枫树上的喜鹊教案

枫树上的喜鹊教案经典。

教案课件是教师教学工作的起始环节，按要求每个教师都应该准备教案课件。教案是教育教学实践中“治学先治教”的重要体现。在这里，小编推荐一篇题为“枫树上的喜鹊教案”的文章，经过认真筛选，希望它能够帮助您对某个问题有更深入的思考！

枫树上的喜鹊教案 篇1

枫树上的喜鹊教案

【导言】：枫树上的喜鹊是中国古老神话传说中的一种神奇的鸟类，据说它们能够将人们的愿望传达给上天，因此人们常将愿望写在纸片上挂在枫树上，希望得到喜鹊的传达和实现。本教案以枫树上的喜鹊为主题，旨在通过相关活动和文学创作来培养学生的文学素养和创造力，以及提升他们的想象力和表达能力。

一、教学目标

1. 了解枫树上的喜鹊的神话故事及相关文化背景；

2. 通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力；

3. 培养学生的文学素养、创作能力和表达能力；

4. 提高学生的想象力和艺术修养。

二、教学重点与难点

1. 了解枫树上的喜鹊的背景知识；

2. 进行视觉和思维的培养；

3. 提高学生的文学素养和艺术修养。

三、教学内容与方法

1. 内容：枫树上的喜鹊的故事及相关文化背景；

2. 方法：讲故事、观察、分析讨论、文学创作。

四、教学过程

1. 导入（10分钟）

介绍枫树上的喜鹊的来历和相关的神话故事，激发学生的兴趣。

2. 观察与思考（20分钟）

让学生观察周围的环境，特别是枫树上的鸟巢和喜鹊的特点。然后进行讨论，鼓励学生用自己的语言描述喜鹊的特征和生活习性。通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。

3. 文学创作（30分钟）

让学生根据所观察到的喜鹊的特点、行为等因素创作一篇短文或小说。教师可以提供一些相关的素材和提示，帮助学生进行创作。鼓励学生运用自己的想象力，写出自己独特的作品。

4. 分享与评价（15分钟）

让学生互相分享自己写的作品，可以进行朗读或演讲，然后进行互评。教师与学生一起对作品进行评价，鼓励学生相互学习和分享。

5. 总结与展示（5分钟）

教师对本节课的教学进行总结回顾，并展示一些优秀的学生作品，鼓励学生继续发挥创造力并提升自己的文学素养。

五、教学资源

1. 图片或视频：枫树上的喜鹊的图片或视频资料；

2. 教材：相关的神话故事、文学作品等；

3. 纸笔等。

六、教学评估

通过学生的观察记录和文学创作作品的质量来评估学生的学习情况和能力发展。

七、教学拓展

1. 可以邀请相关专家或艺术家到班级进行讲座或艺术创作活动，进一步拓展学生的艺术修养和文化视野；

2. 可以组织学生到校外参观学习，比如动物园或野生动物保护区，了解更多关于喜鹊的知识和实践。

【结束语】通过本教案的实施，学生将能够对枫树上的喜鹊的神话故事和相关文化背景有更加深入的了解，并通过观察和思考培养自己的观察力和思维能力。通过文学创作和分享，学生将能够展示自己的文学素养和创造力，并提高自己的想象力和表达能力。同时，这也能够促进学生的艺术修养和文化视野的拓展，为他们今后的学习和生活奠定扎实的基础。

枫树上的喜鹊教案 篇2

4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。

这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：

一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的'童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。

主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。

因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。

主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。

三：寓教于乐，轻松学习。

我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲劳。

通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！

枫树上的喜鹊教案 篇3

枫树上的喜鹊——关于勇气和成长的寓言

Steamy这只小喜鹊每天都干同样的事情，很少尝试其他的新鲜事物。他对周围的世界毫无好奇心，只是不断地重复着自己既定的生活方式。然而，在某一天，他看见了在枫树上自由自在地飞翔的Tully。Tully是一个热爱冒险的喜鹊，他敢于挑战自己的极限，包括飞越陡峭的山谷和危险的森林。他的勇气和自信吸引了Steamy的注意，使他意识到他需要改变自己。

通过这个故事，“枫树上的喜鹊”告诉我们重要的道理——勇气和成长的密切关联。如果我们不愿意冒险尝试，就永远不会有机会成长和发展。

故事的主人公Steamy因为一次意外，偶然发现了Tully在枫树顶端飞翔的风采。看着Tully的英姿飒爽，自由自在的姿态，Steamy心中充满向往和崇拜。可是当他尝试着模仿他的行为时，却一再地遭遇失败和挫折。原来只有按照自己的方式和能力来冒险和发展才会更有效率。通过不断地尝试和失败，他最终练就了一对坚强的翅膀，实现了自己的梦想。

故事的另一位主人公Tully则成为我们的好榜样，他勇于尝试，不断挑战自己的极限，无论面对怎样的挑战和难题，Tully都不会选择放弃，而是告诉自己一定要翻过那一座山峰，越过那一片森林。正是这种勇气和坚毅使Tully成为了一名成功的喜鹊。他的成功告诉我们，每一个人都有无限的潜力，只要我们勇敢地去尝试，去挑战自己的极限，就一定会取得理想的成果。

最后，故事告诉我们，勇气和成长有密切的关联，如果我们希望成长和成功，不得不选择勇敢面对生活中的挑战。每一个人都应该拥抱勇气，带着勇气，才能不断创造属于自己的人生，在这个五彩的世界上留下深刻的足迹。

枫树上的喜鹊教案 篇4

《枫树上的喜鹊》是我们中学语文课本上的一篇优秀的课文，这篇课文主要描述了一只小喜鹊在枫树上唱歌的故事。通过描绘小喜鹊蓬勃的生命力和奋发向上的精神，展示了生命的美丽和坚韧不拔的品质，给人们带来了深深的感悟。本文将围绕着《枫树上的喜鹊》，以“生命的勃发与奋斗”为主题，展开论述。

首先，小喜鹊在枫树上歌唱，给人一种生命的勃发的感觉。炎热的夏天，虽然大地是一片荒芜和寂静，然而小喜鹊却在枫树上展示着它的才艺，给人们带来了耳目一新的感觉。文章中描述了小喜鹊飞舞的场景，它的喉咙像炽热的炮弹一样发射出歌声，优美的音符伴随着它飘洒出去，将枯燥的夏天点缀得生机勃勃。小喜鹊用它的歌声告诉人们：即使是寂静的夏天，也可以因为一些勇于发声的生命而焕发出生机。

其次，小喜鹊在枫树上展示了奋斗的精神。小喜鹊在夏天不仅仅是唱歌，而且要带领着其他的喜鹊飞向更远的地方寻找食物，为自己和家庭提供更好的生活条件。小喜鹊不畏艰辛，勇于迎接困难，像一个战士一样，为了生活奋斗着。文章中写到，小喜鹊和其他喜鹊紧密地协作，一群小黑点飞至黑皮树上，停下来唱歌。这种合作和团结的精神反映了喜鹊坚韧不拔的品性。小喜鹊在枫树上展示了奋斗的精神，这种精神不仅仅是为了自己的生活，更是为了整个家庭和家族的幸福。

其三，小喜鹊的生命是短暂的，这给人们带来了对生命的思考。小喜鹊在枫树上唱歌，它的生命充满了活力和激情，然而它的生命却是短暂的。文章中描写了枫树的黄叶慢慢地凋谢，落到地面上，给人一种时光无情的感觉。小喜鹊的离去，不仅仅是枫树上的一声告别，更是对生命的思考。生命虽然短暂，如同枫树的叶子，但是我们应该借鉴小喜鹊的精神，用我们所拥有的时间去努力，追求生命的价值。

最后，本文通过《枫树上的喜鹊》这篇文章，围绕着“生命的勃发与奋斗”这一主题，展开了论述。小喜鹊在枫树上唱歌，展示了勃发的生命力；它为寻找食物和家庭努力着，展示了奋斗的精神；小喜鹊的短暂生命给人们带来了对生命的思考。通过对这三方面的描述，我们应该明白，生命的真正意义并不在于它的长短，而在于我们所付出的努力和奋斗。生活中的每一个人，都有自己的枫树，都有自己展示生命勃发和奋斗的机会。只要我们坚持自己的理想和信念，执着地追求，我们的生命将会焕发出绚烂的光彩。

枫树上的喜鹊教案 篇5

枫树上的喜鹊-大自然中的友谊

范文：

枫树上的喜鹊，是一部反映大自然中友谊与助人精神的动人故事。故事主要讲述了一只小喜鹊飞到枫树上，与那棵孤独的枫树成为了朋友，并通过他们之间的友谊和助人行动，给读者带来了无尽的思考和感悟。

这个故事以大自然为背景，通过小喜鹊和枫树之间的友谊来传递人与自然和谐相处的理念。故事一开始，小喜鹊发现了一棵孤零零的枫树，他决定与枫树相互帮助、相互陪伴。小喜鹊欢笑着和枫树交流，为枫树送上鸟的歌声和朋友的问候，而枫树也感激地为小喜鹊提供了温暖和庇护。他们之间的友谊不断升温，凭借彼此的帮助与支持，他们的生活变得更加美好。

喜鹊教会了枫树如何倾听自然的声音，品味生活的美好。每当日出时分，小喜鹊总会在枫树的枝头鸣叫，迎接新一天的到来。他们一起欣赏着大自然的美景，感受着太阳的温暖和微风的吹拂。枫树因此变得更加欣慰和欢乐，它不再孤独，因为有了小喜鹊的陪伴。

枫树也教会了小喜鹊如何耐心等待，帮助他发现了隐藏在树上果实的秘密。每当秋天来临，枫树的叶子开始转红，秋风吹来，树叶像红色的舞衣一样飘落下来。枫树对小喜鹊说，每当树叶飘落，树上的果实就会显露出来。小喜鹊经过一番努力，终于发现了树上的果实，获得了美味的食物。

通过小喜鹊和枫树之间的友谊，我们不仅看到了友谊的真谛，也感受到了大自然的神奇与美好。友谊不仅是相互帮助，更是彼此之间的理解和关怀。只有当我们能真正与自然相互触动，体会到自然的美丽与力量，才能真正体验到友谊的宝贵价值。

这个故事通过富有想象力和浪漫气息的场景描写，将读者带入到了一个充满童话感的大自然世界。小喜鹊和枫树之间的友谊，无疑给人以启示与思考。正如小喜鹊和枫树一样，只有当我们愿意用心去倾听，才能感悟到大自然中真实而又美好的情感。只有当我们愿意伸出援助之手，才能收获友谊与幸福。

枫树上的喜鹊教会了我们如何对待自然，如何在大自然中寻找友谊与帮助。这个故事鼓励人们保护环境，珍惜和谐相处的机会，从而实现人与自然的共生。因为只有当人类与自然和谐相处，才能让我们的世界变得更加美好。

总之，枫树上的喜鹊这个故事，通过小喜鹊和枫树之间深刻的友谊，传递了人与自然和谐共生的理念。在这个童话般的故事中，我们看到了友谊的真谛、爱的力量以及大自然的神奇与美好。这个故事让我们明白，只有当我们真心善待自然，与之和谐相处，才能收获友谊与幸福。

枫树上的喜鹊教案 篇6

枫树上的喜鹊教案

一、教案目标：

1. 通过阅读理解，学生能够理解故事情节，抓住主题。

2. 学生能够分析故事的寓意和道德。

二、教学重点：

1. 学会理解故事情节，并准确抓住主题。

2. 学会分析故事的寓意和道德。

三、教学难点：

1. 学生能够综合运用所学知识，准确理解故事的寓意和道德。

2. 学生能够自主发现故事的主题和深意。

四、教学过程：

Step 1：导入

先引导学生回忆枫树上的喜鹊的故事内容，了解学生对故事的整体认识。

Step 2：阅读

让学生分组阅读故事，并理解故事的情节。

Step 3：讨论

组织学生就以下问题展开讨论：

1. 故事的主题是什么？

2. 喜鹊为什么选择了树木？

3. 故事里的人物有哪些？他们分别是怎样的？

4. 故事有何寓意和道理？

Step 4：写作

要求学生结合故事的情节和讨论的结果，以“感悟枫树上的喜鹊的故事”为题，写一篇不少于1000字的作文。

范文如下：

感悟枫树上的喜鹊的故事

《枫树上的喜鹊》是一篇寓言故事，故事里的主人公喜鹊可以说是一个值得我们学习的榜样。这个故事让我深受启发和感动。

在故事里，喜鹊选择了枫树作为它的家园。枫树作为五福之一的象征，具有美丽和幸福的寓意。喜鹊选择在枫树上建窝，无疑是非常明智的选择。它不仅在树上搭建了一个温暖的家，也为自己带来了好运。这让我明白了一个道理，即我们应该始终坚持选择正确的方向和环境，才能得到成功和幸福。

故事里还有一个非常重要的人物，那就是猫头鹰。猫头鹰一直觊觎喜鹊的窝，企图霸占喜鹊的家。然而，喜鹊却不屈不挠地抵抗了猫头鹰的侵害，最终成功保卫了自己的家。喜鹊的坚持和勇气可以说是我们学习的榜样。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，只有像喜鹊一样坚持不懈地努力，才能获得成功。

故事中给了我许多的启示和思考。我明白了，在选择方向时，我们应该像喜鹊一样选择正确的环境，这样才能有机会接触到更多的机遇和成长。同时，我们还需要像喜鹊一样坚持不懈地努力，才能实现我们的目标。只有在挑战中坚持下去，才能收获成功和幸福。

总之，枫树上的喜鹊的故事告诉我们，与其一味地追求短暂的快乐和享受，我们更应该选择一个正确的方向和环境，努力追求长久的成功和幸福。同时，我们还应该坚持不懈地面对困难和挑战，才能收获更大的成果。我相信，只要我们像喜鹊一样，努力追求梦想，我们就一定能够成功。

枫树上的喜鹊教案 篇7

部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》说课稿

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字。3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

三、说重难点二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

三、说教法与学法根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

四、说教学环节围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

一、复习字词句，激发喜欢之情我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐这个环节我主要分两个步骤进行：第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

枫树上的喜鹊教案 篇8

枫树上的喜鹊教案

【前言】

枫树上的喜鹊是一篇富有独特魅力和哲理的散文，描绘了大自然中的一幕幕生动画面，以枫树和喜鹊为主线，表达了对自然的敬畏与热爱，传递了人与自然和谐共生的价值观念。本文通过对整篇散文的解读和分析，探讨了其相关主题，并结合实际生活中的教学实践，提出相应的教案，旨在引导学生积极关注生态环境、感悟自然之美，培养学生的生态意识和环保意识。

【散文概述】

《枫树上的喜鹊》是王国维于1924年写成的一篇散文，以一幅美丽的画面展示了喜鹊在枫树上飞舞的景象，通过对大自然的细腻描写，表现了作者对生态环境的热爱和敬畏之心。全文情感真挚，语言优美，给人以美的享受和思考的空间。

【主题解读】

本文主要通过描绘枫树上的喜鹊，呈现了自然之美，展现了人与自然和谐相处的境界。从中可以折射出以下几个主题：

1.自然之美

文中通过对枫树和喜鹊的生动描绘，展示了大自然的千姿百态的美丽。例如“枫树的叶子，如摇曳的扇子，照天扇开，像花朵般开放”；“眨眼的功夫，红色的花瓣就凤红、绯红而起，摇摆生姿”。这一主题引发学生对自然景观的关注和赏析，引导学生在遇到自然美景时懂得欣赏和感受，并从中汲取养分，培养学生对美的敏感和审美能力。

2.生态平衡

文中以枫树为生态环境，喜鹊为生物种类，说明了生态系统中各个生物种类之间相互依存的关系。例如，“它们把不惜代价的一重一重地搂住，鹰被它们逼得没法深去，猫头鹰拼了命朝树上扑，草丛鼠群尽摆跑也无用，黑黄花蛇眼巴巴望着就是进不去。”这体现了生态平衡的重要性，引导学生认识到维护生态平衡对于保护生物多样性和环境的重要性，并培养学生的保护意识。

3.和谐共生

文中通过枫树和喜鹊的描写，展现了人与自然之间和谐相处的关系。作者观察到这一美丽的画面后说道，“看了这个景象，我不能帮血液迅速澎湃”，充分表明了作者对自然的热爱和舒畅。这一主题引导学生珍惜与自然的和谐共生关系，明确生态环境对人类生存的重要性，培养学生的环保观念和责任感。

【教学设计】

本教案旨在通过散文的解读和相关活动，引导学生深入理解散文的主题，激发学生对自然的热爱和保护责任感。

【教学过程】

一、导入环节：

1.展示一幅描绘枫树上喜鹊飞舞的图片，师生共同欣赏，学生感悟自然之美。

2.发问：你们曾经欣赏过类似的自然美景吗？你们有什么感受？

二、教授散文：

1.教师给学生介绍《枫树上的喜鹊》的背景和作者。

2.教师鼓励学生跟读课文，感受散文的美感和哲理。

3.教师结合篇章结构逐段解读课文，重点理解课文中的相关主题。

三、主题讨论：

1.教师提问：你觉得这篇散文的主题是什么？为什么这样说？

2.学生思考后进行小组讨论和集体分享，梳理散文中的相关主题。

四、相关活动：

1.小组活动：每个小组选择一个主题，设计一份展示，包括主题概括、相关段落摘抄和图片等，并就该主题向全班进行汇报。

2.课外拓展：学生可自行选择一幅自然景观的图片，并撰写一篇与之相关的文章，表达自己对自然之美的感悟和心得体会。

五、总结：

1.教师引导学生总结教学内容，强调散文的主题，并就主题的重要性进行总结。

2.鼓励学生以“枫树上的喜鹊”为话题，写下自己的感悟和思考。

【教学反思】

通过本节课的教学实践，学生可以对《枫树上的喜鹊》这篇散文有更深入的理解，对自然之美、生态平衡和和谐共生等主题有更明确的认识，同时培养学生的环保意识和生态意识。通过与学生的互动与思辨，可以激发学生的自主探究和创新思维，培养他们热爱自然、保护生态环境的主动性、责任感与行动能力。

枫树上的喜鹊教案 篇9

教学目标：

1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“？？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的生字。

（3）圈出文中你还不认识的生字。

（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董（班上有这个姓就更好）母+扌=拇

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到词语中读一读。

（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。

三、生字书写

1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写，点评。

4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习，老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

枫树上的喜鹊教案 篇10

枫树上的喜鹊教案

主题：自然与人类的和谐共生

范文：

枫树上的喜鹊是一则充满温情的故事，它告诉我们自然与人类应该和谐共生。下面，让我们一起来欣赏这个故事，并分析其中蕴含的主题。

故事开始，一个小女孩鲁娜在长大的枫树旁边找到了一只树上的喜鹊雏鸟。雏鸟因为年幼而无法飞行，鲁娜怜悯它的孤独和无助，便带回家中细心照料，给它喂食，渐渐地，她们之间形成了一种深厚的感情。鲁娜发现喜鹊是非常聪明的动物，它能理解人类的语言，能模仿人类的声音。

然而，鲁娜的家人并不认同她与喜鹊之间的特殊联系，他们担心喜鹊会给家庭带来麻烦，还可能成为其他动物的食物。鲁娜为了能够与喜鹊在一起，将它放出去，并且向家人保证她会好好照顾它，确保它的安全。于是，在枫树上，鲁娜和喜鹊建立了一个纯净的友谊。

在接下来的日子里，喜鹊帮助鲁娜的家人打扫院子，吃掉了害虫，还守卫着家庭的安全。同时，喜鹊也成为了整个社区中的知名人物，每天早上，它在枫树上留下一片美妙的歌声，人们被它的歌声所吸引，感受到了大自然的美丽与和谐。

渐渐地，人们开始接纳了鲁娜与喜鹊的友谊，并且从中受益。他们开始重视保护自然环境，尊重动物的存在。枫树上的喜鹊成为了一个象征，为人们展示了自然与人类的和谐共生的理念。

这个故事中，主题显而易见。首先，它强调了人与自然的关系，传达了人类应该尊重和保护自然的重要性。喜鹊作为自然界的一员，起到了守护家庭和社区的作用，使人们认识到自然界中其他生物的价值。

其次，故事中的喜鹊和鲁娜之间的友谊也展示了人与动物之间可以建立纯净的情感联结。动物可以为人们带来快乐、安慰和帮助，我们应该善待他们，与他们和谐相处。

最后，故事中的枫树也有特殊的象征意义。枫树象征着生命力和希望，它在鲁娜和喜鹊的关系中充当了一个重要的背景角色，为故事增添了韵味。

总的来说，枫树上的喜鹊教案通过一个温情的故事向我们传递了重要的主题，那就是自然与人类应该和谐共生。我们应该保护自然环境，尊重动物，建立纯净的情感联结，使人与自然之间的关系更加美好。只有这样，我们才能创造一个充满和谐和幸福的世界。

枫树上的喜鹊教案 篇11

《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

谢老师上的这堂课环环相扣，非常精彩，亮点不少。

1、随文识字教学巧妙。整堂课没有集中识字环节，但整堂课都有识字渗透。在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。然后出示图片，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语，接着学生认读生字词“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。在学习“枫树长什么样子”时，因为句子较长，，谢老师便巧妙地化长为短，采用一步步扩句的方式来让学生学习，并反复练读，从易到难，循序渐进。

2、“喜欢”二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后谢老师引导学生发现文章写作特点拓展文本，出示作者的另一篇文章，让学生合作学习，发现两篇文章的异曲同工之处。培养了学生的核心素养，促进了“人的发展”的阅读整合。

总之，谢老师的这节课上得扎实有效，识字方法多样，朗读训练到位，在阅读中识字，在识字中理解了课文。

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2024枫树上的喜鹊教案十四篇

在日常教学中，教案课件起着非常重要的作用。每位老师都需要认真撰写自己的教案课件，因为教案是课堂教学的蓝图。如何写出优秀的课件教案？针对“枫树上的喜鹊教案”相关的知识点，教师范文大全小编为大家推荐了这篇文章，希望能够帮助到您。记得将本文收藏起来，方便随时查阅哦！

枫树上的喜鹊教案 篇1

枫树上的喜鹊

喜鹊，是我国传统文化中的象征之一，验独之鸟，也被誉为祥瑞之鸟。而在秋天的时候，我们常常能够看到一幅幅美丽的画面——枫树上的喜鹊。

枫树是一种具有浓郁中国文化气息的树木，在秋天，它的叶子会变得金黄，如同一把把金色的火焰燃烧在树上，给人一种温暖而美好的感觉。而就在这些金黄的叶子之间，分布着许多栖息地附近的喜鹊。它们在枫树上欢快地飞舞，争先恐后地挑选、抢夺着食物。它们的叫声洪亮清脆，仿佛在向人们传递着喜悦和吉祥。

