8乘法的口诀的教案

8乘法的口诀的教案。

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，通常老师都会认真负责去设计好。只有做好教案课件的前期撰写，学生才能更好地接受各知识要求。如何做好教案课件的编写呢？小编陆续为大家整理了8乘法的口诀的教案，请阅读，或许对你有所帮助！

8乘法的口诀的教案【篇1】

教学内容：教科书第88页乘法口诀表，练习二十的第1～3题。

课型：复习

教学目标：

1.通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2.使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。

3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

教学重点：

1、归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系。

2、使学生熟记全部乘法口诀。

教学难点：

归纳、整理全部乘法口诀，理解乘法口诀之间的关系。

设计特色：

自主对话、动手实践、同桌合作、培养学生全面素质

教学准备：

88页的挂图、同桌一张已制成表格的空表、89页第2题的转盘等

预设过程：

一、自主整理乘法口诀表

1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理乘法口诀表。(板书课题)

2、回忆所学乘法口诀。

(1)师提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?(生说师板书1～9的乘法口诀)

(2)各有几句?(指生说，师小结：关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。)

(3)全部乘法口诀共有多少句?(生先猜。)

师追问：“你是怎么算出来的?”

生说算法。学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。

老师引导利用凑整的思想进行简算：1+2+3+4+5+6+7+8+9=40+5=45

师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句)，

3、整理所学乘法口诀。

师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”

(1)生拿出已制成表格的空表，以同桌为单位进行整理。

由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。

4、展示乘法口诀表。

师：请各小组将自己整理的结果举起来。(对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。)然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，师贴出乘法口诀表。(挂图)

二、探索表内的规律

师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么?(可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。)

1、横着看乘法口诀表的规律。(同桌先说一说，再全班交流。学生能说多少，算多少,教师加以补充。)

集体横着读一遍乘法口诀表。

2、竖着看乘法口诀表的规律。(同上)

集体竖着读一遍乘法口诀表

3、拐弯看乘法口诀表的规律。(同上)

集体拐弯读一遍乘法口诀表

4、哪些口诀只能计算一道乘法算式?请举例说说。

哪些口诀能计算两道乘法算式?请举例说说。

5、请找一找，哪些口诀的得数相同?(同桌互相讨论)

学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。师板书提炼，如：

一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二

二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二

二九十八 三八二十四 四九三十六 二八十六

三六十八 四六二十四 六六三十六 四四十六

6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了?(同桌动手操作。)

小组共同寻找后，请小组汇报寻找的情况。如：

三四十二 三六十八 三八二十四 四九三十六

三七二十一 九九八十一 六七四十二 七九六十三

三九二十七 五九四十五

八九七十二 六九五十四

小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。

三、巩固练习

1.探索“美丽的表格”(做练习二十的第1题。)

师：这儿还有一张漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。(打开书第89页)

(1)让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。

(2)表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。

如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。

(3)先让学生独立思考，再同桌进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。

2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。老师先做好教具。学生上台转动，每转动一格，算出9个得数，可用它进行表内乘法口算的练习。

3、发展练习。(做练习二十的第3题。)

( )×45×( ) 7×( )

( )×8( )×9 ( )×6

由于这是第一次出现填最大值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：

(1)先让学生思考： “( )里能填几?”如，( )×4

(2)再让学生思考：所填1—7中，谁最大?在这个基础上，再让学生完成其它几题的练习。

四、课内小结

1、师：学习了这节课，你有什么收获吗?对自己的表现满意吗?

2、师：你们这节课的表现给老师留下了深刻的印象。我相信你们的学习会像芝麻开花一样，节节高!

8乘法的口诀的教案【篇2】

教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

教学目标：

1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

教学重点：

熟练掌握5的乘法口诀。

教学难点：

理解每一句口诀的含义。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习引新

前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？

二、探索新知

1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

生答：5个

师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

生：1个5，乘法算式是：15=5或51=5

师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？

指名学生汇报。随学生的回答板书：1个515=5或51=5一五得五

2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

指名汇报，2个525=10或52=10

学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个525=10或52=10二五一十

3、编制口诀三五十五，四五二十

师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？

学生活动，教师穿插指导。

同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个535=15或53=15三五十五

4个545=20或54=20四五二十

4、师生合作学习。

师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？

学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个555=25五五二十五

5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？

三、巩固强化，熟练应用

1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记？

3、归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

4、完成教材第13页想一想。

5、完成14页想想做做第1、4题，看算式，说口诀。

6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

7、联系生活，解决实际问题，完成14页想想做做第5、6题。

四、全课总结，汇报所学

亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？

教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

8乘法的口诀的教案【篇3】

教学内容：

人教版数学二年级上册第72页

教学目标：

1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

教学难点：

理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

教学过程：

课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？

是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！

我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗？这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）

二、探究规律，孕育口诀。

1、（出示幻灯片七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师也摆了一些，想看吗？（幻灯演示）

2、老师摆的怎么样？那么我一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）

刚才老师摆一个图案用了几块七巧板？（出示：7）

摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说27=14，师：27=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）

那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？请你把答案填在老师发给你的这张表格里。（生填）

3、（出示）谁来说说你是怎么填的？（指名一生答）

生：2个图案用了14块七巧板

4、刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14（齐说）

三、独立思考，创编口诀

1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？都会呀！

（指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀？（板书：一七得七）一起说。一七表示什么意思？得七呢？

那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗？（板书：二七十四）一起说。二七十四是什么意思？就是2个7相加是十四。

2、接下去从三七开始你能自己编吗？请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗？（在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好）

做好的同学可以轻轻地读一读。

3、交流，板书。

都编对了吗？编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀？咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗？

四、解读品味，感悟口诀

1、发现规律了吗？同桌两人先互相说说看。

前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。

再看看前半部分第一个字分别是一、二、三、，第二个字都是七

2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。

在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记？为什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。）其实三七二十一这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：不管三七二十一就怎样怎样。所以印象就比较深刻了。

那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢？（五七三十五）谁有办法来记住这句口诀？

3、下面我们一起来背一遍好吗？

接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗？（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。

好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！（老师把卡片悄悄放到学生课桌上）

4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？

老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧！其他小朋友看看他们送对了没有？（指着七七四十九这一句口诀）怎么这儿只有一道算式啊？

（拿起卡片）在算75的时候我们想哪句口诀？算67呢？74？27？77？73？

五、多维应用，深化口诀。

1、今天我们学习了什么？7它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？（生举例）

2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗？算式？用了哪句口诀？像这样每句都是七个字的，又被称为七言诗。

3、一个星期有几天啊？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？

4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点？（出示）5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢？列式？口诀？

5、再看看和7有关的，这是什么呀？（钢琴的部分键盘）请问白键有多少个呢？我们要一个一个地去数吗？（停顿）看看，一组键盘有几个白键？那共有多少个呢？算式怎么列？

6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃等等。

今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。

8乘法的口诀的教案【篇4】

【教学目标】：

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦

【教学重点】：

经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

【教学难点】：

熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教学过程

一、提出学习目标

1、 创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。

师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？（师板书填表）师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7） （师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？（ 7+7=14） 师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。

2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？

出示学习目标：

（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。（学生活动，教师巡视）

2、 全班展示（以小组为单位）

交流汇报，根据学生汇报，教师在黑板上板书口诀。

（1）编出7的乘法口诀

师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？

预设：

生1：一七得七，能解决3×7= 或7×3=

生2：二七十四，能解决4×7= 或7×4=

（2） 验证7的乘法口诀

“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？

预设：

生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五 （板书1）7+7+7+7+7=35）

生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五 （板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）

（3）、熟记7的乘法口诀

a、发现规律，引导记忆

师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？

预设：

生：乘号左边的因数是1~7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。

师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）

师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？

（生背口诀）

师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？

学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。

b、利用规律，有效记忆

师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？

师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？

生：三七二十一 和七七四十九

生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

三、拓展延伸知识

（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀

5×7= 7×3= 7×4= 7×6=

7×7= 7×2= 1×7= 4×7=

（2）、应用练习

出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）

师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？

生：28，四七二十八

师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。

（3）出示

每天上7节课，一周5天上几节课？

爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？

一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？

（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？

总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？

8乘法的口诀的教案【篇5】

教材说明

教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立“倍”的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。这样安排教学就比较顺利。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆圆形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。使学生明确求12是3的几倍，实际上就是求12里面有几个3。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好地掌握这种应用题的数量关系和解答方法。

练习题的编排，先通过让学生动手画一画、量一量等练习题，帮助学生加深理解一个数是另一个数的几倍的含义。然后求一个数是另一个数的几倍的题和以前学过的题的混合练习，使学生掌握题里的数量关系和解题思路。此外，还注意带着练习已学过的表内乘除法计算。

教学建议

1．这部分内容可用3课时进行教学。教学例4、例5，完成练习二十一中的第1～15题。

2．教学第71页例4时，先让学生动手摆小棒，第一行摆2根，第二行摆6根。摆时要注意以下几点：（1）第二行的小棒不要一根一根地摆，而要2根2根地摆，要让学生看到第二行一共摆了3个2根。（2）第二行第一次摆的2根小棒要和第一行的2根小棒对齐。（3）第二行的3个2根，每2根之间要有一定的间隔，间隔大小要适宜，要让学生一眼就能看出是3个2根。摆完以后，问学生：第二行摆了几个2根？学生回答第二行摆了3个2根。进一步说明：第一行有2根小棒，第二行有3个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。教师还可以在第二行再添2根，紧接着问学生：现在第二行有几个2根？是第一行的几倍？以帮助学生理解“倍”的概念。

3．教学例5时，可以让每个学生动手摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个（8个圆片要紧挨着）。然后，教师可启发学生想：第一行摆的圆片是几个？第二行圆片的个数是第一行的几倍？为什么？怎样挪动第二行的圆片可以看清楚第二行的圆片个数是第一行的几倍？如果第二行摆12个圆片呢？使学生进一步明确倍的概念。

4．在做教科书第71页“做一做”中的习题时，要注意问学生是怎样想的，让学生先在红花下面，仿教科书上的样子画弧线，清楚地看到10里面有5个2，所以红花是黄花的5倍。

5．教科书第72页例6，是“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。解答这一应用题，关键是把几倍的概念同一个数里包含几个另一个数联系起来。教学时，先让学生把题意理解清楚：给的什么条件，求的什么问题。然后引导学生从观察实物图得出：小鸡有12只，小鸭有3只。要求小鸡的只数是小鸭的几倍，就要看12里面有几个3。12里面有4个3，我们说12是3的4倍。所以求一个数是另一个数的几倍要用除法计算，12÷3＝4。

这里要提醒学生注意，倍不是单位名称，得数4后面不要写“倍”字。

6．关于练习二十一中一些习题的教学建议

第1题，先要让学生动手量一量，再提问：第一条线段长多少厘米？第二条线段呢？8里面有几个2？所以第一条线段是第2条线段的几倍？

第2题，让学生说一说是怎样想的，使学生明确要求台灯价钱是台历价钱的多少倍，就要求24里面有几个4。

第3题，要使学生明确12里面有几个6就是12是6的几倍。

第7题，要让学生认真分析要求足球的个数是篮球的几倍，必须知道哪两个已知条件，分清题里的数量关系，再解答。

第8题，做完以后还可以问：儿童伞比大黑伞便宜多少元？通过这道题可以使学生初步知道两个数量可以有不同的比较方法：求一个数比另一个数多（少）多少，或求一个数是另一个数的几倍。

第16*题，让学生认真观察题里给出的3个数，找出它们之间的倍数关系，编出两道求一个数是另一个数几倍的除法应用题。

7．练习二十一后面的思考题，因为除数是6，商是4，所以看颠倒了的被除数是24，原来的被除数应该是42，正确的商应该是7。

8乘法的口诀的教案【篇6】

教学目标：

1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生

的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗？

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

师：小朋友们真了不起，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面。

二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！

师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？

生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：那里有几个6？

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈，做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6

师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小朋友们打开课本，翻到P61，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示，其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读，师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：（1）6的乘法口诀有6句。

（2）每句口诀第二个字是六。

（3）口诀第一个字表示几个6。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背，开火车背。

（3）师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师：小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗？

生：我学会了6的乘法口诀

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完这天的资料，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

8乘法的口诀的教案【篇7】

教学内容：

教科书第63~64页练习十三5~11题。

教学目标：

学生熟记6的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算；学生在游戏与练习过程中体验学习数学的乐趣，激发学生的学习了兴趣。

教学重点：

在熟记口诀的基础上熟练运用口诀进行计算。

教学难点：

引导学生有机的把1~6的乘法口诀揉合在一起进行计算。

教学设计：

一、创设情境

出示可爱的小蚂蚁图，引导学生观察：一只蚂蚁有多少条腿？2只、3只、4只、5只、6只呢？

学生口答。

学生先自己答，然后两个学生一组，一人一句的读，最后一人说前半句另一人说后半句。

小黑板出示：1只蚂蚁 6 条腿，

2只蚂蚁（ ）条腿，

3只蚂蚁（ ）条腿，

4只蚂蚁（ ）条腿，

5只蚂蚁（ ）条腿，

6只蚂蚁（ ）条腿。

二、探究体验

1．比一比，看谁算得都对。（第63页第7题）

2．数学游戏：玩扑克牌练口诀

要求：1拿出课前准备好的A、2、3、4、5、6的扑克牌，两个一组，每个同学同时拿出一张扑克牌，抢答这两个数的乘积，并说出所用的口诀。比一比，哪个同学抢答正确的多。

学生活动。

3．完成练习十三第10题：夺红旗

教师把准备好的红旗拿出来，先单个比，再把学生分成几个组获胜组夺红旗。

4．数学游戏：

把课前准备好的卡片扣在桌子上，学生分组活动：组长拿起一张卡片，组内其他同学说出几和几相乘得卡片上的数。

5．完成练习十三第5题。

教师先引导学生理解、叙述图意，然后学生独立在课本上填写算式解决问题。

6．完成练习十三第11题。

学生先分组交流题意及解决问题的方法，然后独立完成。

三、实践应用

1．引导学生完成63页第9题，汇报时说说是怎么想的。

2．一共有多少个苹果？

小黑板出示：6个果盘，每个果盘里有3个苹果。

3．找朋友：

24 6 15 18 10

3×5 4×6 2×5 6×6 6×3

4．手上的数学。

每人2只手，4人有几只手？

□×□＝□（只）

每只手有5个手指，6只手有几个手指？

□×□＝□（个）

8乘法的口诀的教案【篇8】

教学目标：

1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌握6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算式题等)。 教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗?

