气球画教案

气球画教案7篇。

栏目小编已经为您搜集整理了一篇符合您需求的“气球画教案”。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。 精心准备的教学教案能帮助教师应对教学中的异常情况。希望此文能够为您提供一些资讯和信息！

气球画教案(篇1)

【教学目的】

１、会认７个生字。

２、正确书写８个生字。

流利地朗读课文。

４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

５、能用“可爱的”“高兴地”造句。

【教学重、难点】

写字。

２、体会同学之间的友爱。

【教具准备】

生字卡片、小黑板。

第一课时

一、导入新课

今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

２、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

２、认记生字:

⑴ 出示生字卡片。

⑵借拼音齐读生字。

⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。

⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容

轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

２、同桌读课文。

３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

４、请生评价老师读的课文。

５、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

７、同桌说，抽生说。

齐读课文。

气球画教案(篇2)

《窗前的气球》

学习目标：

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

1、生字卡片

2、录音机

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑

1、齐读课题

2、读了课题，你有什么疑问？

3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。

2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！

6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？

7、指名学生分小节朗读。

8、学生评价。

气球画教案(篇3)

教学目标：

1、认读本课生字、生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

教学难点：

感受同学之间的友情，学会关心同学。

教具准备：

课件，气球图片。

教学过程：

一、 谈话导入

同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们大家都喜欢，它不仅能给节日增添喜庆的气氛，还能做更有意义的事呢。今天就让我们学习一个关于气球的故事。

齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、快请你打开书105页，请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不丢字不加字

2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。

（窗前的气球代表同学们来看望科梨亚。）

3、同学们读书读得真认真，检查字词。

一上一下，窗户（第二个字要注意读成轻声），动起来，逗人，开始，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。

4、认识病字旁，能给病字组个词吗？学生组词。

传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病了。

三、细读课文，深入领悟

（一）学习1、2自然段

1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。

师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。

2、出示句子：

A、他得的是传染病……指名读

师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。

师：妈妈都不能来看他，多孤单呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还不能做哪些事呢？

科利亚不能…，科利亚不能…，科利亚还不能 …。这么多开心的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。

B、出示句子：科利亚静静地 …

出示词语：静静地，学生读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话）

呆呆地，学生读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）科利亚多孤单呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。

C、从三楼能望到什么呢？学生接读。2人，

老师引读，学生齐读。

科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？

科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗户，从三楼能望到什么呢？

科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？

师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的

内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）

把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的孤独、难过。

D、请你自己读读1、2自然段。

指名配乐读，愿意读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。

（二）学习3、4、5自然段

师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样

打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然——师导读

1、这是怎么回事呢？？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示

自己读，把认为读得最好的句子画下来。

2、指导朗读：

A、 科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。

可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的，多可爱，现在就让我们也露出最可爱的笑容，看看哪张小脸最可爱，一张、一张、一张张可爱的小脸，就让我们带着可爱的笑容读读这句话。

B、 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。要注意读成儿话。

C、 科利亚的心情一下子好了许多。指名读，一下子好了许多，知道科利亚的心情立刻就好了。还可以这样读，师范读。还能怎么读也能读出高兴劲呢？指名读3

用不同的读法都能读出他的高兴劲。

D、 指导读长句：唧唧喳喳是小鸟的叫声，能读得再好听点吗？

E、 传染病房把科利亚和小伙伴隔开了，但却无法隔开他们的心。窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床，飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边。所以他高兴地笑了。那就让我们带上最甜美的笑容读一读4、5自然段。

四、课外延伸

红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗？那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话，让我们把关心和祝福送给科利亚吧。

学生写话练习。

五、小结：

相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样，一天比一天地好起来，希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手，关爱周围的每一个同学。

课后反思：

这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。本课书，我从“病”字入手，让学生一字开花，理解词语的意思。然后，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过给科利亚送祝福的方式，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。

气球画教案(篇4)

