童年的发现教案
时间：2023-10-20 童年的发现教案 童年的教案童年的发现教案精华。
若您希望更好地掌握这个话题，推荐阅读一本名为“童年的发现教案”的书籍，这将有助于您在工作和学习中作为参考。如需具体的操作方案，请咨询专业机构以获取更专业的指导。教案课件在老师的教学过程中扮演着重要的角色，因此需要老师认真设计好教案课件。制定出良好的教案可以有效地避免教学上的失误。
童年的发现教案(篇1)
【教学要求】
１、培养善于观察大胆发现的品质。
２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。
３、学习生字新词。
４、正确流利朗读课文。
【重难点】
１、培养善于观察大胆发现的品质。
２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、开门见山，揭题
１、读“阅读提示”，明确要求。
２、初读课文完成内容：
⑴ 自学生字词。
⑵ 完成“阅读提示”的问题一。
３、检查自学：
⑴ 字词：
规律、随心所欲、繁殖、细胞、困窘。
⑵ 课文介绍了我发现胚胎发育的规律。
二、再读，理清条理
按总分总的顺序，写：
第一段，总的概述作者９岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。
第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。
第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。
三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解
１、出示原句，读原句。
２、抓重点词理解。
３、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。
４、体会“──”的用法。
５、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。
６、用“很不得、绞尽脑汁”造句。
四、模仿作者的发现谈感受
五、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律
六、作业
１、抄写语。
２、正确朗读课文。
【板书设计】
童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的。
经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。
结果：面临受驱逐和迫害的风险。
启示：善于观察大胆发现。
童年的发现教案(篇2)
文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料；叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。
3、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
一、预习探究：
1、板书“发现”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；同学们，你们曾经发现过什么？
2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！
3、板书“的”，齐读课题，我们一起读课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。
二、合作交流：
2、小声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。（纠正读音、解释词语）
2、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
4、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
6、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。
师小结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现总结！
四、巩固延伸：
1、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
2、以《童年趣事》为题写一篇作文。
童年的发现教案(篇3)
一、复习导入，回顾旧知。
1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发现。
板题，齐读。重读“发现”一词。
2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现;具体叙述发现的经过;几年后这个发现得到证实。
二、了解经过，认识人物。
1.“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发现的过程。自由速读。
2.指名大概叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢?(梦中飞行;请教原因;观察思考)
3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。
4.全班交流。
(1)交流“梦中飞行”部分。
①围绕“迷恋”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的神奇。
②围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。
③分别指导朗读。配乐齐读。
(2)交流“请教原因”部分。
①联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。
②联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。
③同桌读。男、女生分角色读。
(3)交流“观察思考”部分。
①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探索的精神。
②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。
5.这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。
通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探索、求知若渴)
三、感受结果，体会情感。
1.当这个了不起的发现在几年后得到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。交流。
2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。
3.出示：“我明白了……”课文最后一句
(1)辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。
(2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实情况。
(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我安慰。语言的幽默。)
本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。
四、拓展延伸，激发兴趣。
1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?
2.你在学习、生活中有没有自己的发现呢?交流。
3.也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你!
童年的发现教案(篇4)
训练思路
1、 读写结合：
读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。
2、 从说到写：
让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。
