课题名称: 1~3走进化学实验室
课型:实验课
课时安排:1课时
教学目标:知识目标:掌握酒精灯的使用方法,掌握物质加热的方法
能力目标:初步学会初中化学实验的基本操作
教育目标:培养学生一丝不苟的科学精神
重点、难点:基本操作养成教育
教学方法:讲演练结合
教学媒体:有关实验仪器药品
教学学生
程序:教学内容教师活动活动
新授一、物质的加热:
1、酒精灯的使用:演示听讲
内焰:温度较低讲解记忆
掌握
(1)火焰外焰:温度最高
焰心:温度最低
(2)灯内酒精量:1/3 酒精 2/3讲解记忆
(3)火柴点燃:禁止互相点燃讲解
(4)用后灯帽盖灭:严禁用嘴吹灭
2、加热方法:
(1)可加热的仪器:试管蒸发皿烧杯演示记忆
(2)均匀受热:移动试管或酒精灯强调掌握
(3)擦干试管外壁的水
(4)试管不能与灯芯接触用外焰加热
试管内的液体小于1/3,试管与桌面成45
角,试管口对着无人方向
3、失火处理:灭火器沙或湿抹布扑灭
二、:玻璃仪器的洗涤:
水洗:可溶物演示观察
不溶性碱掌握
1、方法:酸洗后水洗:碱性氧化物
不溶性碳酸盐
碱洗后水洗:油脂
2、检查:
玻璃内壁上不聚成水滴也不成股流下,学会
即已洗净
3、放置:
试管:倒放晾干
其它:正放晾干
热仪器:冷却后洗涤晾干
本节课的识记仪器有:
试管试管夹试管刷酒精灯水槽归纳识记
导管集气瓶
学生1、点燃、熄灭酒精灯,观察火焰并检验出示题目练习
哪层火焰的温度最高?巡回指导熟练
练习2、给试管中的3毫升水加热至沸腾纠正错误掌握
3、2毫升氢氧化钠溶液中滴入硫酸铜溶液
后加热
4、将本节课所用实验仪器洗刷干净并整理提出要求自查
实验台互查
讨论探究:
1、加热试管里的液体时,能否将试管口对着人?为什么?
2、如果试管外壁有水,能否不擦干就加热?为什么?
3、将液体加热至沸腾的试管,能否立即用冷水冲洗?为什么?
一、化学实验设计对学生的基础知识和实验技能的要求
1.深刻理解化学基本理论的实验基础
化学学科中,任何理论(或假设)的提出、发展和完善,都有一定的实验事实作根据,如:原子结构理论中核外电子分层排布的实验根据是电离能的测定;原电池原理的实验根据是铜—锌原电池实验;某些有机物之间反应机理的确定是在实验中利用了示踪原子等。许多类似的实例道出了以下规律:实验事实→理论的建立(或假设的提出)→再实验→理论的发展和完善。这是人类在自然科学中发现真理、认识真理的过程。要让学生明白:化学家就是这样去认识化学世界的。
2.熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法
化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验,这些实验虽然简单,但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质,进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。物质的制备原理是以物质的性质为基础的,某一物质的制备方法不止一种,但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法,熟悉了这些实验,在设计实验时就能够灵活选择实验原理。
3.能查阅、运用有关图表、数据和其它资料。
4.掌握中学化学常规实验手段,熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项
常规实验手段是化学实验的基础,综合实验是常规实验的综合运用,即使那些高、精、尖的实验也离不开常规实验,因而教材中所有实验(包括教师的演示实验)都要尽可能地让学生在课内或课外一丝不苟地完成。通过动手,一方面达到对常规实验操作(加热、蒸发、过滤、分液、称量、滴定、仪器的组装等)的熟练掌握,同时熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。
二、设计实验必须有化学实验总体观
任何一个化学实验都包含以下内容:(1)实验目的(2)实验原理(3)实验设计(4)实验药品、仪器、装置(5)实验操作及操作规程(6)实验结果的处理,这六个方面的内容可称为化学实验的六要素。实验目的是核心;实验原理是达到实验目的的理论根据;实验程序是能否完成实验的关键,它的设计以实验原理为基础;药品、仪器、装置是物质保证,这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的,同时对实验程序也起着制约作用;实验操作及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证,它的制定要由实验程序和实验用品来决定;实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验,在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等项工作中必须对各要素进行综合分析。
三、思维能力是化学实验设计的核心
学生的一切学习活动都离不开思维。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程,对学生思维能力的要求层次较高,而中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段,这就要求教师设法加速这一转化,使学生的思维活动尽快趋于成熟,尽早地具备辩证思维的能力,同时培养出较好的思维品质。
四、创造性是实验设计的灵魂
学生在设计时,首先是通过模仿、移植现有的实验方案,然后通过独立思考、探索逐渐在设计中体现自己的个性,具有一定的创造性。教师在组织学生开展课外活动时,可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料,以开阔学生的视野,启迪学生进行创造性思维。同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。
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