最新小学语文识字教学教案
时间：2023-11-04 小学语文识字教学教案 小学语文识字教案最新小学语文识字教学教案1000字。
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最新小学语文识字教学教案 篇1
一、复习旧知，揭示课题
1、上学期，我们已经学过了关于春天、夏天的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2、今天我们来学习关于秋天的归类识字。板书课题，齐读。
二、初步看图，读课文
1、观察书上的'图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2、自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1、小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2、秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）
3、秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）
4、果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）
5、看图引导说话，相机贴出丰收，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花（ ），稻子（ ），高粱（ ），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（ ）的柿子，（ ）的苹果，水果也丰收了。
四、学生自学出示的生字词
五、教师检查自学情况，并加以指导
1、认读生字，正音。
2、用霜、稻、丰、收扩词。
六．小结
刚才我们学习了三组词语，第一组词语与秋天的什么有关？第二组词语属于哪一类？第三组呢？
七、指导书写
1、学生看清笔顺，记忆笔顺。
2、重点强化梁、稻的笔顺。
3、学生描红。
4、说说你是怎样记住这些生字的。
5、在习字册上练写生字。
最新小学语文识字教学教案 篇2
教学目标：
1、复习巩固10个生字，会写4个字。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
复习巩固10个生字，会写4个字。
教学难点：
了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、复习巩固。
1、开火车读生字。
2、一字开花。
3、指名读词。
二、指导有感情读儿歌。
1、自由读。
2、思考：你最喜欢什么花？为什么？
3、你能读出喜爱之情吗？
4、自由练读。
5、同桌对读。
6、指名读、评议。
7、男女分读。
三、指导背诵。
1、自由练习背诵。
2、指名背诵。
3、会背的同学关上课本，不会的可以看看书，一起试一试。
四、学习生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“菊”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、布置作业。
1、回答把诗歌背给父母听。
2、给生字找朋友。
3、预习18课。
板书设计：
识字（三）
课后记：
最新小学语文识字教学教案 篇3
教学要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图，识字写字，诵读韵文，认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
精彩教材分析：
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物；第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物；第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”，连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
教学准备：挂图
教学时间：2课时
最新小学语文识字教学教案 篇4
教学要求：
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！
三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！
读：
1.打开课文，自读识字6 。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。
3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。
练
拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。
认
1．去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。
2．学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）
3．哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？
4．你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。
5．再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。
说
看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？
图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）
1．（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。
2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。
3、的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。
4、（）是一头乱发的万兽之王。
五、写字。
狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，
1．请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？
3．你认为怎样写漂亮？
六、课后作业：
欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？
最新小学语文识字教学教案 篇5
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学要求】
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
【教学重点、难点】
1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
第一课时
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习木字旁、禾字旁
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么(像一棵树)
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么(像一株禾苗)
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树你能说出它们的名称吗[相机出示词卡：松柏、杨柳]
2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3．出示词卡：桌椅
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里[相机出示词卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢[相机出示词卡：稻谷]
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢[相机出示词卡：庄稼]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么(木字旁)为什么都是木字旁(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么(禾字旁)为什么都是禾字旁(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．听写生字。
3．检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习竹字头、草字头
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)的古文字像什么(像竹叶)
(2)复习竹字头。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)的古文字像什么(像两棵小草)
