的开放方式。

[优质课件] 《花地毯》教学反思(篇一)

时间如白驹过隙，我们又将迎来新的学期。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况，通过这次教学总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的，那么一篇教学总结要怎么写呢？可以看看本站收集的《[优质课件] 《花地毯》教学反思(篇一)》，希望能够为您提供参考。

《花地毯》这一课是一节很贴近生活的课，试着从身边的地毯、窗帘、餐桌布让学生自己去发现图形的魅力所在。

一上课，我随便摆了几个方块，学生都发现了这样摆不好看，这时候让他们用自己的眼光来摆一个他们认为好看的图形。上学期和他们学习了各种形状，让他们用自己的方块摆出各种好看的图形，然后让他们自己去发现为什么这样漂亮？这时候我在黑板上画了几个图案，并总结出重复、色彩对比的效果。

这节课我让学生们用笔绘制的花地毯，看到他们的作业，大部分都是很令人满意的，有方形的、圆形的、鲜艳的色彩，形状各异的图案，有些还画了各种花边，但也有不足之处，很多同学都是用了我举的例子，没有加入自己的想法，但总的来说我还是满意的。大部分学生都能很好的理解上课我所讲的指示并将知识运用到他们的绘画中，画面色彩丰富，内容也多姿多彩，都很好的利用了画面。

花地毯教学反思模板

下面的内容主题为花地毯教学反思，是教师范文大全的编辑为你整理的，本文供您参考，并请收藏。自古以来老师在社会上的地位都是非常重的，教案要明确教材的要求、重点和难点，分析知识的价值和作用。教案要学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。

花地毯教学反思【篇1】

本次磨课我讲了一年级下册第三课《花地毯》一课，属于“设计?应用”领域的课程。根据课标要求，本课旨在在学习中，学生能够尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单的组合与装饰，体验设计制作的乐趣。考虑一年级的实际情况以及一课时的课时设置,我将本课学习内容精简为学习有规律花地毯的图案美,并用绘画的方式设计一张花纹独特的有规律的花地毯。

根据一年级孩子的心理特点，两轮磨课，我均以让孩子观看动画短片《鼹鼠与飞毯》导入新课,来激发孩子的学习兴趣，增加课堂的趣味性。在新授环节主要是了解花地毯的装饰性和实用性；认识图案有规律的地毯和图案自由排列的花地毯的分类；深入学习有规律的花地毯的图案特点。课堂教学调理清晰、目标明确，师生互动、生生互动中循序渐进。最后实践体验环节，我先给学生示范米子框架中创作有规律的花地毯，然后拓展欣赏利用其他框架创作的作品，继而孩子自选框架创作图案有规律的花地毯，最后赏评交流。

第一轮磨课中，在知识学习的同时我不忘紧抓课堂常规，所以整节课是有效而有序进行的，但是整个课上下来，孩子和老师虽然有互动，但是整个气氛不够放松活跃，孩子的创作思路也没有打开，创作出来的作品整体效果还算满意，但是他们受我示范作品影响较大，近半数孩子采用米子格框架创作，没有加入太多自己的创意。

反思第一轮磨课的问题所在，我在第二轮磨课中进行教学设计上的调整，并以动画片里的小鼹鼠带领大家闯关为主线进行层层深入的学习，以求增加教学的趣味性，活跃课堂气氛，激发孩子挑战及创作欲望。为了打开孩子的创作思路，我利用展示、学生动手拼摆、教师拓展示范等形式，让孩子多感官参与，了解有规律的花地毯图案一般排列在多种框架中，而且同一个框架中因为图案摆放在框架线上、框架线间的格子里或格子与框架线结合的不同可以创造出丰富的地毯花纹。继而利用小鼹鼠提示大家可利用不同的形状、线条以及更重要的不同的框架来进行设计。最后孩子欣赏同龄人及老师的作品，再次拓展思维后各自创作。孩子创造出来的作品较之前有了独特的创意，形式也更加多样，整体效果比较满意。