教学目标：

1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。

2.在识字教学中，通过形声字规律（拴、逗），换部件（始、猜），字源识字（呆），结合生活（科、亚）认识7个生字，培养学生的识字能力。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字旁的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”，激发学生的写字兴趣，培养学生认真观察的好习惯。

3.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。

4.结合词语了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。

5.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。

6.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。

教学重点：

1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字框的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”。

2.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。

教学难点：

1.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。

2.结合图片了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。

3.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。

教学准备：

课件、一个气球、识字卡片。

课时安排：

2课时。

第一课时：

教学流程：

（一）谈话导入新课，揭示课题。

1．谈话导入。

同学们，看，老师给大家带来了什么？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添愉快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文，学习第22课──窗前的气球。

2.板书课题，齐读课题──窗前的气球。

【设计意图：通过问题的对比，激发了学生学习这篇课文的兴趣。】

（二）初读课文，认识生字

1.课文讲了一个很有趣的故事，请大家翻开书105页，看准每个字听老师读一读这个故事吧。故事讲完了，你知道了什么？

（过渡）同学们听地真认真，了解了这么多故事的内容。

2.请大家自由地读一读这个故事吧，边读边画出自然段并圈出不认识的字，借助书下的拼音认真地拼一拼，如果遇到难读的句子多读几遍。开始读吧。

3.同桌两人分段来读课文，在他读的时候你要认真倾听，如果他都读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你教教他。开始吧。

4.学习生字“科、亚”。

故事读完了，在这个故事中我们大家又认识了一个新朋友，（课件科利亚图片，名字）科利亚，和他打个招呼吧，一起读一读他的名字吧。（生字卡片，这个字读科，这个字读亚）。

5.学习生字“病”。

看看图片，科利亚他怎么了？（病了，住院）

（课件）观察“病”这个字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一个丙字，合起来就念病。谁领大家读一读带有病字的词语（病了、传染病、病房、病床、生病），想一想，你还知道哪些带有病字旁的字，（疗、疼、痛、疾），这些带有病字旁的字都和疾病有关。

【设计意图：《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的.基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们要运用各种机会主动识字，力求识用结合。】

6、学习生字“呆、床、户、角”，理解词语“呆呆地、一角天空”。

（过渡）生了病就有可能要去医院，医院的规定可真严格，科利亚得了传染病，谁也不准看他，他一个人静静地躺着，呆呆地望着窗户，他心里一定很孤单、很难受？同学们自由地读一读故事的第二部分吧。边读边画出表现科利亚孤单、难受的句子。

（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（课件）

A.学习“床”字：“床”字是由哪两个字组成的，还可以组什么词语。

B．学习“呆”字：（强调叠字中第二个呆字读轻音）（1）演一演呆呆地样子（2）说一说你在生活中也有过呆呆地时候吗?（原来你在呆呆地发愁呢，原来你在呆呆地想事情呢）文中科里亚在呆呆地干什么？（3）齐读这句话。

（过渡）第二段还有那些话呢？

（2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

（课件科利亚图片）一角天空指的是哪里？找一找，书的一角呢？在我们的周围还有什么的一角？

【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这里让学生结合上下文和生活实际了解“呆呆地、一角天空”的意思，并积累词语。】

（过渡）科利亚除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

学生练习朗读：他觉得真没意思。

7、学习“始”字，理解“拴住”。

（过渡）突然，一个红气球出现在科利亚的窗前，这是怎么回事？

（1）谁来读一读故事的第三部分。

（课件）突然，一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？(指名读)

（2）学生读词语（开始），“始”这个字你有什么好办法记住它？

（3）“开始”的反义词是“结束”。

（4）词语回到句子里我们一起再来读一读这句话“气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”

（5）（课件句子）这是怎么回事？指导朗读（疑问语气）。

【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。两处的朗读训练是让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。】

8.学习“猜、拴”2个字，理解“拴住”。

（过渡）这是怎么回事？读一读第四段我们就知道了。哪位同学愿意读一读。

（1）指名读这段。

（课件）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，

准是米沙想的招儿。科里亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙

拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（2）“猜”是平舌音，跟老师一起拼读。“拴”是翘舌音跟老师一起拼读。

