幼儿教案
最新幼儿教案收藏。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？为此，你可能需要看看“最新幼儿教案收藏”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
幼儿教案【篇1】
春天来到了,万物复苏,我班的宝贝们似乎也嗅到了春天的气息,四处寻找春天。于是我们一起,来到美丽的农家小院、寻找“春天的足迹”。孩子们在尽情的享受着阳光、分享着快乐、感受着春天的美丽时,我微笑着看着大家说:“小朋友们,现在是什么季节”?“春天”!孩子们异口同声地说,“那么,你们眼中的春天是什么样的”?听到我提出问题,孩子们都开动脑筋想起来。
姗姗第一个举手说:“我眼中的春天是美丽的,我看到柳树,草地都变绿了,桃花、杏树也都开了,漂亮极了”。我听了点了点头。
小惠第二个发言:“我眼中的春天是温暖的,看我们大家都脱去了棉衣,换上五颜六色的春装,多精神”。
接着浩浩也站起来说:“我眼中的春天是香香的,到处飘着花的香味,连小草,泥土都散发着淡淡的清香;我眼中的春天还是温润的,昨天毛毛细雨飘落下来,浇湿了大地,把大自然冲刷的干干净净的”。
听到浩浩的回答,大家都鼓起掌来。惠颖看到大家都积极的回答问题,也着急的说:“我说我说,我眼中的春天是快乐的,我们坐在这碧绿的草地上唱歌、跳舞,做游戏多有趣!
我听了大家的回答高兴地笑了说:“你们说的太好了。你们就是老师眼里的春天。”此时,小宝贝们的张张笑脸如同朵朵迎春花在绽放。
幼儿教案【篇2】
【活动目标】
1、让孩子学会儿歌Four big apples，让幼儿对儿歌感兴趣。
2、认识新单词Chair和句子On the chair。
【活动准备】
图片(apple strawberry cherry pineapple grapes)一张椅子，四个苹果。
【活动过程】
1、Greeting(问候语)：Sing the “Hello” song。
A say Good afternoon to boys and girls。
2、Warming up (热身运动)
Sing “Walking” song and do “Ten little Judi an” song
3、Reviewing activities(复习单词)
Stanberry Cherry Pineapple Grippes Iemon)
4、Learn new
Chair and on the chair(Chair chair chair)由高到低念，把苹果放在椅子上引导下个句子On the chair。
5、Introducing hero。
(1)apple 教师把已装有苹果的盒子神秘地拿到小朋友面(jy135幼儿教育 jy135。)前，让幼儿有探索的欲望。
T: Look! What’s this?
C: Box。
T: Yes， A box。
T: what’s fruit in the box? Do you know， let’s guess。(Apple?Yes or No? watermarked? Oh， Oh…。)
“Oh， It’s an apple”(教师试范)
……ding ding ding they are apples。
T: Do you like apples?
C: Yes， I like apples。
T: Hun，The smell is good。拿到小朋友面前，Smell it and then it
T: Who want to try?(继续拿出椅子的苹果)
T: OK， Now all apples are here， Let me put them on the chair。 Now， Look the chair on the chair。 Follow me ，one big apple on the chair。(让幼儿跟着念一向把四个苹果全放在一椅子上方)
T: OK， Let’s learn a a new song。
four big apples on the chair。
one for you and one for me。
Two big apples on the chair。
one for you and one for me。
No more apples on the chair。
No more apples on the chair。
幼儿教案【篇3】
xx活动教学设计
建构主义学习理论主要是以皮亚杰、维果斯基等人的思想为基础而发展起来的，是在批判地继承了不同认知学派的学习理论的基础上，逐步发展并形成了自己的理论体系。建构主义对学习和教学作了新的解释，阐明了人类学习的过程的认知规律，形成了全新的学习理论。
建构主义学习理论认为：知识不是客观的东西，而是主体的经验；学习也不是被动地接受，而是主动生成经验；那么，教学就不是传递知识，而是创设一定环境，支持和促进学习者主动建构知识的意义。换句话说，学习是学习者在一定的环境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用各种资源，通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构，生成对知识的意义建构的过程。教学则是为学习者创设良好的学习环境，激发学习兴趣，引导他们从原有的经验出发，生成新的经验，建构所学知识的意义。因此，学生是认知活动的主体，是意义的主动建构者；教师则是学生学习过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者和引导者。
摘要：本文以幼儿科学教育活动为例，从科学教育教学模式设计和教学环境设计两个方面，阐述了建构主义学习理论在幼儿园科学教学活动中的启示。
一、建构主义学习理论概述
关键词：建构主义幼儿科学教育教学模式设计教学环境设计 1.“情境创设”
学习具有情境性。情境创设是教学设计的最重要内容之一。教师要在教学活动中创设真实的问题情境，让学生通过解决情境性问题和参与情境性活动，建构起能灵活应用的知识，从而达到意义建构。
建构主义学习理论下的学习是在一定的环境的支持和促进下进行的，这样的学习环境包含四个基本要素：
2.“协作学习”
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协作学习发生在学习过程的始终，通过协作就可以共同进行单个学生无法完成的复杂的探究任务。围绕某个探究主题，每个学生都可以成为某个方面的“专家”，在完成探究任务的过程中相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同建构知识的目的。
