语言教学教案

语言教学教案收藏十篇。

今天编辑给大家推荐了一篇关于“语言教学教案”的好文，如果你觉得这个网页很有用，请收藏下来以备日后使用。教案和课件都是我们教师工作的一部分，相信教师对于写教案和课件也不陌生。编写教案需要注意将情感教育和智育教育结合起来。

语言教学教案 篇1

教学目标：

1．了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面。

3．积累优美句段。

教学重点：通过体会“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面领悟文章的表达方法。

教学准备：ppt课件课前布置预习：读准字音、读通课文、了解课文的主要内容、找出喜欢的句子反复朗读、关注课文导读，查找和课文有关的资料。

1.五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天，李老师要和大家一起去了解一个奇异的世界。

2.这是一篇略读课文，请同学们打开书160页，默读课文前面的导读，看看学习这篇课文有哪些要求？

3.指名回答。这节课我们将围绕着“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面来读文，通过读文来感受非洲的异域风情和异域文化，学习作者的表达方法。

（一）一读知主要内容和表达方法。（请一个同学来读一读一读课文的要求。）

1．自由读课文，读准字音，用双横线画出课文的中心句；

课文比较长，但是一个会浏览的人可以很快地在字里行间捕捉到自己想要的

信息，李老师想看一看咱们班哪些同学能够在最快的时间内完成第一次读书任务。

非洲真是一个五彩斑斓的世界啊!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

B自由地读读这两个句子，看一看这两个句子在课文中的位置，你发现了什么？

（1）一个伟大的发现，“首尾呼应”是这篇文章的一个主要的表达方法。你知道首尾呼应在表达上有什么作用吗？

（2）这篇课文运用首尾呼应的表达方法，作者要强调的，要加深印象的是什么呢？

板：五彩斑斓 多姿多彩 （五颜六色 绚丽多彩 五光十色 五彩缤纷 争齐斗艳万紫千红 光彩夺目）

（3）【课件出示】首尾呼应的作用：使结构完整，强调主题，加深印象，引起共鸣。

我们以后写作文，如果想要强调作文的主题，加深读者的印象，引起读者的共鸣，我们也可以像这篇课文一样用上首尾呼应的表达方法。

B有三个句子将非洲的这几个方面的内容紧紧地联系在一起，请你们找出来

非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

C齐读句子，想一想，这三个句子在文章中又起到了一个什么样的作用？

板：承上启下（承接上面的内容，引出下面的内容。这样就使得文章的脉络

说到承上启下，那老师就有一个疑问了！什么是自然景观？预习的时候有

谁质疑过或者查过资料吗？李老师预习的时候就对这个词语质疑过：这句话的上面一自然段明明写的是非洲的动物世界是彩色的，为什么会蹦出来一个非洲的自然景观是彩色的呢？于是我到网上输入了关键词什么是自然景观？查找资料，答案是自然界本来就有的景观叫自然景观。同学们，这篇课文中写到的景观哪些是自然界本来就有的景观啊？

也就是说，自然景观包括。。。谁来帮我在这添上一个大括号？

E也就是说，作者从非洲的自然景观、非洲人的日常生活以及非洲的艺术三个方面向我们介绍了一个彩色的非洲，正是由于这几个方面的特点，作者不由自主地会这样赞叹：

【课件出示】：

非洲真是一个五彩斑斓的世界啊!

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

1.想不想亲眼目睹一下这个五彩斑斓的世界？

看着这段视频，老师不由自主地便吟诵起了课文中的一些优美的句子。课文中像这样的优美的语言有很多很多，下面，我们再读课文。指名读读文要求

找出你最喜欢的句子反复朗读，读出韵味，读出感情。

3.反馈交流：

此时此刻，非洲给你留下了怎样的印象呢？（可以说整体的，也可以说某一

（1）小练笔：结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象，可以是整体的，也可以是

某一个方面的，可以像课文一样用上首尾呼应、承上启下或者是先总后分的表达方法。

（2）摘抄课文中你最喜欢的句子并大声诵读直至背诵。

（3）课外阅读有关非洲的资料。推荐电子图书 学校专集《非洲之旅》

[《彩色的非洲》教学设计]

