教学内容教案

教学内容教案范本。

一般而言，教师上课前会准备好教案课件，而现在则到了编写课件的阶段。教案的撰写必须认真思考教学目标和课程内容的匹配度。如果您需要进一步了解相关资讯，建议您浏览“教学内容教案”这篇文章，或许您会喜欢，欢迎分享！

教学内容教案(篇1)

在课堂教学中，有一种使用特定的时间进行身体锻炼的体育教学模式，也称为“课课练”教学模式。该模式始于20世纪80年代，旨在提高学生的体质。在每一节体育和健康课程中，固定一段时间，让学生进行专门的体能训练。“课课练”教学模式的特点为：以某一运动技能学习为主线，根据教学技术动作的特点，开展相应的一套身体素质练习作为运动的内容。具体来说，在每节课的后半部分，添加一个“体育锻炼”的环节，时长约为5~10min。锻炼的内容需要与技能学习的内容相对应，以追求身体的综合素质的全面发展。然而，“课课练”的教学模式也存在缺陷。例如，因练习时间短而效果有限，容易与主教材发生冲突，练习手段比较单调无趣，学生提不起兴趣，这直接导致了学生喜欢体育而不喜欢体育课。

该体育教学模式也常被称为“快乐体育教学模式”，是建立在国内外快乐体育理念上形成的教学模式。其教学理念是让学生在掌握运动技能和体育锻炼的同时体验各种运动的乐趣，并通过体育运动乐趣的体验形成参与体育锻炼的习惯。该模式的教学过程特点：体育的乐趣来自多方面，使学生体验乐趣的教学方法也多种多样，但其教学过程的共同特点都是，它有一个或多个环节来体验运动的乐趣。有时这些环节是连接的和渐进的，这样学生就可以体验到运动，学习，挑战，沟通与创造的乐趣。这种教学模式大多采用游戏方法，挑战方法，集体游戏方法和小组学习方法等教学方法。

在宏观的教学内容的把握上，遵循《国家学生体质健康标准》和《体育与健康课程标准》中对提高学生身体素质的相关要求，结合“课课练模式”与“快乐体育”教学模式及相关理念，改变以技术教学为主体的单一教学内容，在体育教学过程中把一些身体素质练习内容以游戏形式穿插到体育课堂中，使学生掌握体育运动基本知识和技能的'基础上，提高学习积极性，同时重点提高学生的身体素质。通过在体育健康课堂中调整教学内容、转变教学模式，改变传统的三段式教学，把教学过程划分为三个侧重不同又互相联系的阶段。（1）改变传统的以徒手操为热身内容的活动形式，以结合教学内容选择专项素质辅助练习来代替热身活动。（2）依照《课标》要求的教学内容组织教学，并在间歇时间穿插身体素质练习。（3）教师传授体质健康标准的理论知识，指导《国标》中的测试内容进行身体素质练习，并结合游戏或比赛的形式。具体模式构建如表1所示。

以小学三年级学生的实际教学实验为例。下学期，该年级学生的《课标》要求的考核内容为：投掷垒球、立定跳远与30s跳绳；对应的《国标》测试的身体素质项目为：往返跑、仰卧起坐、坐位体前屈、1min跳绳。首先参考运动技能形成规律，将所有《课标》教学内容和《国标》测试内容分为两个阶段：初步学习阶段和巩固提升阶段。在每个阶段，又有三个教学单元构成。其次，将《课标》的考核内容分配至两个阶段的教学进度当中。再次，将身体素质练习按类型分为3个单元，结合技术教学内容对身体素质的教学内容进行课时分配:第一单元的身体素质内容侧重于速度和灵敏素质游戏，时间为3个周;第二单元的身体素质内容侧重于力量素质的游戏，时间为3个周;第三单元的身体素质内容侧重于柔韧素质的游戏，时间为3个周；第四、第五、第六周则为重复与强化前三单元的身体素质练习，主要以比赛手段为主。最后，结合具体《国标》测试项目，创编与身体素质相应的游戏与比赛，并分配到每个单元的教学中。见表2。

通过教学内容的优化设计促进《标准》测试和体育课程融合是合理可行的。优化后的融合教学与直接的测试有明显的不同。直接测试导致大部分学生是被动、敷衍的测试，只为完成任务。而优化后的融合课堂教学，让学生了解了《国标》中的测试项目、意义、标准、程序等知识，使学生系统地掌握体质健康标准的理论知识，并逐步建立监督体质健康的意识和能力，提高学生自我健康的意识。此外，教师应注重体育教学内容的多样性，运用多种教学方法激发学生对体育的兴趣，引导学生参与《国标》项目的测试。在要制定体育工作计划时，我们必须紧密联系教学和测试的内容。在时间和空间上，注意循序渐进，允许学生逐渐适应。在设计课时计划时，教师应充分考虑学生的特点，并安排一些与测试相关的内容。

李宗堂.《国家学生体质健康标准》融入大学体育课程教学模式的实践研究.苏州大学,.

刘文明.浅谈体育教学模式的分类及其应用研究.新课程:中学,(1):83.

李蔚.体育教学模式的理论与应用.上海教育科研,(6):86-87.

