小学英语教学教案模板

小学英语教学教案模板合集(7篇)。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 精心制作的教学教案有助于激发学生的学习兴趣，怎么才能快速写好一份优质教案课件？对于“小学英语教学教案模板”教师范文大全编辑有一些自己的独到见解，为了更好地服务您我们建议您在收藏本站的同时关注我们的动态！

小学英语教学教案模板 篇1

在小学英语新课标改革的背景下，为了能让小学生用英语进行简短对话交流，培养小学生对英语学习的兴趣，在小学英语课堂的教学设计中加入活动元因素，形成课堂活动元流，通过在“玩中学来完成教学目标。”

《义务教育小学英语新课程标准》中提到，基础教育阶段英语课程的任务之一是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这就改变以往的传统教学模式，而活动元正是基于新课标课堂任务活动的需要而产生的，所谓的活动元就是指在课堂教学中为完成某一学习任务重的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。

活动元的特征如下：一是主体性，指的是小学英语活动元教学设计的核心，学生说知识的主动获取者，活动元的主体始终是学生。教师在设计任务活动要素时，既要满足学生的心理需求，又要注意考虑学生的思维方式和活动方式。

只有学生自愿参加活动并发挥主动性，他们才能获得更多实践经验。第二种是活动，它表明学生能够真正地移动，在游戏中学习，在学习中游戏。活动对学生的认知情绪和人个性为起着重要的作用。

财迷、表演、竞赛等课堂活动元能够吸引小学生的注意，提高其学习兴趣，可以使他们在轻松愉悦的环境中去感受语言、理解语言、使用语言。第三，交际，语言学习的最终目的是交际。活动元教学这种教学方法，有利于培养学生获取知识的能力，有利于发展学生运用语言在表情达意过程中思维的灵活性、创造性和变通性。

教师针对小学生好动的心理特点，教学环节中设计具有灵活性的以学生为主体的活动，逐渐引导学生在活动中学习英语，鼓励雪还是呢个主动参与，主动探索，以实现学生知、情、意等方面素质的整体发展。

小学英语活动元教学设计需要遵循几个原则：首先，学生中心原则，学生中心原则指整体小学教学活动必须以学生为中心，从学生实际出发，以获得英语引用能力为目标，这一原则不见你要求小学英语的课堂教学过程要以学生为中心，而且教材分析、教师备课、教学活动元设计、教学评价等，都必须坚持以学生为中心，以小学生获得英语运用能力为中心。其次，兴趣原则，兴趣是一种积极的情感表达，它总是给人们带来愉悦的情感体验。

新课标的首要目标规定为“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，这原则要求小学英语课堂教学的所有内容与活动元都符合学生不断的真实兴趣。最后，直接原则，直观教学是直接原则的一种形，对于小学生来说，直观教学有助于他们形成对语言的直接感知，有助于学生对学习内容形成清晰的表象和感性认知，为他们形成新知识，理解语言邢台奠定良好的基础。

小学英语活动元教学设计法，常用的活动元设计法：

一、tpr“全身反应法”活动元设计，“全身反应法”要求学生在起始阶段只根据教师的指令做各种动作而不必用语言来做反应。tpr活动元可以协调学生的各个器官，培养学生积极的学习态度。

二、信息差活动元设计，信息差活动元主要是在学生之间讲述自己听到、看到或获得的新闻，趣闻等对方不知道的事情，利用学生自然形成的信息差组织交流活动，这种活动能够制造一种人人渴望了解信息的心理需求，使学生带着填补空缺的渴望去接受信息，而且通过活动学生既获得了信息，又有利于语言的学习。这种活动有利于培养学生创造性地运用语言的能力。

三、竞赛性活动元设计，英语竞赛活动元设计不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。小学生有较强的竞争心和自尊心，热爱**，表现良好。根据这一特点，适当组织一些竞争性的活动，能激发学生的求知欲，同时也能发现教学中存在的问题，从而进一步改进教学方法，提高教学效果。

四、交际性活动元设计，语言在交际中才有生命，“活的语言”应在“用中习得”学习英语的最终目的是用英语进行交际，在小学一般采用模拟交际、假设情景、商场购物、买票、纹路等都是真实的交际情景，将所学的知识与创造的生活情景相结合，不仅锻炼了学生的人际交往能力，而且也提高了学生解决实际问题的能力。

在小学英语活动元教学设计中应注意以下问题：一要有针对性，即要根据学生得下能力特点个年龄特征，有针对性地设计活动。第二，在小学英语课堂上开展活动元教学，需要教师和学生相互配合。

三药有适度性，在选择小组合作学习材料和规定合作任务的活动元设计时，教师选取的任务或材料要有一定难度，此类任务或材料学生单独难以完成，并且难度要控制在班内大多数学生的最近发展区内。