喜鹊，作为中国传统文化中的一种象征，通常被赋予了吉祥、繁荣、智慧的含义。在中国古代文学中，我们常常能看到喜鹊的形象。无论是在文学作品中，还是在传统节日的民间习俗中，喜鹊都扮演着一个重要的角色。比如，在中国的农历七月的七夕节，有一种古老的传统习俗，人们会在这一天晚上向牛郎织女祈福，希望自己能够有一个美满的婚姻。而在这个晚上，人们也会象征地放飞一些喜鹊，寓意着美满与幸福。此外，在中国的民间故事中，也常常能够看到喜鹊的形象，如《白蛇传》中，喜鹊帮助白蛇胜利抢回于官人的家盒子，成为了故事中的重要角色。

然而，现代社会的喧嚣和城市的混乱，却使得人们对于这些美好的传统习俗逐渐疏离。我们很少能够在繁忙的都市中看到喜鹊的身影，很多人对于喜鹊这一文化符号也渐渐陌生起来。但是，枫树上的喜鹊却给了我们一种机会，让我们重新认识和体验喜鹊的魅力。

枫树上的喜鹊在秋天常常形成一道亮丽的风景线。它们的存在为人们带来了快乐，也让人们想起了一些美好的传统。在这个时候，我们可以选择在清晨的时候，来到公园或者林地，远离城市的喧嚣，去感受大自然的美好。在那里，我们可以欣赏到枫树上的喜鹊快乐闹腾的场面，听着它们欢快的鸣叫，感受到一种与大自然相融合的宁静与安宁。我们可以停下脚步，倾听大自然的声音，思考生命的意义。此时，我们或许会发现，喜鹊不只是一种美丽的鸟类，它们更是一个哲学的意象，一种与人类情感共鸣的生命力。这些喜鹊不仅仅代表了人们对于吉祥、繁荣的向往，更是对于生活态度的一种诠释。

枫树上的喜鹊是对于我们生活的一种启示，它们并不需要复杂的物质享受或者一切繁琐的束缚，它们只是简单地在大自然中生活，追逐自己的食物，享受自己的生活。喜鹊们用自己的行动诠释着一种轻松、自由的人生态度，它们不忧心于风雨的袭击，不畏惧于未知的挑战，它们就是简单地生活在枫树上，给人们带来一丝快乐。而当我们站在枫树上，远离纷扰的尘世，我们或许也能够找到属于自己的喜乐和快乐，去追寻内心深处的真善美，用一种简单的生活态度去享受人生的旅程。

枫树上的喜鹊，是中国文化中的一道亮丽风景线，也是我们生活中不容忽视的存在。它们用自己的阳光和热情，给人们带来一缕缕期盼与希望，给人们的生活添上了一抹亮色。秋天的时候，当风儿吹过枫树，金黄的叶子飘落在地，我们在枫树下，与喜鹊们一起，分享生活的美好。

枫树上的喜鹊教案 篇2

枫树上的喜鹊教案

【导语】枫树是秋天的象征，枫叶在秋天的风中摇曳，仿佛是大自然对秋天的一种庆贺。而在秋天的枫树上，常常会有喜鹊停驻在上面。那么，以“枫树上的喜鹊”为主题进行写作训练，可以激发学生对大自然的观察和思考能力，培养他们对自然的热爱和保护意识。

一、教学目标

1. 学习了解枫树和喜鹊的相关知识，培养学生观察和思考的能力。

2. 培养学生的写作能力，提升学生的表达能力和语言组织能力。

二、教学准备

1.课件或图片：展示枫树和喜鹊的形象，引发学生的兴趣和思考。

2.参考资料：为学生提供有关枫树和喜鹊的信息。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示课件或图片介绍枫树和喜鹊的形象，让学生对枫树和喜鹊有个初步的认识，并激发他们写作的兴趣。

2.了解知识（10分钟）

让学生通过阅读资料或自己查询资料，了解枫树和喜鹊的生态习性，包括枫树在秋天的特点，喜鹊的特点以及它们之间的关系。

3.观察与思考（15分钟）

让学生观察枫树上的喜鹊，或者通过展示相关视频的方式观察喜鹊的行为，引导学生思考以下问题：

（1）为什么枫树上经常能看到喜鹊？

（2）喜鹊在枫树上干什么？

（3）喜鹊喜欢枫树的哪些特点？

（4）枫树上的喜鹊和其他鸟类有什么不同？

4.写作指导（15分钟）

根据观察和思考的结果，引导学生逐步写作。可以按照以下步骤指导学生：

（1）写简单的句子，描述枫树上的喜鹊的外貌特点。

（2）描述喜鹊在枫树上的活动，比如觅食、筑巢等。

（3）介绍喜鹊和其他鸟类的不同之处，比如外貌特点、习性等。

（4）总结枫树上的喜鹊和枫树之间的关系，比如喜鹊喜欢栖息在枫树上的原因等。

5.写作训练（30分钟）

让学生根据写作指导的要求，以"枫树上的喜鹊"为题目进行写作训练，尽量写出详细、生动的文章，并在适当的位置运用修辞手法进行修饰。

6.分享交流（10分钟）

让学生展示自己的写作成果，并互相交流、评价。教师可以引导学生提出建设性的批评和改进建议，鼓励学生互相学习和进步。

7.总结反思（5分钟）

教师对学生的写作进行总结和点评，鼓励学生发言分享自己的感受和体会。

四、教学拓展

1. 观察其他鸟类和植物的关系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窝等。

2. 鼓励学生参与插画或绘画活动，根据自己的想象和观察，画出枫树上的喜鹊的形象。

五、教学评价

教师可以根据学生的写作表现和课堂表现进行评价。同时，提供具体的修改建议和改进方向，帮助学生进一步提升自己的写作能力。

【范文】

枫树上的喜鹊

秋天来了，大地被五彩斑斓的枫叶染成了金黄色。走进公园，你会发现那些翠绿的树叶竟然变得如此美丽，仿佛是大自然给我们带来的一份厚礼。而在这些枫树上，常常可以看见一群喜鹊在树上停驻。

喜鹊是一种漂亮的鸟，它们全身黑色，尾巴很长，胸前有一个白色的“V”形标记。每当我看见它们站在枫树枝头，整个身体显得格外优雅。

喜鹊的生活习性与其他鸟类也有不同。它们非常聪明，善于模仿人类的声音，所以有时你可能会听到它们模仿人的声音说话。在枫树上，喜鹊们喜欢寻找食物，比如吃果实和昆虫。有时，它们会挑选柔软的树枝来筑巢。

为什么喜鹊们喜欢停驻在枫树上呢？我经过观察和思考，发现枫树上的喜鹊与其他鸟类有些不同。首先，枫树是一种高大的树木，树冠茂密而且有很多分枝，这为喜鹊提供了一个安全的居住环境。其次，枫树的叶子也有很多隐藏的昆虫，这为喜鹊觅食提供了便利。另外，枫树在秋天时，会结出许多红色的果实，这也正是喜鹊们喜欢的食物之一。

枫树上的喜鹊给我们带来了无尽的热闹和欢乐。每当我在公园散步时，听见喜鹊们的叫声，我就会感到心情特别愉悦。喜鹊的存在，不仅为大自然增添了一份生机，也让我们更加热爱和珍惜这片美丽的土地。

通过对枫树上的喜鹊的观察和思考，我更加了解了喜鹊和枫树之间的关系。枫树是喜鹊们寻找食物和栖息的理想之地，而喜鹊们也带来了更多的欢乐和美丽给枫树。我希望人类能够保护好这片美丽的大自然，让喜鹊和枫树可以在未来的日子里继续共同生活，为我们带来更多的欢乐和惊喜。

枫树上的喜鹊教案 篇3

教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

教学理念：

1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标：

1、能准确认读生字，会写荫、蔽、撑、懂四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一.创设情境，激发学习兴趣。

1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

教学鹊字。

2、齐读课题

3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：你喜欢这只喜鹊么?说说理由。

2、自由读、指名读

（1）、生字教学。

这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

指导生字荫蔽

（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。

3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象?

三、品读领悟，体悟情感

1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢?

一会儿教喜鹊弟弟唱歌

一会儿教喜鹊弟弟做游戏

一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母

2、仿写拓展

一会儿一会儿一会儿

3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

鹊鹊

四、拓展延伸

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么

师创设情境，引导学生自己创作童话

课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

举例造句，指导朗诵。

五、主题升华

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣的小喜鹊，我们也能创作出美丽的童话。

六、课外好书推荐

徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

枫树上的喜鹊教案 篇4

枫树上的喜鹊教案

【导言】：枫树上的喜鹊是中国古老神话传说中的一种神奇的鸟类，据说它们能够将人们的愿望传达给上天，因此人们常将愿望写在纸片上挂在枫树上，希望得到喜鹊的传达和实现。本教案以枫树上的喜鹊为主题，旨在通过相关活动和文学创作来培养学生的文学素养和创造力，以及提升他们的想象力和表达能力。

一、教学目标

1. 了解枫树上的喜鹊的神话故事及相关文化背景；

2. 通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力；

3. 培养学生的文学素养、创作能力和表达能力；

4. 提高学生的想象力和艺术修养。

二、教学重点与难点

1. 了解枫树上的喜鹊的背景知识；

2. 进行视觉和思维的培养；

3. 提高学生的文学素养和艺术修养。

三、教学内容与方法

1. 内容：枫树上的喜鹊的故事及相关文化背景；

2. 方法：讲故事、观察、分析讨论、文学创作。

四、教学过程

1. 导入（10分钟）

介绍枫树上的喜鹊的来历和相关的神话故事，激发学生的兴趣。

2. 观察与思考（20分钟）

让学生观察周围的环境，特别是枫树上的鸟巢和喜鹊的特点。然后进行讨论，鼓励学生用自己的语言描述喜鹊的特征和生活习性。通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。

3. 文学创作（30分钟）

让学生根据所观察到的喜鹊的特点、行为等因素创作一篇短文或小说。教师可以提供一些相关的素材和提示，帮助学生进行创作。鼓励学生运用自己的想象力，写出自己独特的作品。

4. 分享与评价（15分钟）

让学生互相分享自己写的作品，可以进行朗读或演讲，然后进行互评。教师与学生一起对作品进行评价，鼓励学生相互学习和分享。

5. 总结与展示（5分钟）

教师对本节课的教学进行总结回顾，并展示一些优秀的学生作品，鼓励学生继续发挥创造力并提升自己的文学素养。

五、教学资源

1. 图片或视频：枫树上的喜鹊的图片或视频资料；

2. 教材：相关的神话故事、文学作品等；

3. 纸笔等。

六、教学评估

通过学生的观察记录和文学创作作品的质量来评估学生的学习情况和能力发展。

七、教学拓展

1. 可以邀请相关专家或艺术家到班级进行讲座或艺术创作活动，进一步拓展学生的艺术修养和文化视野；

2. 可以组织学生到校外参观学习，比如动物园或野生动物保护区，了解更多关于喜鹊的知识和实践。

【结束语】通过本教案的实施，学生将能够对枫树上的喜鹊的神话故事和相关文化背景有更加深入的了解，并通过观察和思考培养自己的观察力和思维能力。通过文学创作和分享，学生将能够展示自己的文学素养和创造力，并提高自己的想象力和表达能力。同时，这也能够促进学生的艺术修养和文化视野的拓展，为他们今后的学习和生活奠定扎实的基础。

枫树上的喜鹊教案 篇5

枫树上的喜鹊教案

一、教学目标

1.了解喜鹊的习性和特征，知道喜鹊是中华文化中的吉祥鸟。

2.培养学生热爱自然的情感，增强保护环境的意识。

3.培养学生的观察能力、创新能力和合作意识。

二、教学过程

1.引入

教师站在教室门口，拿着一望远镜，询问学生：“你们知道枫树上有什么鸟类吗？今天，我看到了一只美丽的喜鹊，它站在枫树上，唱起了动听的歌声。你们听过吗？”

2.探究

教师请学生一起出门，观察枫树上的鸟类。学生可以借助望远镜、放大镜等工具，观察喜鹊的特点和习性。

3.交流

回到教室，学生与教师一起分享自己的观察结果，互相交流和探讨。

4.创新

教师组织学生开展创新活动。学生利用纸、剪刀、颜料等材料，制作出自己眼中的喜鹊。

5.展示

学生展示自己的作品，并介绍自己的设计思路和制作方法。

6.总结

学生和教师一起总结本次活动的收获和体会。引导学生认识到环境保护是每个人的责任，保护自然环境是保护我们自己的未来。

三、教学资源

1.望远镜、放大镜等观察工具。

2.纸、剪刀、颜料等制作材料。

3.电子屏幕、扬声器等展示工具。

四、教学评估

1.教师观察学生在观察、交流和创新活动中的表现。

2.学生展示作品，并进行自我评价。

3.以小组或班级为单位，评选出优秀作品，并进行展示。

五、教学延伸

1.学生可以了解喜鹊在不同地区的分布和习性，增强地域文化意识。

2.学生可以借助科技手段，了解喜鹊与人类的历史渊源，增强国学修养。

3.学生可以结合地理、生物、艺术等学科，开展多样化的喜鹊主题活动，培养综合能力。

枫树上的喜鹊教案 篇6

枫树上的喜鹊教案

【前言】

枫树上的喜鹊是一篇富有独特魅力和哲理的散文，描绘了大自然中的一幕幕生动画面，以枫树和喜鹊为主线，表达了对自然的敬畏与热爱，传递了人与自然和谐共生的价值观念。本文通过对整篇散文的解读和分析，探讨了其相关主题，并结合实际生活中的教学实践，提出相应的教案，旨在引导学生积极关注生态环境、感悟自然之美，培养学生的生态意识和环保意识。

【散文概述】

《枫树上的喜鹊》是王国维于1924年写成的一篇散文，以一幅美丽的画面展示了喜鹊在枫树上飞舞的景象，通过对大自然的细腻描写，表现了作者对生态环境的热爱和敬畏之心。全文情感真挚，语言优美，给人以美的享受和思考的空间。

【主题解读】

本文主要通过描绘枫树上的喜鹊，呈现了自然之美，展现了人与自然和谐相处的境界。从中可以折射出以下几个主题：

1.自然之美

文中通过对枫树和喜鹊的生动描绘，展示了大自然的千姿百态的美丽。例如“枫树的叶子，如摇曳的扇子，照天扇开，像花朵般开放”；“眨眼的功夫，红色的花瓣就凤红、绯红而起，摇摆生姿”。这一主题引发学生对自然景观的关注和赏析，引导学生在遇到自然美景时懂得欣赏和感受，并从中汲取养分，培养学生对美的敏感和审美能力。

2.生态平衡

文中以枫树为生态环境，喜鹊为生物种类，说明了生态系统中各个生物种类之间相互依存的关系。例如，“它们把不惜代价的一重一重地搂住，鹰被它们逼得没法深去，猫头鹰拼了命朝树上扑，草丛鼠群尽摆跑也无用，黑黄花蛇眼巴巴望着就是进不去。”这体现了生态平衡的重要性，引导学生认识到维护生态平衡对于保护生物多样性和环境的重要性，并培养学生的保护意识。

3.和谐共生

文中通过枫树和喜鹊的描写，展现了人与自然之间和谐相处的关系。作者观察到这一美丽的画面后说道，“看了这个景象，我不能帮血液迅速澎湃”，充分表明了作者对自然的热爱和舒畅。这一主题引导学生珍惜与自然的和谐共生关系，明确生态环境对人类生存的重要性，培养学生的环保观念和责任感。

【教学设计】

本教案旨在通过散文的解读和相关活动，引导学生深入理解散文的主题，激发学生对自然的热爱和保护责任感。

【教学过程】

一、导入环节：

1.展示一幅描绘枫树上喜鹊飞舞的图片，师生共同欣赏，学生感悟自然之美。

2.发问：你们曾经欣赏过类似的自然美景吗？你们有什么感受？

二、教授散文：

1.教师给学生介绍《枫树上的喜鹊》的背景和作者。

2.教师鼓励学生跟读课文，感受散文的美感和哲理。

3.教师结合篇章结构逐段解读课文，重点理解课文中的相关主题。

三、主题讨论：

1.教师提问：你觉得这篇散文的主题是什么？为什么这样说？

2.学生思考后进行小组讨论和集体分享，梳理散文中的相关主题。

四、相关活动：

1.小组活动：每个小组选择一个主题，设计一份展示，包括主题概括、相关段落摘抄和图片等，并就该主题向全班进行汇报。

2.课外拓展：学生可自行选择一幅自然景观的图片，并撰写一篇与之相关的文章，表达自己对自然之美的感悟和心得体会。

五、总结：

1.教师引导学生总结教学内容，强调散文的主题，并就主题的重要性进行总结。

2.鼓励学生以“枫树上的喜鹊”为话题，写下自己的感悟和思考。

【教学反思】

通过本节课的教学实践，学生可以对《枫树上的喜鹊》这篇散文有更深入的理解，对自然之美、生态平衡和和谐共生等主题有更明确的认识，同时培养学生的环保意识和生态意识。通过与学生的互动与思辨，可以激发学生的自主探究和创新思维，培养他们热爱自然、保护生态环境的主动性、责任感与行动能力。

枫树上的喜鹊教案 篇7

枫树上的喜鹊教案

一、教学目标

1.了解枫树上的喜鹊的生活习性和特点。

2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

3.提高学生的观察能力和科学素养。

4.培养学生的口头表达能力和合作意识。

二、教学准备

1.教师准备：相应的教学课件、图片和视频资料。

2.学生准备：纸和笔。

三、教学过程

Step 1：引入

1.教师出示题目：“枫树上的喜鹊”，请学生按照自己的理解，谈谈自己对这个题目的了解和猜想。

2.学生自由发表意见，教师鼓励学生多参与讨论，扩展学生对枫树和喜鹊的想象。

Step 2：热身游戏

1.教师带领学生进行“枫树上的喜鹊捉迷藏”游戏，让学生在教室或室外认真观察，找出能够隐藏在树上的喜鹊。

2.学生分成若干小组，进行小组对抗，比较谁找到的喜鹊最多。

Step 3：知识讲解

1.教师通过图片和视频资料，向学生展示和讲解枫树上的喜鹊的外貌特点、生活习性等。

2.教师鼓励学生记录重要信息，以备后续使用。

Step 4：观察实践

1.学生外出进行观察实践活动，观察身边的枫树和可能存在的喜鹊。

2.学生将观察到的内容进行记录，包括枫树上的喜鹊的数量、行动和特点等。

Step 5：小组合作展示

1.学生按小组进行展示，分享自己观察到的枫树上的喜鹊信息和感受。

2.教师鼓励学生讨论和交流，以扩展学生的观察视野和思维。

3.教师对学生的观察和表达进行点评，引导学生深入思考喜鹊的生活习性和它们与枫树之间的关系。

Step 6：课堂分享

1.教师鼓励学生将自己的观察和体验写成文章或作品。

2.学生课堂上展示自己的作品，与全班分享自己对枫树上的喜鹊的理解和感受。

四、教学拓展

1.学生可以参与社区活动，积极参与保护鸟类生存环境的行动。

2.学生可以深入了解其他种类的鸟类，形成对不同鸟类的整体认识。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对枫树上的喜鹊有了更深入的了解，提高了对自然环境的观察力和保护意识。通过观察实践和小组合作展示，激发了学生的学习兴趣和合作意识。同时，通过学生的口头表达和作品展示，培养了学生的语言表达能力和创新思维。在今后的教学中，可以结合更多的实践活动，提高学生对自然环境的认知和保护意识。

枫树上的喜鹊教案 篇8

《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

谢老师上的这堂课环环相扣，非常精彩，亮点不少。

1、随文识字教学巧妙。整堂课没有集中识字环节，但整堂课都有识字渗透。在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。然后出示图片，依次认识什么是“渡口”，什么是“渡口边”，什么是“渡船”，什么是“渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语，接着学生认读生字词“渡口、渡口边、渡船、渡口对岸”。在学习“枫树长什么样子”时，因为句子较长，，谢老师便巧妙地化长为短，采用一步步扩句的方式来让学生学习，并反复练读，从易到难，循序渐进。

2、“喜欢”二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后谢老师引导学生发现文章写作特点拓展文本，出示作者的另一篇文章，让学生合作学习，发现两篇文章的异曲同工之处。培养了学生的核心素养，促进了“人的发展”的阅读整合。

总之，谢老师的这节课上得扎实有效，识字方法多样，朗读训练到位，在阅读中识字，在识字中理解了课文。

枫树上的喜鹊教案 篇9

枫树上的喜鹊教案范文

【引言】

人们常说“见一只喜鹊，代表好消息”，喜鹊在中国文化中被视为吉祥的象征。而在秋天，当红叶与喜鹊相映成趣时，更是令人感叹大自然的美妙。枫树上的喜鹊，给我们带来了一份祥和与喜悦，也让我们更加瞩目那些与我们紧密相连的自然世界。本教案主题即为“枫树上的喜鹊”，通过观察、绘画、讨论等多种方式，让孩子们感受大自然的奇妙与美丽，培养他们对生态环境的关注与保护意识。

【活动一：观察喜鹊】

1. 初步了解喜鹊：教师为孩子们播放一段喜鹊的视频，简要介绍喜鹊的特点和习性。让孩子们了解喜鹊是属于鸟类，常生活在枫树上，善于模仿人的语言和声音，是华夏民间传说中的吉祥鸟。

2. 观察喜鹊的特点：带领学生们到室外，观察校园里的喜鹊。让学生们仔细观察喜鹊的体态、羽毛颜色、喜鹊常见的栖息地等特点，并记下自己的观察结果。

【活动二：绘制枫树上的喜鹊】

1. 分享观察结果：让学生们与小组成员一起分享他们观察到的喜鹊特点。教师可以挑选几位学生进行口头分享，鼓励他们用自己的话语描述。

2. 制作枫树上的喜鹊画：给学生们发放画纸、彩色铅笔和水彩颜料等绘图工具，让他们根据自己的观察结果画出枫树上的喜鹊。可以通过引导的方式，鼓励孩子们将自己对喜鹊的印象融入到绘画中。