刘梅.快乐体育教学在中学体育课堂教学中应用的探讨.科技资讯,2011(28):211

教学内容教案(篇2)

上海师范大学王荣生教授在他的《语文课程论基础》中对语文教学内容有过较为精辟的阐述，他指出语文教学内容主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它包括对现成教材内容的沿用，也包括对教材内容的重构；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。

笔者以为，从教学内容的形态看，包括文字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。下面结合人教版小学语文实验教材五年级下册《冬阳童年骆驼队》一课的教学，谈谈如何选择教学内容。

一、立足学生

选择教学内容应当以教学目标为依据。教学目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际，因为教学的最终目的是为了促进学生的发展，教学目标的起点与终点都应源自学生、复归于学生。《冬阳童年骆驼队》一课可确定以下两个教学目标：

１．引导学生从五岁孩子的视角看故乡的景物，感受对故乡、对童年的怀念。

２．了解文章的描写方法，感受文章语言特点。

上述教学目标是基于学生的年龄特征和学习特点考虑的。《冬阳童年骆驼队》一课中，作者林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片段，抒发了对童年一去不返的怅惘（夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。），更表达了对童年、对故乡的怀念（我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）。如果仅从成人的角度去看作者回忆的人和事，会觉得琐碎而细微，但是当唤起学生童年的生活体验，引导他们从五岁孩子的视角去看这些事、这些人时，平凡的生活小事会让他们觉得新鲜而有趣，从而对林海音笔下的故乡、童年产生贴己的感受，由此我确定了目标1。文章主要采用了白描的写作方法，用词极其凝炼，比如文中的一个呆字，精准而形象地表现了小英子看得投入，教学时应当围绕这个内容展开；又比如文章多处运用反复的修辞方法，营造了怀旧的氛围，教学时应当引导学生加以体会。由此我确定了目标2。

二、观照整体

确定了适切的教学目标，就可以围绕目标选择教学内容。教学内容的选择不宜以本为本，只见树木不见森林，而应持有风物当宜放眼量的态度，先从宏观角度去考量。这里的宏观既包括文章所依托的社会环境、蕴藏的文化内涵，作者的生活经历、创作背景，也包括文章的格调、主题、结构、表达、语言等方面的特点。《冬阳童年骆驼队》一课正是基于这些思考从整体出发选择了以下教学内容：

１．老北京的旧照片。由于课文所描述的时代距今已有80多年，所介绍的地域是孩子们不太熟悉的北京，两者构成了时空上的遥远。如何缩短距离？笔者选择了照片和音乐这两种非文字教学内容。在课前谈话时以聊一聊老北京为话题，教师为学生呈现了一组北京的旧照片。老巷子、四合院、骆驼队伴随着京腔浓郁的京韵大鼓，一帧帧泛黄的旧照片一下子把孩子们带到了那个特定的年代，这为接下去要学习的怀旧故事提供了很好的认知和情感基础。

２．细碎的童年往事。课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的介绍，这既是文章的特点也是教学的难点。因此，教学内容的选择应当帮助学生突破难点，使他们从整体上把握课文。在学生初读课文后，笔者设计了这样一个问题作者回忆了哪些童年往事，这个问题意在使学生阅读时能从疏散的文字中梳理出具体的内容。这样，教学内容逐步集中到呆呆地看骆驼讨论驼铃的作用想剪骆驼毛问骆驼去向等片段，原本细碎的童年回忆渐渐清晰、明朗。

３．怀旧情绪的弥散。整篇文章萦绕着淡淡的怀旧情绪，作者走笔至夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了一句时，这种情绪被推到了极致。而怀旧情绪又是通过反复这一修辞方法表现出来的。因此，在教学时可以凭借上述教学内容，连带出对文章整体的回顾，同时感受语言特点。教学设计如下：

出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

师：孩子们，你们知道吗，在写这些文字时，林海音多大了？（42岁）。所以她说（出示句子）冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了。（教师适时擦去板书看骆驼。）

师：何止是这件事啊，孩子气地和爸爸讨论驼铃的事──

生：我也不会再做了。（教师擦去板书议驼铃。）

师：在暖和的阳光下，想剪骆驼毛的事──

生：我也不会再做了。（教师擦去板书剪驼毛。）

师：向妈妈追问骆驼去向的事──

生：我也不会再做了。（教师擦去板书问驼踪。）

师：因为童年真的一去不还了。再来读读读这个句子夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

以上教学设计，帮助学生复现了一件件童年往事，而随着学生反复吟诵我也不会再做了和板书的童年事一件件地被擦去，这些童年往事仿佛也渐行渐远了。教学中的师生对话迁移运用了课文中反复的修辞方法，不仅让学生感受了这种修辞方法所表现的独特语言风格，更使得怀旧的气息久久地氤氲在课堂中。

４．从一篇课文到整本书。本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的出版后序，教学时若割裂与《城南旧事》的联系，教学内容显然是孤立的。只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，学生才有可能更逼近作者的童年生活，对文章情感的体悟更周全。教学时，可链接林海音在《苦念北平》中的一段话：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！引导孩子反复诵读，感受作者对北平、对童年思念之苦，而后引出《城南旧事》一书。在舒缓的音乐中，书的目录一行行呈现，学生轻轻地读着目录，仿佛走进了那个遥远的年代，走进了那些童年往事。课后，所教学的班级中竟有许多学生去阅读了《城南旧事》一书，显然这一教学内容的安排，实现了由一篇课文带出一本书的超值阅读。

三、聚焦重点

不同的教学内容对目标达成的作用不同。有的教学内容处于核心地位，对目标达成起到重要作用；有的处于次要地位，对目标达成起到辅助作用；有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好地进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起到重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息，让学生得以熏陶、滋养。在教学童年往事这一部分时，可从大处删繁就简，从小处精打细磨，将教学内容聚焦在呆字上，同时整合多种教学内容，延展学生的阅读体验过程。

课文中有这样一段描写：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。这段话中一个呆字可谓传神地刻画出五岁孩子观察事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可爱。教师可围绕呆字整合教学内容，进行以下设计：

１．阅读文本，知晓呆的内容。

师：是什么让我看呆？

生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度

师：再读读，这三个那样让你读出些什么来？

生：小英子觉得很有趣，很有意思！

师：还有什么让我看呆了？

生：骆驼咀嚼的动作让我看呆了。

这一教学中，直接沿用教材内容，引导学生通过认真阅读了解小英子因什么而看呆，这是语文认知层面的要求。只有初知才能深悟，显然这一过程是必要的。

２．多种素材，丰富呆的理解。

师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。

师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示语段）请一位同学来读读。

一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

──节选自《城南旧事》

师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？

师：这回看到的不是小油鸡而是骆驼，再联系课文中的这段话（出示看呆了句），你想说些什么？

师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看呆了。你能想象得出小英子看呆了的情形吗？（请学生表演。）