语言教学教案 篇2

对学生进行C语言程序设计的教育，其最终目的就是要让学生掌握这门课程，并且运用到实际工作中，而教学策略的设计，就是为了在最短的时间内，让学生掌握更多的知识，并且将其转化为自身的实践能力。(1《)C语言程序设计》的教学方法教学方法多种多样，其中讲授法、谈话法、演示法、实践法等最为常见。教师在选择教学方法的时候，要充分考虑教学大纲的要求和教材中的内容，还要考虑学生的学习情况与学习能力，以及现有的教学条件，从而选择最适合教学工作的一种方法。同样的教学方法，对于某一个班级的学生合适，对于另外一个班级也许就不适用，因为每个班的学习氛围不同，同理，对于某一位学生教学方法很恰当，而对另外一个学生来说，可能就是阻碍学习的因素。因此，教师在教学过程中要对各个方面影响教学效果的因素进行充分的考虑。对学生的教学工作，可以采取分组教学的形式，这种方法不但可以让教师能够更大程度上关注到每一位学生的学习情况，还能够通过小组间学生相互帮助，分享交流学习经验，从而获得更多提高成绩的机会。另外，学生之间的交流要比学生与教师之间的交流更为顺利，学生之间相互学习更容易发现自身的优势与不足之处，从而把自己的学习经验分享给其他人，同时向其他同学学习自己没有掌握的知识。小组教学还能够增强学生的交流能力，加强学生之间的人际关系，培养学生的团队合作能力，从而提升学生的综合素质。(2《)C语言程序设计》的学习组织形式学习组织能力是指学生在学习的过程中，师生的共同活动在程序、人员、时空关系上的组合形式。运用适合学生的学习组织形式，有助于学生提高C语言程序设计学习的效率，同时，还可以将一些高效率的学习方法、学习敬仰在学习组织形式中进行运用，由于《C语言程序设计》教学分为基础知识与课程设计两种基本形式，我们把以问题为导向的《C语言程序设计》教学模式下的学习组织形式也分为两种类型。一种是课堂小组合作学习。在《C语言程序设计》所有课时中，基础知识的课程占据了绝大多数，教学地点可以选为网络机房，以问题为导向的《C语言程序设计》有利于学生培养团队合作精神，提高彼此之间的交流能力，鼓励学生在学习的过程中勇敢地提出问题回答问题，为学生营造一种良好的学习氛围。教师充分发挥自身的引导与辅助的作用，帮助学生发现问题，解决问题。另一种类型是课程设计探究学习。课程设计的时间一般比较短，在此期间，教师要通过合理的课程设计来为学生创造一个和谐的学习氛围，师生之间、学生之间进行交流，分享学习经验与解决问题的方法，一方面可以增加学生彼此学习的机会，另一方面也可以监督学生完成自己的学习任务。(3)网络环境下的问题导向教学模式网络环境下的以问题为导向的《C语言程序设计》课程教学模式，则是利用网络科技来辅助教师的教学活动，在这个教学过程中，教师是教学活动中的引导者与辅助者，而学生才是学习的主体。教师为学生设计好学习任务，明确每一位学生所要解决的问题，再对学生进行合理的分组，让学生充分利用网络资源，收集对自己有利的信息，并且对信息进行有效的筛选与整合。学生在寻求解决问题的过程中，能够充分利用网络环境的优势，推动以问题为导向的教学模式的实施，实现学生的自主学习、互动合作、自觉约束自己的学习活动。这样，学生在整个学习过程中，不仅解决了教师提出的问题，还掌握了搜集、处理信息的能力，收获成功之后的成就感，增强与他人之间的交流，提高自身的创造能力，真正做到增强自身的.综合素质。

在《C语言程序设计》课程教学过程中，教师的教学工作与学生的学习活动总是会暴露一些问题，如教师讲解不到位，学生不能理解理论知识，教师讲课难以吸引学生的学习兴趣，学生学习效率低下等问题。而以问题为导向的《C语言程序设计》教学模式，要如何进行具体的实施，才能够帮助学生掌握解决问题的技巧，加深对理论知识的理解呢？

在《C语言程序设计》教学过程中，使用以问题为导向的教学模式，要明确本次课程的教学目标是什么，所有的课程设计的大方向要以教学目标为准则，教学中要以人为本，以学生为中心，站在学生的立场上，充分考虑到学生的接受知识的能力与完成任务的可能性。另外还有考虑哪些教学设备可以供学生使用，做到最大程度利用现有的资源，帮助学生掌握更多的知识。同时，对于学生的要求要合理，要求过高，学生难以完成目标，将会打击学生的参与教学的积极性与信心，要求过低，将会浪费时间，学生的实际能力达不到质的飞跃。因此，课程的设计要实事求是，一切从实际出发。

1.遵循现代社会教育事业的发展规律，尊重学生的认知规律，鼓励学生运用自己的优势进行创新性的学习。2.坚持以学生为主体、以学生为中心的原则，让学生出于教学中的主体地位。营造轻松的学习氛围，让每一位学生都积极大胆地参与到其中，敢于提出自己的疑问，敢于回答教师与其他学生提出的问题，积极参与具有挑战性的任务。3.教师发挥自身的引导与辅助的作用，引导学生进行有利于提高自身能力的学习活动，帮助学生解决难度较大的问题，并且监督学生对问题作出总结，从完成任务的过程中学到更多的知识。