3. 学生作品展示：让学生们在班级内展示自己的绘画作品。同学们可以互相欣赏并留下鼓励的言语，同时教师也可以给予评价和指导。

【活动三：喜鹊与生态环境的关联】

1. 绘制生态环境图：让学生们动手做一幅生态环境图，画出自己所了解的喜鹊和其它生物的栖息地。教师在学生画完后，组织学生们进行主题性讨论，分享各自画中的喜鹊和其它生物在生态环境中的联系。

2. 勤俭节约保护环境：在分组讨论后，教师以小组为单位，让学生们共同提出保护环境的办法，并呼吁他们在日常生活中积极行动起来，形成保护环境的好习惯。

【活动四：枫树上的喜鹊故事】

1. 培养阅读兴趣：为学生们分发有关喜鹊的童话故事，鼓励他们独立阅读，并提出问题，引导他们思考故事中的主要人物、情节和背后所要传达的信息。

2. 故事分享：让学生们将自己所阅读的故事进行分享，画出自己喜欢的故事情节，并展示给其他同学。

【总结】

通过一系列的活动，让学生们感受枫树上的喜鹊所带来的祥和与喜悦，同时培养他们对生态环境的关注和保护意识。这样的教案不仅可以增强学生们的观察力和想象力，在与自然互动中，还能培养他们对大自然的热爱与感恩之心。相信通过这个教案，学生们可以更加深刻地理解生态环境的重要性，自觉投身于保护环境的行动中。

枫树上的喜鹊教案 篇10

一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学目标：

1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

三、教学重点：

懂得“我”喜欢的是什么。

四、教学过程：

一）复习引入。

1、认读生字新词。

2、听写生字

二）读懂课文的金钥匙：

1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？

2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

3、本文重点写了喜鹊什么内容？

4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

三）品读课文

1、找出课文中出现的喜欢，读一读。

2、“我”都喜欢什么？

（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。

“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）

（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。

“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）

（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）

3、喜鹊一家在做什么。

我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的'拼音字母……

（作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。）

品读句子。

四）解答问题。

1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。

2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。

本文重点写了喜鹊什么内容？

本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。

4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。

5、总结全文

本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

6、作业布置

自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。

枫树上的喜鹊教案 篇11

枫树上的喜鹊教案

主题：自然与人类的和谐共生

范文：

枫树上的喜鹊是一则充满温情的故事，它告诉我们自然与人类应该和谐共生。下面，让我们一起来欣赏这个故事，并分析其中蕴含的主题。

故事开始，一个小女孩鲁娜在长大的枫树旁边找到了一只树上的喜鹊雏鸟。雏鸟因为年幼而无法飞行，鲁娜怜悯它的孤独和无助，便带回家中细心照料，给它喂食，渐渐地，她们之间形成了一种深厚的感情。鲁娜发现喜鹊是非常聪明的动物，它能理解人类的语言，能模仿人类的声音。

然而，鲁娜的家人并不认同她与喜鹊之间的特殊联系，他们担心喜鹊会给家庭带来麻烦，还可能成为其他动物的食物。鲁娜为了能够与喜鹊在一起，将它放出去，并且向家人保证她会好好照顾它，确保它的安全。于是，在枫树上，鲁娜和喜鹊建立了一个纯净的友谊。

在接下来的日子里，喜鹊帮助鲁娜的家人打扫院子，吃掉了害虫，还守卫着家庭的安全。同时，喜鹊也成为了整个社区中的知名人物，每天早上，它在枫树上留下一片美妙的歌声，人们被它的歌声所吸引，感受到了大自然的美丽与和谐。

渐渐地，人们开始接纳了鲁娜与喜鹊的友谊，并且从中受益。他们开始重视保护自然环境，尊重动物的存在。枫树上的喜鹊成为了一个象征，为人们展示了自然与人类的和谐共生的理念。

这个故事中，主题显而易见。首先，它强调了人与自然的关系，传达了人类应该尊重和保护自然的重要性。喜鹊作为自然界的一员，起到了守护家庭和社区的作用，使人们认识到自然界中其他生物的价值。

其次，故事中的喜鹊和鲁娜之间的友谊也展示了人与动物之间可以建立纯净的情感联结。动物可以为人们带来快乐、安慰和帮助，我们应该善待他们，与他们和谐相处。

最后，故事中的枫树也有特殊的象征意义。枫树象征着生命力和希望，它在鲁娜和喜鹊的关系中充当了一个重要的背景角色，为故事增添了韵味。

总的来说，枫树上的喜鹊教案通过一个温情的故事向我们传递了重要的主题，那就是自然与人类应该和谐共生。我们应该保护自然环境，尊重动物，建立纯净的情感联结，使人与自然之间的关系更加美好。只有这样，我们才能创造一个充满和谐和幸福的世界。

枫树上的喜鹊教案 篇12

4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。

这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：

一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的'童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。

主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。

因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。

主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。

三：寓教于乐，轻松学习。

我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲劳。

通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！

枫树上的喜鹊教案 篇13

枫树上的喜鹊

主题：勇敢追求理想，克服困难，助人为乐

作为一个教案，我将从故事内容、情感交流、思考问题和延伸拓展等方面呈现相关主题的范文，以便更好地引导学生理解和探索。

枫树上的喜鹊是一支充满智慧、勇敢追求理想的鸟。故事开始，枫树上的喜鹊妈妈告诉它们一个引人向往的故事：只要克服困难并追求自己的理想，每个喜鹊都可以成为最杰出的飞行员。听完故事后，小喜鹊们充满了期待和憧憬。

故事的主角小喜鹊凯瑟琳，在看到人类的飞机后对飞行产生了浓厚的兴趣。她底下了枫树，到飞行机场去了解飞行员的职责和训练内容，不畏艰辛。但是，她却发现自己学不会以人类的方式飞行。有一次，她从飞行训练班回家的路上，遇到了一个被困在网子里的小鸟。

这时，小喜鹊面临一个重要的选择，她可以选择追求自己的理想，继续努力学习飞行；或者她可以选择帮助那个小鸟，并放弃自己成为飞行员的梦想。面对这个困难的抉择，小喜鹊毅然决然地选择了帮助小鸟。

在帮助小鸟的过程中，小喜鹊付出了很多努力，不仅要找到唤醒鸟儿奋力挣脱的方法，还要面对那些奇奇怪怪、阻挠她的困难。正是通过与小鸟的合作，小喜鹊学会了灵活运用独特的飞行技巧，成功地唤醒了小鸟，并将其释放。

善意和帮助他人让小喜鹊获得了一种内心的愉悦感。虽然她没有成为飞行员，但她从这个经历中体会到了友爱、团结和奉献的精神。她也意识到，追求理想并不局限于一种特定的方式，而是可以通过各种途径实现。

通过这个故事，我们可以引导学生从中思考一些问题。例如，在面对困难时，我们应该选择怎样的态度和行动？什么是真正的勇敢和追求理想？帮助别人的意义何在？如何通过不同途径实现自己的理想？

延展拓展方面，可以让学生进行角色扮演，在小组内表演故事，并鼓励他们自由发挥，改编或补充故事中的内容。这样可以促进学生思维的拓展和创造力的发展。

总之，故事《枫树上的喜鹊》以小喜鹊的努力、勇敢和善良为主线，表达了勇敢追求理想、克服困难和助人为乐的主题。通过帮助别人，小喜鹊得到了一种内心的满足感和成长，也给了我们深刻的启示。

枫树上的喜鹊教案 篇14

枫树上的喜鹊教案

【引言】

在大自然的怀抱中，枫树上的喜鹊成了一个小小的家园。它们以枫树为据点，散发着活力与欢乐的气息。在这个教案中，我们将以“枫树上的喜鹊”为主题，引导学生通过感知与观察大自然，培养他们的环境意识和保护动物的责任感。

【一、教学目标】

1.了解喜鹊的外貌、生活习性和生态地位。

2.培养学生对环境保护的认识和责任感。

3.提高学生的观察能力和表达能力。

【二、教学准备】

1.图片资料：喜鹊的外貌、生活环境等有关图片。

2.实地考察：带领学生实地考察喜鹊的栖息地。

3.课堂活动：设计小组合作学习活动，利用多媒体展示喜鹊的生活方式。

【三、教学过程】

1.启发探究

引导学生讨论喜鹊的生活环境并展示图片资料，帮助学生了解喜鹊的外貌特征。学生根据图片资料描述并绘制喜鹊的外貌，教师现场点评。

2.实地考察

组织学生进行实地考察，带领他们来到枫树下观察喜鹊的生活习性。学生观察喜鹊的栖息地、食物来源等，并记录下所见所闻，回到教室后与同学分享观察结果。

3.情感链接

通过学习和考察，引导学生理解喜鹊在生态系统中的重要性。展示有关喜鹊保护的图片和故事，让学生感受到对喜鹊的保护是每个人的责任。

4.多媒体展示

设计小组合作学习活动，利用多媒体展示喜鹊的生活方式和栖息地的变化。引导学生发表自己对喜鹊保护的看法，进行小组讨论，最后进行展示。

5.小结与反思

总结本节课的主要内容，帮助学生理解喜鹊的重要性，并提醒他们应积极参与到环境保护中来，保护喜鹊和其他生物的生存环境。

【四、巩固与拓展】

1.组织学生小组进行进一步的研究，了解喜鹊最新的科研成果，并展示给全班。

2.组织学生参观动物园或自然保护区，近距离观察喜鹊的生活。

3.布置相关的观察作业，让学生定期观察喜鹊和其他鸟类，记录下他们的生活习性，培养学生的观察能力。

【五、课堂延伸】

1.开设手工制作喜鹊鸟窝活动，让学生进一步了解喜鹊的生活方式和巢穴结构。

2.组织学生参与义务保护活动，清理垃圾，保护喜鹊的生活环境。

3.播放自然纪录片，让学生更深入了解喜鹊和其他动物的生态地位。

【六、教学评价】

1.观察学生参与散打过程的积极程度，包括提问回答和合作学习。

2.通过学生的调查研究和小组展示，了解学生对喜鹊的了解程度和践行保护意识的程度。

3.评价学生的喜鹊观察记录和作品，了解学生的观察能力和表达能力。

【七、教学反思】

通过本教案的开展，学生在实地考察和多媒体展示的过程中对喜鹊的了解更加具体和全面。同时，通过小组合作和观察作业的设计，也提高了学生的团队合作能力和观察能力。然而，在教学过程中，还存在一些可以改进的地方，如深入学生对喜鹊生态的认识、开展更多互动活动等。在今后的教学中，将进一步探索和改进教学方法，提高学生对动物保护意识的培养。

喜鹊的课件

我们常说，机会是留给有准备的人。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？你可以读一下小编整理的喜鹊的课件，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

喜鹊的课件 篇1

一、教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

二、教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的.应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

问题：

结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

喜鹊的课件 篇2

教学目标：

（一）认知目标：

1、正确认读11个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（二）技能目标：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感目标：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点：

学会写田字格里的4个生字，认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

教学课时：1课时。教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、答疑解惑

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、拓展表达

结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

喜鹊的课件 篇3

教学目标：

【知识与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

教学重点：

1、认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：多媒体 课件

教学过程：

想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

(生自由讨论)

生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

师：能用上“一起”这个词来说一说吗？

生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。

生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！

生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

师：他们一起飞出去干什么了？

生1：他们一起在天空飞翔。

生2：他们一起捉虫。

生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么？

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！

师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！

(生有感情朗读。)

赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。

喜鹊的课件 篇4

教材解析：

《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

设计说明：

让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

教学目标：

1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学过程：

一、图片导入。

1、（出示大树图片）

师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大树。

（出示喜鹊图片）

师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？

生回答，师介绍喜鹊。

2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）

二、听读课文，了解课文大意。

下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。

教师提示，学生回答，教师板书：

6.树和喜鹊

从前一棵一只孤单

后来好多好多很多快乐

三、自读课文，识记生字。

1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。

2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。

3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。

4.挑生读。

5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）

6.班上交流识字方法，教师适当点拨。

加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。

比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。

利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。

做动作，识记“招呼”等。

7.齐读生字。

8.做游戏：放飞小鸟。

四、再读课文，理解词句。

（一）学习1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在这里。

2.挑生读第2自然段。

3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）

4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。

5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。

学习多音字“只”。

6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

朗读展示、评价，选出最佳朗读者。

（二）学习3、4自然段

1.自由读3-4自然段，说一说：

后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。

3.学习多音字“种”。

4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。

（三）学习5、6自然段

1.大声朗读5-6自然段，说一说：

树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？

2.学习多音字“乐”。

3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。

4.有感情地朗读。

师生接读——

师：每天天一亮，

生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……

师：天一黑，

生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……

师：树很快乐，

生：喜鹊也很快乐。

5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……

五、思想教育

1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。

课后反思：

这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。

跟以前上课相比，有两点进步：

一是在备课方面更多是按照自己的'思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。

二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。

不足之处更多，在此也说两点。

第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。

第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。

一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。

喜鹊的课件 篇5

教学目标：

1、会认12个生字，会写六个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

教学重点难点：

1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

教学准备：

（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

1 4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐

（4）认识部首孑。

（5）出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导：招、快、呼。

2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

2 3、师范写，生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。

喜鹊的课件 篇6

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

学生分析：

一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

教学目标：

窝”等居”等种、乐”。

流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

窝”等居”等种、乐”。

流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、 激趣导入、引出课题

同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

师：“蓝天是谁的家？

生：白云的家。

师：大海是谁的家？

生 ：小船的家。

师：大地是谁的家？

生：小草的家。

师：大树是谁的家？”

生：小鸟的家。

是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

二、 自读课文、识记生字。

1、 教师提出自读课文要求：

（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

（3） 再读课文，把课文读通顺。

2、 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

（1） 读句子。

（2） 读句子中的生字。

（3） 去掉生字的读音再读。

（开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

点拨。

三、 朗读课文、领悟情景。

1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、 学习生字，指导书写。

1、 课件出示要求会写的生字，读一读。

2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。

（1） 教师范写，学生观察笔顺。

（2） 学生仿写，教师巡视指导。

3、 口头给生字组词。

4、 学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

板书设计

只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐

邻居

孤单————快乐

第二课时

课时目标：

1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学过程一、 检测生字。

1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

二、 学习第1、2自然段

4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

2自然段吗？

（指名读，教师范读，男女生比赛读）

三、 学习3——6自然段

2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

8、 你会用“……也……”来说一句话吗？

9、 请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

四、 课堂小结

1、 学完这个故事，你明白了什么道理？

2、 树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

五、 课外扩展

1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

板书设计

一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单

喜鹊的课件 篇7

教学目标

（一）知识目标

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

2、正确认读11个生字。

（二）能力目标

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标

培养互助友爱的精神和合作的意识。

教学重难点

1、生字学习。

2、理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。

教学时间

2课时

教学过程

一、故事导入，了解课文内容。

（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（五）板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

（一）学生自读课文，不认识的`字借助拼音自己读准，并标上记号。

（二）反复读课文，重点识记不认识的字。

（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

1、用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的、合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

2、教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

（四）重点引导学生理解下列语句。

1、让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

3、“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容。

四、书写生字，巩固生字。

（一）书写

1、学生自己书写。

2、班内交流书写时发现的应注意的问题。

3、教师根据情况具体指导。

相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

（二）通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：

你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

六、作业：扩展阅读

学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

喜鹊的课件 篇8

以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？

老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。

在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。

以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。

先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：

由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。

形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。

由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。

再次朗读课文，要求把不熟练的`部分多读几遍。

请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。

通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。

请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。

如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。

请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”

树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。

带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。

树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。

你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物

教学反思：

《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。

开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。

本节课，我的亮点主要集中在：

1 识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。

今后需要改进的地方有：

1 需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。

2 在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。

3 在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。

喜鹊的课件 篇9

教学目标：

1、联系上下文和生活实际了解“孤单”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。

2、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯。

教学过程

板块一

复习旧知，导入新课

1、齐读课题

2、出示词语：鸟窝/孤单/都有/邻居/招呼/快乐/开火车读，齐读

3、引入继续读故事

板块二

以悟促读，读出文义

1、朗读

1、2自然段，了解“孤单”

（1）指名读1、2自然段，其他同学边听边思考：从哪儿看出树和喜鹊很孤单？

（2）指名回答

（3）解释“孤单”就是只有一个。

（4）联系生活理解孤单。

（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读

2、朗读3、4自然段，了解“邻居”

（1）指名读，其他同学边听边思考：文中，谁和谁是邻居？

（2）指名回答

（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。

（4）联系生活，理解邻居。

（5）指名读，师范读，赛读。

3、朗读5、6自然段，了解“招呼”“快乐”

（1）自由读5、6自然段，边读边思考：树和喜鹊每天怎样快乐地生活的？

（2）同位交流

（3）集体交流

（4）5自然段第一句

①学习打招呼，理解“招呼”

②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的快乐。

③齐读第一句话

（5）5自然段第二句话

①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安安静静”的快乐。 ②引读6自然段

（6）词语拓展：孤单、快乐变成叽叽喳喳、安安静静这样的叠词。

板块三总结全文，积累运用

1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很快乐？结合黑板上的词语用上"因为…所以”说一说。

2、指名说，师说，再次指名说。（用上黑板上的词语）

3、把故事讲给家人听。

喜鹊的课件 篇10

情境导入

以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？

一、初读课文

1、师范读课文（配乐）

老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。

2、生自由读课文

在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。

二、检查生字词

词语大赛

以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。

先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：

第一关：团体赛

由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。

第二关：小队赛

形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。

奖励机制为：为优胜小队加旗。

第三关：个人赛

由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。

三、课文欣赏

1、请生再次自由朗读课文

再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。

2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）

请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。

3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）

你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。

通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。

请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。

4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）

如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。

请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”

5、课堂律动《找朋友》

树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。

带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。

6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）

树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。

四、拓展延伸

你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物

五、书写指导

1、规定时间，观察字的具体位置

2、请小老师边说笔顺，边书空

3、生齐说笔顺，并书空

4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）

5、师和生共同总结关键笔画

6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物

教学反思：

《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。

开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。

本节课，我的亮点主要集中在：

1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。

今后需要改进的地方有：

1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。

2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。

3、在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。

喜鹊的课件 篇11

［教学目标］

知识与技能

窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

情感态度与价值观

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

［教学重难点］

重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容

边记忆。

3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（板书课题，齐读课题）

1.课文讲了和的故事。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

4.指导书写，认清字形。

2.选出正确的读音，打“√”。

一只（zhīzhǐ）

种树（zhǒngzhòng）

快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知

1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。

2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。

3.教师提问：你读懂了什么？

4.学生自由发言。

甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。

乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。

丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。

孤单（）

邻居（）

招呼（）

安静（）

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入

上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？

4.读一读，记一记。

从前喜鹊孤单

后来邻居快乐

安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思

2自然段，让学生说一说读懂了什么。

（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？

2自然段。

5.用“孤单”写一个句子。

三、学习第3~6自然段

1.教师指导学生带着问题读课文。

（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？

（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

2.分段朗读课文。小组比赛读课文。

3.分小组自由讨论，全班师生交流。

（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

4.教师小结。

（互相合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。

（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很快乐。

6.照样子，把句子写完整。

例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）爷爷在河边钓鱼，我也。

（2），也。

7.照样子，写词语。

安静——安安静静

快乐——开心——

四、拓展思维

1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

五、书写生字，巩固生字

1.书写课后生字。

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导。

巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

8.读拼音，写词语。

dān yī()jū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教学板书］

树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊孤单→快乐好多树

好多喜鹊

［教学反思］

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，从而理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

野草的教案经典

下面是栏目小编为你推荐的“野草的教案”，仅供参考希望对您有所帮助。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案设计要能够激发学生的学习兴趣。

野草的教案 篇1

教学目标：

1、认识“骼、笋、砾、掀、棚、剖”，理解“小草、盆花、瓦砾、石块”等词的含义。

2、了解作者及时代背景。

3、理解课文重点句子的意思，揣摩本文象征手法的运用。

4、体会作者赞美小草生命力的顽强以及力量的伟大的思想感情。

教学重点：理解文章的主旨及作者所表达的思想感情。

教学难点：领悟作者写作意图，理解象征手法的运用。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，扫清文中字词障碍。

2、了解课文作者及写作背景。

3、理清文章脉络，初步感知课文的内容。

教学重点：有感情朗读课文，扫清文字障碍，理解文中的词语。

教学难点：理清文章脉络，初步感知课文内容。

一、导入、板题。

1、以古诗导入。

2、师板题。

二、出示学习目标。（出示小黑板，同上）

三、简介作者及写作背景。

1、作者简介。（师生共同完成）

2、教师介绍写作背景。

四、初读课文，学习生字词。

1、生自读课文。（生在预习基础上，再自学文中的生字词）

2、师出示小黑板，检查自学、预习情况。

（1）给下列字注音：

骼（）笋（）砾（）掀（）棚（）剖（）

（2）给下列多音字注音并组词：

种结哄

（3）结合上下文理解下列词语。

纷纭：生机：显现：

悲观：傲然：哄笑：

3、在练习本上写一写这些字词。

五、认真阅读课文，自主学习。

1、生用自己喜欢的方式朗读课文。

2、指名读课文。

3、思考：

（1）本文中写了哪些事物？分别是什么？主要写了什么内容？

（2）作者为了突出种子力气大，举了哪些例子？

4、汇报交流。

六、合作探究，完成下列问题。

1、认真阅读课文，理清文章脉络。

2、讨论：课文可以分为几部分，每部分写了什么内容？请用简短的话语概括出来。

3、文章突出了野草的哪些特点？赞颂了野草的什么精神？

4、汇报交流。

七、拓展延伸。

读了课文，你得到了什么启示？请同学们拿起笔来写一写。

（1）假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时你遇到了野草，它会跟你说。

（2）假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会说。

（3）假如你是沃土中的一株矮松，你会对石缝间的松柏说。

八、小结。

九、布置作业。

搜集描写草的诗句。

野草的教案 篇2

幼儿园大班美术教案《装饰画有趣的野草》

设计意图：

农村幼儿老师要从以往只关注教材转向关注孩子的兴趣，适时生成既符合孩子兴趣又符合教育目标和内容的活动。有一次，我带孩子们到户外春游，一路上，孩子们看见路边各种各样的野草，建才小朋友问；"老师你看，这种草很像小狗的尾巴。"我说："你真聪明！这种草就叫狗尾巴草""我可以带回去做小狗的尾巴吗？"建才问。我说"当然可以"。有了建才小朋友这一说，其他小朋友纷纷议论："我觉得这种叶子像金鱼的尾巴"，"我觉得这叶子可以做房子"，"我觉得这种可以做各种各样的数字"……看到孩子们对野草这么感兴趣，我便抓住这个契机组织了《有趣的野草》。

