从百草园三味书屋教案

从百草园三味书屋教案优选6篇。

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从百草园三味书屋教案【篇1】

鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情色彩。

教学设计

第一课时

一、导入

1、方法1：

⑴学生复习有关鲁迅的文学常识。

⑵介绍《朝花夕拾》：

原名《旧事重提》，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

⑶解题：

百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。

三味书屋：鲁迅12～17岁读书的私塾。

注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。

2、方法2：

学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。

（教师可以参与讨论）

二、教学过程

1、整体感知：

学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？

（输理文章层次）

18：在百草园的生活

9：过渡告别百草园

10～24：在三味书屋的生活

2、重点研读：

主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？

学生思考、讨论不必强求答案。

（为课堂的进行做铺垫）

⑴学生默读（1～8段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？

（“乐园”）

⑵思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？

（不矛盾似乎确凿──大人的眼光，乐园──小孩的眼光）

⑶学生齐读第2段：

思考：作者是如何描写百草园的景物的？

①作者描写了百草园的哪些景物？

菜畦石井栏皂荚桑椹鸣蝉黄蜂叫天子……

②作者的描写是以什么为序？

不必说……也不必说整体植物→动物

从百草园三味书屋教案【篇2】

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

3、体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法。

2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情。

教学难点

1、理解作者的思想感情。

2、掌握写景状物的方法。

教学过程

一、新课导入

每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

二、背景知识

1、作者介绍：

鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

（文学创作，家庭背景，名言，获得的评价）

2、关于《朝花夕拾》：

我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？《朝花夕拾》为什么叫《朝花夕拾》，谁来介绍一下？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来

3、解题：

鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢？

让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从……到……”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？

（两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。）

哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方

（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。）

三、整体把握

哪些段落是写百草园的呢？

（请同学们快速默读课文，明确1～8段的内容。）

1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？

“但那时却是我的乐园。”

“那时”指什么时候？

2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来：

⑴有趣的景物；

⑵有趣的故事──美女蛇故事；

⑶有趣的活动──雪地捕鸟。

百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

有趣的景物：

1、我们来听听第二段的范读录音，请大家一边听一边思考：

你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

2、学生自由发言：

提示要点：词语方面抓住事物的特点。

描写角度方面是形、声、色俱全。

运用了何种修辞方法。

3、有感情地朗读第二段。

4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？

（泥墙根一带）

用了一个怎样的句式把它们连缀起来？

（不必说……也不必说……单是……就有……）

⑴“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（都是静物。）

⑵“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？

鸣蝉、叫天子、黄蜂（写的都是动物。）

由此可见“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？

（由景物到动物。）

⑶大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？

（从低到高。）

“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢？

（从高到低。）

5、“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？

“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？

（从动物到静物。）

6、用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？

（体现有趣的景物很多。）

7、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢

⑴师生讨论，交流。

⑵老师也写了一段，大家来看看：

不必说明亮整洁的教室，干净舒适的食堂，气派漂亮的塑胶操场，也不必说优美动听的音乐铃声，精彩纷呈的闭路电视，丰富多彩的课外活动，单是新天地广场一带就有无限风光。

有趣的活动：

1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

冬天雪地捕鸟。

2、请同学们默读第7、8两段，填写下表：

时间：

条件：

方法：

收获：

经验教训：

3、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢？

_______一块雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上_____一条长绳，人远远地______着，_____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便_____了。

4、朗读，注意重音（准确生动的词要读重音。）

有趣的故事：

第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么？

（美女蛇的故事。）

大家认为，作者为什么写这个故事呢？

（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩。）

五、总结

作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园是个什么样子呢？

老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看。（老师展示百草园的图片）

从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗？

其实很普通，而且作者在文章中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草；这是荒园。

1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？

明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。

2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？

（好奇，热爱自然。）

这对他以后的人生道路有没有影响？

3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？

⑴准确、生动的语言。

⑵清楚的层次。

⑶观察的细致。

⑷自然、真挚的感情。

六、拓展

其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？

七、作业

写一篇随笔《童年趣事》。

从百草园三味书屋教案【篇3】

[教学目标]

1、积累字词;了解鲁迅及《朝花夕拾》

2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法;体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验

3、学习热爱大自然，追求新知识的精神

[重、难点分析]

1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容

3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想

围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作

[课时安排]