（3）大家想一想你有什么好方法记住“猜”字。

（4）老师想请一位同学帮下忙，给这个气球拴上绳子。当我们做拴这个动作的时候，我们会用手，所以这个字是提首旁，加上“全“字就念拴。

（4）看看这幅图片：哪里拴着什么？

9.（1）出示“逗”字,读一读这个字，你有什么好方法记住它。

（2）给这个字组词。

（3）齐读第5段。

三、巩固识字。

1.（过渡）故事我们先讲到这，让我们轻松一下，看！老师给大家带来了五颜六色的气球，喜欢吗？如果你们能读准气球上的字宝宝就更棒了，同桌两人互相读给对方听听吧。

老师想考考你们，有信心读准确吗？

2.拿出我们的字卡，互相考考同桌吧！如果他读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你当小老师教教他。(读密码游戏。)

3.这些淘气的字还藏在了一首儿歌里，你还能认识他们吗？

四、写字指导

1、你们读的真好,相信书写也一定很漂亮。

2.快来看看我们需要会写的生字宝宝吧，谁能给他们组成词语领着大家读一读?今天老师要和大家写一写独体字“亚”和半包围结构的字“病”。亚字在书写的时候我们需要注意什么？上横短，下横长，先写中间的竖再写点和撇。病字在书写的时候我们需要注意什么？

同学们自己试着描红，每个字再写两个，（齐备写字歌）然后同桌两人互相看一看，说一说他的优点和不足？（学生汇报）

3.“我会写”的字中最后一个字是张，咱们班有没有姓张的同学，站起来介绍一下自己。“张”字还可以和数字连在一起说词语，比如说：（课件）一张床。还可以和这些词语一起说吗？

【设计意图：《新课标》指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好书写习惯。因此在老师的指导下随堂练习写好汉字。】

四、总结：

老师：这节课我们先学到这里，（课件）下堂课，我们再走进课文，去感受窗前的气球给科里亚带来的快乐，体会同学之间的友情。

板书设计：22、窗前的气球

气球画教案(篇5)

教学目标：

1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。

流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。

教学重、难点：

写字。

2、体会同学之间的友爱。

课时安排：2课时。

课前准备：课件、字词卡片、

第一课时

课时目标：

亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文3自然段。

一、导入

说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）

师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：

二、检查预习

相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。

第一关：我问你答

3、窗前的气球是谁放的？

第二关：读读，排排

根据课文内容给句子排队。

（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

（）科利亚病了，住进了医院。

（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

（）气球上有一张可爱的小脸。

（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单

课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？

相信你们会把课文读得更加流利，

第四关：词语大比拼

科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床

读得真准确。

（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚

2、找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。

◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

1）指读。

练习说话：

病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……

口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……

师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。

4）朗读第一小节。

◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）感情读，再读句子。

2）说话：他多想————，多想————。

师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。

◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

2）他觉得真没意思。

2节。

四、学习第3自然段

“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第

1、齐读。

2、这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？

理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）

3、再读。

五、结语，作业。

是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。

第二课时

课时目标：

1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。

一、导入

上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。

二、学习4、5节，感受高兴的科利亚

1、自读第4节后回答。

出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）

4、看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？

师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读—齐读）

为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛

现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说—再读）

（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（1）抓住“高兴”感情读

（

让我们一起读读这句话吧。

三、升华情感

这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

四、小结

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”

气球画教案(篇6)

教材解读：

《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

学习目标：

1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。

2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。

3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。

学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。

学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。

教学流程：

一、谜语激趣，谈话导入

1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）

2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？

3、揭题

是呀，小小的气球总是给我们带来美好和快乐，今天我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”（补完课题）齐读课题