这一教学中，首先以学生的生活经验作为教学内容，通过比划五岁的孩子该有多高，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让学生明白正因为这是一个小小的孩子，才可能会有下文看呆的表现；而后补充英子看小油鸡这一教学内容，让学生充分感受到小英子看得投入，为下文呆的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导学生想象小英子从看小鸡到看大骆驼的表现差异，延展看呆的情感体验；最后，让学生通过表演，直观演绎看呆的样子，丰富对呆的理解。

３．对比体验，升华呆的内涵。

师：课文中有一个字和呆的意思很接近，你找到了吗？（──冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。）

师：对比着读一读，你读出不同了吗？（──我看呆了，自己的牙齿也动起来！冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。）

师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看呆了，而42岁的林海音却觉得那是儿时干的一件傻事。看来这呆，这傻只属于孩子，只属于童年！

这一教学中，再次整合教学内容，让学生从一对近义词呆和傻分别出现的语段中读出内涵的不同，使他们进一步感受童年的可爱，读懂作者对童年的追忆，教学目标也水到渠成了。

四、留心细节

俗话说细节造就完美。一个微不足道的标点符号，一个看似寻常的词语，一个平白如话的句子这些文本细节往往会被师生忽略，然而细细品读，这些看似不经意的细节却承载着深厚的内涵，同样可以作为教学内容选用。《冬阳童年骆驼队》一文中写道：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上这处描写初读普通，反复细读却觉得意味深长：天气暖得让人想把棉袄脱下来可后面怎么不写拉骆驼的人脱大羊皮，却先写起了骆驼脱掉它的绒袍子？尔后可以揣测：也许这就是一个五岁孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力呢文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样一字未宜忽，语语悟其神。

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。围绕教学目标精心选择教学内容，这样才能使语文教学更有效。

教学内容教案(篇3)

【设计意图】小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解，《祝福》教学设计7。本课堂设计试图用“研究性学习”的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。

【问题设计】一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。

【教学要点】感知课文，理清情节线索。分组研究问题。

一、导入课文：

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。

二、初步感知课文：

⒈速读课文，划出文中表示时间的词语。

⒉指名学生讲述故事梗概，理清情节。

⒊解读课文的叙述技巧。

倒——结局突然死去——————

⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的.笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？

⒊鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴，高中三年级语文教案《祝福》教学设计7》。

⒋鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。请你找出来，品味品味。

教学内容教案(篇4)

教学目标：

通过计算方面的练习，使学生进一步掌握多种混合运算的不同运算顺序，提高计算的正确率

教学过程：

1、说说下面这些题目先算哪一步？用线划出来

87－180＋21（90＋70）80

100－51332（47－17）

42060154774（27＋16）

（45－26）3398＋563

230－73535181－（109＋43）

在交流的时候，可有选择地选几题让学生说说自己是怎么想的。

2、算一算，比一比

480－180＋6031＋230240420

480－（180＋60）（31＋2）30240（420）

观察算式，你有什么发现？

（数一样，符号一样，括号不一样。）

猜：得数会一样吗？

算一算，交流。指出：由于运算顺序的不同，计算结果是不一样的。

3、算一算、比一比

28052160（48）

280（52）16048

观察算式，你有什么发现？

猜：结果会一样吗？

算一算，交流。指出：得数是一样的

想：这题类似于我们前面学过的哪一题？

（p.35第7题）

说一说：前面的第7题是连减可以和减去两个减数的和结果是一样的

这一题是连除题可以和除以两个除数的积得数是一样的

分别比一比两个组，哪个题你在计算的时候比较容易？

（前面的是有括号的容易，后面的是没括号的容易）

指出：正是因为算式之间有着这样的关系，我们在计算的时候就可以选择更方便计算的方法进行计算

补充：24038根据上面的关系，你能写出和这个算式结果一样的别的算式吗？

说说看。

老师板书：24024240（38）240（46）24046

小结：除以两个数的积是24，那么这些算式的得数都是一样的

4、刚才我们发现算式之间是存在一些联系的，现在我们用联系来判断，注意不能计算，说说下面的算式结果哪个大哪个小

注意要说清楚你是怎么想的？

405＋3○40（5＋3）

72－2412○（72－24）12

120－（75－5）○120－（75＋5）

54095○540（95）

（比如第1题，可以想后面的算式表示的是8个40，而前面的算式只是5个40稍微多一点）

5、思考题：

欢欢在计算20＋□5时，先算加法，后算乘法，得到的结果是500。你能帮她算出这道题的正确得数吗？

给学生一定的时间尝试，再交流

交流的时候引导学生认识这种倒推法，最后得出□里的数应该是80，最后的结果是420

6、布置作业：

练习五第3、9题

课前思考：

本节课的训练重点是混合运算，通过训练提高学生计算的速度和正确率第1-3题，要让学生对已学过的三条混合运算顺序进行整理，从而进一步帮助学生从整体上掌握混合运算顺序，养成计算前认真审题的良好习惯。在算一算，比一比中蕴涵着一条运算规律，教学时先让学生计算，再比一比上下的异同，初步认识一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样。在比较大小中，要求学生不通过计算直接比出大小，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行思考。

课后反思：

教学中通过讨论、比较，学生能体会到小括号的功能，知道在混合运算中小括号的有与无，小括号括的位置都会影响到运算的顺序。但有些学生说归说，做归做，真正计算时又不看顺序，怎样好做就怎样算，也由于学生的减法、乘法计算的遗忘，总之计算的正确率不高。

教后反思：

本课是对《混合运算》这一单元的总的练习课。学生已经基本掌握了运算顺序，但在计算时仍有部分学生犯错。此外，在列综合算式解决实际中的错误率较高，如有的学生分布计算是正确的，但在列综合算式时是错的。特别是要用到小括号的，很多学生忘记加括号的情况很多。有时不用加括号的，有些学生也去加。很多结果是对的，但综合算式是错的。

