部编本新人教版 一年级语文下册第20课咕咚课堂教学实录 关于教案的范文推荐

我相信大家都接触过教案，教案在我们的教学生活当中十分常见，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，你是否在烦恼教案怎么写呢？下面是小编特地为大家整理的“部编本新人教版 一年级语文下册第20课咕咚课堂教学实录 关于教案的范文推荐”。

20咕咚名师教学设计片段

◆联系生活实际，理解重点词语的含义(教学重点)

师：听到咕咚的声音，小兔子吓了一跳，他心里会怎么想呢?

生：他心里会很害怕。

生：(害怕)这是什么怪物啊?

生：(大声喊道)快逃啊!

生：

师：那你们有没有像小白兔一样，被吓一跳呢?

生：在家里，我正在认真地写作业，突然，书掉到了地上，吓了我一跳。

生：

师：那拔腿就跑这个词你能理解吗?

生：跑得很快(学生可能不够准确地理解这个词。)

师：(出示老鼠见猫逃跑的动画片)看

生：(笑，体会其意。)

师：你们现在知道拔腿就跑的意思了吗?谁能用该词练习说话。

生：拔腿就跑就是迈开步子拼命地跑。

生：老鼠见到猫拔腿就跑。

生：小偷看见警察拔腿就跑。

生：

师：那你们能试着看动画片读一读这段课文吗?看谁能读出小兔子惊慌、害怕的心理。

生：纷纷举手

赏析：体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。在学习第2自然段时，我启发学生通过联系生活实际、表演动作以及结合孩子们喜欢的动画片，来理解拔腿就跑等词语，体会小兔子那种十分惊慌、害怕的心理，从而提高学生理解和运用语言文学的能力。

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部编本新人教版 一年级语文下册第18课小猴子下山课堂教学实录 关于教案的范文精选

18\小猴子下山

名师教学设计片段

◆理解本文说明的道理(教学难点)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(学生打开课本，先小声读课文，然后结合插图进行交流。)

师：大家看，这只小猴子从山上下来后，先到了哪里?

生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板上。)

师：玉米结得怎么样?

生1：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片又大又多也挂在黑板上。)

师：小猴子看见又大又多的玉米，他是怎样想的?又是怎么做的?

生2：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

(老师把非常高兴的词语卡片竖挂在黑板上。接着在黑板上挂上掰扛的卡片。)

师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按照黑板上提出的几个问题，边看图，边思考，自学下面几段课文。

生3：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

师：谁先回答?

生4：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生5：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

生6：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追小兔子。

师：结果，小猴子得到了什么?

生7：小猴子没有追上小兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

师：同学们，我们知道了小猴子下山后，做了四件事。这只小猴子看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情，有没有像小猴子一样呢?

(学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

生8：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果都没有预习好。

生9：我打扫卫生时也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，反省自己，这很好。今后我们做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

赏析：教师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际情况挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获的哲理指导学生的日常行为。这一教学过程既对学生进行了思想教育，又突破了教学难点。

新人教版部编本一年级语文下册第1课吃水不忘挖井人课堂教学实录

部编本新人教版一年级语文下册第1课《吃水不忘挖井人》课堂教学实录

1吃水不忘挖井人

名师教学设计片段

◆细读感悟(教学难点)

(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)

师：读了这句话，你知道了什么?

生1：我知道了村子里没有井。

生2：没有井就没有水喝。

生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。

师：你觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?

生1：不方便。我是从很远的这个词知道的。

生2：还有挑。

师：谁能做一个挑的动作?(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难?会有什么感觉?

生1：我会觉得很累。

生2：我会觉得两条腿发酸。

生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。

师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。

师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想?他是怎么做的?

生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。

(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)

师：有了水井之后，人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?

生1：他们很高兴。

生2：不用很辛苦地去挑水了。

生3：吃水方便了。

师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳?

生：毛主席。

师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么?

生：毛主席，谢谢你。

赏析：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离?这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的共通处，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。有了水井之后，人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?把学生已有的生活经验引到阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。

新人教版部编本一年级语文下册第4课四个太阳课堂教学实录(精选教案)

4四个太阳名师教学设计片段

◆识字品词，多元感悟(教学难点)

师：甜、温这两个字，你是怎么记的?

生1：我是用加一加的方法记的。用舌+甘记甜字。用氵+日+皿记温字。

生2：我用口诀来记甜字：吃糖舌头很甘甜。温字我用的也是加一加的方法。

师：我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果，叫甘蔗，你们吃过吗?

生1：吃过，很甜。

生2：妈妈说甘蔗可以做糖。

师：所以我们吃甘蔗的时候，舌头上就会有甜的感觉，这就是甜。温字就更有趣了!(课件出示一幅图：图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红红的太阳。)

生：老师，我知道了。盆就是温字里那个皿，用盆装满水，放在太阳下晒，水就是温的。

师：你说得太好了，就是这个意思。这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。

生：老师，这种方法叫什么呀?

师：我还没给它起名字呢!你们起一个吧。

生：叫画画法。

师：可以，就叫这个名字吧。老师想到了办法，同学们给起了名字，看我们合作得多么愉快呀!

赏析：学生在小组合作学习后进行学习汇报，教师不能只起到组织者的作用，应该结合学生的学习情况给学生创造认知再提高的机会。片段中，教师用绘画这种方式，引导学生直观感受氵日皿的关系，胜过简单枯燥的字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。

新人教版部编本一年级语文下册第8课静夜思课堂教学实录精选

8静夜思名师教学设计片段

◆从生活入手，感受诗人的情感(教学难点)

师：(指多媒体课件)小朋友，你们看，图上有一轮明月。想一想，什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢?

生1：元宵节的时候。

生2：中秋节的时候月亮最圆。

师：是呀，中秋节、元宵节的月亮最圆了，这些节日的晚上，我们都会与家人在一起过节。谁来说说你和家人是怎么过节的呢?

生1：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视，一边吃月饼，很开心。

生2：元宵节的晚上，我会和爸爸妈妈一起去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好热闹!

生3：中秋节的晚上，爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮，吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多高兴。

师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会有怎样的感受?

生1：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想知道他们在干什么。

生2：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我却孤单一人。

生3：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。

师：是呀，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定很难受。(指图)诗人独自一人漂泊在外，此时此刻，他正站在窗前，仰望明月，他心里会想些什么呢?(生讨论交流)

赏析：在这个教学环节中，教师注重发挥学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。从学生已有的情感体验出发，去感受诗人此时的心情，使学生对诗歌的情感体会水到渠成。

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