江南古诗教案十二篇。
教案课件在老师少不了一项工作事项,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 严谨的教学课件可以促进学生分析和解决问题的能力,大家是不是在为写教案课件发愁呢?今天教师范文大全小编为大家精选了一篇关于“江南古诗教案”的好文章,望读者斟酌阅读有所收获!
江南古诗教案(篇1)
1毖Щ嵘字,能借助注释理解生词。
2苯柚字典和课后注释大体把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感。
3庇懈星榈乩识敛⒈乘小⒛写古诗。
重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。
难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活获得启示。
一、激趣游戏,导入主题师:世间之物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系。下边我们就来做个实验。
1惫鄄烨Ρ试谧匀蛔刺、水中的不同形态。
2背檠生说说观察到了些什么。
师:苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗,今天,我们一起来学习。
1毖生用自己喜欢的方式读古诗,读通、读正确。
2比醚生课前查阅有关苏轼的资料,课上互相交流。
师:我们来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
1背鍪尽奥山风光片”,可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。
2被画峰、岭,帮助理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
3狈肿楹献餮习,在组内各自交流自己对诗句的理解。
4比班交流,教师适时点拨、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上读出情感。
1狈抖凉攀,讲读法。
师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
(1)师配乐朗诵古诗,请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。
(2)生齐读古诗(配乐)。
2倍嗨卸粒悟诗情。
老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
(1)自由合作读。
师:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
(1)出示“庐山风光片”,让学生想象诗歌意境,领悟诗人的思想感情。
1背鍪究渭。
2鄙背诵《题西林壁》。
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理--要想了解一个事物就必须全面观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理、学道理,好吗?向大家推荐一个故事《盲人摸象》,看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。
1毖Щ岜究紊字,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2闭确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3币导学生想象意境,激发学习古诗的兴趣。
4备惺艹跸牡拿篮茫感受农民勤劳简朴的生活,体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。
重点:理解古诗,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
难点:指导学生理解诗意、领会感情,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
一、说话练习,导入诗文师:今天来说说童年是什么。对于童年,我们都倍感亲切。一定有许多话想说吧!
师:老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活,去聆听他们的欢笑,去体味他们童年的欢乐,看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。
1弊远凉攀,自学生字。
(1)学生自由读古诗。
(2)小组合作,以自己喜欢的方式学习生字。
2比醚生课前查阅有关范成大的资料,课上互相交流。
1毖生在小组内再读古诗,选择自己喜欢的诗句读,读准确、流利。
2毖生结合图画,说说诗中所描写的事情。
3苯涣魈致郏弄懂诗句。
(1)哪些诗句你读懂了?哪些诗句你还不懂?
(2)同学之间互相解答,说说每句话的大意。
4崩斫馐意后,让学生来读自己喜欢的诗句,并评价。
1背鍪竟攀配图。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗,描写农村夏日生活中的一个场景。
(1)自己吟诵小诗,体会诗人的情感。
(2)指名逐句读,思考每句话作者都着重讲了什么。
(3)分组议论:后两句描写孩童天真可爱的行为,目的是什么?引导学生观察图画,描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言)
3狈派自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
1背鍪究渭。
2敝该读,师相机范读。
3毖生对读、齐读。
4北乘校可采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法)。
师:今天我们在《四时田园杂兴》这首古诗中,看到乡下孩子的生活充满了乐趣。其实,对于我们孩子来说,游戏就是一种劳动,游戏就是一种学习,游戏就是我们生活本身。喜欢这样的童年生活吗?喜欢这首诗吗?古诗中有许多这样描写儿童生活、捕捉童心童趣的诗词,送几首给你们吧!(出示《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《所见》、《村居》)
江南古诗教案(篇2)
教学目标:
1.了解两首古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。
2.学习本课生字词,理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
学习目标:
学习第一首诗《惠崇春江晓景》,理解诗句的意思,背诵古诗。
教学步骤:
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的.鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
(五)指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
一、教学要求:
1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体,培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点:
理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
四、教学过程:
2、解题:诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?