一、活动目标：

1、尝试按自己意愿大胆用野草在不同的材料上进行画面装饰，体验活动的乐趣。

2、发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。

3、培养幼儿热爱大自然的情感。

二、活动准备：

1、知识准备：带领幼儿春游，认识各种野草。

2、物质准备：范图四幅（分别在合板上、在磁砖上、纸板上、在盒子上用野草装饰的范例），各种野草、线、透明胶、剪刀、双面胶、记号笔、油画棒等。

三、活动过程：

1、欣赏范例，激发幼儿创作的欲望。

指导语：小朋友有没有发现今天班上有什么不同？这些图是用什么材料制作的呢？如果让你们用这些材料来装饰漂亮的画面，你想怎么做？

2、讲解演示，了解装饰的方法。

（1）先选择在哪种材料上装饰，再把简单的轮廓画出来。

（2）大胆用各种野草试一试、摆一摆，选出自己认为最满意的进行装饰。

（3）装饰时可以先把野草摆在材料上再粘贴，重点示范如何使用双面胶。

3、引导幼儿大胆装饰，发挥创作才能。

（1）提出要求：

①有些野草很容易划破手指，操作时就小心。

②遇到困难怎么办？可以自己想办法，也可以找老师或同伴帮忙。

③对于画面较光滑的磁砖要选择什么材料进行固定？组织幼儿进行讨论。

（2）幼儿按意愿选择各种野草及其他辅助材料，大胆地装饰画面。

（3）教师观察幼儿的创作情况，并给予适时的指导；鼓励幼儿大胆尝试、探索，体验活动的乐趣。

4、师幼交流共享：

让幼儿展示、介绍作品，并引导其体验成功的快乐，发现存在的不足，为更好的开展下次活动做准备。

5、活动延伸：

①野草除了能装饰漂亮的画面外，还可以做什么？鼓励幼儿大胆表达。

②我们幼儿园周围到处是野草，野草可以做燃料、肥料、还可以当饲料喂牛羊等。大自然给了我们这样好的宝贝，我们应该要保护大自然。

野草的教案 篇3

设计意图：

农村幼儿老师要从以往只关注教材转向关注孩子的兴趣，适时生成既符合孩子兴趣又符合教育目标和内容的活动。有一次，我带孩子们到户外春游，一路上，孩子们看见路边各种各样的'野草，建才小朋友问；"老师你看，这种草很像小狗的尾巴。"我说："你真聪明！这种草就叫狗尾巴草""我可以带回去做小狗的尾巴吗？"建才问。我说"当然可以"。有了建才小朋友这一说，其他小朋友纷纷议论："我觉得这种叶子像金鱼的尾巴"，"我觉得这叶子可以做房子"，"我觉得这种可以做各种各样的数字"……看到孩子们对野草这么感兴趣，我便抓住这个契机组织了《有趣的野草》。

活动目标：

1、尝试按自己意愿大胆用野草在不同的材料上进行画面装饰，体验活动的乐趣。

2、发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。

3、培养幼儿热爱大自然的情感。

4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

活动准备：

1、知识准备：带领幼儿春游，认识各种野草。

2、物质准备：范图四幅（分别在合板上、在磁砖上、纸板上、在盒子上用野草装饰的范例），各种野草、线、透明胶、剪刀、双面胶、记号笔、油画棒等。

活动过程：

1、欣赏范例，激发幼儿创作的欲望。

指导语：小朋友有没有发现今天班上有什么不同？这些图是用什么材料制作的呢？如果让你们用这些材料来装饰漂亮的画面，你想怎么做？

2、讲解演示，了解装饰的方法。

（1）先选择在哪种材料上装饰，再把简单的轮廓画出来。

（2）大胆用各种野草试一试、摆一摆，选出自己认为最满意的进行装饰。

（3）装饰时可以先把野草摆在材料上再粘贴，重点示范如何使用双面胶。

3、引导幼儿大胆装饰，发挥创作才能。

（1）提出要求：

①有些野草很容易划破手指，操作时就小心。

②遇到困难怎么办？可以自己想办法，也可以找老师或同伴帮忙。

③对于画面较光滑的磁砖要选择什么材料进行固定？组织幼儿进行讨论。

（2）幼儿按意愿选择各种野草及其他辅助材料，大胆地装饰画面。

（3）教师观察幼儿的创作情况，并给予适时的指导；鼓励幼儿大胆尝试、探索，体验活动的乐趣。

4、师幼交流共享：

让幼儿展示、介绍作品，并引导其体验成功的快乐，发现存在的不足，为更好的开展下次活动做准备。

5、活动延伸：

①野草除了能装饰漂亮的画面外，还可以做什么？鼓励幼儿大胆表达。

②我们幼儿园周围到处是野草，野草可以做燃料、肥料、还可以当饲料喂牛羊等。大自然给了我们这样好的宝贝，我们应该要保护大自然。

活动反思：

幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系。教师所选的内容自始至终都围绕幼儿熟悉、喜欢的活动进行，幼儿活动兴趣浓厚。具体体现在：幼儿注意力专注，情绪愉快，积极参与，思维活跃，教师和幼儿都轻松自如地完成了本次活动的目标。

小百科：野草，亦作杂草，一般指在庭园、草坪或农地等土地上并非经由刻意栽种的植物，而这些植物并不只限于草本植物。更多时候，野草专指有侵害性的植物，特别是那些不需栽种而能够自行大量繁殖的植物。

野草的教案 篇4

今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

于是，我这样设计了本课的教学：

开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。

第二环节，引领学生抓住钻、挺、透三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的孩子们异口同声：生命力！

夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。

上完课很久，心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！

野草的教案 篇5

《野草》教案教学设计

一、导课

老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听？

能谈谈你对这个诗句的理解吗？

今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。

二、整体感知

1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎样的形象呢？请同学们带着这个问题迅速浏览课文。

2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的？

三、品析种子的力大

1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明种子的力力大无比？

分开头盖骨掀翻重压

2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。

把你的感受与小组同学交流一下。

3、交流阅读感受：

（1）谁细细品读了分开头盖骨这部分课文，谈谈你的感受。

指导学生抓重点词语谈体会

（2）很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示一发芽如此如此，请大家大声读，你从这段话中还能读懂什么？

画出完整分开，什么是完整分开？

（3）此时你有什么感觉？

感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

4、我们用了惯用的读-品-议-读的方式读懂分开头盖骨部分课文。

哪位同学品读了掀翻重压这个事例？谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。

（1）学生汇报

抓挺、钻、透、掀翻这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

这四个词都有长的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同？

能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

（2）画出，品悟曲曲折折、顽强不屈。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地面对这些困难的？看看图能不能受到什么启发？

（3）这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么？带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。

四、联系背景，深度感悟。

1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。

出示写作背景：

2、读了那段文字，你是不是对长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的

力深度理解？

3、扩说内涵，激情诵读。

这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时石块花房里的盆花也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。

作者最想表达的意思是什么？（写作意图）

把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！

五、拓展阅读,升华情感.

1、总结板书。

2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁？

野草的教案 篇6

设计意图：

农村幼儿老师要从以往只关注教材转向关注孩子的兴趣，适时生成既符合孩子兴趣又符合教育目标和内容的活动。有一次，我带孩子们到户外春游，一路上，孩子们看见路边各种各样的野草，建才小朋友问；"老师你看，这种草很像小狗的尾巴。"我说："你真聪明！这种草就叫狗尾巴草""我可以带回去做小狗的尾巴吗？"建才问。我说"当然可以"。有了建才小朋友这一说，其他小朋友纷纷议论："我觉得这种叶子像金鱼的尾巴"，"我觉得这叶子可以做房子"，"我觉得这种可以做各种各样的数字"……看到孩子们对野草这么感兴趣，我便抓住这个契机组织了《有趣的野草》。

一、活动目标：

1、尝试按自己意愿大胆用野草在不同的材料上进行画面装饰，体验活动的乐趣。

2、发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。

3、培养幼儿热爱大自然的情感。

4、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

二、活动准备：

1、知识准备：带领幼儿春游，认识各种野草。

2、物质准备：范图四幅（分别在合板上、在磁砖上、纸板上、在盒子上用野草装饰的范例），各种野草、线、透明胶、剪刀、双面胶、记号笔、油画棒等。

三、活动过程：

1、欣赏范例，激发幼儿创作的欲望。

指导语：小朋友有没有发现今天班上有什么不同？这些图是用什么材料制作的呢？如果让你们用这些材料来装饰漂亮的画面，你想怎么做？

2、讲解演示，了解装饰的方法。

（1）、先选择在哪种材料上装饰，再把简单的轮廓画出来。

（2）、大胆用各种野草试一试、摆一摆，选出自己认为最满意的进行装饰。

（3）、装饰时可以先把野草摆在材料上再粘贴，重点示范如何使用双面胶。

3、引导幼儿大胆装饰，发挥创作才能。

（1）、提出要求：

①有些野草很容易划破手指，操作时就小心。

②遇到困难怎么办？可以自己想办法，也可以找老师或同伴帮忙。

③对于画面较光滑的磁砖要选择什么材料进行固定？组织幼儿进行讨论。

（2）、幼儿按意愿选择各种野草及其他辅助材料，大胆地装饰画面。

（3）、教师观察幼儿的创作情况，并给予适时的指导；鼓励幼儿大胆尝试、探索，体验活动的乐趣。

4、师幼交流共享：

让幼儿展示、介绍作品，并引导其体验成功的快乐，发现存在的不足，为更好的开展下次活动做准备。

5、活动延伸：

①野草除了能装饰漂亮的画面外，还可以做什么？鼓励幼儿大胆表达。

②我们幼儿园周围到处是野草，野草可以做燃料、肥料、还可以当饲料喂牛羊等。大自然给了我们这样好的宝贝，我们应该要保护大自然。

活动反思：

幼儿能够自己去寻找发现不同种类的草，为比较小草的不同特点做铺垫。引导幼儿发现草的根部生长与土壤土质的关系。游戏进行三次，每次幼儿拿出的草都不同，为此幼儿在进行比较时，每次的发现都不同，找的朋友也不同，充满了兴趣和发现探究欲望。比较环节幼儿很认真的从草的叶子、茎部、根部去观察比较，能够大胆的表达出自己的发现。活动充满趣味性。

不足之处：

游戏的时间太短，没有更加透彻的比较三种草的特点。

野草的教案 篇7

了解作者及时代背景

流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

理解文章的主题思想、理解作品的深刻内涵。

培养学生主动探究知识的习惯和能力。

流程

一、听歌曲《小草》，激发兴趣，营造学习氛围

师：同学们，喜欢听歌吗？老师请大家听一首老歌《小草》

师：没有花香，没有树高，多么平凡而又具有默默奉献精神的小草。你看我的伙伴遍及天涯海角，生命力多么顽强的小草。同学们，从歌词里我们看到的是一棵棵这样可爱的小草。我们对草并不陌生，它低矮柔软，极其普通，随处可见。

师：然而它却又是极其的不普通今天，我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》看看他笔下的野草又是怎样的。

师：我们就一起读一读课文里这些词语吧。

生：读词力量之大、世界无比、不可抗的力

师：同学们的字音读得真准。当你读这些词语的时候有一种什么感觉？

生：交流汇报读的时候声音很有力，感觉有一种力量，那是种子的力之大。

师：随即板书力大

师：是啊，力大的种子，那我们再来读一读，读出一种力量来。

生：再次读词。

师：如此如此力大的种子，你从文中哪些地方还能体会到呢？

请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。

二、聚焦重点深入悟读

（一）聚焦种子的力大

师：谁来说说从文中哪些地方体会到力大？

生汇报读。

师：我们一起来读一读。（有人问，世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮，有人开玩笑似的说：是金刚。金刚力气有多少，当然大家全不知道。结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。）从这段文字里你感受到这是怎样的一粒种子？

生：力大超越一切的种子。

师：对，那你是怎样理解简直超越一切的？

生：指的是种子的力量之大，没有其它事物的力量可以与它相比的。

师：理解得很好，也说明你是认真去读了、体会了。这只是一个故事告诉我们的，那么用什么来证明它的力超越一切呢？从文中哪个地方你能找到答案？

师：它的力是躲在语言文字的后面，咱们通过朗读，读着读着，它的力就会显现出来。你信不信？好，我们先自个儿读读。

生：自读文交流汇报读文

师：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，如此如此，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。这真是一粒力大无比的种子！

过渡：这也许特殊了点，常人不可理解。那么，你见过被瓦砾和石块压着的小草吗？它又是怎样生长的呢？

（二）聚焦生命力读出精神

请同学们自读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

生：自读。

师：你读出野草是怎样生长的吗？

师：我们来看看这些从（图片展示）从水泥地里，从石缝里钻出来的小草，你能体会到它生长得多么不容易啊。

请一生读

师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是它们却顽强的生长着。

师：此时此刻，我们感受到了野草的（学生用文中的词答出来力量之大，如此如此）

师：面对如此力大，如此顽强生长的野草，你会对它产生怎样的感情？

师：把我们对它的敬仰之情朗读出来吧。

生：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。）

师：同学们读得不错，让我感受到小草生长过程的艰难，也让我仿佛看到一棵小草为了见到光明，它拼命的往上挺啊挺啊，钻啊钻啊。此时，我也想读一读了

师：读了这段文字，知道瓦砾、石块硬吧？你从哪儿体会到的？

生：从小草生长的过程中体会到的。

师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？

生：从几个动词挺，钻，透，掀翻里体会到它的力大无比。

师：我们把这几个动词和长这个动词比较读读，看看你还能体会到什么。

生：探究换词读，交流汇报，还体会到它面对这样的环境生长时的艰难，说明了它具有顽强的精神。

师：体会得好，你真会读文。还从哪些词语里体会到它的不易？

生答：曲曲折折，顽强不屈

师：体会得很好！我们再齐读，再次感受这样大的力给我们带来的震撼。齐读

师：从朗读声中，我感受到了这种力决不是一种简单的机械力，而是一种生命力

师：它还是一种怎样的力？齐读第七自然段。

生：还是长期抗战的力。

师：我们合作一起再读一读，读出它的力量来。

师：这是一长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。如此强的力，在作者思想里究竟寓意着什么呢？同学们，这段历史会告诉我们答案。

（三）聚焦感悟情感升华

师：出示课件资料配乐介绍

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布亡国的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。（再逐一放有关抗战时的图片并简短叙述）

师：听到这些，看到这些，此时你对抗战时期广大抗战民众有了了解吗？

生：交流自己搜集的关于抗战时期的资料。

师：是啊，男同学们，你就是一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你会怎样读？男生齐读

师：作为一名革命勇士，当你看到那些可耻的卖国贼正割让着自己的土地时候，女同学们，通过读，表达出你心中的愤慨吧（女生齐读）

师：同学们，艰苦的抗战需要我们广大民众奋起反抗，英勇对敌！全体起立，带着对这样的民众们的一种敬意，齐读第七自然段。

作为生活在幸福和平时期的你们，当你回首往昔，看到无数革命先烈为了和平，为了捍卫祖国的尊严，抛头颅洒热血。从他们身上，我们感受到的是长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力，这种力就是―――齐响亮地答（顽强的生命力）

师：现在，你读懂了什么是长期抗战的力，一种能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力了吗？生：交流汇报感悟

师：听到你们那响亮的声音，我仿佛看到诗中所说的：野火烧不尽，春风吹又生（课件）。这就是力量的伟大作为一名爱国作家，夏衍在革命最艰难时期写下了《野草》，他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，他写道：第八自然段（我们一起读，）你就是棵这样的小草，带着豪壮的激情来读。

师：此时，你能理解文中种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？瓦砾、石块，盆花分别象征代表着一切反动势力和侵略者，种子，野草象征着奋力抗争的民众。

师：是的，就是它这种超越一切、坚韧、力量之大、不可抗的力、世界无比、顽强不屈、能屈能伸的精神，使它创造了这个不可思议的奇迹。

就是因为有了这世界无比的力，让我们在如此恶劣的战争环境下，看到了具有小草精神的千千万万保卫祖国的民众们奋起抵抗，赶跑了侵略者，打垮的反动势力，解放了全中国！这种力量之大，如此如此

师：今天这节课同学通过重点读读懂了一棵草，读懂了一种精神。老师希望小草的精神能够永久在我们每一个人的心中。

野草的教案 篇8

北师大版六年级语文下册《野草》说课稿

一、教学内容及分析

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。本文是著名作家夏衍的散文名篇。通过描写植物的种子神奇的力量，从而揭示出这种力量的真谛顽强的生命力、长期抗战的力，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

二、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。

三、教学目标

知识与技能：

1、注重语言积累

2、了解作者及时代背景

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

四、教材处理

1、课前预习

2、积累优美的词语和句子

3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

五、教学模式与手段

采用读品悟议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

六、教学流程

（一）情境导入

（二）检查预习：

1、听写词语

2、指名读

（三）朗读课文，感知作品的内容

自由朗读、体会作品的内涵，说说写写对小草的认识或印象。

（四）精读课文

1、默读1至5节思考作者以怎样的形式来赞美野草的，怎样赞美的？

2、默读6至8节思考种子的力量源于什么？找重点词语概括。

3、背景介绍引出野草象征的意义。

4、作者为什么赞颂小草？

（五）拓展延伸：野草还象征生活中的哪些人？

（六）布置作业背诵文章六至八自然段。

七、板书设计

野草：可怕的力量顽强不屈长期抗战乐观斗争

象征：顽强的生命力、坚决抗日的英雄的人民。

超市的秘密教案经典

教案课件在老师少不了一项工作事项，但教案课件不是随便写写就可以的。做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。好的教案课件是怎么写成的？考虑到你的需求，小编特意整理了“超市的秘密教案经典”，相信能对大家有所帮助。

超市的秘密教案【篇1】

一、创设氛围，回顾购物活动。

二、观看录像，认识超市的布局。

小朋友们，你们昨天都到哪里去购物了？下面让我们一起去看看超市购物时的情景：

播放超市购物的录像。

三、学习超市购物的基本程序和常识。

1、你在超市里是怎样购物的，能把经过说一说吗？

2、昨天你买了那么多东西，能给大家看看吗？

小朋友们向大家展示自己购买的商品。

小结：看来小朋友们都根据自己的需要购买了商品，真是能干。

3、下面就请四人小组互相交流，看看自己买了哪些东西？你平时上超市购物，会碰到哪些问题呢？

例如：超市这么大，东西这么多，找不到要想买的东西。

同类商品太多，不知挑选哪一样好。

（大家讨论解决）

4、观看超市分类录像。

5、超市购物有许多小常识，李老师把它们编成了一段，帮助小朋友记住它。出示童谣，师生共念。

商品多，摆放齐，

自己选，自己拿。

看清价，记心里，

排好队，把账算。

文明购物要做到，

少先队员莫忘记。

四、学习文明购物。

1、说说在超市看到的不文明现象。

李老师挺爱逛超市，但有时会在超市里看见这几种情况：

出示照片，请小朋友们仔细看，说说你的想法。

小结：乱放商品给超市带来了很大的麻烦，因为顾客的乱放，大型超市不得不专门派几个员工整理这些，我们来听听他们是怎么说的。（播放录像）

2、你以前在购物时，有没有把不想要的物品送回原先的地方？你今后知道该怎么做了吗？

3、看来超市购物也要讲文明。出示一位小顾客在超市哭闹的图片，学生评议。

4、师生共演小品，老师表演插队，学生评议。

五、回顾总结，畅谈收获。

1、今天上超市，你有什么收获吗？

2、师生共唱《小鬼当家》。

六、延伸。

自主到超市购物一次，请爸爸妈妈评一评今天上超市的成绩。

超市的秘密教案【篇2】

一、复习字词，巩固旧知

1、开火车读词语：小学生爸爸妈妈白玉兰小区银行医院邮局

2、齐读词语

出示练习：用所给的词语完成填空。

小学生爸爸妈妈白玉兰小区银行医院邮局

玲玲是个（）。她家有三口人，有（），（）还有她自己。他们住在（），生活可方便了。小区附近有（）有（）有（）还有一个大超市。

3、师：谁能把这些词语放入句中相应的括号里，使句子读通顺？（点名完成填空）

4、（教师根据学生回答把卡片放入相应的括号中）齐读句子。

玲玲是个（小学生）。她家有三口人，有（爸爸），（妈妈）还有她自己。他们住在（白玉兰小区），生活可方便了。小区附近有（银行）有（医院）有（邮局）还有一个大超市。

板书：超市（师边板书边说出该字的笔顺）

5、学生字：“超”“市”

（1）读词语：超市

师：在读这个词语时，要注意把舌头翘起来。

（2）交流：说说我们周围有哪些超市？

过渡：有位小朋友和他的妈妈也来到了超市，他们买了些什么呢？就让我们一起来学习第8课。

6师板书课题，学生看教师板书：8、上超市（生齐读课题）

说明：

本课通过复习，引出课题。目的在于为学生提供语言环境帮助学生复习所学过的生字。

教师在板书课题时，应有意识地渗透字的笔顺规律。让学生初步了解在写字时应按正确的笔顺规则进写。在读“超市”这个词语时，教师应提醒学生读准字音，注意把舌头翘起来，渗透有关翘舌音的读法，为后阶段的拼音教学奠定基础。

二、听录音整体感知，学习生字

1、师：这位小朋友和妈妈在超市里买了哪些东西呢？我们一起来听课文录音，边听边想：

出示填空：我和妈妈到超市买了（）、（）、（）、（）、还买了（）。（点名回答）

2 、根据学生回答完成填空

我和妈妈到超市买了（鱼）、（虾）、（鸡蛋）、（蔬菜）、还买了（水果）。

3、齐读句子

超市的秘密教案【篇3】

对于刚入学的孩子而言，还未养成静心听的习惯。故在课堂教学中我们应注重培养学生养成良好的学习习惯。本课在整体感知课文内容时，教师出示与文章内容相关的填空，目的在于帮助学生了解课文内容，同时指向明确，告诉学生该认真听什么，养成边听边记的好习惯。