1.教师要注意因材施教，每一位学生的学习能力不同，不能一概而论。针对不同学生提出不同要求，有助于学生扬长避短，提高学生的整体素质。2.对学生的学习结果给予客观公正的评价，参与教学活动积极性高及表现突出的学生要给予表扬，进一步调动学生参与的积极性。3.注意课堂中的气氛，轻松的学习氛围不代表可以随意讨论与课程学习无关的内容，教师要保证学生将时间都应用到学习中来。

语言教学教案 篇3

1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知：

1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释）

2．出示课文中难读的长句子，进行检测。

3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）

设计意图：交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。

三、再读课文，理清文脉：

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的，那里的 是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

设计意图：通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。

①语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？

（学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。）

②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。）

③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？

设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。

2．比读彩色的食物：

①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：

（课件呈现） 在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？

⑤朗读写花的句子。

设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

3．悟读彩色的非洲人：

①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。

②引读：

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看──（生接读）

对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看──（生接读）

③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。

4．感受“天”、“人”和谐：

①俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说──

赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像 ？

（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）

设计意图：设计这个环节，意在引导学生再次整体回顾课文，希望达到理解的深化，思想的升华。

四、课后作业，拓展延伸：

1．收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2．阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。

设计意图：非洲的动物是学生比较熟悉，比较感兴趣的内容，可以通过作业引导学生自读课文，旨在顺应学情，突出重点，起到繁简相宜，节奏明快的效果。

[让语言和精神共生──《彩色的非洲》教学设计]

语言教学教案 篇4

2.通过看彩色非洲图片和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化,体会作者思想感情。

3.通过朗读，感受文章的意境美和语言美，积累文中优美词句。

1.能通过抓重点词句、自学交流感悟、体会等方法，理解“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”

2.能在通读课文后抓住文章重点内容，了解文章写作方法和结构。

1.体会作者对非洲的喜爱与赞美之情。

2.通过本组课文学习激发探索异域风情文化的热情和欲望。

抓住文章重点词语、句子体会“非洲真是一个彩色斑斓的世界!

教学准备：

教师制作教学课件 ，布置学生收集关于非洲的资料。

1.师：(配乐播放图片)置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族;游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情;离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。这节课我们将学习本组最后一篇课文，走进非洲，去领略那里独特的自然风光与异域文化。(板书：28非洲)

2.师：一提起非洲我们就会想到一种颜色是什么颜色?(黑色)但是同学们在作者彭仁的眼中非洲却是“彩色的”，(板书：彩色的)(齐读课题)

3.师：看看老师写的课题和书上的一样吗?哦我忘了标上星号了。(标上星号)大家说说带星号的课文是什么类型的课文呢?对，这是一篇略读课文，想一想以前我们怎样学习略读课文了?(读读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方法来学习)

下面我们就来读读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。(指名说说。说后教师出示课件)

1.下面我们就按照这样的方法来学习课文，请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词多读几遍，把课文读通顺。

2.刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)

3.读得真好，同学们自主识字的能力真棒!现在请同学们快速的浏览课文，然后找一找那个词形容了非洲留给作者的印象，大家可以先在小组内交流一下。(指名按小组汇报说出理由)

师小结：其实色彩斑斓和多姿多彩本就是两个近义词，他们都可以形容出非洲留给作者的印象。

4.现在让我们一起来看看这两个词在那句话中?(生汇报,课件出示句子)

看这两句话在文中的位置你发现了什么?(指名谈发现：感叹句，分别位于句首和句尾)

5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做------(引导学生：首尾呼应，师板书)。作者就是用这样两个感叹句来赞美非洲的，让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!)

6.请同学们默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?把你的想法写在书上，然后再和小组内的其他同学交流一下。

7.同学们批注的很认真，交流的很热烈哦。边读边记，写上自己的收获体会是语文学习很好的方法，希望大家以后能坚持!现在哪个小组愿意先来汇报一下你们组的交流结果。

组一：我们小组认为从植物、动物、人的日常生活和艺术四个方面体现出非洲的色彩斑斓。(陈述理由)

组二：我们小组认为从自然景观、人的日常生活和艺术这三个方面体现的。(陈述理由)

(根据学生汇报，板书内容)。

1.是的，作者从自然景观、人的日常生活、艺术三个方面介绍了非洲是一个色彩斑斓的世界，下面就请同学们按小组选择自己喜欢的一个方面，结合自己课前搜集的资料，想一想在这一方面非洲给你留下了怎样的印象，哪些词语或者哪些句子让你感受到了非洲的色彩斑斓，可以在书中用线条、符号配以简洁的文字做批注。

