11彩虹导学案设计课题彩虹课型新授课设计说明
本课层次清楚,适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字,读通课文,让学生围绕小女孩都希望谁高兴这个话题,进行小组学习,展开讨论,让学生在朗读学习中理解课文,明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者,要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利,使学生真正成为学习的主人。
课前准备
1.自读课文,自学生字词,搜集有关彩虹的资料。(学生)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话交流,导入新课(用时:5分钟)
1.课件出示彩虹图片,谈话:同学们,你们喜欢彩虹吗?瞧,有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了,快跟它打个招呼!
2.板书彩虹,注意观察虹的写法。学生齐读课题。
3.教师引问:看到这个题目,你有什么问题吗?
1.学生纷纷与彩虹打招呼。
2.识记虹字,齐读课题。3.提出疑问。(彩虹漂亮吗?文中要写彩虹的什么故事呢?)
1.我会填。虹的部首是(),可组词为(),我还能写出带有这个部首的字:()、()、()。这些汉字都与()有关。
二、初读课文,学习字词(用时:15分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文,借助拼音读准生字。
(2)学生自由读课文,将容易读错的句子多读几遍,直到读通为止。
(3)指导同桌互相学习字词。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)正音,区分易错字与易混字。①教师指导区别本课动词:教师做动作,学生猜生字并举字卡。②导学:请你找找还有哪些表示动作的词。
1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生字的识记方法。
(3)自由读课文,根据注音读通句子。
2.分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学的生字、词。如,一座的座是平舌音,镜是左右结构。注意多音字兴的读法。
(2)分类学习本课动词。
①运用归类法学习带扌的字:提、挑。运用归类法学习带氵的字:浇、洒。学生根据教师动作举起相应字卡。
②学生汇报:拿、照。分别进行动作表演,并讲讲意思。
2.给多音字注音并组词。兴
3.组字连线并组词。
4.把正确的读音涂上喜欢的颜色。
5.和同学玩猜字游戏。规则:一人做动作,一人来猜字。
三、巩固生字,指导写字(用时:12分钟)
1.课件出示会写字。认字并组词。
2.引导学生观察,说说自己的发现。
3.范写生字,重点讲解成那的写法。
4.学生练写生字,教师巡视指导。
5.实物投影,展示优秀作业,组织评议。
1.结合课件生字,开火车认读并组词;学生抽字认读,小组比赛。
2.仔细观察字形,交流自己的观察所得。
3.边看教师范写边书空,学习成那的写法。
4.认真描红,临写生字。
5.欣赏同学写得好的字,并说说好在哪里。
6.在田字格本上写一写。
四、细读文本,理清脉络(用时:8分钟)
1.引导学生再读课文,思考:小女孩都希望谁高兴?找到相关的词语画一画。
2.教师导学:你喜欢小女孩吗?
1.学生组内读文,边读边圈画相关词句。
2.学生汇报,体会小女孩的懂事。
7.根据课文内容填一填。小女孩希望()、()和()高兴。
一年级语文下册《小猴子下山》教学设计
教学目标:
1.通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累又()又()形式的词语,并会迁移运用。能够正确区别摘、扛、捧、抱、追等动词。
2.能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事.
3.由故事得到一定的启示:在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。
课前准备:课件、卡片
教学预设:
一、预习回馈,引入新课
1.板书课题,提醒注意猴的书写。
2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。
游戏过程中,将故事中出现过的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。强调桃子、兔子、猴子等带子的轻声。
二、整体读文,明确路线
1.接读全文。
师:小猴子下山来(板画:山),它先后走过了哪些地方?(板画:路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文,正音)
2.排列图片。
师:听完故事,你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索,积累并学会运用又()又()的词语
1.找出课文中又()又()的词语。
师:这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊,因为他看到的可都是好东西呢!,故事告诉我们啊,小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?
贴:又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
2.练读词语。我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
这些好东西光是看看(画眼睛),就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的,要是小猴子尝一尝的话(板画:嘴巴),也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说:(甜除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样,用又()又()把这些好味道连起来说一说吗?
如:又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用又又来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的又()又()方式来说一说它吗?