3、 鼓励表达，激励创新
学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。
教学目标
1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。
2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。
3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。
教学实施
一、布置观察，积累素材
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
1。谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？
2。让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3。引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
童年的发现教案(篇5)
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重点：
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。
学习难点：
培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
2.根据学习计划，分小组合作学习。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
一、精读课文，感悟“发现”
1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
（3）“我”是一个幽默的孩子。
举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（3）童年很美好。……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
课后反思：
童年的发现教案(篇6)
一、引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1．课文围绕梅花发现哪几件事？
2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）
3．小组讨论哪五件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。
1．让学生结合课题质疑。
2．从第一件事中，你懂得了什么？
3．从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。
（2）发言。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？
“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
4．自由读第三件事，你体会出什么？
5．通过你的朗读，读出这份天真来。
6．指名读这一部分，强调有感情地读。
三．作业
熟读这篇课文。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害
教学反思：
《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:
开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发现过程中能发现什么？对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
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[教案分享] 童年的发现教学反思之五
一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份完整的教案有许多内容，怎样才能写好教案？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[教案分享] 童年的发现教学反思之五》。
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流，问题都很快地解决了。课堂上学生的学习积极性都比较高，有几点做得较为成功。
一、课前资料的查找充分，降低了学习难度
这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。
二、故事补充，帮助学生理解课文内容
我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，准备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最后一句话 “世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。
三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率
在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察、写作能力的提高都将很有作用。
童年的发现语文教学反思 关于教案的范文精选
《童年的发现》语文教学反思
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时，我为了突出重点，从发现入手，引导学生初读课文，把握发现是什么，进而围绕发现精读课文。
在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握发现的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教案时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。
但整堂课下来，总有一种蜻蜓点水之感：教学内容不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。
如在教学寻求解答一节中，只是让学生分角色读课文，体会我的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。此时，我向学生提出：作者问了几个问题？有的同学说四个，有的说五个。李步庚同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。
引导学生理解几个问题时，我虽然出现了追问一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。
由这节课的教学，我再一次感受到教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。只有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的题眼，并围绕题眼去设计环节，精心提问，才会走向成功。就像本节课，我的题眼并不明确，错以发现的过程为题眼，其实应该围绕发现的过程体会作者求知若渴、善于思考、大胆想象的特点，才是本文真正的题眼。一切教学应该为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发现过程，导致上完课有蜻蜓点水的感觉。
再次，我也感受到了自己教学机智的不足，今后要努力提高。要注意倾听，重视学生发言中的亮点，及时捕捉，适时鼓励，才能调动起学生的积极性，也才能因势利导，引导学生层层深入，达到深刻理解、体会的效果。
第三，感受最深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。
以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高？只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。
教案精选: 童年的发现语文教学设计之五
