试论语文课堂教学改革（教案范文精选）

大家对教案都很熟悉了吧，教案也是老师教学活动的依据，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，怎样写好自己的教案呢？下面是小编为您精心收集整理，为您带来的《试论语文课堂教学改革（教案范文精选）》，仅供参考，希望对您有帮助。

试论语文课堂教学改革

语文不仅是中小学生学习其他各门学科的基础，而且是他们从事工作和继续学习的基础。

语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志。语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。

一、从语文课堂教学的现状，看改革的必要性

新中国成立以来，特别是十年动乱结束以来，语文教学改革取得了举世瞩目的成果。主要表现在，广大语文教师学习了国内外新的教育教学理论，教育教学观念发生了一定的变化，教育思想空前活跃;从教材、教法等单项改革向听说读写四种能力并重、课内与课外结合、教学内容与教学手段配套、教学目标与教学评价并举的整体改革发展;从单篇教学向单元教学发展;涌现出一批颇有建树、各具特色的教学改革代表人物，一批优秀的中青年教师脱颖而出。

在充分肯定语文教学改革所取得的可喜的成绩的同时，我们还必须正视语文课堂教学所存在的问题。主要问题表现在以下向个方面。

(一)在教学思想上：重视教学实践，忽视教育教学理论的学习;重视教法的研究与改革，对学法的研究与改革还不够深入;重视课堂教学的研究与改革，对课外活动的研究与改革，对课外活动的研究与改革还不够广泛;重视知识的传授，对智力的开发、能力的培养和良好习惯地养成的、研究还很不系统;重视应试教学，对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。此外，人才观、教材观也比较陈旧。

(二)在教学实践上：没有充分调动学生学习语文的积极性和主动性;教学目的不明确，教学重点不突出，教学的随意性很强;学生课外作业多，自己支配的时间少(当然，不只语文学科，其他学科也不同程度地存在);教学结构单一化，课堂教学模式化(检查作业、朗读课文、介绍作者和时代背景、分析课文、课上练习、小结讲评、布置作业);现代化教学手段应用不普遍、不经常、不重实效。

(三)教学效果还不令人满意。

1.课堂教学现实效果：由于教师唱独角戏，一块黑板一只粉笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡。学生学得被动，对语文学习不感兴趣，觉得语文不像数学、物理、化学等学科那样，一天一个样，环环相扣，缺一个环节也不行;语文课则天天一个样，缺几节课也没关系，所以厌学语文。学生形容这种程式化的教学：上课先是念课文，段意中心划划词儿，拿出本子做做题儿，下节便是写作文;一是灌，二是串，再不就是满堂练。课堂教学脱离学生的学习实际、年龄特征和心理特征，老师的板书和学生的笔记多为抽象的条条，没有实用价值，如详略得当、前后照应、语言生动，让学生死记硬背记叙文的六要素、小说的三要素等名词术语，学生不会结合文章实际作具体分析。笔者从事教学研究十几年，每年听课一百节左右，总的看来，课堂气氛不活跃、教学形式单一的课在50%以上，课堂教学效率高的只占20%，课堂教学效率一般的占60%，效率低的占20%。不要说青少年学生，就连听课的老师也感到索然无味，不免打起瞌睡来。由于学生在课上训练机会少，而且机会不均等，中下水平的学生很少有发言的机会，即使有，也是受到歧视。一位青年语文教师在讲课过程中提问学生，既不是学生自由举手发言，也不是由老师指定发言，而是让学生推荐全班和全组最不爱发言的学生发言，学生站起来面红耳赤，心里忐忑不安，其他同学哄堂大知，怎么能回答好老师提出的问题呢?这种做法，不仅伤害了学习成绩不好又不爱发言的学生的积极性，而且也不利于调动大多数学生的积极性。

2.近期效果：从学校的期中、期末考试和全市初中毕业升学考试、全市高中会考和全国高考试卷来看，初高中学生的语文基础知识、基本技能仍存在不少缺陷。主要表现是错别字较多，如：在初中生芽(涯)里，真是喜出忘(望)外、悲欢离和(合)、佩服得无(五)体投地、温心(馨)的家庭、我进入了梦香(乡)、考上中(重)点中学、品学尖(兼)优的学生、回想起同(童)年时代、祝你身体早日康负(复)。其次是学生阅读分析能力差，抓不住重点词语和关键性的句子，不会概括文章的中心，不会分析文章在写作上的特点。再次是语言文字表达能力差，作文成绩多数不闻不问，有新意、文字畅通、生动活泼的作文百里挑一。就是这样的成绩，还多数是以师生加班加点的疲劳战术和大运动量的题海战术为代价的。

