按照学校要求,教师都需要用到教案,教案可以围绕我们学校的各方面来写,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。怎样才能写好教案?本站收集整理了一些“[推荐]《天地人》教案之二”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2学情分析
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
3重点难点
重点:通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。比如我说左,你对--右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书“人”)
4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。来,和老师一起读--识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法,认识“天、地、人”
(一)看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:嗯,都猜对了。其实呀,一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。
师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。来,看看。
(二)生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌的同学互相说一说。
5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦,他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗?)
【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法,认识“你、我、他”
(一)情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。”小兔子听见了,他说:“不开,不开。你不是妈妈,我不开。”)
2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
4.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。
(二)生活中识字
1.教师板书“你我他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固,课堂总结
(一)摘苹果
(二)捡树叶
(三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课!
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
无论何时,教案都是我们准备教学的一种最好的方式,做好教案有利于教学活动的开展,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。你是否在烦恼教案怎么写呢?《教案推荐: 《天地人》教学设计其一》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
教学目标
1.通过听读、图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点
1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。
2.学习朗读课文。
教学过程
(一)图片导入,激发兴趣
1.同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请你观察图片,说说在图上都看到了什么。注意回答问题时,提醒学生说完整的话:我在图上看到了( )。
2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字,出示课文《天地人》,板书课题。
(二)听读课文,初识生字
1.教师读,学生听。提醒学生把手指指在课本上,老师读一个字,学生指一个字。
2.学生模仿老师的样子读课文。
(三)再读课文,认识生字
1.指名读课文。
2.学习“天”:
(1)出示“天”,组词识记:天空、晴天,雨天,阴天……
(2)出示对应的天气图片。
(3)教师指着词语范读,学生跟读。
(4)指名读、开火车读。
3.学习“地”:
(1)出示一组地面的图片,请学生根据生活实际观察,并说出相应的词语:雪地、草地、菜地。
(2)教师领读词语。
(3)指名读、开火车读。
4.学习“人”:
借助字理识记“人”。
5.整合学习图书篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》:
天地人
天地人,上下中,
天在上,地在下,
大大的人在中间。
(1)学生尝试阅读,圈出认识的字。
(2)指名读。
(3)教师范读正音。
(四)谈话交流,识记生字
1.创设语境,识记“你、我、他”。
2.游戏互动,理解你我他:
(1)随机发放卡片:你、我、他。
(2)教师喊指令,你在哪里,快上来,我在哪里,快上来,他在哪里,快上来。
(3)手里拿到卡片的同学要快速的上台,把卡片交到教师的手里。
3.整合学习图书篇目《你我他》。
出示图书篇目《你我他》:
你我他
你我他,
是一家,
你是妈妈,
他是爸爸,
我是可爱的小娃娃。
(1)学生尝试阅读。圈出会认的字。
(2)教师范读,学生听。
(3)学生自己读。
(五)实践运用
天 你 地 我 人 他
出示本节课六个需要识记的生字,让学生选择一个说一句话。
板书设计
天地人
天 地 人
你 我 他
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