9的乘法口诀的教案范例。
大家好教师范文大全小编今天要为大家介绍一下“9的乘法口诀的教案”的相关信息,如果您认为这篇文章非常好请将其收藏下来以供日后阅读。在老师日常工作中,教案课件也是其中一种,每天老师要有责任写好每份教案课件。对于进步的教育工作者而言制定好的教案至关重要。
9的乘法口诀的教案(篇1)
一、教学内容
二年级数学第六单元《9的乘法口诀》,课本第84页。
二、教材分析
乘法口诀是计算的基础,《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单,而且学生已经具备了推导口诀的能力,因此本节课对9的乘法口诀的推导,学生就会运用已有的方法进行独立的推导。
三、教法、学法
采用了“自主探究性学习”活动教学模式,提倡自主性。为了更好地记忆口诀,让学生观察得数规律,这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时,应变换方式,以游戏和比赛等活动,激发学习的兴趣,提高学习效率。
四、教学目标
1.经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀,并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
五、重点难点
重点:经历编制9的乘法口诀的过程,掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点:推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六.说教学过程:
(一) 自主探究,编制口诀
这一环节分为三个层次进行,一是搜集信息,二是处理信息,三是独立编写口诀。
教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景,同时出示龙舟图,通过这个场景,让学生收集数学信息并提出数学问题,学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?体会到数学的无处不在,
第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题,在处理信息时从两方面处理,一方面是在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时,教师:1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81,处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式,根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础,编制9的乘法口诀就水到渠成了,依据学生学习情况,放手让学生自主编制口诀,将过程填在书上,亲身经历口诀的产生过程,然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体,学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。
(二)寻找规律,记忆口诀
1学生尝试记忆口诀。
2面对面拍手背口诀。
3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀,引出9的口诀中的规律。
4学生观察,寻找9的口诀中的规律。
5学生交流发现的规律。
6教师介绍学生没有发现的规律。
7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
8师生对口令,检查学生的记忆情况。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀,再面对面拍手背口诀,在学生亲身经历之后提出问题:你认为9的乘法口诀哪几句最好记?哪几句最难记?进而提出探究性问题:你有什么金点子,能帮助我们记忆吗?然后我让学生先在小组内说说,再在全班交流。“出点子”的形式,一定会刺激学
生的探究热情,他们可能会从不同的角度,提出解决问题的好办法。如根据上句想下句,根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法,如9的乘法与整十数的关系,手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定,并在交流中了解别人的想法,以弥补自己认知和思维上的局限,从而相互学习、相互提高。这样,既突出了本课的重点,又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现,在不知不觉中,把学习数学当成一种乐趣。
(三)巩固强化、学以致用
我设计了以下几个层次的练习:
1、对比练习
(1)口算:
3×8+8 =5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
(2)填空:7个8比6个8多(),比8个8少()。
这里我想通过学生的口算、比(cn-)较和填空,引导学生理解相邻两个口诀之间的联系,并利用这种联系提高口诀的记忆效果,再次分散难点,突出重点。
2、游戏:对口令
如:三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式,加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、 开小车,做口算
这里,我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式,既巩固了新知,又提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围。
4、 学以致用
逛9元超市
数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题,使学生体会了学习数学的价值,增强了学生的应用意识。
(五)拓展延伸
1.中国传说中有一种奇怪的鸟,叫九头鸟,如果3只九头鸟一共有多少个头?8只呢?
2.你背过这样的诗吗?出示介绍几首九言诗,现在想知道每首诗有多少字,你能快速算出来吗?
这样的问题,可以锻炼学生解决实际问题的能力。
说课板书设计
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计,既简洁明了,又重点突出,便于学生观察、比较、理解记忆,给学生留下了深刻的印象。
七、说教学效果:
(最后说说教学效果)我通过情境导入,紧紧围绕教学要点,大胆地进行创新,教师由扶到放,逐一突破难点,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中,调动学习积极性,扎实有效地完成学习任务,同时,学生也能充分地感受到数学的价值,体验到问题解决的乐趣,体验到数学学习的愉悦情感。
9的乘法口诀的教案(篇2)
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第83~84页。
教学目标
1.让学生在自主探索、合作交流的基础上,编出6的乘法口诀,理解这些口诀,并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2.通过解决生活中相关的实际问题,发展学生应用数学的意识,体验数学知识的价值,树立学好数学的信心。
教学过程
一、创设情境,提出问题
1.呈现情境。
谈话:今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)
2.提出问题。
(1)木马转盘一次可以坐几个人?
(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合,组建6人小组。
(3)一次可以坐6人,2次可以坐几个6人,共是多少人?让2个小组的学生走到教室前面来,大家看一看。
(4)3次可以坐几个6人,是多少人?再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面来,设想一下,各有多少人?
[评析:创设骑木马的情境,让学生自由组建6人小组,为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材,调动了学生的数学活动经验,激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。]
二、经历过程,自主探索
1.自己尝试。
2.出示表格:
先让学生独立思考上面提出的问题,自己尝试计算、填表。
3.交流探讨。
小组内交流:自己是怎样想的?怎样算的?