3.“会话交流”
会话交流是协作过程中的必经环节，也是达到意义建构的重要手段之一。 通过会话交流，每个学习者的学习成果为整个学习群体所共享。学生之间的交流、争议、意见综合等有助于学生的主动探索和主动发现，激发他们的深入思考和批判性反思。这样才能更好地获取关于客观事物内在的规律性的知识，建立新旧概念间的联系，建构起新的、更深层次的理解。
在建构主义学习理论的影响下，产生了一系列新的教学模式，如“抛锚式教学”、“交互式教学”、“随机进入教学”、“支架式教学”、“认知学徒式教学”等。其中相对比较成熟适合开展科学活动的教学模式有三个，即“抛锚式教学”、“随机进入教学”、“支架式教学”。
1.抛锚式教学
抛锚式教学又称情境性教学，是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。通过学生和教师对这些事件或问题的探究，教学内容及其进程成为一个动态的、有机的整体，这些事件或问题恰如一个个“锚”。因此，教师要为每一个学习者提供主动作用的空间和机会；提供开放的、充满选择的情境，使学生在此过程中都基于自己的经验背景选择真实性任务，并在真实环境中直接感受和体验。
抛锚式教学的环节包括：第一，创设情境；第二，确定问题；第三，自主学习；第四，协作学习；第五，学习效果评价。
以小班《寻找动物的脚印》的教学为例：
创设情境。活动引入节奏欢快、幼儿耳熟能详的《黑猫警长》主题曲，直奔主题。教师扮演黑猫警长，孩子们扮演白猫警士。兔妈妈打来电话报警，说
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它回家时发现小兔不见了。黑猫警长吹哨下命令：“情况紧急，白猫警士们马上到小兔家查看现场。”从而把孩子带入了创设的游戏情境中。
确定问题。创设情境后，引出问题。如黑猫警长问：“白猫警士们，你们有什么发现吗？”、“这三种脚印会是谁留下的呢？请白猫警士们猜一猜。”
4.“意义建构”。意义建构是学习过程的最终目标，整个教学过程都是紧紧围绕这个中心而展开。学习过程中的一切活动都为了帮助学生主动建构起事物的性质、规律和事物之间的内在联系，形成和调整自己的经验结构，并达到较为深刻的理解。这样建构的“意义”才是真正有意义的，才能以认知结构的形式将当前所学内容长期存储在大脑中。
建构主义学习理论及与之相适应的教学模式和教学设计思想必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战。在建构主义学习理论的指导下，幼儿科学活动设计包含教学模式设计和学习环境设计。
二、建构主义学习理论指导下的幼儿科学活动教学模式设计
自主学习。幼儿根据确定的问题进行自主探索。他们在寻找和侦查中发现了现场留下的三种脚印，并在记录卡片上把发现的脚印和排查出来的小动物连线起来。这样幼儿不仅认识了三种动物脚印，知道了它们脚印的特点，而且明白了留在小兔家的三种脚印原来是小鸡、小鸭、小猫留下的。
协作学习。把幼儿分为若干小组，小组成员共同讨论“小兔家可能发生了什么事情”。“小鸡、小鸭、小猫可能带着小兔到森林里去做游戏了。”“小鸡、小鸭、小猫可能到小兔家偷东西，小兔发现后，去追它们了。”“小兔可能生病了，打了电话给三个好朋友，小鸡、小鸭、小猫就带着小兔上医院看病去了。”……幼儿的思维被激发，想象力也变得无比丰富。
学习效果评价。教师对幼儿个人和小组的自主学习和协作学习的情况进行鼓励性评价，从而帮助幼儿认识不同动物脚印的特点，使幼儿树立学习的信心。
2.随机进入教学
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随机进入教学是另一种建构主义教学模式。教学要对同一内容，要在不同时间、不同情境，基于不同目的，着眼于不同方面，用不同方式多次进行，以使学习者对同一内容或问题进行多方面探索和理解，并与具体情境联系起来，获得多种意义的建构。随机进入教学不是为巩固知识技能而对所学内容进行的简单重复，而是对所学知识或内容之意义的不断建构。随机进入教学的环节包括：第一，呈现情境；第二，随机进入学习；第三，思维发展训练；第四，协作学习；第五，学习效果评价。
以xx《溶解》的科学实验为例：
呈现情境。教师在科学区创设娃娃饮料厂，引导幼儿参观饮料厂。再向幼儿呈现饮料厂的产品（糖水、盐水），请幼儿尝尝，饮料是什么味道，思考这味道是怎么来的。在情境中让幼儿了解溶解的现象。
进入情境。引导幼儿主动参与到实验中，探索溶解现象。先让观察各自桌上摆了什么？它原来是怎样的形状，放在水里后又怎样？它真的没有了吗，还是到哪儿去了呢？依次类推到盐，等等。
独立探索。幼儿在观察、操作中，明白糖、盐等放入水中会溶解。于是继续向幼儿提出问题：沙子、石头、木头等能否溶解？同样是糖，方糖和砂糖哪个溶解得快些？同一种糖放进热水和冷水里哪个杯子的糖溶解得快？通过这些问题，幼儿在亲自操作中理解了影响溶解的因素，既学习了简单的操作技能，又培养了动手能力，发展了观察分析能力。
协作学习。组织幼儿表达和交流各自的探索过程和结果。教师要帮助幼儿用自己的语言表达自己的操作实验过程，发现溶解现象的变化和联系，也可以再实验、再观察；鼓励幼儿把自己的发现、创造介绍给同伴，相互启发。
学习效果评价。教师通过对幼儿在独立探索和协作学习过程中的情况进行鼓励性评价，激发幼儿继续探索的兴趣和欲望，从而促使幼儿自主发现、分析、探究和解决问题。
3.支架式教学
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支架式教学源于前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。支架式教学是意在通过提供一套恰当的概念框架（即支架）来帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式。借助支架，学习者能够独立探索并解决问题，建构意义。这种支架根植于儿童的“最近发展区”，通过其支撑作用，儿童的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使这种支架尽可能完善。支架式教学的环节包括：第一，搭建支架；第二，进入情境；第三，独立探索；第四，协作学习；第五，学习效果评价。
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幼儿教案【篇4】