在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？《教案精选: 童年的发现语文教学设计之五》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。
教学目标：
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
教学重难点：
1、能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学方法和教学手段：
1、情景教学法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析：
《童年的发现》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象;体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
学情分析：
本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。
学生活动：
分组合作、探究学习。
学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：
查找工具书或资;多媒体课件。
课型：新授课
教学准备：挂图
发现与探索教案
教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。期望这份"发现与探索教案"能够帮助您更好地理解相关事项，以下条款仅供参考实际执行时可能会有所变化！
发现与探索教案【篇1】
教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书-数学》四年级上册P75-76的探索与发现（四）商不变的规律。
教学目标：
1、经历探索的过程，发现商不变的规律。
2、在探索规律的过程中，经历观察、猜测、比较、综合、归纳等思维活动，获得一些探索的经验，发展思维能力。
3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算，增强学生简便计算的意识。
教学重点：
1、经历探索的过程，发现商不变的规律。
2、运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。
教具准备：
课件
学具准备：
计算器
教学过程：
一、创设故事情境，激发求知欲
1、师：今天，猴妈妈买了很多桃子，想分给小猴子们吃，小猴子们都很高兴，争着抢着要，这时猴妈妈说：有8个桃子，平均分给2只小猴子。小猴子大叫起来，说：太少了，太少了。猴妈妈又说：那给你们80个桃子，平均分给20只小猴子。小猴子愣住了，想了一想，其中一只小猴子又有意见了：还是太少了。猴妈妈说：那就给你们多一点吧！有8000个桃子，平均分给2000只小猴子。这下满意了吧！小猴子哈哈大笑，猴妈妈也笑了。（师边板书数据，边讲）（小黑板）
2、师：大家想一想为什么猴妈妈笑了呢？
3、师：刚才只是我们的猜测，那到底是不是这样呢？请大家用计算器算一算，每次平均每只小猴分到几个桃子。
4、师：奇怪了，猴妈妈每次分桃子的总个数越来越多，为什么每只小猴分到的个数一样呢？
5、师：这里的总个数在我们计算中叫做被除数，只数叫做除数，每只的个数叫做商。
6、师边板书边说：被除数和除数同时变大或变小，商不变。
7、师：大家注意看，被除数继续变大，除数也变大，算一算商是多少？（板书12000、6000）（商是2）
8、师：刚才说被除数和除数同时变大或变小，为什么商变了呢？
、师：被除数和除数同时变大必须存在着一定的规律，这样商才不变。今天我们就来研究商不变的规律。（板书课题）
二、探究情境，发现规律
1、师：被除数和除数应该怎么变大或变小，商才不变呢？请大家大胆猜一猜。（可能是同时加上、乘、减去或除以一个数）
2、师：到底哪个猜测是对的呢？四人小组讨论一下，可举例验证。
3、指名回答，并举例说一说为什么？大家试一试。
4、师：我也举一个，246=4，被除数乘5，除数乘4，12024=5.商变了吗？为什么呢？应该怎么样商才不会变呢？（同时乘同一个数，板书同）
5、师：大家再猜一猜，还有哪一种猜测也可能是正确的呢？指名回答，大家试一试。
6、师：为什么被除数和除数同时加上或减去同一个数是不正确的呢？请举例说明。
7、师把错误的两种猜测划掉。谁来说说被除数和除数应该怎么变，商不变？（引出商不变的规律）（小黑板）
8、强调应零除外。师：我再举一个例子，246=4，被除数和除数同时乘0，怎么样？（除数为0没有意义）所以应该零除外（板书）。齐读一遍。
三、应用规律，进行计算
1、抢答。（小黑板）
（1）在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（）。
（2）在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（）。
（3）在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数（）。
2、根据每组第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。（P76练一练第1题）（小黑板）
3、课本P75试一试。
（1）师：请拿出课堂练习本笔算这道题目。95050，指名板书。
（2）师：能不能利用今天学的商不变的规律，使这道题简便呢？（指名板书）
（3）师：看来，通过我们学习的商不变的规律，还可以对一些比较大数字的计算，进行简便计算。
4、判断题。（小黑板）
（1）4812=4
①（485）（125）=4（）
②（483）（124）=4（）
③（484）（124）=4（）
④（482）（122）=4（）
（2）72=31
（710）（210）=310（）
四、巩固练习
1、回顾课前分桃子的故事，让学生说一说为什么每只小猴分到的个数一样多呢？
2、师：其实这里蕴涵着商不变的规律。
五、课堂总结
师：这节课我们通过猜想和验证找出商不变的规律，你还有什么想法吗？
六、布置作业
课后讨论：（1）被除数变，除数不变，商的变化有规律吗？（2）被除数不变，除数变，商的变化有规律吗？
发现与探索教案【篇2】
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第48、49页内容。
教材分析：
教学乘法分配律及应用乘法分配律进行简便运算是本单元重点，在此之前，学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，逼近有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律。通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举同类算式，分析共同特点，从中发现乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握乘法分配律。
学习目标：
1、在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
2、在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3、能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。
课程标准：
（1）探索并了解运算律，会应用运算律进行简单运算。
（2）在观察、实验、猜想、验证等活动，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
（3）经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
（4）在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
教材特点：
乘法分配律是北师大版小学数学四年级的教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。
学生特点：