生：好。

师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢?

生：两句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗? 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。

师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。

瞧! 师：教师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成? 生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6? 生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成? 生：12个。 师：这里有几个6? 生：2个6 师：输入2个6是12。

师：那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成?请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈,做对的小朋友朝老师挥挥手。

师：恩,不错,师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是12…… 6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?谁能给它编一句乘法口诀?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

师：2个6是12，写成乘法算式应该怎么写?还可以怎么写?口诀呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎么写,乘法口诀又分别是什么呢?请小朋友们打开课本,翻到P61,把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示,其他小朋友评价订正。

师：学生看屏幕轻声齐读,师输入.对的小朋友向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的内容,谁能给它取个题目：指着课题学生齐读：6的乘法口诀。 三、记忆6的乘法口诀

师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢?

师：请你们当一回小数学家，仔细观察这些乘法口诀;看看它们之间有什么规律?观察后，让学生说说他们发现的规律。

生：

(1)6的乘法口诀有6句。

(2)每句口诀第二个字是六。

(3)口诀第一个字表示几个6。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。 师：如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 师：根据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背，开火车背。

(3)师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

A、一只小白兔采6个蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少个蘑菇? (30个)，你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇?(36个)

你是怎么算的,用了哪句乘法口决?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师： 小白兔很高兴，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告诉它们好吗?

生：我学会了6的乘法口诀 生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀?

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜欢哪一句?看到这句口诀，你能编出什么乘法算式?

师：学完今天的内容，如果你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢?

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

8乘法的口诀的教案【篇9】

教学内容：

课本P88~89页

教学目标：

1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。

教学重点、难点：

乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

教学准备：

乘法口诀卡片

教学过程：

一、自主全部乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……

（2）、全部乘法口诀的'句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）

3、所学的乘法口诀。

问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。

二、探索乘法口诀表的内在规律。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）

（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。

（3）、开放练习：（）×（）=（）

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

四、课堂。这一节你最大的收获是什么？

五、随堂练习。

教学反思：

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8的乘法口诀教案(篇1)

6的乘法口诀教学设计是为了让学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。那么6的乘法口诀教学设计怎么写呢，下是本站小编为大家整理的关于6的乘法口诀教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!

教学目标。

(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点。

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

教具和学具。

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

(一)复习准备。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀。

3.卡片口算，直接记得数。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课。

1.准备练习。

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)。

3个6相加是多少?(18)。

5个6呢?(30)6个6呢?(36)。

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

(1)图上画的是什么?(1只蝉)。

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)。

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6)。

(4)　6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六)。

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)。

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

(1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：6×2=12)。

(2)6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀，发现规律。

提问：

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)。

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)。

(4)6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)。

4.熟记口诀。

(1)熟读口诀，自己试背口诀。

(2)指名背，两人互相背。

(3)师生对口令。

(三)巩固反馈。

1.基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)。

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)。

教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2.发展性练习。

(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.综合性练习。

直接写出得数。

6×4=　1×6=4×6=　3×5=。

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=。

一、教学目标：

2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

三、教学重难点：

1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

四、教学媒体：

五、“学案”流程：

设计意图。

体会(反思)。

一、先学过程与内容。

1、6个6个的加，把得数填在括号里。

6()()()()()。

2、看图填写。

表示的意义。

加法算式。

口诀。

一条小鱼1个6有6个三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二条小鱼2个6相加有个三角形。

6+6=12。

三条小鱼个6相加有个三角形。

四条小鱼个6相加有个三角形。

五条小鱼个6相加有个三角形。

六条小鱼个6相加有个三角形。

二、评星。

1、认真完成()2、仔细检查()。

学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

六、“导案”流程：

设计意图。

体会(反思)。

同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)。

3、齐读口诀。

咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律。

(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)。

如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)。

生1：一六得六。

师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

生：二六十二。

师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。

生自由说口诀。

师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

生齐说。

师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

生背。

师：真了不起!过关!

记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?

单独提问：

三六()五六()四六()、师：恩，不错!回答的真棒。

师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

一六()开始——。

二六()开始——。

四六()开始——。

三六()开始——。

五六()开始——。

四六()。

五六()。

a、基本题。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=()×6=184+6=。

最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

4+6=10别上当了哦!要看清符号!

2、扑克牌游戏。

师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以“2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

同桌合作玩扑克牌游戏。

3、买书游戏。

6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

b、提高题。

明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。

利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

作业布置。

板书。

设计。

1×6=66×1=6一六得六。

2×6=126×2=12二六十二。

3×6=186×3=18三六十八。

4×6=246×4=24四六二十四。

5×6=306×5=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

不足之处：

后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

教学目标：

知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。

过程与方法目标：经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。

教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

教学准备：评价星星格子图片一些与6有关的乘法问题。

教学过程：

一、复习情境导入。

同学们，这节课是数学课，看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。

同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!

快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。

1.，请同学们听好合作要求：

请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀。

同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。

最后由四号同学汇报。

看哪个小组编的快，汇报得好。

2.汇报交流，教师板书口诀。

3.引导学生记忆口诀。

请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)。

自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!

比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧!先分行比，男女生。

对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。

现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。

三、练习。

1.基础练习：

填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。

同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀?

找朋友：这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)。

学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀?

2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。

2.数格子：先说题意，再说做题方法。

3.创造型练习(弹性练习)。

生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·。

四、课堂总结。

这节课我们学了什么?你有什么收获。

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。

8的乘法口诀教案(篇2)

教学目标：

1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

教学重点：

熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：

编制并熟记6的乘法口诀。

教学过程：

一、复习旧知，创设情境，导入新课。

1、我们都学过哪些乘法口诀？

先指名生回答，再全班拍手齐背1-5的乘法口诀。

2、师：孩子们，看到口诀表你们什么发现吗？

生：1的乘法口诀有1句，2的乘法口诀有2句……

师：那么，你们来猜一猜6的乘法口诀可能有几句呢？

生：6的乘法口诀有6句。

师：同学们的猜想对不对呢？现在我们就来学习新知识——《6的乘法口诀》。

（板书课题）齐读课题。

二、创设情境，探究新知，揭示规律。

1、课件出示教学目标。

2、学生合作探究例题：编写口诀。

（1）课件出示例题的.主题图。

（2）学生观察图画，思考并完成下面的问题：

师：同学们，你们看看，小朋友们在干什么呢？

生：坐木马。

师：一次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？

（3）同桌讨论，然后完成书中表格。

坐的次数

1

2

3

4

5

6

人数

6

12

3、师指导学生写出1个6，2个6的乘法算式和编出相应的口诀。

4、学生合作完成6的其它4句口诀。

①根据表格写出相应的乘法算式。乘法算式表示什么意思？

②根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

③根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？

找学生汇报学习成果。

5、熟记口诀：

熟读口诀，自己试背口诀。多种形式：顺着背、倒着背、打乱背、闭眼睛齐背等。

三、应用拓展，开放练习，学以致用。

1、师生对口令。

师说前半句，生说后半句。

2、用口诀。

（1）一句口诀两道算式。

（2）看图先写算式，再说口诀。

3、智力大冲浪。

（1）6个2相加的和是多少？

（2）两个乘数都是6，积是多少？

（3）一个长方体需要6个正方形，搭5个这样的长方体需要多少个正方形？

（4）妈妈买了3块蛋糕，每块6元，买蛋糕用去多少元？

（5）买巧克力比买蛋糕多用5元，买巧克力用去多少元？

四、总结全课，谈谈收获，鼓励学生。

师：通过今天的学习，大家有什么收获？

师：孩子们，在这金秋的时节，祝你们收获更多的知识！

五、作业

1、聪明屋。

一根木头锯成两段要6分钟，如果锯成5段要几分钟？

2、书第36页做、改。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

8的乘法口诀教案(篇3)

教学重点：

运用7的乘法口诀解决简单问题。

2、师：白雪公主要举行一次宴会，招待7个小矮人，现在我们就去宴会现场看看，帮助白雪公主解决一些问题。

3、学生观察8页情景图：他们在干什么？你发现了哪些数学信息？还有什么问题？

4、学生汇报，师随机板书信息和问题（引导学生把小矮人的问题和所用的数学信息组合成数学问题：每人3个果子，7个人一共多少个果子？）

5、学生自己解决小矮人的问题后小组交流，小黑板板演。

6、全班交流：小组讲解员讲解（重点讲解一下怎样列式和怎样计算，注意学生的个性化解答方法。）

8、 教师组织小组讲解员讲解。（重点讲解一下根据什么提的什么问题、怎样列式的及怎样计算的`，注意学生的个性化解答方法。）

三、课堂小结

学生说一下收获，提出其它问题。完成后，师小结：大家解决了那么多问题！现实生活中有许多问题可以用我们学的知识解决。请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决什么问题呢？

1、练一练1题，学生汇报解决的问题后，学生自己独立解答，小组可以派人板演，讲解。

2、练一练2、3题。学生独立把答案填在书上，教师组织核对。

3、练一练3题。学生自己把顺序写在书上后小组核对。

4、问题讨论：学生汇报发现的信息和蓝灵鼠的问题，然后学生自己独立思考，试着解决，接着小组交流研讨，最后全班交流研讨。

8的乘法口诀教案(篇4)

1、知识目标：进一步学习用乘法口诀求商，熟练并运用6―9的乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。

2、能力目标：通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

3、情感目标：通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的学习积极性。

教学重点：进一步体会乘、除法之间的关系，能比较熟练地应用6-9的乘法口诀求商。

2、□里填几？

□×9＝45 4×□＝28 □×8＝56 3×□＝27 6×□＝42 □×5＝40

二、创设情境，激趣导入。

1、情境创设：小鸟们可喜欢外出旅游了，这天，它们来到了温暖舒适的长颈鹿宾馆。猜猜看，长颈鹿最想知道什么？ 6只小鸟住一间房，你能不能提出一个数学问题？

说一说算式里的每个数表示什么。

2、长颈鹿想从你们当中选一位来当宾馆经理，有没胆量参加面试？出题：

（1）飞来56只小鸟、7只小鸟住一间房，要为它们准备几间房？

（2）来了48只小鸟，每8只住一间，需要为它们准备几间房？

边列式边问想几的口诀。

（3）飞来63只小鸟，长颈鹿为它们准备了9间房，几只小鸟住一间房？

说想几的口诀，单位为什么跟刚才的不一样。

三、巩固训练，应用提高。

激趣：长颈鹿一时决定不了请谁来当经理了，又设了四道关再考考你们！敢不敢接受挑战？

54÷9＝ 14÷7＝ 24÷3＝ 40÷8＝ 5×6＝

42÷7＝ 28－4＝ 49÷7＝ 72÷9＝

8、72、9 8、4、 9、3、

小结：生活中处处有数学问题，只要我们认真、细心，学好知识和本领，长大以后就一定可以当上真正的经理！

四、轻松游戏，解决问题。

1、轻松一下，玩个小游戏：

森林里一些鸟儿找不到自己该住在哪号房子里了，愿不愿意送它们回家？

出示3、7、9三座小房子与算式卡片，算出得数送鸟儿回家。

“64÷8”没有属于自己的房子，想想怎么办？如果有只鸟儿也想住进这座房子，它的卡片上应该写什么算式？

看来，同学们利用掌握的知识，又能够帮助别人解决了一个难题！

有一群鸟儿，住在7间房里，每间房的只数一样多。

它比40多。

它比50少。

还可以平均住进6间房里，不多也不少。

五、总结，自我评价：

这节课有趣吗？你对自己这节课的表现满意吗？你还觉得哪位同学的表现不错？说出理由！你学到了哪些知识？

课本83页的小故事，回家说给爸妈听。

8的乘法口诀教案(篇5)

教学目标 ：1。经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2．在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3．在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

1．出示帆船图片：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。

2．讲述：小朋友用这么多的帆船把大海点缀的多美呀!你们也能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。

3．提问：摆一只小船你用了几个△？（板书：小船只数  1，△的个数  7）如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需要多少个△？请你填在表格里。

4．指名汇报，同时把表格填完整。

5．提问：21你是怎样算出来的？（可能有①7＋7＋7＝21；②14＋7＝21；③3个7是21）

1．提问：一只小船用了7个△，是几个几呢（板书：一个7）2只小船用了14个△，是几个7呢？……（板书：2个7、3个7……7个7）

2．谈话：你能根据“几个7相加”自己写出乘法算式，编出口诀吗?