一、说课题名称
今天我要说课的题目是幼儿园中班音乐活动《小红帽》。
接下来我会从以下几个方面进行我的说课。
二、说设计意图
音乐是表达情绪、情感的最好方式，想让幼儿喜欢参加艺术活动，可以选取由幼儿熟知的故事改编的歌曲，《小红帽》就是一个不错的选择，幼儿在此之前已经在语言活动中对故事有所了解，很容易对歌曲产生兴趣。并且这首儿歌简单易懂，同时儿歌中有不同情绪之间的转变，可以使孩子们在学习歌曲的同时体会感情的转变。
众所周知，中班幼儿在初期虽然还是以具体形象思维为主，但是他们已经展现出活泼好动、主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，可以在老师的引导下对歌曲有一个很好的把握，完成《纲要》中“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”的要求。所以，此音乐活动很适合在中班进行开展。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况以及《纲要》中制定的目标“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，将本次活动的目标定位于：
1.情感目标：体会儿歌中感情的转变，感知音乐的美。
2.认知目标：学会唱此儿歌，并且能够有大胆的在众人面前进行表现。
3.动作技能目标：根据儿歌情境设计动作，并表演。
四、说活动重难点
在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平，将此活动的重点定位为：学会唱此儿歌，根据儿歌情境设计动作并表演，并且能够有大胆的在众人面前进行表现。需要突破的难点为：体会乐曲中感情的转变，感知音乐的美。
五、说教法、学法
美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：
教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用以下教法：
①提问法：在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
②示范法：教师亲身示范儿歌唱法，便于幼儿进行模仿。
③视听唱法：。这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的图片，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。
幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用以下学法：
①多通道参与法：《纲要》科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、听一听、学一学，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。
②师幼合作法：师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对儿歌有更深一步的熟悉，我采用了教师和幼儿合作接唱的方法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了儿歌的歌词曲调，感受儿歌中感情的转变。
这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：
①物质准备：儿歌画册四幅。
②经验准备：已熟知童话故事《小红帽》。
七、活动过程
活动过程是为了实现活动目标而设计的'，为了能让幼儿在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个环节：
激发兴趣---教师范唱---理解歌词---练习活动---创编动作
八、说活动延伸
根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给幼儿布置任务，回家边唱边跳给父母看。
幼儿教案【篇5】
一、说设计意图：
各位老师，现在我就我本次选择的这节课进行说课，我根据本班幼儿本学期语汇较丰富，但不懂得关心别人，为了发挥孩子们的特长，使幼儿学会处理和同伴之间发生的矛盾，我设计了这节课。
二、说活动目的
1、使幼儿养成在集体面前大胆讲述自己看到的、想到的。
2、通过故事内容，使幼儿学会跟同伴友好相处，学会关心别人。
3、引导幼儿养成从小阅读的好习惯。
三、说活动准备：
为了达到目的，我准备了配套的课件，玩具。
四、说教法和学法：在本节课中我主要采用直观演示法、情景法、设疑法和游戏法。
五、说活动过程：
1、在活动中，我先用音乐带幼儿进入活动室。
2、根据幼儿语言表达能力较强的特点，我先展示几张图片和幼儿共同观察，并让幼儿告诉我自己看到了什么，发展幼儿的思维和在集体面前大胆讲述的好习惯。
3、我采用设疑法，将幼儿带入到《谦让》这个故事中来。让幼儿大胆想想，小猫为什么会掉进河里。
4、为了吸引幼儿注意力，我将展示一幅游乐场的图片，幼儿共同讨论，如何跟小朋友一起玩。
5、歌曲再次带幼儿感受让着别人所带给自己的快乐。
六、课后反思：
通过着节课的学习，我想我班幼儿将学会和同伴友好相处。
幼儿教案【篇6】
Eight Little Baby Ducks(八只小鸭子)
设计意图：
孩子们有学习语言的天赋，尤其是3---6岁的孩子是学习第二语言的黄金时期。但幼儿园英语教学主要是培养和提高幼儿的英语兴趣，为其终身的语言建构发展奠定基础。根据我班孩子的兴趣爱好和年龄特点，设计了儿歌“Eight Little Baby Ducks”。为了孩子们能容易复习数字1---10和学习歌曲“Eight Little Baby Ducks”，在活动设计中，充分从幼儿的实际出发，以幼儿的兴趣着手，让幼儿在游戏活动中习得英语。
活动目标：
1、幼儿能用心的参与游戏，培养孩子们的英语学习兴趣，在游戏中习得英语。
2、学习儿歌《Eight Little Baby Ducks》
3、能大胆创作，体验交流、合作的快乐。
活动准备：
1、8张小鸭图片、小鸭戏水挂图一张
2、录音机、歌曲磁带
3、卡片：小猫、小鱼各十张
4、小鸭头饰25个
活动过程：
1、热身活动：
游戏：Big Wolf(评析：透过游戏，充分调动幼儿情绪，烘托课堂气氛，为幼儿创造一个快乐的英语氛围，提高孩子们的学习兴趣。)
2、复习数字one……。ten
T(出示百宝箱) look， what’s in the box?