四、以小猴子所做为线索,积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段,认读并理解:掰、扛。
1.自由读第一自然段。
师:哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看,玉米地到了!(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!是这样的,课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图,我想请小朋友帮我想想,这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?(提示:表情、动作)随机学习:掰、扛。(指导书写:掰)
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段,理解并积累摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读,找一找小猴子的动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜、还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:捧、抱,
(2)理解摘可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
五、体会小猴子当前所感,并能积极展望未来
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了,小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子,我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊,每个人在成长的过程中总会犯些错,做些傻事。经历过一次次的教训,我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画:今天,太阳下山了,小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起,瞧,新的一天又来了!今天的小猴子下山,又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在:小猴子第二次下山)
4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
一年级语文下册《春夏秋冬》基于标准教学设计1.《春夏秋冬》
教材来源:小学一年级《语文》教科书/部编本人民教育出版社20xx年版
内容来源:小学一年级《语文》(下册)第一组
主题:识字
课时:共1课时
授课对象:一年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
(1)认识本单元51个生字,会写28个生字,能读记文中词语。
(2)在反复朗读的过程中识记字词,能熟练背诵课文。
2.教材分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着四季这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在趣味的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
3.学情分析
一年级学生缺乏学习经验,自主学习能力差,教师必须借助他们表现欲强的特点,有意识地培养学生学会学习。在教学生字中,通过各种不同的方法让学生在不同的识字环境中自主学习,在教师组织指导下,采取多种形式的检查汇报,使学生积累学习生字的经验和方法,培养学生的竞争意识。
学习目标:
1.通过看图、实物演示、做动作等方法会认霜、吹、落、降等8个生字,会写7个生字。
2.通过老师范读、齐读、个别读等方式正确、流利地朗读课文,背诵课文。
评价任务
任务一:会认霜、吹、落、降等8个生字,会写7个生字。
任务二:齐读、个别读等形式练习读准字音,不添字、不丢字把课文读正确、读流利。会背诵课文。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。
一年级语文下册《语文园地一》教学设计2课时
综合课
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
识字、写字、朗读背诵短文、口语交际
口语交际训练
练习法
生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料,并画一幅春天的画
三课时
第一课时
㈠情境导入:
(出示挂图):春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
㈡我会认
1、出示生字卡片:
哥--歌直--植
星--醒古--故底--低
丁--灯鸟--鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)
2、小组交流:小组里互相交流一下,读了这些字,你有什么新发现?
3、集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法。
4、出示小黑板:
平--评(评论)油--邮(邮局)
方--访(访问)桥--轿(轿车)
齐--挤(挤满)线--钱(花钱)
按照刚才发现的识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁来认识这些生字,看哪个小组的同学认得又快又好。
5、小组学习:互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片,说说怎么记这个生字。
㈢展示台
1、只要我们做个有心人,每天都能认识新的汉字朋友呢!
2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。
3、你想认识谁的名字,就下座位去向他请教吧!
第二课时
㈠我会读。(复习导入)
1、过渡:春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。
2、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。
3、抽读词语卡片(正音)。
4、扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语?
㈡我会写
1、过渡:我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词,词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!
2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。
3、教师范写春字。(提醒学生要按田字格的位置写)
4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)
5、小组互相评议,推荐写的好的同学在展示台展示。
㈢读读背背
1、过渡:春天,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,还会结果子呢!
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文(正音)。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。
6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
第三课时
㈠出示挂图,进入日积月累天地,揭示课题
春回大地春暖花开春风拂面
柳绿花红百花盛开万物复苏
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么?
3、谈话揭题:是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》,导入课题。)
㈡创设情境,口语交际
1、创设情境1:说春天
A、播放磁带春姑娘的话:亲爱的小朋友们,大家好!我是春姑娘。听说大家都很喜欢我,能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?
B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
C、指名说、背、评议。
D、说说春天是个怎样的季节?
2、创设情境2:找春天
A、播放磁带春姑娘的话:在这美好的季节里,你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧!
B、分小组交流。
C、指名说、评议。
3、创设情境3:赞美春天
A、既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?
B、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。
C、明确要求:
◆请创意组的同学画一画春天的图画,并写上描写春天的句子。
◆请演艺组的同学加上动作,歌唱春天。
◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册,可以配上诗句或课文。
◆根据三个组的内容,准备几个问题向对方提出。
D、三个组依次上台展示介绍,接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴,唱的歌里有些什么)。
㈢总结
1、播放磁带春姑娘的话:我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事,谢谢!
2、教师谈话:是啊,春姑娘就在我们身边,它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧!