经过两轮的磨课，尤其是观摩了赵君老师和刘文正老师深入梳理知识、生动驾驭课堂，真诚与生交流的高效而灵动的教学，我认识到自己还存在很多不足。

教师只有走进学生、与学生真诚的交流，才能让孩子在快乐中发现知识、获取知识。在教学中我太多关注教学的流程，与学生的互动交流不足。

作为美术老师，在教给孩子基本的美术知识的同时应该给孩子渗透更多的是美术学习的意义，让孩子意识到学习美术与更美地生活的关系。《花地毯》是一节设计课，而设计的原则是实用而美观，因而认识美进而创造美，才是本节设计课的重点，然而在了解花地毯的实用性与装饰性的教学中，我将其平均用力，并没有抓住花地毯装饰性的美进行拓展。设计的目的在于为生活服务，所以这节课我应该有始有终的建立起设计与生活的关系。如在学生创作环节，如果能让学生自主选择为小鼹鼠的客厅、卧室、室外游戏场等场所设计一张花地毯，不但让小鼹鼠闯关的主线完整延续，更能提高孩子的创作热情，同时渗透给孩子的是设计为生活服务的理念。作品赏评交流之后，除了总结本节课的主要内容之外，我应该利用给孩子展示不同形状的有规律和无规律的花地毯，并鼓励孩子课后可以尝试创作不同的花地毯。最后课堂需要升华，生活中有许多物品需要设计，厂家们会选择优秀的设计图稿进行生产，希望孩子们的设计有一天会被生产出来美化我们的生活。其升华的目的不在于课堂的很花哨，而是给孩子一种期望，让孩子在美好的梦想中有意义的学习。

再完美的教学设计也需要教师具有良好的课堂驾驭能力才能发挥其应有的教学效果。在今后的教学中我会不断提升自己课堂驾驭能力、把握课堂节奏的能力，更重要的是找到自己的方式真诚有效地与学生交流沟通，让自己终能成为孩子需要的良师益友。

花地毯教学反思【篇2】

《地毯上的面积》的教学反思范文

本节课从设计上讲，我充分考虑到学生是主体的新理念，采用小组合作、探索交流的教学形式，在大胆猜测、积极尝试中寻找解决问题的策略，对于不同的情况进行优化选择。

这节课成功之处：⒈小组交流的前提是独立思考，教师巧妙地运用课前的对话，激发起学生的探索欲望，鼓励学生自己寻找解决的策略，当60%的孩子已经发现了一种

方法之后，教师马上适时开展小组交流，全班展示。2、教师为学生提供了广阔的应用空间，尊重了学生的个体差异，并没有强制学生必须选择最简便的方法，而是鼓励他们根据自己的实际选择使用。3、教师在课堂上的语言不多，但每次都恰到好处，点拨得当。

不足之处：教师在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的.想法，没能及时捕捉到学生精彩发言中出现的有价值的数学思维动态，并使其得以延续。说明老师更要注重倾听和思考。

这节课结合学生生活实际，从欣赏地毯上美丽的图案中引出：“地毯上蓝色部分的面积是多少？”这一关键性的问题，然后紧紧围绕这一问题展开讨论。由于师生、生生之间的交流自然而融洽，为学生营造了一个宽松而有序的学习氛围，学生敢说敢想，激发了学生强烈的好奇心和探索欲。在学生自己寻找解决问题策略的基础上，再进行小组交流，并选出最优的策略。教师为学生提供了充分的思考、交流的机会，尽可能多地让学生展示自己的方法，如：直接一个一个地数方格；地毯总面积减去白色部分的面积；利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形等。在解决问题的过程中，学生体会到策略、方法的多样性，体现了学生的主体性，同时又充分发挥了教师的引领作用。

花地毯教学反思【篇3】

本节课是美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。

这节课中，我采用故事的形式导入新课, 一开始就抓住了低年级学生的.注意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展示课前准备好的美丽的小地毯, 让学生羡慕，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果非常明显。

另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作,将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术知识（颜色搭配）。本课中我还让让学生互相推荐自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告诉大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价能力,使每位学生都体验到了成功的喜悦。

但在教学中我也体会了几点不足：

１、小组欣赏讨论时，问题有些不明确，教师要参与活动中。

２、要及时地肯定和表扬学生的奇思妙想，并帮助他们克服一些制作中的困难。

3、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参与性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都成功。

花地毯教学反思【篇4】

一年级第三课《花地毯》根据低年级学生具体情况，要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，在轻松、自主、愉快的氛围中学习，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰，运用彩纸等材料剪贴、绘制成一幅美丽的大地毯，从而体验设计制作的乐趣。