3、学生自主学习，教师巡视指导。

4、同学们自学的很认真，边读边批注，写上自己的收获和体会，批注是很有效的阅读方法。

交流自己勾画的词语、认为写得最美的句子，说说这些词语、句子好在何处，并指导有感情朗读。(让学生从课文的词句和句子来谈非洲的色彩斑斓都表现在哪些地方，给自己留下了怎样的印象。适时朗读句子或段落。课件出示句子、段落)

师看板书小结：现在让我们再来回顾一下整篇课文,在文章的第一段作者感慨(生答：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”，)然后分别从(生答：自然景观、人的生活、艺术)三方面向我们展示了非洲的色彩斑斓，最后一段作者再一次赞叹(生答：“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”)那么这种写作结构叫什么?

师小结：课文除了首尾呼应，总分总结构，还出现了一些修辞方法，同学们说说有哪些?(生汇报，并举例)。有什么好处呢?这些描写方法和写作方法我们也可以在自己的习作中学习和运用。

五、总结全文,拓展延伸。

同学们课文我们学完了，从这篇课文中我们了解到非洲的色彩斑斓，那么根据你收集的资料你对非洲还有哪些了解呢?(学生汇报收集的资料)

教师小结：是的，在很多的资料中非洲是落后的、原始的、充满战乱、严重缺水的。但非洲更是一方热土，它资源丰富、古朴自然、神秘而美丽，吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，它色彩斑斓，多姿多彩。那里的自然景观、人的生活、艺术无一不是彩色的。课文让我们对非洲有了一个崭新的了解、重新的认识。(配乐课件播放非洲图片)

其实，同学们我们的世界本来就是五彩斑斓的，世界各地都有着它自己独特的自然风光和异域文化，课下希望同学可以通过查阅书籍、上网搜索的途径去了解更多的世界风貌和文化特点，然后以小组为单位制作一期异域风情的手抄报，老师期待看到你们优秀的作品!谢谢同学们这节课积极的参与和精彩的表现。下课!

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语言教学教案 篇5

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

一．活动目标：

1.知识与能力目标：

（1） 能用普通话说出梨、苹果、西瓜和葡萄的名字。

（2） 能根据各种水果的颜色创作儿歌，并能学习普通话。

2过程与方法目标：游戏教学法、引导法、对话法、实际操作法

三。情感目标：能够大胆地用普通话与他人交流

二．活动准备：

1苹果、梨、葡萄、西瓜等

2雪花片（制作四种水果）

3.红、黄、绿、紫四种颜色的彩笔。

4红色，黄色，绿色和紫色的衣服。

三．教学过程：

1.谈话导入：

（1） 老师：今天，我们班有一些可爱的水果宝宝。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面吧。

（2） 幻灯片显示的是水果**上面贴着苹果、梨、西瓜和葡萄（未涂颜色的一面），并引导孩子说出它是什么水果。

2.学习儿歌

（1）学习四种颜色："这些水果宝宝呀有点不开心，因为他们没有漂亮的衣服，不过没关系，老师这有4种漂亮颜色的衣服，我们一起来看一看是什么颜色的。

（2）出示4种颜色，让幼儿说一说，引导他们学说"红红的""黄黄的""绿绿的""紫紫的"。

（3） 让孩子在四种水果中寻找，哪种水果是红的（苹果），并用好话说（苹果，苹果红）。

（4）什么水果黄黄的？幼儿找一找，说一说，并把梨子**贴到儿歌中。

（5）什么水果绿绿的？什么水果紫紫的？请把西瓜**和葡萄**放在儿歌里，把这两句话连在一起说。

（6）告诉儿歌名字，完整念一遍。

三．练习

1．（老师问，幼儿答）

现在老师要考我们班的孩子，我要问，你能回答我吗？

2实际操作：用雪花制作这四种水果。 再练习说：苹果苹果红红的。、、、、、、

三。着色游戏：每个孩子送四种彩笔和四种水果，让他们画画。涂好之后相对应的粘在那四件衣服上。

附儿歌《水果歌》

什么水果红红的？ 苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？ 梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？ 葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？ 西瓜西瓜绿绿的。

“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛交流小结

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

为了让自己能成为一名优秀的幼儿的幼儿教师，自“2011年国培计划幼儿教师返岗研修”论坛开通以来，我积极并抓紧一切时间与各个学校的学员进行了交流，通过为期六个月的论坛，我有以下心得体会：

1我们真正了解幼儿园教育的特点。

① 幼儿园教育的特点是生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性，以及护教结合的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，幼儿主要通过各种感官来认识世界。