(4)复习草字头。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2．中国的老年人最喜欢喝什么仆目机出示词卡：茶叶]
3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗[相机出示词卡：菠萝]
4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么(竹字头)为什么都是竹字头(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么(草字头)为什么都是草字头(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．指名说篮、筐的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
第三课时
一、复习检查
听写词语，检测效果。
二、指导读韵文
1．按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品(读第一组词语)
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物(读第二组词语)
(3)哪些词语介绍了三种竹制品(读第三组词语)
(4)哪些词语介绍了一些植物(读第四组词语)
2．多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁
1．做找朋友游戏。
2．教歌诀：禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。
四、课内作业
最新小学语文识字教学教案 篇6
1、正确、流利地朗读课文，感受课文所描绘的四幅表现现实生活的美丽风景图，感受生活的美好。
2、认识海、鸥等14个表示事物的汉字，能在田字格中规范地书写沙、海等6个汉字，培养学生的识字兴趣，养成良好的写字习惯。
3、初步感知数量词的用法，引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
正确、流利地朗读课文，感受数量词的用法，认识本课生字，写好6个生字。
本课的字卡，课文插图，学生准备的与图有关的资料。
学生可能对一（ ）翠竹有困难，老师加以引导，有的可能会说一（座）石桥，引导学生在一些方言中，也可称为一孔石桥，观察桥下洞，加深理解。
1、提示：
⑴ 自读课文，找出自己不认识的字，点上__，想办法解决；
⑵ 在课文中画一画由生字词组成的词语，标出易错的字音；
⑶ 把画好的词语读一读；
⑷ 有不明白的地方画上？。
2、汇报：
⑴ 我提醒大家哪个字易读错。
⑵ 请同学读文，评价是否读准；
⑵ 溪字右下为大。
4、巩固识字组个词。
5、练习朗读这一小节，男女同学采用如下方式：
刚才同学们和老师一起学习第三小节，欣赏了公园里的那幅美丽的图画，那课文中的其它三小节向我们展示的又是得怎样的美景呢？
1、自读1、2、4小节；
4、师生共同创设第一小节的图景：
⑴ 欧是鸟字旁，是鸟的一种海欧是在海上飞的鸟，谁能画一只在海上飞的海欧？
舰是舟字旁，跟船有关，军舰是军队上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。
帆是金字旁，跟布有关，帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？
⑵ 师边说边在黑板上贴出 海鸥 沙滩 军舰 帆船的字卡，学生边看图边认读。
1、再读字音。
2、说说三个字的结构（左右）。
3、观察这三个字在田字格中的位置：
沙 海都是左窄右宽，竹左右一样宽，提醒学生观察左右两边是否一样。
今天这节课继续学习课文，请小组把第二节的内容用图画出来。可以用已有的资料贴，也可以自己画。
1、读第二小节。
2、说说这一小节应画什么？
4、小组练习画图。
5、展示、评议。
6、说说如何记秧 稻 塘 三个字。
1、问：这一小节写的是活动的场面，同学们去参加活动带着什么东西？
3、你想想，他们可能去参加什么活动？
4、为什么给红领巾加上了引号？
你有什么好方法记住它们？在哪见过它们？练习组个词。
1、选自己喜欢的小节读给大家听。
2、同位同学对读。
2、学生读它们的音：
回家后用上数量词说说自己家里的东西。
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小学语文识字教学教案系列
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小学语文识字教学教案 篇1
一、教学目标：
1、认识8个字，会写10个字，学习偏旁“方”，巩固笔顺规则。
2、学生在发现探索、合作交流和动手书写中提高识字、写字能力。
3、感受大自然的美，激发学生热爱鸟类和祖国文字的情感；培养识字兴趣，养成良好的书写习惯。
二、教学重难点：
会写10个生字。
三、教学准备：
电脑课件、卡片、录音机等。
四、教学流程：
（一）创设情境，为识记汉字搭建平台。
（播放课件：由田野、绿树、花丛、各种鸟构成的从早晨到黄昏，再到黑夜的动态画面。）孩子们，这儿美吗？（美）大自然真美啊！你们喜欢这儿吗？（喜欢！）今天，有几个小朋友来到了这儿，他们要干什么呢？我们一起去看看吧！（播放课件：在前面画面的基础加上孩子们的活动。）
（二）寓识于事，为汉字输送生命血液。
1、几个小朋友在忙着做什么呢？（观察大自然。）他们都看见了什么？（有乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡在叫，还有鸭和鹅。）分别出示带拼音的上述词语卡片，指生读、领读、齐读。
2、孩子们，再仔细观察一下，太阳有什么变化？（用同样的方法，让学生说出：日暮、黄昏、鸡鸣、拂晓等词语，并随着出示上述词语[带拼音]，相机引导学生读准字音。）你们的音读得真准，特别是后鼻音，孩子们再一起读一读。（复现卡片：学生齐读。）
3、今天我们认识的字可真多，现在老师想检查一下大家是不是会认读了，没问题吧？（随机抽取卡片——一字一张且不带拼音，先让学生抢读，再指名学生读。）
4、孩子们，编书的叔叔阿姨为了让我们读起来更加琅琅上口，还把我们刚才认识的这些词语编成了儿歌。这就是这节课我们要学习的《识字（2）》。（师板书课题）
5、大家打开书，先自由练习读文，把每个音读准，读熟，接着在小组里练习读。注意，一个读，三个听，把儿歌读顺，并把喜爱大自然，喜爱鸟的感情读出来。（读后反馈，形式有：自我推荐读，找伙伴一起读，小组上台读。）
（三）发现探究，挖掘汉字文化的底蕴。
1、请孩子们仔细观察这些字，你发现了什么？
（学生会发现：鸭、鹊、鹤、鸦、鸣、鸡、鹅等字都有“鸟”字旁，他们都是鸟的一种；昏、暗、暮等字都与太阳有关，都有“日”字旁。）
2、用龙龙的话，拓展延伸：你还认识哪些“鸟”字旁和“日”字旁的字？
（全班交流，师相机将学生的答案板书在黑板最右侧。）
3、过渡：我们的祖先造字都有一定的规律，根据这些规律可以帮助我们掌握汉字。他们真了不起，给我们流下世上独一无二的汉字，我们应该为拥有这些举世无双的汉字而自豪。
（四）写字指导，培养良好的书写习惯。
1、让学生观察，按结构把10个要写的字分成独体字、上下结构和左右结构三类。
2、让学生用自己喜欢的方法记忆：你和哪个生字宝宝交上了朋友？应怎样记住它们呢？
（学生小组讨论，然后充分交流，培养学生的创造力。）
3、指导书写。
（五）巩固练习，回归。
小学语文识字教学教案 篇2
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：
１、丰满；
２、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：学会生字词，了解形声字的构字特点。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆
教学过程：
第一课时
课前谈话：（略）
一、由图入境，学习儿歌
1、老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗？瞧！（出示教学挂图）
⑴、谁能说说看到了什么？指导由下往上观察图画，说出（ ）的池塘，（ ）的荷叶、（ ）的金鱼、（ ）的荷花苞。（举起小手，咱们来演一演盛开的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪个聪明的小朋友来教教张老师？咱们一起来演一演。）相机出示词卡：小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
⑵、刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说？
出示：在（ ）的池塘里，两条（ ）的小金鱼在（ ），水上的荷花苞看见了（ ）。
2、初读儿歌，读通读顺。
刚才小朋友们说得不错，读得也很美，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。多读几遍，老师说停就赶紧停下来。
谁来第一个读读这首儿歌？（我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。）（哦，这么多小朋友要来读呀，咱们先请刚才读得最认真一个来读一读，其他小朋友认真听，下一个我就找听得最认真的小朋友。）