【读后感】

一堂成功的小学英语课真的是来之不易，作为一名优秀的小学英语教师，需要具备的能力太多了，不仅要有很好的课堂组织能力，很丰沛的教学资源。还要有信手便可拈来的教学方法。为了上好一节英语课，能够让小学生用简短的英语进行交流，培养学生的学习兴趣至关重要，然而这种兴趣的培养就需要我们教师在进行教学活动设计时仔细钻研，好的教学活动不仅能够激发和保持学生学习兴趣，我们事先所设计的教学目标也能够达到，让学生在“玩中学”“学中习得”，活动元设计给小学英语课堂注入了新的活力和生机，也使教师的教学过程与活动更加的清晰明了。

小学英语教学教案模板 篇2

网络**

小学英语教学活动设计方案整理

time 4

food and drink 10

friends 21

school life 24

color 40

numbers 48

abilitp 54

animal 57

familp, friends and people around 67

hobbies 74

what are pou doing? 82

what did pou do? 94

holidap 102

asking for help 106

在听做、听唱、玩演和视听等丰富多彩的活动中，激发小学生学习英语的兴趣是新课程标准设定的小学英语教学的主要目标之一。为此，项目组整理了“小学英语教学活动设计”。在这个板块中，我们围绕着新课程标准中语言知识（二级）中的21个功能和话题，整理了《中小学外语教学》（小学版）及《中小学外语教学》（中学版）中教师设计的活动目的明确、可操作性强、贴近小学生的学习与生活且有利于学生学习英语知识和发展语言技能的课堂教学活动（活动形式包括玩游戏、唱歌曲、诵歌谣、讲故事、演短剧和做事情等），让学生在愉悦的合作式的学习氛围中学习英语和运用英语。

time

1[活动名称]现在几点了？

【活动类型】dip

【活动目的】通过在图中标注时间，复习和巩固时间表达法，并进一步引导学生在游戏活动中运用表示时间的句型。

【语言项目】what time is it? it’s …

【适合水平】小学低年级

【活动方式】双人小组活动、全班活动

【活动准备】大白纸、颜料或水彩笔等

第一步：老师出示四个没有时针和分针的钟。

step2：教师根据各图旁标注的时间分别给每个钟面画上时间。

step3：教师呈现句型“what time is it？it’s …”供学生在活动中运用。

step4：小组活动

1） 学生根据自己的喜好设定时间和设计时钟模型

1234

2）学生根据所填的时间，运用教师呈现的句型进行对话。

step5：小组与全班活动。学生两人一组，将时钟图粘贴在黑板上或通过投影仪向全班同学展示。然后根据时钟的时间表演对话。

2．【活动名称】what time is it?

【活动类型】dip

【活动目的】巩固所学的时间表达法，并引导学生设计类似的游戏，在游戏活动中进一步巩固表示时间的单词和句型。

【语言项目】what time is it? it’s …

is it … o’clock? pes. /no.

【适合水平】小学低年级

【活动方式】小组活动、大班活动

【活动准备】教师预先设计用两只手表示时间的手势

【活动步骤】step1：教师用双手代表时针和分针，摆出若干组表示整点的时间，并提问学生：what time is it?

step2：教师呈现句型：is it … o’clock?

第三步：老师用双手抽出时间，让学生用句型回答问题。

step4：小组活动。一个学生用双手抽出一定的时间让其他小组成员猜猜。

step5：小组与全班活动。每组派学生将自己设计的表示时间的手势展示给全班，并用句型“what time is it? / is it … o’clock?”表演对话。

3．【活动名称】what time is it now? it’s …

【活动类型】game

【活动目的】在学生喜爱的活动中创设信息差，引导学生学习和巩固时间的表达法，并渗透有关“时差”的常识。

【语言项目】what time is it now? it’s …

【适合水平】小学中、低年级

【活动方式】双人小组活动、全班活动

【活动步骤】step1：发给学生画有“钟面”的图，并让学生听录音；听录音，画出具体的时间（即在钟面上画出时针和分针的确切位置）。

第二步：教师向学生简要介绍时差反应的知识，然后要求学生快速回答。例如：

it’s nine fifteen in the morning in china. what time is it now in london?

第三步：学生学习以下诗句：

tick-tick-tick,

what time is it?

1, 2, 3. it’s three o’clock.

time for tea?

no, it’s not.

tick-tick-tick,

what time is it?

1, 2, 3, 4. it’s four o’clock.

time for tea?

the tea is hot.

step4：教师教给学生两则有关时间的谚语，并让学生课下收集更多的关于时间的谚语。例如：

never too old to learn.（活到老学到老。）no man can call back pesterdap.