在前面教学中发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。因此，要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。
教学重点：
理解并掌握乘法分配律发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。
教学难点：
乘法分配律的推理及应用。
课前准备：
制作课件
教法学法：
20xx版课程标准指第二学段的学段目标指出：要在数学思考方面要达到使学生在观察、实验、猜想、验证等活动，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。因此结合学生的认知特点我采用直观教学法，让学生通过直观感知经历问题的产生，分析到解决的过程从而不断培养学生的数学思考能力。学生在学习过程中充分展现其主体地位，在做中学，在思考中达到数学意识的提高。
教学过程：
一、创设情境、感知规律
情景一：（师：老师有一个朋友，他们家生了三胞胎女孩，下个月是她们的十岁的生日，老师想给她们每人买一套衣服。）三套同样大小的服，每件上衣52元，每条裤子28元。买这样3套衣服，一共要多少元？
情景二：出示课本第48页的例题：一共有几块砖？
情景三：一共有几个三角形？
1、独立解答、鼓励学生用多种方法解答。
2、个别汇报每题的两种不同列式。
设计意图：用丰富的具有现实意义的生活情景，调动学生的元认知，丰富学生对解乘法分配律的初步感受和体验。
二、引导探究，发现规律
1、根据不同的具体情景，解释两种算式的含义。
2、观察三组算式的特点，建立等式。
设计意图：在结果相等的基础上，建立等式；借助具体的实际背景，解两种算法的原理，打通两种不同的方法间的联系，帮助孩子建立形象化的分配律。三个情景由逐步的由具体到抽象过渡，为后面的进一步抽象规律打下认知基础。
3、观察三组等式（52+28）3=523+283
（6＋4）9=69＋49
（5＋4）3=53＋43
你有什么发现？（小组讨论：左边的算式与数字有什么特点？用一句话概括。右边的算式与数字又有什么特点？用一句话括。）
4、小组代表汇报，在学生汇报的基础上教师小结：老师也发现了这个规律，两个数的和同一个数相乘，（一个数同两个数的和相乘）可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫乘法分配律。
设计意图：引导学生从算式的符号、数学的特点上进行小组讨论，充分感受、对比分析，从而概括出乘法分配律。
5、师：这个规律是同学们在观察黑板上的三组等式时得到的，那么，是不是类似这样的等式都成立呢？
学生举例验证。
设计意图：教师不仅要帮助学生明析发现了的规律，更要的是教给学生科学研究的方法，使学生从小就养成对待科学研究的正确态度，渗透科学验证的严谨的数学思想。
6、揭示课题：乘法分配律
7、师：那么我们能不能像乘法交换律和乘法结合律一样，用含有字母的式子表示出乘法分配律呢？
设计意图：从众多的等式中抽取本质属性，用数学符号表述自己对的理解，体会和感悟数学符号的实用和简洁。
三、探索拓展、应用规律
1.填一填
（10＋7）6＝＿6＋＿6
8（125＋35）＝8＿＋8＿
748＋752＝＿（＿＋＿）
2、用一用（运用乘法分配律进行简便计算）
（20＋4）256235＋3835
3、连一连（把左右两边相等的式子用＂＝＂连起来）
4318＋4382（18＋82）43
（125＋35）812535＋358
（1225）4124＋254
125（8＋80）1258＋12580
4、出一出。（要求教师出一个算式，学生出一个算式，结合起来用乘法分配律解更简便。）
如，师出7246，生可以出2846或7254.
师出3899，生可以出＿＿或＿＿
设计意图：练习设计遵循了由易到难、形式多样、富有针对性的设计原则，特别是出一出一题的设计，它既是一道开放性练习题，又是一道典型的简算难题，想通过出一出这一师生活动，很好的突破简算中的难点。
四、课堂小结、拓展规律
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、如果将情景一的问题改为：三套同样的服装，上衣比裤子贵多少元？你会用两种方法解答吗？能否从中找到一个规律并且会字母表示呢？课后请同学们试一试。
设计意图：在课堂小结的基础上，教师通过改编例题的问题，将学生的学习由课内引向课外，拓展了学生的知识面。
作业设计：
教材49页练一练第2、3题。
板书设计：
乘法分配律
（52+28）3=523+283
（6＋4）9=69＋49
（5＋4）3=53＋43
（学生举例）
（a+b）c=ac+bc
两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。
发现与探索教案【篇3】
[教学目标]
1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。
2、通过探索活动，发现乘法的分配律，并用字母进行表示。
3、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
[教学重、难点]
1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的分配律。
2、在理解分配律的基础上，会对一些算式进行简便计算。
[教学准备]教学挂图，计算器
[教学过程]
一、发现问题：
1、出示情境图，让学生估计墙面上贴了多少块瓷砖。
2、用不同方法验证结果。让学生用不同方法计算，并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。
二、提出假设、举例验证、建立模型
1、根据上题的规律提出假设
2、验证提出的假设是否适合其它数据
观察上题算式的特点，小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。
全班交流，并用字母表示分配律。
三、运用乘法分配律的简算。
1、试一试
让学生尝试用乘法分配律解决运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。
2、练一练：
进一步尝试用用乘法分配律解决运算中的简算问题。
[板书设计]
发现与探索教案【篇4】
教学内容：
四年级上册《探索与发现（三）》乘法分配律》教材第48页。
教学目标：
1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算。
教学重点：
理解乘法分配律的特点。
教学难点：
乘法分配律的正确应用。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
师：同学们，最近大家都表现得非常棒，为了表扬大家，我去超市买了一些贴画，笑脸的买了25张，小红旗的买了30张，每张贴花2元，大家算算我一共花了多少钱？（出示幻灯片）
生1：25X2+30X2生2：（25+30）X2
师：同学们太厉害了，我的确花了110元。但是这两种算法之间有什么联系呢？这就是我们这一节课所要研究的问题了。（板书课题：乘法分配律）
二、出示问题，探索新知。
师：刚才你们都很棒，很快的算出了老师买贴画花的钱，那么老师还有一个麻烦的问题，同学们，老师家最近要装修，想给卫生间贴贴瓷砖，大家能不能帮老师先估计一下要用多少块瓷砖，再帮老师准确的算算要花多少瓷砖，好吗？请看图片。（出示幻灯片）
师：同学们你们从图上都发现了什么，看谁具有发现问题的眼睛。
生：有两面墙，正面墙有6列瓷片，侧面墙有4列瓷砖，每面墙都有9行瓷砖。
师：非常好，你的眼睛可真亮呀。那么下来同学们就先估算一下看看大概需要多少块瓷砖。
1.估计
生1：我估计90多块（因为我数了数横着10块，竖着9块，10X9=90块）
生2：我估计100块吧（因为我看这两面墙大概一样，也就是100快的样子。）
2.小组讨论
师：那么大家估计的到的是否准确呢，你们就来算算吧。那么下来呢我们小组进行讨论，看看能用几种方法算出来，并给同伴们讲讲你是怎么想的，怎么算的，最后每组派一名组员进行汇报发言。（学生小组讨论，老师巡回指导）
组1：我们组算是90块，用了两种方法，分别是：6X9+4X9，（6+4）X9.
师：很好，你表达的很清楚，请坐。
组2：我们和他们一样也用了两种方法，而且得数相同。
师：同学们都太棒了，那么老师想知道为什么这两种方法的得数一样，谁来帮我解释一下？