指名2—3个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。
3、品读儿歌，读出童趣。
刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了，才用了一点儿时间，真棒！现在张老师要提一个更高的要求，行不行？真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的？刚上课时我们把词语读得美美的，相信把它们放到儿歌里以后，也难不倒你们，试着多练几遍。逐句指导四句话。
⑴、指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。
⑵、读出荷花苞的美。
⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。
⑷、拓展说说荷花苞在笑什么？（它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。）读出高兴。
小学语文识字教学教案 篇3
原因主要有两个：一是两类字的教学要求没把握好；
要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也应有所不同。要求认识的字识字量增加，目的是用于阅读。教学时不要对这些汉字的结构做过细的分析。教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。否则教学时间不够，也加重负担，待要求写的时候再作字形分析。
一是对学生不放心，过分追示堂堂清，课课清，人人清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习是一个反复的长期的过程。教师要创造多种途径。多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
两种原因的背后实际隐藏着教师对识字返生现象的担扰。如何提高识字学习的效果，扼止返生呢。
调动积累，适当渗透识字方法。如，结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字。可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来学习。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还就鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认识汉字。
优化课堂教学，提高学习质量。
识字教学天生就有易枯燥单调的危险，这在教材编写时也考虑到了，这在集中识字方面表现最明显：
事物归类识字。注意与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》P49，反映学校生活的《操场上》P52，反映时代生活的《自选商场》P92，反映农村生活的《菜园里》P94。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
韵语识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》P44，学习最简单的十二个汉字。安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。
体现汉字造字规律。安排了一课象形字《口耳目》P46，一课会意字《日月明》P97，教学时要让学生了解汉字的特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。
要具体情况具体分析，避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分，字形复杂的部分进行分析，而是要设计多种活动，如字词游戏。阅读活动，竞赛活动等，让学生通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。
承认学生差异，利用差异，缩小差异。由于个性秉赋的不同和学习兴趣的不同，学生的学习表现可能会存在差异，特别是现在提倡自主学习的背景下，学生间的差异有可能进一步加剧。差异的存在会打击学习能力强和学习能力不强的学习的学习兴趣，直接影响着全面提高学生的语文素养这个基本理念的实现，所以我们应该正视学生间的差异。老师除了平等对待每一个学生，改进教学质量以外，还可以利用学生的差异，来消除学生间的差异。具体作法是让学习能力强的和学习能力稍弱的学生结对帮学。
倡导转变学习方式，鼓励学生自主识字。教材重视语文教育的实践性，自主性和整体性，注重培养学生的语文实践能力。教材内容面向生活，强调与学生生活实际的联系。教材的编排有利于学生自主学习，发挥个人的潜能。
最新小学语文识字教学教案集锦(5篇)
教学过程中教案课件是基本部分，这就需要我们老师自己抽时间去完成。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。那老师怎样做好优秀教案课件呢？以下是小编为大家整理的“最新小学语文识字教学教案集锦(5篇) ”,希望对你的工作和生活有所帮助。
最新小学语文识字教学教案 篇1
一、你的实践活动评分是（）
二、看拼音，写词语
youlurenpinggaozhiaoshuishe
()()()()()
三、多音字组词
扎za()屏ping()折zhe()
zha()bing()she()
四、把下面词语补充完整
大惑()()()()勃勃难以()()无()无()
屏息()()()()可亲霏霏()()无可()()
五、填上适当的词
()()的梧桐树。
风()地吹着()的柳树。
()()的蒲公英。
六、把对联补充完整
清风明月本无价，。
，天连水尾水连天。
日照纱窗，莺蝶飞来，。
，踏成竹叶梅花。
你还知道哪些对联？请你另写一对。
七、改病句
1、产品的质量和数量都不断提高。
2、同学们讨论得非常热闹。
最新小学语文识字教学教案 篇2
教学目标：
1、复习巩固10个生字，会写4个字。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
复习巩固10个生字，会写4个字。
教学难点：
了解一年中不同月份开什么花，激发学生对大自然的热爱之情。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、复习巩固。
1、开火车读生字。
2、一字开花。
3、指名读词。
二、指导有感情读儿歌。
1、自由读。
2、思考：你最喜欢什么花？为什么？
3、你能读出喜爱之情吗？
4、自由练读。
5、同桌对读。
6、指名读、评议。
7、男女分读。
三、指导背诵。
1、自由练习背诵。
2、指名背诵。
3、会背的同学关上课本，不会的可以看看书，一起试一试。
四、学习生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“菊”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、布置作业。
1、回答把诗歌背给父母听。
2、给生字找朋友。
3、预习18课。
板书设计：
识字（三）
课后记：
最新小学语文识字教学教案 篇3
在新课程实践中，常听到教师说第一学段识1600-1800字太困难了(后面都以高限1800字为例来论说)。其实，这个难可以具体分析，如果教师善于运用好加减乘除的识字教学策略，这个难是可以化解的。
一、做好加法
1、增加课外识字。
我们教师常说的难，主要指学生需要通过课内教来识字的量太大。如果1800字都需要课内来教，当然压力会很大。实际上，1800字并非必须全由教师在课内来教，它应该包括课内和课外两个途径，即：课内识字量+课外识字量=1800。
识字教学首先要立足于课内，但是绝不要忽略了课外。在当前环境下，识字资源非常丰富，课外完全可以成为学生重要的识字途径。
课外识字有哪些途径呢？姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校园文化、电视文化及课外阅读都是真实可感的途径。但不是说有了课外识字的资源，有了课外识字的途径，学生就可以自然而然地增加课外识字量的。我们发现，身处相同的汉字环境的同一学校的不同班级，学生课外识字量存在巨大的差异。我们常常可以看到这样的对比，甲班教师向学生提出要在某个时间进行课外识字展示，第一次展示里，A学生因为课外识4个字得到班级冠军，受到师生肯定后，他下次还会识5个、6个；B同学、C同学受A同学的激励，下次也会识4个以上去争夺冠军如此的激励，我们可看到甲班学生课外识字普遍多。而乙班由于教师没有注意为学生提供展示舞台，没有激励，所以学生很少主动关注课外的汉字，当然课外识字量就少。这组对比例子，告诉我们，课外识字的方法引导其实并不难，一要注意为学生搭建展示交流的平台，二要给予必要的激励。
2、增加阅读。
学生课内外识了很多的字,需要引导学生及时巩固。巩固方式可以复习认读，可以通过活动去开展,但是更有效的方法是及时增加学生的阅读量，不断重现课内外所认的字。例如，学了人教版课标实验教材一年级上册第10课《比尾巴》的猴、松、鼠、鸭、牛、尾、巴等字,如果只是一味地重复认读生字卡上的字，学生巩固效果未必好。如果我们推荐学生读《奇妙的动物世界》等儿童读物，这些生字便不断呈现,既能有效地巩固生字，又能使学生在阅读中了解到新的信息,感受了阅读的价值，提高了阅读的兴趣,这当然比孤立地认读生字效果好得多。所以有人说最有效的识字巩固是阅读，我们教师要力争增加学生的课外阅读量。