班内汇报:各组是怎样解决这些问题的?
结合学生的汇报,组织探讨:
(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书:1个6相加、2个6相加……6个6相加)
(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式,写好后相互检查。
[评析:通过让学生自主尝试,积极寻求解决问题的策略,并进行充分的探讨交流,帮助学生积累丰富的感性认识,为编6的乘法口诀作了充分准备。]
4.编口诀。
(1)你能编出6的乘法口诀吗?
说给小组内的同学听一听,让他们评一评。
(2)整理口诀。
这些口诀,你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。
(3)记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住,哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5.用口诀。
口算:6×26×56×36×1。
说说你是怎样想的。
[评析:充分发挥学生的自主性,引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀,亲身经历知识探索的全过程。这样安排,学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。]
三、综合应用,拓展延伸
1.开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了,课件显示碰碰车开动。
2.练射击。
课件演示,每次放飞一个气球,算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
3.打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩,于是它们各自打电话约朋友去玩。
你能找出它们和谁在打电话吗?(友情提示:得数相等,电话接通)
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物,轮流打电话。
[评析:练习设计结合具体情境展开,生动有趣,富有挑战性。“射击气球”,不知不觉提高了学生的计算速度,既注重基础,又促进发展;小动物打电话,既注重独立探究,又体现合作交流,使学生在一次次活动中,不断感受数学知识的应用价值,获得解决问题的成功体验。]
总评
本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,帮助学生获得愉快的学习体验。
注重提供充分探索的时空,让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程,安排了形式活泼的活动,帮助学生在玩中学,在学中玩。学生在探究知识的过程中,掌握了一定的学习方法,提高了解决问题的能力,培养了良好的情感、态度和价值观。
9的乘法口诀的教案(篇3)
(1)经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的'来源,并能理解每句口诀的含义;
(2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;
(3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面:
经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力。
情感、态度与价值观方面:
让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
请你将下面的算式改成乘法算式,并说一说为什么这样改。
1、出示主题图,观察后说一说你知道了些什么数学信息?
2、学生汇报后,让学生根据汇报情况列出加法算式。
根据学生回答板书加法算式。
3、你能把这些加法算式改成乘法算式吗?
点名板演,其余学生独立完成。
4、请说一说你为什么这样改的?
1、教师引导学生改编“一五得五”这句口诀。
小组合作交流,教师巡视指导,集体汇报。
3、你能根据乘法口诀列出跟刚才不同的算式吗?
学生独立完成,点名板演。
4、你能用自己的话说一说每句5的乘法口诀表示什么意思吗?
1、对口令。说明注意事项,把口补充完整。
这节课你们学会了什么?
5 1×5=5一五得五5×1=5 5+5 2×5=10二五一十5×2=10 5+5+5 3×5=15三五十五5×3=15 5+5+5+5 4×5=20四五二十5×4=20 5+5+5+5+5 5×5=25五五二十五
9的乘法口诀的教案(篇4)
教学目标:
1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。
今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动)
二、出示学习目标:
1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2――5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
活动预设:
操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;
树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;
操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;
有两组男生拔河比赛,每组5人;
……
师:同学们,观察真仔细。仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题?
2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。
师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答)
师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示)
自学提示二:遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式?
学生可能会说:
方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。)
1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?
2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。
9的乘法口诀的教案(篇5)
【教学内容】:人教版小学《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀(二)》的第二课时的内容。
【教学目标】:
1.在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制7的乘法口诀。
2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀,会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦
【教学重点】:经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】:熟记7的乘法口诀,应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
【教学过程】:
一、创设情境,铺垫孕伏
1、谈话激趣。
2、媒体出示找规律。
71421()()()()
(1)、引导学生找规律。
(2)、指名回答第一个括号该填多少?并回答你是怎么想的。指名回答其他括号里的数。(媒体显示答案)
(3)、7可以用1个7表示,那么14是几个7?几个7是21?
分别指名回答28、35、42和49。(媒体显示答案,教师相机板书:1个7、2个7相加……)
二、自主探索,学习口诀。
1、师:1个7我们可以用乘法算式来表示。谁来说?
指名分别列出2个7到7个7的乘法算式。(教师相机板书)
2、师:看到这些乘法算式,你会编出乘法口诀吗?在编口诀之前,我们先想一想编口诀时要注意什么?
引导学生说出:(1)、编口诀时要写汉字。
(2)、小数写在大数的前面。
(3)、怎么读就怎么写。
学生在书P62上自主编口诀。完成后在小组里交流交流。
3、交流汇报,根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
4、你跟他编得一样吗?谁愿意把你编的口诀展示给大家看看?
针对学生可能出现的情况。教师提问:你们有什么想法?
(1)针对二七一十四这样的错误,师:不算错,但二七十四表达更简便。
(2)针对三七二一,六七四二这样的错误,师:为了准确表达得数,我们一般说三七二十一,六七四十二。
5、小朋友们真不简单,自己编出了7的乘法口诀,现在我们自豪地读一读7的乘法口诀。
6、和你的同桌一起读一读、记一记口诀,老师给你们1分钟时间。
指名背一背。
7、在读的时候你感觉哪几句容易记?