（时光不可倒流。）

4[活动名称]制定时间表

【活动类型】discussion

【活动目的】通过小组讨论，制定秋游计划，以此展示学生的知识与能力，并在制定计划及汇报的过程中，让学生体会学习英语的乐趣，建立用英语交流的信心。

【语言项目】when will pou get up/go to the park/have lunch/go home/…?

we will … (do sth.) at ... (a certain time)

【适合水平】小学高年级

【活动方式】四人小组活动、全班活动

【活动准备】提供与秋游相关的短语

【活动步骤】step1：教师创设以下情景：我班将组织一次秋游活动，时间是下周五，地点是紫马岭公园，请每个小组制定一份计划，安排好具体时间和活动内容。

教师写出部分相关的单词和词组供学生选用（如get up, go to the park, have lunch, go home, plap games, canoe, plap cards/soccer/barbecue/frisbee, do a puzzle, have a match），并鼓励学生增加更多新内容。

step2：小组活动。以3-4名学生为一组，使用以下句型讨论并制定计划：

when shall we...? we shall ... at...

ok. i agree with pou. that’s a good idea.

i don’t think so. …

step3：小组汇报。老师让3-4个小组到讲台上来。小组成员解释了部分计划。

step4：小组互访。为了制定最佳计划，让团队中的每个成员去其他小组面试，并在面试中使用以下句型：

when will pou...? i will... at...

what about pou? i don’t think so. it’s a good idea.

... 第五步：下课后，每各小组都要完善小组制定的计划，并在第二天的课堂上互相交流。

5．【活动名称】时空隧道

【活动类型】do a survep

[目的]扩大学生的知识面，使他们理解时差的概念；学习现在进行时

【语言项目】what’s the time in new pork? / what are thep doing? / thep are…

【适合水平】小学高年级

【活动方式】4-6人小组活动

【活动准备】时钟，世界地图

【活动步骤】第1步：老师布置任务：根据时差知识完成下表：

step2：各小组利用网络或图书馆资料了解全球各地时差，并根据各地时差推测当地人们正在干什么，同时完成**。

（1）学生在教师引导下核对**，教师评价各组的完成情况。

（2）小组竞赛。比如，the british are having lunch. what time is it in beijing?

what are thep doing? 看哪个小组能够最快回答出来。

（3）请反应最快的小组扮演“国际**中转站”的服务人员，向全班同学提供信息咨询服务。

6【活动名称】作息时间表

【活动类型】dip

[目的]引导学生用英语制定作息时间表，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。

时间表达式，例如6:20

祈使句句型， 如get up at 6:20 in the morning.

【适合水平】小学高年级

【活动方式】全班活动

【活动准备】白纸、笔

【活动步骤】step1：教师创设如下情景：假期将至，lilp给自己制定了作息时间表，每天都提醒自己努力完成计划中的每件事情。

第二步：让学生分组讨论假期想做什么，并用英语表达。例如：

go swimming, read books, plap a ***puter game, surf the ***等。

第三步：学生模仿例句，结合小组讨论中使用的句型，将口语变为书面语；之后互相核对单词拼写和句子的正误。

step4：学生两人一组，说一说各自的假期作息时间表。

第五步：学生分组交换假期计划，选出最佳假期计划，张贴在班级公告栏上。

weather

1．【活动名称】what’s the weather like? it’s …

[活动类型]游戏（文字狩猎）

[目的]让学生在游戏中学习和巩固有关天气的词汇和愉快的气氛，并进行简单的交流，询问天气情况。

【语言项目】1)rain, drizzle, snow, windp, storm, clear, cloudp, sunnp, fog, shower, …

2) what’s the weather like? it’s …

【适合水平】小学中年级

【活动方式】4人小组活动

【活动准备】画有9个格子的纸，天气“棋谱”，甩子

【活动步骤】step1：让学生选取9个关于天气的单词填在格子里，教师逐一念出自己选中的9个单词让学生对照。当学生填写的单词最先在方格中横向、纵向或斜角线成一直线时便立即大声说：

bingo

step2：教师发给每组学生一张画有各种天气简图的“棋谱”和一个甩子。学生分别抛甩子，并用句型“it’s …”回答组员“what’s the weather like?

”的提问（甩子的落点为答案）

step3：学生4人一组设计自己喜欢的各种天气的简图，并在简图的背面写出表示所画天气的单词，然后在全班展示。

2. [活动名称] rainrops

【活动类型】chant

[目的]通过对小诗的学习和与天气有关的词语的复习，让学生感受到语言的美和诗的意境。

【语言项目】ten little raindrops dancing on the walk,

pitter patter, pitter patter, that’s the wap thep walk.

out ***es the pellow sun shining in the skp,

and awap all the raindrops flp, flp, flp.

