丹顶鹤教案

丹顶鹤教案合集。

教师应该早早地准备本学期的教学教案课件，在正式开始上课之前完成，现在开始准备也是可以的。上课时，教师需要按照教案课件来进行教学。我们为您准备的“丹顶鹤教案”将会给您带来丰富的收获，感谢您的关注，希望本篇文章能够给您带来新的启迪！

丹顶鹤教案 篇1

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI.课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

运用CAI.课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，

老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

（一）、导读第二自然段：

（提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？

（选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

（教师相机引导学生学习重点句。

A：出示句子１：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

B：出示句子２：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？

。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美

7、指导背诵：

（，而脖子和翅膀边儿却是（）。它的.头顶就像嵌着（），（）的，怪不得人们都叫它（）。

（２）看着提示尝试背诵。

（去掉提示，自由配上动作背诵。

（二）、导读第三自然段

。

，请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

3、交流：

A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”

（

（2）指导朗读。

（二两句。

B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

（请学生质疑提问。

（引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。

（3）教师板书“姿态美”。

（“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。

（5）指导朗读全句。

（第三句。

4、指导背诵：

（。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论是在地上（），还是在天上（），都显得那么（）。

（看着提示尝试背诵。

（去掉提示，自由配上动作背诵。

三小节

三、欣赏画面激活想象丰富说话内容

1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？

2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？

3、交流：

（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）

5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。

无忧无虑”说一句话吗？

朗诵，齐读全文。

8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中

丹顶鹤教案 篇2

1、教学内容：《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：

A、知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“虎字头”。

B、技能目标

认识并掌握表示颜色的叠词；能用“不论……还是……都……”的句式练习说话，培养语感。

C、情感目标

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重点难点：

通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。

丹顶鹤教案 篇3

[教学目标]

美观地书写。

2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

[设计理念]

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

[设计特色]

本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

[教学过程]

第一课时

一、导入

认真观察，说说丹鹤的样子。

小知识。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

2、学生自读课文，教师巡视辅导。

3、栓查自读情况，正音。

（儿话音。（3）长句。

4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。

5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。

三、精读第一自然段

1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

2、交流读书情况。

相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方

3、指导朗读。

四、指导书写：却、所

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜，复习生字词。

2、读懂课题。

3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段：你读懂了什么？

2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

点评，品读重点词句。

（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。

（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

试背第二自然段。

三、学习第三自然段

1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

2、交流：

（。

（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

推荐读、齐读。

。

交流课前搜集的带“鹤”的词语。

4、师生合作背诵第三段。

四、学习第四自然段

引导说话。

3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

4、齐读第四自然段。

五、总结全文

六、指导写字（虑、遥）

发现。

2、认识“虎字头”。

生练写。

欣赏、评议。

板书设计

19美丽的丹顶鹤

颜色美丽

体形修长

} 逗人喜爱

姿态高雅

传说动人

丹顶鹤教案 篇4

一、教学分析：

课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。

二、学习目标：

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。

情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

三、教学重点、难点：

1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。

2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。

四、教具安排：小黑板，图片

五、教学时间：3课时

教学过程：

丹顶鹤教案 篇5

教学设计说明：

一、对教材的把握

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

三、教学设计的理念

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：

贴图、头饰、智力题、音乐

教学过程：

指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

朗读、表演

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句

尝试背一背，在师引导下读2、3段

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

丹顶鹤教案 篇6

(一)揭题激趣

首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。

(二)初读课文

提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。

(三)精读第2、3自然段

我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。

根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。

(四)小结第2、3自然段

帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。

(五)写字

教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。

(六)作业

这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。

丹顶鹤教案 篇7

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。

教学设计：

一、导入新课（JT56W.Com 检讨书大全）

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、欣赏丹顶鹤

让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

三、精读第二段

1自由地朗读课文

2个别读课文

3集体读课文

4丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

7最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？

8像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。

9您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

12这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

丹顶鹤教案 篇8

教学要求：

1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。

2、学习2---3个生字。

3、唤起学生保护野生动物的意识。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）

我们来跟它打声招呼吧！

师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）

师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着（播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）

师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？

师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题

师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？

二、总体感知

师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）

三、学习第二、三自然段

师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）

1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）

师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）

（1）读正确。

（2）评价。

（3）你还喜欢哪里？

2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！

师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。

师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）

师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？

（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。

（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）

①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！

②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？

③谁会读好这句话？

④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。

⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）

师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

四、学习第四自然段。

师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的`国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）

师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？

师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。

师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。“丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”

师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？

五、练习说话，拓展。

师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？

丹顶鹤教案 篇9

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

课文语言优美、层次清楚、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、学会本课1个生字，认识部首“虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

本节课重点引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路：

丹顶鹤教案 篇10

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、 复习提问

1听写词语

遥远 洁白 不论 第二故乡

显得 传说 所以 三五成群

2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、 写字指导

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。

显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。

3描红练习。

三、 背诵指导

1指名背诵第一自然段。

2第二自然段有几句话？（两句）

各写的什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三“长”？

为什么说它处处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。

5分段试背，然后背诵全文。

四、 课堂作业

1填空。

（1） 丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。

（2） 丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不论在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。

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