指名一人板演，其余学生独立完成。教师巡视指导纠正。

3．总结规律，记住口诀。

⑴齐读口诀后提问：你发现了什么？（①7的乘法口诀有7句;②相邻的两口诀的积相差7。）

⑵小组讨论：哪几句口诀比较难记？你用什么方法来记？然后全班交流。

⑶练习记口诀。

①    读口诀②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令④同桌对口令

1．完成“想一想”

7×1＝□ 7×2=□ 7×3＝□ 7×4＝□ 7×5=□ 7×6=□

2．完成“想想做做”第1题。

3×7＋7＝              4×7＋7＝            5×7＋7＝

4×7＝                 5×7＝               6×7＝

7×4＝                 7×5＝               7×6＝

（1）    学生独立完成。

（2）    提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下你发现了什么？

3．完成“想想做做”第2题。

6个7比5个7多（      ），比7个7少（      ）。

制作口诀卡片，同桌互相练习对口令。

5．完成“想想做做”第4题。

4×7＝         3×7＝          7×7＝       7×6＝

7×3＝         6×7＝          1×7＝       5×7＝

7×2＝         7×4＝          2×7＝       7×5＝

学生独立完成。

6．完成“想想做做”第5题。

一共量了7次。

我们用2米长的绳子量篮球场的宽。

篮球场的宽是多少米？□○□＝□

这节课学习了几的乘法口诀?(出示课题：7的乘法口诀)你学得高兴吗?请你找你的朋友说说。

8的乘法口诀教案(篇6)

教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。

1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？（出示题卡）

1、把口诀补充完整。

3、师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？认真上完这节课，你自然会知道。

二、探究乘法口诀的另外用途――用乘法口诀求商。

孩子们，元旦节快到了，为了迎接新年的到来，我们一起来装扮我们的教室好不好？看，老师准备了什么？（展示用卡纸做成的花）默默地数数看，老师准备了多少花？（贴花，分成三排，每排5朵，一共15朵）

1、引导学生用已学知识，计算出花朵总数。

（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？

师：这个办法可以，但如果遇到数量更多的物体，数起来就太麻烦了，还有更好的办法吗？

师：这种办法更好，既简便，又准确。同学们，在练习本上写出一道乘法算式，计算出来，并在旁边写上计算所用的口诀。

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

2、提出问题，合作解决问题。

（1）这么多美丽的花儿，如果乱七八糟的放着，那多不好看啦。老师打算这样来摆放（贴题卡：平均放在三个花瓶里）你能提出问题吗？生提出问题后将备好的题卡贴在相应的地方。

（2）学生读题，老师引导学生找到关键词“平均”后提问“像这样知道物体的总数和平均分成的份数，我们可以用什么方法来表示？”（除法）

（3）学生将除法算式写在练习本上。老师让学生反馈后将算式写在题的下面，但不写得数。

（4）指明读除法算式，指明说算式中被除数和除数所表示的意义。

师：每个花瓶里究竟应该放几朵花才算平均呢？这是老师急于知道的答案，你们愿意帮助老师来找到答案吗？

师：请同学们按学习小组，按下列步骤来帮助老师寻找答案。一、先说说你打算怎么来找答案；二、动手动脑找出答案；三、交流你们的答案，看结果是否一样。如果三个步骤都完成了，请举手告诉老师。

（5）交流寻找答案过程及结果。（大概有圈一圈、摆小棒和乘法口诀求商等几种）

师：刚才哪些同学是用乘法口诀算出结果的呢？谁来说说，你是怎么算出来的？（学生一边说，老师一边总结方法）

原来他们是这样想的：除数是（3），被除数是（15），除数乘多少等于被除数呢？对，所以商就是（5）。

（7）把想的过程与结果板书在黑板上。引导学生再次说出计算的过程。因为3乘5等于15，所以15除以3等于5，口诀是三五十五。（老师引说，学生齐说，同桌互相说，掌握算理）

（8）刚才在计算除法的过程中，我们用到了什么？（乘法口诀）对，这就是乘法口诀的另一用途，也是我们正在学习的新知识――用乘法口诀求商。（贴题目，学生齐读课题）

3、运用所学知识，解决问题。

（1）孩子们，我还想这样来摆放这些花，大家一起读读读看。（贴题卡：每5朵放一瓶，一共需要几个花瓶？）

（2）学生把算式写在练习本上，师指明回答。师相机板书算式和结果。

（3）指明说出求商的过程。因为5乘3等于15，所以15除以5等于3，口诀是三五十五。

4、议一议。

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有3、5、15这三个数字；根据“三五十五”这句口诀，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商……）

师：孩子们真是太了不起了，观察得仔细，说得很完整。你能说出机组像这样的除法算式吗？（三组即可）

师：请看这个数字，你能根据它写出多少算式呢？出示数字12。（这是一道开放性的题，能写出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）

8的乘法口诀教案(篇7)

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

(1)出示情景图：

(2)让学生仔细观察图。

(3)引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?

(4) 板书：1个2 1×2= 2×1=

(5)引导学生编口诀

(6)求：两棵幼苗上长出几片子叶呢?

(7)小结： 2的乘法口诀有几句?怎样记?

【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】

3、学习3的乘法口诀。

(1)让学生仔细观察图。

A:提出：每行种几棵向日葵?

1个3，用乘法算式怎样表示?

板书：1×3=3 3×1=3

B：引导学生编乘法口诀?

板书：一三得三

C：师引导：两行向日葵有几个几?3行呢?

板书： 2个3

3个3

D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀?

E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

3×3=9 三三得九

F：小结： 3的乘法口诀的特征。

【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

4、学习4的乘法口诀。

(1)引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

(2)讨论：摆一个正方形要用几根小棒?

(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

(4)汇报：

板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12

4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

(5)当中间有一句口诀忘记了，怎么办?

(6)引导学生记忆口诀。

(7)引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少?

2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?

打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的.思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1?怎样列乘法算式?

板书：1×1=1

谁能编出乘法口诀?

【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

8的乘法口诀教案(篇8)

教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。

教学目的：

1。 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。

2。 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

3。 培养学生的观察能力和推理能力。

教 具 ：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小信箱。

多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？

1。 做72页准备题。每次加7，把得数填在空格里。

1。 、出示准备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。

2。 、评讲。问：1个7是7，几个7相加得14？3个7相加得多少？

1。 教学课本72页例1。

1。 出示1条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。）

提问：“1条小鱼由几个三角形拼成的？有几个7？怎样写成乘法算式？谁能根据算式编出口诀？”

上面的问题提问。

3。 摆3条小鱼用了多少个三角形？有几个7？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图）

4。 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成）

学生在书上填完后，教师在黑板上板书：

板书完，4个7和6个7要求开单、双号火车来读，加深认识。

5。 齐读一遍口诀，再开火车读一次。

6。 引导学生观察乘法算式和口诀，找出规律。

A：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：7的乘法口诀）

B：7的乘法口诀一共有几句？口诀的前半部分表示什么？后半部分又表示什么？

C：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差7）为什么？

1。 做73页上面“做一做”的题目。

1。 看1991年月份日历表进行口答。

式子的得数是根据哪两句口诀想出来的？

②、7×2＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＝7×

1。 教学课本73页例2。

用哪一句口诀来计算？

1。 做73页练习的第1题。

7×5＝ 7×6＝ 7×2＝

5×7＝ 6×7＝ 2×7＝

1。 看卡片说得数。

7×1＝ 7×4＝ 3×7＝ 6×7＝

2×7＝ 7×7＝ 5×7＝ 7×5＝

4×7＝ 1×7＝ 7×2＝ 7×6＝

1、这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（）句。

2、每相邻两句口诀的得数相差（）。

3、还学会了用一句口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。

1。 小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬。）

2。 夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增强气氛。）

1。 背7的乘法口诀。

2。 做课本第74页第2题。

8的乘法口诀教案(篇9)

一、教学分析：

本课是人教版二年级上册第六单元的第一课时，它是在学生已经掌握了“1-6的乘法口诀”的基础上进行的,又为后面自主探索8和9的乘法口诀做好铺垫，这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知，获得成功的喜悦，从而更加喜欢数学。

二、学情分析：

学生已熟练掌握1-6的乘法口诀,并初步有了运用乘法口诀进行口算的能力。虽然二年级学生还处于形象思维阶段，但也初步具备了观察、探索、概括的能力，因此在学习7的乘法口诀时可以尝试放手，鼓励学生根据前面对“1-6的乘法口诀”学习的经验自主编制并发现特点，把记忆口诀的难度分散

三、教学目标分析：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和学情分析，我确定本节课的教学目标为：

知识与能力目标：

1、让学生经历编写7的乘法口诀过程,知道7的乘法口诀是怎样得来的,掌握口诀的特征。

2、熟记7的乘法口诀,会运用口诀进行简单的计算。

过程与方法目标：

1、以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力。

2、在活动和游戏中记忆口诀，激发学生记忆的兴趣，提高学习效率。

情感态度价值观目标：

能主动投入到学习活动中去,并能初步学会用类推方法学习新知识。

四、教学重难点：

由于乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后计算具有重要的作用，还因为口诀数量增多和积的增大，学生记忆困难，所以我确定本节课的重点和难点为：

教学重点：编制7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学难点：熟记7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

五、教法与学法分析：

根据新课程标准的指导思想，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲”的原则，我确定如下教法和学法：

2、学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会用已有知识类推出新知识。

其中主要渗透了两种数学思想：

一是利用知识迁移得到新知的类推思想；二是最后一题把复杂变为简单的转换思想。

六、教学程序设计：

在教学过程中为达到教学目标，充分发挥学生主体作用，我在教学过程中设计了如下六个环节：

1、学生抢答。

2、根据七巧板说出上课标题。

1、出示提示语。

2、书写课题并出示学习目标。

通过猜一猜，激发学生学习新知的兴趣。以已有知识经验尝试说出7的乘法口诀的特点。

学生完成课堂作业单，列出乘法算式，最后依据乘法算式和已有知识经验编制出口诀。

1、引导学生先完成前两句口诀的编制。

2、在教室巡回指导。

利用学生知识的迁移能力，让他们独立自主的编制口诀，在编制中进一步感受口诀的来源和含义，从而突出重点。

1、学生汇报编制的口诀。

2、观察探索口诀的特点。

3、以齐读、对口令等形式记忆口诀。

1、板书7的乘法口诀。

2、引导学生有顺序的总结出口诀的特点。

3、指导学生进行记忆。

在汇报和探索口诀特点中进一步理解口诀的含义。

完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道题。

在练习中，感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。

说一说本节课学到的知识。

捕捉信息，适时给予加强。

七、教学反思：

这节课主要是围绕“编口诀”、“记口诀”、“用口诀”展开教学的。刚开始采用“猜一猜”活动创设别有情趣的导入情境，充分调动学生的学习兴趣与求知欲望。在进行7的乘法口诀的编制过程中，学生自主生成7的乘法口诀，帮助学生获得成功的体验。7的口诀相对难记，我让学生观察、分析、总结出规律后，再结合对口令、开火车、来加强记忆，避免了枯燥乏味的死记硬背。在对7的乘法口诀进行练习时，我找到了很多生活中的例子，如看“日历”计算天数、计算古诗的字数等，把数学知识和生活现象有机地联系在一起，最终将学生数学思维的触角引向生活,引向社会大课堂!