课后反思：

本节课重点训练了混合运算的计算部分，通过第2题的对比训练学生进一步明确了混合运算的运算顺序；第七题的算一算，比一比学生计算比较之后学生明确了一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样。并且通过观察发现选择不同的计算方法能使计算简便。第八题在练习过程中学生能够不通过计算，采用多钟方法进行大小的判断。

虽然是复习课，但是令我们郁闷的是学生计算的速度和正确率仍是一个问题。

教学内容教案(篇5)

教学目标

1．认识8个生字，会写交、己等7个字，认识亠、亻、巾3个部首。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

教学重点

抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

教学难点

体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

课前准备

搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，看图揭示课题

1．师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫爱因斯坦。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？

2．请几个同学展示资料，教师相机作补充。

3．师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（鼓励学生的合理想像）

相机板书课题。

4．请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1．师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

2．字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。

3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4．师生共同纠正读错的地方。

三、根据课堂情况作小结。

第二课时

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

学习第一自然段

师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会......都......只有......，......直到......才......等词语）

过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？

学习第二自然段

1．自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。

2．交流。相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3．用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4．分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

5．交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

6．分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作奖。

二、指导书写生字

1．游戏：摘果子（复习已学过的字词）。

2．认识新部首：

亠：点横部

亻：单立人

巾：巾字部

3．讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4．交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

5．师重点指导、范写：作

6．生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

二、质疑、总结交流

1．你想对爱因斯坦说什么？

2．学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（强调三只）齐读全文。

教学内容教案(篇6)

一、老师自我介绍（让孩子们认识老师。）

亲爱的孩子们，你们好！首先允许我作自我介绍，我是你们的语文老师，也是你们的班主任，还是你们的大朋友，我叫XX，你们以后可以叫我老师。很高兴认识你们，非常欢迎你们来到XXX小学来上一年级，从今天起你们就是一名光荣的小学生了，而且是一年级（X）班的一名小学生，祝贺你们，老师打心眼里为你们感到高兴。

二、介绍学校（让孩子们熟悉学校环境，进而热爱这个将来要学习的地方。）

再来认识一下我们学校吧，宝贝们也一定看到了，这是一座漂亮的学校，有美丽的花坛，干净的操场，宽敞的教室，还有可亲的老师，可爱的小朋友，喜欢我们这个大家庭吗？那么以后就让我们在这里好好学习，天天向上吧，有信心把自己变得更棒吗？

三、小朋友简单自我介绍（让孩子们互相认识，知道这是一个受欢迎的新集体。）

那么接下来你们也来做个自我介绍吧？声音洪亮一些，说说你叫什么名字，让老师和小朋友记住你好吗？（学生依次做自我介绍。）

四、简单提出几点必要的要求（从一开始都要让孩子养成好习惯，但是因为孩子年龄小，所以先提出了几点简单的必要的要求，日后可以逐步培养完善。）

孩子们，老师真是很高兴和你们一起学习，从此一一班教室就是我们共同的家了，作为你们的老师和大朋友，我想提出几点要求，很简单，相信你们一定能够做到的。

主要有以下几点：

1、爱护自己的学习用品，包括书本、练习本、铅笔、橡皮、文具盒等，每天上学前或放学时检查自己的学习用品有没有带整齐。

2、上课上一定要认真听课，坐姿端正，积极举手发言，并做到声音洪亮、大方得体。

3、下课之后马上先去厕所，去过之后再玩耍，并做到不争不抢，文明入厕。

4、要尊敬老师，向所有见面的老师问好，和小朋友之间文明相处，团结友爱。

6、遇到不能解决的困难要及时向老师求助，找老师帮忙。

7、按时作息，晚上早睡，早上不懒被窝，并认真吃早餐，按时上学，不迟到。

8、讲究个人卫生，饭前便后要洗手，坚持每日刷牙，每周洗澡，特别是要勤剪指甲，衣服要干净整洁。

9、做一个爱读书的好孩子，并且注意不随便乱吃零食，在校园、在班级不乱扔果皮纸屑。

10、爸爸妈妈不来接送，不得私自走出校园，和小朋友做游戏时要时刻注意安全。

四、观看《开学第一课》视频。

五、增强班级凝聚力

好，今天老师就说这几点，你们记住了吗？老师相信，这几点一定难不倒你们的，因为你们都是聪明的孩子，对吗？最后，我想请孩子们跟我一起大声说：我是小学生，我光荣，我骄傲；我是小学生，我要好好学习，天天向上；我在八一路小学一一班，它就是我的第二个家，我们一起加油！

教学内容教案(篇7)

课题：单元评价

评价目标：

1、能否联系分数和除法的知识理解比的意义，是否掌握比的读写发，是否会求比值；

2、是否理解比的基本性质，是否会化简比；

3、能否应用比的知识正确解答按比例分配的实际问题。

评价内容设计：

一、填空22%

1、在a:b=c中，比的前项是（），比的后项是（），比值是（）。

2、2/3=（）:（）=（）（）

3、9:（）=3/8=（）32=24/()