C: Oh ，fish
T: So many fish， let’s count
T&C: One， two， three……ten
T: wonderful， there are ten fishes
T: Listen， who is ing?(助教扮演小猫)
C: cat， cat is ing
T: let’s play cat and fish(玩小猫捉小鱼游戏，边游戏边数数，直到所有小鱼被小猫捉完)(评析:透过小猫钓鱼的游戏，让孩子们简单、愉快的复习数字英语，培养和提高孩子们的英语学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。)
3、请幼儿欣赏学习歌曲《Eight Little Baby Ducks》。
A)欣赏歌曲《Eight Little Baby Ducks》两遍
T：Today baby ducks will play with us，listen to the radio carefully
B)教师带领幼儿一齐唱
T：let’s sing the song together
4、请幼儿边听歌曲《Eight Little Baby Ducks》，戴上头饰边学小鸭戏水，并进行“母鸭带小鸭”的游戏。
T：look， I’m a duck i’m swimming。 please follow me like a duck， we are swimming and playing。
5、幼儿分组表演，请幼儿自评
T：Now play group by group， and I will ask children to say which group is the best?(评价：孩子们透过游戏，在游戏中习得英语，同时也培养了孩子们的交往、合作潜力)
6、幼儿听音乐自由活动，结束游戏
活动评价：在活动中，孩子们都用心的参与游戏，孩子们的英语学习兴趣很高，有的孩子能根据音乐自我创边动作。透过活动，孩子们体验英语学习的乐趣，在游戏活动中习得英语。
幼儿教案【篇7】
一、说教材：
正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都能使幼儿真切地感受到春天的特征。
二、说幼儿：
通过对本班幼儿经验的梳理我发现他们所关注的春天的事物更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。
三、说教学理念：
在日常生活中观察到幼儿对植物角饲养的小蝌蚪非常感兴趣，在一系列的活动中他们对青蛙的成长过程有了初步的了解，因此从中提取具有教育价值的内容，预设了这一主题背景下的音乐活动"池塘里的小青蛙"，力求打破传统的音乐教育注重"成品"的灌输，以功利性的追求为目标，希望见到立竿见影的、即时的效果，而改为追求艺术多样表达为手段，音乐活动的价值则定位于幼儿认知经验与艺术表现的整合，是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标，追求的是长远的效应。
四、说目标：
追随二期课改的理念预设以下目标：乐意模仿池塘里的小动物，能围绕小青蛙的叫声想象小青蛙的开心事；感受并熟悉歌曲 "小青蛙"。
本次音乐活动目标是在多种教育形式交互作用感受乐曲旋律的基础上，调动幼儿已有的相关青蛙的认知经验，体验乐曲所表达的快乐氛围。
五、说活动流程：
活动分为三个环节：玩玩跳跳，熟悉旋律--欣赏感受，想象表达--播放课件，进一步感受--唱唱跳跳，学做"快乐的小青蛙"。
六、说活动过程：
第一个环节幼儿跟着乐曲的旋律模仿池塘里各种小动物的动作，通过肢体动作的表现感受乐曲旋律，教师在观察过程中有意识的引导个别幼儿进行肢体动作示范，并用舞蹈语汇鼓励幼儿夸张大胆的表现，
重点：观察并发现个别幼儿的"形似"动作，进行集体模仿，教师在与幼儿互动中扮演天鹅，给予幼儿第一次舞蹈欣赏。
第二个环节在欣赏感受歌曲旋律的基础上，重点引导幼儿大胆想象并迁移已有的认知经验，难点是帮助幼儿学着听歌曲的节奏说唱，并配以相应的动作。
第三个环节结合多媒体课件让幼儿完整欣赏歌曲，进一步感受乐曲的欢快旋律，重点是感受歌曲的快乐，欣赏歌词内容。在观看课件的`基础上教师完整表演歌曲，给予幼儿第二次舞蹈欣赏。第四个环节作为活动的延伸在唱唱跳跳的过程中引发幼儿进一步学唱歌曲的兴趣。
幼儿教案【篇8】
传统教案与电子教案、课件的比较和分析
徽县五中 黄玲
摘要:通过对传统教案和现代教学手段的概念、相互的差异、各自的优势几个方面进行比较和分析，挖掘各自的闪光点，并将其融合，使之发挥最好的作用。
关键词:纸质教案；电子教案；课件