3、介绍作者(用网上资料示作者情况)。
4、初读,大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读,体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图:生自读诗,借助字典和插图,想句子的意思,并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
(应:原意“应该”,这里当“大概”、“可能”讲。
9、指名逐句交流对诗句的理解。
(大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)
10、指导读,读出诗的韵味来:
(应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。)
11、启发想象:
①、诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?
14、试试:将本诗用自己的话改作一下(可以是诗,也可以是散文。)
15、习作,交流,评议。
16、背诵诗句。
17、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。
江南古诗教案(篇3)
1.学会本课生字。
2.诵读、背诵并默写两首古诗。
3.用自己的话说说诗句的意思,想像诗句所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情。
1.反复吟诵古诗,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。
2.感受古诗语言的凝炼、意境的深远,音韵的和谐,陶冶情操,激发对祖国的语言文字的热爱。
1.学会古诗中的生字同,理解其在古诗中的意思。
反复吟诵古诗,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。
1.说说你眼中的春天是怎样的。给大家介绍你看过的描写春天的文章或诗歌。
2.想知道古人眼中的春天是怎样的吗?今天我们就来学习两首古诗《惠崇春江晓景》和《清明》。
3.读题,简介苏轼和杜牧。
1.学生自读古诗,借助拼音认读生字。
2.多种形式反复朗读古诗,相机指导认读生字,纠正容易读错的字音。
1.多种形式背诵古诗,并交流自己的记忆方法。
2.指导学生书写生字。
1.复习上节课内容。
感受古诗语言的凝炼、意境的深远,音韵的和谐,陶冶情操,激发对祖国的语言文字的热爱。
指名释义文中的生字、新词。
1.示范引路,学会方法--学习《惠崇春江晓景》。
⑴想。自读古诗,想想有哪些不懂的地方,记下来。
⑵看。看课后注释,理解诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。
⑶猜。根据自己的理解猜一猜诗句的意思,并在小组内互相交流。
⑷议。师生对学生学习中普遍存在的问题进行讨论。
⑸说。学生说出诗句的意思。
⑹悟。感悟诗中包含的思想感情。
⑺诵。感情朗读并背诵。
2.小组合作,自学探究--学习《清明》。
⑴师生共同小结学习《惠崇春江晓景》的方法。
⑵学生小组内研读。
⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。
1.说说自己知道的写春天的名句。
2.师生互相介绍自己知道的写春天的诗歌和文章。开展课外读书竞赛。
1.比一比,组词语。
芦( ) 借( ) 放( ) 蒌( )
户( ) 惜( ) 牧( ) 楼( )
2.先解释加点的字,再解释诗句的意思。
⑴竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
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⑵清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
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3.默写古诗《清明》。
______________________,_____________________。
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江南古诗教案(篇4)
一、按以下步骤进行预习检查:
指名诵读两首古诗。
二、学习《惠祟春江晓景》
(1)有谁知道本诗作者?
苏拭,又称苏东坡,他是宋代的大文学家,在诗、词、散文方面取得了很大成就,他也是宋代著名的书画家。
(2)让学生将诗歌朗读几遍。
(3)让学生参考注释试着讲讲诗句的意思。
①惠祟:宋初僧人,擅长诗歌和绘画。这是苏拭为惠祟画的《春江晓景图》所做的题画诗。
②萎蒿:生长在河滩上的一种草本植物,可以食用。
③芦芽:芦苇的芽。
④河脉:一种有毒的鱼,经过加工后可以食用。烹调河豚鱼时。用萎蒿和芦笋做佐料,味道十分鲜美。
⑤诗中的名句春江水暖鸭先知,你是怎样理解这一句的?(是讲鸭子在水中游戏,最先察觉到初春江水的回暖。)
(3)诵读提示:这首诗在诗人的笔下,把江南初春的特有气氛表现得十分真切。应边读边想象这首诗所描绘的初春景色。
(4)在了解学生预习情况的基础上,指导学生深入理解诗的内容并体会作者的情感:
①从桃花开了,可以知道什么?(春天来了,水变暖了)。
②从萎蒿、芦苇长出来了,可以想到什么?(河脉就要回来了)。
③最后让学生说说这首诗表达的情感。
作者从桃花盛开、鸭子下水、萎蒿满地、芦苇发芽这些景物感受到春天来了。并通过想象,赋予鸭子灵性,它知道了水暖而下水;赋以河脉以灵性,它知道萎蒿、芦苇长出来了,春天已经来了。
(5)教师点拨
《惠崇春江晚景》这首题画诗。竹、桃花、江水、鸭、萎篙、芦苇是画中的景物。这首诗不仅描绘了画上的景物,还展开了丰富的想象,创造了比画境更美的诗境。春江水暖来自桃花盛开的联想,激发读者想象鸭群在春江中浮游嬉戏的欢快情景。河脉欲上来自萎蒿、芦苇的联想。春天来了,河脉也该逆流而上了。
三、课堂练习
1.学习生字:
(郭的读音;
莺读yīng,不读yīn;
郭读guō,不读gōu。
(2)注意生字酒的字形,右旁是酉,不是西,要与洒相区别。
2.熟读《惠崇春江晚景》。
3.预习《江南春》。
第二课时
一、复习《惠崇春江晚景》
1.指名背诵《惠崇春江晚景》。