3.远期效果：北京市中学语文教学研究会曾经组织人力，分别深入到工厂、农村、军队、机关、财贸、高校等部门进行调查，了解各部门对工作人员语文知识、语文能力的需求，了解近十年来各行各业工作人员的语文水平是否适应工作需要。结论是：各行各业对工作人员的语文知识、语文水平有较高的需求，否则不能很好地胜任工作，甚至产生差错，贻误工作;而近十几年毕业的大学、中学学生走上工作岗位后，由于语文水平低，与工作要求之间还有不小的差距。社会各界呼吁：大力改革中小学的语文教学，全面提高语文教学质量，不要到大学或工作岗位后再补上语文课。

总之，从语文课堂教学的现状看，在教学思想上还有一些不够端正的地方，教育教学观念需要不断更新;在教学实践上还存在不少违反教育教学规律的现象，需要不断加以改革;在教学效果上，无论是现实效果，还是近期效果、远期效果，都不大令人满意，需不断提高教学效率。因此，进行语文课堂教学改革是十分必要的。

二、从语文教学改革的历程看改革的紧迫性

新中国成立以来，语文教学内容和教学方法的改革在不断发展。

(一)教学内容的改革，较大规模的有四次：

1.始于1950年的第一次全国性改革，由中央人民政府出版总署编审编辑出版了全国统一的语文教材。这套教材的特点是思想性强，内容新鲜，富有教育意义，强调听、说、读、写全面训练，不可偏轻偏生。

2.始于1956年的第二次全国性改革，实行汉语、文学分科教学。主要成绩是结束了两科混教、互相干扰的状态，初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系;结束了语文教学中的无政府状态，开始走上了有格有序有计划的道路;纠正了重道轻文的偏向，加强了语文知识教育。

3.始于1963年的第三次全国性改革，是在广泛地讨论了语文教学的目的和任务和怎样教好语语言果的基础上进行的。主要成果是明确了中学语文科的性质和目的的任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实用的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材仍然是综合型的;十分强调语文基本训练，严格要求学生树立勤学苦练的风气。

4.始于1978年的第四次全国性改革，颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲(试用草案)》，并陆续出版新编的语文课本，在全国通用。这次语文教学大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题;第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题;第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么如何教的问题;第四，解决了作文教学中存在的一系列问题(文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题)。

(二)教学方法的改革，全国性的也有四次：

1.第一次全国性教学改革。建国之初，普遍推行课堂的民主讨论，改变了教师讲，学生听的老式教法。

2.第二次全国性的教学方法的改革，始于1953年的《红领巾》教学法。1953年5月，北京市女六中为北京师大实习生举行观摩课，课文是《红领巾》，在课后评议会上，普希金专家对这节课提出了意见。次日，北京师大实习生在师大女附中进行试教，他们按照普希金专家的意见进行实验。实习生把原来的七课时改为四课时，课堂上注意启发学生的积极思维，运用谈话法向学生提出问题，学生反映这个教法好。同年7月在《人民教育》杂志发表了叶苍岑写的实习总结，并发表了短评，在全国掀起了语文教学改革的浪潮。

3.第三次全国性的教学方法改革，始于60年代初，串讲法一时盛行起来。这种逐字逐句串讲并在讲解的基础上加以分析的教法，对于文言诗文，对于落实字、词、句、篇教学，有一定的作用，但把串讲法广泛地应用于语体文教学，就成大问题了。

4.第四次僵性教学方法改革，始于80年代，语文教学改革正沿着加强基础，培养能力，发展智力，实行语文教学科学化的正确方向前进。这次语文教学方法的改革，主要有以下几个特点：第一，变授为学，把重点放在指导学生学，从而使学生的学习由被动变为主动。第二，重视语文能力的培养，坚持听、说、读、写全面训练。第三，在传授知识、培养能力的过程中，注意发展学生的智力。第四，贯彻了百花齐放、百家争鸣的方针。

(三)回顾语文教学改革的历史，特别是1978年以来的历史，我们高兴地看到，语文教学改革具有如下几个特点：第一，起步早，而且持续不断地进行改革;第二，规模大，遍及全国，影响很大;第三，教材改革与教法改革同步进行，相互影响，相互促进;第四，思想活跃，涌现出于漪、钱梦龙、陆继椿、魏书生、宁鸿彬、顾德希、吴昌顺、程汉杰、欧阳黛娜、张孝纯等优秀的语文教育专家。1/3123下一页尾页