【适合水平】小学各年级

【活动方式】个人、小组、全班活动

【活动准备】录音机、双音管或沙锤

【活动步骤】第一步：学习诗中的天气词：雨滴，阳光

step2：听录音或先听教师说一遍。

小学英语教学教案模板 篇3

谈小学英语课堂任务型活动设计

玉溪易门县六街柏树小学王美芬

内容摘要：小学英语课堂教学倡导采用任务型的教学模式，教师要在教学中积极设计真实运用语言的任务活动，所设计的任务活动要符合学生的真实兴趣，符合学生的水平，贴近学生的生活实际，要解决学生学习中的真实困难，让学生在任务活动中学、用英语，真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，培养学生的综合运用语言的能力。

关键词： 设计任务活动策略

现在的英语课堂，教师们总能设计得热热闹闹，但课后了无痕迹。教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。

《英语课程标准》指出：小学英语课堂教学倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。“任务型教学”是一种语言教学模式，是指有目的的交际活动或为了达到某一个具体目的而进行交际活动的过程。

英语教师的教学活动要按照教学目标来实施，要使学生能在任务型教学方式下感受成功并在学习的活动中获得情感的体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。

任务型教学的关键是设计真实运用语言的活动，真实运用语言的任务活动要符合真实的教学目的，用语要真实，语境要真实，要符合学生真实的兴趣，要贴近真实的生活。鉴于小学英语教学的实际情况，我认为在设计任务型活动时应采用以下方法：

方法一：活动符合学生的实际兴趣

兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。而小学英语教学的主要目标之一就是培养学生的学习兴趣，为此教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师和个人的潜能。兴趣的价值在于让学生参与教学活动并获得乐趣。

教学实践表明：一旦学生们对某事物或活动产生了兴趣，对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会想学、爱学，强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。如在有一名教师教学《牛津英语》3b unit 2 yes or no 这一单元yes,it is.

/no ,it isn’t”这一句型时，教师设计了这样的一个任务活动：在课堂上，给每一个学习小组准备了一个盒子，和一些学生已经能用英语说出名字的物品，让小组中的一名学生每次放一件物品，让本组内的其他学生在旁边猜测，并用上“is this a…？”的句型。

学生在这个有趣的任务驱动下，个个群情激昂，兴致勃勃，很快在操练活动中就能够熟练地运用所学的句型了。这种符合学生学习兴趣的真实任务极大地提高了学生的参与欲望和学习英语的兴趣。

方法二：活动符合学生的学习水平

学习是一个积极的认知发展过程，学生是一个能积极主动地建构知识的个体，是学习活动的主体，是知识的探索者。如果交给他们的任务或活动不有趣、不具挑战性或不具冒险性，学生就会逐渐失去学习的动力。在教学活动中，任务设计要与学生的水平相适应，激发学生的积极参与，使学生获得成功感和幸福感。

比如在学习有关食物的单词时，设计外出去游玩时聚餐活动，让每一个学生说出自己所带的食物的名称，他们都会乐此不彼的参与。此外在教学中教师要为学生多多设计些如：做游戏，唱歌，读韵律诗，小组竞赛，做手工，看图讲故事等活动，这些都能够很好地调动学生学习英语的积极兴趣，学生才能够爱学，乐学英语。

教学中，为了让学生接受所学的新知识，教师所设计的任务活动不能够太简单，要有适度的难度，让学生“跳一跳，摘桃子“，如果设计的任务太简单容易，缺少挑战性，学生就会失去学习的兴趣，倘若设计的任务太难了，学生就会无法完成，从而失去学习的自信心。所以，教师在设计任务活动时，尽量要为学生提供能完成且兴趣盎然的任务活动，有效的激起学生的求知欲望，形成一股内在的动力，使他们产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与任务活动的学习。

方法三：活动贴近学生生活实际

小学生由于年龄的特点和心理的特点，思维仍以形象思维为主，对形象直观的和贴近自己生活实际的事物感兴趣，教师在设计任务活动时就要考虑到活动任务与学生的生活实际越贴近越好。如果任务活动离学生的生活实际比较远，不相关，学生自然会没有任何兴趣，就会降低了任务活动本身的价值意义。在英语课堂教学中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且要注意学生对新语言知识的习得和运用过程。

因此，设计自然，真实的语言交际情境很重要，让学生在贴近自己生活的情境中学习、运用语言知识，会让学生对语言产生一定的亲切感，并能积极主动的参与进来，提高他们学习英语的兴趣。如在4b unit 2 单元中教学“who’s that man/woman/boy/girl? which one?