8的乘法口诀教案(篇10)

一、教学内容：

教材第72—75页，用2—5的乘法口诀求商

二、教学目标设计：

1、掌握用2—5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。

2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。

3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学与生活的联系。

三、教学内容及重点、难点分析：

教学内容分析：

用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。

教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的`写法；

教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；

四、教学对象分析：

对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。

五、课件设计：

1、复习乘法口诀；

2、动手分一分

3、根据情境图提出问题、解决问题

4、练习巩固——闯关花果山（共三关）

六、教学过程设计

（一）复习导入

和数字捉迷藏。大家很善于学习，会用乘法口诀给自己帮忙，有一群小朋友非要和大家比一比，找信息、提问题。

（二）解决问题：

对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：

平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？

（1）解决第一个问题

怎么列式？谁有问题要问？

为什么用除法

你是怎么算的？

你是怎么想到用乘法口诀的？

看来这种方法非常简便，得到了大家的认可，我们给这种方法起个名字——用乘法口诀求商。

（2）解决第二个问题。这个问题需要什么信息呢？

怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？

（三）实践应用

考查学生是否掌握了除法竖式的写法，独立完成问题三并请学生讲解。

（四）熟练巩固

闯关花果山（共三关）

（五）、课堂总结

1、你有什么收获

2、你对自己表现满意呢

七、板书设计：

1、平均每人捉了几只蝴蝶？

15÷3=5（只）想：三（五）十五，商是5

2、采了几种花？

8÷2=4（种）

3、平均每人采了几种叶子？

八、教学反思：

《用乘法口诀求商》这一节，这是第七单元的开始课，在这之前，学生已经对除法有了一定的理解，对除法横式的各部分意义和名称已经学会了，应用除法解决简单的问题还没有掌握好。

这节课一开始我用复习导入信息窗，在提出问题时有点难，学生举手的不是很多，我觉得应该让学生先交流一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不认真想，我用分小棒的方法从除法的意义出发，引导学生找出算式的商，在提第二个问题时，学生已经熟悉，提得很好，列式求商也比较顺利。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各部分的名称，在做竖式练习时，个别学生一开始还是不会写，在老师巡视指导后，能够自己写对了。

学生现在已经很会找信息，根据信息提出问题仍是学生的弱项。

8的乘法口诀教案(篇11)

教学目标：

1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

2、流利地背出1―7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

教学重点：

提高学生1―7的乘法的计算技能。

教学难点：

进一步巩固7的乘法口诀计算。

出示口算卡，开火车计算。

7×5=7×3=7×6=6×4=

5×2=7×2=7×4=7×7=

6×3=6×5=7×1=7×0=

1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

4、看谁算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=

4×7=7×7=7×4=6×4=

7×3=2×7=6×6=5×6=

6×5=7×6=3×7=5×5=

5、接龙背口诀。1―7的乘法口诀。

6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。

三、课堂：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

四、随堂练习。

教学反思：

8的乘法口诀教案(篇12)

6的乘法口诀教学预设

【目标预设】

1、借助已有知识和经验编制6的乘法口诀，能准确记住6的乘法口诀，用6的乘法口诀进行有关的计算，能解决一些简单的问题。 2、培养孩子们自主学习、同伴合作交流的能力。 【过程预设】 一、学口诀

1、热身活动

师：小朋友们，我们在学习新本领之前，先来做一下热身活动。请看 学习单的第一件工作。 师：请一对同桌上来汇报。 师：声音洪亮 说得很清楚

师：猜一猜，6的乘法口诀还有几句？今天我们就来研究6的乘法口诀

2、我会编

（１）交流、展示

师：请看学习单的第2件工作。

①猜一猜6的乘法口诀还差几句？你能补上吗？ ②你有哪些办法来编出这些口诀？ 这件工作我们来合作学习，好吗？请看 学习要求：

1、查：互相检查所补的口诀是否正确

2、说：每人选一句口诀来说，你是用哪些办法来编的？

3、排：组长安排发言顺序。

根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列。

师点评：1、万老师特别表扬虚心听众小组 XXX不仅虚心倾听，还能及时大胆的发表自己的意见。

3、记一记

①读口诀

师：刚才小朋友们真能干，靠自己的力量就能把6的口诀编出来，下面我们就来自豪的读一遍。…很有节奏！ ②说一说

师：在这些口诀中你最喜欢哪些口诀呢？为什么？ 生1…还有和XXX喜欢的不一样的吗？师做记号 生2…还有不一样的吗？ 生3 ③记口诀

师：那这些没打钩的，也就是小朋友们不那么喜欢的口诀，你能有什么好办法记住他们吗？ （１）交流、汇报

方案1：合作学习 方案2：常规 要求：１、组内互相说， 生1…谁还有不一样的办法。

２、组长安排组员发言的顺序 生2….

３、上台汇报

师：（请问同学们还有什么补充？） （２）记忆

师：小朋友们真了不起，我们想出了这么多的好办法来记6的乘法口诀。现在有没有人已经会背6的口诀了？．．．．这么厉害呀，好，我们来试试

（1）背口诀：请小朋友们眯起小眼睛，拍着节奏来背7的口诀。 （2）游戏：遮住一半考大家

师：嗯，不错，小朋友们按顺序确实能背下来了，要是打乱顺序你还能很快说出来吗？ＸＸＸ小老师，你来考大家。遮住后半部分呢？ＸＸＸ小老师，你也来考大家。

（3）师：还想玩吗？这样吧，我们来个有些难度的。 （4）小组背口诀PK大赛 师：先小组热身 再PK大赛 （３）对应的算式

师：请看这句口诀六七四十二，你可以写出哪些算式。那六九五十四呢？可以写出哪些算式？

师：是不是每一句7的口诀都可以写出四个算式呢？

师：哦，除了六六三十六这句只能算两个，其余都能算出四个。 三、用口诀

师：刚才我们学会了口诀，下面我们就来用口诀 师：首先我们来玩个游戏好吗？

1、游戏：“转转盘”——计算转盘“转出”的算式得数。（全体起立） 游戏规则：只说得数，算得出得数的孩子马上站起来说，准备好了吗？ 2、口算大比拼（先独立完成，在小组里说说后三题能分别用哪句口诀？） ①4×6= ②6+7= ③9-6= ④30÷6= ⑤6+6+6= ⑥5+6+7= ⑦2×6+6= ⑧4×6-6= 后三题你能分别用那句口诀计算？ 3、解决生活中的问题。

4、写出得数是6的算式看谁写得又对有多。（配乐2分钟） 四、小结：

师：这节课你有什么收获？

8的乘法口诀教案(篇13)

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第87页。

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

一、回忆搜集再现。

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：二得二三五（）二（）得八。

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

二、整理观察记忆。

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）。

生：（走上台）在“二二得四”和“二四得八”中间贴上“二三得六”的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在“二二得四”和“二四得八”中间应该是“二三得六”。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在“一三得三”与“三三得九”中间当然是“二三得六”。

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）。

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀……6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几……六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、……六六。

生4：我还发现，乘法口诀“二二”与“一四”的得数相同，“一六”与“二三”得数相同，“二六”与“三四”得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）。

生2：我能竖着背。（背口诀）。

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）。

生4：我能竖着倒背。（背口诀）。

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）。

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

8的乘法口诀教案(篇14)

教学内容：新教育版的义务教育教材二年级第60页示例6，做一个教育目标：n1。为进一步深化对乘法的含义的理解，初步掌握了6个公式的乘法。使学生能正确，更熟练地应用6乘法公式。所以学生有经验与对方的知识整理和感觉探索的乐趣。进一步发展学生的推理能力，思维能力（前向思维，反思等）和良好的学习习惯。n教学重点：n1。最初掌握的6个公式的乘法。可以更熟练和更熟练的应用6个乘法公式（如：用一个公式计算两个乘法公式等）n难以教导：nExplore并记住乘法的6个公式.n教学材料的分析：n6乘法公式是义务教育课程新教科书第二版第二版本的第60页内容，是在学生掌握基于教学的1到5乘法公式的基础上，是乘法公式继续，也是未来研究的7,8,9倍配方基础，教材首先提出了一个主题从六个豌豆荚，每个豌豆荚的地图有6个豆，然后通过名单，让学生在探索豆和荚的数量，数量之间的关系6 乘法公式结果，再通过乘法公式求和相应的乘法公式。在教材中，没有给出完整的乘法公式和完全乘法公式，其目的是让学生完全独立探索乘以6个公式，反映学生在数学学习活动中的主要作用。nnAnalysis：n1。学生在以前的研究中有25个乘法公式，已经积累了一定量的书写公式经验。可以存储25乘法和。经过一年多的学习，学生有了初步的自我探索，合作学习的能力，学生的个性被宣传，但是仍然存在个体差异，学习的程度各不相同，有个别学生有九回，但是有5个乘法公式中的个别学生不够熟练.n教学准备：nMouth卡，示例表等.n教学关键：n为学生建立新的和旧的知识的链接，使他们学习迁移，与类比解决问题。n教学过程：nFirst，回顾老知识回到15乘法公式。口腔训练3×5 4×3 2×4 5×4 4×4n5 ×3 3 3 3 4 2×3 8 2×2 9 5×5-6n（完成独立后，命名首先说公式，说答案。）n教师：只是我们加上15个公式的乘法做一些嘴问题，请回来与以下15乘法公式。再次回到公式[n] [反射：6乘法公式学习是基于1-5公式乘法的基础上n这个，通过乘以1-5公式回顾，更好地做床上用品，使后续研究更顺利。此外，还有一个回顾上一课只是学习乘法和乘法。在旧教科书中，通过加加减去安排相对落后，新教科书提到了1-5乘法公式和6公式之间的乘法，目的是让孩子借乘法和减法记住公式。所以这里也做好了工作检查床上用品。 TonSecond，创造情况，学习新知识。情境介绍n教师：接下来，我们一起研究6个公式的乘法，请看黑板。还有一个表，表有两行，第一行是写入pod的数量，第二行写入bean的数量。 pod的数量是： 1，2，3，4，5，6，那么请打开数学手册，翻到60页，看图中每个pod有几个豆子？nnHealth：6 ： podnHealth：6 ：那两个荚怎么样？nHealth：12 ：嗯，下一个形式的自己的数字，计数，填充填充填充和坐（学生自己完成的形式，课后交流，完成表格）n [反思：通过前两个指导，让孩子们初步了解形式，然后开始独立填写表格，以便让学生充分探索自主性准备。 Ton2。观察思维：n教师：看着窗体，你找到了什么？nHealth：每次加教师：继续观察：第一个网格6是几个6？nHealth：1 6是教师：第二个网格？健康：2 6是教师：第三网格是18吗？n健康：3 6是教师：第四网格24吗？n健康：4 6是教师：第五网格30？ nHealth：5 6是教师：36的第六个网格？nHealth：6 6是教师：啊，是的，我们一起阅读：1 6是6,2 6是1 2 6 6是 [反思：教室回到学生身上，让教室用生命的活力发光。因此，大胆地放开，guiden学生自我探索。通过动手操作，观察思考等活动，让学生初步感受到6个公式的乘法的意义。 Ton2。参考上面的统计，写乘法和乘法公式：nTeacher：请大家按照6,2 6,3 6,4 6,5 6,6 6写乘法公式，可以写几个写几个。学生自己在实践书里写，同时请六个同学写在黑板上，经过修订后的评价。[反思：孩子们已经有了1-5个乘法技巧来学习经验，在那里完全让孩子们，你可以根据这些乘法公式写出相应的乘法公式吗？nSighs：你可以根据这些乘法公式写出相应的乘法公式吗？nSighs：可以！n教师：在写一个公式之前，谁想提醒大家注意什么？n1：注意大数字前的小数字：好了，这很好！有没有？nHealth 2 ：公式使用汉字。教师：嗯，是的，公式和公式是不同的。第三卫生3：数量少于十 写词。nTeacher：很小心的孩子。第四？健康：因素在前，后产品在：非常好！每个人在写的时候都要注意这些点哟。接下来，请将文本放在公式中的蓝色框的60页上，以添加（出生在本书中自己写，而六个学生在公式上写上黑板，经过修改后.n [反思：这个设计是因为学生有2-5个乘法公式为学习的基础，所以准备公式给学生总结，促进学生在感应公式的过程中，加深理解每个句子的含义，良好的掌握乘法公式Ton3。6个公式的记忆倍增教师：孩子们，一起阅读我们刚刚准备的公式it！n（学生阅读公式）n教师：仔细观察我们准备的公式;什么是你发现？n观察后，让学生谈论他们发现的法律。健康4：第一个乘法器中的公式每次超过1，第二个乘数为6，每次绘制时间大于教师：仔细观察，能够做顺序观察，这是值得学习！好的，请按照赵培林学生的法律一起看看吧！n（连续观察）n教师：当我们掌握了法律， 回到公式要容易得多，以下1分钟回调（开始的后面的食谱，经过同行的练习，第一个老师和学生对公式，然后同样的表上的公式。 ）n教师：孩子，老师在公式的后面，当你不记得四十六六是多少，但我记得五十或三十，谁可以帮助我想到一种方式？健康5：五十六三十，减一6是24，所以四十六二二四。教师：六六六。健康6：五十六三十，加一个6是36，所以六六三十六。教师：好，好！你看，当我们知道这些公式之间的关系，即使你忘了一句话没关系，我们可以使用相邻的公式来帮助我们想到 [反射：乘法公式是本课的主要内容，使用各种形式如：密码，做游戏动员学生的热情，提高兴趣，方便学生记忆，深化对学生倍增的意义的理解。联系生活现实，让学生找到生活中的问题，发展自己的应用意识。 Ton4。综合练习和反馈应用.n1）听公式; n三六六六六二十二）口数（先要求公式，然后写公式）n4×6 5×6 6 ×3 6×2 6×6n [反思：学生刚刚学习了6个乘法公式，马上设计这两个练习是允许学生深化对乘法和公式之间的联系的理解，使知识及时整合。 Ton5。所有类的总结，操作布局教师：我们刚刚做得很好！现在让我们来看看我们，学习我们学到了什么？nHealth：我学习了6nHealth的乘法：我知道6个乘法公式共6个句子。健康：我知道乘法算法可以用于计算两个乘法公式。健康：我学会了如何记住：我认为乘法的作用必须是真的。教师：这个类中的学生学到这么多的知识，真的很棒，希望学生以后可以正确，nSkillfully应用它们。在课后仔细的体验看看生活中哪些部分有用的6nM乘法公式今天，请大家熟练的背后乘以16公式。它是好的！走出课堂！nReflection：让学生反思总结，在反思总结巩固和深化新知识，激发学生学习数学兴趣。

