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一年级天地人教案

一年级天地人教案范本。

每个老师在上课前需要规划好教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。编写完整的教案是提高教师教育教学能力的关键。以下主题为“一年级天地人教案”,为我们特意向您推荐的,相信你会找到适合自己的使用技巧!

一年级天地人教案 篇1

教学目标:

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

3.结合具体实例,引导学生理解里。

1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字,同桌交流。

3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

1。 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

2。 初步学习朗读课文。

1。 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2。 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

1。 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2。 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3。 引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

汉字承载着中华文化, 将国画与汉字联系, 引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合,学习“天地人”

1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2。 结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3。 结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片, 联系生活, 帮助学生识记和正音。

四、谈话交流,学习“你我他”

1。 营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2。 仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3。 游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

一年级天地人教案 篇2

1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4. 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

3.在识字中,了解中华传统文化。

1. 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

(二)学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

2.出示“天”,读一读;

3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天地人”的含义。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

(三)学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

2.根据句式:“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。 ”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;

3. 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

教学要求:

1、 认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2、 正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、 正确、流利地朗读词语。

4、 主动收集积累春天的词语。

5、 认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话,出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍,随机出示词语)

1.出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

2.打开课本,让学生自主学词学字。

(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

老师领读;学生当小老师领读。

4.看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)

5.分析字形结构,记字。

(1)观察字形,让学生发现字的特点。

(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、?、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

1.用适中的速度朗读词语。

2.读词语的韵味。

朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

3.看图,听老师读,感受词语描绘的情景。

4.自己读词语,想象词语描绘的情景。

出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

一年级天地人教案 篇3

本课是本册书第一课,课文配有插图,六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》,“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字,理解六个字的字义;而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

学会辨认词语,学会一字多组的方法,在识字中积累词语。

通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。

一、谈话导入,激发兴趣:

1.播放《三字经》的朗诵视频,会朗读的学生跟着朗读。

二、观察图画,讲述内容:

1.教师出示“天”字的演变过程,引导学生观察其形状像什么,说自己的感受。

2.教师出示“天”字的演变过程,引导学生 说说其形状像什么。

3.教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解:人和人之间要相互支撑,相互交往,互相帮助,这样才能谓之“人”。

过渡:人和人之间就像“人”一样,要互相支撑,互相帮助。在学习中,同学们也要互相帮助,共同进步。大家一起学习生字,是多么快乐的事情啊!

三、结合实际,认识生字:

1.学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息?

结合实际:哪一位同学能给“你”组词,并试着用这个词说一句话?

学生交流汇报。

四、游戏巩固,复习生字:

1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名读,再开火车读。

2.教师讲解游戏规则:

说“天”时,手往上指;说“地”时,手往下指;说“人”时,双臂张开。

说“我”时,手指自己;说“你”时,手指说话的人;说“他”时,手指除了自己之外的人。

五、课堂总结:

走进生活:你是_____,我是_____,他是____,我们都是______________________。

同学们今天认识了六个字,你们专注的学习、认真的听讲,老师给你们点赞!

六、布置作业:

2.寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

略。

一年级天地人教案 篇4

一年级语文天地人教案

主题:我爱我的祖国

范文一:我爱祖国

我爱我的祖国,这是我从心底深深地感受到的。我感受到祖国给了我一个美好的家园,给了我家人的爱,给了我朋友的关心,给了我师长的教诲,给了我幸福和快乐。

首先,祖国给予了我一个美好的家园。我们的祖国山川秀美,河流纵横,大地肥沃,气候宜人。在我眼皮下,有无数美食、美景等待着我去探索和品味。每当我在家人的陪伴下踏上旅程,我总能感受到祖国的宽广和神奇。

其次,祖国给了我家人的爱。在我成长的路上,家人是我最亲密的伴侣。每当我遇到烦恼和困难,他们总是默默地支持着我,给我力量和勇气。他们教会我如何做人,如何为人处世,如何与人友善相处。是他们的爱让我感受到了家的温暖和幸福。

再次,祖国给了我朋友的关心。在学校里,我结交了许多好朋友。他们和我一起上课、一起玩耍、一起分享欢笑和快乐。每当我在困难的时候,他们总是伸出援助之手,帮助我克服困难。是他们的关心让我感受到了友情的力量和温暖。