2.指名说说《惠崇春江晚景》的意思。
二、学习《江南春》
更形象。
①山郭:依山的城郭:郭:古代在城外围筑的一道墙垣。
②酒旗风:酒帘在风中飘扬。
③南朝:我国历史上晋朝以后的南方宋、齐、梁、陈四个朝代的合称。在这段时期,各地广修佛教寺庙。
速度和停顿。在反复朗读的过程中,要指导和启发学生,边朗读边展开想象,想象作者所描绘的情境,体会作者当时的情感。诵读提示:这首诗描绘了江南春景,并借景怀古,抒发了无限感慨。诗的前两句写了江南美丽的春光!后两句引发对历史的深思,对朝代的兴亡更替感慨万端。
4.教师点拨:《江南春》描绘了千里江南的春色,江南的春天,既有春和景明,又有烟雨迷蒙。晴天,辽阔的千里江南,黄莺在欢快地歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花,傍水的村庄,依山的城郭,还有迎风招展
的酒旗,一一在望;到了阴雨天,上述景物,还有南朝数不清的寺庙,都掩映在迷蒙的烟雨之中。
4.背诵应是熟读后的自然成诵。
5.默写要在背诵的基础上进行。
三、课堂练习
1.熟读《江南春》。
2.背诵《江南春》。
江南古诗教案(篇5)
教学目标
1、学会本课的生字,正确理解诗句的内容,懂得每首诗的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《江南春》。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
4、通过学习惠崇《春江晓景》,体会江南水乡的早春景象,感受作者对美好春天的喜爱之情;学习《江南春》,让学生在美丽、凄迷的景色中,体会作者忧国忧民的思想感情。
5、透过诗中描写的景物,感受春天的美,激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点难点
一、重点
这是两首描写春景的诗,一是画中景物,一是现实中的景物,要引导学生想象诗中描绘的景象,体会诗的意境。
二、难点
1.学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。
2.学习《江南春》,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
3.透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情。
课时安排:二课时
教学步骤
第一课时
-、出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题
l.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.揭题:(点击课件)《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句,初步理解诗句的意思
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除理解障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究,引发学生展开想象
1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
(点击实物或图片)
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.正是河豚欲上时从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
五、指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
第二课时
一、复习引入
l.指名背诵第一首诗。
2.指名描述诗意。
过渡:诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
二、揭示课题
1.解题《江南春》:江南的春天。
2.介绍作者:
杜牧,字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人。二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗;自主探究
1.自由练习朗读古诗。
2.借助工具书,自学古诗,理解诗意。
3.小组合作学习,弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
绿映红水村山郭酒旗风南朝四百八十寺楼台
(3)指名说说诗句的意思。
5.点拨:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风朝展的酒旗。)
6.归纳:诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7.讨论:后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
(抒发了作者忧国忧民之情)
8.有感情地朗演这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9.背诵古诗
四、延伸拓展
1.两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
2.为《江南春》完成一幅诗配画。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》
3.为课后生字扩词。
4.用自己的话说说两首诗的意思。
江南古诗教案(篇6)
《忆江南》教学设计
白居易的忆江南全诗显示出作者谋篇布局的高超艺术技巧。
教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读,熟读成诵。初步认识词这种文学样式。
2、根据词所描绘的景物,想像画面。
3、通过创设情境来体验感悟词意。
教学重点:
1.根据词所描绘的景物,想像画面。
2.有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学难点:
通过创设情境来体验感悟词意。
课前准备:
电脑、投影仪、多媒体课件。
教学过程:
(课前谈话,师:今天,我很高兴能和同学们在这里合作上一节课,在上课之前,我们来做一个小游戏,我说上句,你们接下句。好吗?