的乘法口诀 优秀教案推荐

教学内容：

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目标：

1.知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀；

2.会用口诀进行计算；

3.通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力

教具、学具准备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程：

一、自主探究5的乘法口诀

师：今天我们学习5的乘法口决

板书：5的乘法口诀

1.教师出示主题图，引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？

2.指导学生操作，一起来摆学具。

3.引导学生提出数学问题并做解答。

摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？

板书：5+5=10乘法算式：2×5=10或5×2=10

4．教学口诀“二五一十”

刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。

一起读口诀“二五一十”

那么1×5=55×1=5的口诀怎样编？试一试：一五得五

5.教学其余口诀。

引导学生摆放第三个。

问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10＋5153×5=155×3=15

引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

“三五十五”

用同样的方法编出：“四五二十”和“二十五”

6．引导学生记忆5的乘法口诀。

二、小结

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

三、巩固练习

1.开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

2.做教材51页《做一做》

3．教材52页3、4题。

四、拓展性练习

1.根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十三五十五四五二十一五得五

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2.在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习十的第l～3题。

五、随堂练习

的乘法口诀, 小学教案范例

教学目标：

知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心

教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

教学准备：投影

一.导入新课

（1）投影示机器猫，激趣导入。

同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。

（2）投影示复习题

根据口诀写算式：

四七二十八五八四十

（3）回忆旧知，引出新知

口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答）

（4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？

小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？

二.学习新课

（一）编口诀

1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。

（1）全班总结

（2）交流

现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书）

1×9＝9一九得九

2×9＝18二九十八

3×9＝27三九二十七

4×9＝36四九三十六

5×9＝45五九四十五

6×9＝54六十四

7×9＝63七九六十三

8×9＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。

（二）总结规律

同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。机器猫也总结出来了。（示机器猫总结的算式及口诀投影）看来这次挑战我们不分上下，现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？

小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。

小组汇报：

1．每相邻两句口诀的积相差9。

2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。

5.2个9，比20少（），是（）

列式：9×2=18

师生总结：

9×3=比30少3

9×4=比40少4

9×5=比50少5

9×6=?

9×7=?

9×8=?

9×9=?

同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！

刚才我们想了那么多的办法，实际9的乘法口诀就藏在我们同学们的身上，原来它就藏在我们灵巧的10个手指上。

师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。

三.巩固与练习

（1）师生对口令

（2）出示几个乘法算式，让学生计算。算完说一说发现了什么？

（3）第三题让学生先想一想，再答，兔博士订正答案。

（4）做游戏：小蝌蚪找妈妈。

（5）用幻灯片先指导学生观察第五题，再自己再列式，再集体汇报。

（6）给班内的红花榜进行设计，每行放9个同学，一个正方形的红花榜可以放多少名同学？放得下吗？

四?小结

说一说这节课你学到了什么？

八的乘法口诀教案

教案课件是我们老师的部分工作，因此教案课件不是随便写写就可以的。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。怎样的教案课件算为优秀？由此，有请你读一下以下的“八的乘法口诀教案”，更多相关信息请继续关注本网站。

八的乘法口诀教案(篇1)

小学数学《7的乘法公式》与信息技术一体化教学设计方案

教学内容为人民教育版小学数学第三卷《乘法公式》第八单元引用公式

(2)”在“7的乘法公式”一课中。

我。教学分析

乘法公式是学生学习乘法的开始。乘法和除法的基础知识。由于学生已经具备学习1-6乘法公式的基础，所以教材的呈现形式并没有给出完整的乘法公式和完整的公式，意在让学生积极探索和总结7的乘法公式，这体现了提高学生学习写作独立性要求的意图。

二、

教学目标及重点难点经验

.

1.利用多媒体辅助教学，让学生体验7的连续加法过程，获得并掌握7的乘法公式，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

2.让学生了解7乘法公式的来源，认识7乘法公式之间的联系，培养学生的初步推理能力。

3.培养学生独立学习、与同学合作交流、取得成功的能力。 【教学重点】：能用7的乘法公式正确计算7的乘法；解决生活中的实际问题。

三、教法与学法

【教法】

在深入学习和掌握的基础上教材，注重知识获取结果和知识获取过程的教育理念，以学生的发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，努力创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，充分发挥学生现有的2-6乘法公式的基础知识传递功能，引导学生完成对7乘法公式的探索和学习，形成相关活动经验初步体验“观察、试验、操作、交流、欣赏”等数学活动，体验数学乐趣创造。在课堂上，我们努力营造开放、活跃的课堂文化，让学生轻松、快乐、扎实、有效地学习。使用视觉演示推导 7 的乘法公式并讨论如何记忆。 【学习方法】，

实践探索、观察对比、演绎归纳等教学方法，引导学生自主操作探索，充分调动学生学习积极性。

让学生独立参与编写乘法公式的活动，了解乘法公式的来源，掌握乘法公式的编制方法，利用相邻乘法公式之间的联系理解和记忆乘法公式，让学生体验探索数学认识的过程，学会用数学解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生独立观察、比较、分析、归纳、推理和学习的能力，以及与同学合作交流的能力，体验成功的喜悦。

4.教学过程

教学流程图：

第1部分：复习复习，创设情境

1.复习1-6的乘法公式：（电脑显示三个六边形），你能看懂公式吗？并使用乘法公式计算两个乘法方程。 （电脑屏幕依次显示加法、乘法、乘法）

2．情景介绍：

今天，孩子们和老师一起参观了操场，有趣的帆船比赛即将开始。请看（展示课件）设置一艘船需要7个△，设置2个这样的船需要多少个△？三个怎么样？ ??放7？让学生填写表格中的数字。

老师：我们一起读这个专栏。学生阅读：

7,

14,

21,

28,

35,

42, 49.

老师：这些数字与多少有关？ （板书：7） 师：从这列数字可以看出：7是多少？两个七人制呢？ “21”是多少个7？有多少个 7 加起来是 28？ ??

学生回答后，老师组织学生看屏幕上的数字说：1 7 是7，2 7s 是14？？师：看上面的表格，猜猜是什么？我们今天要写几个乘法公式，你会写吗？

第二部分：动手操作，启发思考

1.自主探索

学生根据自己的实际情况选择学习方法，开始自主学习：（1）学生觉得自己可以推导出公式，开始自主探究。

（2）如果遇到困难，可以主动向他人寻求帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

（3）学生觉得自己无从下手，和老师一起推导出7的乘法公式。让学生拿出教具，引导他们根据乘法的意思分别思考一个7和2个7。依次写出乘法公式和数字，推导出第一、二句。

。

2。合作交流

(1)学生团体活动。 (2)学生小组报告：

①说说你编的7的乘法公式？ （展示课件） ② 7的乘法公式有什么特点？

③你认为7的乘法公式最难记的句子有哪些？你怎么记得？该视频显示了该小组组成的公式。其他学生的歧视：公式是否正确？并检查这组写的公式是否正确。

3.找规律，看懂记忆公式

（1）大家自豪地读七的乘法公式，找规律。 （2）密码匹配

形式：教师-学生-密码、学生-学生互动、组-密码匹配，

内容：如：27 (

)

()七三十五

七七(

)

()七四十二师：三七二十一

健康：3×7=21

7×3=21 (3)寻找公式与生命的联系。

结合学生如何记住“三七二十一”，老师指出“不管三七二十一”这句话在生活中说的很多。我们的孩子对《西游记》一定不陌生。屏幕显示《西游记》的图文，让学生找出这段文字中的乘法公式。正文如下：“孙悟空在炼丹炉中度过了七十七四十九天，炼化成火眼金青，在学经的路上遇到妖怪，不管是三七还是三七。二十一岁，他将用金箍棒战斗。” （电脑高亮“七七四十九”和“三七二十一”） （4）学生分组阅读，尽量记住，背诵七的乘法公式。

第三部分：反馈练习，巩固记忆

1.巩固记忆

电脑呈现互动活动转盘，随机产生一个7以内的数乘以7，学生自行计算结果并说出用哪个公式计算。转盘可以转动和停止，并且可以通过按钮调节速度。

2.公式整合练习

展示灵活的计算翻转，可以巩固本课的学习内容，复习之前学过的1-6个乘法公式，将前后公式联系起来。

3.挑战自己

（两人合作，在电脑上操作）电脑随机给出10道题，包括7道题和表1-6中的乘法题，要求学生输入正确的结果公式，最后电脑显示练习分数。对于错题，可以选择“重新练习错题”，也可以选择再次挑战。

第四课：总结与欣赏，沟通与掌握（1）欣赏

师：7在古代是一个比较有趣的数字。让我们一起欣赏一首唐诗《雍》。薇洛，请数一数这首诗的总字数，并说出思考的过程和相关的公式。师：这样一首七字的诗，也叫七字诗。 (2)掌握7的乘法公式在现实生活中的应用

师：自古以来，人们就生活在数字的世界里。现实生活中，在我们身边，还有哪些与7相关的现象？乘以7可以解决哪些问题？ (3) 总结评价

你在这堂课中学到了什么新知识，收获了什么？

【课件结构】

1. 图片

三个六边形

2. 屏幕

显示加法公式，乘法公式和乘法公式的顺序。 3. 动画

将七个三角形拼凑成一艘帆船的过程 4. 图片

7的乘法公式

5. 动画

计算翻板

7.交互

挑战自我反馈练习，共10题，包括1-7表中的乘法8.动画

《勇柳》动画原声欣赏

V.教学反思

1．巩固记忆的反馈练习教学环节

2、

精通口算中的乘法是每个学生都应该具备的最基本的计算能力有。本课的教学重点是：要求学生能够使用7的乘法公式正确计算出7的乘法。对于难点，要求学生背诵和使用乘法公式。 “7乘法”教与学的质量和效率，主要取决于解决重点难点的程度。根据低年级学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在不知不觉中接受和记忆新知识，使纯记忆生动活泼，让学生主动进行各种数学运算活动。对知识的理解。

3.传统口方教学法的弊端及优化

在传统口方教学中，一般以系统思维方法为指导，一次教一堂乘法，稳扎稳打，步步为营一步一步。如果一个公式和一个公式孤立地解释和记忆，很难记住这么多公式（45个句子），经常混淆，容易出错。 “更重要的是，容易造成孩子机械地、鼓励地看问题的习惯，不利于培养‘物是相通’的辩证唯物主义观，也不利于培养孩子主动学习和创造的兴趣。 。”浪费了学生宝贵的时间，不利于提高教学效率。因此，在背诵公式的具体教学中，在学生初步背诵的基础上，采用计算机与学生互动等巩固环节。简洁明快，学生思维高度集中，积极记忆。把过去的所有公式都学完了，大大提高了教学效率，节省了大量的教学时间。

另外，教师批改作业是教学的重要环节，学生应该参与其中，但在以往的教学实践中，很多教师把作业放在课后批改，而且是教师自己。在办公室纠错，这个过程严重脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为了克服传统教育留下的这个小毛病，我尝试用电脑上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又能及时反馈教学情况，发现问题。加深了解。

4.整合点的信息化支持

教师如何利用信息化技术提高课堂效率，保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣使课堂活动更加生动，如何提高学生的课堂参与机会和及时反馈都离不开信息技术的支持。

在本课程的整合点，学生与多媒体电脑的交互技术和作业实时反馈技术是整合的亮点。学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程的更深层次的融合体现在学生的“学习”上，而“实时作业反馈”主要体现在“及时学习”和“应要求”的互动学习模式上，这也是一个小小的探索和本课程对未来数字化、网络化、智能化和多媒体未来信息化学习的尝试。

六。 “反馈练习，巩固记忆”

教学过程中要解决三个问题。乘法公式，知道一个公式对应的两个乘法公式；二是将本课的公式与前面学习的乘法公式1-6结合起来，形成一个完整的知识体系；三是测试学习效果，及时反馈。为了有效实现和支持教学形式，充分让学生自主探索、相互评价、合作探索，我在课件中设计了三个互动练习：

1．可控盘

本教学环节的主要任务是巩固和记忆7的乘法公式，知道公式对应的两个公式，根据公式说出公式或写根据公式计算公式。

本环节设计了一个互动活动转盘，随机产生一个7以内的数乘以7，学生计算结果，说出用哪个公式计算。此转盘可旋转或停止，可通过按钮调节速度。它具有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性。同时，它具有很大的随机性。每一个乘法公式都牢牢掌握。

2.计算翻转

这部分主要完成7乘法公式和1-6乘法公式的整合，改善学生的认知结构。

3.实时作业挑战自我

此链接用于测试学习效果并及时提供反馈，进一步巩固和加深学生对所学乘法公式的理解。理解。这个练习可以练习多次，电脑随机生成题目，你可以针对正确和错误的问题选择“重新练习错误的问题”，有针对性地解决问题。程序界面：