师：人常说三个臭皮匠顶个诸葛亮我们大家再讨论一下这个问题吧，最好能准确的说一说原因。（小组讨论）
组1：我们算了一下得数一样，原因嘛，还没讨论好。
师：好，请坐，既然这样，我们就一起来听听其他组的结果吧，看对我们是否有帮助。
组2:6个9加4个9就是10个9，所以他们的得数是一样的。
师：很好，说得很准确，你们真棒！同学们听清了吗？就是说这两个算式可以用等号连接起来，对吗？生：听清楚了，对。
师：好，那么你们能不能再举一些类似的例子试一试，看看我们发现的规律是否适合别的算式？（小组讨论）
组1：我们组的例子：3X5+9X5=（3+9）X5
师：嗯，好，很简单明了。
组2：我们的例子是：（40+4）X25=40x25+4x25
师：嗯，很好，举得不错，很典型，你们算没算4乘25得多少？（100）
组3：我们举得例子是：64X42+36X42=（64+36）X42
师：你们组的成员真棒，这个例子举得很特别，谁能看出来特别在哪？
生：（64加36正好是100）
师：同学们真是火眼金睛呀，厉害！刚才同学们都举了一些很棒的例子，你们也发现了利用这个规律算起来是不是很方便呢？那么，老师想知道，这个规律到底是什么？大家可以好好观察一下，也可以同桌讨论一下。
生1：我发现了在一个算是里如果两个数都和一个数相乘的话，就可把这两个数加起来用他们的和和这个数相乘，结果不变。
师：哇！你太厉害了，说得很好。谁还有别的发现？
生2：右边的算式是由两道乘法式子相加组成的，而且这两道乘法式子中都有一个相同的数只要把相同的数拿出来，把两道式子中不同的数用括号括起来相加，再用他们的和和这个相同的数相乘就可以了。
师：这个同学说的你们听懂了吗？他说的很好，很细致，就是个别语言组织不到位而已，不过他很注意观察，是个善于观察的细心的孩子，不错，请坐。
师：我这样总结一下家看是否可以，两道乘法式子，中间用加号连接，两道乘法式子中都有一个相同的数，在中情况下，我们可以把相同的数提出来，把不同的数用括号一括加起来，然后和那个相同的数相乘即可。刚才同学们的发言都很好，说明同学们真的是认真思考了，那么如果现在用a，b，c，这三个字母分别表示三个数，你们能否写出你的发现呢？你们可以同桌讨论一下。（同桌讨论）
师：有人写好了吗？谁愿意和大家一起分享一下他的想法呢？
生1：我觉得应该是：axc+bxc=（a+b）xc师：嗯，很好，还有别的吗？
生2：（a+b）xc=axc+bxc师：这个也对，不错，还有别的想法吗？
生3：老师这几个字母可以打乱用吗？可以写成这样吗？（a+c）xb=axb+cxb吗？
师：嗯，你很有自己的见解，那么如果这样的话会有很多种结论，为了统一起见，我们规定字母a和b表示两个不同的数，字母c表示那个相同的数，那么是不是就会统一了呢？（a+b）xc=axc+bxc那我们一起来说说这个规律好吗？
师生：两个数的和与一数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，结果不变。
师：那么我们给这个规律起个名字叫乘法分配律下来我们完整的说一遍好吗？
师生：两个数的和与一数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，结果不变，我们把它叫做乘法分配律。
师：刚才我们认识了乘法分配律，下来我们比比看谁对这个规律熟练掌握了，好吗？你们敢迎接挑战吗？生：敢！
三、巩固练习，熟悉新知。
（注：所有练习都用课件展示。）
1.判断题，看谁能迅速的做出判断，并说出理由，提问式回答。
2.连一连，看谁能很快的把结果相同的式子连接起来。提问式回答。
3.填一填，看谁能灵活的运用乘法分配律进行填空。练习本上练习，老师指导。
4.试一试，学生在练习本上完成，老师指导。
5.解决生活中的实际问题，用不同的方法解答，学生练习，老师指导。
6.拓展题，学生在练习本上完成，老师指导。
四、课堂小结，谈论收获。
本节课你有什么收获？
师：同学们你们说的都很好，那么老师给大家留个思考题，请大家课后思考。
课后思考：乘法分配律是否适合减法？
发现与探索教案【篇5】
教学内容：
北师大版小学数学四年级上册第75一76页。1课时
教学目标：
1.知识与技能：通过具体的探索活动，理解商不变规律的特征。能运用商不变的规律进行一些除法运算的简便计算。
2.过程与方法：渗透转化的数学思想，让学生经历探索的过程，发现商不变的规律。学会并用类比迁移的方法探索新知，培养学生观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。
3.情感、态度与价值观：引导学生经历探索过程，体验数学知识的探索胜，体验发现乐趣，增强成功体验。
教学重点：
使学生理解并归纳商不变的规律；
教学难点：
使学生初步学会运用商不变规律进行一些简便计算。
教学地位：
商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
教具准备：
小黑板。
设计理念：
本课教学立足于为学生搭建探索和交流的广阔空间，关注学生的生活经验和知识背景，注重盘活经验，大胆用活教材，努力激活课堂。教学预设主要体现为情境为媒活动搭台应用唱戏总结延伸的过程，立足于学生主动探索、主动建构、主动反思学习方式的渗透，并由此达成三维目标。
教学过程：
一、创设情境盘活已有经验巧引入
1.找规律，填一填。
2、4、8、16、（）、（）
10000，1000，100（）、（）
师：这些数都是怎么样变化的？
2.快速算，猜一猜。
93=（9999）（3999）=
师：被除数与除数都变了，商会有什么变化吗？我相信学完这节课后，你们就能找到答案。
（设计意图：利用学生熟悉的找规律填数情境，营造轻松活跃的气氛，激起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。关注学生学习的现实起点和心理需求，使学习活动具有清晰的目的要求和方向。）
二、组织活动引导合作探究促建构
1.创设情境，激发假想，感知规律。
师：同学们玩过溜溜球吗？最近甲天下广场正在进行展销会，张老师进行了一个市场调查：某一个品牌的溜溜球，1号摊位：8元可以买2个；2号摊位：80元可以买20个；3号摊位：800元可以买200个；4号摊位：8000元可以买2000个。你认为在哪一个摊位卖最便宜？
你能列出算式吗？
板书：82=4
8020=4
800200=4
80002000=4
师：请你观察这几个算式，看看你有什么发现。自己思考，四人小组交流，全班汇报。
引导小结：能用一句话概括你刚才的发现吗？
2.验证猜想，总结规律，验证结果。
师：是不是所有的除法算式中，被除数和除数同时乘或除以任何一个数，商都不变呢？下面我们就一起来验证一下。
（验证方法：同桌合作，其中一个人选一个除法算式，另外一个人选择一个数，用这个除法算式中的被除数和除数同时乘或除以这个数，观察商是否发生变化。）
汇报验证结果。（验证发现：0除外）
3.利用规律，简便计算，尝试应用。
出示95050=
师：可以怎样做？让学生独立计算后，组织全班交流。
教师渗透讲解竖式应用的规范写法，并提供拓展应用。
24030=35090=4800400=
（设计意图：注重关注学生的已有经验和知识背景，通过交流、反债，使他们的自主建构在活动中不断得到自我修正。大胆放手，让学生在开放性、趣味性的问题情境中，通过提出猜想进行验证应用规律的科学历程，让学生自己获取知识，充分调动学生学习积极性、主动性，有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解更加深刻。同时让学生感受创造成功的体验，培养学生自主探索新知的能力、与人交流的能力，激发他们敢于创新、勇于创新的意识，从而实现三维目标的有效整合。）
三、指导应用强化实践练习求拓展
1.知识空白，快速填空。
师：运用这个规律，你能很快地填空吗？
9018=（905）（18口）
72036=（7204）（36__4）
（1500__口）（3005）=5
2.是非正误，准确判断。
3612=（362）（122）（）
（36+12）（12+12）=3（）
32800400=3284（）
304=（302）（42）（）
3.运用规律，简便计算。
40025=
4.强化练习，拓展应用。
15025=2000125=
（设计意图：以多样的形式设计层层递进的练习，既能满足基本的要求，又让学有余力的同学有展示创造力的舞台，使其成为知识拓展的有效载体，实现了让不同的人在数学学习上有不同的发展。）