4、小明家养了9只鸡，7只鸭。

①鸡和鸭只数的比是（），比值是（）。

②鸭和鸡只数的比是（），比值是（）。

5、a除以b的商是5，a与b的比值是（）。

1、白兔和灰兔只数的比是4:5。灰兔只数是白兔的，白兔只数是灰兔的，灰兔只数是兔子的。

7、从甲城到乙城，快车要6小时，慢车要8小时，快车与慢车行完全程所需的时间比是（），快车与慢车的速度比是（）

8、小正方形与大正方形边长的比是2：3，则小正方形与大正方形周长的比是（），面积的比是（）。

9、一个直角三角形两个锐角度数的比是2：3，这两个锐角分别是（）度和（）度。

二、选择题5%

1、糖占糖水的，那么糖与水的比是（）。

A.1:20B.1:21C.1:19

2、一个三角形三个内角度数的比是3:2:1，这个三角形是（）三角形。

A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形

3.3:5的后项增加10，要使比值不变，比的前项应（）。

A.加上10B.乘3C.加6D.都不对

4、甲班人数的1/3等于乙班人数的1/4，那么甲、乙两班人数的比是（）。

A.3：4B.4：3C.1/3：1/4D.1/4：1/3

5、两个正方体棱长总和的比是3：2，那么这两个正方体体积的比是（）

A.3：2B.6：4C.9：4D.27：8

三、化简下面的比8%

32.5:0.152/9:1/31:3/480/15

四、求比值8%

16:202:1/44.5:63/7:6/11

五、判断题6%

1、10:2化成最简整数比是5。（）

2、a是b的1/3，b就是a的3倍。（）

3、在5:9的前项和后项同时加上7，比值不变。（）

4、如果a除以b等于4比5，那么a就是b的4/5。（）

5、篮球只数的2/3等于排球的只数，篮球只数与排球只数的比是2:3。（）

6、小红的身高是1米，她妈妈的身高是158厘米，小红和她妈妈的身高比是1:158。（）

六、操作题6%

下面每个正方形的面积是1平方厘米，请你沿着方格线画个周长是28厘米，长和宽的比是5:2的长方形。

七、解决实际问题45%

1.用72厘米长的铁丝围成一个三角形，这个三角形3条边的长度比是3:4:5，这个三角形的3条边各是多少厘米？

2.建筑工地原有黄沙35吨，用去了5吨，写出用去黄沙与剩下黄沙数量的比，并求出比值。

3.一根钢材，用去3米后，用去的和剩下的长度比是1:4，这根钢材原来长多少米？

4、消毒酒精是由纯酒精和蒸馏水配制而成的，纯酒精与蒸馏水的比是3:1。

⑴1.5升消毒酒精中含纯酒精多少毫升？

⑵用500毫升纯酒精配制消毒酒精要加蒸馏水多少毫升？

⑶用8升蒸馏水，可配制消毒酒精多少升？

5、左图中，小三角形与大三角形

面积的最简单的整数比是多少？

6、商店运来一批电视机，卖出18台，剩下的与卖出台数的比是5：3，商店共运来电视机多少台？

7、两地相距640千米，甲乙两车同时从两地相向开出，4小时相遇，甲、乙两车速度的比是9：7，甲、乙两车每小时各行多少千米？

课前思考：

高教导设计的单元练习评价内容基本涵盖了本单元所学内容，题目的难度也适中，能让大多数学生通过练习，全面了解自己的学习情况。

考虑到班中还有一些学生学习基础较好，还有一定发展空间，所以再增加以下练习，供同年级组老师选用。

1、甲、乙、丙三个数的比是4：3：2，这三个数的平均数是1.5，那么，甲数比丙数多（）。

2、从甲堆煤中取出1/8给乙堆煤，两堆煤重量相等。原来甲、乙两堆煤重量比是（）。

3、一块合金中含铁和铜两种金属，铁和铜的重量比是3：2。现在加入8克铜，这块合金共重53克，这块合金中含铁多少克？

4、家电商场新购进三种型号的电视机共460台，A、B两种型号的台数比是2：3，C种型号比B种型号少20台，C种型号购进多少台？

5、学校美术、舞蹈、合唱三个课外小组共有140名学生，美术与舞蹈小组人数的比是2：3，舞蹈与合唱小组人数的比是4：5。这三个小组各有多少人？

6、妈妈到菜场买了一些青菜和芹菜，青菜和芹菜的单价比是3：5，重量比是4：3。一共用去9元，买芹菜用去多少元？

课前思考：

通过本次单元练习基本能了解学生的学习情况，特别是应用题的最后一题，学生最容易出错，与此类似的还有这题：一块长方形菜地周长40分米，长和宽的比是3:2。这块菜地的面积是多少平方分米？通过练习要让学生明确：已知两个数量的比，要求这两个数量分别是多少，必须要求出这两个数量的和是多少。

课后反思：

今天组织学生就第五单元进行了单元练习，从练习情况看，发现学生最大的问题仍是解决不同类型的按比例分配的实际问题。

总体情况：六（1）班3人不及格，21人优秀；六（4）班3人不及格，25人优秀。两个班中不及格的这几名学生在这一单元的学习中存在较大问题。

具体情况：

填空部分的第7、8、9题错误率较高；选择部分中第4、5题的错误率较高；化简比与求比值这两题还有部分学生存在问题；判断题的第4、5题错误率较高；操作题正确率较高；解决实际问题部分的第1、6、7题的正确率较高，而第4题的错误率最高，另外几题学生的错误原因主要是没有认真读题，还没看清问题就解答。

改进措施：明天进行单元练习讲评，重点讲评学生感到有困难的题目并进行相应的补充练习；加强后进生的辅导工作。

教学内容教案(篇8)

项链 教学设计

教学目标：

1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力；

2、领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。 教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。 教学手段：多媒体 教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培养学生辨证思维能力。

教学过程：

一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

二、自主、合作、探究 多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？ 明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。 问题2：为什么会丢失？ 明确：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。 问题3：这是什么思想在作怪？ 明确：虚荣心。

问题4：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？ 明确：从朋友那里借来的。 问题5：为什么要借？ 明确：因为她没有——这是客观原因。主观上是因为她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”

问题6：这又是什么思想在作怪？ 明确：还是虚荣心。

问题7：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要去参加舞会呢？

明确：贪图享乐的思想。小说一连用八个“梦想”描写了玛蒂尔德的心理活动。她梦想有高级住宅，梦想有华贵的陈设，梦想有精美的佳肴，梦想有仆人侍奉，甚至梦想自己“跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最仰慕最乐于结识的男子闲谈”，“她觉得自己生在世上就是为了这些”。种种狂热的梦想，无不暴露出她贪图享乐的思想意识。

问题8：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）

明确：意见1：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

意见2：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。

教师评价：我赞成第二种观点。唯物辨证法思想告诉我们，偶然性只是必然性的表现形式，偶然之中包含着必然，凡是偶然性在起作用的地方，在它的背后，都可以找到某种必然性，而必然性是事物发展过程中不可避免的、一定要出现的趋势。

第二课时

教学目标：领会小说精巧的构思，续写课文，培养学生创新思维能力。 教学过程：

多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！??’”（《项链》语段）

多媒体展示：“佛来思节夫人感动极了，抓住她的手，说：‘唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那挂是假的，至多值五百法郎！??’”