最后,祖国给了我师长的教诲。在学校里,老师们给予了我知识的财富和智慧的启迪。他们耐心地教导我学习知识,引导我正确的行为和价值观。他们教我如何做一个有担当和有责任感的人,教我如何为社会做贡献。是他们的教诲让我感受到了师长的关爱和呵护。

总之,我爱我的祖国,因为她给了我一个美好的家园,给了我家人的爱,给了我朋友的关心,给了我师长的教诲。我愿意为祖国贡献自己的一份力量,用自己的行动来表达对祖国的爱和感激之情。我相信,在我的努力下,祖国会更加强大,更加美好!

范文二:祖国的美丽

祖国的美丽无处不在,无论是大自然的鬼斧神工,还是她孕育了五千年的中华文明,都令我感到无比的自豪和骄傲。

首先,祖国的大自然真是太奇妙了!祖国的山水令人陶醉,让人流连忘返。在北方,有如诗如画的长白山,它高耸入云,雪山和森林交相辉映,仿佛童话世界;在南方,有著名的嵊山、黄山等山峰,它们陡峭幽深,云雾缭绕,景色宜人;在东部,有令人心旷神怡的大海,湛蓝的海水和金黄的沙滩组成了美丽的海湾;在西部,有苍茫的戈壁、草原,还有神秘的喀纳斯湖,犹如一颗瑰丽的明珠镶嵌在大漠之中。每一个角落都有着祖国的美丽,无处不展现出大自然的鬼斧神工。

其次,祖国是文明的摇篮。五千年的中华文明,是中华民族的骄傲。从石器时代开始,先民们就创造并遗留下丰富多样的文化遗产,如夏商周的青铜器,秦汉的兵马俑,唐宋的诗词,明清的古建筑,到现代的科技发展和文艺繁荣。这些宝贵的文化遗产,不仅丰富着祖国的文化底蕴,也使我们的祖国更加独特和有魅力。

最后,祖国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化,还有各个民族的热情与和谐。祖国的大江大河,山川秀美,有着丰富的物产和资源,这给我们生活提供了充足的条件。而祖国的繁荣和昌盛建立在我们各族人民的团结和努力之上。祖国的美丽不仅仅是奇山异水,还体现在人民的快乐和幸福。

总之,祖国的美丽无限,无论是大自然的鬼斧神工,还是中华文明的灿烂绚丽,都让我无比骄傲和自豪。我爱我的祖国,愿为祖国的繁荣和发展尽一份绵薄之力!

一年级天地人教案 篇5

《我的一年级语文天地》

一年级语文天地,是我们成长的乐园,这里有老师的引领,有同学们的共同探索。在这个舞台上,我们学习了识字、读书、写字和背诵古诗。下面,我将和大家分享我的一年级语文天地。

我记得,当我刚进入一年级的时候,老师就告诉我们:“大家来到了一个神奇的世界,这里有无数的文字等待着我们去探索。”于是,我对语文产生了浓厚的兴趣。第一节语文课,老师告诉我们首先要学会认字。在黑板上,老师教给我们一些简单的字,如大、小、人、道等。我认真地数着这些字的笔画,然后边写边念:“大,大,人体的上半部分叫做大。”这是我的第一次识字课,虽然只是认识了几个简单的字,但那种成就感让我激动不已。

在课堂上,我还学会了读书。每天早上,我们要读语文课本中的课文。我认真地读着,尽量发出清晰的声音。有时候,我还和同桌一起配合朗读,仿佛站在舞台上表演一样。读完一段课文后,老师会随机抽查几个同学,让他们上前读出来。我时常希望自己被抽中,这样才能展示我读书的好声音。

写字,也是我们一年级最重要的任务之一。记得第一次写字课上,老师演示了怎么写“人”字。接着,我们就开始按照老师的示范写起来。我握住笔,小心翼翼地写着,努力使字写得工整美观。写完后,老师批阅了我的作业,给我鼓励的笑容。我高兴极了,觉得自己真的长大了,能写出漂亮的字来。

背古诗是老师给我们布置的作业,我们学过了很多经典的古诗,如《卜算子·咏梅》、《蜂诗·雪梅》等等。记得有一次,我背诵了一首《咏梅》。我站在讲台上,背诵着,每个字都饱含着我的情感。“嫩叶轻、融融风里闻香,儿时望穿秦楼月,往事如焚。”我努力地把握节奏,真实地诠释着古人的情感。当我背诵完后,同学们都鼓掌喝彩,我感到自己充满了力量。

在一年级语文天地中,我学到了很多东西。我懂得了识字、读书、写字和背古诗的重要性,也明白了语文对我们成长的影响。我会继续努力,不断探索语文的奥秘,让我的一年级语文天地更加精彩!