二、初读课文，自主学字

1、生自由初读

请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？

3-4个学生提要求。

好，就让我们把字音读准，把句子读通。

生自由读课文。

2、学习字词

读了课文，大家肯定认识了故事中的小主角，他是？

生答后，师出示：kēyà

科利亚

师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。

你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：

kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。

出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？

科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

(开火车读、齐读。)

3、师指导写“病”和“床”两字。

①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？

生说注意点。

请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

②出示“床”：比较写法的异同

写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。

③学生描红，书写，有针对性的展示评价。

老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、……）

三、创设情境，品读悟情

1、研读“没意思”。

①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……

找到带有这个词的句子读一读。指名读。

②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

（生齐读句子。）

读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。

谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？

躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。

（预设）生：不能玩游戏。

生：不能到公园去玩。

生：不能动手，因为手吊着。

生：不能吃肯德基。

这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）

③出示图片

病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸

病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能——生齐读

幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？

逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

……（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由）

是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）

谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读第二自然段，点评：你很善良，你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过……

2、气氛渲染，感情朗读

科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。

四、学习三、四、五自然段

1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸

2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?

预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。

这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？

预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。

随机引导：同学们是怎么问候他的？

请大家自由读第四自然段。

生汇报。

追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）

听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多，请你来读，让我们感受到科利亚的那份快乐吧。（个别读第四自然段）

这时的科利亚仿佛看见了什么？听见了什么？

生答，随机出示长句：他好像看见……指手画脚。

指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地方要注意？

谁来试试？（评价）

伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说……另一个说……还有一个说……

多好的同学，多么美好的祝福啊！这么多人关心着他，祝福着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了许多，所以，（出示最后一句）生接读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗？谁快乐地来读一读。

3、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？

4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心的祝福。（随机板书：关爱）我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。（齐读）

五、板书总结，升华情感

小朋友们，生活中经常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）伤心、难过，当你身边的朋友或亲人正生病痛苦时，别忘了送上你的一声问候，一句祝福，让他们都能感受到人间处处有关爱！

六、板书

窗前的气球

哭脸哭脸

关爱

教后反思：

怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留下了太多的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会，总是在关键时刻掉链子。但是世上毕竟没有后悔药，也只有不断提醒着自己要努力再努力。

我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓，课堂上缺少追问和学生的回读，课堂用语不够简洁和规范，而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热情指导我，纷纷给我出主意，从把握有效的教学目标开始，到设计简约可行的教学环节，让学生在课堂上进行有效的语言实践，同事们让我开窍了许多。

可最后落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰忽视了，对教材的解读还是不够到位。

我想，虽然这次没有成功的收获，但我有了失败的经验，对于教材的解读和教学目标的设定，以及教学环节的设计有了进一步的认识，让我更注意课堂上的教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧！

气球画教案(篇7)

（一）字词教学落实扎实有效，注重词语积累。

字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、积累运用词语都是不可丢失的。在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。上课时，我首先让学生与学习伙伴自主学习生字。比如读课文的时候，会采取齐读、接读、分角色读等方式；学习生字的时候，采用字词检测、分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。在全班检测这一环节，我借用红气球巧妙出示词语，随机检查认读情况。重点提示了多音字“着”的读音，轻声词“窗户”的读法。关注了文中很有特色的词语“叽叽喳喳”，让学生也来说说几个表示声音的aabb的词语。在与学生交流时，我多次寻问：你是从哪里知道这个词的？意在引导学生从生活中、从书本中积累词语。同时重点指导了新偏旁“病”的写法，并当堂练写。

（二）在第二课时的.阅读教学中，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。

（三）教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型语言的重点训练。在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。

不足之处：

（一）评价语太单调。我在课堂上的评语太少，而且难以评价到点上，大部分都是采用了“你真棒、真不错”这些缺少营养价值的评语。

（二）时间把握不到位。为了落实第一课时的教学目标，下课铃声响，我还进行教学，造成拖堂。

（三）在组织教学过程中，我还是处于关注自身教学阶段，而忽略了学生，显得主导性太强，主体性不够。

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