师:我姓胡。
生:我姓何。
师:我是老师。
生:我是学生。
师:我是四年级的老师。
生:我是四年级的学生。
师:春眠不觉晓,
生:处处闻啼鸟。
师:两个黄鹂鸣翠柳,
生:一行白鹭上青天。
(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
师:同学们积累的诗句可真多,老师也积累了几句,一起来读一读。
(出示课件2:1.江南可采莲,莲叶何田田。2.春风又绿江南岸,明月何时照我还。
3.江南风土欢乐多,悠悠处处尽经过。4、人人尽说江南好,游人只合江南老。)
师:同学们读得真整齐,下面比比赛,看谁能把它们背出来。
一、背景烘托 释题入情
1、导入课题
师:人人尽说江南好,游人只合江南老。同学们,让我们迈着轻盈的步伐、踩着欢快的节拍随着白居易一起去欣赏江南风光吧!(板题1:忆江南)
师:齐读课题。
2、读题、释题
师:“忆”是什么意思?
生:回忆
师:回忆哪儿?(回忆江南)
江南在哪你们知道吗?(板书2:?)
师:江南呀,就是长江以南。其实,我们脚底下踩着的就是江南的沃土。不过,白居易笔下的江南,指的是他曾经为官,被称为“人间天堂”的苏州,杭州一带。
3、诗词对比,识词牌。
师:同学们,打开书,仔细的观察这首《忆江南》,看看它和我们以前学过的古诗有什么不同?
生:这首诗每行字数不相同。(出示课件3:《忆江南》)
师:对,《忆江南》的句子有长有短,叫长短句,又称之为词。请看大屏幕,一起来读一读关于词的小知识。(出示课件4:词能配乐歌唱,词的句子有长有短,词都有词牌名和题目。如:《西江月.夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是题目)
师:今天我们学习的这首词比较特殊,它的词牌名和题目相同,词牌名是?
生:忆江南
师:题目也是?
生:忆江南
二、整体感知、以知促情
1、初读《忆江南》
师:这首词千古传唱,同学们,赶紧带着老师的温馨提示自由地读一读吧!(出示课件5:温馨提示:自由地读一读这首《忆江南》,注意:读准字音,读出节奏。如果能带着理解读就更棒了!)(生自由读)
谁愿意来放声读一读?(出示课件6:忆江南 唐 白居易 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?)
师:大家一起来听听。看看他读得是否流利?(指名学生读)
你觉得他读流利了吗?
生:我觉得他读得很流利。∕(我觉得他读得不流利)你能读流利吗?来,试一试。
师:谁不但能读流利,还能读出节奏?(指名学生读)
师纠正节奏∕(很有节奏)
师:谁还能带着自己的理解来读?(指名学生读)
师:读得真好,老师都禁不住为你竖起了大拇指。(这位同学的朗读不但字音准确,而且还颇有韵味。)
2、了解诗的押韵。
师:这首词为什么读起来琅琅上口呢?请仔细的观察这几个字,你发现了什么?
生:这三个字的韵母相同(都是ān)
师:对,有些诗词,句子的最后一个字,韵母会相同或相似,像这样,我们叫做押韵。
同学们再来美美地读一读吧!
师:听了你们的朗读,老师也跃跃欲试了。想听吗?(想)
那就请认真倾听,听听老师是怎样读的?(师配乐范读)
师:谢谢你们的鼓励。一起来,带着自己的体会,读出古诗词的韵味吧。(生齐读)
三、品词赏句,想象悟情
1、找词眼
师:老师听出了古诗词的味道。学习古诗词,还得学会另外一种本领,那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字?(想一想:这首词中的那一个字概括了江南?)