3、播放歌曲《春天在哪里》,大家齐唱。
新苏教版一年级下册语文《练习3》教学设计板书设计教案练习3
教学目标:
1.通过读词语和行图,认识生活中几种常见的汽车类型,建立起文字符号与图画、词语既念与事物之同的联系,了解这几种常见车型的功能与作用,进而把句子补充完整并说出来。
2熟记4个成语和两句三字韵语。
3.继续进行描红、仿影和临写训练,突出笔画L的写法。
4.让学生介绍自己的好朋友,并借以丰富交际经验,提高交际能力a
教学时间:3课时。
教学过程:
第1课时
教学学和用。
一、教学前一部分
1借助排音读懂前一部分要求。
(1)读词语。
(2)看图并用线条把图和词语连接起来
2.指导。
(1)看图画说说白己认识哪些车,叫什么名称。
(2)出示带拼音的词语让学生自己拼读。
(3)指名读词语。新课标第一网
(4)齐读。
3.练习连线。
(1)师述:请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
(2)学生练习连线,教师行间巡视,个别辅导。
4.反馈纠正学生连线情况。
二、教学后一部分
1.借助拼音读懂后一部分要求。(分别说说这些车子的本领)
2.指导。
(1)出示不完整的句子。
(2)让学生读、思、议。
(3)指名说。
3.练习。
(1)再出示不完整的句子。
(2)让学生看前面的图来说,能说几种就说几种,越多越好。
4.延伸
(1)有谁还知道其他类型的车吗?给大家讲讲。
(2)可以带学生到马路边看看来来往往的汽车,说说它们是干什么用的。
三、课后拓展
有兴趣的小朋友可以搜集一些汽车的图片资料,多认识一些汽车,并了解它们的功能。
新苏教版一年级下册语文《练习七》教学设计板书设计教案
练习7
教学目标:
1.学用字词句。
2.朗读背诵成语和诗歌。
3.按先里头后封口的笔顺规则,照样子练习写字。
4.仔细观察图画,展开想象,练习对话。
教学重难点:
1.巩固所学的生字,并能用生字说话。
2.口语交际训练。
教学准备:
教学挂图PPT
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、教学第一题:
1.(出示儿歌)跟着老师一起朗读。
2.自由朗读,把不认识的字圈出来。
3.比一比,谁读的响亮又大方。
4.你在家还做了哪些甜蜜蜜的事儿呢?(看图说话)第一,第二,第三,第四.....
二、教学第二题:写字
1.(出示挂图)图上看到了什么笔画(横撇)?
(1)横撇有什么特点?
(2)它是由几笔写成的呢?
2.认真书写。
3.评比
(1)大部分同学都能按照要求写的十分工整,有的还写出了汉字的笔锋。
(2)小部分同学的字有待加强,注意横撇的转折处,是尖头,而不是圆头。
一年级语文下册《古对今》教学设计部编版
【摘要】对韵歌节奏明快,读来朗朗上口,适合低段学生在诵读的同时开展识字。教师可带领学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透押韵的概念,采用出示图片和追溯字理等手段,帮助学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗读中,不断复现生字,增加学生对生字的熟识度。
【关键词】对韵歌识字诵读
《古对今》是部编本语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文,旨在以对韵的形式识字。学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵已有初步了解。《古对今》这首对韵歌由三个小节组成,内容更加丰富,包括古今变迁、方圆结构以及气象更替等,识字密度较高。作为部编本语文教材一年级下册新增加的一篇课文,它既是识字教学的材料,又是弘扬优秀传统文化的载体。所以,教学这篇课文要引导学生运用多种方式�R字,调动学生对对韵的兴趣,还要激发学生对大自然和传统文化的热爱。
对韵歌读起来朗朗上口,非常适合低年级学生诵读。如何在诵读韵文的过程中识字,感受对韵歌的韵律美,这值得思考和研究。笔者在《古对今》这课的教学中作了以下尝试。
一、整体诵读,正音知韵
对韵歌句式整齐、平仄相和、音调和谐,学生在初学课文时需整体诵读韵文,在读准字音的基础上初步感知其韵律美。
(一)范读引领,整体感知
教师需在学生诵读前进行范读,在范读中注意把对应的事物名称略重读。学生通过听教师的范读,不但能够更好地掌握生字的读音,还可以在教师入情入境的诵读中进入对韵的情境,感知韵味。
教学《古对今》时,教师在范读中,引导学生关注字音和朗读特点。范读后,学生自主交流生字读音,教师适时点拨,重点指导学生读准暑晨朝的读音。最后,学生用自己喜欢的方式读一读韵文,巩固生字的读音,感受对韵歌的特点。
(二)自主练读,体悟韵味
尾字押韵是对韵歌的一大特点,学生如能发现这一现象,在诵读时就能更好地感受到韵文的韵律美。
《古对今》这课中,每一小节的第二行和最后一行的尾字分别是方凉霜阳杨和香。学生自主练读后,教师指名两位学生分句诵读,顺势引导学生发现第二位学生读的对子中,尾字韵母都为��ng,从而水到渠成地渗透押韵这一概念。找到韵脚后,学生再读韵文,就能更好地感受韵味。
二、深入诵读,记形明义