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小学语文课堂教学大赛观摩体会:立足课堂放飞梦想

杏坛佳木同竞秀，金秋硕果满枝头。20xx年11月1日至11月3日上午，第五届七彩语文杯小学语文实验教科书(苏教版)课堂教学大赛在江苏南京举行，本人有幸参加了此次观摩活动。七彩语文杯全国小学语文教师素养大赛今年已是第五届，本次大赛主题是识字写字教学。短短三天的行程，让我受益颇多。

一、扎实的教学基本功

整个竞赛过程，选手们竞相展现识字教学理念。教师教态亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。他们围绕参赛课例，在充分尊重学生自主学习的基础上精心安排、巧妙设问，各环节层层递进，丝丝入扣，展示了优良的教学水准和课堂驾驭力。陈林校长表现出高超的教学技艺，课堂亮点纷呈，高潮迭起。课堂中，陈老师让学生看图组词，用汉字种子包开出汉字花。随着课件的显示以及学生的回答，由书包包子包菜解释说包可以做名词，包饺子包粽子此时的包当做动词，一包薯片中的包是量词，包公中的包又可作为姓氏。简简单单的几张图片就把包字进行了诠释。在这节课的最后，陈老师又展示了一字开花，随着汉字花的不断增多，学生越来越惊叹。不仅是学生，连听课的老师们也连连称赞。生字花中的汉字有许多我们一线的小语老师都没见过，这样的设计大大激发了学生对中国汉字探索的兴趣。张盈老师在上《梅兰芳学艺》一课中，通过游动的鱼儿没有神儿不是料子等儿化音及轻声的指导，充分体现出其语言的魅力。汪东玮老师教学五年级上册《清平乐村居》为诗词配乐唱词、用吴音方言朗读课文，设置情境，加深了文本理解，也增强了学生自主表达的欲望。张盈老师上《梅兰芳学艺》时，用写信的方式练习书写生字，同时理解课文中心思想。凭借生动的课堂氛围，灵动的教学智慧和扎实的课堂效果，老师们让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。

二、精彩的评价语言

讲课老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，丰富多彩。让我记忆深刻的是黄兰老师在上二年级上册《识字6》的评价语言：当一个学生读塞字时，夸其字音读得准，声音也洪亮；当一个学生记忆塞时，夸其你学会了用熟字换部件的方法，真好；当一个学生大声的读椰树时，夸其哎呦，椰树长得可真挺拔！这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，孩子的内心深受鼓舞、激励，积极地调动了学生的学习热情。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

三、培养良好学习习惯

培养学生良好的学习习惯，是《语文课程标准》倡导的重要内容之一，也是语文教材的一项重要目标。老师们特别关注学生学习习惯的培养，例如：刘琴老师在教学二年级上册《大禹治水》，待学生齐读课题之后要求看课题质疑，再带着疑问读文章，培养边读边思考的习惯；在让学生初读课文时就强调读准字音，读通句子，不理解的地方做上标记，培养不动笔墨不读书的习惯。学生写《夕阳真好》这一课生字时，白洁老师提醒学生要做到三个一，并且学生齐声喊出口号：头正、肩平、臂开、足安。对学生的习惯培养贯穿于每一位老师的每一个课堂的细节处。

四、注重识字写字教学

大赛中，选手们将认认真真读课文，扎扎实实学写字落到了实处。讲课老师在指导写字这一环节上，引导学生通过观察，发现书写规律，从字的间架结构、字形特点进行分析，找出关键笔画，老师进行范写，在小黑板上洋洋洒洒、挥笔一蹴，有的苍劲有力，有的俊美清秀，字体结构合理，规范美观。用笔轻重适宜，顿挫分明。使听课的老师叹为观止！因为那是板书艺术的完美体现，充分展示了语文教师的文化修养。细节的处理无不蕴藏着选手的智慧：殷岚老师在上二年级下册《识字6》教学象形字鹿时，以图画的形式展示，这样不仅便于学生认识，而且还让学生感受到了中国汉字的奇妙，开小火车的方式令学生喜闻乐见；沙彩虹老师教学三年级下册《石头书》中的生字煤时：一个瘦一个胖。火做偏旁瘦又长，最后一捺变为点。教学炭时：火在右下坐稳当，最后一捺要舒展。这些写汉字的小口诀，琅琅上口，简单易学；陈林老师在投影仪下现场进行示范书写，学生临摹例字，练习书写。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。作为一名年轻的语文教师，我的教学理念还有待更新，课堂教学基本功还有上升的空间。通过本次观摩学习，我深深体会到，只有立足于课堂，脚踏实地，苦练基本功，勇于探索创新，不断追求进步，才能和学生一起实现我的七彩梦想！