两课时

[课前准备]

分析教材，准备PPT课件;学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语

[说课]

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧

第一课时

【教学分析】

[教学目标]

1、介绍作家作品;掌握字词

2、初读课文，整体感知，理清思路

3、分析“百草园”的内容

[教学设计]

一、导入新课

童年是一首歌，节凑活泼欢快;童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧(学生活动)下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣

板书：从百草园到三味书屋

二、简介作家作品

1、鲁迅(1881～1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产

2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章

三、初读课文，整体感知

1、学生自读，了解文意

2、正音正字

确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn斑蝥máo

珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn

竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú

蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng

倜傥tì tǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xī bó金叵罗pǒ

3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路

明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段

四、研读课文第一部分

1、点生读1—8自然段

2、小组合作探究：

①哪句话总领了这部分的内容?

明确：其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园

②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的?

明确：优美的景物——乐景

我的乐园美女蛇故事——乐闻

雪地里捕鸟——乐事

③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的?

明确：a.写景顺序清楚;(先概说：静物动物，后细说：动物静物)

b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理;

c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备

④文章写美女蛇的故事有什么作用?

美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣

⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣

五、小结，布置练习

从百草园三味书屋教案【篇4】

教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

2、充分锻炼学生自主学习的能力，体会作者对少年美好往事的怀念之情。

说明：鲁迅研究专家李何林曾说：“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，”不错，文中描摹的情景、抒发的感受应该能引起学生的强烈共鸣。而教材无非是个例子，旨在通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、张扬学生斑斓个性。

教学重点

深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的深切怀念之情。

说明：语文学习需要沉浸，教学过程是带领学生解读文本、理解认识作者思想情感的过程，更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表达各自见解，不断提升能力。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图从题目看，本文回忆了两个地方的生活情景──百草园、三味书屋。先请大家找出由百草园过渡到三味书屋的段落。（第9节）导入新课，营造氛围，开始本课的学习。让学生齐读这一节，问：从这里，大家可看出少年鲁迅对百草园、三味书屋各抱有怎样的感情？

对百草园──依恋、难舍、热爱。

对三味书屋──畏惧、害怕、茫然。

这堂课其实由两大块组成，即了解作者在百草园和三味书屋的生活、学习情况，体会他丰富的思想感情。而第9段是条分界线，段中也自然流露了少年鲁迅对这两个地方不同的情感，因此把它选为突破口。那么，百草园到底有什么魅力让少年鲁迅如此留恋忘返呢？关注学生活动，启发学生思考，鼓励学生对话，适时点拨、随机引导。例如：园内有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好听的虫鸣声（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆虫（蜈蚣、斑蝥）；还有好看的植物（菜畦、皂荚树、菜花）。简直是个不用买门票的天然植物园和动物园，是孩子的快乐天堂。所谓景语即情语，在生动有趣的描摹中，作者对百草园的喜爱留恋之情跃然纸上。（也要引导学生投入地朗读这部分文字，更好地体会作者渗透在字里行间的真挚情感）。教师的提问要给学生一定的思维容量，让他们有足够的活动空间。让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受百草园带给少年鲁迅的种种快乐和满足；在自主的学习活动中，训练他们查找、判断、概括、表达等语文综合能力。要改变以往“重结果轻过程”的现象，把“过程”还给学生，让他们在过程中享受思维的快乐、学习的愉悦，也才能有智慧与能力的锻炼和提升。请大家看插图，这就是鲁迅呆了整整五年的学堂。本文的后半部分，较为详细地叙写了他当时在这里的读书生活。

请大家浏览一下，看看这书屋里的读书生活有让你羡慕或遗憾的吗？

尊重学生的个性化感悟与见解，掌控好课堂气氛，尽量让各个层面的学生都有发言机会，做好“平等中的首席”。例如：羡慕──上课可以溜出去玩、先生是城里最博学质朴的人等等。遗憾──所学科目单调、好奇心求知欲得不到满足、老师会体罚学生、所学内容晦涩难懂等等。（学生自然会拿自己的在校学习生活与文本内容进行比照，会有丰富有趣的感受和见解）爱作者所爱，憾作者所憾，让作品里的各种情感渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去，不但锻炼和提高语文能力，更获得感知和判断生活的能力。你认为作者人到中年回忆这些少年往事的目的何在？老师可补充：本文选自《朝花夕拾》。这组散文写在鲁迅生活最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。因而，挚诚的文字里还带着一抹淡淡的惆怅。有前面学习流程中的充分理解和探讨，学生对全文主旨的把握应该不会有问题。