我们的世界是一个充满信息的世界，信息的传播与搜集是通过信息技术进行的，信息技术渗透到我们生活的方方面面，信息技术历史悠久，古老技术与现代技术并存，现代教育信息技术的运用，导致了教育领域发生了巨大的变化，促进了教育的改革和科技的进步，给人们带来了更大的生活便利。作为教育的先驱者教师首先要学会利用信息技术来提高教学质量，进行教育创新，信息技术的优势让老师享受到了它给老师们带来的好处，为了让更多的人得到实惠，推广和普及信息技术，教师必须先掌握信息技术，担当信息技术的传播者，使信息技术有助于越来越多的人更好适应现在与未来的生活。
笔者希望通过对传统教案与现代教学设计的比较和分析，使中学教师更好地掌握和使用现代教学技术，摆脱传统教学观念的束缚，更多的使用电子教案和课件，形成新课程改革所倡导的新思想、新理念，构建现代教学观念，更好地为新课程改革服务。
一、传统教案与电子教案及课件概念分析
课前备课是我们一线教师进行教学前期的准备工作，在整个教学活动中具有关键作用，备课成功与否直接影响着课堂教学质量。备课的成果表现是：形成教案。教案是描述如何进行一堂课的教学，是保障教师上好每一堂课的重要基础，也是教师日常教学中必须精心投入的一项重要工作。
传统的教案往往是个人成果，教师按照自己对知识内容的理解和教学设计而形成的教案，主要以书面形式来表现。在没有推行电子教案之前，我们一直使用纸质教案。因此传统形式的纸质教案是我们最熟悉不过的。
电子教案是利用现代化的教学手段来编写的课时计划，通过计算机的控制，多形式、多手段的视听结合的信息方式展开。电子教案一般有两种用途 : 一是用于教师备课，二是用于课堂教学。用于教师备课的电子教案可以说是纸质教案的电子版形式，而用于课堂教学的则可以看作课件。子教案具有开放性强、方便教学素材的引用和资源共享等优势，兼具生动形象的多媒体效果，合理利用可以有效地提高教学效率。同时它具有一定的缺点和局限，比如设备要求、对教师的技术要求较高，所以并不是电子教案可以完全取代纸质教案，和多媒体课件的选取相类似，教师同样需根据实际情况选择适当的教案形式。不同的电子教案有不同的要求，我们可根据自身的实际选择多媒体专业工具，对于中学计算机属于基本课程，不涉及一些较深的专业知识，所以非计算机专业的教师建议选择 PowerPoint 工具。
二、传统教案与现代教案及课件差异分析
在长期使用纸质教案的过程中，我们深感纸质教案已经远远不能满足现代教学的需要，并暴露出以下几大问题：第一，内容重复书写。由于我们任教课程相对固定，新教案与老教案中重复的内容比较多，我们常常对教材、参考书以及其他参考资料粗略翻动，甚至不翻动一页就去反复抄写。而这种重复劳动浪费了我们宝贵的工作时间，使我们在备课上的时间太长、效率太低，甚至根本没时间再去做其他工作，更谈不上去熟悉、研究学生，研究教材了。第二，旧教案使用率不高。尽管大部分教师在书写新教案时也会认真参考一两本旧教案，但许多旧教案往往被我们束之高阁，甚至被当作废纸卖掉。实际上，许多老教案中隐藏着我们无数的教学智慧，但这些闪光点却往往得不到再利用。第三，修改不方便。 我们可以发现如果我们对纸质教案进行修改的话，通常被涂改得乱七八糟，即使粘贴也会显得比较杂乱，最终造成整本教案不够整洁、不便阅读。第四，资料容易丢失。我们常常习惯于把各类练习试题、期中与期末试题等相关材料夹在备课本里，而这种做法容易导致资料丢失，而这些资料往往是我们以后备课的必备材料。
由于上述纸质教案缺陷的问题的存在，导致传统的教案现状是——教师整天忙忙碌碌写教案，这样的备课有什么意义？对教师的发展能起到多大的帮助呢？我们要做的是知识型、学者型、研究型的教师，而不是整天忙碌备写教案的教师，如何将我们一线教师从繁重的、传统的备课中解放出来，让教师有时间、有精力去研究学生、研究教材教法，电子教案的出现为我们广大教师亮起一盏明灯。这样一来，老师们更多的是动脑，而不是动手了。教师使用电子教案备课，有助于提高我们学科教师的备课水平，积累经验，也便于开展教学经验交流。 而且随着近年来国家对教育事业的加大投资，我国西部地区甚至一些较偏远的农村中学也进一步使用和普及多媒体教室等现代教学媒体，那么在这种教育与科技大发展的时代，我们有条件利用这些先进的教学手段来达到更好的教学效果。
所谓的电子教案不仅是教师自己上课要看，更主要是很多内容要投影到屏幕上，让学生也能看。这样这个教案中就包括了教师上课的一些板书、板画与一些用语言所难以表达的动感情景。用这种形式的教案上课可以节省黑板，增大课堂容量、让学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效果。
三、传统教案与现代教案及课件各自的优势
电子教案展示的是我们备课的全过程，而课件只是一节课的零部件，为了更好的实现我们的教学目标而采用的多媒体手段。但是又不能用多媒体课件来完全代替教师的板书。教师的板书、板画能对学生起到很好的示范作用。教师一手漂亮的粉笔字、精湛的作图技能，能吸引学生的注意力。如果这一切都用多媒体课件来代替，对学生的感染作用也就基本失去了。