4 、学生字。

师：句子中红色的字就是我们今天要认识的字宝宝。（和、鱼、虾、菜四字变红）你认识哪些字？你是怎样记住它的'？（点名交流）

（1）交流记字方法

例如：

生：我认识“鱼”，这个“鱼”就是一条鱼的鱼。

生：我认识“虾”，这个“虾”左面是个“虫”右面是个“下”。（你说得真好，你不仅记住了这个字，还知道它是一个左右结构的字。我们一起来给它编个，左虫右下虾虾虾）

生：我记住了“菜”，这个“菜”就是“菜场”的“菜”，我经常和妈妈到菜场去买菜。

（你真了不起，在我们的周围就是一个识字乐园，只要你留心观察，用心记，就会认识许多字。）

师：谁能给“菜”找找朋友。

（2）读生字

①生按顺序齐读生字。

②交换顺序读生字。

③做“我说你举”的游戏。（师读字，生就举起该字的生字卡片）

说明：

由于学生刚入学，识字不多，故识记生字的方法比较有限，也比较独特，大多都是联系生活或是记某一部件来记生字。作为教师，我们应创设良好的识字氛围，鼓励学生用独特的方法识记生字，用激励性的言语，用生动活泼的形式激发学生识字的，同时正确引导学生能用更为正确易记的方法来记住生字，逐步提高学生独立识记生字的能力。

三、朗读课文，巩固生字

1、师：生字放入课文中你还认识吗？跟着录音轻声读读课文，注意读到哪，指到哪。

2、跟着老师读课文，试着读正确。

3、试着自己轻声读课文。

4、多种形式朗读全文

（1）指名读。

（2）小组挑战读。

（3）做“滚雪球”读课文的游戏。

（4）齐读课文。

说明：

本环节利用多次朗读课文，帮助学生巩固所学生字。

对于刚入学不久的学生而言，读一段话有点困难，故让学生先听录音读，目的在于听清每个字的读音，又请学生跟着老师读，而后又提供学生自己尝试读文的机会，目的在于帮助学生能较正确的读课文，最后采用多种朗读的形式帮助学生读好课文。在反复读文的同时，生字也在不停地复现，这也是在复习巩固生字，一举两得。但要注意的是，在读文时要求学生读到哪指到哪，做到字字过目。这样既能使学生再次接触所学的字，同时在耳濡目染中也能帮助学生积累更多的字。

四、课后延伸，识字活动

1、交流：说说自己在超市里认识了哪些字？

师：生活中到处是识字的乐园。超市里，物品包装袋上就有许多字。喜欢识字的小朋友请你们把它剪下来粘在我们的语文书上，并认一认上面的字。

2、小组合作交流。

五、指导写字，描摩汉字

1、知识竞答

（1）写字时做到哪三个一？

（2）握笔时要做到什么？

（3）你能说出下列笔画的名称吗？（ノヘㄧ—）

2、指导写字：“个”“木”

（师在田字格中写“个”“木”，要求学生边看边想这两个字是按什么样的笔顺规则来写的？）

3、集体书空。

4、复习“手腕操”，开始描写。

超市的秘密教案【篇4】

一、教师出示新增的超市游戏材料，导入游戏。

1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到超市购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家超市，我们也看过超市里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对超市还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为超市里只有一种东西可以，不对的哦！超市里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的超市材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到超市里买东西了。

2、教师与幼儿一起回忆超市购物的流程：选择商品→付款。

二、进一步导入游戏。

教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了超市，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？

爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的超市要谁来看店呢？

三、提出游戏要求。

1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。

2、超市的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。

四、幼儿自主游戏，教师观察指导。

1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到超市购物的情况。

2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去超市买东西等。

3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。

五、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料。

2、交流游戏情况。

教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到超市买了些什么？

超市的秘密教案【篇5】

（一） 导入新课

师：同学们，上节课，我们了解了各种各样的购物场所及他们的特点，你发现大多数人喜欢去哪儿买东西呢？

大部分学生说“超市”

师：我们猜想的对不对呢？请看课本14页不同场所人数统计图，从图中你可以看出哪些信息？小组内讨论交流。

（二） 提出疑问，制定调查计划

师：在城市里，许多人喜欢到超市里购买东西，这是为什么呢？

学生总结教师板书。

１、 超市里的东西质量好。

２、 价格比较便宜。

３、 可以直接挑选自己喜欢的东西。

４、 种类齐全，品种多。

５、 交通方便。

教师组织学生分组制定调查计划列出调查计划表。

教师说明：

１、调查时要根据调查内容确定调查方式。

２、调查时还要注意讲礼貌。

３、对自己观察或采访的内容要及时进行记录。

４、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上交流。

（三）分小组到超市探秘（课后进行）

（四）小组内分工：将调查的情况进行整理，各小组推荐代表发言，汇报各小组调查、采访的基本情况。

（五）情感升华

师：在采访的过程中，你发现超市的工作人员都在干什么？学生讨论。

超市的秘密教案【篇6】

一、结合实际，谈话引入

1、教师出示课前准备好的一包“乐事薯片”。

小朋友，你们看，老师手里拿着什么？请学生猜猜是老师从哪儿买来的？

2、根据学生回答，随机板书“超市”二字

谁认识这两个字？

这么多小朋友在老师还没教的时候就认识这两个字了呀？你们真了不起！

告诉大家，你是怎么认识的？

3、学生字：超市

教师领读，提醒学生注意，在读这两个字的时候，要把舌头翘起来。

指名试读，教师正音

指名领读，集体跟读

4、话练习：请学生向大家介绍一下今天带来的物品是从哪家超市买来的？（根据学生回答出示各不同超市的名称，让学生认一认，读一读）

5、小朋友，超市里的货物品种繁多，它给我们的生活带来了方便。今天我们

将要学习的课文，题目就叫《上超市》

出示课题。齐读

二、初读课文，学习生字

1、听录音整体感知课文，交流：课文告诉我们谁到超市去，买了什么？为什么要买这些物品？

2、根据学生回答，随机出示：我们买了鱼、虾、鸡蛋和蔬菜。

3、听老师读黑板上的句子，让学生找出生字：鱼、虾、和

4、学生字：

指名领读生字：选你认识的一个字，领大家读一读，并告诉大家，

自己是怎么认识这些字的？在哪里看到的？

1）引导学生交流记住字形的好方法。

2）说说你认识的鱼和虾，或给“鱼”、“虾”

3）出示并学习生字：今

三、再听录音，指导朗读

1、再听课文录音，学生自由仿读。

2、老师领读，学生指着书跟读。

3、指名读――教师讲评，重点指导读好末两句

4、男、女生比赛朗读课文。

5、集体齐读。

四、巩固，指导书写

1、找生字：在每一种“蔬菜”后面藏着一个生字，选择一个你喜欢的，读准它背后的字，这个物品就作为礼物，赠送给你了。

2、认识新笔划：横折钩；指导描写：市、今

1）出示生字：市

2）教师边说笔顺，边板演并引导学生发现“市”中新的笔画

3）认识新笔划“横折钩”并指导书空

4）指名书空“市”――集体书空

5）教师在田字格黑板上再次板演“市”――学生描写

6）学习描写“今”（教法同“市”）

五、模拟超市，识字拓展

学生把各自带来的物品集中在一起，模拟超市。

六、写字

选修八的教案经典

作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的八年级历史教案，欢迎大家分享。

选修八的教案 篇1

一、教学目标

1.简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。

2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

3.认同生命的物质性。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）组成细胞的主要元素和化合物。

（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

2.教学难点

（1）构成细胞的基本元素是碳。

（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。

三、课时安排

2（上课1和实验1）

四、教学过程

〔引入〕以“问题探讨”引入，让学生以初中的知识来思考，回答。

〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的注意和思考。

〔板书〕

一、组成细胞的元素

大量元素：C、H、O、N、P、S、K、、Mg等

微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等

基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P、

主要元素：C

二、组成细胞的化合物

〔思考与讨论〕生思考师提示。

1.提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素，如糖类是有机化合物，由碳、氢、氧三种元素组成；水是无机化合物，由氢、氧两种元素组成。当然这不是严格意义上的区别。对这两类化合物的严格区分，请参照化学教科书。

2.提示：细胞中最多的有机化合物是蛋白质，无机化合物是水。蛋白质是组成生物体的重要物质，在生命活动中起重要作用；水是生命之源，离开水，生命活动就无法进行。

3.提示：植物的`叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质。如禾谷类的果实、种子中含淀粉（多糖）较多；甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻种子中含脂质多；大豆种子中含蛋白质多，等等。要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质，就要设法使细胞破碎，再将这些物质提取出来。

三、实验

〔到实验室做实验〕

3.生物材料中有机化合物的种类、含量不同。因此，我们应选择多种多样的食物，保证获得全面的营养。

〔小结〕略。

〔作业〕一二题。生思考师提示

〔提示〕1.（1）迹唬2）√拧

3.B。

拓展题

1.提示：细胞是有生命的，它可以主动地从环境中获取生命活动需要的元素。这是生物与非生物的区别之一。

2.提示：不能。生命系统内部有严谨有序的结构，不是物质随意堆砌而成的

选修八的教案 篇2

在生物教育教学工作，必须做好教学反思，这样才能有序的实现学习，实践，获得进步！课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。也就是在教学设计中，要有较强的预见性。比如：学生在学习新课和复习课时，可能会遇到哪些问题，而且复习课的授课方式不同于新课的模式，在教学过程中的趣味性，学生好奇心，学习动力的调动方法也应作相对调整；考虑到这些问题的，如何来解决这些问题？即时的找出解决的方法，这就要求有非常明确的教学计划。理清思路，对症下药，主要包括以下四个方面：

1．针对学生的现有的学习情况，在知识点掌握方面，找出学生原本存在的不足；

2．对考试大纲的准确把握，明确哪些是重点难点，特别是在高考当中常考的热点；当然，这其中也包括了，哪些内容只要求做到熟悉这个知识点，而不用花过多精力，加深习题练习，这也是减轻学生学习压力，明确目标的有途方法；

3．在讲复习课时，与新课在授课方式上的区别，如何组织复习课上的提问设计，组织形式，反馈信息等；

4．总体评价。这也是在反思教学中非常重要的一环，通过课后反思，能更清晰地明确，学生的不足与进步，而自己在教学过程中，还有哪有更行之有效的方法？总结经验，提升教学能力。只有这样，才能实现最重要的`一个环节------进步！针对以上问题，根据这一年来的工作经验，总结如下：

1．作为平行班的学生，在新课时，仍然存在较多知识点的遗漏，甚至没能完全掌握。比如：减数分裂，孟德尔遗传规律，种群相关知识的拓展。这是许多学生

觉得头痛的问题，无法对相关知识有一个清晰的理解，或者只会背一些条款，却不知道灵活运用。这也是在第二点中要着重强调的。当然除了这些情况外，还有一部份学生是在学习过程中，掉以轻心，等到高三的时候，想重新拾起课本，加入最后的拼搏。这部分学生有着好学之心，但是知识差距较大。这部份人也是最让老师头痛的人，一方面，我个人奉行着?一个都不能少??有教无类?的原则，但是现实是这部分的学生玩心较重，三分钟热度，需要时时督促。而且旧知识遗漏较多，补起来相对更困难。但是，老师是不会拒绝任何一个有求学之心的人的，所以只能利用平时多关注，尽力帮他们补救。

2．对于第二个问题，也是自己面临的最大的问题。具体如何解决，也只能说是在摸索中，有了一点小的见解：

首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，这个情况下，就只能靠自己做大量的题，多涉猎。增加参考书的数量，老师只有做的题目，对于最新的题型接触远远多于学生的时候，才能游刃有余的解决复习过程中遇到的问题。这样也能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

选修八的教案 篇3

一、教材分析

本课题在实验前介绍了消化系统的组成，学生对消化系统已经有了感性认识，紧接着设计一个探究实验。让学生在亲历探究实验的过程中，用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。

本实验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。

二、学情分析

有利的一面：

学生通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识，知道唾液腺分泌唾液。

通过以前的学习，部分学生已领悟了用“控制变量法”设计对照实验的方法。

七年级的学生活泼、好动，对生命的奥秘有强烈的好奇心，具有实事求是的科学态度。

不利的一面：

1、实验操作技能欠缺。

2、探究能力欠缺，体现在自主设计实验方案还有一定的难度。

三、教学目标

知识目标：

（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。

（2）运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

能力目标：

通过探究活动使学生掌握科学研究的基本方法，让学生针对实际现象做出合理的解释和验证，以培养学生解决实际问题的能力和决策能力，培养创新精神。

情感、态度、价值观目标：

（1）通过探究活动培养学生的团结协作精神。

（2）通过学生如实记录、分析实验结论，培养他们认真、求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识。

教学重点：

探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

教学难点：

教师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。

四、教法学法

教法

1、通过学生咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。学生根据生活经验作出假设。

2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照。

3、采用自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，使学生深刻领悟探究方法的内涵。

学法

1、学生根据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。自主设计实验，通过实验现象观察得出相应结论。

2、自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，深刻领悟探究方法的内涵。

从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。

五、教学流程

课前准备

鉴于学生动手操作机会少、能力弱。挑选部分学生实验前简短培训，了解实验原理，操作要领。在实验中让这部分学生去带动其余学生，让实验落到实处。

情境引入

品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼，感受馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。

探究实验

⑴提出问题：

馒头是怎样变甜的呢？

⑵作出假设：

馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。

设计意图：调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅激发学生的探究热情，活跃气氛，更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法———即从已有的经验和知识中做出合理假设。

⑶制定计划：

a、提示：

①设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。

每个组选择一个因素进行探究。

设计意图：把难点进行分解。本探究涉及到两个探究因素，让学生同时对两个探究因素设计对照试验，有一定难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，学生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是馒头的主要成分。淀粉是没有甜味的，淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。

④口腔的温度大概是37℃。

b、思考：

①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼，唾液的参与以及口腔的.温度？

②你选择的是什么因素对淀粉的消化？实验的变量是什么？怎样确保只有变量不同，其它条件都相同？

③怎样检验淀粉是否被消化？（学生说出方法后，教师建议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观察颜色的变化情况。）

设计意图：这3个思考题是突破难点的关键，弄清了问题①③，不需要教师做任何强调，学生就能明白该实验有的组要把馒头切碎，要搅拌，以及整个实验要保持在37℃下进行，滴加碘液等具体操作的原因；问题②是引导学生控制变量，顺利设计对照实验的核心问题，学生只要清楚了这个问题，设计出合理的方案是完全没有问题的。

c、分组讨论设计（要求图示说明，图示板演）

一大组：牙齿和舌头作用实验方案；

另一大组：唾液的作用实验方案；

d、学生汇报，教师引导整合

为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采用先易后难，先分解后整合的策略。具体过程为：教师根据学生板演图，把两组对照实验中相同实验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究，只要先把实验组设计出来，各对照组只要变量与其不同，其它条件相同即可。由于符合学生的认知规律，达到了事半功倍的效果。

e、完善实验设计

⑷实施计划

⑸得出结论

⑹表达交流

小组汇报实验完成情况，反思实验失败的原因，交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。

进一步探究：

为什么强调在37℃条件下进行实验？你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗？

兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象，从而使学生知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。

课堂小结

1、探究实验的一般方法

提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流

2、对照实验设计的基本原则

单一变量原则

3、唾液对淀粉有消化作用；舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。唾液淀粉酶的活性受温度影响。

课后反思

1、未雨绸缪，有的放矢。实验的准备工作很重要，教师实际操作对实验能达到的效果了然于心。

2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴，通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。

3、由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究。

4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验，拓展学生的思维。

但是，由于学生知识储备的原因，在实验操作上有些方面不规范。

选修八的教案 篇4

一、版本：

中图版高中生物必修1

二、设计内容：

第三单元细胞的新陈代谢第二章细胞的能量的来源与转变第2节酶在代谢中的作用（第1课时——酶的作用）

三、设计理念

新课程理念要求高中生物应培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生从之前的“学会”到“想学”再到“会学”，在这样理念的促进下，“引导──探究”发现式教学法应运而生。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。

本节课的设计理念就是“引导──探究”式学习过程。它不仅可以使学生获取知识，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生能够主动参与到学习过程中，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第1章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输的知识为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，能够更好地理解光合作用和呼吸作用的过程。

2．教学目标

（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目标：能够完成相应的实验设计，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

（3）情感目标：

①评价自己的实验结果

②参与交流。

3．过程与方法

通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，理解酶作为催化剂的特点，及控制变量的方法。利用PPT形象、直观的图解和文字说明，让学生理解催化剂可降低化学反应的'活化能。

4．确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。

[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过生活资料分析得出酶的作用。我们熟悉的化学无机催化剂可以加快化学反应，但是需要高温、高压等条件。而在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？

教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。

[解决方法] ①利用PPT上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。

五、设计思路

利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引导学生进入新课学习。既然学生们知道无机催化剂的作用，就让学生通过比较认识酶的催化作用与无机催化剂的差别。然后通过过氧化氢酶的实验来让学生理解探究实验的设计原则、一般思路，得出的结果。教师利用PPT的方法直接给出更加形象生动，容易理解。要求学生记住探究实验实验原则：单一变量原则、对照原则、等量原则。以及自变量、因变量、无关变量、对照实验等概念，再通过对实验中自变量改变训练学生在实验设计中如何控制变量。

学生通过亲身感知酶的作用，顺理成章引入酶在化学反应中能够降低化学反应的活化能知识点。利用PPT中形象、直观的图解和文字说明以及绘制“没有催化剂、无机催化剂、酶的催化效率曲线”的比较，进一步让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能（酶催化作用更加显著）。

六、教学用具：

ppt幻灯片、实验材料

七、教学过程遇到问题及解决方法：

1.学生对酶的概念掌握的不是很好，注意教学时让学生抓住关键词，如活细胞产生（交代来源）、具有催化功能（只有一个作用）、生物大分子（蛋白质或RNA）。

2.酶的催化特点：高效性、专一性和作用条件的温和性。学生学习时，容易将第三个特点忘记，需要强调。

3.酶的作用机理是降低反应的活化能，学生接触这个概念时，化学中活化能的概念还未给出，所以接受起来很困难。注意讲授过程结合PPT上形象的漫画图及动态图说明酶的作用机理。

4.过氧化氢酶实验虽然简单，但是却能很好地证明酶的高效性，在讲述实验的过程中同时引入探究实验的设计原则和一般方法，让学生更好地理解探究实验的实际应用案例。注意可以同时让学生自己设计证明酶的专一性及作用条件的探究实验，锻炼学生的实际应用能力。

选修八的教案 篇5

一、教学目标

1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。

2、说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存食品。

3、尝试制作甜酒、酸奶或泡菜等。

4、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。

5、说明细菌在环境保护中的作用。

6、关注转基因技术在医药生产上的应用。

二、教学过程

本节内容与第三章“动物在生物圈中的作用”的区别在于不是“描述细菌和真菌与人类生活的关系”，而是通过人类在环保、食品制作、食品保存、药品生产等方面对细菌和真菌的利用，说明细菌和真菌与人类生活有着密切的关系。因此在第一节教学的基础上，教师可以提出“细菌和真菌能够危害动植物以及人类的健康，它们的存在对人类有没有益处呢？”“谁能举出细菌和真菌对人类有益的实例来？”等问题引导学生思考，进入新课的学习。

利用发酵制作食品的过程，许多学生未曾见过，因此，教师要在课前准备好演示实验。同时，要准备一些日常生活中常见的发酵食品，或利用教材中的彩图，作为学生了解发酵技术在食品制作中应用的感性材料。由于化学知识的缺乏，学生对于发酵作用的原理不容易理解，教师可以利用计算机制作一个简单的课件，或者制作一个复合投影片，也可以利用板图表示某些细菌中的酶能够促进淀粉等物质分解为葡萄糖，再分解为乳酸，或某些真菌中的酶能够促进淀粉等物质分解为葡萄糖，再分解为酒精和二氧化碳。总之要在观察演示实验后，引导学生分析实验现象的原因。通过上述教学活动教师要让学生明确，利用细菌和真菌发酵制作食品时，就是要提供适合细菌和真菌生存的条件。练习第一题可以作为这部分教学效果的反馈。利用发酵技术制作食品，是一种传统的生物技术，但它又是现代生物技术发展的基础。教师应鼓励学生课下亲自尝试制作甜酒。课上要让学生交流制作的经验，还可以将家长品尝甜酒的评语进行交流。让学生在制作活动中发展实践的能力，体验知识与技术在生产与生活中的作用。教师还可以鼓励学生在课下制作各种不同的发酵食品，如酸奶、泡菜等，在课外活动中进一步发展自己的实践能力。

在进行“细菌、真菌与食品的保存”教学时，教师要在课前布置学生收集日常生活中保存食品的方法，思考保存食品做法的道理。在课上，教师引导学生结合自己的调查进行观察与思考活动，教师要重视在各个小组成员以及不同小组之间进行交流，让学生在交流的.过程中归纳出保存食品的主要方法，讨论并总结出保存食品的主要原理以及要注意的问题。练习第三题可以作为学生讨论活动的反馈。通过这部分的教学活动，要使学生明确保存食品就是要防止或抑制细菌和真菌的生长。针对本地区人们使用的食品保存方法，启发学生继续思考“当前食品保存的方法中有哪些需要改进的？为什么？”“怎样保存食品更有利于人的健康？”等问题。

在进行“细菌、真菌与疾病防治”教学时，教师可以利用练习第二题作为学生讨论的问题。之后，教师要指导学生阅读现代科学技术在医药方面应用的内容，如胰岛素、干扰素、乙肝疫苗等的生产及应用等内容，引导学生思考科学家的工作与现代科学技术、与人类健康有什么关系，科学技术的发展对社会的发展有哪些促进作用等问题；引导学生正确认识科学研究与技术进步的社会价值，关注基因技术在医药生产上的应用。最后，引导学生阅读教材中细菌和环境保护的内容，还可以结合当地实际情况，了解本地区人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况，让学生通过分析具体实例，认同人类与细菌的密切关系，使生物教学更贴近学生的生活。演示实验—发酵现象酵母是一种真菌，适于在温暖富含糖的液体环境中生存。当它们利用糖类物质生活时，通过对糖的分解作用产生二氧化碳，所以在培养瓶中可以看到气泡的产生，随着酵母菌数量的增多，产生的气体会使挤瘪的气球胀大。

原理：葡萄糖发酵产生二氧化碳，二氧化碳气体产生的压力将推动红色液柱移动至排出。材料：125ml广口瓶、温度计、自制多组U形管、小烧杯、水浴锅、药匙、玻璃棒、小试管、红墨水。方法步骤：