一年级天地人教案 篇6

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。

教学建议

一、识字

本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点,建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说 图意,在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把 识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的 6 个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助 学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”, 教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活 场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手 举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交 流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生; 一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名 字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字 形,感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

(2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。 (3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜

汉字。 学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要

把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上, 与第二声相似,“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单,仅呈现了 6 个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结 合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免 6 个汉字一字一顿地读。

2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学

生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名 字?”“他是你的同桌同学吗?”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准 备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。

教学资源

1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费

密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周 易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳, “地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

教学设计举例

教学目标:

1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣

1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。这是第一节识

手放好,头摆正。字课,将学前常规教

眼睛看老师,上课专心听。育融于语文课。

第一单元15

2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你 看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这 6 个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。 教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解 字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1. 营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发 说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问: “你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2. 仔细观察,认识“你我他”。 引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教

师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。 3. 游戏互动,理解“你我他”。

教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说:“我是 ××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

汉字承载着中 华文化, 将国画与 汉字联系, 引导学 生理解汉字的内涵。

利 用 图 片, 联 系生活, 帮助学生 识记和正音。

创设生活场景, 在师生、生生对话 中,帮助学生认读、 理解生字。

一年级天地人教案 篇7

教学目标:

1、认识6个生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

2、能正确流利的读出课文。

3、训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。

4、培养学生识字的兴趣。

重点:

5、认识6个生字:“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

难点:

6、训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。

教具准备

课件生字卡片

教学过程

一、导入新课

小朋友们好!今天老师又要和小朋友一起做游戏了,你们开不开心呀?老师知道,你们特别喜欢背儿歌,老师也想和小朋友们一起背儿歌,全体起立,预备-开始:小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来;喵、喵、喵,猫来了,叽里咕噜滚下来。小朋友们,今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌,你们想不想听呀?

二、新授

1、出示课件,教师范读:

请小朋友仔细听:天地人,你我他。

2、领读:

现在老师读一句,小朋友跟着读一句:天地人,你我他。

我们来做个高低声的游戏,老师用大的声音读,小朋友就用小的声音读;老师用小的声音读,小朋友就用大的声音读。

3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。

4、做游戏读课文。

我们接着再来做个小游戏,老师用手指上面,同学们读(天),老师用手指下面,同学们读(地),老师用手指你们,同学们读(人),游戏开始。

5、创游戏,学生字。

小朋友,我们用动作来表示“你我他”,看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。

老师引导:

两个小朋友互相指着读(你)指向自己读(我),一起指向另外一

个小朋友读(他)。

6、小朋友把游戏连起来做,一边做,一起读(天地人,你我他)。

7、整体齐读:

请小朋友们全体起立,和老师一起来背一遍这首儿歌,遍背边

动作:预备----开始:天地人,你我他。

小朋友表现真棒,我们来换一个节奏:天-地-人,你-我-他。天地人,你我他。

三、巩固新课

1、我们再来做个游戏,“开火车”。看谁开得最快,第一个小朋

友说“天”,下一个说“地”,下一个说“人”,下一个说“你”,一个挨着一个说,预备-开始。

2、小朋友表现太棒了,这么短时间就背会儿歌了,快快鼓励一

下自己:棒棒冰,棒棒糖;棒棒,棒棒,我最棒!

(1)按序读(从前往后读)

(天地人你我他)

(2)倒序读(从后往前读)

(他我你人地天)

(3)老师拿出六个字卡片,随意看卡片读:

我们再来变魔术,变,变一变(随意抽取)。

四、拓展延伸

1、学习词语

给“天”找朋友:

今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气

给“地”找朋友:

大地、种地、菜地、扫地、草地、地球

给“人”找朋友:

男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人

2、学习句子

用上“你、我、他”,说说我们现在都在做什么

五、结束语

今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字,还和它们做了

这么多的游戏,你们开不开心呀?那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈,让他们和它们也成为好朋友,好不好?