而且为了解决好学生长时间看屏幕所引起的视力疲劳，也不能把整个电子教案按部就班的呈现在学生面前，而是利用多媒体课件去突出重点，突破难点。能用其他手段解决的问题，可以不使用多媒体，我们不能让多媒体课件起到喧宾夺主的作用。所以我们也会发现，一些课件仅仅是把“教案”搬上了电脑，把“图片”配上音乐投射到投影上，课件做的是有声有色，但成效不大，原因何在？课件不是“小黑板”，也不是“挂图”，更不是放电影，这种形式上的内容堆积和真正意义上的课件辅助教学相去甚远，并且毫无意义。虽然丰富多彩的视听效果可以吸引学生的注意，激发学生的学习热情和增强教学的直观和生动，但往往一些老师事与愿违地设计了一些不必要的效果，如：在画面上设计上几个小的飞鸟等，反而不自觉地使学生把注意力和兴趣放在了画面和声音上，而无法专注于必须学习的内容。所以老师们在利用课件辅助教学时要注意在遵循学生的心理特点、认知规律和注意力规律的基础上恰当地使用多媒体，而不能为了追求技术上的新颖独特而忽视学生的主体感受。
课件辅助教学有着明显优势，可将抽象的，难以直接用语言来表达的概念和理论以形象易接受的形式呈现给学生，但如果为了追求“效果”或“创意”而舍近求远，去简求繁，甚至违背教学原则和教学规律的话，则是行不通的。
四、摆脱传统教学观念，构建现代教学观念
教育重在育人，而不仅仅是知识的传授。以人为本，也应该更多的以学生为中心，因材施教，而不能粗放式教育。为什么要让传统教案在无形中增加教师的劳动量，于此同时又得不到较好的教学效果呢？教育改革重在教师，教育改革已经如火如荼的展开，为什么我们还在沿用六，七十年代的备课形式呢？ 在信息技术日益发达的今天，教学资料丰富，教案的形式也可以多种多样，传统的纸质教案方式已经不能适应教学要求，但是单纯地采用电子教案又可能造成教学整体感不足。如果能利用电子教案突出其要点、重难点，制作出可观的、实用的课件，再利用纸质教案抓住其思维性、逻辑性，既可以反映教师如何教，也体现了学生如何学，既减轻了教师的负担，也可以提高学生的兴趣，培养他们的美感，发挥他们的创新精神。 参考文献：
[1]张治平.信息技术在课程整合中的角色[J] .中国电化教育，2002（12）:40.[2]教师应提倡“开放式教案”.中国教育报，2004， //.shtml [3]张华.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.[4]夏英，吴渝，王国胤.高校数据库课程的教学改革思路[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2005.
幼儿教案【篇9】
《幼儿集体活动、小组活动》说课稿
-----苟建敏
课题：幼儿集体活动，小组活动
一、教学内容及教材地位分析：本节将为学生们讲述，幼儿园实现德、智、体、美全面发展的方法以及在各个活动中，应注意的问题。
学情分析：
二、教学目标：
知识目标：掌握儿童集体活动和集体活动的要求和注意事项。
能力目标：能组织一般儿童团体活动和团体活动。
情感态度价值观：在态度上、思想中要清楚的认识到，教好幼儿不是单纯的“哄”好孩子，而是要启蒙他的智慧，激发他学习的兴趣，引导他做人的正确方向。
三、教学重点：幼儿分组活动(本节将在以后的工作中起到贯穿始终的作用，也是幼儿开发智力关键的途径所在。
4、 教学难点：如何体现儿童群体活动与儿童集体活动的关系。（要真正的把握好，你中有我，我中有你，还不是很容易，怎么样去衡量这个度，通过本节的学习，还需要同学们在以后的实践工作中，细心的去体会，去揣摩，去学习，更重要的是要适当的运用。
五、教学方法：通过教师的启发引导、学生的讨论分析，逐步对实现幼儿目标的活动理解并掌握，结合课文以及幼儿的特点，联系生活实际，引导学生加深理解，指导实践，学以致用。
六、教学过程：
1、复习上节内容（2分钟）
在幼儿教育教学原则中，体现儿童主体性原则应注意哪些问题？
活动前，要善于激发孩子的学习兴趣和学习动机。
b．教师要提供适宜的内容。
c、 在活动中，要及时给予指导，关照不代替，严格不放纵。
2、新课内容（25分钟）
在上一课中，我们学习了幼儿教育和教学的原则。在这一部分中，我们学习如何在这些原则下实现儿童教育教学的目标。
实现这一目标有三种途径：班集小组活动和小组活动。
班集体活动的概念及注意事项。（早操，进餐，集体游戏，游览，郊游）
小组活动的概念及注意事项。举例说明了分组活动的分组方法及分组时应注意的问题。
e、 粘眼睛、耳朵、鼻子等。
三。儿童在小组活动中应注意哪些问题？集体活动中包括小组活动吗？（10分钟）
4、小节本节课内容（3分钟）
5、布置作业（2分钟）
6、学生自主整理(3分钟)
七、教学反思：通过本节课的学习，要让同学们在幼儿集体活动中，怎么样去穿插小组活动，而在小组活动中，又怎样去体现集体活动，希望同学们通过本节的学习能运用所学的知识为以后的工作服务，做一名优秀的幼儿教师。
幼儿教案【篇10】
一. English name: finger
二. Activity content:
1.会说finger
2.听懂What’s this?