总之，在这堂课中，整个学习过程充分体现了新课程标准所倡导的“以学生为本”的教学理念，让每一个孩子都有序地参与到学习过程中培养学生动手操作、自主学习和团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持和数学学科的融合，通过信息技术的训练，让孩子熟悉乘法公式7 喜欢玩游戏，充分体现以学生的发展为中心，宣传学生的个性，发挥学生学习数学的主动性和积极性，培养学生的学习能力，提高学生的数学水平。

八的乘法口诀教案(篇2)

教学目标：

1、情感目标：通过有趣的情境，使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

2、能力目标：使学生初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力；在活动中培养学生的合作、竞争意识。

3、认知目标：通过独立思考、自主探索、讨论交流，编出6的乘法口诀并能灵活运用，初步运用6的乘法口诀解决生活中的问题。

同学们，刚才大家数青蛙数得特别好说明同学们1——4的口诀学得非常好，那么你们喜欢小动物吗？请把你喜欢的小动物介绍给大家。

师：猜猜老师喜欢什么小动物？（学生猜）我喜欢6条腿的、每天勤劳的采蜜、酿蜜的小蜜蜂。（课件出示小蜜蜂）今天有只小蜜蜂也来到了我们的课堂上和我们一起学习有关6的乘法口诀，大家欢迎吗？你的掌声在哪里？

仔细观察小蜜蜂，在它的身上你发现了那些数学信息？（1只、有两只眼睛、6条退、1张嘴……）

当学生说出有6条腿时，教师追问：几个6？怎样用算式表示1只蜜蜂的腿数？你能编出一句口诀吗？2只蜜蜂有几条退？3只呢？4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示，并试着总结出6乘法口诀吗？

2、 小组合作总结6的乘法口诀。

一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四

师:你们编的口诀是这样吗？同学们真棒！向你的同伴表示祝贺。（击掌祝贺）

交流：问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

（2）指名背，两人互相背．

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

（经过蜜蜂传播花粉，樱桃结出了丰硕的果实，我们一起看一看一共有多少个樱桃。CAI出示第1题）

师生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。同桌合作玩扑克牌游戏。

师：比赛结束了，你们同桌俩谁的口诀记得比较好？

五、全课小结：

你自己表现如何呢？你都有哪些收获？还有什么问题吗？

八的乘法口诀教案(篇3)

1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。

2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。

1.复习6~9的乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。

2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。

培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

1、将口诀补充完整。

2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求引导学生说出求商的思路商的。

1.课件出示情境图一，收集数学信息。

3.变换条件：有56面小旗，挂成7串，平均每串挂几面呢？

4.解决问题二：有42颗星星，分给6个小组，平均每个小组得到多少颗？

B、独立列式让学生练习本独立完成。

5.解决问题三：27个心形气球，每9个摆一行，可以摆多少行？

同学们这节课的学习，你有什么收获？

八的乘法口诀教案(篇4)

教学目标：

1、 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。

2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

教学重点：编制6的乘法口诀，运用口诀解决问题。

教学难点：运用口诀解决问题。

教学关键：创设问题情境，经历口诀编制过程。

教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。

教学设计：

一，情境引入，观察发现。

课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。

师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？

师：我们需要搜集哪些相关的数据信息，才能做出“窗户有多少”的估计呢？

师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”？

师：6×9=？你们能根据这个算式进行估计吗？

二，积极参与，探究感受。

1，乘法算式6×9=正确答案是多少呢？学习了这节课 同学们就都能知道，这节课我们就来学习6的乘法口诀。

2， 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）

共有几层楼

1

2

3

4

5

6

7

8

9

共有几个窗户

6

3，指名汇报，交流算法。

4，学生独立编制6的乘法口诀

小组交流：你是怎样编的口诀？每人选一句说一说。

集体汇报，教师出示口诀。

全班齐读口诀

观察这九句口诀，你发现了什么？

根据口诀特点学生记忆口诀。

指名背口诀，全班背口诀。

师生对口令，生生对口令。

活动：拍手说口令。

思考： 6×8=6×7+□=6×9—□

三，运用知识，解决问题。

1， 把口诀补充完整。

六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）

四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）

2，根据算式说出口诀。

6×8= 2×6= 6×6

6×4= 6×7= 6×5=

3×6= 1×6= 6×9=

3，找朋友。

36 18 24 30 42 54

6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=

4，列式计算

一只瓢虫有6条腿，两只瓢虫共有多少条腿？——————————————————————————

五只瓢虫共有多少条腿？———————————————————————————

5，提出用乘法计算的问题。

汉堡6元 鸡块4元

鸡肉卷5元 派3元

你能提出哪些用乘法计算的问题？列出正确算式。

6，算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。

《6的乘法口诀》教学反思∶

1、 过去我对如何指导学生进行估算，比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考，颇有心得。估算不是随心所欲的猜想，能够列出算式的，要根据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换，变得容易口算，得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差，那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6个10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6，所以6×9=60—6=54。把估算与计算结合起来，能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。

2、体验新旧知识之间的内在联系，是学生理解、内化新知识的重要条件；联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。

3，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如：摘苹果，帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子，帮小动物找朋友等练习活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。

八的乘法口诀教案(篇5)

教学目标：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。

3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。

重点、难点：

1．用乘法2～5的乘法口诀求商；

2．会列除法算式和和知道各部分的名称；

1、比一比，看谁最先想出来。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

让学生以排火车的方式进行。

二、新课教学：

[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？

1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）

2、说一说你看到了什么？听到了什么？

3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。

[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？

（1） 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。

（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2。）

（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？

（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？

（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？

（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义。

（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？

（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。

师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。

（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）

（4）会写竖式吗？咱们一起再把8÷2=4写一下竖式。

（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？

八的乘法口诀教案(篇6)

教学目的：

1、 使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2、 能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、 通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

教学重点、难点：

1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

教具、学具准备：

小黑板、学生每人准备36根小棒。

1．大家齐背1～5的乘法口诀。

2．把乘法口诀说完整。

3．写出乘法算式。

（l）5个3是多少？

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。

[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。

2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6  6×1=6 2×6=12   6×2=12  3×6=18   6×3=18

你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀

教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：

2×6=12 6×2＝12  二六十二”。

让学生打开教科书第61页，在自己一的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：

教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。

教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一 个算式？

[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。

教学内容：

教科书第61、62页练习十三。

教学目的：

1、要求学生记住 6的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

1、同桌对口令。

2、师生互补口诀。

[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。

1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与 给学生提？

出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。

2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。

3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。

4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。

[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。

1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。

2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。      （     ）

[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。

1、已知△×△=25  △＋□=13   求△＋△=（   ）  □=（   ）

2、已知□＋○=9   □×○=18   求□=（   ）     ○=（    ）

[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。

八的乘法口诀教案(篇7)

《7的乘法公式》教学设计

【教学目标预设】

●知识与技能

1．了解7乘法公式的含义，并阐明每个公式的来源。 2.初步掌握7的乘法公式，并能用公式计算。 3.能用7的乘法公式解决简单生活中的实际问题。 ●过程和方法

完成7乘法公式的编写过程后，学会用类比来学习新知识。 ● 情感、态度和价值观

通过合作交流的学习方法，培养学生参与合作的意识。 【教学过程】

首先，创设情境，引入新的课程。

孩子们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们要认识他吗？快用掌声把她请出去！ （课件：白雪公主）她最好的朋友是谁？ （七个小矮人）今天是白雪公主的生日。小矮人们想请孩子们为白雪公主唱一首生日歌。你是否想要？ （课件：小矮人一起狂欢的场景，伴随着“生日快乐”的音乐） 细心的小矮人还为白雪公主准备了小礼物！ （课件：7个小矮人，每人拿着7朵花）细心的白雪公主看到这么多美丽的花朵，问小矮人一个问题：“你知道这些美丽的花朵里藏着什么吗？数学题？”但是侏儒，你看着我，我看着你，没有人注意到。相信各位聪明人仔细观察会发现的！你有信心吗？ （学生：是的。）这堂课，我们一起做矮人的“小老师”，和他们聊聊吧！ （我再贴一个情景话题：我是小矮人的老师）

二、合作交流、探索心得【活动一】探究乘法公式的来源7

1. “小老师们”，仔细观察，然后把发现的数学知识写在练习本上。写完之后，就可以和同学交流了。

2.组织报告和交流，板书。 （通过学生的相互交流和补充，总结出“7的乘法公式”） 3.把你发现的数学知识读给小矮人听。阅读后，告诉我们你发现了什么？引出本节数学题：7的乘法公式。（黑板题）

【活动二】如何背诵Communication 7的乘法公式

多少的乘法公式的句子有吗？你认为哪个句子最好记住？你是怎么记住的？你觉得很难记住吗？谁来给他介绍你的好方法？

2.学生交流方式。

3.用刚才介绍的好方法再背一遍。 4. 让“小老师”用自己喜欢的方式表达一个乘法公式，比如画图、整理工具、动作等。有困难可以找小伙伴一起学习，也可以邀请老师参与。

5。 “猜猜猜”游戏。 （一位同学说出表达的方式和内容，另一位同学猜是哪个公式）

6.师：你还记得“7乘法公式”吗？让我们再次向矮人朗诵一遍！

7.老师：小老师真棒！相信这样一位好老师教出来的学生也是相当不错的！现在让我们闭上眼睛，听听小矮人的学习成果汇报吧！ （通过想象和冥想，加深对公式的记忆和巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！）8 老师：小矮人学“7”了吗？乘法公式”？他们是怎么向你汇报的，你能告诉大家他们向你汇报的学习成果吗？ （学生报告，加强记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。）

9.矮人学的乘法公式，这些公式也很开心，不信你们看到都笑了。 （在题目的数字“7”上随机画一个笑脸）

三、实践应用，巩固新知识。

1.游戏：魔术。 （看公式说公式，看公式说公式） 2. 看图表，列出公式，说公式。

（1）课件中的图片：一串冰糖葫芦里有7个山楂，5串冰糖葫芦里有多少个山楂？如果一束冰糖葫芦要 70 美分，买 6 束冰糖葫芦需要多少钱？ （让学生说出计算公式和对应的公式）

(2)课件展示古诗《柳树》。这首诗有多少字？

(3) 你一天需要喝几杯水？一周应该喝多少杯水？ 3.生活中的数学问题。

师：生活中还有哪些地方用“7乘法公式”解题呢？

第四，结论。

你对这节课满意吗？什么是最幸福的？你还想说什么？

五、板书设计：（略）

234乘法式教学设计

234乘法式教学设计

234乘法式教学设计

6乘法式教学设计

数学乘法式教学设计

八的乘法口诀教案(篇8)

教学内容：

课本第75页的例题及“试一试”，第76页的“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2. 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3. 培养与他人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教学准备：

例题图、卡片

教学过程：

一、激趣导入

谈话：小朋友们，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。

二、教学新知

1. 出示例题图。

引导思考：每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？

每行智慧星的个数比10少几？

一行是几个9，比10少几？

两行是几个9，比20少几？

……九行呢？

2．分组讨论，完成书中75页表格。

3．汇报讨论结果。

4. 填表。（第76页“想想做做”第1题）

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流完成。

（3）汇报。

师出示结果，全班集体校正。

5．提问：通过刚才的填写，你发现了什么规律？（几个9就比几十少几）

6．刚才小朋友观察讨论的很认真，你们能根据找到的规律把口诀填写完整吗？（书中75页）。

7．提问：怎样才能很快记住９的乘法口诀呢？用自己的方法记一记这些口诀。你记的时候觉得哪句比较难记？你有好方法能帮助他记忆吗？

三、尝试练习

完成试一试。

提问：你用哪句口诀？发现了什么？

四、巩固练习

1．游戏：对口令

2．完成“想想做做”第2题。

独立完成。体会口诀与相应乘、除法算式之间的联系。

3. 游戏小火车。

一人说口诀，一人接四道算式。

4．口算 “想想做做”第3题。

选择其中几题说说怎样想的？

5．独立完成笔算“想想做做”第4题。

重点注意学生除法竖式的书写 。

6.开放题：看谁说的算式多。

□×9=□ □÷9=□

引导学生按一定的顺序说算式。

五、全课总结

这节课学习的是什么内容？通过学习，你知道了什么，学会了什么，还有什么疑问？

六、作业布置

41页

板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九十八

9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

八的乘法口诀教案(篇9)

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“乘法口诀”单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀的方法。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和；二是在写乘法算式时留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解；三是在编乘法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编，经历自主编口诀的过程，进一步领会口诀的含义和特点。在“想想做做”中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的.儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作去理解“几个几相加”，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教师提出要求，要能创造性的使用教材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在复习时，学生拍手背1—4的乘法口诀，我就直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。在画手的过程中，我提出“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看哪个小组画得又好又快。”这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，再用比赛的形式要求孩子在解决问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1×5入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“智慧鲜花”、“对口令”、“送小兔回家”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。

八的乘法口诀教案(篇10)