问题1：本段交代：项链是假的。有人认为这个结尾来得突兀，不合情理。从课文中找出依据，说说你的看法。

明确：借项链时，她的女友毫不迟疑的说：“当然可以。”还项链时，她的女友竟“没打开盒子”看。当她买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”通过这三处铺垫，“项链是假的”就显得合乎情理了。 问题2：继续写下去好吗？为什么？

明确：不好。那样就没有丰富的想象空间了。

问题3：那么删掉它可以吗？明确：删掉也不好。这是对她的享乐思想和虚荣心的极大讽刺。

问题4：通过上面的讨论，我们发现小说的结尾有两个特点：一是合乎情理；二是新颖别致。而这两个特点恰好就是续写的要求。那么，玛蒂尔德在得知项链是假的以后，会怎么样呢？请大家展开想象的翅膀，设想一下好吗？（学生讨论，教师补充）

多媒体展示：A、她悔恨不已，抛开享乐思想和虚荣心，脚踏实地地生活； B、她百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终；

C、她喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，重新追求她梦寐以求的生活； D、她为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂； E、最后她吃惊地发现，自己赔偿的那挂项链也是假的。

问题5：这就是对《项链》的续写了。根据上面总结的续写要求，谈谈各个方案的优劣。 明确：既然她的女友人肯当面承认自己当初借出的项链是假的，就不大可能不愿归还。所以“D”不合情理。

“C”也有同样的毛病。课文第二段写到：“在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优雅的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。”既然现在她已经“成了一个穷苦人家的粗壮的妇女”，也就丧失了出入于上流社会、做贵夫人的唯一资本了。

一个人只有首先认识到错误，然后才会改正错误。课文上有这样一句话：“有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这说明她并没有意识到其悲剧的思想根源。所以，“A”项与原文提供的信息也是矛盾的。

她一心想进入上流社会做贵夫人，所能凭借的唯有姿色而已。但如今年华已逝，容颜衰老，不再具有诱惑力；何况，十年的辛酸竟是为了一挂假项链。从而导致她喜怒无常，甚至精神崩溃，郁郁而终，都是合乎情理的。

“E”项留下了丰富的想象空间，与课文的结尾有异曲同工之妙。从表现的思想意义来看，把批判的矛头直指那个弄虚作假的社会，从而深化了原文的主题。所以“E”比较好。 【后记】

一、玛蒂尔德的人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。

二、《语文课程标准》强调培养学生的创新思维能力。所谓创新思维，应该是发散思维与辐合思维的统一。没有思维的发散，就不能得到可供比较、选择的多种假设和途径，思维就只能朝着一个方向进行，因思路狭窄而答案缺乏创造性。但是，作为一个完整的思维过程，创新思维又离不开辐合思维，否则，思维便只会漫无边际地发散，即使其中有正确的、新颖的答案，也会因不能集中而寻找不到。事实上，发散思维和辐合思维如同创新思维的两翼而缺一不可。

教学内容教案(篇9)

《项链》第一课时教学设计

一、导入新课

同学们，今天我们来到了大礼堂上课，你们看，周围有好多做客的老师，你们开心么？我们小朋友上课就要坐的端正，听的仔细，展现最自信的自己。

请同学们闭上眼睛，仔细听，想象一下，仿佛来到什么地方？瞧，这就是美丽的让我们向往的大海，孩子们，见过大海么？你们眼中的大海是什么样子的？今天就让我们走进课文《项链》，去感受大海带给我们的快乐。请同学们齐读课题。这节课，我们要准确、流利地朗读课文，读准字音。认识13个生字宝宝，并且能按笔顺准确，规范地写好两个生字生字。现在我们一起去海边看看吧！请同学们一边观察画面，一边倾听课文朗读。 识字环节： 一读：识字学词

音频播放，同学们，听了阿姨的朗读，你想向她一样读好吗？自己读一读吧！标出自然段，圈画出蓝色通道和田字格中的生字。 哪位同学愿意当小老师，带领同学们学习生字。 交流生字学习。

二类生字读音，补充偏旁。讲解“禾”-----汉字讲究谦让当他做偏旁时，笔画有什么变化？你有什么好方法记住它？用加一加，编儿歌的方法都能帮助我们记住它。在课文中，带有和的词是？和，我们还学过禾木旁的字有秋天的秋。 一类生字书空，笔顺，组词。

刚才同学们读准了字音，并且会给生字找好朋友，这么多生字，你有好办法记住他们么？ 小组交流记字方法。

老师补充：笑：同学们，“笑”也是个象形文字，你看，在古代，人们是这样表达“笑”字的，经过几千年的演变逐渐变成了我们现在的楷体字。瞧，现代人们还根据她的字形，设计出不同程度的“笑”。我们的汉字真神奇呢！

刚才同学们都用自己独特的方法记住了生字，你们的记字方法真巧妙，老师也有一些和你们不一样的记字方法，我也愿意和同学们一起分享。 想要和许多汉字宝宝交朋友，就要有巧妙的识记方法，今天老师还带来了一首记字儿歌，大家一起读一读吧，用上这些好方法，你的汉字朋友遍天下。