板书设计

课件显示图片生字

教学反思

识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果,在本节课中,主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法,在教学中引导学生自主识字,通过多种读的方式保持高度兴趣,并用多种游戏使同桌、小组合作学习,获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中、在感悟中识字。

一年级天地人教案 篇8

一年级语文天地人教案

主题:我爱读书

我是一年级的小学生,我非常喜欢读书。读书对我来说就像一扇通向知识之门的钥匙,让我可以打开更广阔的世界。

每天下课后,我都会来到学校的图书馆,选择自己喜欢的书。有时是有趣的故事书,有时是科普类的知识书,还有时是美丽的童话故事。借书的过程就像是我进入了一个神奇的世界,让我能够尽情地游览其中,见识到各种各样的人物和事物。读书不仅享受其中的乐趣,还可以培养我的想象力和阅读能力。

在读书的过程中,我经常和书中的主人公结下深厚的友谊。他们的勇敢、聪明和善良都深深地感染了我。比如,读过《小红帽》后,我深深地明白了不要随便相信陌生人的道理;读过《白雪公主》后,我明白了真正的美丽是内心的善良和纯洁。这些故事让我学到了很多道理,也让我变得更加勇敢和善良。

除了故事书,我还喜欢看一些科普类的书籍。通过阅读这些书,我了解到了很多奇妙的知识。比如,读过《动物的世界》后,我知道了什么是动物的群居、繁殖等特点;读过《植物的奇迹》后,我明白了植物如何吸收阳光、吸收水分等等。这些知识让我对自然界更加充满了好奇和敬畏,也增加了我对大自然的热爱。

读书对我的成长非常重要。每当我读完一本书,都会和同学们分享书中的故事和知识。通过这种方式,我不仅可以给自己增加更多的知识,还可以和同学们进行深入的交流和讨论。这样一来,我们不仅能够加深对书中内容的理解,还可以培养彼此间的合作和沟通能力。

通过我对书的热爱和不断的阅读,我发现自己的阅读能力也不断提高。原来难懂的句子,现在我可以轻松地读懂了;原来很长的故事,我也能够迅速理解其中的情节。这让我非常自豪和开心。

我相信,读书是一种能够打开知识之门的神奇力量。我会继续坚持读书,通过不断地阅读,让自己不断成长。我相信,只有不断追逐知识,才能够不断拓宽自己的眼界,让我的世界变得更加美好!

一年级天地人教案 篇9

主题一:学习语文,阅读经典

1. 阅读经典作品

学习语文,就要阅读经典作品。经典作品在我们的文化宝库里占据着特殊的地位,它们是传承中华民族文化的重要载体,是塑造人才品质的重要工具。读经典作品,可以开拓我们的视野,丰富我们的人生阅历,培养我们的人文精神。

我们一年级的学生,在语文学习中接触到了许多经典作品,如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。这些作品用简洁明了的语言,阐述了宝贵的人生真理,让我们在阅读过程中受益匪浅。我们应该积极地阅读经典作品,把它们的思想内涵和人文精神融入自己的思想与行为中,成为一个有思想、有人文素养的人。

2. 学会用语言表达自己

学习语文,不仅仅是为了掌握基本的语文知识和技能,更重要的是要学会用语言表达自己。语言是人类沟通交流的工具,它可以传递信息,表达情感,展现个性。学生在学习语文的过程中,要注重培养自己的语言表达能力,提高自己的说、读、写、听、译等多方面技能。

对于一年级的学生来说,学习语文主要是为了掌握基本的语音、词汇和语法知识。在语文课堂中,老师通过课文讲解、朗读、复述等方式,引导学生理解词语的意义,掌握正确的语音和语调。同时,老师还会让学生读课文,培养学生的朗读能力。在写作方面,老师会让学生学习基本的笔画和汉字书写规范,还会通过课文让学生仿写,提高学生的写作能力。

虽然一年级的语文学习重点在于基础知识的掌握,但是我们不能把语文课堂看成是一成不变的“死板课”。我们可以在日常生活中,注重观察世界,了解社会,积累词汇,提高自己的语言表达能力。