儿童只有在丰富的感性经验的基础上，才能理解事物，形成相对抽象和一般的认识。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。因此，幼儿园课程具有强烈的生活性特征，课程内容**于儿童的生活，课程的实施贯穿于幼儿的日常生活。

②幼儿园的教育具有游戏化。游戏符合儿童的年龄特点，能满足儿童的各种身心需求。它是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是儿童自身自由自发的主观活动，对儿童的发展具有多种价值。

游戏是儿童最基本的活动形式，也是儿童最基本的学习方式。因此，游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

2本文分析了幼儿园教育活动中存在的一些突出问题及产生这些问题的原因。幼儿园教育活动存在的问题：教学形式老化，教学方法陈旧，“填鸭式”教学比较明显；小学化教学突出。

就我园来讲，形成这种情况的原因主要有：师资力量弱，大部分教师属以前代课教师转正或小学里调来的，其次是主管领导不够支持，出外学习的机会少。

3、认识到幼儿教师如何才能更好地成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”的理解。 如今，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一教育行为准则已深入人心。但幼儿活动的质量取决于教师的态度；教师只有与幼儿成为真正意义上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意义的活动，才能形成积极有效的互动局面，在互动中成为实实在在的引导者。

在具体的教育教学实践中，有些教师仍有时把握不定角色的转换，使得支持生硬、合作生硬、引导难以引起互动，教学效果不佳。这就需要转变教师对待幼儿的态度，教师首先要能作为幼儿的游戏伙伴，以伙伴的身份与孩子共同游戏、共同活动，尽量走进孩子的心灵，与幼儿进行积极有效的情感交流。及时了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，发现每一个孩子的“最近发展区”，在他需要的时候，及时给予适当的帮助，唤起孩子心灵的共鸣。

这样，我们就可以让每个孩子在自己的基础上得到最大程度的提高。 这事说着容易做起来难，不仅需要教师具有高度的教育责任感，更需要具有高超的教育技能，充分关爱每一个孩子，关注孩子们的每一个瞬间，抓住最佳的教育契机，顺理成章地成为“引导者”，积极地参与和支持孩子们的学习和生活，和孩子达成最佳的互动，让孩子愿学，乐学。

通过这次交流，我汲取了一些宝贵的经验，在以后的教学中，我一定会严格要求自己、虚心地向有经验的老师学习，争当一名幼儿喜欢的优秀的教师。

幼儿园数学游戏教学反思报告

楚雄州元谋县姜驿小学杨丽萍

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。

如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。

"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟",学生拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在**?

"学生们想出答案举起数字卡片“4"说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问:

“比我大1岁的哥哥在**?"学生举起卡“7"说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。

“在这个游戏中，学生开始根据数列知识来思考结果，这为学习相关的应用问题铺平了道路。因此，在学前数学课上，教师应将游戏融入教学中。

幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。

语言教学教案 篇6

社会对于人才的需要，并不是要求他们只要学会理论知识就可以，各个单位对人才的要求更看重于他们的实践能力，要求他们能够把所学习过的知识转化为动手能力与实际解决问题的能力。因此，对于学生的《C语言程序设计》课程的教学只是进行理论知识的教育是远远不够的，还有提升学生的综合能力。学生要达到的认知类目标包括：掌握C语言程序设计课程相关的基本概念；理解解决问题的基本技巧；理解标记控制循环与计数控制循环；把握程序性的知识，并学会如何应用。学生要达到的能力类的目标包括：掌握C语言程序设计的基本技能，进行程序计算；熟练运用与、或、否命题，以此来解决实际中的程序问题；熟练运用一些基本的逻辑运算符；能够使用break和continue程序控制语句；学会编写基本字符模式下的简单程序；另外还有培养学生动手实践能力和与他人合作的能力。除此之外，还有培养学生学习C语言程序设计的兴趣，养成学习工作中严谨、务真求实的良好态度，培养解决程序问题的开放性思维。

语言教学教案 篇7

(1). be used to do sth. 被用来做某事.

This computer is used to do the accounts. 这台电脑用来算帐.

(2). be/ get used to (doing ) sth习惯于(做)某事.

You will soon get/ become used to the life here. 不久你就会习惯这里的生活的

我习惯于早起. I am used to getting up early.

(3). used to do sth 过去常常做某事.

我过去通常骑自行车上学. I used to go to school by bike.

