一年级语文下册教学教案及反思

一年级语文下册教学教案及反思。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是教学模式和教育思想的体现。经过多方考虑栏目小编选中了最为有用的“一年级语文下册教学教案及反思”，文章内容仅作为参考物！

一年级语文下册教学教案及反思【篇1】

教学目标：

1、认识聪、话等11个生字。会写以、后等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。

教学难点：感悟课文内容和学习生字。

教学准备：相关课件、生字卡。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读中感悟。

2、学习生字、新词。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：指导写字。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：松鼠与松果齐读课题。

[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？

自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

三、学习生字新词。

1、（出示词语）：

cōngmnghupohūrnzhǎyǒnjing

聪明活泼忽然眨眼睛

rguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔy

如果总有以后主意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、开火车读词语。（去掉拼音）

5、读句子：

（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习课文

1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读第一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上那么那么，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如真、特别、很）

4、齐读课文。

五、指导写字。

1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）以、后、更书写时要注意什么？

2、范写。（师边范写边讲解要点，强调以的末笔是点；后的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；更最后两笔交叉的位置。）

3、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

第二课时

教学目标：

1、继续理解课文内容，读中感悟。

2、继续学习生字。

教学重点：朗读课文、学习生字。

教学难点：指导朗读，指导写字。

教学过程：

一、复习导入。

（每位学生头戴松鼠头饰）

1、采松果。（课件出示松树林，松果上写着词语。）

2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？再次指导朗读。

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

更茂密那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

四、指导写字。

1、观察主、意、总在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。

△收集有关植物的图片和资料，举办可爱的植物展览。

五、总结，对学生进行环保教育，使学生懂得植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

板书设计：

10、松鼠和松果

吃一个

种一个

教学后记：

这是一篇写松鼠的童话，在教学过程中，我结合三个重要的句子重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。

一年级语文下册教学教案及反思【篇2】

一、教学目标

1、认识文中12个生字和2个偏旁：日、小，书写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会会意字的构字特点，掌握相应的识字方法。

4、感受汉字的有趣，激发识字的兴趣。

二、教学重、难点

1、读懂课文内容，体会会意字的构字特点。

2、识记生字，正确书写9个生字。

三、教学准备

生字卡，实物投影仪

四、教学方法

直观法、谈话法、讲授法

五、课型：

识字课

六、教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话引入

1、教师组织谈话：古代人用什么方法来表示一个事物？

2、导入：今天，我们继续学习一些由两个字合在一起组成的新字。

3、板书课题：合在一起成新字（学生齐读课题）

二、读文识字

1、学习文中第一段内容。

（1）学生自由读课文的第一小节。

（2）反馈、交流：通过课文的介绍，你从中认识了哪些汉字？

教师板书：明男尘尖林森从众双

（3）引导发现：这些生字都是由什么组成？

（4）练习用本段的生字进行扩词、说话练习。

2、教师学生小结学习第一小节的方法步骤。

学生读课文找出独体字合成的新字弄清各个新字的组成部分理解字义，练习运用。

3、学生用此方法自学第二小节内容。

4、指名反馈：

（1）你从第二小节中认识了哪些由独体字合成的新字？

（2）你是怎样记住这些新字的？

（3）学生齐读第二小节中的生字：泉岩鲜舌甘甜

三、总结课文

第二课时

一、巩固全文

齐读课文。

二、识记生字

1、开火车认读生字。

2、认读以下由生字组成的词语。

男女尘土双手森林从来大众

泉水岩石鲜花舌头甘甜明月

3、反馈识字情况，交流识字方法。

三、认识偏旁，书写生字

1、指名认读田字格中的9个生字。

2、练习用生字进行扩词，理解字义。

3、教师逐字板演，指导书写。

4、学生逐字仿写。

5、展示学生书写的生字，结束课堂。

板书设计：

2合在一起成新字

日月明田力男

小土尘小大尖

木木林木林森

人人从人从众

白水泉山石岩

鱼羊鲜舌甘甜

一年级语文下册教学教案及反思【篇3】

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。

2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。

3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点：1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、理解青蛙妈妈说的话的意思。