二、做好减法
1、减去超标的要求。
我们知道，《语文课程标准》（实验稿）规定第一学段会认1600-1800字，会写800-1000字。会认只要求会认并了解汉字大意即可，不需抄写，不需要理解运用。但关注教学实际，我们发现不少教师要么是由于不清楚会写与会认的不同标准，要么是有意拔高标准，把本来只要求会认的字都要求会写，甚至都要求组词。由于要求过高，学生负担加重而吃不消，造成学生写不好，错误多。这种情况下，教师不但不反思自己的教学标准的把握问题，而是责怪学生懒不认真，于是又加倍抄写，势必进一步加重学生的负担，其结果只能是学生苦教师也苦。从这个现象看，我们有些教师叫的难其实不是真难，而是教师拔高要求所致，是作茧自缚。对于这样的难，我们要注意正确把握标准，为学生减去超标的负担。
2、减少重复的抄写。
在没有超标的情况下，对于要求会写的字，抄写次数是否越多越好呢？当然不是。我们要注意减少那种过量的、机械重复的抄写现象。有人研究，对于会写的字，一次抄写练习的最佳次数是三遍，少了记不住，多了浪费时间，学生会厌烦疲倦。
三、善做乘法
我们通过加法，减小了课内识字的巨大压力；通过减法减去超标要求，再为课内识字松了绑，使我们的课内识字能卸掉包袱，轻装上阵。在此基础上，课内识字教学还有乘法可算，即根据汉字特点与规律，运用更科学的方法，举一反三，提高识字效力，从而进一步实现识字教学由难变易。
1、抓住汉字的特点，提高识字效率。
在现代汉语中，形声字占所有汉字的80%还多，形声字的重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们利用这个特点，就可以思考提高学生识字能力的更有效方法了。如清，氵表示与水有关，水透明纯净，没有杂质为清；青是声旁，表示读青（qing）。如果进一步类推带青的汉字情、蜻、请，会发现相同特点：这些字读音大多与青（qing）相同或相近，而忄、虫、讠也与相应汉字有明显的意义联系。学生要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应该抓住形声字形旁表义，声旁表音的特点来识字。运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教学的效力。
2、鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。
如学生学了木口等基本汉字，我们引导学生采用加一加的办法识新的字，学生可以加出杏、呆字，自身相加还可以变为林森吕品。这样的方式会让学生在有趣的活动中，由会认2个字变成会认8个字。
3、特殊的汉字用特殊的方法，这也是效率的体现。
由于汉字演化过程的漫长和复杂，有少部分汉字已经看不出汉字本身的形的信息了，很多字的声也发生了变异，因此识记容易发生混淆。对于这样的少量的特殊的字，我们可以采取特殊识记的办法，如采取编故事、编口诀等方法来识记。
四、善做除法
我们注意了加法减法乘法的策略，我们还建议考虑除法的策略，实现识字教学的化难为易。
我们常常可见这样的教学例子，例如教学人教版课标实验教材一年级上册识字（一）的第3课《在家里》，要求会认的字14个，我们的教师往往不注意学生刚接触汉字的事实，把14字全部放在一个课时来完成，而另一个课时都用来阅读。结果识字课显得紧、忙、累，而阅读课则显得松、慢、飘。如果我们考虑过除法策略，就可以分担，把14除以2，这样一节课只识7个字就可以了。
根据除法策略，我们还可以用除法算一算第一学段每日的平均识字量写字量。第一学段的两年时间里，每学期有效学习时间18周，共有360个学习日（5╳18╳4=360）。即平均每天识字5个（1800360=5），每天会写3个就可以达到识字教学的标准。这样计算我们选择的是识字量的高限来做除法，且不包括课外识字。如果我们加上课外识字，这看似困难的1800字的标准并不高。
我们算出了每天应该识字的平均数，对于刚开始达不到平均数的班级也不用着急，因为儿童学习总是先慢后快，当学生有了一定的积累和方法后，他每天的识字量完全可以超过平均数，这样，最后学生仍然可以保证识字量的达成。
我们知道儿童有个体差异。知道了这个平均数，如果部分学生暂达不到每天平均识字量，也不要紧，随着学生学习能力的提高，他们的每天识字量会超过平均数，最后同样可以达到识字量的要求。
有了识字的除法策略，我们的识字教学便会更有计划性，更从容，更自然而然地完成识字写字的任务。
──此文发表在《小学语文教学》20xx年2期上
最新小学语文识字教学教案 篇4
教学要求：
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2借助学件，认识一些动物的样子，同时进行保护动物的教育。
教学过程：
一、谈话导入：同学们，喜欢动物吗？今天我们去网上动物园看看，好吗？快走吧！
三、看来动物园里动物还真不少呢！我们来一起认识他们吧！
读：
1.打开课文，自读识字6 。大家可以用笔划划自己碰到的生字新词。
3.如果你是老师，你觉得还有哪些词的读音值得提醒一下。
练
拼音测试：借助学件，人机交互中让学生体验成功的欢乐。
认
1．去掉拼音你还认识他们吗？请人看着电脑屏幕认读，比赛读。
2．学生说说哪些动物是自己见过的，在哪儿见的，想不想再见见老朋友，（点击看图）
3．哪些动物是自己的新朋友呢？点击出示该动物图片。再认认，读读，说说你的大脑里浮现出他是什么样子的？
4．你知道刚才看到的动物中，哪些是珍稀动物啊！（点击出示该动物图片）。再认认，读读。你还知道哪些珍稀动物？学生说说。
5．再读词串，读出韵味来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情来，师生及时共同评议。
说
看着这么多可爱的动物，你想对这些动物朋友们说些什么吗？
图文（斑马、棕熊、猩猩、鹦鹉）（请学生根据所提供的图选择正确的名字）
1．（ ）有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。
2、（ ）像仙女一样高雅，全身洁白，头顶红宝石。
3、的尾巴像一把五彩的折扇，高兴时就会展开，向别人炫耀。
4、（）是一头乱发的万兽之王。
五、写字。
狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写狮和虎这两个生字，
1．请学生读读这两个字，看一看，你发现了什么？
3．你认为怎样写漂亮？
六、课后作业：
欢迎各位继续关注人类的朋友，课后可以到校园往虚拟动物园看看，好吗？
最新小学语文识字教学教案 篇5
教学目标：
1、认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
2、能熟练朗读课文。
教学重点：
认识10个生字，会写3个字，学会本课生词。
教学难点：
能熟练朗读课文。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？
2、你认识哪些花，他们各自有什么特点，你最喜欢的花是什么？
二、初读诗歌。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、学习儿歌。
1、分句指名读儿歌。
思考：你知道了什么？
2、质疑。
3、分组讨论。
4、指名回答。
四、全读儿歌。
五、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的'字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“霜”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
六、作业设计。
朗读课文。
最新小学识字教学教案2000字通用
教师愿意成为学生进步的阶梯。优秀的教师要学会为之后的教学内容编写教案。教案可以帮助新入职的教师迅速进入自己的教学状态。怎么把课堂节奏和教案节奏同步？下面是栏目小编精心为你整理的“最新小学识字教学教案”，希望对大家有所帮助。
最新小学识字教学教案(篇1)
传统的低年级识字教学只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写小朋友学得苦，教师教得累，枯燥无味的识字使课堂失去了生机与活力。新课程改革要求课堂注入生命活力，让小朋友在快乐、和谐、平等的学习氛围中学习，借着这股改革的春风，我尝试着用贴近儿童生活的语言走进孩子们的心灵进行识字教学，给识字教学注入生命活力，收获的不仅是孩子们的识字能力，还包含了我与孩子们的情感世界。
开始让学生认读带有拼音的生字、生词了，我会招呼孩子们：小朋友，你们看生字（生词）宝宝戴着帽子快乐地跳到我们眼前来了，你们认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，向他们问声好！和他们做好朋友吧！给生字生词除去拼音后，我会说：小朋友，生字宝宝玩得热极了，把帽子摘下来了，你们还认识他们吗？来我们再来喊出他们的名字吧！他们一定会觉得小朋友是热情的小主人的！在叫名识字的游戏活动中，调动了学生学习的热情，又培养了学生的自主学习意识。让孩子们在人性化的语言中得到情感的熏陶。