生:“好” 。(板书3:好)
2、品词赏句
师:你从哪里体会到了江南“好”?
生:“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”(课件7:日出江花红胜火、春来江水绿如蓝)
师:这句话描写了江南的什么景?
生:江花、江水(板书4:江花、江水)
师:说到花呀,你会想起哪些描写花的四字词语?(五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇)同学们积累的词语可真多!在这里,阳光照耀下的花又有什么特点呢?(课件8:日出江花红胜火)(板书5:红)
师:红得胜过了火,多么鲜艳的花朵啊!谁来读一读?(指名生读)
师评价:这花儿开得不够热烈,谁能读得再热烈些?(指名生读)
师:谁还想读?(指名生读)
你读得真热烈,能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢?(生再读)
(你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。)一起读!
师:花美,水更美。春来江水(绿如蓝)(出示课件9:春来江水绿如蓝)。“蓝”在这里指的是蓝色吗?
生:不是,“蓝”是一种植物,叶蓝绿色,可提取青蓝色染料。(你会借助注释来理解课文,你真会读书!)(出示课件10:蓝草图)
师:这就是蓝草,诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么?
生:江水绿得像一块绿宝石,绿得像一块绿玻璃,绿得像一块无瑕的翡翠,绿得像一条绿丝绸,绿得像一块透明的玻璃,绿得像一面明亮的镜子……
师:(出示课件11:春来江水绿如蓝)多绿的江水呀!(板书6:绿)
绿得让我们陶醉,绿得让我们难忘,谁来读?读出你的感受。(生读)
师:从你的朗读中,老师感觉到了江水的绿。
谁不但能读出江水的绿,还能读出江水缓缓流动的样子?(生读)
江水缓缓流动时的速度是怎样的?
生:慢
师:那你把“绿如蓝”读得慢一些,轻一些,柔一些。来,试一试。(生再读)
从你的朗读中,我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉?(生读)
一起读。(生齐读)
师:这红与绿相互映衬,红的更红,绿的更绿。站在这迷人的江畔,诗人忍不住发出赞叹:江南——好。(出示课件12:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。)
引读:江南好——日出江花红胜火。
江南好——春来江水绿如蓝。
3、了解“对偶”
师:同学们,你们发现了吗?这两句是这首词里的一个“对子”.
师:日出 对 生:春来
师:江花 对 生:江水
师:红胜火 生:绿如蓝
师:江花红胜火 生:江水绿如蓝
师:日出江花红胜火 生:春来江水绿如蓝
你们看,旭日东升,花开得如此热烈,男生读:日出江花红胜火(课件13:日出江花红胜火。)春天碧水悠悠,纯净而优雅,女生读:春来江水绿如蓝(课件14:春来江水绿如蓝。)
过渡:听着听着,我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画卷,就让我们随着音乐,一起走进江南。请同学们轻轻地闭上眼睛,大胆的展开想像,听着这美妙的音乐,你感觉到了什么?
4、想象悟情
(课件15:播放《忆江南》景色)
师:我们步行来到江边,清澈见底的江水缓缓地向前流淌;江岸两边的树上传来了鸟儿动听的'歌声;远处那火焰似的花朵摆弄着舞姿,欢迎我们的到来,让我们乘着小舟继续前行。
师:请同学们轻轻地睁开眼睛,听着这美妙的音乐,胡老师仿佛看见了江岸两边的柳树,正对着江面照镜子呢,你感觉到了什么?
生:我仿佛看到江上有一艘渔船正慢慢划过,渔翁正勤劳地打渔。我仿佛看到了有人在江边悠闲地钓鱼。我仿佛听到江水“哗哗哗”地唱着欢乐的歌。
生:我仿佛听见了鸟儿在枝头唱着动听的歌,听到了潺潺的流水声,还听到春雨落到江面上叮咚叮咚的声。
生:我仿佛闻到了花朵的芳香,泥土的清香。我仿佛看见了花儿对着江面照镜子,它好像在说:“瞧,我多么漂亮!”