教学难点：读出对话时的不同语气。

教学时间：2课时

第一课时

一、课前说：

你认识哪些小动物？它们各有什么特点？

二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么？

三、教学生字

1、出示生字，自由读。

2、小组讨论：想想有什么好办法记住这些生字？

3、汇报：指名读、开火车读、小组读。

4、分析生字，理解词语，口头组词。

四、导书写：师范写，生描写、仿写。

五、作业：每个生字写一行。

教学后记：学生能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。

第二课时

一、课前说：

青蛙的样子是怎么样的？它有什么本领？

二、读课文

1、范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？

2、看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？

（1）出示对话，指名读，评议。

（2）分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？

3、自读课文34小节。

想：小青蛙又去问谁了？别人又是怎样说的确良？

4、看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。

5、小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节）

6、指名读妈妈与小青蛙的对话。

问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？

三、齐读课文。问：如果你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？

四、课后拓展：

1、分角色表演课文。

2、你认为你做什么事最快乐？

18什么事情最快乐

小青蛙（图）

板书：啄木鸟（图）捉虫

水牛（图）耕地

蜜蜂（图）采蜜

为别人做自已能做的事，你会觉最快乐。

教学后记：学生知道做帮助别人的事才会最快乐！

一年级语文下册教学教案及反思【篇4】

教学目的：

1、初读课文，了解课文大概内容。

2、指导学习第1-3自然段。

教学教程：

一、揭示课题

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

二、整体感知

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

三、读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？

（3）再读读。

（4）巩固识字。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）指导读好问句。

（3）做动作理解盯，默默。

（4）巩固识字。

3、学习第3自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：

（3）巩固识字。

四、布置作业：

五、小结

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，理解课文。

2、指导书写生字。

教学过程：

一、复习导入

鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？

二、继续读文，、巩固识字

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察鲁板，说一说样子。

（4）齐读这自然段的最后一句。

（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

三、指导书写

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、描红、临写。

四、小结

五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

一年级语文下册教学教案及反思【篇5】

1、创设良好情境，提供自由空间。

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。

在本案例中，从教学一开始就给学生创设了荒岛的情境，把学生带入荒芜人烟的小岛上，激起了学生的兴趣。随着小熊、云朵、绿树、一大片树林的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从孤单到渴望，从渴望到寻找，直至动手美化小岛，最终迎来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种奇思妙想和活泼生动的角色表演等都极好地证明了这一点。

2、角色表演，充分体验。

情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。

在本案例中，学生一开始先来到荒岛上，进入小熊的角色之中，初步体验小熊的孤单、渴望朋友之情。随着情境的不断发展，学生通过怎样寻找朋友即亲自美化环境深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。

3、学生是学习的主人。

本案例中，从设境激趣到入境激情，直至升华明理，学生始终处于学习的主体地位，特别是入境激情一环中，学生通过角色体验，完全融入了情境之中，真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。

4、课后设想：

（1）《这儿真好》第一部分的句式训练：有老师评价说，我在把孩子往我预设的方向拉。（课文的第四、五节的学习中，有这样的句式：一只小鸟飞来了：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都划着船来了啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！。在这两个相似的句式中我想插入了一个把两句并成一句的句式的训练。让孩子们通过学习明白，如果我们说几句类似的话，可以说合起来说得简短明子些。）我在把孩子往我预设的方向拉。我拉得过了。最后，读完了课文以后，我想让孩子们不仅能说出：这儿真好，是因为小熊的努力让这儿变得真好。更想让孩子们细心地读课文，能发现：其实白云的办法也真好，还有有朋友的生活真好等等，试着让孩子们学习多元化地学习课文，思考问题。不过，孩子们不能达到这一步，可是我却像老牛拉货车一样，拼命地拖着、拉着，以至于让课堂上了我涨红了脸。

（2）、由扶到放，展开想象。课文第四、五自然段，通过一只小鸟发现这个由荒岛变成绿岛的一个地方，引来许多小鸟和其他小动物来到这里，我觉得是一个由点到面的写法。通过小鸟的话，可以让学生模仿这个句式展开想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，充分发挥孩子的想象力，达到寓教于乐的目的

一年级语文下册教学教案及反思【篇6】

一、教学目标：

1、能会认纺线等12个生字，会写7个生字。学习氵、勹、门3个偏旁。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过观察插图。多层次的朗读。表演等加深对课文的理解。

4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

识字、写字和有感情地朗读课文。

观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。

教学过程：

第一课时

1、组织谈话，导入新课。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

2、板书课题：春雨的色彩（齐读课题）

3、设疑：读了这个题目，你想知道些什么？

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照

，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的.理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

一年级语文下册教学教案及反思【篇7】

一、教学要求

1、学习本课生字新词，认识14个生字，会写由等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色读课文。

3、掌握形象地编顺口溜等方法识记汉字的方法。

二、教学重、难点：

1、识字、写字。

2、正确区别形近字。

三、教学准备

生字词卡，实物投影仪。

四、教学方法

直观法、谈话法、讲授法。

五、课型：识字课

六、教学时间：二课时

第一课时

一、巩固己和已，导入新课

1、教师板书己和已，指名读，并组词。

2、出示词语自己和已经，大家读。

3、教师板书课题：小粗心秋风己和已

4、指导读课题。

二、初读课文，认读生字

1、学生自由读课文。

要求：（1）从课文中找出生字。（2）标出自然段。

2、认读本课的生字组成的词语及新词。

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分段指名读课文。

5、全班齐读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

三、理解课文，掌握区分己和已的方法。

１、学生自由、大声读课文，思考：小粗心是怎样区分己和已的，画出有关的句子。

２、指名反馈读课文，检查自读课文的情况。

３、文中指谁和谁很难分辩？

４、引导学生观察己和已难分辩的原因。

５、指导读相关的句子：

己：己字弯弯像条蛇，蛇口大开，自己的己。

已：已字弯弯像条蛇，蛇口半开，已经的已。

四、总结深化，齐读课文。

第二课时

一、巩固课文

１、指名读课文

２、练习巩固。

二、识记生字

１、抽读生字，正音。

２、开火车用生字进行扩词或说话。

３、反馈识字情况，交流识字方法。

三、书写生字

１、出示田字格中的８个生字。

２、逐字认读指名扩词

３、教师指导学生书写。

４、学生仿写。

５、展示学生书写的生字，评价。

板书设计：

１、小粗心区分己和已

己：蛇口大开自己

（像条蛇）

已：蛇口半开已经

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