西鸡实中课堂教学改革点滴体会精选

西鸡实中课堂教学改革点滴体会

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

在学校各级领导决策下、各部门的支持下，我校实行课改已有一年半的时间，在过去的一年多里，我们的老师付出了大量的时间和精力，进行了许多教学的实践与探索。目前,课改的势头已经势不可挡。人人谈课改，人人实施课改。多次的教研活动中,老师们统一了思想认识,清醒地认识到当前课堂教学改革是为了发展，为了学校的发展，为了教师个人的发展，更是为了一切学生的发展。

下面和大家交流我在教学中的一点点感悟，不当之处还请大家指教。

新模式中第一个环节：目标导学。可以说以前我们在学习各种模式，进行各种公开课和赛课中均没有明确提出本堂课的学习目标，本学期开学之初，教务处给出的备课模式中强调指出了这一环节。在三角形全等的条件一节，开始学习SSS判定公理时,我设计了三个方面的学习目标：①用尺规作图的方法让学生动手画图实验。使学生经历了探索过程，对这个公理确信无疑。②写出公理的文字语言、图形语言、符号语言。注意减缓坡度，循序渐进。③运用公理证明简单的三角形全等问题。在三角形全等的条件一节中依次学习SSS，SAS，ASA，HL判定公理,当两个判定公理探究结束时，第三、第四个判定公理的探究过程，学生按照学习目标轻松完成。甚至部分学生完全可以自已设计出学习目标，完成学习任务。在本学期即将结束时，课堂教学有了一种水到渠成的感觉，真是让人感到欣慰，也觉得这一学期的努力有了收获。

授人以鱼不如授之以渔学生在学习知识的同时收获更多的是学习方法。学生不再是消极、被动的知识的接受者，而是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

新课程的核心理念是以人为本,强调的是以学生为中心相信在学习目标引领下一定能逐步变传统的要我学为我要学。

我认为新数学教学模式的核心内容是鼓励学生读、说、听、写。

读(数学书),说(表达自己的数学思想),听(倾听别人的想法),写(数学题)。

自主学习读(数学书)，看似简单的环节，在教学过程具体实施中却遇到了不小的麻烦。有的学生学习基础差，学习被动，不愿意看书；有的学生不会看书，也看不懂；成绩好的同学依赖性也很强，习惯于听老师讲授，看书走马观花，看不到重点。甚至个别家长也不理解，侧面和我沟通这种方法是否会影响孩子的学习成绩？

这些问题也困扰着我，现在这种平行分班情况下，班级里这几类学生人数基本相当，作为教师一定要思想上引领，方法上指导。

课堂教学中，我常从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时实活的联系。

例如:一课的教学设计中我利用骗人的平均数进行情景导入，设置悬念

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在引人入胜的故事中，引发起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。学生极易抓住课本，读出知识点，读出关键词。坚持下来学生一定能完成自学任务。

要使学生把实际问题数学化，建立数学模型，不可缺少：说(表达自己的数学思想),听(倾听别人的想法)，这两个重要步骤。初中学生，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面教学中教师要予以适当的点拨。学生也要学会倾听，倾听同学的数学思想，倾听同学的想法，倾听老师的讲解。我在课堂教学汇报展示这一环节常采用类似：成语接龙的办法让学生学会倾听,增强合作意识。

课堂上，学生活动了，思考了，也得到了结果，是不是就是一堂好课呢?

新课程倡导自主探究、合作交流、师生互动的教学方式与课改理念，鼓励学生探究、合作、交流，但整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

数学课堂教学中每一个学生都在动：动眼（看）、动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。动手（整理）：一个可以促进学生理性精神的机会千万不能忽略。一种严谨的态度、一种实事求是的精神，把它用数学语言表达出来，动手写（数学题），是数学课堂重中之重。

写（数学题）一方面体现在课堂检测环节中，另一方面在每一堂课，我都会要求学生把一些需要理解，需要记忆，需要掌握，需要规范的内容，当堂课整理下来，动手记录下来，学生有方法梳理的过程，知识归纳提升落在实处，方便学生知识积累，今后的复习。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但我想只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

不能概括数学教学的全部，更不在于给课堂教学描绘出一个理想状态．我所要表达的只是我们在传统教学中做得不够，而现在需要加强的东西．也许，对于课程改革，我们正需要这样的心态．

絮絮叨叨，说了这么多，都是我在教学过程中的一点真实想法，其实在听课过程中,发现很多优秀教师的优秀做法都很值得我去学习。权当抛砖引玉吧。谢谢大家！

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