刚才同学们生字词认的怎么样呢？我来考考大家？有信心接受挑战么？

理解三个词语雪白雪白，涌向，快活。 A开火车读，齐读。 B指名两个小朋友摘苹果。

C5人小组读词语。给她换个小伙伴你还会读么？ D迷宫游戏横着开火车。 E 1个小朋友读生字山。 二读：读好长句子 请同学们把字词宝宝带进课文里，大声读课文，把课文读通顺，长句子多读几次。

指导读好长句子。想要读好长句子，就要学会自然停顿。同学们，先练一练，老师的金话筒会传递给认真练习的同学。 任务二：写好生字

同学们回忆一下，想要写好生字最重要的一步：先观察！一看二写三对照一个要比一个好。 总结全文。

教学内容教案(篇10)

文章摘要:本文章的主要内容是关于大禹治水教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教材分析：

这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文共有4个自然段。第一自然段讲的洪水泛滥，给百姓带来了极大的灾难。第二自然段讲的是大禹带领老百姓治理洪水的经过。第三自然段讲的是大禹为了治理洪水，三过家门而不入。第四自然段讲的是百姓非常感激这位治水的英雄。课文配有插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入这两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。文中九条.九座.xx年.三次.十多岁等数量词的运用，对表现大禹的精神起到了渲染.烘托的作用。

教学要求：

1．能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字的字音，认识1个新偏旁。

3．理解课文内容，知道大禹是我过古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志。

教学时间：三课时

第一课时

教学目的：

初读课文，能读通每个句子。

重点难点：

把长句子读通顺。

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

课题：14.大禹治水

简介大禹古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

要求：碰到生字用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。

2.检查自读情况。

3.范读课文。

讨论：这篇课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1节

1.指读讨论：

1）这一节主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）

2）从哪儿看出洪水很凶猛？（滔滔.淹没.冲倒）

看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔.淹没

3）这些情况发生在什么时候？（很久很久以前，古时候）

2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔.淹没.冲倒.无家可归要重读。

四、过渡

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡.无家可归的悲惨生活，为拯救天下苦难的老百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞劳苦.想方设法制服洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五.学生自由读课文。

第二课时

教学目的：

理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点难点：

感悟语言，感受大禹制服洪水的顽强意志。

教学过程：

一、复习检查

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。（翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音字）

3.说说治.洪.姓的结构和偏旁。

内容概括：这篇介绍了关于大禹治水,大禹治水教案教学设计精品，希望对你有帮助！

教学内容教案(篇11)

一、培训目标

铁岭中学教师的培训是根据我校实际情况和基础教育的要求，对新教师、骨干教师的后续提高培训，其培训总目标是按照教师专业化成长的规律，瞄准反思型、内省型、专家型教师为目标，建立一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强，教学科研成果显著的骨干教师队伍。以此为基点，开发研训一体校本为主的培训新模式，整合培训资源，形成理论专家和教学实践者紧密结合的培训合力，解决实际问题，满足教师个性化发展的需要，使培训真正为教师服务，为基础教育课程改革服务。

二、培训对象

35岁以下青年教师，共计42人。

附：35周岁以下(1973年后出生)教师名单

龚施柳、魏佳、陆燕颖、王智鸿、贺玲子、白佳璧、李亚敏、顾鸿、李叶琳、李娜、李佩、张华、陈瑛、厉莉、朱月英、谭华英、胡玉茵、许东锋、王璐、张芸、杨越、杨澄宇、宋菡霄、陈雪琴、贾贞、华丽、沈晓旻、徐雅萍、周敏、侯晓平、管清华、郑凤群、李淑香、王红艳、刘博、汪娴、杜雅敏、沈璐、程昀、叶又佳、都玉平、吴燕

三、培训原则

1)结合学校“二期课改”工作的实际，重在可操作性和坚持学以致用的原则，有利于激发青年教师学习的积极性。

2)尽量寻找身边的“真人、真事、真情”，坚持真实可信可学的原则，在教师中树立新典型，宣传新事迹，使高尚的师德风范可亲、可近、可学。

3)借助校内宣传栏、校园网、铁岭潮校刊等媒介，通过广泛宣传优秀教师的先进事迹以及教学基本功训练成果展示，充分发挥先进典型人物的激励、导向和示范作用，从中发现和培养后备人才。

四、培训形式

除了传统的教师集中时间培训外,可广泛采用自学和网上培训，教师可以根据自己的时间情况随时安排学习,这解决了他们的学习培训与现实工作的矛盾冲突。科研室可以推荐优秀的教师培训网站和优秀的教师博客，提供教师边工作边学习,或者在业余时间参加各类课程学习,以提高工作效率和个人发展潜力。教师可以自己提出需要去参加哪些内容培训,只要与工作有关、合理，学校领导一般都会同意并给予经费补助。

五、培训方案

(一)教师职业规划的培训：

1、视频—职业规划—(1)鲁灵敏做客央视商务时间，指点人生职业规划(46’);

(2)徐小平：做好自己的职业规划，(42’)

2、或邀请本校新评上高级职称的年轻教师现身说法，讲讲自己职业规划的步骤，指点迷津。

3、宣讲初、中、高级教师专业技术职称评聘条件，(或下发)让教师早作准备。

4、布置作业：每人写一篇“个人的职业发展”。

(校领导及人事部门根据本人意愿，提供管理和专业两种职业生涯发展渠道,使青年教师有多种机会实现自己的职业理想。在这过程中学校可以考察某个教师是否有管理才能和培养潜力，当有管理和技术职位空缺时,即可安排上岗。)

(二)教师师德的培训：

1、发购书券，自选书籍，开展读书活动。要求做好读书笔记，并结合课题研究。2个月后，组织青年教师召开读书心得交流会，从中选出优秀的篇目布置橱窗展示，让青年教师在选书、读书的过程中得到，提升师德素养。