对韵歌不同于普通儿歌,形式上虽短小精练,但是内容上却藏古纳今,包罗万象,每个字都有其意义指向,所以在读中体会生字的意思也是对韵识字教学的一个重点。教师可以采用多种形式,将字形和字义结合起来教学。
(一)图文结合,读音记形
一年级学生的形象思维处于主导地位,他们对直观的图像兴趣浓厚。教师可以利用这一特点,在教学抽象的汉字时插入相应的图画,做到图文结合来理解字义,提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如,《古对今》这首对韵歌中的第二个对子为圆对方,一些语感较好的学生读圆时,声音饱满圆润。教师就把一个圆形图和圆字同时呈现在一张幻灯片中,请学生找一找圆圈和圆字的关系。学生经过观察,很快就发现圆的国字框就是由圆形演变而来的,再读圆时,大部分学生就能借助圆形图的提示,张大嘴巴,将字音读得饱满。
(二)追溯字理,读音解义
中国的汉字具有表意的特点,教师在引导学生诵读时,适度地借助字理来教学,通过观察字形,追溯字理,就能帮助学生从造字原理上理解字义。
如严寒一词,发音短促,与它表示天气寒冷,限制人的行为这一意思不无关系。教学这个词时,教师先出示寒的小篆体,接着出示严寒两个字,让学生猜测对应哪个字,并说说是怎么猜出来的。学生纷纷发现寒下面的两点和小篆体下面的两横很像,宝盖则像小篆体上面的房顶,而小篆体的里面部分可以猜测是一个人和若干没有树叶的干枝,由此判断为寒。教师则进行小结提升,寒的本义就是天冷了,地上结了冰,人都躲到房子里面烧柴火取暖。最后,请学生看着小篆体和词语严寒,带上自己的感受,开火车读严寒。
三、变式诵读,温故知新
一年级的学生学习知识时遗忘得较快,所以,识字教学不但要重视生字的初现,还要重视生字的复现,在不断的复现中增加学生对生字的熟识度。学习对韵歌这种独特的语言表达形式时,教师可以通过变换诵读方式来帮助学生巩固生字的学习。
(一)语境对读,游戏中再认
找朋友是低年级学生十分喜欢的一种游戏,操作简单,参与度很高。对韵歌中对字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称,非常适合学生通过找朋友来巩固。
在《古对今》这课的教学中,教师就设计了如下找朋友的游戏。
1.准备生字卡片
教师事先准备好两组生字卡片,第一组生字卡片上分别写有方严寒暖四字,教师手持第一组卡片。第二组生字卡片上分别写有圆酷暑凉四字,每位学生分得第二组卡片。
2.举卡找朋友
游戏开始时,教师拿出一张生字卡片方,并问方对――学生迅速地从自己的生字卡片中找到圆后举高,大声对答圆。之后,通过同桌合作、男女生合作等方式来找朋友。
3.看卡齐对读
举卡找朋友后,师生再看着生字卡片把对子大声诵读一遍,再一次对生字进行复习。
简单的找朋友游戏大大地提高了生字的复现率,让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。
(二)拍手乐读,律动中再认
一年级学生注意力的集中时间大约在15~20分钟之间,课堂上适当地增加课中操,让学生动动手或动动脚就能够吸引学生的注意力,调节精神上的疲劳,提高学习效率。拍手读儿歌,操作简单,是学生十分喜爱的一种课中操。对韵歌节奏感很强,适宜拍手诵读,在诵读中让识字复习和韵文背诵有机结合。
教师为了帮助学生背诵《古对今》这首对韵歌,设计了重重拍手我来记环节。教师先把对字前后的两个字或词标成红色,引导学生看着幻灯片拍手齐读。当读到红色的字词时,小手重重拍。最后,去掉红色部分的字词,只保留对字,让学生再拍手背诵,背到括号中需要补充的部分就重重拍手背。学生拍手背,教师相机将空缺的字词复现,方便学生检查自己的背诵成果。
(三)听音趣读,变奏中再认
低年级学生对节奏非常敏感,听到韵律感强的儿歌就会不自觉地跟读。对韵歌是由字组词,再串词成句的,含有非常微妙的语言节奏,读起来可快可慢。教师可以把快慢不一的基本鼓点作为背景,让学生听不同节奏的鼓点,跟读对韵歌。
例如,在引导学生巩固积累古对今,圆对方。严寒对酷暑,春暖对秋凉这一小节的对子时,教师先播放一段快节奏的基本鼓点,让学生跟着鼓点节奏读,接着又播放一段慢节奏的基本鼓点,学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后,教师又随机播放了两组,学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆,进而积累语言,培养语感。
语言的学习和发展是一个润物细无声的微妙过程。学生在一次次形式不同的诵读中多次巩固识字,既提高了识字的效率,也能更好地体会对韵歌的韵律美,体会对韵的文理逻辑关系。
对韵歌由一组组短小精练的对子组成,易读易记,是低年级学生识字的极佳文本,教师要始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时,作为中华传统文化精髓之一,对韵歌并不只是简单的识字教材。教师在依托这类文本进行识字教学时,还要重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美,感受韵文语言的魅力,传承经典,让优秀传统文化能够根植于学生的内心,提升学生的核心素养。
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