三.Activity aims:
1.让幼儿听懂并学会finger
2.让幼儿知道手指的作用,有保护和清洁手的意识.
四.Activity materials:手电筒一个,手指娃娃五个,广告颜料若干,大白纸四张(上面画好了大小不等的圆形),抹布四块
五:Activity process:
Step Ⅰ:Warming up 热身.复习chant.
Eyes eyes qua qua qua ….
Step Ⅱ:手影游戏.
1. 老师示范手的影子小狗,小鸟.问What’s
This? 复习bird dog.
2. 让幼儿自己尝试用手指做影子.
Step
Ⅲ:问幼儿刚刚是用什么做的影子,引出手和手指.接着老师在手指上套上笑娃娃,引导幼儿和手指娃娃打招呼,Hello.新授手指finger.
Step Ⅳ:新授chant.
finger finger 点点头
finger finger 弯弯腰
finger finger 亲一亲
Step Ⅴ:手指做画.
问幼儿手指可以干什么?引出手指作画.
1. 老师示范用手指在画好的圆上添成气球,小鸡,娃娃.
2. 鼓励幼儿大胆尝试,自己添成不同的画面.
Step Ⅵ:巩固chant.
幼儿英语教案大全
幼儿教案【篇11】
设计意图
大班幼儿对身边的事物充满好奇，善于观察，喜欢操作探索。平衡是幼儿生活中经常遇到的，走平衡木、绘画、拼搭积木等，在孩子眼里平衡点是很神奇的东西，在积木拼搭时，拼搭的作品容易倒塌，这是什么原因呢？想要保持平衡成为孩子们追求的目标，我们根据孩子的需要，设计了此活动。
说教材
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。通过观看平衡视频，巧妙找到物体之间的平衡点，感受平衡在生活上的运用。利用平面、立体实物探索与支撑物的平衡点，鼓励孩子大胆操作，分享孩子的快乐，满足幼儿的好奇心和求知欲。
说活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和实际发展水平，确定以下三维目标。
1.知识目标：寻找不同物体保持平衡的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。
2.能力目标：通过动手动脑寻找物体的平衡点，并用自己的方式记录。
3.情感目标：乐于与同伴共同探究，享受平衡小实验的乐趣。
说重点难点
结合《纲要》和幼儿已有生活经验，我将“通过动手动脑寻找物体的平衡点，感知接触面的大小与平衡的关系”确定为本次活动的重难点，让幼儿探索物体间的神奇平衡点。
说教法
科学活动不是把现成的科学结论告诉幼儿，而是要“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每位幼儿有机会参与尝试”。活动中教师要心中有目标、眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，活动除了教师以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学。
1.直观法
通过视频《杂技表演》感受平衡，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和注意力，便于幼儿理解物体和支撑物的关系。
2.启发提问法
通过一些启发性的提问发散幼儿的思维，注重幼儿在前、教师在后，发挥教师的主导性。
3.观察指导法
幼儿操作环节中，教师巡回指导增加幼儿操作的安全感，同时也便于掌握幼儿在操作中的随机信息，老师再把这些信息抛给幼儿，让幼儿的实践操作来解决可能出现的问题，更加突显老师在活动中引导者的角色。
说学法
幼儿是学习的主体，变过去的“要我学”为“我要学”，能主动积极的参与探索活动，选择方法很重要。根据教材内容和幼儿年龄特点，在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件，让幼儿在认知能力、动手能力得到提高。
1.观察法：
幼儿通过观看视频，发现物体和支撑物的关系，如何找到不同物体的平衡点，为后面的操作做铺垫。
2.操作法：
这是此次活动中幼儿学习的主要方法，为幼儿准备了各种丰富的、操作的材料，发现物体和支撑物的关系，并有自己的方式把操作的结果记录下来。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的`学习。因此，在操作中，我尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，锻炼动手能力。
3.合作交流法：
给予幼儿充分自主探究、交流空间，以小组合作，与同伴共同挑战“平衡赛”，找到支撑物上神奇的平衡点，让物体保持平衡。
说活动过程
本次活动，以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式结合，让用幼儿在互动式、开放式的教育活动中、自主地、能动地、创造性地学习。
1.看一看，通过视频感受平衡表演的震撼，引发探究物体平衡的兴趣