教材分析：

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

1、你能用乘法口诀求商吗？

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

12÷3= 12÷4=

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

三（四）十二，商是4。

八的乘法口诀教案(篇11)

教学内容：

9的乘法口诀，教材第80—81页的内容。

教学目标：

1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

教学重点：

记住9的乘法口诀和用口诀求商。

教学难点：

用口诀求商的方法。

教具准备：

课件、卡片

教学过程：

一、交流释疑

根据课前的学习，小组内说说自己的收获？把你的疑问在小组里交流一下。

二、观察操作，交流展示

课件出示例题，读懂题的意思，学生分小组操作。

学生探索操作，教师注意巡视。

交流展示，其他学生给予补充，教师相机板书9的口诀。（也可以让学生边展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀）

三、熟记口诀，精讲点拨

1.引导思考。

师：还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗？

看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比１０少几？（课件演示过程）

2.分组讨论。

3.汇报讨论结果。

4.填表。

（1）学生尝试填表。

（2）小组交流，指名汇报。

师出示结果，全班集体订正。

5.让学生观察表中内容，说说你有什么发现？总结规律。

6.集体交流。

7.师：记住9的乘法口诀还能用我们的双手呢？

课件演示“你知道吗？”的知识

学生共同完成双手及口诀的方法。

8.怎样记住9的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。

生：交流方法并表演背。

师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？

四、巩固提高

1.游戏：对口令

师生、生生对口令

2.完成“想想做做”第2、3题。

交流时说说用的乘法口诀是什么？

3.拓展《九九歌》

五、全课总结

今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？

六、作业布置

“想想做做”第3题。

八的乘法口诀教案(篇12)

一、说教材：

1.教材分析：

《9的乘法口诀》是青岛版小学数学第三册第三单元41-44页的内容。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。9的乘法口诀是在学习1—8的乘法口诀的基础上进行教学的。这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。

2.教学目标：

（1）知识目标：

结合现实情境，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。

（2）技能目标：

能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展合情推理能力。

（3）情感目标：

在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领, 同时渗透爱国主义教育。

3.教学重点、难点：

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

4.教具准备：多媒体课件

学具准备：练习纸

二、说教法、学法

1.说教法。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引”——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。

2.说学法。

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。

三、说教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的理念，我设计如下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。新课开始，我出示凯蒂学剪纸的情景图，然后引导学生观察：剪一串有几个灯笼？那谁你能帮凯蒂算算剪9串有几个灯笼吗？然后给学生划分小组，看哪些小组表现出色。

“数学源于生活”。这里从孩子们喜欢的'剪纸场景引入新课，使学生体会了数学与生活的密切联系，调动了学生的学习兴趣。而“一串有9个灯笼，那么9串有几个灯笼呢？”这一具有挑战性的问题，极大地激发了学生探究新知的欲望，同时也使他们初步体会到学习数学的必要性，以及学习数学的价值。

（二）动手操作、探究新知

探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程是新课标的基本理念。因此，这个环节我设计了以下几个层次：

1、独立思考，完成表格

在学生感兴趣的剪纸情境中，我引导他们观察并发现：剪一串有9个灯笼，由此提出问题：剪2串有几个灯笼？剪3串呢？……剪9串呢？让学生根据上述问题，先计算再填表。

2、小组合作，编制口诀

一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）

五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）

九九（ ）

在得出算式及结果的基础上,我引导学生观察:这些算式都是关于几的乘法?从而引出9的乘法口诀,板书课题。引导学生独立编制9的乘法口诀，让学生根据计算过程和结果把教材中的口诀填写完整。接着，组织学生在小组内交流，展示各自所编的口诀，并辨析所编的口诀的正确性。这样的教学安排，我充分考虑了学生在学习1—8的乘法口诀时所积累的认知经验，体现了新课标指出的“有效的数学教学活动，必须依据儿童的认知水平和已有的知识经验的基础之上”的理念，对学生大胆放手，让他们动手操作、独立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中内化，在交流中提高。这里，我为学生提供了尽可能大的探索的时间和空间，使他们完全自主地探究出9的乘法口诀，突出了教学重点。同时，我会对表现积极的同学提出表扬，合作有序的小组给予鼓励，有进步的后进生报以掌声。我这样做的目的是让他们体会学习数学的乐趣，享受成功的喜悦，提高学习数学的信心，重知识，更重他们的情感态度的培养。

3、寻找规律，记忆口诀

（1）学生尝试记忆口诀。

（2）面对面拍手背口诀。

（3）让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

（4）学生观察，寻找9的口诀中的规律。

（5）学生交流发现的规律。

（6）教师介绍学生没有发现的规律。

（7）学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

（8）师生对口令，检查学生的记忆情况。

9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，让他们的个性得以张扬，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。

4、联系旧知，学习竖式

（1）猜想乘法竖式的写法。

（2）介绍乘法竖式及各部分名称。

鉴于学生已经熟悉了加减法的竖式计算，乘法竖式先由学生自己猜想，再加以验证，充分利用旧知的迁移，培养学生的猜想、探究能力。

（三）巩固强化、学以致用

练习是学生巩固新知、形成技能、发展智力的重要手段。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、针对性、应用性原则，我设计了以下几个层次的练习：

1、对比练习

（1）口算：

3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。

这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。

2、游戏：对口令

如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27

……

这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。

3、 开小车,做口算

新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。

4、 学以致用

逛9元超市

数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。

（四）总结评价

课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结以及对学生的学习情况的评价。因此，我设计了 “课堂闪亮星”，根据学生课堂学习的情况进行评价，数一数，每组得了几颗星。

（五）拓展延伸

1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？

2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？

这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时激发他们对中华传统文化的兴趣，渗透爱国主义教育。

四、说板书设计

9的乘法口诀

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因数

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因数

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 积

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。

五、总结反思

纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效。

的乘法口诀 教案精选

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的来源，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

9的乘法口诀的推导。

教具准备：

口算卡片、此行黑板、图片。

教学过程：

一、复习铺垫：

1．引导学生背诵1~8的乘法口诀。

2．

将口诀补充完整：

（）六二十四二（）十四

七（）五十六（）八四十

……

二、自主探究9的乘法口诀。

1.引出课题

前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。

板书：9的乘法口诀

2．出示教材的主题图，引导学生观察并思考。

师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：

（1）有几条船参加比赛？

（2）每条船上有几人？

（3）2条船上有几人？

（4）3条船上有多少人？

……

3．鼓励学生独立完成例1，编出9的乘法口诀

小组合作，反馈交流、并展示。

4．口诀记忆

齐读口诀，师生对口令

5．出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。

三、巩固练习

1、教师口述：五九（）……指名填、抢答等。

2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。

四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？

五、随堂练习。

数学的乘法口诀教案

科目：数学第课执教时间：XX年月日课题2、3的乘法口诀教学目标：

1、学生能够掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。

掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。

教学过程

三、巩固练习l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

小结：同学们，这节课你们有什么收获？说一说。

课后小结：

修改意见：

20258乘法的口诀的教案十篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“8乘法的口诀的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

8乘法的口诀的教案(篇1)

说教材：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。

说教学目标：

用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。

说重点、难点：

学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。

说过程：

1、 课前三分钟：

为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被7—9的乘法口诀。

2、 情境导入：

课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。

4、交流导思：

小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。

汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。

5、巩固拓展：

我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。

6、课堂检测：

我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。

课后，对本节课教学进行如下反思：

1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。

2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。

3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。

4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。

5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。

8乘法的口诀的教案(篇2)

教学内容：

P54-55例2，例3。

学情与教材分析：

例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图。男孩子高兴的说“我们种的向日葵发芽啦！”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。接着突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口诀，这样不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语。例3，呈现“向日葵长高啦！”画面，由小燕子说“每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀。

教学目标：

1、通过创设情景，体验2、3的乘法口诀的来源。并熟记2、3的乘法口诀。

2、能正确应用2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学重点：

熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

熟记2、3的乘法口诀，理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：

课件，图片，小棒

教学过程：

一、学前准备

1、抽查背诵5的口诀

2、口算

5×2＝5×4＝5×5＝5×1＝

3×5＝1×5＝2×5＝5×3＝

3、看图填空

☆☆☆☆□□□□□□

（）个（）是（）（）个（）是（）

（）×（）（）×（）

[设计意图]复习旧知，明确学习目标。

二、探究新知

1、创设情景，学习例2

课件出示例2主题图

（1）二年级的种植小组在他的实验田里种下的向日葵。小刚说“我们种的向日葵发芽了！”小红一边蹲下一边仔细观察说：“是啊，你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出算式吗？”同学们，你能帮帮小刚吗？

（2）一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法表示是2×1或者1×2.因为1个是2，所以2×1＝2，1×2＝2.我们编出口诀一二得二（板书）

（3）两棵幼苗上张开几片子叶？是几个2？怎样用乘法算式表示？谁能试着编出这句口诀？（板书）

（4）看一看2的乘法口诀有几句？同桌互相读读

2、学习例3

出示例3主题图

（1）燕子妈妈和小燕子飞到了二年级种植小组的实验田上。燕子妈妈对小燕子说：“你看，向日葵长高啦~”这时小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数：每行3棵。

（2）同学们，每行3棵是什么意思？表示几个3？1个3是几？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？

（3）小燕子继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮小燕子算一算，并编出乘法口诀。

（4）小组活动，讨论编口诀

（5）汇报

（6）数一数，3的口诀有几句，自己小声读一读。

3、试记2、3的口诀

4、用口诀计算

2×1＝

3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×2＝

1×2＝

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

三、课堂练习

1、把口诀补充完整

二三（）一三（）一二（）二二（）三三（）

2、完成第55页做一做，师生对口令，同桌互对口令。

3、3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×1＝

3+3＝

2+3＝

2+2＝

3+1＝

3—3＝

3—2＝

2—2＝

3—1＝

3、在○里真上“+、—或×”

1○1＝2

3○2＝1

3○2＝6

1○1＝0

3○2＝5

2○2＝4

四、课堂小结

8乘法的口诀的教案(篇3)

教学内容：

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

教学目的：

1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教具、学具准备：

教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

教学过程：

一、复习引入

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×6 7×2 2×5 7×7

4×7 5×6 6×3 4×5

2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）

二、探究新知

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）

（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）

3．寻找规律，学记口诀。

引导学生整体观察8的乘法口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆，小学数学教案《：7的乘法口诀》。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）

引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（ ） （ ）八四十八

五八（ ） 八（ ）六十四

四（ ）三十二 （ ）八二十四

5．新课小结，学生质疑。

三、巩固应用

1．“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？

2．“做一做”的第2题。

8×4 8×3 8×2 8×7

8×1 8×5 8×8 8×6

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3．“做一做”的第3题。

8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8

8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8

学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？

4．第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

板书设计：

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

8乘法的口诀的教案(篇4)

教材地位：

《7的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

学情分析：

学生经过表内乘法（一）的学习已经学习了26的乘法口诀，经历了编口诀的学习活动，初步具备了自主学习乘法口诀的能力，因此本节课设计开放的学习活动让学生自主学习，自编7的乘法口诀，并初步应用口诀。

教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口口诀。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。让学生动手实践、自主探索、合作交流，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力

教法学法：

（一）教法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。采用的教法有。

1、情景教学法。创设新的情景，让学生在情景里亲自动手操作、探索，提出新的问题，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

3、以小组合作的探究形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

（二）学法

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法。

1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，质疑、发现、解决问题，最终形成新的数学思想与品质。

教学重点：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。使学生理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。使学生理解7的乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学准备：

每2人准备7排兵兵球，每排7个，每人一张A4表格。

教学过程：

一、创设新情景，激发学习兴趣，提出新问题。

教师：同学们，你们看，这个袋子里装着许多小礼物，想要吗？行，只要跟老师玩对口诀的游戏就可以随便抽取一份礼物。谁想玩？

（1）师：我说上半句，你们说下半句，好吗？（生：好！）三四（）、五六（）[你真棒！说得又准确声音又响亮]

（2）师：45=、36=[表扬你！说得又快又准！]

（3）师：现在老师想出点难的，有信心吗？（生：有！）[若学生声音不够响亮，让学生再说一遍。]5个6加6是多少？你是怎样得出来的？（生：5个6加6就是6个6，六六三十六/5个6是56=30，30+6=36）

4个6减去6是多少？你又是怎样得出来的？[说得非常好！我们把掌声送给他！]

（4）教师：现在请同学们一起把6的口诀背出来。（我们班的同学真得很棒）

教师：那如果我忘记了三六等于多少呢？谁有好办法帮老师想出来啊？

生：二六十二，12加6等于18。

教师：五六等于多少呢？你是怎样想的？

生：六六三十六，36-6等于30，所以五六三十。

教师：通过刚才的游戏与复习，可以知道同学们对1-6的乘法掌握得非常好，那你们还想学习哪些数字的乘法口诀呢？

学生：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀

教师：今天我们就一起学习7的乘法口诀（板书）

设计意图：这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的游戏形式引入复习内容，激发了学生学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。