学生该随文认字了，我对孩子说：小朋友，生字宝宝在跟我们玩捉迷藏的游戏，他们都躲藏到课文中去了，我们擦亮眼睛一起去课文中找一找他们，找到一个叫出他的名字，在他身上作上一个小记号O，这样他就逃不了啦！让学生在捉迷藏游戏中，学会了仔细观察，做到了眼到、口到、手到、心到，做到不动笔墨，不读书。孩子们仿佛真的进入捉迷藏的游戏中，觉得自己能找到生字宝宝是胜利者，能从心底产生成就感，增长他们学习的信心。
让学生组词、扩词时，我会叹息着：瞧，生字宝宝一个人玩，多寂寞，多孤独，多没意思呀！我们为生字宝宝找几个朋友，让他们陪伴生字宝宝一起游戏，一起玩耍，好吗？这样的语言既让小朋友易于接受，在替别人着想，助人为乐的同时，学习了组词和扩词。又让小朋友学会关心他人，有了关爱、帮助他人的意识。
学生书写生字时，我会如是说：生字宝宝玩累了，他们多想回家好好休息呀，我们来帮帮生字宝宝，先找到他的家田字格，让他们舒舒服服地在温暖的家里睡上一觉，把他们放得又平又稳，让他们躺在田字型的大床上做个美梦吧！他们一定会感谢小朋友的。人性化的语言让学生觉得很委婉，易于接受。
订正错别字时，我无耐地说：小朋友，这里的几个生字宝宝生病了，他们多么难受呀！你们来做个啄木鸟医生，给他们治治病吧，先为他们看看是什么病，再给他们开出药方，把他们的病治好，他们一定会高兴的，也会感激小朋友的。这样说，会让小朋友觉得写错了字，生字宝宝会难受，会尽可能的不写错别字，有了错别字也会主动为他们治病，因为能让他人高兴、感激是一种了不起的行为。
听写生字、生词时，我会告诉孩子们说：小朋友，生字宝宝有时也会有调皮的时候，现在他们又不知到哪儿玩去了。现在小朋友听老师念他们的名字，你们就用笔把他们的名字写出来，我们就又可以和他们玩耍、做游戏了。让听写有了人情味后，学生的畏惧心理要小一些，思维相对而言要顺畅得多。
孩子的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个大小孩，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离,对学生产生积极的心理暗示,让课堂上真正出现:小手常举,小脸常笑,小口常开.的喜人局面。在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。
最新小学识字教学教案(篇2)
一、课前导入
师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？
生：好！
师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
（投影展示部分学生作业，师描述）
师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）
师：给同桌看一看，把词语、句子读给同桌听。（学生互相读）
二、学习新课
师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）
师：这些字你认识吗？知道怎么读吗？（学生纷纷起来读自己会认的字）
师：还没学呢，你怎么认识的？
生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生宇）
师：请4个小朋友合作读。（师：指名当小老师领读）
师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）
师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）
师：不知打乱顺序还会读吗？（指名试读）
师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）
师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）
师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）
师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）
师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。
师：谁敢挑战她？（指名读）
让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（大家各自学自己喜欢的鸟叫声）
师：小燕子叫了，小黄鸟叫了，小百灵唱起来了所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
师：谁觉得比她俩读得还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）
师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这些词语）
（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）
师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。
师：小朋友识字能力真强，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？
教写万、白、丁三个字。（略）
点评：
一、尊重学生的差异，相信学生的能力
阎老师的课充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
如，课前老师布置了一个作业，让学生画出自己眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：春暖花开、我喜欢五彩缤纷的春天、春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。老师对三份作业都给予了充分的肯定，使每个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。
又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。教师又似乎随意地问了一句：还没学了，你怎么认识的？孩子们马上自豪地说我自己预习的，妈妈教的教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。
在这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。
二、多种形式复现生字，多种感官参与活动
一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。问老师课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。
1、带拼音投影生字词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。
2、不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
3、男女生比赛读。
4、打乱次序指名读。
5、学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。
6、找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。
7、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
8、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。
9、看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣等词语分别贴在图上合适的地方。
从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，而在这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉认识了这些生字。
三、在生活中识字
新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。阎老师的课就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。
如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活实际。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来、画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。
又如，对词语的理解，问老师注意创设生活情境，让学生自己去感悟。百鸟争鸣一词，老师先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鸡叫了，小百灵唱起来了，所有的马都在叫，这就叫百鸟争鸣。
这样教识字，学生学得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。
最新小学识字教学教案(篇3)