(小试). 1. Plastics can C many kinds of things

A. used to make B. be used to making

C. be used to make D. used to making

2. Although the stick is used to D us from dangers in the forest, I am not used to___ it.

A. protect; use B. protecting; using C. protecting; use D. protect; using

3. When he was a boy, he A in this river.

A. used to swim B. used to swimming C. was used to swim D. used to be swimming

persuade vt 说服; 劝服 persuasion n说服; 劝服

persuade sb to do (into doing sth) 说服某人做某事

persuade sb not to do (out of doing) sth 说服某人停止做某事, 劝阻

她终于说服了她儿子去上大学. She finally persuaded her son to go to college.

He persuaded me out of the idea of dropping the experiment.

他劝服我打消了中断试验的想法.

(注意) persuade 表示 “已劝服”, 强调动作的结果; 如果表示劝说某人做某事, 未必获得

成功, 则应说advise sb to do sth 或try to persuade sb to do sth.

Facts never lie. 事实从不骗人.

Lies cannot cover up facts 谎言掩盖不了事实.

lie -------- lied --------- lied ---------lying 说谎

lie -------- lay ---------- lain -------- lying 躺着

lay --------laid --------- laid -------- laying 放, 置, 产卵, 下蛋

The girl D on the ground _________ to me that she had ______ the book on the shelf.

A. lying; lay; laid B. lay; lied; lain C. lie; lied; lay D. lying; lied; laid

Who is going to lead the expedition? 率领

The servant led the guests upstairs. 带领

The dog is leading a blind man across the street. 带路, 牵引

What led you to believe the story? 致使, 使得

We are leading a full life. 过(某种生活 )

(拓展) lead a …life 相当于 live/ have a … life 过着……的生活

lead sb to do sth 导致某人做某事.

be intended to do sth 打算被用来………(被动)

intend sb/ sth to do sth 打算使某人做某事 (主动)

He intends to study abroad next year. 他打算明年到国外学习

He intends his son to manage the company. 他打算让儿子经营公司.

This dictionary is intended for children. 这本字典是给小孩用的

I recommended him for a post 我给他介绍了个工作

Recommend sb as a good cook 推荐某人说他是个好厨师

Can you recommend a good dictionary to me? 你能向我介绍一本好的词典吗?

I recommend that you inquire about the job. 我建议你打听一下这项工作

The doctor recommended the patient to take his advice. 医生劝病人接受他的忠告.

7. up to (1) 多达 (2) 直到, 不多于 (3) 正在忙于某事 (4) 由…来决定 (5) 可与某事物相

Up to now she has been weeping 知道现在她还在哭

What is he up to? 他在做什么?

-------- Where shall we go to spend the weekend?

up to one’s usual standard 达到某人平时的水平

He is not up to the part of Othello 他不能胜任奥赛罗的角色

It’s up to do sb to do sth 做某事是某人的责任

Sb be up to (doing ) sth (1) 某人能胜任(做)某事 (2) 正在干, 从事着 (尤指坏事)

1．His younger brother is not A to him.

A. similar B. alike C. like D. equal

2. He persuaded me B lending him all my savings.

3. The band has gone on tour to C their new album.

A. rise B. encourage C. promote D. support

4. The goals B he had fought all his life no longer seemed important to him.

A. after which B. for which C. with which D. at which

5. He is connected C the Smiths by marriage.

6. Does Robert say anything that D you especially?

A. agrees with B. applies for C. attracts to D. appeals to

7. Don’t make yourself D a tiresome man

A. to be B. be C. as D. /

8. They are A a happy __________.

A. living; life B. making; live C. having; live D. spending; life

9. Mr. liu said “My pay B 3 times this year”.

A. was raised B. has been raised C. has risen D. was being raised

10. It is said in Australia there is more land than the government knows C

A. it what to do with B. what to do it with

C. what to do with it D. to do what with it

11. The right words at just the right time could totally make someone’s life D

A. change B. changing C. to change D. changed

12. A new cinema D here. They hope to finish it next month.

A. will be built B. is built C. has been built D. is being built

13. Both the concerts will be broadcast A in a minute.

A. live B. alive C. living D. lively

14. When D help, one often says “ Thank you ” or “It’s kind of you ”

A. offering B. to offer C. to be offered D. offered

15. You need a B rest, for you look so tired.

A. completed B. complete C. completing D. completely

16. Public A of the problem will make the government take it seriously.

A. awareness B. existence C. evidence D. offer

17. She says I ignored her, but I didn’t B

A. mean B. mean to C. be meant to D. mean for

语言教学教案 篇8

活动目标：

1.欣赏故事,发现故事中的反义词并积累一些生活中常见的反义词。

2.能在看看、说说、玩玩的游戏中,勇敢表达自己的想法。

3.体验动物之间相互帮助、相互关爱的美好情感。

反义词。

活动难点：能在看看、说说、玩玩的游戏中勇敢表达自己的想法。

课堂教学活动设计；

一、谈话引入，引起幼儿的兴趣.