观看杂技演员利用大小装有液体的酒杯叠高，支撑物从“桌子—手掌—肘—二指尖”，幼儿直观的感知，支撑面的改变，平衡点的变化，为后面平衡点的寻找做好了铺垫。
2.说一说，启发孩子对保持平衡的理解
通过启发提问幼儿大胆表达，总结出每个物体都有一个神奇的平衡点，这个点落在支撑物上，就可以保持物体平衡。
3.动一动，探究支撑面与物体平衡点之间的关系
(1)找硬彩纸平衡点，圆柱玩具为支撑物。同一张硬彩纸，剪了一个角，再次寻找平衡点，通过两次平衡点的对照。幼儿发现纸的大小发生变化，平衡点也不一样了。
(2)找立体物体的平衡点，改变支撑物，又有什么不一样？幼儿得出支撑物的面越大，物体平衡点就越大，物体越容易保持平衡。支撑面越小，平衡点就越小，物体越不容易保持平衡。
4.玩一玩，寻找保持2个以上物体平衡的办法
通过游戏“平衡小组赛”，通过小组合作，保持物物的平衡并有一定高度，在相互学习、欣赏同伴的平衡作品时，总结保持平衡需要注意的事项。
5.乐一乐，我当平衡师
幼儿自选一个喜欢的泡沫玩具，试用身体的不同部位将泡沫玩具顶起来保持平衡，并能随音乐走动。感受自己身体控制物体，保持平衡的乐趣。
说活动总结
本次活动中，我自觉运用《纲要》、《指南》的教育理念，积极为幼儿营造一种宽松的环境，调动每位孩子参与活动的积极性、主动性。孩子们对寻找神奇的平衡点兴趣浓厚，能找到物体的平衡点，并用自己的方式记录下来，在操作过程中孩子们会独立思考、互相合作、充分利用已有的材料，体验成功的乐趣。
说活动延伸
我们在科学区投入探索材料，进一步探索物体改变形状或方位，平衡点的变化；建构区利用平衡，搭建更平稳的物体，让孩子们不断探索平衡在生活中的运用。
幼儿教案【篇12】
暑期将至，外出游玩成了幼儿热切的期待。为了培养幼儿有目的地为自己的活动；隹备物品的能力，我们开展了介绍出游故事、搜集出游物品、制作出游计划表、实地使用、交流各自体验等一系列活动。由于制作计划表要将观察的实物转换成图像，这对中班幼儿来说有一定难度，所以我们开展了本次集体活动。
活动目标
1、梳理已有生活经验，联系夏季季节特征，积极参与出游准备。
2、尝试将实物的基本部分归纳为图形，用以表现观察物体。
活动准备
1、幼儿搜集的出游用品：水壶、太阳镜、放大镜、望远镜、照相机。
2、物体与图形对应的多媒体课件：太阳镜一椭圆；照相机一长方形和圆形；水壶一半圆形、长方形；遮阳帽一不同的半圆形。
活动过程
一、集体讨论
讨论一：夏天里，小豆豆要跟着父母去旅行，她为自己准备了许多物品，（观看图画书《小豆豆的'假期》的封面图画）这些东西都需要带吗？
讨论二：我们也要去静安公园玩，需要带哪些物品呢？（对照幼儿搜集的物品进行讨论：是否每一样东西都需要带，怎样带才能简单又方便。）
（评析：幼儿认真观察画面后，认为小豆豆带的长毛绒玩具不适合在沙滩上玩，并认为自己搜集的物品都需要，但是可以想办法少带。如“带可折叠的遮阳帽，不戴的时候就放在背包里”“请老师或一位小朋友带照相机”等。可见，幼儿联系已有经验有目的地准备出游物品的意识增强了，初步体会到应有选择地携带物品。引导幼儿将自己的设想记录下来并付诸实现，是对幼儿独立活动能力提出的适宜挑战。）
讨论三：为了避免遗忘，可以把需要带的东西先记录下来。怎样记录呢？ （引导幼儿发现物品中藏着的基本图形。）
1、太阳眼镜中最大的地方是什么图形（镜片是椭圆形）？找到椭圆形的镜片后再添画些什么？
2、在照相机里找一找有哪两个图形，里面还藏着什么小图形呢？
3、水壶和遮阳帽里藏着什么图形，还能画哪些细节？
（评析：教师为每个幼儿准备了极富艺术性的纸张，提高了自我表现的积极性，采用多媒体将幼儿找到的图形分别显示，化解了幼儿将实物转换成图像的难点，使积极参与出游准备和表现物品图像这两个看似无关的领域在内容上自然融合。）
二、幼儿记录，教师观察、引导
了解幼儿记录的内容， 引导幼儿有目的地选择带的物品；鼓励幼儿以自己的方式选择、归纳图形；介绍有创意的图像， 引发幼儿更多的创意。
（评析：教师始终围绕怎样把出游要带的物品认真地记录下来，并且不断推进活动。例如：一位幼儿画了一顶草帽，教师马上进行表扬与展示，结果，更多各具特色的遮阳帽出现了；一位幼儿画了一个三角形，经了解是一顶午睡用的帐篷，其他幼儿听了又添上了防晒霜等物品；活动结束时，教师发现有一位幼儿没有画水壶，就与大家讨论没带水壶怎么办，幼儿纷纷表示愿与同伴一起喝水，最后决定多带几个一次性杯子。幼儿一反过去制作计划表的潦草马虎，不断添加细节，使计划表更像一张张美丽的图画，领域之间的互相推动得到了证实。）
三、分享交流，实战演习
讨论各自准备的物品怎样使用，并按图表进行；隹备，开展一次外出游玩，检验携带的物品是否合适。
（评析：集体教学以后，关于出游物品的讨论还在继续。当幼儿在家长的支持下按各自的计划一起去游玩时，他们都为自己参与准备而感到自豪。回忆整个活动过程，我们体会到，跨越领域的围墙不仅体现了领域之间的融合，更体现了领域之间的相互推动。就本次活动而言，儿童所接触到的从整体到局部的观察方法，由兴趣而产生的坚持性，同伴间的关心、共享与责任感，都会在幼儿的成长中发挥积极的作用，最大限度地提高了教育效益。）
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