一、课堂导入力求轻松，愉快

课堂导入力求轻松，愉快，时间不能太多。这三节课都是用了讲故事导入的方法。只是故事不同：赵晓洁老师讲的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新静、王伟老师讲的是在济南动物园遇到小鹿因为地毯被老鼠咬破而哭泣，从而导出课题《花地毯》。学生对故事很感兴趣，导入的也很精彩。最后，我通过了解学生，知道他们也很喜欢儿歌，并且儿歌还能活跃课堂气氛，于是我就采用了拍手歌：“小地毯，大地毯，我来剪，你来粘。你设计，我动笔。你看地毯美不美。”同学们一边拍手一边唱儿歌，课堂气氛很活跃，孩子们也很激动。不管是讲故事还是拍手歌导入课题，都起到了轻松，愉快的效果。

二、教师的示范要精彩

在教师示范这一环节,精彩的示范会起到事倍功半的效果。胥老师的示范比较简单，只是大体说了一下，学生有些没有掌握剪纸的方法，效果不是很好。赵老师的示范运用了绘画与剪贴相结合的方法，充分展示给学生，学生很快就掌握了这种方法，效果很好。根据前几节课的效果，我运用赵老师的方法，并加入我的精彩讲解，边绘画边讲怎么样来组织画面：在美丽的大海边，有几棵绿色的椰子树，有高的、有矮的、方向也不同；在金黄色的沙滩上，留下了一串串脚印，在一望无际的大海上有几只帆船，在蓝色的天空中有几只海鸥在飞翔。图案完成，装饰上花边。最后还出示了剪贴方式的作品，方法不同，效果也不一样。可是这样却出现了学生都用老师的方法，即使老师给他们提供了好多其它的方法，也挡不住他的心，教师的示范虽然起到了作用，却出也断了学生的创新。这也是教师示范的缺陷。

导课的形式，教师的示范我们做得越来越好，更相信在今后的教学中会做的更好。在讲评作业时，看到学生的作品没有做出我想像中的效果，心里又着急双紧张，，真是越急越出事，后面的环节就不如前面的，没有达到我预想的效果，虽然这节课讲完了，却给我留下了不能忘记的印象。在以后的教学中，我会更严格地要求自己，不放过任何一个微小的细节，真如米卢所说：“态度决定一切，细节决定成败”。

花地毯教学反思【篇5】

一、导入：

1、教师展示地毯实物，让学生认识并感受实物的美感。

2、让学生说一说生活中在哪些地方还见过地毯，并说说地毯的颜色及作用。

3、展示各种地方的地毯，让学生感受它们的美。教师再用一句：“同学们想不想把自己的房间装饰上漂亮的地毯？”

二、新授：

1、展示教师自己制作的小地毯，让学生欣赏，并说说制作的特点。

2、分组讨论你喜欢的制作方法并想想有没有更好的设计制作方法。

3、教师总结，提出作业要求。

三、学生分组合作，共同完成一块大地毯。

四、学生作业展评。

以小组的合作把自己小组设计的地毯挂在教室的墙壁上，组合成一个大地毯，然后从小组中推选一位代表介绍和推销自己组的小地毯。以教室的一面墙为展版的形式，大家一起参观交流，让学生感受大家的再创造——大地毯。

教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作能力。充分体现了新课标中发挥学生的自主、协作的能力的指导思想。最后，全班学生拼成大地毯，其展示的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，如果让做得快学生把作业先展示在预先准备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作榜样，督促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

花地毯教学反思【篇6】

现在是一个学年的第二个学期，对一年级的学生，已经不能再称为新生了，经过了一个学期的训练，我想应该在这个学期开始进行“分小组合作”了。

《花地毯》这一课，是分小组合作的极佳题材，老师要指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。过去上这一课的时候，我要求学生一人做一张“小地毯”，然后再拼贴成一张“大地毯”，但每一次的时间都非常紧张，多数时候是完不成的，后来经过反思，我要学生一个小组完成一张“小地毯”，然后把每个小组的“小地毯”拼贴组合成一张属于班级的“大地毯”，这就要学生必须是分小组合作完成，我决定利用《花地毯》这一课对学生进行分小组合作训练。