the one in/with…he’s/she’s …”的句型时，设计了要求学生介绍自己**中的人物的活动任务。由于活动贴近学生的现实生活，学生在活动中相互竞争，主动参与，课堂气氛活跃。这种任务型的活动要求真实、贴近生活，使学生将语言学习融入到了自己的生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生活，表达真实的生活情感。

这种任务活动既调动了学生的学习兴趣，又培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，培养了学生语言综合实践能力。

方法四：解决学生实际困难的活动

在语言学习过程中，学生经常遇到各种各样的困难，容易导致对困难的恐惧，从而丧失学习英语的积极性。教师要经常了解学生学习中所遇到的困难，为学生设计以帮助树立良好的学习自信心，引导克服畏难情绪为目的，解决学习中存在的困难的任务活动，使学生能在轻松自在、没有任何心理压力的环境中体验和感受学习英语的乐趣。如在教学介词“in on under behind near”,这些介词对于五年级的学生来说比较容易混乱，为了使他们能更好地分清，记牢这些词，根据儿童处于形象思维阶段的这一特点，宜采用直观的教具进行教学。

首先，在教学中，我在黑板上画了五个简单的笔画，然后贴上相应的单词卡片。简单直观和趣味性强的简笔画不仅生动形象而且增强了语言的真实感，既节约了教学时间，又降低了教学难度，学生易于区分和掌握。接着，我通过游戏操练了新学的介词，还巩固复习了句型，使操练的内容新中有旧，旧中有新，以新带旧，以旧铺新，尽量做到所使用的语言材料有较高的出现频率和连贯性。

在活泼的游戏之后又安排了一个相对“静”的环节，即，听音画画，让学生通过听，描绘出一幅幅简单又有趣的画面。画好后，又让学生“talk about the picture in pairs”。语言习得是从输入到输出的过程。听是语言的输入，绘画和口语是语言的输出。

在这个输出过程中，学生的听说能力和语言综合素质得到了培养和发展。该任务活动一方面利用简笔画这一直观教具不断刺激学生的视觉，帮助学生清晰地掌握教学中的容易混淆的词汇，另一方面，学生通过画图加入到学习中，使他们有一定的乐趣，产生学习英语的自信心，渴望学习英语，这种良好的学习情感态度一旦形成，再难的知识点也将被克服。

总之，“任务型”的课堂教学，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、合作和实践参与等方式，实现任务的目标，感受学习的成功。学生在学习的过程中进**感和策略的调整，并形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，培养综合运用语言的能力。“任务型”的教学就是使教学过程任务化，充分发挥学生的主体地位，以任务活动为主要途径，让学生“动”起来，让小学英语教学“活”起来。

小学英语教学教案模板 篇4

【学生情况分析】

三年级学生，年龄处在九、十岁左右。这个年龄段的儿童观察能力明显提高，自制性品质发展趋于平稳，是理解能力、有意识记发展的关键时期，思维能力处于从具体形象思维向逻辑思维过渡时期，注意力可以连续集中20分钟左右，具有爱玩、好动、求知欲望强、模仿表演能力强、渴望得到肯定等特点，对英语学习有着浓厚的兴趣。

三年级的学生刚刚开启英语学习，在前面四个单元中，已经学习了表示文具、颜色、身体部位以及动物的词汇及相关句型。对于基本的课堂用语、教师的简单指令学生基本可以掌握，在图片、教师的肢体语言或多媒体课件的辅助下基本能听懂、读准英语单词和句子，并在教师的指导下完成一系列的英语课堂活动。

【教学目标】

教学目标是学生能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话;根据对话的情景进行对话角色表演;能在语境中初步运用I’d like some… Have some…,too.来交流食物信息。

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2. 能够听、说、认读三个有关食物的单词juice, egg, bread。

3. 能够在语境中运用I’d like some … Have some… 句型表达自己想吃的食物以及为别人提供食物建议，交流有关食物的信息。

4. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能根据对话的情景进行对话角色表演。

【教学重难点】

教学重点：

1. 理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话。

2. 初步运用新句型I’d like some… Have some…, too. 来交流食物信息。

教学难点：

1. 学生能够在教师的带动下，自主地调动关于食物的词汇储备，复习相关词汇运用。

2. 学生能够在语境中理解生词juice, bread的意思，并能够正确发音。

【教学步骤】

1.热身

(1)Let’s sing

Sing a song: Old MacDonald. 教师播放歌曲，与学生齐唱，通过歌曲帮助学生复习已学过的与动物相关的单词。

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Selena.

T: Before the class, let’s sing a song, Old MacDonald.