师：小朋友,今天老师给你们带来了一个好听的故事,谁能告诉大家故事的名字?生日派对大概是做什么事情的?你过过生日吗?

小结：生日派对就是有很多人的聚会,很多的生日礼物,唱生日歌,分享好吃的蛋糕。

二、观看图片.欣赏故事.

1.师:今天是熊叔叔的生日,一大早熊叔叔在干什么?昨天,熊叔叔给动物村的小动物们盖了一座石头桥,累坏了一回家就躺在床上呼呼大睡了起来,到现在还没睡醒呢!)

2.师：（叮咚3声）孩子们，听到了什么声音？门铃响了几声？是谁来了？熊叔叔听到了吗？赶快叫他起床吧。（熊叔叔，朋友来了，快起床吧！）

（一）教师讲故事的前半段，帮助幼儿理解（开、关；上、下；出、

1.师：熊叔叔还真的听见了，他从床上坐了起来，说：“是谁吵醒我？”

于是他一边打着哈欠一边去开们，可是到了门口瞧了瞧，什么人也没有，它又把门关上了。他想反正时间还早，再去睡一会儿吧，他就蹬蹬瞪的上楼了。

2.（门铃4声），门铃声又响了，响了几下？熊叔叔又蹬蹬瞪的下楼了，它走出屋去，站在门口左看看、右看看，可还是一个人也没有，熊叔叔又

重新走进屋里，熊叔叔想，我也睡不着了，我就看一会儿报纸吧，于是，

它在沙发上坐了下来。

门口跑去，跑到门外又停了下来。这一次，门外还是什么人也没有。熊叔叔站在那里，气呼呼地说：“到底是谁在捣蛋啊？”

4.刚才三次门铃声让熊叔叔坐了那么多相反的事情，他可真辛苦呀！

我们来看看熊叔叔做的哪件事情和哪件事情是相反的？

（二）结合图片，找出图片中的反义词。

1.师：这里有一些图片，图片的上一排和下一排是相反的事情，你能找出来吗？请你从下面一排找出与上面一排相反的图片，并移到上面去。

（三）结合游戏“做一做”，“说一说”来感受表达生活中的相反词语。

师：现在老师要出新的题目了，我们来说相反的话！

（四）通过猜一猜等方式，感受相互关爱的美好情感。

1.师：熊叔叔找了半天，都没有找到是谁按门铃，却发现了一个大礼物盒子。咱们看看雄叔叔在干嘛？他用力的往前推，推进去了吗？看看雄叔叔又做了一个什么动作？熊叔叔又拼命的往后拉，原来推和拉也是一对相反词。谢谢小朋友的帮忙，熊叔叔总算把这个盒子拉回了家……

2.师：如果是你的生日，你希望箱子里是什么呢？幼儿猜想。（教师继续讲故事至最后）熊叔叔现在的心情怎么样？为什么笑？为什么哭？

吗？为什么？

小结：他们懂得，得到了别人的帮助，就要感谢别人，所以我们也要像熊叔叔和他的朋友一样，多帮助别人、关心别人，在得到别人帮助的时候要懂得感谢别人，这样不但自己会快乐，还会拥有更多的朋友。

幼儿完整欣赏故事。

熊叔叔唱生日快乐歌吧！

课后反思：

本次活动教师主要采用多感官参与的形式,在理解故事内容的基础上重点引导幼几在看看、听听、玩玩、说说中学习并积累相反词语。并借助情感迁移,体验故事的温情,懂得小伙伴之间要互相帮助,当得到帮助也要懂得感恩,感受帮助别人自己也会得到快乐的情感。

在环节内容设计上,教师智慧地发现了绘本中蕴含着的“挑战”幼儿语言、思维的学习素材点,即学习“反义词”。随着故事情节的展开,随着门铃一声又一声地响起,熊叔叔开门又关门、上楼又下楼、坐下又站起、出门又进门……教师巧妙地利用角色一系列相反的动作引起了幼儿的关注,引导幼儿表达“上楼下楼”、“跑进跑出”等是相反的。随即,教师将幼儿的注意力从绘本中牵引到了与生活相关的图片上,在观察图片的过程中,幼儿发现了“大和小”、“黑和白”等是相反的。紧接着,教师又带领幼儿分组进行了动作游戏,即做相反的动作,说一句相反的话。整个活动环环相扣,顺利推进。

作”、“相反谱句”难度层层递进,对中班幼儿的挑战也越来越大。在整游戏过程中,幼儿不仅享受了轻松和愉快,也尝试着运用多种形式表达表现,一步一步地加深了对反义词的理解。在充满幸福温情、愉快体验的故事情景中,有效地达成了本次活动的目标。