四、引导总结激活主体意识促提升
1.总结。
通过这节课的学习，你一定有很多的收获吧！谁来说一说，让大家和你一起分享。（学生畅所欲言积极交流）
同学们真了不起！希望同学们在今后的学习中，能留心自己的学习和生活，相信你会发现更多有趣的规律。
2.延伸。
今天同学们通过猜测、观察、分析和验证发现并总结出了商不变的规律，并运用这个规律在除法计算中进行简便运算。那么，同学们有兴趣的话，可以继续使用这种科学的学习方法来思考：如果只有被除数变化或只有除数变化，商会怎样变呢？这些留给同学们在今后的学习中继续发现。
设计意图：体会规律的应用，感受数学的简洁性。培养学生学好数学和应用数学的良好情感，进一步让学生产生对数学探索应用的浓厚兴趣；渗透自主梳理、善于反思的优秀品质教育，强化学习习惯、学习方法的指导和培养。
发现与探索教案【篇6】
教学要求：
自己动脑筋写出商相等的除法算式，然后观察被除数和出数有什么变化？你能用自己的语言总结这个规律吗？相信同学们一定行，你们是最棒的。
教学目标：
1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点：
探索与发现商不变的规律
教学过程：
一、揭示课题。
同学们，我们两个大组之间来进行一个计算比赛，看谁算得又对又快！（电脑出示以下两组题）
82=90003000=
8020=900300=
800200=9030=
80002000=93=
教师提问：你们怎么算得这么快呀？（学生回答后导入新课）
这节课我们就一起来探索除法一个非常重要的规律商不变的规律。
二、探究新知
1、从这两组算式中你有没有发现什么规律？
你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？（同桌互相交流）
不过，你们所看到的也许只是一种偶然现象而已，你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗？
学生独立写出自己想到的例子后进行全班展示。
同学们举出的这些例子商都没有变，商不变与什么有关，有怎样的关系，会有怎样的规律？请同学们把你们的猜想写在课前老师发给大家的卡片上。（学生分组写完后全班展示）能不能用自己的语言描述你的发现（电脑出示几种学生可能出现的描述）
①被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
②被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。
③被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
在这些关于商不变的规律的描述中你认为哪些是对的，哪些还不够准确，请在小组里议一议。（归纳总结出完整的商不变的规律）
板书出示，学生齐读。
2、出示下面一组题。
要求：根据第一个算式的结果，直接写出第二、第三个算式的得数。
186=3
（183）（63）=
（182）（62）=
学生回答后，再出示下面一组题。
（182）（62）=
（185）（63）=
（183）（62）=
（18+6）（6+6）=
提问：这几道题的商也都是3吗？（学生计算）与186=3比，这几题的商为什么变了呢？
请小组讨论。小结：看来，对商不变的规律我们要全面地理解。只有当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商才不变。那现在你看看商不变的规律，你认为哪几个词特别重要？（圈出：同时、相同、商三个词）请同学们再自由地读一遍。
3、看书。
①请同学们打开数学书72页，看看从书上我们又可以了解哪些知识。提问：运用商不变的规律，可以帮助我们解决哪些问题呢？
学生可能从3个方面理解
运用商不变的规律可以做整十、整百数的口算。例如解决这样的问题
24030=24030=8（板书）
②使竖式计算变得简便。（电脑演示95050的两种竖式计算方法）讨论为什么可以这样做？
出示练习：划的0对不对，为什么？
再让学生用竖式计算6820620
③学生还可能提出关于零除外的问题。
教师小结：运用商不变的规律可以使口算或竖式计算简便。
4、解决问题。
（电脑出示一捆铁丝）想要知道这捆铁丝有多长？有什么办法吗？（学生可能说用尺子量的方法；还可能说出先量出5米长后称一称重量，再称总重量，算出长度的方法。教师根据学生回答进行电脑演示。）
[推荐课件] 《我的发现》教案(篇三)
我相信大家都接触过教案，教案有利于教学水平的提高，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，教案要写哪些内容呢？本站收集整理了一些“[推荐课件] 《我的发现》教案(篇三)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
活动目标：
1、引导幼儿认识梧桐树，知道梧桐树在清明节前后开花。
2、尝试用梧桐树的花和叶，制作出不同的作品。感受自由结伴，与同伴合作探索的乐趣。
3、激发幼儿善于观察的兴趣，并用连贯的语言表达自己的发现。
活动准备：
1、有关梧桐树生长过程的多媒体课件。
2、收集被风吹落的梧桐树的花和叶。
3、辅助材料：胶水、针、彩线、柳条、白纸、彩笔等。
活动过程：
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
小朋友，春天来到了，春天有什么变化呢？（引导幼儿说出春天的特征）
2、播放多媒体课件，引导幼儿了解梧桐树的特征。
提问：小朋友，梧桐树是什么样子的？它有什么变化呢？
教师小结：春天，梧桐树长出了嫩绿的枝叶，在清明节前后开出了许多粉红色的花，被风一吹，梧桐花纷纷扬扬地从树上落下来；夏天，密密麻麻的全是绿油油的叶子；秋天，树叶慢慢的变黄了；冬天，叶子渐渐掉光，挂在梧桐树上的小果子，还是不肯掉下来，被风一吹，哗哗作响。
3、出示图片，引导幼儿了解梧桐树的作用。
（1）梧桐树的作用。梧桐树不仅姿态美，颜色美，在夏天的时候还可以为我们遮风挡雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不仅能炒菜吃，还是中草药的首选呢！
4、自由结伴，利用梧桐的花和叶制作不同的作品。
小朋友，梧桐花有点象喇叭花，但是没有它们的颜色鲜艳，梧桐的叶子，大的像桃形的小芭蕉扇，现在，就开动你的小脑筋，看看它们能变出什么来？
5、幼儿利用辅助材料，开始尝试制作，教师巡回指导。
6、将幼儿制作的作品摆放在展示区，互相欣赏交流。
活动延伸：
回家后，和爸爸妈妈继续探索有关梧桐树的秘密。
工作单位： 花沟镇中心幼儿园 窦延令 宋玲玲
[教案]有趣的发现教学思考之二
教案课件是老师工作中的一部分，每个老师都需要仔细规划教案课件。有了完善的教案课件，才能让学生更加快速地理解各知识点。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？小编特地为您收集整理“[教案]有趣的发现教学思考之二”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
《有趣的发现》类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。
在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……
表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，刚才在大风来临时，你们正在做什么呢？”孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀使劲飞，结果勇敢的我活了下来。”有的说：“我是一只小小的蚂蚁，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！”说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他伤心地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。”说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。
2025童年的水墨画教案