苏教版语文教学第三册中的《识字８》是让学生认识以包字为声旁，加上不同的形旁组成的饱炮苞泡这几个字。在教学饱满这个词时，我是这样操作的：
师：（出示生字饱）谁来给饱字找朋友？
生：吃饱
生：饱饱的
生：饱满
师：小朋友，老师买了一些豆荚，我们一起把饱满的挑出来。
生：（分组活动，挑豆荚。）
师：你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。
生：（争先恐后地把豆荚举给老师看。）
师：（摸摸这颗）你真能干。（摸摸那颗）呀，你们看，这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！（从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚）你们为什么不挑这一颗呀？
生：这是瘪的。
师：对呀，买豆荚可一定要挑
生：饱满的。
师：（出示生字饱满，让学生认读。）
师：瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师。来，你精神饱满地领大家读这个词。
生：饱满（其他学生顿时都挺直了腰）
师：我们一起精神饱满地读这个词。
生：（声音响亮地）饱满
教学书写生字包：
师：（出示课件）小朋友，仔细看电脑老师是怎样写这个字的？（展示包字的笔顺）看清楚了吗？自己试着描一个包字。
生：（描红）
师：谁来说说，写这个字要注意些什么？
生：最后一笔竖弯钩要写得长一些，把上面的部分包在里面。
生：横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些，这样才好看。
师：你观察得真仔细，而且还会用上刚才学过的饱满这个词，老师真为你感到高兴。
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。饱满这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会饱满就是丰满的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解饱满的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解饱满一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
最新小学识字教学教案(篇4)
教学目的：
1．仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2．学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
第一课时
一、课前说：
说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
2、新授：
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：星、晶是后鼻音。
（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？
（3）指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3、记一记奶、织、女、斗的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶：右面的乃要写得稍微大些，ㄋ要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
奶：是（）结构的字，第3笔是（），第4笔是（）。
织：是（）结构的字，共（）笔，第2笔是（）。
2、比一比，组词：
奶（）织（）丁（）斗（）
女（）只（）手（）头（）
3、一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
教学后记：奶的较难掌握。
第二课时
一、复习导入
1、小组长带同学们复习生字词。
2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1、出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首户字头。
2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
3、交流讨论结果。
注意奶的女字旁的第三笔是提。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4、游戏扩词生字开花。
5、指导写字。
6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
教后记：
1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。
2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。
3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。
最新小学识字教学教案(篇5)
文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。
一、确立两个基本理念
１、汉字是灿烂的祖国文化
首先，汉字是组词文字。汉字字词分离，为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力，熟字可像魔术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个白字，即能构成白天、白菜、白痴、白日、白兰地、白木耳、白璧无瑕等１６３个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。
其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击剑字似乎能感到刀刃的寒光。
第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的，而零件──笔画，部件──基本字和部首，都是标准化通用的。
拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。
２、儿童识字的心理过程是有规律的
汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。根据研究，初入学儿童掌握字形的心理过程大致分为三个阶段：
⑴泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联系，但再认再现时常出现波动和泛化现象。
⑵初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补，再认和再现时偶尔出现波动(猜测)和泛化(遗忘)现象。
⑶精确分工阶段。这既表现在牢固程度上，又表现在掌握的深刻和精确程度上。
研究表明，一般情况下，二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。
二、明确教材的编排思路
本册教材继续采用识写分流的办法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在识字课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式：
１、词串识字：
识字１、２、５、６属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材汲取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的创造性探索，是苏教版教材出色的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。
２、形近偏旁的比较：
识字３、４、７属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程，使学生初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮助学生通过看图建立事物与词语之间的联系。
３、特殊偏旁的认识：
识字８是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。
可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发学生主动学习的热情。
三、课程有效实施的建议
本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要注意采用多种手段，巩固已有识字成果。
首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视知识与能力、过程与方法这两个层面的目标，也要关注情感态度价值观这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。
下面谈谈集中识字中几种具体课型的一些原则性教学建议：
词串识字：本册教材编排了节日民俗、桂林山水、保卫祖国、天然动物园四组词串。