“分个小组没什么难的，分小组合作完成一幅的“小地毯”，太简单了”我想。那就分呗。

来到教室上课了，没有小组（有的班级的分组不适合美术课的合作活动小组），重新分！六个小朋友一个组，一个组一个组地分！这下可好，孩子们兴奋了，教室里一片欢腾！“安静！安静！大家都安静了，咱们快一点儿分好了组，还要上新课做“花地毯”哪！”可是在那个情况下，哪有肯理会老师的呀？凑合着赶快分好了组，上新课。看看时间，过去了十几分钟了！要知道一节课只有35分钟！新课过程中，真是艰难地带领孩子们进行新课，你就看吧：由于乍一分组，组内同学们说话的、发生摩擦的、吵闹的、还有不听讲的，贯穿了整个新课的授课过程，光是处理这些问题就占去了很多的时间，终于让学生了解了地毯的实用性和装饰性，欣赏过了老师的范做，经过演示知道“大地毯”是许多个“小地毯”拼贴组合成的，孩子们也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，选择好自己喜欢的制作方式了，可以进行分小组合作了，然而刚刚开始几分钟，下课铃声响了，一节课就这么过去了。因为没有完成这节课的学习任务，失败感令我的心里很是难受，对自己教学的信心也有着极大的挫败感。我不禁思考：这分小组合作，对于低年级的学生到底是好还是坏，原本要求一课时完成的内容，现在可好，别说完成任务，就连基本的动手操作都没有进行有效的训练。我开始犹豫了，后面的几个班级究竟还要不要分小组合作！几经犹豫，我忽然想到：如果因为怕这一课完不成任务，而不对学生进行这方面的训练，以后再进行分小组合作时，那不是仍然不行吗？难道以后都不进行分小组合作了吗？还是得进行，现在训练了，以后就好了，还是应该把“分小组合作”训练好。

几天后，还是这个班。上课后，我带领学生简单的对上节课进行了复习，马上开始进行分组，有了第一节课的经验，这一节课分组时间缩短了不少，孩子们马上可以动手了，我心里很高兴。成功了！我一边美滋滋的享受着自己的“成功”一边巡视着指导学生，嗯？！小组里的同学怎么都是各做各的，根本没有合作的影子！这是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚吗？我确实是要求：“每个小组进行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？经过询问，原来，一年级的孩子还没有学会怎样合作，他们不知道大家的劲往一处使，把自己做好的东西集在一起共同来完成任务，就“小地毯”来说，他们不知道把自己已经剪好的纹样都粘到同一张底纸上，完成的作品就是他们自己小组的。这多少有些令我吃惊，这么简单的东西都不知道吗？我开始有些着急了。唉！着急也没有用，慢慢教吧。我请一个小组同学做例子：先把小组的六个同学分别编上了1—6号，然后，拿出一件我做的蘑菇图案的“小地毯”：“1号同学做红色的小蘑菇，2号同学做绿色的小蘑菇，3号同学做黄色的……，然后每个人把自己做好的小蘑菇粘到同一张底纸上，这样，这个小组的‘小地毯’就做好了。”“噢……”学生们发出了恍然大悟的“噢……”声，这多少有些令我感到意外，原来学生真的不知道什么是小组合作。经过这样的“手把手”的教，孩子们终于知道了怎样进行小组合作。作业很快就完成了，效果也还是不错的。

其实就是这么简单的事情经过，不过却是让我的心态平静了许多，也让我明白了许多：对于一年级的小孩子，我的期望不要太高；我们觉得简单到不能再简单的事情，对于他们来说是及其困难的；对我们司空见惯的，不要认为他们也都见过、明白，总之，一年级就是一年级，就是孩子，是6、7岁的孩子，所以我告诉自己：正视一年级学生，莫着急。

花地毯教学反思【篇7】

一年级第三课《花地毯》根据低年级学生具体情况，要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，在轻松、自主、愉快的氛围中学习，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰，运用彩纸等材料剪贴、绘制成一幅美丽的大地毯，从而体验设计制作的乐趣。