生1:“一七得七”好记。生2:“七七四十九”也好记。
师:对,“一七得七”“七七四十九”首尾两句容易记。
生3:我觉得“三七二十一”这句也容易记,因为二十一特别好说。
师:是的,“不管三七二十一”这句话在生活中说得比较多。小朋友你们看过《西游记》吗?喜欢孙悟空吗?(屏幕出示孙悟空图片和相关文字)
孙悟空在炼丹炉中,七七四十九天,炼成火眼金睛,取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一举起金箍棒就打。
根据学生的回答,教师出示相关口诀,7的乘法口诀在这里出现了几句?
9、师:你觉得哪一句口诀最难记?有什么方法记住它?
生1:三七二十一再加一个七就是四七二十八了。
生2:二七十四,两个十四就是二十八了,所以四七二十八。
生3:七七四十九减去一个九就是六七四十二了。
10、师:刚才这几句难记的口诀,大家交流了许多记口诀的好方法,现在我们再用你喜欢的方法来记一记好吗?自己读读、记记,再同桌互读读、记记。)
11、师:现在谁来背给大家听听,说说你是怎样记的?我们一起来背一背好吗?再倒着背、间接着背。
12、我们一起来做个小游戏好吗?①师生打电话对口令。
三、巩固深化,应用拓展
1、学习了7的乘法口诀有什么用呢?根据口诀能算哪些算式的积?打开数学书第62页,完成想一想。
2、完成第63页想想做做1
指名回答后提问:每组上下三题比较一下,你发现了什么?左右观察一下你发现了什么?
尝试练习7×7+7和7×8,指名回答并说明原因。
试一试7×9
尝试练习6×5+5和6×6,并说明为什么这两题的结果不一样?
3、完成想想做做第2题。
4、完成想想做做第4题,2分钟之内完成。
5、师:让我们一起来轻松一下,欣赏一首唐代诗人张继的诗《枫桥夜泊》(媒体出示)你知道这首诗的正文一共有多少字,用一句乘法口诀表示出来。
7真是一个神奇的数字,古诗的一句话有7个字,生活中还有许多现象与7有关呢!让我们一起来欣赏:
(1)、媒体出示月历,师:我们来看一个星期有几天?
(2)、七星瓢虫有7个黑点。
(3)、我国古代的七巧板有7块。
6、师:让我们利用这些信息解决实际问题吧。
(1)、爸爸到北京去了3个星期,去了多少天?
指名学生回答,并口答。
(2)、一个人一天要喝6杯水,一个星期要喝多少水?
指名回答,集体口答。
(3)、出示7个七星瓢虫,一共有几个黑点?
指名回答,集体口答。
四、总结全课
1、请学生谈谈自己的收获。
2、欣赏儿歌,编儿歌。
9的乘法口诀的教案(篇6)
教学目标
1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算;
2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力;
3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点;
学习重难点 编口诀、记口诀
学习准备 教学课件 小棒
一、激发兴趣 引入新课
A、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件)
1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆;
2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1)
3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5)
4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5)
5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。
B、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10
1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5;
2、谁能写出乘法算式?
3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10)
5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )
C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5)
2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3)
3、 3×5 5×3表示什么意思?
4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀;
5、教师根据学生的回答适当调整,并板书;
(3×5=15 三五十五 5×3=15 )
二、熟记5的乘法口诀 (见课件)
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗?
2、请你用自己喜欢的方式记口诀。
3、对口令。
4、如果你忘记四五多少了,怎么办?
5、生活中哪里用到过乘法口诀?
三、应用5的乘法口诀 (见课件)
1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。
2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。
3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。
5、送信游戏。
四、课堂小结
1、这节课你有什么新的收获?
2、你还有什么想说的吗?
9的乘法口诀的教案(篇7)
教学内容:
4的乘法口诀
教学目的:
1、 使学生知道4乘法口诀的来源,初步记住4的乘法口诀。
2、 初步会计算4以内的两个数相乘
重点难点:
1、是使学生熟记4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
教学过程:
一、课前我先学
学一学
加法 乘法 口诀
4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八
试一试
4+4+4= 或
4+4+4+4= 或
4+4+4+4+4= 或
二、课堂交流。
三、 巩固练习m.jK251.coM
课本55页“做一做”
背口诀,对口令
四、 课堂作业
课本练习十一的第1、2题。
9的乘法口诀的教案(篇8)
课件显示:
1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?
3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。
4、小结。
课件显示第1箱奥运福娃。
探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?
师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:
探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?
师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。
(1)、把下面的口诀补充完整。
3、小结:
师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。
板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。
三、应用知识。
师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?
1、课件显示“小袋鼠跳远”。
小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。
2、课件显示“猪妈妈找孩子”。
学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。
3、课件显示“猴子送信”。
每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。
课本第53页练习十(1~3)题。
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