1、实验前将器材准备好，橡胶塞打孔，广口瓶置于40℃～45℃的水浴锅中。

2、U形管中注入5cm高的红墨水（如图中位置），橡胶塞插入温度计与U形管，温度计置于广口瓶中部，广口瓶中的U形管口距液面保持一定距离。

3、广口瓶中加入适量水（保持广口瓶及连带装置在水浴锅中稳定直立），加入一勺糖搅拌溶化，一切准备就绪之后，在广口瓶中倒人适量酵母，快速搅拌后加盖橡胶塞（注意密封）。

4、用彩笔记录初始状态下的红色液柱位置。U形管口另一端接一盛清水的烧杯。

5、随着发酵反应的进行，二氧化碳气体产生，U形管中红色液柱缓缓移动，直至排出，烧杯中的水变红。

6、若想检验产生的气体为二氧化碳，可在红色液柱排净后将其插入事先制备好的澄清石灰水中，也可以观察是否能使燃着的火柴熄灭。

分析：

教材上观察发酵现象的演示实验需要时间长，在学生课下进行实验的基础上，课堂上采取这种方法实验可使学生在几分时间内观察到现象，更具有说服力，而且还能直接对产生的气体进行检验，学生对发酵以及菌类生活的适宜温度的理解会更加深刻。

选修八的教案 篇6

一、教材分析

中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它-了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。此后中国的新民主主义革命和社会主义革命可以看作是辛亥革命的继续和发展。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。

本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，-了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质;通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。

二、学情分析

1、八年级的学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。

2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层次目标，则可让学生通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现。在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。

3、教师在课堂上内，采用播放有关音像资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，或引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，竞争回答课堂提问，以积分的形式评出本课“学习小组”，以激发学生积极参与教学活动和集体荣誉感。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准

知识与能力：

1、了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。

2、了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。

过程与方法：

1、阅读课文掌握制作大事年表的基本技能;了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。

2、查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。

情感态度和价值观：

1、通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

2、通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争精神，学会正确地评价自己和评价他人。

四、教学理念和教学方式

1、网络平台教学法：知识容量大。

2、小组合作探究学习法：通过创设情境，设计比较适合学生的课堂活动，使学生能积极地参与课堂，比较自然地在学习知识的同时，渗透情感教育。

3、问题教学法：根据初中学生具有好胜和集体荣誉感的特点，课堂采用小组竞赛形式，大部分问题的回答都是学生自己提出来的，学生学习自觉性高，课堂气氛活跃，效果较好。

4、讲述和竞答法：讲述历史小故事和问题竞答相结合，着重培养学生的表达能力与历史思维能力。

五、教学或活动过程

(一)教学准备阶段

1、学生按小组收集孙中山和辛亥革命的有关故事(可根据课文内容的先后顺序，各小组抽签分别准备)。

2、教师提出思考题：20世纪中国有哪三次历史性巨变?辛亥革命有何历史意义?你从中得到什么启示?这个思考题是各个小组都要准备的，并且要尽量找到支持自己观点的史料。

3、教师为学生提供相关的网站、书籍名称等查找资料的途径。

4、学生课前明确分工，选出组长、发言人，主动查找资料，收集图片、照片、音像资料、文字资料等等，在教师的指导下，编写解说词、制作课件等。组内交流，以便于上课时，能快捷调出所用资料;同时，要设计多种表达方式来归纳孙中山的主要革命活动;编演历史剧小品。

5、在准备过程中，教师要注意引导每一位学生都参与到活动中来，对学习能力较差的学生可分配一些他们力所能及的任务，从中树立他们的学习自信心。

(二)教学或活动过程

1.导入新课:出示孙中山的画像及播放电影片断《辛亥风云》。

设问：同学们知道孙中山的哪些事迹?孙中山为何被称为“国父”?为什么说孙中山是革命的先行者?下面让我们带着疑问走进孙中山的青少年时代，了解历史的真知。(板书课题)

(设计理念：以历史故事为切入点，激发学生学习历史的兴趣。)

2.学习新课

(1)故事擂台：

学生活动：组内指定专人讲述、专人协助播放图片、多媒体影音材料，或表演以增加故事的生动性。

第一组：讲述青少年时代的孙中山、孙中山弃医从政的故事。

(教师点评：这些史实说明青少年时代的孙中山就树立了胸怀大勇的风范)

第二组：以小品表演的形式讲述“孙中山上述李鸿章”的故事，讲述兴中会的成立、同盟会的成立等。

(教师点评：这体现了孙中山“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神)

第三组：同盟会成立后，革命党人发动武装起义的故事，其中主要是武昌起义的故事。

(一边播放武昌起义的录象，一边讲述起义中的历史情节，烘托气愤，增强学生的感性认识)

网络展示“武昌起义后形势图”，让学生找出宣布独立的省份，并圈出来。

第四组：中华民国建立的故事，如临时大总统孙中山、宣统帝退位等。

在讲故事时，教师要着重指出需要把握的重要历史事件：

创立第一个资产阶级革命团体——兴中会

最先采取武装斗争的革命方式——资产阶级革命

创立第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党——中国同盟会

提出了当时最先进的资产阶级革命纲领——三民主义

(组织学生讨论：为什么三民主义成为孙中山领导辛亥革命的旗帜?或问：为什么三民主义成为孙中山领导辛亥革命的指导思想?)

(设计理念：学生要参与表达，要注意交流过多或过少的.不足。)

引导学生用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹(可用表格、图示或列举法)。

1894年，创立兴中会

1895年，发动广州起义

1900年，发动惠州起义

1905年，创立同盟会

1906年，发表三民主义

1906—1911年，革命党人在其影响下发动了多次起义

1912年，就任中华民国临时大总统

(2)问题竞答

孙中山的名字从何而来?孙中山弃医从文值得吗?什么事件使孙中山意识到救中国只能用武力-清朝?这一事件发生在哪一年?同年发生了什么战争?当时孙中山几岁?为什么说中国同盟会是中国第一个全面性的资产阶级政党?武昌起义发生在哪一年?这一年是农历什么年?中华民国是哪年成立?哪年哪个皇帝下诏退位?民国元年是公元多少年?中华民国第一位临时大总统是谁?中华民国-了什么政权?它又是如何巩固政权的?武昌起义与辛亥革命有何关系?

(设计理念：激发学生的积极性和兴趣，进一步了解和巩固基础知识。)

教师加以小结和点评：

1、组织规模、领导机构、政治纲领、机关刊物等方面分析，让学生进一步认识同盟会。

2、孙中山领导下，革命党人愈挫愈奋，一次次的武装起义，最终推动武昌起义的爆发，武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年成立。

3、要充分利用课本中“武昌起义形势图”，说明武昌起义后全国大部分省份已脱离清政府，标志着清政权已土崩瓦解。强调这里的独立是指脱离清政府的统治，不是从一个国家分离出去。

4、武昌起义是辛亥革命的一个重要环节。

(3)组织讨论：辛亥革命的历史意义。辛亥革命是成功还是失败了?

(设计理念：通过合作探究，培养学生的团队精神。)

辛亥革命-了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，极大推动了中国人民思想的解放，民主共和观念深入人心。它沉重打击了帝国主义侵略势力，使帝国主义再也无力建立起比较稳定的统治秩序。它为民族本主义的发展创造了有利条件。同时，辛亥革命也是亚洲革命风暴的重要组成部分。

对于辛亥革命说成功，也行;说失败，也可以。理由充足即可。之后，教师总结：辛亥革命虽然建立了中华民国，-了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，但是胜利果实被袁世凯窃取，反帝反封建的任务没有完成，并没有真正实现民主共和，三民主义也没有实现，中国依旧是半殖民地半封建社会。所以革命尚未成功，辛亥革命最终是失败的。

3.课堂小结学生小结：通过本课的学习，你学到了什么?之后，教师总结：辛亥革命的先辈们为之奋斗、为之献身的理想，今天已成为现实，辛亥革命先们开创的伟大事业，正由中国共产党带领全国人民继续推向前进，先辈们留下的宝贵精神遗产和丰富的思想资源，成为激励后人继续探索民族解放道路的精神动力。以此加强对学生情感方面的教育。

5.板书设计

第8课辛亥革命

一、准备：孙中山创立同盟会

二、爆发：武昌起义

三、高潮：中华民国的成立

六、评价

本课能充分利用信息技术提供大容量资料的优势，向学生展示有关辛亥革命的各种历史材料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对辛亥革命的看法，能很好地解决难点。

七、教学自我反思

第一，历史学习要注意引发学生的思考，应该从学生的具体实际出发，寻找适合的切入点。

第二，采用“探究性学习”的思路，充分发挥学生的自主性。

第三，形象的材料，会使学生更贴近历史。

选修八的教案 篇7

【教学目标】

1.知识与技能

（1）描述真菌的主要特征；

（2）说出真菌与人类生活的关系。

2.过程与方法

（1）通过观察青霉、曲霉的形态、颜色及新鲜蘑菇的形态，提高观察能力。

（2）通过观察孢子印，运用观察、比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3.情感态度和价值观

（1）通过学习，使学生认识到知识来源于生活又服务于生活，激发学生热爱生活的情感；

（2）学会正确利用真菌，健康快乐生活。

【教学重点】

真菌的主要特征。

【教学难点】

利用显微镜观察酵母菌和霉菌，总结归纳真菌的结构特点。

【教学方法】

本节以观察、讨论法为主，辅以阅读、讲授等法。

【课前准备】

多媒体课件，培养皿中培养好的青霉，吸管，镊子，显微镜，解剖针，放大镜，酵母菌培养液，载玻片，盖玻片，稀释的碘液，吸水纸等

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

师：我们在餐桌上会吃到芹菜等蔬菜，也会经常看到蘑菇、银耳、木耳等，仔细对比它们的形态，你想知道些什么信息呢？

生：可能会提出很多问题，如：蘑菇、银耳、木耳是植物吗？它们有根、茎、叶吗？为什么它们不是绿色的？

师：蘑菇、木耳、银耳和芹菜等蔬菜不一样，它们没有根、茎、叶，没有叶绿素，不属于植物，而是属于真菌。那么真菌具有什么特征呢？今天让我们一起来学习《真菌》。

二、新知导学

（一）各种各样的真菌

师：真菌是多种多样的。（图片展示多种多样的真菌）观看图片，哪些真菌是你认识的？

生：观察图片并指出自己所认识的真菌。

师：这些真菌有些是多细胞的，比如：猴头菇、平菇、灵芝、冬虫夏草、牛肝菌等；也有一些是单细胞的，比如酵母菌。有的是可以食用的，如蘑菇（平菇、猴头菇）、牛肝菌等；有的是可以药用的，如灵芝、冬虫夏草等。这些真菌具有什么样的结构呢？

（二）真菌的结构

1.酵母菌的形态结构

师：酵母菌是一种单细胞的真菌，我们平时所食用的面包、馒头、奶酪等发面食品都离不开酵母菌。酵母菌的细胞结构有什么特点呢？让我们一起来观察酵母菌。请同学们参照教材的实验步骤，完成实验，并完成与实验相关的练习。

生：完成实验，并将结果相互交流

实验：观察酵母菌

目的：认识酵母菌的形态结构

材料用具：酵母菌培养液，载玻片，盖玻片，稀释的碘液，吸水纸

实验步骤：

1.取一滴酵母菌培养液，滴在载玻片上，盖上盖玻片，用显微镜观察。能看到一个个椭圆形的细胞，细胞中有明显的液泡，这就是酵母菌。

2.在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引，对酵母菌进行染色。在显微镜下能看到酵母菌细胞中染上颜色的细胞核和淀粉粒。有的细胞上长出大小不一的突起，这是酵母菌的芽体。

师：酵母作为一种真菌，它与细菌、植物细胞的结构是否相同呢？我们一起来比较观察。（展示酵母菌图片与细菌、植物细胞图片）对比观察：

（1）酵母菌由哪些结构构成？

（2）酵母菌和植物细胞相比，最大的不同之处是什么？

（3）酵母菌和细菌相比，最大的不同之处是什么？

生：（讨论后回答）

（1）酵母菌由细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡和细胞核构成。

（2）与植物细胞相比，酵母菌没有叶绿体。

（3）与细菌相比，酵母菌有成形的细胞核，属于真核生物。

师：那你能推测出酵母菌的营养方式吗？

生：不能进行光合作用，以现成的有机物生活，属于异养生物。

师：通过刚才的观察我们发现，成熟的酵母菌细胞会向外生出与自身相似的突起，这个突起就是芽体。当环境适宜的时候，芽体会逐渐长大，脱离母体，成为一个新的酵母菌个体。这样的生殖方式叫做出芽生殖。如果环境不适宜，酵母菌就会进行孢子生殖。

2.霉菌的形态结构

师：霉菌也是一种真菌。很多霉菌对人类是有害的。到了夏天，我们经常会看到发霉的食物，（展示发霉的食物）这就是霉菌大量繁殖的结果。霉菌的形态结构又是什么样的？让我们来进行下面的实验。请同学们按照教材中的步骤认真进行实验，并完成相关练习。

生：进行实验并将结论交流

实验目的：认识霉菌的形态结构

材料用具：培养皿中培养好的青霉，吸管，镊子，显微镜，解剖针，放大镜

方法步骤：

1.从培养皿中取出一块长有青霉的橘子皮，垫上白纸，用显微镜观察，可以看到一条条直立生长的白色绒毛，这就是青霉的直立菌丝。其顶端长有成串的青绿色的孢子。

2.用解剖针挑取少许长有孢子的菌丝，制成临时装片，放在显微镜下观察，会发现青霉颜色呈_青绿色，长有孢子的菌丝成扫帚状。

师：霉菌的菌丝都是一样的吗？（展示图片并提出问题，仔细观察图片并结合教材相关内容讨论下面的问题：图中序号代表什么结构？是单细胞还是多细胞真菌？青霉的细胞中有叶绿体吗？你能推测出它的营养方式吗？

生：（到屏幕上指出并讲解）在营养物质表面向上生长的，叫直立菌丝；深入到营养物质内部的，是营养菌丝。

师：你认为这些菌丝有什么作用呢？

生：营养菌丝深入到营养物质内部，吸收营养。

师：是的，霉菌的菌丝是由很多细胞首尾相连而成，属于多细胞真菌，这一点是和酵母菌不同的。霉菌的结构和酵母菌相似，也没有叶绿体，要靠吸取现成的有机物来生存，属于异养生物。我们已经知道酵母菌主要通过出芽生殖，那么霉菌的生殖方式又是什么呢？

生：孢子生殖

师：非常正确。通过观察，我们发现青霉扫帚状的分支末端有成串的绿色孢子，青霉就是通过这些孢子来繁殖后代的。夏天，发霉的面包也会发霉，这种霉菌叫做曲霉。曲霉气生菌丝的顶端膨大成球状，表面呈辐射状的着生着球形的孢子，曲霉就是用这些球形的孢子来繁殖的。可见，霉菌都是通过孢子来繁殖后代的。

3.蘑菇的形态结构

师：蘑菇是一种大型真菌，营养丰富，深受人们的喜爱。我们在哪里可以采到蘑菇呢？这说明了什么？

生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明细菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

师：蘑菇由哪些结构构成？认真观察蘑菇的相关图片并阅读文字，并回答下列问题。（出示蘑菇图片）

（1）指出各部分结构的名称。

（2）蘑菇的菌体由菌丝构成，是多细胞的真菌。靠地下菌丝吸收外界的水分和有机物；不含叶绿素，属于异养生物。

师：蘑菇又是如何进行生殖的？请同学们阅读教材P78内容，试着描述制作孢子印的步骤。生：（阅读教材内容并回答）1.选取较大的新鲜蘑菇，用解剖刀或解剖剪将菌盖从菌柄上取下来。

2.把菌褶那面朝下平放在白纸或玻璃板上，扣上培养皿或玻璃杯。

师：第二天，拿开培养皿（或玻璃杯）和菌盖，可以看到在白纸（或玻璃板）制作好的孢子印了。（展示孢子印图片）仔细观察，白纸上留下的孢子印是与菌褶排列一致的.？排列形状呈放射状？

生：讨论后将填空补充完整。

师：观察孢子的大小和颜色，你有什么发现？你认为孢子和蘑菇的繁殖有什么关系？

生：孢子很小，呈褐色。蘑菇依靠孢子进行繁殖。孢子成熟后会散落下来，落到适宜的地方就会萌发出菌丝。

师：我们一起来欣赏几幅用孢子印制作的图画。（展示图片）很漂亮是不是？相信你也可以制作出更漂亮的图画。请同学们回家之后自己制作孢子印图画，用手机拍下照片，并发到班级群里与大家分享。我们比一比谁的更漂亮！

拓展延伸：

蘑菇味道鲜美，营养丰富，但是很多蘑菇是有毒的。比如（展示图片）：蛤蟆菌、毒红菇、花褶伞等。怎样鉴定蘑菇是不是有毒呢？我们可以通过以下几种方法来辨别：1.颜色鲜艳，不生虫蛆；2.菌盖顶部有黏液或瘤状突起；3.受伤后变色，有腥、臭、辣、苦等气味；4.菌柄上有菌环。因此，对于从野外采回来的蘑菇，一定要仔细辨别，千万不要随意食用！

（三）真菌的生殖

师：回忆酵母菌、蘑菇和霉菌的生殖，你能总结出真菌的生殖方式吗？

生：（观看图片并总结）大多数真菌用孢子繁殖后代，酵母菌除了用孢子繁殖，也可以出芽生殖。

（四）比较细菌和真菌

细菌和真菌与我们人类的关系都非常密切，它们的形态结构和生活特征有哪些异同呢？请同学们小组讨论，并完成表格中的内容。

师：今天我们认识了酵母菌、霉菌和蘑菇，它们都属于真菌。对于真菌，你有哪些收获呢？（出示酵母菌、霉菌、蘑菇图片）你能把你今天的收获跟大家交流一下吗？

生：说出自己本节课的收获，共同总结真菌的特征。

三、精华提炼

真菌有单细胞的，也有多细胞的，有细胞核，属于真核生物；不含叶绿素，异养生活，多为孢子生殖。

四、典型试题

1.细菌与真菌在结构上的共同点是(D)

A.都是多细胞生物

B.都有细胞核

C.都是分裂生殖

D.细胞内没有叶绿体

2.下列叙述中，不属于真菌特征的是（D）

A.细胞的结构有细胞壁、细胞质、细胞膜和成形的细胞核

B.真菌中的蘑菇和霉菌是多细胞的，酵母菌是单细胞的

C.真菌产生的孢子在适宜的环境条件下，能发育成一个新个体

D.真菌形成的芽孢是它的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力

【教学反思】

本节课由学生所熟知的实际生活导入，调动了学生的学习兴趣。本节课，分别对酵母菌、霉菌、蘑菇等常见真菌进行了观察探究，通过对比归纳，总结出真菌的特征，完成了由感性到理性的认识。酵母菌的各部分结构在显微镜下并不能全部看清，对青霉和曲霉的菌丝的观察也有一定难度。结合多媒体课件及探究实验，不但使学生的主体性得到充分体现，使知识更加明确，而且课堂气氛明显比在教室上课活跃。这是计算机与课程整合的优势，用鲜活的视频录像及直观的图片让学生带着浓厚的兴趣去学习，也避免了老师“填鸭式”的满堂灌。师生的互动性较高。

选修八的教案 篇8

课程标准：

１、知道“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果，以及“八六三计划”。

２、以计算机网络技术的应用为例，说明信息技术在促进我国社会发展中的重要作用。

３、列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在“科技兴国”战略中的地位。

４、了解我国文化艺术和体育事业的主要成就。

教学目标：

一、知识与能力：

１、能够列举出“籼型杂交水稻”的培育推广等科技发展的标志性成果，能够说出什么是“八六三计划”。

２、了解信息技术在促进我国社会发展和日常生活变化中的重要作用。

３、能够根据“材料阅读”中的表格说出改革开放以来，我国九年义务教育得到了基本普及的史实，增强分析图表的能力。

４、根据课本列举出文学、艺术、体育事业的主要成就，培养从资料中提取有效信息的能力。

二、过程与方法：

１、收集、展示一定的资料，通过分析资料认识到，改革开放以来科教文体事业百花齐放、欣欣向荣。

２、采用分组学习、学生备课讲课的方法，提高主动收集、分析资料的积极性，激发学习热情，培养合作精神和竟争意识以及一定的表达能力。

三、情感态度与价值观：

１、通过大量的史实认识到，改革开放以来，我国的科教文体事业繁荣发展，成果卓著，增强对党、对国家的热爱和民族自豪感。

２、通过一定的资料分析，认识到“科学技术是第一生产力”，发展教育事业是“科教兴国”战略的基础和保障，今天的勤奋学习就是为将来报效祖国、造福人类打下良好的基础。

３、学习科学家刻苦钻研、严谨治学的优秀品质，学习体育键儿为国争光、英勇顽强拼搏精神。

教学方法：讲述法、讨论法、归纳分析法、列举法

学习指导方法：本课可以指导学生通过阅读、思考、并讨论一些问题，促使学生了解科教文体事业等方面的问题。

教学过程：

一、引入：

先引导学生阅读本课的`导言，了解我国科教文体事业等方面的事情。

二、新课：

（一）、抓住科技革命的机遇

由“科技是第一生产力”展开讲述：

１、我国第一代“籼型杂交水稻”培育成功、高新科技成果在生产实践中的应用。

２、实施“八六三计划”

３、计算机和网络技术的发展

（二）、百年大计，教育为本

引导学生看书：

讨论：１、我国为什么要实行科教兴国战略？

２、教育发展与实行科教兴国战略是什么关系？

３、科教兴国战略对教育提出了什么任务？教育事业应怎样完成这一任务？

学生回答后，由教师讲述普及九年义务教育和高等教育工作的成果。

（三）、文艺体育事业百花齐放

由学生自学教师讲述。

作业：《伴你读历史》、材料阅读、自我测评。

板书设计：

第１２课 欣欣向荣的科教文体事业

（一）、抓住科技革命的机遇

（二）、百年大计，教育为本

（三）、文艺体育事业百花齐放

选修八的教案 篇9

教学目标

1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

教学重难点

重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

课时安排：

1课时

教学方法：

讲授与自学指导

课前准备：

教师课前准备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

教学过程

一、情境导入新课

教师拿出准备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜测：是细菌和真菌。

引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示学习目标目标

1、理解作为分解者参与物质循环

2、理解引起动植物和人类患病

3、理解与动植物共生

三、自学指导

用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思考以下问题：

1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、细菌、真菌对动植物及人类的`影响。

四、讨论交流

1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

2.细菌和真菌是怎样生活的？

经学生观察思考，讨论交流后得出结论：

1.杆菌以水果为营养源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进行腐生生活的。

五、课堂小结

通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

学生巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

提出思考题：

每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

六、课堂练习

课后练习

七、布置作业

本课时练习册

吨的认识教案经典

如果你对“吨的认识教案”感到好奇以下是为你准备的相关资料。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是教学素材的重要来源。让我们都成为自己的灵魂导师努力进步！