一、课堂导入力求轻松，愉快

课堂导入力求轻松，愉快，时间不能太多。本课用了讲故事导入的方法，学生对故事很感兴趣，导入的也很精彩。起到了轻松，愉快的效果。

二、教师的示范要精彩

在教师示范这一环节，精彩的示范会起到事倍功半的效果。图案的制作，方法不同，效果也不一样。可是这样却出现了学生都用老师的方法，即使老师给他们提供了好多其它的方法，也挡不住他的心，教师的示范虽然起到了作用，却也断了学生的创新。这也是教师示范的缺陷。所以本节课我出示了范画，只讲了制作方法，而没有一一示范，学生很容易接受，而且制作的图案会有创新。

三、作业突出合作意识

教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作能力。充分体现了新课标中发挥学生的自主、协作能力的指导思想。最后，全班学生拼成大地毯，其展示的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而高兴，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，让做得快的学生把作业先展示在预先准备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作榜样，督促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

花地毯教学反思【篇8】

《花地毯》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。我在教学过程中，主要引导学生主动寻找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。一开始我就抓住低年级学生的心理特征，通过游戏“猜一猜”导入，学生猜的五花八门，有的说床，有的说桌子，气氛非常活跃，最后学生猜到了花地毯，马上就把注意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给学生讲了一个《小狐狸家的花地毯》的故事，让学生羡慕小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段学生的学习欲望，效果非常明显。另外，让学生亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯”拼成两块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术知识（颜色搭配）。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。

本课中最大的亮点就是通过“展销会”的形式让学生互相推荐自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间成为买卖关系，教师与学生之间成为买卖关系，让学生互评互议，告诉大家为什么买他的地毯，如何推荐自己的地毯，很自然的提高了学生的评价能力。活动中我最高兴的是学生争先恐后的把自己制作的地毯推荐给我，都希望老师买他们的，教师好似开心的调合剂，使每位学生都获得快乐。

但在教学中我也体会了几点不足：1、小组欣赏讨论时，问题有些不明确，教师要参与活动中。2、要及时地肯定和表扬学生的奇思妙想，并帮助他们克服一些制作中的困难。 3、教师要善于营造一个轻松、自由的创作氛围，让学生充分地表达自己的见解。4、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参与性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都成功。

课件推荐: 教学反思制度

时光如电一般的飞驰，我们又将迎来新的学期。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结，通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩，怎么才能写好一篇教学总结呢？小编为你推荐《课件推荐: 教学反思制度》，希望您喜欢。

佘家三中教师教学反思制度

新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。反思对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”为此，学校制定此项教师反思制度：

1、教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。,也可记教育故事,教学案例可长可短。要写清反思时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评选，并将优秀的案例结集成册。

2、学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月底，由教研组长收齐后交到级部负责人，以级部为单位组织交流。

3、鼓励教师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思情况上传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现资源共享。

4、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

5、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。

6、坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学中反思重在随机应变，教学后反思重在教学批判。

7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

20xx-09-11

课件推荐: 《天窗》教学反思

时间一溜烟儿的走了，新学期正向我们敞开怀抱。身为一名教师在经过一学期的教学之后就可以对其做一个总结了，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，教学总结是怎么样写的呢？本站收集整理了一些“课件推荐: 《天窗》教学反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

本次教学，我主要做到了以下几点：

1．抓住关键词语，走进“天窗”。

教学《天窗》时我引导学生整体感知课文，理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”走进“天窗”。“夏天阵雨来了时”“被逼着上床去‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”。

2．聚焦重点句段，反复诵读体味。

体味文末的“无”和“有”，“虚”和“实”，这是学生理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙是本课教学的重点。为了突出重点，突破难点，我引导学生尝试抓住课文的“留白处”，提供写作契机给学生，让他们试着写一写“这雨像……这电像……”。学生发挥了想象，也体会到了文中的“无”“有”“虚”“实”。

3．启发学生联系生活，寻找灵感。

教学中，我设置了这样一个问题：除了风雨雷电之外，你还可能看到什么？“孩子可能看到两片红叶，可能看到明丽的亮光，可能看到……”在大家的种种“可能”中，他们的思路被慢慢打开了，“世界”进入他们的眼中。

类文链接小天窗，大世界。要让学生从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，学生们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，学生们一定能够乘着想象的翅膀在广阔的世界中遨游。

本文网址：//m.jk251.com/jiaoxuezongjie/44092.html