主题二:感受语文之美,悦读经典

1. 形成阅读习惯

语文之美,源于阅读的快乐。如果我们没有阅读的习惯,就无法真正体验语文之美。我们应该在日常生活中主动去寻找阅读机会,培养自己的阅读兴趣和习惯。

在一年级的语文学习中,老师会分配课外阅读任务,让学生阅读一些适合自己阅读水平的书籍。这些书籍通常是经典儿童文学作品,如《安徒生童话》、《格林童话》等。通过阅读这些书籍,学生能够锻炼自己的阅读能力和语言表达能力,同时还能够感受到阅读的乐趣,培养自己的情趣和精神风貌。

2. 培养悦读经典的感觉

经典的作品,通常需要我们精心品味。这需要我们有一种悦读经典的感觉,懂得用心去阅读,慢慢品味。

在一年级的语文学习中,老师通常会让学生认真读懂课文,理解其内涵,体味其情感,同时也会鼓励学生多做笔记,写读后感等,培养学生的阅读习惯和阅读思维。这些习惯和思维,将在今后的学习生活中给予学生极大帮助和影响。

总之,学习语文,需要我们注重实践,注重情感,注重体验。只有通过实际操作,感受语文之美,建立起深厚的语文基础,才能真正成为一个有素养、有思想、有情感的人。

一年级天地人教案 篇10

1.认识六个生字。

2.学习“你我他”的用法。

3.通过观察情境图和相互讨论,能熟练运用“你我他”。

一、探究新知。

1.学习“天地人”。

(1)出示“天地人”,请学生指读。

(2)联系方位词“上中下”认识“天地人”,并指导组词:天上、地下、中国人。

(3)通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话:

天上有什么?(天上有小鸟、白云、飞机……)可以适当引导学生进行句群训练,利用“有……有……还有……”进行口语表达;

(4)复习“人”的写法,关注“太”和“大”,指导“天”的书写。

2.学习“你我他”。

(1)出示“你我他”,请同学指读。

(2)想一想“你我他”指几个人?能尝试指出“你我他”吗?

(3)教师指导“你我他”的用法——“我”指自己,“你”指对方,“他”指别人。

(4)同桌面对面,教师喊“你我他”,学生练习指一指。

(5)让学生尝试用“你我他”说一句话。

(6)适当渗透“们”的群指用法。[教师范文大全 jK251.COM]

二、课堂小结,布置作业。

1.你认识了哪些字?你会写什么字?

一、谈话导入。

1.上节课我们学习了六个生字,还记得吗?请同学们上台尝试写一写。

2.关于“天地人”还有一些神奇的故事,孩子们想听吗?

二、探究新知。

1.借助神话故事,进一步认识“天地人”。

(1)播放“盘古开天辟地”的视频,让孩子们观看。

(2)尝试说说盘古的样子,他做了一件什么伟大的事?他是怎么做的?

(3)老师带领学生尝试演一演。

(4)播放“女娲造人”的视频,让孩子们观看。

(5)尝试说说女娲的样子,她做了一件什么伟大的事?她是怎么做的?

(6)教师与学生合作演一演。

2.“你我他”的用法巩固。

(1)教师先让学生复习之前学习的“你我他”,然后讨论用法。

(2)学生三人一组,相互介绍,用上你我他。

三、课堂小结。

1.复述故事:男生复述《盘古开天辟地》,女生复述《女娲造人》(家庭作业:讲故事说给家长听)。

2.总结“你我他”的用法,认读“天地人”、“你我他”。

一年级天地人教案 篇11

一年级语文天地人教案

主题:我和我的家人

一、引言

家庭是孩子最早接触的社会,也是他们最温暖的港湾。通过家庭的教育,孩子们能够全面地了解自己的家庭成员,培养亲情和团结的意识,形成正确的价值观和世界观。本节课的教学目标是让学生们通过亲自体验和观察,了解家人的重要性,并表达对家人的感激之情。

二、情感目标

培养学生对家庭的热爱,形成积极的家庭观念,珍惜家人间的互相关爱。

三、知识目标

学生能够掌握家人的称谓、外貌特征等基本知识。

四、能力目标

培养学生观察、思考、运用语言表达能力。

五、教学重点

让学生通过实际操作,体验家庭中的每个人的责任,懂得感恩。

六、教学难点

引导学生表达对家人的感激之情,培养学生的自我情感表达能力。

七、教学准备

图片、学生家庭照片。

八、教学过程

1. 导入

利用图片引导学生认识妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等家庭成员,并询问他们家中有哪些人。