吨的认识教案 篇1

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第三单元的6~9的认识。这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

二、学情分析

一年级学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学本课之前都能说出、数出6~9各数，对各数的顺序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接触到这些数；但在孩子的头脑里，还没有形成6~9各数的概念，如何正确书写还比较模糊。学生的自理能力也有限。

三、教学目标、重点和难点

教学目标：

1、知识目标：使学生经历从生活情境中抽象出6~9，认识应会读写6~9，掌握6~9的顺序。

2、能力目标：初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活处处有数学，能够运用数解决生活中的简单问题。

3、情感目标：培养学生主动与同伴交流探究的意识。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解6~9各数的的含义，并且能够正确的书写各数。

本课难点是：经历6~9各数的抽象过程，正确理解6~9各数的含义。

四、说教法

1、情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，出示套圈游戏的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、举例说明法 在授完新课后，要求学生联系自己的生活实际用6~9中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3、发现法 教学6~9各数的认识时候，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒，让学生发现在5的基础上再添上1就得到了6，在6的基础上再添上1就得到了7，从而了解数的顺序。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

五、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学6~9各数的顺序的时候，通过学生动手摆小棒，亲身感知、体验数的顺序，从而得出6~9各数的顺序。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

六、说教学程序

本节课主要由 个环节来完成

（一）谈话激趣，引入新课

通过数字卡片复习旧知识，利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。

（二）观察思考，探究新知

这一环节，主要是让学生在教师的引导下经历6、7、8、9这4个数由具体实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数。学生虽然会按顺序数出6～9，也可能已经认识了数字6～9，但对这4个数表示的意义，对它们表示的数值究竟是多少，认识不一定清楚。让学生经历认数过程，揭示相邻数之间的关系，就是为了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中逐步培养学生抽象概括的能力。在学写数时让学生分析各个数字的字形，发挥了学生的想象力。

（三）巩固深化，应用拓展

低年级的学生都很喜欢做别人的小老师，因此在完成第一个练习时让同桌学生互相检查，这样既帮助了同学又让自己的知识得到巩固，还发扬了同学之间友爱互助的精神。

（四）总结评价，归纳学法

让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。

吨的认识教案 篇2

教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

四、说教学过程

（一）创设情境引入，激发兴趣

课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。

（二）找角，指角，摸角

1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。

教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。

2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。

3、让学生用手摸角，感受角。

（三）学角，认识角的各部分名称

教师示范画角，并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。

（四）、运用新知，辨别角，数角。

1、出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点。

2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。

（五）、比角的大小，探究与角的大小相关的因素

1、玩角，发现角有大小

以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，

2、游戏——变角，比角

师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。

3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。

师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？

生自由回答。

在探究的过程中找到比较角的大小的方法。

小结：把顶点和一条边对齐来比较。

通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小和角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。

（六）、总结全课

吨的认识教案 篇3

本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第二层：自主参与，探索新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步认识钟面

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

第三层：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。

1． 我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

2． 在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

第四层：引导学生总结全课

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

吨的认识教案 篇4

这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的好奇心，激发学生的学习兴趣，我采用以下几点教学方法：

1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性发展，同时也增强了数学学习的趣味性和开放性。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习

吨的认识教案 篇5

（一）教学内容：

《认识钟表》是义务教育课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。

教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写的，在编写上注重从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的活动中学习数学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

（二）、教学目标

1、知识目标：初步认识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；

2、能力目标：通过观察，操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、情感目标：通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。

（三）教学重点、难点

教学重点：学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。

教学难点：学会两种表示时间的方法

课前准备：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。

有趣的叶子教案(经典版)

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，通常老师都会认真负责去设计好。准备好了教案课件的前期工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。写教案课件时应该注意哪些问题？以下是小编为大家收集的“有趣的叶子教案(经典版)”仅供参考，欢迎阅读。

活动目标：

1.学习用相近的颜色涂色，体验创作的乐趣。

2.引导幼儿说出常见的树叶的名称，了解其形状、色彩。

3.教育幼儿关心周围的植物，激发幼儿的环保意识。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

1.知识经验：注意带孩子观察幼儿园里树木的叶子；

2.工具准备：作业纸、油画棒；

活动重点难点：

活动重点：会用相近的颜色进行涂色；

活动难点：涂色均匀

活动过程：

1.谈话活动导入主题。

师：小朋友，现在是什么季节，你们知道夏天大树上的叶子长成什么样子了吗？老师带来几片树叶，让小朋友们看看他们一样吗？

2.引导幼儿观察、比较树叶的.颜色和形状。

师：我们幼儿园有什么树呀，桃树、枫树、槐树、丁香树、海棠树、梧桐树......

出示桃树叶、枫树叶、梧桐树叶让幼儿观察：

桃树的叶子：长长的、细细的

梧桐树的叶子：大大的、园园的

枫树的叶子：五角形的

请小朋友说说自己知道的树木的名称和叶子的形状；

老师引导幼儿说出叶子的颜色，都是绿色，让幼儿了解叶脉、叶柄。

引导幼儿观察树叶的颜色一样吗?有的地方深一些,有的地方浅一些;

3.老师示范涂色，用相近的绿色涂色，出示范画让幼儿观察。

4.老师准备了好多树叶作业纸，请你选一样最喜欢的把它涂上美丽的颜色。注意：要一笔挨着一笔涂，不要把画面弄脏了。

5.幼儿作画，教师指导，重点指导选色。

师：请小朋友找出三根绿颜色的油画棒，先选一种来涂色，接近中间的地方要换色，继续涂色。

6.展示幼儿的作品，教师进行点评。告诉小朋友要爱护树木，保护环境，活动结束。

活动延伸：

小朋友完成作品，布置幼儿园的主题墙面。

活动反思：

本次活动中幼儿绘画能力得到了很好的体现，活动给我最深的体会就是美术活动要重在引导。不仅吸引了幼儿的注意力，而且还充分调动了幼儿参与的积极性。

生于忧患的教案经典

您对“生于忧患的教案”是否感兴趣呢请继续阅读下文。作为老师的其中一项工作，编写教案和课件是必不可少的。然而，教案并不是随便写写就行的，它是教师教学评估的重要依据。希望这篇文章对您的工作或个人成长有所帮助！

生于忧患的教案 篇1

教学重难点：

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。

3、弄清本文的论证方法及其特点。

4、理解标题的含义。

二、本文的中心和结构。

第3段：从正反方面论证经受磨难的好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理。

1、第1段．

（2）这一段列举了六个历史人物，他们有什么共同点？

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2、第2段． （1）释词。

故，降，于，是，苦，劳，饿，空乏，行，拂，乱，丑，性，益。

（2）这段内容是什么？

（说明一个人要增长才干，有所作为，必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练。）

（3）本段与上段有什么联系？

3、第3段．

（1）释词：4个“于”，2个“则”，恒，过，困，衡虑，作，声，征。色，发，喻，入，法家。

（2）这一段主要阐述了作者的什么观点？

4、第4段． （1）句子翻译。

（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心论点，是本文主旨所在。）

四、总结。

五、作业。

生于忧患的教案 篇2

《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。以下是小编整理的生于忧患死于安乐七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《生于忧患，死于安乐》教案

教学目标：

1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。

2、朗读全文，进一步培养文言语感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。

教学重点：

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、积累文言词语、名言警句。

教学难点：分析结构，把握主旨。

教学设想：

课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息;课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心;课后，背诵课文，归纳文言词句。

教学方法：

朗读——自主学习——讨论——点拨——练习

教学过程：

一、课前活动：学生自由朗读课文。

二、 导入新课：

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练;但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才?现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。

三、 朗读训练，培养语感。

《生于忧患，死于安乐》复习资料

一、文学常识

⒈《生于忧患，死于安乐》的出处是《孟子》，《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。

⒉孟子，名 轲 ，字子舆，战国时代的思想家、教育家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并称其为“亚圣”。

⒊孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，主张以“仁政”统一天下，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。

⒋《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

二、根据要求填空或按要求默写原文

⒈出自本文的一个成语：生于忧患，死于安乐。意思是：忧患激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡。

⒉本文的标题《生于忧患，死于安乐》，请写出两个与题目两个分句意思相关的成语，并解释。

(1)多难兴邦：国家多灾难，可激发人民发奋图强，战胜困难，使国家兴盛。

(2)玩物丧志：只顾欣赏所喜好的东西因而消磨志气。

⒊第二自然段主要阐述要成就大业，必先在思想上、生活上、行为上等经受一番艰苦磨练的道理，其中阐述在思想上受磨练的句子是“苦其心志”，在生活上受磨练的句子是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行为上受磨练的句子是“行拂乱其所为”。

⒋孟子认为，人才是艰苦环境造成的，文中能表现磨练益处的句子是“所以动心忍性，曾益其所不能”。

⒌全文写法上，层层深入，结构严谨，论证有力：

“人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为”说的;“困于心，衡于虑，而后作”是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的。

⒍《生于忧患，死于安乐》一文的中心句(中心论点)是“然后知生于忧患，而死于安乐”，作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂士”和“敌国外患”。

⒎本文中的“生于忧患，死于安乐”被人们广为传诵，成为名言。请你搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句：

《生于忧患，死于安乐》阅读练习及答案

生于忧患，死于安乐

《孟子》

舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶高举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

1、解释下列加点词语在句中的意思。(3分)

(1)故天将降大任于是人也(于：给 )

(2)困于心，衡于虑(衡：同“横”,梗塞、不顺 )

(3)必先苦其心志(使：使……受苦)

2、用现代汉语翻译“人则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”(2分)

一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。

3、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧贫，就能任贤受谏;心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点: 生于忧患而死于安乐 (2分)

4、在生活条件日益优越的今天，你认为文中的哪一点仍然是人们增加才能，有所成就的必要条件?请结合生活实际谈谈你的理解。(4分)

示例：我认为人恒过，然后能改，是今天人们增长才干的必要条件。因为任何一个人奋斗的过程中，都会犯错。聪明的人会吃一堑，长一智，举一反三，进而获得成功;愚蠢的人撞了“南墙”也不回头，或者是不以为然，那他依然会在前一块石头上摔跤，终将一事无成。

生于忧患的教案 篇3

教学目标：

知识与能力目标：1、了解关于孟子及《孟子》的文学常识。2、准确掌握文言实词

过程和方法目标：通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。

情感态度和价值观目标：理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。

教学步骤：                           1课时

一、导入新课：我们在第三单元学了一些现代议论文，而在中国古代，早就有议论文了。今天我们就来学习孟子的一篇《生于忧患，死于安乐》。

二、简介孟子和《孟子》：

三、给学生示范读出课文，讲解生字：

畎亩（quǎn） 傅说（f yu） 胶鬲（g） 曾益（zēng） 行拂(f)  拂士(b)

四、采用多种形式组织学生朗读课文。

五、讲解重点词语的'意义：

任：责任，担子。   是：这样。   饿其体肤：使他忍饥挨饿。  空乏：穷困缺乏。  所以：用这些来……    曾益：增加。曾，通“增”。   恒：常常。   过：犯错误。  出：在外面。

结合老师和书下的注解，自己翻译到作业本上。有不能翻译的先空下来，重点记忆。

检查学生的翻译的情况，好的要及时夸奖，差的既要及时更正，也要有惩罚。

快速翻译第一段，让学生自己检查哪些地方没有翻译好，好及时改正。

6、 章开头用排比句，7、 一连列举了历史上六位著名8、 人物的事例，9、 说明担负重任并作出了成绩的人物，10、 都不11、 是天生如此，而12、 是经过一番艰苦磨练。作者用的是例证法。

13、 这几位古代圣贤所处的时代不同，14、 但是他们都出身卑微，15、 一生都有一番坎坷经历，16、 他们都作出了一番事业。

朗读第二段，分析这一段。

明确：从第一段归纳处具有一般规律行的观点：忍要担负重任，成就大事，必须先在思想生活和行为等方面都经历一番艰苦的磨练。文章1、2段师文章的第一部分。这一部分先举例，后作结论，用了归纳法进行论证。

齐读第三段，分析该段：  本段论述人处于困境才能奋发，国家没有忧患则往往遭到灭亡的道理，可以分为两层。一层从开头到“而后喻”，正面讲人必须经过一番挫折、困苦才能长进和有所作为。二层从“入则无法家”到结尾，由个人推论到智力国家，进一步论证艰苦磨练必要性。这一部分通过一正一反的论述，下面要点明的中心也就隐含在其中了。

分析最后一个段落：   这一段点明文章的中心，两句话独成一段，中心论点鲜明突出。

总结：本文将中心论点置于结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，文章采用举历史事例和讲道理结合的方法，逐层推论，结构紧凑又完整。

生于忧患的教案 篇4

《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》课文分析与同步练习(人教版九年级) 教案教学设计

1. 阅读课文，理清写作思路，分析结构层次。

这篇叙事散文，记叙了19夏末至19初春，作者在日本留学时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品德，抒发了作者对他真挚深沉的敬仰怀念之情，并追述了自己当年为救国救民而弃医学文的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。

全文可分三部分。

第一部分（第1-3自然段），描写清代留学生在东京醉生梦死的生活，点出作者离开东京异地求学的原因。

“东京也无非是这样”，这里的“无非”是“只不过”的意思。表露出对东京的失望之情。为什么会失望呢?因为作者所看到的清国留学生白天迷恋于看樱花，还将象征民族糟粕和封建统治的辫子，精心地弄出各种花样，以在樱花丛中大出其丑为荣。到了傍晚，又醉心于“学跳舞”，搞得“烟尘斗乱”。他们置民族危难于不顾，作者羞于与他们为伍，所以才有“到别的地方去看看”的想法和行动。

第二部分（第4－35自然段），写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。这部分可分五层。

一层（第4、5自然段），写从东京去仙台沿途所见和初到仙台受到的良好接待。

在去仙台途中，“水户”是反清志士客死之地，作者牢记不忘，反映了爱国的思想感情。

到了仙台后，不仅免收学费，而且还有人操心食宿。

在艰苦的环境中，“居然睡安稳了”，“居然”表示出乎预料，条件艰苦，作者却乐观处之，与上文清国留学生形成鲜明对照。

二层（第6-10自然段），写与藤野先生的相识。这里作者抓住特点对藤野进行了外貌描写，表现出先生平易近人、生活俭朴、诚恳博学的外在形象。

三层（第11-23自然段），写藤野先生对作者的不倦教诲。作者抓住典型事例，赞颂了藤野先生治学严谨、认真负责、循循善诱、热情诚恳、没有民族偏见的高尚品质。

典型事例有：添改讲义、纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚。在这些事例中，藤野先生的高尚品质得到了充分的体现，和作者结下了深厚的友谊，也交代了后来作者无比怀念藤野先生的原因。

四层（第24--31自然段），写弃医从文的原因。作者到日本来学医是为了救国的，但经历了“匿名信事件”和“电影事件”后，他感到此路不通，便决定弃医从文，去寻求唤醒民众的救国之路。

五层（第32-35自然段），写与藤野先生告别。在长期的相处中，藤野先生的品质令作者敬仰，作者的勤奋也给先生留下很好的印象，作者要中止学医，先生自然会非常惋惜的。先是“叹息”，然后又赠照片，题字，反复叮嘱，这些都表明了先生对作者的深厚感情。

第三部分（第36-38自然段），写鲁迅离开仙台后来的斗争生活及对藤野先生的高度评价与深切怀念。

作者怀念先生的具体行动主要有：装订收藏讲义；悬挂先生的照片；多写文章，把怀念之情化作斗争的勇气和力量。

本文以时间的推移和空间的转换为序来安排材料，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。在时间上，前后跨越了20年，地点由国外到国内，而且又有许多变迁，涉及的人物和事件必然很多，但选进文章的人和事都与作者对祖国的热爱之情有关。“爱国”这条红线贯串全文，将众多生活片断连缀成篇，材料广泛而又中心突出，脉络分明，记叙有序，语言富有浓厚的感情色彩。

2．理解分析以下几个问题。

（1）贯穿全文的爱国主义思想感情。

作者用爱国主义的思想感情统领全篇。文章开头写对东京的清代留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；往仙台途中记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国思想的表现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生，对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；最后把怀念之情变为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。

（2）怎样评价鲁迅“弃医从文”的思想转变?

鲁迅对自己到仙台学医的动机，曾在后来写的《自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的`强烈愿望选择医学这一职业的。可是有一次看枪毙中国人的电影，日本同学欢呼“万岁”，这使鲁迅受到极大的刺激，促进了他“弃医从文”的思想转变。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。

看电影受刺激，固然是鲁迅“弃医从文”的直接原因，但鲁迅的思想转变还有更深刻的社会原因，那就是当时的革命潮流推动了鲁迅。远在弘文学院学习时，他常和许寿裳探讨如何改变“国民性”问题，考虑如何提高人民群众的思想觉悟。当时，中国资产阶级民主革命发展到一个新的阶段，日本东京集中了许多革命志士，孙中山也到日本进行革命活动。鲁迅为这种革命热潮所鼓舞，经常“赴会馆，跑书店，往集会，听讲演”。鲁迅在仙台医专学习时，曾给友人蒋抑卮写了一信，信中说：“树人到仙台后，离中国主人翁颇遥远，所恨尚有怪事奇闻由新闻纸以触我目，曼思故国，来日方长，载悲黑奴前车如是，弥增感喟。”表现了对祖国命运的深切关心。所以鲁迅的“弃医从文”，不单纯是看电影受刺激，更主要是他为当时中国革命潮流所影响。

鲁迅放下解剖刀，走出解剖室，意味着他放弃了“医学救国”的幻想，标志着他与资产阶级改良主义思想的彻底决裂。他拿起解剖灵魂的笔，走上思想革命的战场，关注人民群众的思想觉悟，这虽然还没有超出历史唯心主义的范畴，但却标志着鲁迅从思想到行动上都转变为一个革命民主主义者，他对如何改造社会，如何推动社会前进的认识，已经逐步向历史唯物主义的方向推进。

（3）对“大概是物以稀为贵吧”的理解。

“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关心和照顾，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而另一方面作者把受到优待推断为“物以稀为贵”，因为作者感到受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊。

（4）文章结尾的深刻含义。

本文的结尾也是难点。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受到封建势力、帝国主义势力的压制，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人陈西滢之流。结尾这句话的意思是作者决心以笔作刀枪，和陈西滢之流所代表的反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾，把藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，从而总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。

3. 分析写作特点。

（1）记叙与议论、抒情相结合的写法。

在叙事基础上进行议论和抒情是本文的显著特点。如第二部分具体写了“我”和藤野先生交往中的四件事。几个片断集中在一起，一个正直、热诚、没有民族偏见的学者形象就跃然纸上了。作者作为一个备受歧视和凌辱的弱国的爱国青年，独在异国他乡却能得到如此的关切和教诲，自然对藤野先生怀有特殊的敬仰和感激。难怪作者离开仙台后虽未写信寄照片，但“总还时时记起他。”并将对先生的怀念感激之情直接抒发出来（第三部分），把藤野先生称作是“在我的眼里和心里是伟大的”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”并以议论的笔调，揭示了所叙事件的本质意义：“他的对于我的热心的希望传到中国去，”言简意赅，深化了主题。

作者在记叙匿名信事件之后，也发表议论：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了，也无怪他们疑惑。”其实，“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。“也无怪他们疑惑”，写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。

（2）本文修辞方法的运用。

①反语。

“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

这里写的清代留学生分明是似男非男，似女非女，丑态令人作呕，却反说是“实在标致极了”，加强了语言的讽刺效果。

“到了傍晚，有一间地板便常不免要冬冬地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞’。”

这类人不是真正关心国内外大事，而是对一些无聊的事颇感兴趣、津津乐道。作者用“精通时事”对这种人进行辛辣的讽刺。

“……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。

不直说那些无耻的官僚政客、反动文人，反说他们是“正人君子”之流，这是极大讽刺。

反语就是说反语，适当运用这种修辞手法，可以加强语言的讽刺性和战斗力。

②反复。

如，“但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。”

“几次三番”本身就是多次，把这多次再加以连续重复，更见其劝搬家的“殷切”程度。……，“一将书放在讲台上，便用缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：--”

“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：--”

“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”

通过三次间隔反复，描摹藤野先生讲话的声调，充分流露了对藤野先生的高度赞扬和无限怀念之情。

反复，不是用词的重复，而是为了有力地强调作者某种感情的需要，增强语言的表达效果。

1. 分析段落层次及思想内容。

这篇小小说通过“我”和市长的对话，展现了市长的一个生活片断，反映了一位经过生死考验的革命干部把人民的利益看得高于一切的人生观、价值观。

全文可分两部分。

第一部分（第1--31自然段），写“我”和市长在扫墓路上的对话。文章开头点明了时间--清明节的上午，由于是清明节，才有了市长要去五月花公墓的安排，又因为是步行，所以才有了扫墓路上“我”与市长的对话。

“我”借和市长一道扫墓的机会，向市长提出了“琢磨过多次的问题”--为什么不住市府的首长楼，为什么要到边远小城来当市长，为什么不把子女安排在城里等。“我”之所以提出这些问题，是因为在现实社会中，这些现象是某些干部不择手段加以追求的东西，而这位罗市长却与众不同，那究竟是为什么呢?于是“我”才鼓起勇气向市长提出了这些问题，可是罗市长回答的却是“拿不起房租”，“这里空气好’，“留她在乡下给我种菜”。显然，罗市长的回答是在掩盖“心声”，不但“我”的疑问没有得到答案，反而增加了“我”的悬念，同时也吸引读者去继续寻求市长内心的奥秘。

第二部分（第32-47自然段），写在墓地，面对烈士纪念碑，市长讲述曾经在这里发生的惨烈战斗，对“我”提出的问题做出正面回答。

当“我”看到“黑流河战斗殉难烈士纪念碑”上竟然有罗市长的名字时，“我被震动了”，当“我”从市长口中得知这个名字就是市长本人时，听完市长讲述事情的经过后，“我眼里涌满了泪水”，激动的心情无法用语言来表达。至此，我们才明白这位市长竟是被认定为烈士的严酷战斗中的惟一幸存者。他永远也忘不了这场战斗中牺牲的战友和自己“九死一生”的遭遇。正是因为这一点，市长最后对“我”提出的正面回答，显示出了他那崇高的精神境界，“现在你看到的我，只不过是死去的我和我死去的战友们派出来为人民做事的仆人--是一个灵魂。”这回答既解开了“我”的疑问，也是小说的点睛之笔。

2. 分析人物形象。

（1）通过人物对话反映人物性格的写法。

这篇小说主要是通过人物对话展开故事情节的，文章的中心思想、人物性格的特点也是通过人物的对话反映出来的。因此，揣摩人物对话的含义是本文教学重点之一。

首先，我们说罗市长是一个廉洁、沉稳、有着高尚道德情操的领导干部，这在他的语言中有着具体的体现。在出发前，“我”问市长：“叫车吗?”，他回答：“不用”。“骑车去?”“步行吧。”在路上，“我很兴奋，市长同志却显得十分平静。”每次都是“我”首先提出问题，而市长则是要么答非所问，要么只用简短的语言结束谈话。如：当“我”提出“您为什么还不搬进市府的首长楼里去”时，他只是笑笑回答说：“我拿不起房租”。“我”又问：“那您为啥要求来这个边远小城市当市长?”“这里空气好”“您的独生女下乡时嫁在农村了，是吗?”“嗯”“怎么不安排在城里照顾您呢?”“我专门留她在乡下给我种菜呢--我这人很自私的”。“我”问的三个问题是“我琢磨过多次的问题”，同时也是其他领导干部习以为常的事情，而市长的回答不仅简短，而且根本就没做正面回答。这里使我们初步感觉到市长性格中的沉稳，作风上的廉洁。那么究竟是什么原因使这位市长具有这些与众不同的性格呢?在墓地，市长一番惊心动魄的描述揭开了谜底--原来他是一场惨烈战斗的惟一幸存者!他永远忘不了这场战斗中牺牲的战友和自己的责任!这里，他针对“我”在路上提出的问题进行了反问：“一个死去的人会不会提出这样或那样的种种要求?”“会不会要好车坐，好房子住，要当大官，要利用权力搞特殊?”在得到“我”的肯定后，市长才做出正面的回答：“现在你看到的我，只不过是死去的我和我死去的战友派出来为人民做事的仆人--是一个灵魂。”

在路上，市长沉默寡言，是因为他沉浸在对往事回忆中；在墓地，市长慷慨激昂，是因为他在向死去的战友、向党和人民抒发自己做为一名人民公仆的豪迈誓言!