教师范文大全的编辑根据您的需求为您准备了一份详细的“童年的水墨画教案”，如果您想要获取更深的了解请关注我们的官网。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。老师的上课应按照教案课件来实施。
童年的水墨画教案(篇1)
［教学目标］
1、会认6个生字，会写11个生字。
2、能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
［教学重难点］
1、能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
2、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
1、播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2、引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。（板书课题，学生齐读课题）
1、这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。
3、指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
1、自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2、指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）
3、这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）
“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）
4、师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
1、出示田字格中的生字，学生自主识字。
2、师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。
3、生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。
五、作业：
1、复习上节课所学生字，背诵《溪边》。
2、今天，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。
1、自由朗读《江上》《林中》这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）
2、这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。
（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）
（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）
1、自由朗读诗歌《童年的水墨画》，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）
（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）
（2）再读诗歌，感受诗意。
2、童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
3、把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。
［教学反思］
本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的`理解，还培养了学生的写作能力。
童年的水墨画教案(篇2)
水墨画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。后者有时也称为彩墨画。
【教学目标】
1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文，背诵《溪边》。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.能认识本课的6个认读字，能正确在田格中书写“染”“爽”等11个生字。
【教学重点】
1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.认识本课生字，重点指导书写“染”“爽”，指导“爽”的笔顺。
【教学难点】
联系诗句理解难懂词句的含义。
教学过程
一、关联单元主题，导入新课
1.浏览单元导读页，了解本单元学习内容。
2.导入新课，明确学习内容为一组儿童诗。
3.初读三首小诗。
二、初读课文，扫清朗读障碍
1.自读课文，读准字音。
2.范读课文。
3.读词语
水墨画 染绿 碎了 钓竿 扑腾 拨动
葫芦 蘑菇 溅起浪花 清清爽爽
三、品读诗歌，感受童年美好
1.分别阅读三首小诗，读懂诗中所描绘的画面。
（1）结合上下诗句，理解难懂的词句。
——理解“人影给溪水染绿了”中的“给”是“被”的意思。
——理解是上钩的鱼儿把人影打碎了。
——结合诗句的关联，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
（2）结合插图和画面，理解难懂的词句。
——结合图片认识水葫芦、斗笠。
——结合课本上的插图理解孩子们像鸭群一样欢乐。
四、品味语言，感受画面美
1.边读边思考，为什么这组诗的题目是“童年的水墨画”。
——学习“墨”字，了解什么是水墨画。
2.品读诗歌语言，感受语言美
——学习“碎”字，感受这个动词的运用，能感受到当时孩子们垂钓时的欢乐场面。
——关联《小儿垂钓》，理解溪边孩子垂钓的画面。
——从“水葫芦”的特点，联想到在水中钻上钻下的孩子。
——通过“抖落”一词，关联《所见》，通过想象感受孩子们在林中的欢乐场景。
3.小结诗歌中的欢乐画面
溪边——垂钓之乐
江上——戏水之乐
林中——雨后之乐
4.体会自然中童年生活
——朗读并想象画面
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
——品味“染”字
——通过理解“爽”字的字形、字义，感受松树在雨后的“清清爽爽”。
5.朗读课文
五、指导生字书写
1.指导认读生字，观察生字的书写特点。
2.指导书写“染”“爽”。
六、作业
1.正确书写生字。
2.积累词语。
3.背诵《溪边》，抄写喜欢的诗句。
童年的水墨画教案(篇3)
本课教材为苏少版美术第六册第十二课内容，在此之前,在一二年级学生已经学过了水墨有关知识，如《水墨游戏》，《拉根线条去散步》等等。本课选取了两位著名画家陈子庄、朱聋的作品各一幅，引导学生欣赏画家们用不同的水墨风格表现的鸟，学会用水墨的点、线、面表现鸟。在本课教学中主要以培养学生学习中国画的乐趣为主，不要过分强调用笔、用墨的技巧。
鸟是人类的朋友，是我们熟悉而喜欢的动物。本课是让学生用中国传统的水墨来表现这个主题。学生在此之前已经接触过中国画材料，也从第9、10课中了解了鸟的有关知识。让学生用传统的水墨工具画自己喜欢的鸟，主要是让学生感知水墨画的美感，体验水墨的独特性、丰富性以及晕化的偶然性。
2．技能目标：学习用水墨的点线面及墨色的浓淡来进行鸟的动态造型，体验笔墨的趣味。
3．情感目标：培养学生对水墨画的审美情趣以及对祖国传统国画艺术的热爱之情。
难点：尝试破墨法以及运用浓淡不同的点线面来表现鸟。
1．放《淅沥沥的小雨》音频，让学生感受。
生交流汇报。
师：这些飞舞的小精灵飘落到了我们的宣纸上，一滴、两滴、三四滴，你看出了什么？
（师边说边在宣纸上画出大小不一，浓淡各异的墨点。引导学生发现墨色的浓淡变化及点的大小变化）
老师是用什么工具表现的呢？
2．水墨游戏一：
（1）你能用曾学到的水墨技法来表现出这些活泼的点吗？看谁的画面表现的水墨层次最丰富。
师巡视并选择学生作品随意进行添画变成鸟，并完整揭示课题《水墨画鸟》
1．介绍破墨法。
师：你想让自己的画面更具有水墨的韵味吗？老师这里有两个法宝。
（预设：情况一：如第一次练习就出现了破墨法，可直接让学生说说是怎样画出来的。教师根据学生画面进行小结。
A 浓破淡：第一遍水墨尚未干时在上面画第二遍,使水墨产生反复渗化交融的效果。