2. 感知

通过家庭照片的展示,让学生结合家人的外貌特征进行观察和描述。

3. 体验

让学生们自行分组,给每个小组发放一张家庭责任卡片(如:给爸爸递水、帮妈妈洗碗、给爷爷奶奶读报等),让学生们互相扮演家庭成员并承担不同的责任。

4. 思考

引导学生们思考家庭成员的重要性,如亲人给予自己的关爱和帮助等。

5. 交流

让每个小组报告他们承担的家庭责任,并说出自己对家人的感激之情。

6. 总结

引导学生共同总结本节课的学习内容和体会,鼓励他们表达对家人的感激之情。

九、作业布置

要求学生回家写一篇《我和我的家人》,表达对家人的感激之情。

范文如下:

我和我的家人

我有一个温暖而幸福的家庭,家里有爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。爸爸是家里的顶梁柱,他每天辛苦工作,为了给我们创造更好的生活条件。爸爸是一个很慈祥的人,他总是关心我,教我做人的道理,让我成为一个有责任心的人。

妈妈是家里最温柔的人了,她为了照顾我和爸爸,每天忙得不亦乐乎。她总是给我准备好吃的、好穿的,还陪我玩耍。每当我遇到困难和烦恼,妈妈总是耐心地倾听我的心声,给我指导和鼓励。

爷爷和奶奶是我家中的智囊,他们生活经验丰富,给了我很多关心和爱护。爷爷喜欢给我讲故事,奶奶则常常帮我做好吃的,她的手艺真是一绝。

每当我回家,看到家人们亲切的笑容,听到他们的关切和问候,我心中就充满了感激之情。我知道家人们为了我的成长而不断付出,他们是我的后盾,给我带来无尽的爱。

我要更加好好学习,用实际行动回报家人们的辛勤付出。我要努力做一个有责任心,乐于助人的人。我爱我的家人,我会珍惜他们,让他们为我骄傲!

一年级天地人教案 篇12

《天地人》说课稿

一、说教材

《天地人》是本册新版教材的第一课,也是新字的直接体现,它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排,天地人,宇宙、自然与人的关系,你我他,除了我,还有你和他,构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界,天地人你我他,要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的,在我们教与学的过程中更要将和谐进行到底。识字量本身不大,难度也不大,这对于初入学过渡时期的语文学习内容,应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间,我们讲得可深可浅,可多可少,让孩子们在整个意境中,认一些汉字,去粗浅地认识一些人与自然,我们的世界等。当然,最重要的是让孩子觉得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西,新的形式。

基于这样的背景,综合汉字教学的一般规律,识字教学的基本要求,我对这一课的教学定位如下:主要目标有三点,1.认识天地人你我他这6个生字,2.能正确、流利地读出这6个字,3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分,分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时,需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。

二、说教学过程

第一课时天地人

二、说教学目标:

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识天、地等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

教学难点:读准人、你、我的字音。

教学建议:

三、说教学过程

1.识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出天地人3个字。第二组可以通过师生对话引出你我他,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中,人的声母是卷舌音,你、我是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如老人、年轻人、男人、女人,教师手举对应的生字人示范读,学生跟读,理解字义。

(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读地,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片地,听学生的发音,并及时正音。

(3)日常交流正音。你我他是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字你,问你叫什么名字,并把生字卡片你递交给学生;一手举生字我,说我是你们的语文老师。出示生字他,指学生问他叫什么名字,并把生字卡片他递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。天、人结构较简单,地、我结构相对复杂,你、他带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

(2)比较识字。比较地和他,说说不同在哪里。(3)动作猜字。辨认天和人,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。学有余力的话,可以结合生活,积累天地、他人等词语。

2.课文学习

(1)朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意你、我的声调都是第三声,三字连读时,你要读成半上,与第二声相似,我的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。

(2)理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

你我他的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,我叫李小明。你叫什么名字?他是你的同桌同学吗?

引导学生理解感受你我他之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套你我他的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

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