生:伸出手去,我触到了江边的莲蓬,感觉到了清凉的江水。
……
5、仿说词句
师:江南的景色真是太迷人了!你们看:春天,柳树长出了嫩绿的叶子;夏天,紫薇花绽开了笑脸;秋天,菊花在秋风中亭亭玉立;冬天,梅花傲然挺立。(课件16:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅。17:秋菊。18:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅)
师:老师最喜欢夏天的紫薇花,我觉得紫薇花的颜色特别美!同学们,你觉得紫薇花紫得像什么?
生:紫得像霞……
师:你的想法和老师一样,于是我写下了这句诗:夏来紫薇_如_。
生:紫如霞。
师:你和老师真是心灵相通呀,一起来读读这句诗。(生读)
你最喜欢哪一幅?你能像老师一样用诗一般的语言把它写下来吗?动笔试一试。
(1)生写诗,师巡回指导。
师:谁来说说你写的诗?(生自由说)
生:春来柳树绿如玉、秋来菊花黄似金、冬来梅花白似雪。
7、赏析“风景旧曾谙” “能不忆江南? ”
师渡:面对这如诗如画的江南风光,诗人由衷地发出一声赞叹:江南好。(课件19:江南好)引读:江南好(深情地)读——风景旧曾谙。
(1)理解“风景旧曾谙”
师:“谙”这个字读(ān),一起来喊喊它的名字(谙、谙、谙谙谙)
“谙”字,我们初次认识,伸出你的右手,跟老师一起写一写这个字吧!“谙”是左右结构,左窄右宽,左边是“言”字旁,写在竖中线的左格,右边是一个“音”,写的时候占一点左边的格子,第一横短,第二横长。拿起笔,在自己的本子上写一遍。
“谙”的意思是(熟悉)。“旧曾谙”的意思是说(过去很熟悉)诗人过去对江南风光如此熟悉,说明诗人曾经(去过江南,到过江南)
师:是呀,江南之美,并不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的、体验到的。江南如此之好,难怪作者——能不忆江南?(课件20:能不忆江南?)
(2)能不忆江南?
师:同学们,你们知道这是个什么句子吗?
生:反问句
师:对,谁能把这个反问句改成陈述句?
生:能忆江南。(出示句子:能忆江南。)
师:同学们,齐读这两个句子。
你觉得哪个句子的语气更强烈?(指名生:反问句)
这样强烈的语气,是为了表达诗人怎样的情感?
生:表达诗人对江南的思念、赞美之情。
师:请带着你的理解读读这个反问句。(课件21:能不忆江南?)(生读)
思念不够强烈,谁能读得更强烈些?(生读)
师引读:同学们,一起来,带着诗人对江南的无限喜爱之情,读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限眷恋之情,读——能不忆江南?
带着诗人对江南的无限赞美之情,读——能不忆江南?
8、情感升华
师:一个反问浸透了诗人对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么?(板书7:……)
一起来看看下面的资料,或许你能从中找到答案.
师:(课件22:白居易年轻时就喜欢行旅江南,苏杭秀丽的风景给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州为官期间,兴修水利,引湖水灌田,替人民做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情。当他因病卸任苏州刺史之时,苏州人们都不舍得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。此时,你体会到了什么?
生:白居易是个好官,他为人民着想,心系百姓……
师:你觉的诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么呢?
生:江南的人
师:此时此刻的白居易,回想着美丽的江南春色 ,情不自禁地低声吟道:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?(课件23:江南好——风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?)(生齐读)
师:白居易满怀对江南人民的思念之情,一遍又一遍地吟道:江南好——(生齐读)
四、链接拓展,积累延情
1、拓展《忆江南》二、三
师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首远望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃低语;对江南深深的思念之情,促使他又写下了《忆江南》二和三(课件24:忆江南二 江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游? 忆江南三 江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顾三首词
师:江南的一切,都让诗人难以忘怀。
现在,你就是白居易,请你用你的词来回答我:
白居易呀白居易,你最忆江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》二)
白居易呀白居易,你还念江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》三)
白居易呀白居易,江南真的有那么好吗?(课件25:生齐读《忆江南》)
3、千古绝唱
师:白居易笔下的江南还是那么美,那么诗意盎然,而他的这首词也成了千古绝唱。你听,人们又唱起了这首《忆江南》。同学们,你也可以跟着音乐,唱出你对江南的赞美!(课件26:欣赏歌曲《忆江南》)让我们在这悠扬的歌声中结束这堂课!