通过活动的组织,我也深刻反思到其中的不足：

2.教师对幼儿的突发性状况回应不够积极和灵活,与幼儿之间的回应还需继续历练、提升（励志的句子 j458.cOM）

3.游戏环节,教师应在幼儿已有经验的基础上,进一步丰富词汇、引导幼儿在同一张图片中找出多个相反词语。

一座石桥，辛苦了一天，很累了。呼..呼.熊叔叔睡得真香啊。

明？”熊叔叔边打哈欠边开门。“咦？没人啊…”熊叔叔把门关上。“再

睡一会儿。”熊叔叔爬上楼梯。叮咚叮咚，是谁呢？熊叔叔又爬下楼梯。熊叔叔打开门走出来，他左看看右看看，可是没有人啊。熊叔叔重新走进屋里。“睡不着了。“熊叔叔拿着报纸做在沙发上。叮咚叮咚，是谁啊？熊叔叔腾地一下从沙发上站起来。然后咚咚地跑到门外。这一次，门外还说什么人也没有。熊叔叔站在那里，气呼呼说：“到底是谁在捣蛋啊？”

熊叔叔看到一个大箱子。“是谁送的？哎哟，哎哟，熊叔叔使劲推拉着箱子。

箱子里装的什么呢？打开包装一看....“熊叔叔，生日快乐！”小动物们

从里面面跳出来喊道。“谢谢大家啊！”熊叔叔高兴地流着泪说：“我都不

记得今天是我的生日了。”

熊叔叔生日派对真热闹！

语言教学教案 篇9

活动目标

1.培养幼儿关心周围事物的兴趣与态度。

2.让幼儿初步了解新闻的主要传播途径及其作用。

3.培养幼儿仔细听、大胆说的能力。

活动准备

1.网络新闻

2.自制的电视框一个，玩具话筒一个。

活动过程

一、导入

1.图片引入课题（和家人一起看电视）

提问：这一家人在干什么？（看电视）

你们知道他们看的是什么节目吗？

2.教师：你在家看电视了吗？想一想，你看到了什么电视节目？

让幼儿互相说一说。

二、展开

1.播放电视新闻，幼儿观看。

提问：

（1）你从电视新闻里看到了什么？听到了什么？

（2）风沙影响了人们的身体健康，影响了交通安全，那么怎样来减少风沙？

教师引导幼儿结合自己的已有的知识经验讲述植树造林的作用。

小结：这条新闻，让我们知道了我国北方出现了沙尘暴天气，大风沙对人的身体健康、

交通安全都有影响。

2.收听广播新闻

提问：

（1）你从这条广播新闻里听到了什么？

（2）你去过少年宫吗？你在少年宫学什么？

小结：这条广播新闻，让我们知道了少年宫是让小朋友既能玩得开心又能学到本领的地方。

3.报纸新闻

教师读一条报纸上有关拐卖了儿童的新闻。

教师引导幼儿观看图片。

（1）提问：这条新闻讲了什么？

（2）讨论：小朋友怎样保护自己？

（3）出示近期报纸上剪下来的新闻图片，让幼儿自由看看、讲讲，教师巡回指导。

4.介绍新闻传播的主要途径有电视机、广播、报纸、网络等。

（1）教师：我们除了从电视机、广播、报纸上可以了解到许多新闻外，还能从哪里了解到新闻呢？

（教师简单介绍从因特网上收看到新闻的快速与便捷。）

（2）总结：现在传播新闻的技术横先进，正因为有了先进的技术，

所以很多大量的事情不管发生在什么地方，人们都能很快地从电视、报纸、广播、网络上知道。

5.请小朋友自由讲述自己曾在电视、广播、报纸、等看过或听过的新闻。

教师小结：刚才小朋友讲了许多新闻，这些新闻有的让人高兴、快乐，有的让人生气、伤心，

很多新闻都能告诉我们许多道理。如果经常看听新闻，就会越来越聪明、能干。

6.简单介绍新闻的来源，激发幼儿对新闻工作者的崇敬之情。

教师：新闻是电视台、报纸、电台的新闻工作者制作出来的。

新闻记者非常善于观察每天周围发生的事情，一发生新鲜事，他们就马上去采访、摄像、拍照、写稿，

然后通过电视、报纸、电台等报道出来。新闻工作者的工作很辛苦。

7.出示自制的电视机框架和玩具话筒，举行“新闻发布会”，

启发幼儿讲述最近几年在自己生活中发生的事。

大班语言：钓鱼的一天

语言教学教案 篇10

活动目标：

1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。

活动准备：

1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

2、录制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘贴的小红花。

教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。

(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？

(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？

教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。

（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。

4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。

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