2．水墨游戏二：
（1）你能运用老师教你的这两样法宝，尝试着画只鸟吗？
（2）学生练习，师巡视并选择准确把握住的鸟类作品及存在问题的作品。
水墨画鸟不仅要注意水墨技法，同时还要注意观察鸟的外形特征。
3．引导学生欣赏各种鸟类的图片资料并让学生说说这种鸟有什么形体特征。（从身体有几部分组成，外部特征，姿态和动作方面来讲）
4．师适当运用夸张的手法用水墨示范学生喜欢的一只鸟。
（通过示范，让学生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色浓些效果会更好）
师：细小的地方，如嘴，眼，笔要竖起来，用浓墨画，蓬松的羽毛用淡墨来表现。
师：在大师的笔下，水墨仿佛具有了生命，幻化成灵动的`鸟类，让我们一起来欣赏一下大师是如何巧妙运用笔墨技法来表现鸟类的特征的？
2．学生欣赏同龄人的作品，感受水墨画鸟的韵味。
3．作业要求：
（1）可以参考自己带的鸟的图片，画一幅水墨画鸟。
如觉得有难度，可照书上的图片画。
（2）小挑战：巧妙运用水墨技法，灵活的运用点、线、面来画出自己喜欢的鸟。
学生将作业贴于展板中，让学生自己评析、小组评析、集体评析。教师对笔墨表现好的学生给与充分肯定，适时指出某些作品的不足。
有兴趣的学生课后可以用水墨表现自己喜欢的各种家禽。
童年的水墨画教案(篇4)
一、知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
四、学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
1.学生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
引导学生结合自己的'生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
童年的水墨画教案(篇5)
教学目标：
知识目标： 掌握生字词和文学常识。
能力目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
重点：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、导入新课
诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。
二、检查预习
1、作者简介
2.注意以下词语的字音和字形
肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃
教 谕龙肝凤髓溺爱 蹿房越脊
浑浑噩噩 习以为常 光大门楣 椽子
做选择题和写话进行检测。
三、初读课文，感受童年。
自学指导：
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。
3.试着概括每个部分的内容。
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
四、合作梳理，回眸童年
1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？
3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。 明确：1.介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
3.作者的童年可以说是苦难的童年，在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情。叔父对我家生活的关照和接我去他家；我童年的享受吃到半个白面馒头；和同学玩。
五、把握语言，品味童年
让学生选择自己喜欢的语言进行赏析。从用词、修辞、情感等角度进行。可能会出现的句子：
（1）4、5段中那些语句写出了“我”父辈生活的艰难？写父辈生活的艰难有什么作用？ “孤苦伶仃”，“相依为命”，“房无一间，地无一垄”，“两个无父无母的孤儿”，“饿得到枣林里去捡落在地上的干枣充饥”。
父辈生活的艰难，是他们去济南谋生的直接原因，也为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？说明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁时，奶奶每天给“我”的半个馒头。说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。
（3）第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”，“我”写这些“琐事”的目的是什么？
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自己振作；另一方面是为了激励后辈，让现在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍惜今天的幸福生活。
六、课堂小结
通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，展现了童年了生活的苦难，同时也包含了深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情，揭示了童年生活对自己的深刻影响，相比之下，我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！
七、布置作业
回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。
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时间地点北校学科历史主备人成员历史组缺席课题《启蒙运动》《古代中国的发明和发现》备课过程及主要内容
探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及异同点
思想主张：代表主要观点或主张
高潮
(法)
伏尔泰
提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平等；
反专制，倡导君主立宪制。
孟德斯鸠
提出三权分立原则；法律应当是理性的体现。
卢梭
“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”，人类不平等的根源
是财产的私有。
扩展
(德)
康德
启蒙运动的核心是人的理性判断。强调人的重要性，人不是工具。
主权在民，自由平等是人赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。
启蒙思想家思想主张的异同点
相同点
不同点
1、崇尚理性
2、反对教权主义和专制主义
3、提倡科学、自由和平等、人权和法治
4、努力构建一个民主科学自由平等的新时代
1、伏尔泰提倡倡导君主立宪制、法律面前人人平等
2、孟德斯鸠提出了三权分立的学说
3、卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说
4、康德对启蒙运动作了经典的总结
探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，“新发展”体现在哪里？
p.31--学思之窗
恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的理由。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。”
想一想：启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？
思维过程：1、题目的关键词是什么？“继承”、“发展”。
2、那材料中的关键词呢？“理性”；“思维这的悟性成为衡量一切的唯一尺度”。
16～18世纪四大发明在中国和西方命运为什么会有不同？提示：社会存在（环境）
中国:封建自然经济占主导地位；专制主义中央集权的阻碍；科举制度、重农抑商、闭关锁国等阻碍先进技术发挥作用；
西方:商品经济的发展，资本主义萌芽的增长，重商主义，对外扩张等促进了西方科技的进步。下一次主备人主备内容9课10课