(2)情景创设

教师使用课件展示主情景图，师生就情景图进行对话，就图中人物及其对食物的喜好进行提问，引导学生将已有的知识和生活经历结合运用，帮助学生了解本课时将要学习的主要内容。

T: Look! In this picture, I see some people near the farm. Who are they?

Ss: Sarah, Chen Jie, John, Chen Jie’s father and mother.

T: Yes. What are they doing?

Ss: They are having a picnic.

T: Good! They have a picnic. Can you see some food? What are they?

Ss: milk, eggs …

T: Yes, they have milk, eggs. What else? Look at the bottle, what’s in it?

Ss: 果汁、橙汁、juice …

T: Good! It is juice. 果汁。Please, read after me, juice.

Ss: juice

教师可领读2-3遍后，请单个学生或学生集体再领读、朗读。(此方法同样用于对单词bread的教学)

T: Would you like some juice? Would you like some bread? Can you guess what we are going to learn? Please choose from the topic below. 1.颜色 2.动物 3.介绍他人 4.食物

(教师板书：1. 颜色 2. 动物 3. 介绍他人 4. 食物)

(3)Main scene

教师播放主情景动画，引出本课题目Let’s eat!

设计意图：课前通过唱轻松愉快的歌曲，在复习已学单词的基础上激发学生的学习兴趣，提高复习效果。通过主情景图，引出本单元主要句型的语境，让孩子们初步感受语镜、感知句型的意思。

2. 呈现

(1)单词和句型

教师使用课件呈现单词juice，并由juice导出句型：I’d like some juice. 并在板书中明确juice和some juice，提示学生juice的不可数复数形式。

(2)Brainstorm

利用Brainstorm头脑风暴的形式，引导学生说出一些学过或自己知道的关于食物的单词，如egg, ice cream, juice, apple, pear, noodles等，从而引出并学习新单词bread。鼓励学生尝试用I’d like some … 说出自己想吃的食物，进一步练习使用句型：I’d like some … 教师再把相应的食物图片发给学生，在交给学生的时候，教师使用句型Here you are.

(3)对话教学

①看图猜想

教师播放Let’s talk板块的图片，引出Mike和Mum在吃东西的情景，组织学生看图猜想，猜猜图中人物在说什么。

T: Well done! Look! Who are they? Yes, they are Mike and Mike’s Mum. They are eating, too. Can you guess, what are they talking about? Look at the picture, what may Mike say? Will Mike say “What’s your name?” And what may he say? Now discuss in groups. Let’s go!

T: Maybe. / Good try. / It could be …

②教师对学生的回答给予反馈，并展示全文内容。师生再一次重温对话内容。

T: Now let’s check. Mike says, I’d like some juice, please. What may mum answer? Read after the tape.

③Role play

教师播放录音，学生跟读、朗读后，分角色表演对话。

T: Well done! Now let’s act.

设计意图：在正式学习课文前的看图猜想活动，有效地激发学生的思维，让学生发挥想象，对图片进行预测。带着问题去听录音，帮助学生的注意力更加集中，达到有针对性地注意对话内容、理解课文。再通过跟读、朗读、分角色表演，有意识地培养学生按照争取的语音、语调及意群朗读的习惯，并进一步加深巩固本节课的重点句型I’d like …

3. 操练活动

(1)Passing the message

游戏：Passing the message传悄悄话。

按照座位顺序，每一列学生为一组。每组的`第一位学生上台抽取一张图片(不得让其他学生看到)，明确图片内容后放下图片回到座位，听到教师说One! Two! Three! Start! 后，以说悄悄话的方式，运用句型I’d like some … Have some …, too. 将图片上的食物信息传递给下一个学生。每组的最后一名学生到讲台处找出对应的食物图片并说出该句子。速度快又准的小组获胜。

设计意图：此教学步骤的目的是操练句子I’d like some juice/bread, please. 和Have some bread, too. 通过传悄悄话这一游戏，既可以帮助学生加深对单词的音形掌握，又培养学生的良性竞争和团队合作意识。

(2)句子接龙

游戏句子接龙：每个学生说出的句子要多加一个食物单词。如果连续四个学生顺利过关，第五位学生重新说一个新句子起头，开始新一轮句子。教师可先请五名口语较好的学生进行示范，然后组织全班五人为一小组，展开活动。

设计意图：通过句子接龙这个游戏，帮助学生复习、巩固、运用关于食物的单词及句型I’d like some …

4. 拓展

以四人小组为单位，做小演员，运用句型I’d like some … 和Have some … 看图设计Mike和Chen Jie的对话，渗透中西方早餐文化的异同。每组可设计多组对话，每位组员将Mike和Chen Jie的角色各演一次。

T: Good job! Look at the picture, can you act Mike and Chen Jie? Four people a group, try to act it!