江南古诗教案(篇7)
教学目标:
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗,默写
1.以谈话的形式了解作者及背景。
(1)这首诗的作者是唐代著名诗人李白。谁能谈谈自己对他的了解?他又是在什么情况下写的这首诗呢?
(2)老师结合学生的回答进行补充。
(3)看!李白正坐在敬亭山上,轻轻吟诵呢!(出示多媒体课件:李白坐在山中,仰望山峰,低声吟诵。)
2.解题。
敬亭山:今安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐;单独坐。
连起来题目的意思是什么?
3.自主探究,了解诗意。
(1)自读,读准字音,熟读诗文。
(2)再读,借助注释,联系当时诗人所处的情境,理解诗句,不懂的作上记号。
(3)小组讨论,交流自读情况。
(小组互相交流对诗句的理解:你认为哪些诗句写得好,好在哪儿。组内不能解决的问题记下来。)
(4)全班汇报交流。
要点提示:
尽:无,不见了。“众鸟飞尽,孤云独去”之后,更让人觉得静寂难耐,烘托出诗人心灵的孤独与寂寞。“厌”当满足讲,“相看两不厌”指诗人凝视着山,觉得山也和他相视,好像在相互交流,彼此总是看不够,表达诗人与敬亭山互为知己的情感。“只有”两个字突出了诗人对敬亭山的喜爱之情。
4.有感情地朗读并背诵诗文,体会诗人的情感。
(四)学习
1.请学生介绍自己搜集的洞庭湖的资料。
老师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今无数的文人墨客被它吸引,留下了许多优美的诗句。一千三百年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到这一美景,不禁诗兴大发,写出了一首千古传诵的诗作。听,他正在吟诵呢!
2.多媒体出示诗和配乐朗读。
3.自学诗文,理解诗意。
(1)自读,读准字音,读熟诗文。
(2)再读,借助注释,并联系当时的情境,理解诗句,不懂的作记号。
(3)小组讨论、交流自读情况。
(小组互相交流对诗句的理解:你认为哪些诗句写得好,好在哪儿。组内不能解决的问题记下来。)
(4)全班汇报交流。
要点提示:
诗人把面积广阔的洞庭湖看成一个小水潭,表现了诗人眼界的宽广,心胸的广阔。“镜未磨”指没有打磨过的镜子。古时候的镜子是铜制的,经过打磨过的才可以用。“翠”指洞庭湖中的君山十分苍翠。“白银盘”指湖水。“青螺”指君山。写出了君山的小巧玲珑和精致,又和月光笼罩下的湖水、山色相映衬,突出了洞庭山水的美丽。
4.有感情地朗读、背诵诗文,体会诗人的情感。
第二课时
一教学目标
1.有感情的朗读背诵
1.作者简介及写作背景。(出示幻灯片)
2.解题。
“忆江南”是词牌名。它与音乐曲谱有关,而与词的内容没有什么关系。作词的人只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合,此时他身在洛阳,写的却是对江南春色的回忆,或许这也正是作者选词词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
3.自主学习,理解词义。
(1)自读,读准字音,读熟诗文。
(2)再读,借助注释,想象当时的情景,理解词句,不懂的作记号。
(3)小组讨论、交流自读情况。
(小组互相交流对诗句的理解:你认为哪些诗句写得好,好在哪儿。组内不能解决的问题记下来。)
(4)全班汇报交流。(各小组相互补充,有不同看法的可以共同探讨。)
要点提示:“谙”指自己过去已体验过、感受到、熟悉了的。第一句“江南好”中的“好”,又与下文的“忆”相照应,上下沟通,此为精彩之处。
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这是描写江南美景的绝妙之笔,要反复吟诵,想象画面,感受意境,红的江花,绿的江水,交相辉映,异彩纷呈,很是耀眼。作者对江南景象的描述以色彩的渲染而别具独到之处。
篇末“能不忆江南?”通过反问表达作者对江南春色的无限赞叹与怀念,同时与开头呼应,使全词浑然一体。
这首词通过对江南景象的回忆,来表达作者对江南景色的赞美与怀念。全词引人遐想,给人以深刻印象,令人叫绝。
(5)有感情地朗读、背诵这首词,感受江南的美景,体会作者表达之妙。
(三)学习本课的生字
1.两分钟记住字形。
2.学生自己说说应注意的地方。
江南古诗教案(篇8)
教学目标:
1.认识2个生字,会写5个生字。能正确读写洞庭、江南等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。
3.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教学重点:
1.有感情地读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。
2.品味诗句,指导背诵,积累语言
3.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
教学难点:
让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,让学生说说词语的大概意思,理解诗意。
教学时间:3课时
第一课时
《独坐敬亭山》
教学目标:
1、知识与能力:理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。
2、过程与方法:在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。
3、情感态度与价值观:能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。
教学重、难点:
领悟诗意,感悟诗情(难点)
一、导学:
(一)谈话导入
同学们知道李白吧?李白的诗你能背几首?