其次，“我”是一个善于思考但天真幼稚的才参加工作不久的青年人。通过对话我们也可以看出对“我”的性格的刻画也是很成功的。和市长一起去公墓，除了是市长的要求外，还有一点是“‘五月花’这个很美的名字吸引了我”，路上看到明朗清丽的景色后，“我很兴奋”，于是由“我戴红领巾那阵子”谈起，并向市长提出了一系列使他不愿意回答的问题。当在墓地市长说明了一切后，“我”的心灵受到了强烈的震撼，“感到血在胸膛里激荡”。在去时的路上，“我”问题不断，是出于好奇；在墓地，“我”洗耳恭听，是对一个出生入死革命先辈的敬仰!

总之，这篇小小说虽然没有离奇的情节，但却在朴实真挚的对话中，刻画出了栩栩如生的人物形象。这种写法，很值得我们借鉴。

（2）塑造罗市长这一人物形象的典型意义。

小说是以塑造人物形象为中心的，它的目的就是要教育人。本文塑造的罗市长在反腐倡廉的今天，有着重要的意义。

①他本在一家外企供职，一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因“形象问题”连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。

②妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们又在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走，咱们就离婚!”

③第二天早饭时，父亲说：“有件事我想跟你们商量一下，你们每天上班，孩子又上学，我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人……”

④他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了！可是，“爸DD”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。

⑤第二天，父亲就住进了老年公寓。

⑥星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好……他好像被人打了一记耳光，脸上发起烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩……”父亲看上去很满足，可眼睛里却渐渐涌起一层雾。

⑦几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志在向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行?二是趁活着捐可不可以DD“我不怕疼!我也老了，捐出一个角膜，生活还能自理，可我儿子还年轻呀，他为这只失明的眼睛已失去了多少工作的机会!要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的……”

⑧所有人都停止谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走到父亲身边，和父亲-紧紧地抱在一起……

父亲用手给他捋了捋衬衣上的皱褶，疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出了无限神圣的亮光。

⑨当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家。至于妻子，他已做好最坏的打算。

1. 第⑥段中画横线句子属于           描写，表现了父亲            的心理。

2. 揣摩第④、⑨段中画曲线的两句话，回答问题。

（1）“他只好又把话咽了回去”的根本原因是什么?

（2）他已做好的“最坏的打算”是什么?

3. 第⑧段中作者把        比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了                  。

4. 从全文看，父亲的“选择”在文中具体指的是什么?

5. 你对文中人物有什么评价？请任选其中一个人物谈谈你的观点和理由。

（1）六月，井冈的杜鹃已然谢了，再看不到山野间那一丛丛火焰般燃烧的热烈景色。但经过整整一个春天雨水的滋润，满山的草木却如墨染似的浓绿。此时最让人动心的当然还

是瀑布。

（2）井冈山瀑布最集中的地方是龙潭。一道长仅两公里的峡谷里，竟汇集了五潭十瀑。大小瀑布在悬崖峭壁之间，奔腾呼啸，引得峰鸣谷应，将大山的生命演绎得如此豪壮。

（3）到龙潭看瀑布，既可以乘缆车，也可以步行，这当然各有好处。缆车是从高空俯瞰，有一段几乎是贴着瀑布的水面缓缓下降，离开了缆车，无论是谁，也无法在这样近的距离、在这样的高度看着万斛（容器）泉流最初跌落的景色。当然，要观赏瀑布最后的跌落，则须下了缆车，徒步走到瀑布近前。这最后的一刻，似乎不像起始那样有序，但却变化万千，极其壮观。瀑布的下方，是一面空潭。瀑布落到潭中，发出喧雷般的响声，溅起的水花，化作漫天大雨。风忽忽闪闪，挟着水花和雾气，在峡谷间游荡。其实，在瀑布的中段，瀑流的下落就起了变化。有急急匆匆，一泻到底的；有从容优雅，款款而降的；也有寻找岩石作落脚点，悄然离队，但最终又不得不从岩石上漫流而下的；还有的……。于是，一帘瀑布里，景色万千，每一股大瀑布里都藏着无数小瀑布，水流纵横交错，穿梭来往，溅珠喷玉，展开了一幅幅纷纭变幻的生命景色。

（4）井冈山落差最大的瀑布--飞龙瀑布则在五指峰下的水口。150米高的瀑布如同一幅巨大的壁挂高悬于天地之间。沿着石砌小道往下走，老远就能听到喧腾的水声，在山谷轰鸣。待走到瀑布近前，更觉得气势不足。瀑布不是一泻直下，而是折成两叠，上一叠，似乎是斜刺里冲出的一支奇兵，急骤驰骋，势不可当；下一叠，则如千军万马，漫山遍野而下；但见戟戈耀目，烟尘滚滚，盈耳则是风萧马嘶，吼声如雷。

（5）在瀑布的上方，所看到的情景却完全不同。透过稀疏的树丛，眼前只是一条不起眼的小溪。水流十分平静，从叶隙筛下的点点阳光，在溪面上轻轻地挑跃着，溪水缓缓流过树丛，流过石滩，像一支德活夏克极具抒情意味的交响曲，节奏欢欣而舒缓。可是他们哪里知道，仅仅是几步之外，它们的命运将要发生根本性的变化!它们没有任何选择，甚至不容许有一丝犹豫，它们平静的生涯已经走到尽头，于是就这样相互簇拥着向一道深渊一跃而下。也许它们谁也没有想到，这身不由己的一跃，竟使得生命的瞬间如此壮观又如此辉煌！

（6）倘若没有面前的峭岩悬崖，倘若没有忘我的奋身一跃，自然，也便没有这样一道绚丽的生命华彩。那么，溪水将依然唱着平静而舒缓的歌，在丛林中穿行，与鹅卵石和水草嬉戏，像每一条平平常常的小溪，日子过得单调而轻松。其实，只要给它们机会，任何一条看似不起眼的小溪，都能将生命化作万条飞瀑。

（7）六月，在井冈旅行，听听瀑布的喧响，那似风似雨的轻吟抑或如雷如鼓的轰鸣，都能引发你内心的回应，因为，那是大自然的呼唤，是大地律动的脉搏。没有什么比这样的声音更让人沉醉了。

1. 给下列加点宇注音。

（1）瀑布（    ）    （2）演绎（    ）    （3）戟戈（    ）

2. 给合上下文解释下列词语。

3. 作者是按照什么顺序描写龙潭瀑布的?阅读文章第（3）自然段，作简要分析。

4. 有人将文章第（3）自然段划波浪线的文字做了如下的改写，你认为改写得有没有道理，请作简要分析。

原文：有急急匆匆，一泻到底的；有从容优雅，款款而降的；也有寻找岩石作落脚悄然离队；但最终又不得不从岩石上漫流而下的；还有的……

改文：有的直流到底，有的慢慢落下，有的溅上岩石又流下去，还有的……

5. 仿照文章第（6）自然段中“倘若没有面前的峭岩悬崖，倘若没有忘我的奋身一跃；自然，也便没有这样一道绚丽的生命华彩”这句话的形式，仿写一句话；要求用上例句中加点的词。

（一）1. 外貌（或神态、表情）渴望被儿子关爱（或：想和儿子住在一起；或：无奈凄凉、痛苦）

2. （1）怕妻子因此大吵大闹，与自己离婚 （2）如果妻子真提出离婚，就答应她的要求。

3. 父亲给自己的感动   他内心受到的感动很深、很强烈、不可抑制（或：父爱  父爱的博大深厚）

4. （1）为让儿子过的安宁去住老年公寓 （2）要为儿子捐献角膜

3. 作者是按照参观顺序描写龙潭瀑布的。先写泉流最初跌落的情景，再写瀑布最后跌落的景象，最后写瀑流中段的状态。

4. 原文使用排比和拟人的修辞方法，将瀑布之水的姿态写得生动形象且富有情趣。

5. 示例：倘若没有前进路上的坎坷险阻，倘若没有与困难斗争的艰苦历程，自然，也便没有成功后胜利的喜悦。

生于忧患的教案 篇5

教学目标：

一、巩固所学的基础知识，通过练习提高学生阅读能力、解题能力。

文言文的练习是必不可少的，特别是对于基础知识的训练，这可以让学生不断地加以巩固，也可以检测学生对于课文学习的效果，更可以通过练习，让学生时刻知道自己对于课文及有关知识的掌握程度，好经常加以复习巩固。

教学重点和难点：

很多同学一看到课外文言文就头疼了，连看也不看就说不会做，其实只要用心去看，想想学过的方法和文言实词，也许并不难，所以要让学生真正用心地去学习课外文言文还是有一定难度的，而且也是非常重要的。

让学生当堂完成，以闭卷的形式，再左右交换批改。

这些都是基础知识，应该是每一位学生都应该掌握的，所以采用这样的方法，是检测学生对于所学知识的掌握程度，通过批改他人的练习，不仅是加深了印象，也可以让部分学生产生危机感，以致于加紧复习，提高学习意识。

二、能力提高：

请同学自告奋勇地回答，其他同学纠正，可以提出不同的意见。

激发学生学习兴趣，训练学生口语表达能力，引导学生要注意团队合作精神，争取杜绝彼此的轻视，嘲笑，特别是对于那些基础差的学生。鼓励学生要敢干创新，勇于提出与他人不同的意见。

三、中考链接：

请学生齐读全文。让一位学生翻译全文，其他学生认真听，可以对翻译不好的地方加添改。然后让学生自己挑题目发表自己的意见。

在对文章再次熟悉之后让学生翻译，可能有一定的帮助。因为是课外文言文，学生的翻译并不一定会十全十美，所以更要鼓励学生对不足的地方加以添改，不仅发挥学生间互助的作用，而且可以让添改的学生增加学习的自信心。让学生挑题目回答是从他们的兴趣入手，好让学生对于枯燥的练习讲解有一定的兴趣可言。

课堂上的时间是有限的，所以有必要让学生在课上时作好相应的记录，课后再认真订正，也是对课上所课的内容加以巩固的一次机会。

生于忧患的教案 篇6

1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。

教师出镜同学们，大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。

1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。

2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。

PPT2首先，请大家先用先听一遍课文的朗读录音，根据录音，为文中的生字注音。来不及注的。听完录音后利用课文注释或查阅工具书补注，也可向老师和同学请教。然后再放声把课文朗读几遍。

1．根据录音用汉语拼音为文中生字注音。

2．利用课文注释或查阅工具书，解释生词。

PPT3刚才同学们在自主学习的过程中，解决了哪些字词呢？老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。

拂（bì同“弼”）士：，辅佐君主的贤士 拂（fú）乱：违反、阻挠

PPT4同学们，朗读文言课文，我们不仅要识记一些文言实词，掌握它们的读音和词义，我们还要读准文言语句的句读停顿，准确把握它们的节奏。本文中，有一些句子的节奏较难把握，请同学们看下面两句，尝试着轻轻地将它们读一遍。

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

PPT5下面，请同学们各自将这篇课文完整的读一遍，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后全班齐读课文。

PPT6刚才，通过大家共同的努力，我们已经读顺了课文。现在，请大家参照注释再次阅读课文，真正把课文读懂。而读懂课文，主要是把握句中的一些重点词语，理解它们的语言现象，这样就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用。下面，请同学们结合页下注释圈点勾画出应该理解的难字词，然后学生之间自由讨论，共同解决。

运用课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语的意思。

1、常见实词。

4、词类活用。

PPT11掌握了这些重点词语，就为进一步理解整篇课文的意思提供了保障，接下来，同学们可以凭自己的能力来理顺这篇课文的大意了。先请同学们结合页下注说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出最佳的同桌在全班读一读，说一说。我们比一比，看谁做得好。注意下列要求

PPT12刚才的交流，同学们的合作效果非常好，老师再把全文的意思为大家疏通一遍。

第一段：虞舜本来在历山耕田，后来被尧起用，成为天子。傅说本来在傅岩替人筑墙，后被殷高宗举用为相。胶鬲本来在贩卖鱼盐，受到周文王的荐举，作了纣王的大臣。管夷吾囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公举用为相。孙叔敖在海滨避祸，被楚庄王举用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用作大夫。

第二段：所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定先困苦他的心志，劳累他的筋骨，使他的身体肌肤因饥饿而瘦弱，使他身家穷困贫乏，在他做事的时候，又使他所作所为受到阻挠：以上那些遭遇，都是用来激励他的心志，坚忍他的性情，增加他本来所欠缺的能力。

第三段：一个人往往犯了过错，然后才知道改过。因内心常感受到重大的困难，思虑受到阻塞，不能顺畅，然后才能奋发振作。因人家的不满表现在脸色上，发出声音或说出话来劝诫他，然后才能明白通晓。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅政的贤士，在国外没有敌国的威胁和外来的忧患，这样的国家常常会招致灭亡。由此可知，人在忧患中常能发愤图强，求得生存；沉溺於安乐，反而会招致毁灭。

PPT15同学们，常言道“读书百遍，其义自见”。我们刚才仅仅读懂了文章的字面意思，是远远不够的。必须通过反复诵读去进一步感受文章内容。下面请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据自己的感受反复诵读，相信大家会比录音读得更好。

对照朗读录音，诵读课文，读出自己的感受和体悟。

PPT16同学们读得很好，文言文必须反复朗读，直至能背出来，积累多了，有了文言文的语感，学习文言文就不困难了。下面，我们就用6分钟时间，反复朗读，直至能背。然后，请同学们在全班朗读，看谁背得最准确，最熟练。

反复朗读直至能背，要求准确、熟练。

同学们背得很出色。下节课，我们将继续学习《生于忧患，死于安乐》这篇文章，进一步去感受孟子论说文的魅力。这节课就上到这里。同学们，再见。

1、分析思路，品味孟子的论辩艺术。

教师出镜同学们好。上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。这节课的主要学习任务是――

1、分析思路，品味孟子的论辩艺术。

2、客观评价，感受孟子的人格魅力。

PPT2第一段列举了哪些人物？有什么作用？

作者一共列举了几个人物?他们有什么共同的特点? 其作用是什么？

生于忧患的教案 篇7

自古文学欣赏有两个著名的方法，大家应当知道，其一是知人论世，其二是以意逆志，长恨歌 教案。颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。——（战国）孟子人情不远，以己意逆诗人之志，是为得其实矣。——（东汉）赵歧尤其是对于像《长恨歌》这样有真实历史背景为底版的文学作品，这两种文学欣赏的方法就更加重要。央视百家讲坛蒙曼老师专门以《长恨歌》为专题，讲解了唐玄宗的一生，我们借其中与诗歌相关的部分播放给大家，以增加我们“知人论世”和“以意逆志”的知识背景。

一、第一部分阅读第一部分，带着以下问题看蒙曼说唐之《父纳子妻》:

1、杨贵妃为玄宗所识、所宠的原因是什么？

2、哪些句子描写了杨氏之美？对比李白《清平调》，说明这两种对美人的写法有何特点？白居易：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，代喻（表情美代人美），对比。李白：清平调之一云想衣裳花想容， 春风拂槛露华浓，教案《长恨歌 教案》。若非群玉山头见， 会向瑶台月下逢。清平调之二一枝红艳露凝香， 云雨巫山枉断肠。借问汉宫谁得似？ 可怜飞燕倚新妆。清平调之三名花倾国两相欢， 长得君王带笑看。解释春风无限恨， 沉香亭北倚阑干。

二、第二部分阅读第二部分，带着以下问题看蒙曼说唐之《马嵬之变》:

1、其历史背景是什么？哪些语句透露出来？怎么理解以文学手法写史？

2、描写贵妃之死是哪几句？“贵妃尸体无人收，散落一地玉搔头。”为什么要格外用贵妃的首饰代写贵妃之死呢？

3、李隆基对杨贵妃宠爱吗？（找出文中句子）为什么一代君主对自己爱妃之死却“君王掩面救不得，回看血泪相和流。”

4、对比李商隐：马嵬二首（其一）海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。翻译：徒然传闻九州之外，在天尽头还有九州；来世的相守虚幻难料，今生的相聚已到尽头。只听得巡夜的禁军，一声声敲着凄切的刁斗，再也听不到朱雀门外的卫士，黎明时分鸡鸣报晓筹。想当年七月七日长生殿，还嘲笑一年一聚的织女牵牛；为什么做了几十年的皇帝，宠妃竟被逼一命休？还不如那平民百姓卢家子，朝朝夕夕陪伴莫愁。

1、依据思念的`地点可以分为哪两个部分？

2、指出描写思念的句子，并分析其妙处。

长恨歌，恨是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？教师总结：唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。

生于忧患的教案 篇8

教学目标：

1.朗读翻译，积累文言词汇。2.理清论证思路，把握观点。

二.揭示目标 幻灯出示，学生齐读。

三.朗读课文。

2.学生齐读。

四、疏通文意。

1、学生结合课下注释，自己疏通文意。疑难处，做上记号。(不能借助参考资料)

2、学生小组内解决疑难。

3、小组代表在全班提出疑难，其他学生帮助解答。答对的学生，请他说出理由。如果都不会，教师解答。教师引导总结文言文词语常用推断方法(板书)结构分析法 成语联想法 新旧联系法 语境推断法等

4、逐句翻译。

学生根据幻灯显示，观察与书上有何不同。这样划分可以吗?

最后，幻灯明确观点和思路.

六、拓展延伸 请你从古今中外人物中，选择一个事例，证明生于忧患的观点。

人教版教材九年级下册第六单元的《生于忧患 死》于安乐一文论证层层推进、步步深入，结构非常清晰，极富有说服力，是历代传诵的议论文名篇。但文言文语言晦涩，教起来也比较枯燥，难以使学生领会其精髓。所以，我在课前精心准备，希望能够通过比赛的方式检测学生对字词句的理解，通过合作探究让学生学习举事例和讲道理相结合逐层推进的写法，通过“逆境成才”与“顺境成才”的辩论让学生理解逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。然而，令我意想不到的是对学生一时错误的估计，竟使我所有的预设成为泡影。具体情况分析如下：

一、对于学生的知识掌握情况估计过高，致使教学设计脱离学生实际。课前我曾安排学生对本课进行过一定的预习，便以为学生对于本课的字词句的理解掌握不成问题。所以，我试图运用比赛的方式扫清字词障碍。这样既可检测学生对字词句的预习情况，又可调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，可以做到一举三得。出乎意料的是学生的预习仅是停留在朗读和背诵上。学生很难抢答出本课的古今异义词和词类活用的词语，重点语句的翻译也不够准确。原本10分钟左右能够完成的任务占据了大半节课的时间，致使后面的任务难以如期完成。真是一招棋错，满盘皆输。

二、没有针对学生知识掌握的情况及时而灵活的调整课堂教学，致使教学活动的开展显得紧张而压抑。根据课前的预设，本节课的教学重难点是学习举事例和讲道理相结合逐层推进的写法，理解逆境成才的道理。由于前面占用的时间比较多，此项任务难以圆满完成，应该留待下节课来解决。但我考虑到课堂教学的完整性，依然按计划进行自己的教学活动。结果，时间仓促，学生只能蜻蜓点水似的了解了一下，未能深入理解。事实上，结合学生上面所存在的疑难，让学生继续复习巩固字词，并进行朗读训练，本节课依然是完整的。而我却忽略了学生的学习需求，没有及时对自己的教学活动灵活调整，使学生在紧张而压抑的氛围中勉强完成了教学任务。那种情景，真令我遗憾至今。

三、多媒体教学操作不熟练，耽误了学生宝贵的时间。为了提高学生的朗读能力，培养文言语感，我截取了本课的范读录音，但在课堂上播放时，却怎么也弄不出声音，让学生在期待中等了很长的时间，。另外在比赛检测环节，正当学生情绪高涨时，部分词语的展示怎么也不出来，最后只能在演示文稿中单张放映了。与原来预想的效果真是大打折扣。

经典初中教案生物的进化

第三章生物的进化

一地球上生命的起源

1．多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行

2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气

3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质

二生物进化的历程

1．比较法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。

2．化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。例如：始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）

3．生物进化的总体趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生

三生物进化的原因

1．模拟保护色的形成过程：动物在适应环境过程中所表现的一个方面，是自然选择的结果

2．自然选择：生物通过生存斗争，适者生存，不适者被淘汰。

3．过程：过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存

4．意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。

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