8静夜思名师教学设计片段
◆从生活入手,感受诗人的情感(教学难点)
师:(指多媒体课件)小朋友,你们看,图上有一轮明月。想一想,什么时候的月亮才会这么圆,这么亮呢?
生1:元宵节的时候。
生2:中秋节的时候月亮最圆。
师:是呀,中秋节、元宵节的月亮最圆了,这些节日的晚上,我们都会与家人在一起过节。谁来说说你和家人是怎么过节的呢?
生1:中秋节的晚上,我们一家人在一起一边看电视,一边吃月饼,很开心。
生2:元宵节的晚上,我会和爸爸妈妈一起去逛街,看兔子灯,到商店里去猜谜语,好热闹!
生3:中秋节的晚上,爸爸妈妈带我回到乡下,与爷爷奶奶一起吃晚饭,看月亮,吃月饼,一家人聚在一起说说笑笑,不知有多高兴。
师:月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会有怎样的感受?
生1:我会非常想念家里的爸爸妈妈,想知道他们在干什么。
生2:我会很难过的,别人都与亲人在一起,而我却孤单一人。
生3:我会怀念以前与家人在一起的日子,说不定我会忍不住哭的。
师:是呀,别人团聚,自己却孤单一人,心中肯定很难受。(指图)诗人独自一人漂泊在外,此时此刻,他正站在窗前,仰望明月,他心里会想些什么呢?(生讨论交流)
赏析:在这个教学环节中,教师注重发挥学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。从学生已有的情感体验出发,去感受诗人此时的心情,使学生对诗歌的情感体会水到渠成。
4四个太阳名师教学设计片段
◆识字品词,多元感悟(教学难点)
师:甜、温这两个字,你是怎么记的?
生1:我是用加一加的方法记的。用舌+甘记甜字。用氵+日+皿记温字。
生2:我用口诀来记甜字:吃糖舌头很甘甜。温字我用的也是加一加的方法。
师:我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果,叫甘蔗,你们吃过吗?
生1:吃过,很甜。
生2:妈妈说甘蔗可以做糖。
师:所以我们吃甘蔗的时候,舌头上就会有甜的感觉,这就是甜。温字就更有趣了!(课件出示一幅图:图上画一个盆,盆里装着水,上面画一个红红的太阳。)
生:老师,我知道了。盆就是温字里那个皿,用盆装满水,放在太阳下晒,水就是温的。
师:你说得太好了,就是这个意思。这种方法很有趣吧,你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。
生:老师,这种方法叫什么呀?
师:我还没给它起名字呢!你们起一个吧。
生:叫画画法。
师:可以,就叫这个名字吧。老师想到了办法,同学们给起了名字,看我们合作得多么愉快呀!
赏析:学生在小组合作学习后进行学习汇报,教师不能只起到组织者的作用,应该结合学生的学习情况给学生创造认知再提高的机会。片段中,教师用绘画这种方式,引导学生直观感受氵日皿的关系,胜过简单枯燥的字理分析,使学生对生字的形、义有了更深的认识。
部编本新人教版一年级语文下册第1课《吃水不忘挖井人》课堂教学实录
1吃水不忘挖井人
名师教学设计片段
◆细读感悟(教学难点)
(出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)
师:读了这句话,你知道了什么?
生1:我知道了村子里没有井。
生2:没有井就没有水喝。
生3:我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。
师:你觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?
生1:不方便。我是从很远的这个词知道的。
生2:还有挑。
师:谁能做一个挑的动作?(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水,你会遇到哪些困难?会有什么感觉?
生1:我会觉得很累。
生2:我会觉得两条腿发酸。
生3:我会觉得两条腿发软,会摔跤,会把水弄洒。
师:真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水,竟然要走那么远的路,要费那么多的力气。
师:毛主席看到乡亲们吃水这么难,心里会怎么想?他是怎么做的?
生:毛主席看着他们那么辛苦,所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。
(出示:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)
师:有了水井之后,人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?
生1:他们很高兴。
生2:不用很辛苦地去挑水了。
生3:吃水方便了。
师:以前吃水很不方便,现在却变得方便了,这都是谁的功劳?
生:毛主席。
师:如果你是村里的人,你想对毛主席说什么?
生:毛主席,谢谢你。
赏析:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,由于受心智水平、认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离?这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的共通处,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一体。有了水井之后,人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?把学生已有的生活经验引到阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,从心中涌起感谢毛主席的情怀。
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