１、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。
２、利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。
３、图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。
４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于串，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的内心视象，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。
５、指导书写。
形近偏旁的比较：这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系：
１、溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如识字３中，木字旁的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。禾字旁的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。
２、利用经验，看图识字。
３、图文对照，以识促读。通过看图领会词义，进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。
４、指导书写。
特殊偏旁的认识：本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文：
１、观察画面，认识偏旁，建立联系。通过观察画面，引导学生认识鸟、隹、月三个偏旁，知道鸟可以用鸟、隹两个不同的偏旁表示，而月亮和肉这两个不同的事物又可以用同一个偏旁月表示。
２、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。
３、整体诵读，强化感受。
４、指导书写。
最新小学识字教学教案(篇6)
从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使古老的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲，主要是这样五个趋势：
一、重构基础性：由呆板走向灵活
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现在会认这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探索，注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音，从而会认汉字；集中识字遵循汉字的造字规律，有利于孩子记住汉字的字形，从而会认汉字；随文识字提供汉字生存的基本语境，有利于孩子了解汉字的意义，从而会认汉字我们也曾经对识字提出过很多的要求，比如四会，即会认、会写、会读、会用等。这种单向度的努力和多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化、机械化：繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读
今天，人教版教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗，给了我们一个新的机会和一些新的启示。春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞是归类识字，是注音识字，是情境识字，也是随文识字，各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法，同时也产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写、及早阅读。它的意义不仅在于识字形式的创新，更重要的是降低了识字的要求，变多维的识字教学要求为单纬度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备；同时充分调动孩子的多种感官，提供多样化的刺激，开发孩子更多的识字潜能。
朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该是很有趣的，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，我们还将会开发出更多更灵活的方法，来帮助学生会认汉字，比如：可以让孩子画画写写；可以让孩子在其他的读物上找一找春天和春天的字词；可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，加深对所认生字的印象等。
二、强化整体性：由孤立走向综合
在过去很长的一段时间里，识字课多是按照汉字的构字规律分类编排的，或者是一组声旁相同的形声字，或者是一组字形相似、字音相近的汉字，这种看似科学的编排，实则是科学主义的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系，孤立了汉字，以人为的整体替代了活生生的语境。在孩子的心中，识字课是最枯燥的，最令人厌烦的，因为识字已经简化为最单纯的识字，有的时候我们甚至更怀念人之初、性本善、性相近、习相远。
其实识字不仅仅是识字，识字就是阅读，识字的目的是阅读，识字的过程也应该是阅读。在认教版的实验教材就体现了这种意图：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。试想，孩子们在愉快的儿歌朗读中不知不觉的认识了生字，会多么惊喜！孩子们认识了几个生字能马上阅读，会有多大的成就感！
从理性的角度看，综合的识字就是在阅读中识字，就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看，这种结合的形式是很多的，比如，教师自编句子、儿歌、谜语；或者鼓励学生从身边的环境中、从书报上找到刚认的字等，这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉子，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！
三、丰富文化性：由淡薄走向丰厚
谁也不会否认，汉字是一种文化，在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了，我们只是看到了汉字的音、形、义，看到了汉字的外表，我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心，而更主要的可能还是因为我们的狭隘，我们的急功近利。
人教版实验教材的识字课中有一种对对子的形式：云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。话对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。面对这样的识字课，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。
识字教学中文化性的扩张和丰厚，是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些，期待会更全面一些，识字教学也会更加枝繁叶茂，更加理直气壮。
四、增添情趣性：由严肃走向生动
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。
从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。比如，学习春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞一课，我们可以带着孩子们来到春天的原野上；为了巩固生字我们可以用摘苹果、找朋友、大转盘等游戏的方式或采用同位或小组比赛的方式看谁认得快、记得牢等。从教学的内在机制来看，情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。比如：教学一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟。一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑。一课，如果我们在看到生字的同时还能看到意象，让孩子的想象去完成意向的组合；如果我们在要求会认生字的同时还能更注重诵读，让孩子在诵读中表现自己的神气和自豪；如果我们在强调词组的同时还能发现意义的跳跃，让孩子的思维去联系这种跳跃，那么，这样的课堂一定是趣味盎然的。
五、坚持开放性：由课堂走向生活
识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。
在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，有的老师指导学生制作生活识字本，随时将课外认识的字剪贴成册；有的老师指导学生自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立识字交流时间，交流识字成果，评比识字大王。