主旨：表达作者对美好、有趣的少年生活的留恋、怀念之情。昨日往事，不会重来，但我们常常会永远铭记。只因那些日子是自己亲自走过的。它可能稚嫩，但它真实，因而我们才倍感亲切与深刻。希望学生也能用心、用情、用智慧去过好每一个今日。唯有这样，当今日变成回忆时，才会是一笔可贵的财富；才会在时间的过滤下日趋甘美和香甜；才会永远滋润你的生活、你的生命！一个没有美好回忆的人，是苍白的、可悲的！课后作业

1、选择一样你所喜爱的事物，在描写中表达出由衷的喜爱之情。（80字左右）

2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。要求学生仔细阅读认真体会描写百草园生活的传情文字，写出真情实感。回家完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。

充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

思路点拨

甜美的欢乐的回忆、对自然的爱和对知识的追求、一颗天真调皮的童心……这是这篇散文的意境美和韵味美之所在，在作好预习的基础上，请学生思考查找探讨哪些段落充分体现了作者对儿时生活的怀念留恋之情。

练习举隅

1、本文语言准确生动、富有表现力，请从文中摘抄自己最欣赏的两句，作简单评析。

2、作为孩子，小鲁迅在百草园与三味书屋的生活学习，有的让人向往好奇、有的让人遗憾惋惜，请以“小鲁迅，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字，与他作一次真诚的交流。

从百草园三味书屋教案【篇5】

说教材

《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第一单元第一课，本单元的主题为成长的足迹。这个单元的文章或记录作者成长的足迹，或展开他人成长的历程，都给我们以有益的启迪，本单元的重点是结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。《从百草园到三味书屋》这是一篇叙述伟人成长的心路旅程的文章，表现了儿童对大自然的热爱，对快乐自由生活的向往之情。

说目标

1、了解作者孩提时代的情趣。

2、学习写景状物的写作方法。

3、揣摩本文的语言。

4、体味儿童对大自然的热爱对快乐自由生活的向往之情。

重点：引导学生结合自身经历，了解作者生活情趣

难点：学习写景状物的写作方法

第一个目标侧重于知识与技能，第二、三个目标是过程与方法，第四个目标是情感态度与价值观。

说教法学法

1、情景引入法。

2、让学生通过朗读培养语感，提取文章的重要信息，获得有关知识。

3、阅读重点段落，掌握作者的写作方法。

4、质疑探究。

说活动安排

1、同桌或小组讨论，相互合作交流。

2、学生自由发言各抒已见。

说预期效果

本节课的学习，着重培养学生对大自然的亲和力，激发孩子对大自然的热爱，提高学生的人文素养，有意识地淡化了主题的讨论，着重提高学生的感悟能力。

从百草园三味书屋教案【篇6】

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者观察能力对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

教学设计

第一课时

一、导入新课

用动漫导入新课：

动漫简介：百草园和三味书屋之间用足迹连接，意喻从幼儿成长成少年。

二、整体感知

1、简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）回顾作者及主要作品（PPT）。

2、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、默读课文，思考：的百草园，并阐述理由。

有趣、乐、奇幻、……

4、“乐”在何处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）

三、品析园中美景语段

1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？哪些见过？

（14种，这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱）

2、小组讨论作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？

（详略、空间顺序、时间顺序、感觉器官、动植物、动静结合）

3、学生再读第二段，进一步体会佳句妙词：

例：“窜”字用得好，形象生动地写出了叫天子的机灵轻捷。

第二课时

一、继续分析第一部分

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）

长妈妈讲故事的目的？

为了不让小孩到角落玩，体现民俗文化。

2、齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？

二、质疑问难

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜\而乐（偷偷描画）。

（说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限\，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。）

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。

（过渡段，猜测心理）

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

（结合课后练习一、3）

（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

5、默读三味书屋部分，思考：先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？

（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）

6、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？

第三课时

一、拓展延伸

文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。

二、体验反思

你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。

三、布置作业

1、背诵课文第二段。

2、完成作业本。

教学反思

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

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