二、自主探究，编制新口诀。

师：现在，请同学们根据以往学习过的方法自己尝试编出7的乘法口诀，把口诀填在表格上，并写出对应的算式。如不会编的同学可以利用学具，边摆边写。（教师出示教具）

设计意图：根据学生已有的知识和方法，放手让学生自主采用喜欢的方案编制7的乘法口诀。学生主动、自主地探究知识，获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。

三、学生汇报，寻找知识的新变化。

师：哪个同学想上来汇报呢？

生1：二七十四。七七四十九，同学们我编得对吗？

师：你能和大家交流一下你是用什么方法编的呢？

生：我是这样想的，因为2个7是14，所以二七十四。

师：同意吗？（同意）

师：谁还想上来交流你的想法呢？

生2：三七二十一，我是这样想的：7+7+7=21，所以用乘法37=21，同学们，我的想法好吗？

生3:四七二十八，我是这样想的，因为三七二十一，21加7等于28，所以四七二十八。同学们，我的想法好吗？

师：说得非常好！表扬他！

师：现在请同学们自信地、大声地把你所编的口诀读出来（教师板书）

师：看着口诀我们来写乘法算式。

师：同学们真棒，请你细心观察，你发现了什么？

师：在练习中，有部分同学突然记了五七（？），你们有什么办法帮帮他呢？

师：因为上下两句相差7，所以可以通过上一句加七或者下一句减7来解决。

师：现在同学们同桌互相说说你的口诀是怎样编出来的。

设计意图：在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也提高了学生合作交流的能力，碰撞起思维的火花，寻找到新知识的存在的新变化，体会到成就感，品尝到学习数学的乐趣，原来我们也可以当数学家的，培养数学家品质。

四、读、背口诀，形成自己背口诀的方法。

（过渡：我们班的同学真聪明，能根据以前的方法来编新的口诀。现在我们来比一比，看看谁能够又快又准确地将七的口诀背下来。开始！）

1、用自己的方法背。（老师命令开始时，学生开始选择他自己喜欢的方法背）

2、集体拍手背。（全班同学一起拍着手背）

3、男生背、女生背。

师：男同学。

男生：站起来。一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九

师：女同学。

女生：站起来。一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九

4、师生对口诀

师：二七（）

生：二七十四

师：四七（）

生：四七二十八

师：五七（）

生：五七三十五

设计意图：让学生体会记法的多样性，自主选择喜欢的记法，熟记7的乘法口诀。形成自己喜欢的方法。

五、巩固练习，实际应用，培养灵活的数学思想。

1、填一填（ppt出示）开火车游戏

二七（）一（）得七（）七四十二

（）七四十九五（）三十五三七（）

2、用一句口诀写出两个乘法算式。

三七二十一（）（）六七四十二（）（）

2、袋鼠游戏（每只袋鼠的袋子前都有一些得数，在学习过程中老师给认真的同学奖励了棒棒糖，棒棒糖的后面都贴有一道算式，同学们把棒棒棒糖放进相应的口袋里）

设计意图：练习的设计充分体现了层次性、灵活性、启发性和挑战性。通过让学生进行不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。尤其是最后一题，可以提升学生的综合能力，使学生掌握的知识更加结构化，系统化。

六、课堂总结

谈收获。同学们，今天你们的表现非常棒！能不能说说你的收获？今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

生1：这节课我们学习了7的乘法口诀，共有7句。每相邻两句口诀的得数相差7.还学会了用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。从古到今，人们生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们身边。

设计意图:教师引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学习归纳本课的内容，使学生更清楚地认识到今天到底学到了什么.通过谈感想，谈收获，使学生之间互相补充，共同完善，有利于学生更好地掌握7的乘法口诀以及运用口诀解决问题。

七、运用新知识，寻找生活中的数学。

同学们，在我们的日常生活中还有很多地用到7的口诀的具体事例，我们课后可以去调查、收集。

1、生活中和7有关的事物。

7是个神奇的数字，我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天，七星瓢虫有7个点。

2、我们熟知的古诗中就藏着7.同学们请看，这是我们学过的一首诗《山行》。（齐读）这首诗一共有多少个字？你是怎么算出来的？

山行[唐]杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

齐读诗，这首诗是关于小孩子学钓鱼，而且每句都是7个字，你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗？同学们注意了吗？每行诗都有7个字，这样的诗也叫七言诗。

3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关？（学生举例说一说）北斗七星、七色彩虹、音乐有七个音符。

（设计意图：唐诗与数学看似互不相干，但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课，七言诗来总结新课，从很多角度去切入，例如：唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣，有力地支持了学生对乘法知识的建构。）

八、拓展性学习

今天我们学习了7的乘法口诀，你还想学习哪些乘法口诀呢？你也能自己编吗？课后我们可以尝试编8的口诀、9的口诀。

设计意图：这一开放性设计，调动了学生运用已有的知识进行探索、学习，获取成功的喜悦。

8乘法的口诀的教案(篇5)

教学目标

1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重难点

了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用

教学过程

一、复习旧知创设情境引入新课

1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=3×4=2×5=3×3=

5×2=4×4=2×3=3×5=

6×1=4×6=2×4=3×6=

2、填空。

2×（）=43×（）=64×（）=8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、说图意，列算式。

4、创设情境提出问题

教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

从图上你知道了什么？你能提出什么问题？

请仔细观察有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢？”

二、探索算法

1、独立思考，合作探索。

师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！

根据学生的回答板书算式12÷3=□(只)，并说说为什么这样列式。

(因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)

你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？

学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

2、交流汇报算法。

3、尝试运用，多种选优。

小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”

师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！学生在全班交流自己的想法。

三、小结，点题

师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？

师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)

师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？

(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)

四、巩固反馈深化新知(闯关游戏)

创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1、说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=

20÷5=36÷6=18÷3=

要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、送信。(练习五第三题)

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=

3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。

五、拓展知识发散思维

师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信心共同解决？

在小组内摆圆片，并说说你的想法。

全班交流，汇报。

六、课堂总结

1、说一说，今天这节课你有什么收获？

2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。

3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。

8乘法的口诀的教案(篇6)

教学内容：

课本P23页例1，练习五第1～3题。

教学目标：

1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、 培养学生合作学习的意识。

教学重点：

使学生学会求商的方法。

教学难点：

用多种方法求商。

教学准备：情景图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

二、自主探索，学习新知

1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

2、 动手操作，探究方法。

（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）、小组合作，交流方法。

3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

4、 学生交流想法。

5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？

7、 学生汇报并说明解题思路。

8、 小结。

三、拓展应用，加深理解

1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

2、 引导学生完成练习五第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习五第2、3题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

8乘法的口诀的教案(篇7)

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第59页例1、例2。

教学目的:1.使学生知道乘法口诀的来源,会根据乘法的意义编口诀。

2.熟记7的乘法口诀。

3.运用口诀正确计算。

4.让学生学会与同桌交流。

教学重点:编口诀,记口诀,用口诀。

教学难点:

难记的口诀:五七三十五和六七四十二。

易混的口诀:六七四十二和四六二十四。

教具准备:卡片,投影片,49个三角形拼成的7条小船。

教学过程:

一、检查复习（出示卡片）

二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。

24=35=66=46=

56=64=34=43=

三、导入新课

我们学习了2至6的乘法口诀,这节课我们继续学习7的乘法口诀。(板书课题7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。

四、新课教学

1、出示准备题：7个7个地加，加到49。

1个77

2个714

3个721

4个727

5个735

6个742

7个749

师:第一个格里是7,是1个7,再加上1个7,是几个7是多少

师:第三个格里填几怎么想

生:填21,2个7加1个7是3个7,14+7=21

师:两个同学说的全对,第二个同学的方法简单,像第二个同学这样想,把下面的空格填上。(生说师板书)

师:从1个7是7读到7个7是49,边读边记,看谁能记住几个7是几。

评析:利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫,为7的乘法口诀的编写做好充分的准备,同时注意了知识的连续性,促进学生思维的灵活性。

2、出示例1,编出口诀。

例1,摆1条小船用7个三角形,摆2条呢--摆2条呢？摆7条呢(板书)

(1)师在投仪上用7个三角形摆一条小船,(让学生看到摆的过程,然后,把1条小船贴到黑板上。)

师:摆l条小船用7个三角形,1条小船是几个7列出乘法算式。71=7,编出乘法口诀:一七得七。

(2)师出示2只小船贴在黑板上。

师:2条小船用几个三角形,想:是几个几列出乘法算式,自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。

生:二七十四。

生：二七一十四。

师:同桌讨论,谁编的对。

师:谁能说一说怎么编出二七十四

生:1个7加1个7是2个7,72=14,2个7是14,二七十四。

(3)师出示第三只小船。

师:下面老师和同学们合作,老师出示用三角形摆成的小船图,同学们观察是几条小船,想是几个几,列出乘法算式,编出

乘法口诀,你们能行吗

生:我们能行!

[评析:激励学生自主的学习,增强自信心。]

(生编口诀,老师巡视,发现有的学生写作三七二十一,丢掉了十老师及时反馈矫正。

(4)师分别出示4条、5条、6条、7条小船,学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀,编完同桌互相检查。

(5)生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。

[评析:运用知识、思维的方法迁移,使学生积极主动的去探求新知,通过编完口诀的同桌互相检查,体会同学间互相学习,互相交流,共同

提高的协作精神。]

3.总结规律,记住口诀。

看黑板，7的乘法口诀有几句？

口诀中的第一个数与算式中的乘数相同,表示什么？

口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同,表示什么

(2)相邻两句口诀的积相差几忘记四七得多少怎么办

生:想三七二十一,3个7加1个7是4个7,21+7=28。

师:还可以怎么想

生:5个7减1个7是4个7,五七三十五,35-7=28。

(3)练习记口诀。

①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。

[评析:通过师生共同总结规律,加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流,生生交流,加深对口诀的记忆。]

4.出示例2,运用口诀。-

(1)7x5=算式表示什么积是多少57=算式表示什么积是多少

师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀:五七三十五。

(2)47=口诀是:()

师:用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式

(3)口算,并说出用哪一句乘法口诀

737x57427677x17x7

师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗为什么

三、新课小结,学生质疑

四、巩固练习

1.(出示投影片)回答:一行有7个五角星,2行呢3、4、5，6、7行呢

2.算下面各题,并说出用哪一句口诀。

747x3674x73x776

3.填空。

5()=35()3=216()=24()7=42()()=28()()=14

[评析:设计口答,求和、说口诀,用以巩固新知识。设计填空题,即巩固了7的乘法口诀,又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]

4.把7的乘法口诀填人乘法口诀表。

五、课堂小结

这节课你学会了什么(引导学生看板书回答)

[评析:此教案的设计环节分明,结构巧妙,条理清楚,重点突出,板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。

教师在教法的选择上采用了讲、扶、放的方式。讲--一七得七的口诀是边出示小船图边问,写出算式,编出口诀;扶--二七十四的口诀,利用又出示的一条小船图,想几个几,学生自己编出口诀。放--依次出示3条、4条7条小船图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。独立完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的独到之处。

本教案的练习设计有层次,有坡度,注意了知识间的联系,反馈矫正及时。

整节学生在愉悦的气氛中学习,始终保持饱满的学习热情,教学效果很好,所以说是一篇较好的教案。

8乘法的口诀的教案(篇8)

教学目标：

1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．

2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．

教学重点：

1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

2、培养学生有条理的思考问题．

教学难点：

1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．

2、记忆口诀．

教学过程：

一、激情引入：

你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？

二、探究新知：

发现问题，尝试解答．

①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）

从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？

②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

③你会解答其中的哪些问题？

（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）

④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．

2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀

这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．

个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）

请学生说说算式与口诀之间的关系．

（板书：3×5＝15三五十五……）

⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）

3、整理5的乘法口诀

请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？

你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．

你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）

三、巩固练习

1、跳远比赛

笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？

（电脑课件）

五七？三五？五九？二五？五八？四五？

（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）

2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？

3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？

要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？

展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？

②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？

4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？

（出示电脑课件）

5、找朋友

6、口算

5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝

1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝

5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝

7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？

8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？

你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）

8乘法的口诀的教案(篇9)

1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。

2、能比较熟练地进行除法求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：

学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。

将下列口诀补充完整要。

说一说，自己是怎样求商的。

【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。

谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？

教学例1。

（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。

引导学生完成第50页第1、2题。

通过今天的学习我们又有了什么样的收获？

8乘法的口诀的教案(篇10)

一、说 教 材：

1、教材分析

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

2、教学目标:

知识与能力方面：

让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

过程与方法方面：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感与态度方面：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

3、教学重难点：

熟练地掌握运用口诀求商的方法。

二、说教法、学法：

由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学过程：

（一）复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。

4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)

（二）引导发现，探索新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？

2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？

4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。

5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？

（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）

（三）巩固练习：

1、完成课本‘做一做’的题

2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知

（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）

3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。

4、拓展题：

（ ）÷（ ）=7

（ ）÷（ ）=8

（ ）÷（ ）=9

（四）全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。

我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？

49÷7=7（颗）

口诀：七七四十九

答：平均每个小组分7颗。

我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？

27÷9=3（面）

口诀：三九二十七

答：可以摆3行。

（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）

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