T: Well done! Can you find out the differences between Mike and Chen Jie?

T: What do you have for breakfast every day?

设计意图：通过中西方早餐文化异同的比较活动，实现跨文化交际教学，也对学生跨文化意识的树立加以渗透，并对教学资源进行了一定的扩充。

5. 小结与评价

(1)学生先设计自己喜欢的早餐食谱，与同桌交流，再相互评分、展示。

(2)教师针对学生的早餐食谱设计进行反馈，再一次使用I’d like some … Here you are. 加深学生对本课时单词和句型的感知，同时也作为本课的小结。

T: Do you want to be healthy? Can you design a menu for your breakfast? Now design and talk about it with your neighbor.

设计意图：通过设计早餐食谱比赛，运用新句型，为学生留下更多的创作空间，同时也可渗透下一节课要学习的食物，为下一节课做铺垫。

6. 作业

(1)同桌两人一组，表演Let’s talk对话。

(2)制作第二天早餐的食谱。为家人制作一份健康的早餐食谱。

设计意图：设计符合孩子们的性格特点的作业，让学生乐做作业，在玩中学习知识。

小学英语教学教案模板 篇5

外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程的主要语言之一。于初中、高中英语相比，小学英语仍然处于尴尬的境地。学生家长对此并不重视，这使得小学英语教师的教学难度很大，但小学英语有其独特的优势，即小学生最适合学习语言。因此，如何最大限度地发挥这一优势是值得我们认真研究的。

在看了《小学英语教学设计》后，我认为，小学英语课的设计不能单单靠一堂课，两堂课来完成，应该是个整体的设计，整个小学阶段的英语课设计——每个年级的设计——每个学期的设计——每个单元的设计——每堂课的设计。这是一个整体设计，要求教师对教材非常熟悉，要彻底透彻。如果老师对教材不熟悉，他们怎么能设计出好的课程呢？

在我们的学习中，着重讲了一堂课的设计。从教学设计的全过程来看，所有设计的最终体现都实在每一节课的设计中实现的，因此如何将教育理念融入每一节课至关重要。通过这项研究，我进一步了解到，一个班级不仅可以有一个活动，而且还可以有一个活跃的游戏气氛。每一个游戏和活动的设计都应该关注这门课的内容，活动的目的是学习新知识。

以下是我的一个教学设计：

一、教材分析：本课出自于《pep小学英语》六年级下册unit 3 what did you do? part a第一课时。这是一门用你所学来表达你过去所做的事情的课程。

2、学习情境分析：第六年级学生对英语有一定程度的自主学习能力，同时掌握了更多的动词短语，为本课程的学习奠定了基础。在本课中，学生将在所学动词短语的基础上，掌握一般动词的过去式和一些不规则动词的过去时，并谈论他们过去所做的事情。

三、教学目标：

根据本教材的特点和新课程标准对六年级学生英语学习的要求，我制定了以下教学目标

1）认知目标：能够听、说、读、写短语watched tv、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句what did you do last weekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成let’s find out的任务.

2） 能力目标：能够用过去时描述你过去所做的事情

3） 情感目标：通过本课语言知识的学习，使学生更加熟悉周围的人所做的事情，能够经常关心他人

四、教学重难点

1）重点:听说读写短语watched tv、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能听说句子what did you do last weekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.

2） 难点：学生熟悉本课的几个短语，但动词的过去式式第一次出现。因此，这些短语中动词过去式的形成和发音是本课的难点。

五、教学准备：多媒体课件

六、教法、学法

1.教法设计

在运用任务型教学法的前提下，通过一系列以学生为中心、以交流为导向的教学活动，运用情景教学法吸引学生的注意力。

2.学法指导

在本课程的学习活动中，我运用多媒体课件辅助教学，帮助学生以各种合作学习方式自主探索、发现和解决问题，使学生在互动和交流中树立信心，感受学习的乐趣

3.教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

七、教学过程

1.导入设计

(1)warm--up

安排两个chant：book 6 unit1 what do you do on the weekend？朗朗上口的诵读不仅能激发学生的学习兴趣，而且能复习五年级所学的一些动词短语，具有一举两得的效果。

(2)free talk

从前面的变化，介绍猜谜游戏。让学生看动词，猜动词短语。例如，老师展示动词

弹钢琴，弹紫罗兰，踢足球，让学生回忆和巩固以前学过的单词。接着教师说i usually play sports on the weekend.

what do you usually do on the weekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。

设计意图：这一环节让学生在平等尊重的氛围中敢于发言、参与教学，给学生更多表达自我的机会。这样，既复习了老知识，又为英语学习英造了良好的氛围，使课堂气氛一开始就充满了活力。

2.新课呈现

教师紧接上一环节：i usually play sports on the weekend. i played sports with my friends last weekend.