2、推荐优秀的光盘和视频，例如魏书生和任小艾的“班主任工作的艺术”，组织观看，结合自己的工作实践体会，每人写一篇案例和论文，由科研室编辑出版。

3、请专家讲座：

(三)教学基本技能的培训：

1、视频——练字——(1)席殊练字60小时;

(2)朱春晖一周练好字

(3)庞中华硬笔书法八、九

2、布置作业：每个学员利用笔记本电脑，每天抽空练习硬笔书法10—20分钟，一个月后统一考核，进行作品的评比、展示、发奖。

六、特色形成

1、积极创建学习型校园

科研室推荐一部分全国优秀的教师博客网站，提供青年教师借鉴学习，鼓励他们充分利用学校创造的良好的信息技术条件和环境创建自己的博客网站，便于学校—教师—学生—家长之间的沟通和资源共享，从而逐渐形成铁岭中学的办学特色。

2、逐步提升校本课程的建构力

在严格执行国家课程和地方课程的同时，积极研究开发适应学校师资和生源特点的校本课程，学校给予财力支持，每学期开发1-2门，确保校本课程的有效性和针对性，并通过研发校本课程来提升教师的科研能力。

教学内容教案(篇12)

思维训练，是指通过某种途径、方式掌握正确的思维过程、思维形式、思维方法的过程。把逻辑思维知识 ，正确的思维过程、形式、方法的掌握和传授贯穿在语文知识的教与学过程中，追求“逻辑思维规律、方法， 与学生思维发展规律、语文知识内在规律，在教和学相互作用中的和谐和统一”，这就是语文的逻辑思维训练 。通过训练，使学生逐步学会掌握用科学的抽象概念揭示事物本质，表述认识现实的结果这一掌握知识规律、 途径和方法。

逻辑思维训练内容包括逻辑知识的传授、思维形式及各种逻辑方法的训练和部分思维品质(如思维的广阔 性、批判性、深刻性)的培养。逻辑知识指形式逻辑与辩证逻辑的一般知识;逻辑规律指形式逻辑的同一律、 矛盾律、排中律;逻辑方法有实验、概括、分类、比较、对比等常用方法及归纳与演绎、分析与综合、抽象与 具体等辩证方法;逻辑形式指概念、判断和推理;逻辑关系有个别和一般，反对、矛盾、条件、因果等，以及 时间、顺序、机能关系及其相互制约性。

逻辑思维训练应与语文教学活动相结合，在语文知识教学中传授逻辑知识。如逻辑方法训练要与阅读教学 相配合，北大附中编的《高三学生用书》中，把逻辑方法编入阅读复习的章节中，不失为一明智之举。逻辑形 式与逻辑关系训练宜与语法教学对应起来，如概念与名词、判断与句式，条件推理、因果关系的判断与复句都 可一一对应起来，如果处理得当，逻辑训练与语法知识的掌握将取得事半功倍、相得益彰的效果。语法和逻辑 本身就联系密切，有的语法现象若没有逻辑知识是讲不清的。要讲清“只要努力，就能考上大学”是病句，如 果不用条件推理前后关系的知识来讲是讲不清的，逻辑规律训练与作文教学，思维品质的培养与各种语文活动 ，都可以得到相互渗透，只要教者有此意识，学者自会受益。

逻辑思维训练分两个阶段，一是形成验证阶段，以课内教学为主，把逻辑思维训练内容渗透到学科内容的 教学之中;二是综合应用阶段，以第二课堂活动为主对学生进行专门的训练，让学生在探索语言、逻辑规律过 程中发展思维能力。这两个阶段应采用不同的训练方法：

在形成验证阶段可采用即时反馈法、连类推及法。

即时反馈法指在课堂教学完成后，立即用大量练习题来反馈验证，通过练习达到熟练掌握。这些练习题采 自：1.日常生活，2.语文课本，3.逻辑教科书。

连类推及法是一种举一反三的学习方法。学生按照教师给定的逻辑形式，联系日常生活和语文课本实例， 按逻辑规则做写话练习，从而逐步形成能力。

综合应用阶段可选用的方法比较多而灵活。在一些复杂的逻辑活动(如辩论)中，对命题的分析可说是最 综合的逻辑训练。训练所用的方法有正名、规避、绎理、推因、辩异等。

正名，依据同一律原则用概念知识、界定命题中的“名(概念)”的定义域过程。如准备辩题《不想当将 军的兵不是好兵》时，正反双方都要对“将军”、“好兵”、“想”做出注释。正方认为不想当将军的兵是好 兵，“将军”则被解释为：最高统帅，其职务、地位都无人比拟，是权力、地位的象征，“好兵”则被解释为 “安于本职工作，无野心，兢兢业业，是道德意义上的好人”。反方则认为：将军是智慧力量的化身，是事业 成功的标志。好兵是那些有大局观，有远大志向，是军事上出色的战斗员。

规避，区分命题中不合事理的部分，在立论时有意避开这部分。如对“艾滋病不是医学问题，是社会问题 ”进行分析，由于“艾滋病不是医学问题”从事理上很难讲通。因此，立论时有意避免谈是不是医学问题，而 以“是社会问题”为中心论点。

绎理，用推理知识对命题做分析的方法，把命题转换为“只要……就”，“如果……就”形式，然后遵照 无之必不然，有之未必然和“有之必然，无之必不然”的规律原则对已转换的命题做出分析。如要否定“(如 果)读书千遍，(那么)其义就会自见”命题时，因为“无之必不然，”必须否定原件才能否定命题，这就找 到了反驳思路：和尚念经，并非个个都见其义。

推因法，用推示因果的逻辑方法推求论证的练习法。如用“差异法”分析“现代化进程必导致人情淡漠” 这一命题，首先寻找“现代化进程”与“人情淡漠”间有无因果联系，作为反方，可从地域性横向联系，用西 方社会为实例，又能从历史性纵向联系，从封建社会，奴隶社会寻找证据。推因法能活跃思路，培养思维的深 刻性、广阔性。

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