实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。
最新小学识字教学教案(篇7)
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点、难点：
1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
课时安排：
2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：
一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？
生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解神州、华夏这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？
（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）
6、读第四句。
A、各民族是指哪些民族？你是什么民族？
B、看一看，读读认认中的图，读读图下的词语。
C、你还知道哪些少数民族？
D、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）
7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
A、少数民族知多少。
B、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
最新小学识字教学教案(篇8)
【教材分析】
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学要求】
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
【教学重点、难点】
1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
【教学准备】：生字卡片、投影片。
第一课时
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习木字旁、禾字旁
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么(像一棵树)
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么(像一株禾苗)
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树你能说出它们的名称吗[相机出示词卡：松柏、杨柳]
2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3．出示词卡：桌椅
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里[相机出示词卡：秧苗]
5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢[相机出示词卡：稻谷]
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢[相机出示词卡：庄稼]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么(木字旁)为什么都是木字旁(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么(禾字旁)为什么都是禾字旁(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．听写生字。
3．检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习竹字头、草字头
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)的古文字像什么(像竹叶)
(2)复习竹字头。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)的古文字像什么(像两棵小草)
(4)复习草字头。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2．中国的老年人最喜欢喝什么仆目机出示词卡：茶叶]
3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗[相机出示词卡：菠萝]
4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗[相机出示词卡：兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么(竹字头)为什么都是竹字头(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么(草字头)为什么都是草字头(大都与一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．指名说篮、筐的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
第三课时
一、复习检查
听写词语，检测效果。
二、指导读韵文
1．按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品(读第一组词语)
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物(读第二组词语)
(3)哪些词语介绍了三种竹制品(读第三组词语)
(4)哪些词语介绍了一些植物(读第四组词语)
2．多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁
1．做找朋友游戏。
2．教歌诀：禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。
四、课内作业
最新小学识字教学教案(篇9)
教学目标：通过本单元的学习让学生有认识声旁表音的功能，能运用声旁猜字。
课时安排：五课时
教学内容:丁丁冬冬学识字(一)
教学目的:
1.学习两组形近字,认识声旁表音的功能
2.练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字.
3.学习利用声旁认字
教学重点
学习利用声旁认字
教学难点
练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字.
教学方法:猜字法,练习法
学法指导
激发学生学习汉字的兴趣,给字编故事来帮助区别,记忆.
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一.学习认读生字
1.让学生说说自己认识哪个字.
2.说说你准备用怎样的方法来区别:肖.霄.捎.梢稍这几个字.
3.教师对大家的办法进行评价.
二.学习生字
1.教师对简单的生字,如:消灭.削.拥抱直接听写,让学生有针对性的进行学习.
2.让学生互相讨论,你准备怎样记住这些生字.
3.让学生给生字口头组词.
4.指导书写.
三.读词语
1.让学生知道肖做声旁时,一般用来表韵母,包做声旁时一般也用来表韵母.
2.读词语时用猜字法.
3.采用多种形式让学生读词语.
4完成猜加点字的读音
板书设计：丁丁冬冬学识字
xiaoxiaomixioshoshobopoboYng
肖消灭削捎梢饱泡抱拥
第二课时
一、借助拼音读认读生字
1、让学生试着读认读生字
2、让学生注意区别苍、抡、创、论。
3、小组讨论用怎样的方法记住这些字。
4、学生汇报讨论的情况。
二、初读课文内容
1、让学生读课文中的词语。
2、教师读。
3、让学生说说自己哪个不会读。
4、教师有针对性的进行指导。
三、教学生字
1、教师出示生字卡片。
2、让学生说说自己在哪里见过这个字。
3、让学生说说你怎样区别：狠、恨，苍、创、抡、论。
4、学生给生字组词。
5、教师指导书写。
四、练习
完成选字填空
教师检查
狼狗姑娘冻疮痛苦
讨论开创晴朗抡刀
很好抢先车轮凶狠
板书设计：丁丁冬冬学识字
gninglnghnhncngchunglnlnto
姑娘朗狠恨苍创抡论讨
第三课时
一、认一认组词
1、给青加上不同的偏旁组成新字。
清、晴、请、睛、蜻。
2、给尚加偏旁组成新字
堂、躺、趟、淌、棠、敞。
3、给争加上偏旁组成新字：挣、睁、筝、静、净。
二、认读、记忆
1、让学生观察这些字，讨论怎样区别它们。
2、教师针对这些字给它们编故事，帮助学生记忆。
3、练习给这些字组词。
三、教学读一读
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、试着读课文。
3、说说通过初读课文你知道了什么。
4、学习生字。
5、说说你准备怎样记住这些字。
6、教师重点指导：插、脖、鼓的写法。
四、理解短文
1、说说你读了短文，有什么收获？
2、巨人比蚂蚁要有力气的多，他为什么不爬树？
3、蚂蚁那么小它为什么有信心爬那棵通天树。
4、你想对小蚂蚁说什么？