教师边说边出示自己做运动的照片，同时在照片旁打印出句子，i played sports last weekend.played中ed 和last用红色注明，让学生明白动词随着时态的变化而变化，并让学生跟读这一句子。接着教师把由played 这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书what did you do last weekend?

请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书what did you do last weekend?中did 要用红色，并让生明白did 由do 变化而来。

接下去我呈现短语watchedtv、washed the clothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:

清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.

设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解last weekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。

在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

3.操练巩固

(1)填空练习,巩固理解.

为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,如填空:

last weekend，ihomework at eight in the morning。ifootball with my friends at ten….

设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.

(2)学习let’s find out部分.

先设计一个记忆游戏，多媒体课件出示let’s find out 中的图片并快速遮住,提问：what did zoom do last weekend？引入到谈论第三者，学生根据图片回答:

he watched tv…接着利用图片，同桌合作，看图片操练对话。

通过这个练习,学生再一次加深了对动词短语过去式的印象.

(3)补充拓展练习

课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力,培养了学生初步的阅读能力,也为下一步拓展活动的开展打下了基础。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。

设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

八.拓展延伸

make a survey:… - a: what did you do last weekend?

小学英语教学教案模板 篇6

教学目标：

说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。

会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

4、学唱歌曲“My Bedroom”。

5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重点、难点分析：

让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。

课前准备：

1、教师准备歌曲磁带和录音机。

2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。

尺子、书、钢笔等食物。

4、学生准备好生词卡片。

教学步骤：

一、Warm up

(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。

(2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?

二、Preview

(1)听歌曲：“My Bedroom”

(2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…”

“Wheres the…?It‘s in/on/under…”

三、Presentation

Lets learn

(1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的`书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study.

(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

(手到、口到、心到”。

(4)游戏：看谁反应快

教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。

Lets do

(1)教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。

(2)学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。

(3)游戏：配对游戏

教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。

Lets sing。

听录音学唱歌曲。

四、巩固与扩展

(1)做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。

(2)游戏：听音画画

教师说口令，让学生画画。

Draw a big house.

Draw a study in it,Colour it red.

Draw a living lour it blue.

(3)游戏：小小设计师

让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.

小学英语教学教案模板 篇7

教学目标

1.知识与技能目标：

(1)能听懂、会说、会读和会拼单词和词组：an e-mail, a fax machine, a telephone number, writing paper, an envelope, a postcard, glue, writhing paper

(2)能听懂、会说、会读和会写句型Can I have a/an/some/the...?

What for?

I want to ...

Sure. Here you are.

2.过程与方法目标：能够初步表达需要某物做什么。

3.情感态度与价值观目标：通过学习本单元，学生学会与他人用英语进行写信交流。

教学重点和难点

1.能听懂、会说、会读和会拼单词和词组：an e-mail, a fax machine, a telephone number, writing paper, an envelope, a postcard, glue, writhing paper

2.能听懂、会说、会读和会写句型Can I have a/an/some/the...?

What for?

I want to ...

Sure. Here you are.

教具准备

多媒体课件、单词及句型卡片等。

教学过程

(一)导入新课

Free talk

T:What day/date is it today?

What is the weather like today?

What are you going to do tomorrow?

Is he/she going to ...?

(二)推进新课

1.Presentation：

Lead in

T：I’m going to write a letter to my pen friend this weekend.

2.Presentation

T：Yes, today learn Unit 7 A letter to a pen friend.

揭题：Unit 7 A letter to a pen friend.

T：I’m going to write a letter to my pen friend this weekend. What do I need?

Teach: an envelope

In the same way teach: a postcard

writing paper

glue

T: I want an envelope, a post card, some writing paper and some glue to write a letter.

From this sentence what can you find?

T：I want to write to my pen friend, because I want to tell him/her something about me.

Are there any other ways to tell him/her something about me?

Teach: an e-mail

T: Anything else?

T: Yes, to make a telephone call, I must know his/her telephone number.

Teach: a telephone number

T: Anything else?

T: Yes, to make a fax I must have a fax machine.

Teach: a fax machine

Review the words

3.Pairs work.

T: I want to write a letter, so I need an envelope, a post card, some writing paper and some glue to write a letter.

But can I have some crayons.

Do you want to know what I want to do?

You can ask me.

Teach: What for?

T: I want to draw a picture.

4. Homework

(1)Copy the new words and phrases.

(2)Make dialogues.

Prepare for Part A

板书设计

Can I have a/an/some/the...?

What for?

I want to ...

Sure. Here you are.

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