(你来!流利!真有感情!你会的真多!)
(图片以及古诗)
1、这幅画面,是正在浅吟低唱《静夜思》的李白,无论古今,不分中外,所有在外的游子都有一种怎样的情怀?
是啊,这是一个乡愁满怀的李白。(板书:乡愁满怀)
2、《望庐山瀑布》。飞流直下三千尺,疑似银河落九天,豪情万丈啊,这又是一个怎样的李白?正是,潇洒的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板书:寄情山水)
3、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是怎样的李白?
(请你回答。你也想说,请,)正如你们感受到的,这是有情有义的李白。(板书:有情有义)
从上面诗歌中,我们感受到了一个形象丰满的李白,他是思乡的游子,是豪迈的侠客,是重情重义的真汉子,今天我们还要再学一首李白的诗,你将会看到又一个不同的李白。
二、自学
(一)出示学习目标
1、理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。
2、在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。
3、能感悟古诗内容,意境,体会诗人孤独寂寥的情感。
(二)出示自学指导:
1、结合工具书读准字音,读出节奏,有感情地朗读全诗。
2、结合插图和注释,理解重点词意,充分发挥想象来理解诗意。
3、在理解诗意的基础上,体会诗人的感情。
三、互学。
1、以小组为单位,组内合作讨论诗意,请小组代表发言。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
四、展示
(一)、初读古诗
1、齐读课题《独坐敬亭山》。
有谁知道敬亭山?你来说说。(图片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被称为江南诗山。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后,敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许多名人慕名登临,吟诗作赋,绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数,敬亭山这座江南诗山,也因而饮誉海内外。
2、再读课题:敬亭山前面加了个独坐,应该怎样读?你为什么这么读?
(你读得很慢,因为哦,是因为伤感;你读得很轻,因为哦,很孤独;你怎么读这么重?哦,是在感叹!)
3、读课文:带着你体会到的情感,按自己的节奏自由读两遍。开始
好!谁来试试!
(读得多好啊!字正腔圆。)谁再来?同学们从他们的朗读里听出了什么感觉?(好孤独!好无奈!好伤感!好寂寥!恩,很有体会!)我们一起来读读。
4、同学们读了这首诗,你有什么问题要问吗?
(你的问题很有价值!看得出你很善于思索!)
(二)、细品诗意
1、李白到底为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进这首诗(齐读课题)《独坐敬亭山》。独在这里是什么意思?
2、这首诗里分明写了好几样景物,为何李白要说独自坐在敬亭山呢?请在诗中划一划,找一找你所感悟到的词语。
好,你找到了什么词语?(飞尽是指)是啊,所有的鸟都飞走了,敬亭山静悄悄了。你呢?(独去闲是指),满山不见一只鸟,不闻一丝鸟鸣;辽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山?(我和你的感觉一样)(是啊,好一座寂静清幽的敬亭山!)
3、读读这两句:众鸟高飞尽,孤云独去闲。
李白久久地坐着,久久地看着,鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下谁了?诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。
3、齐读:相看两不厌,只有敬亭山。
在李白的眼里,还有云么?还有鸟么?齐读:相看两不厌,只有敬亭山。
这句话是说
是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看来看去,谁也看不够。人生得一知己足矣,鸟飞云去又何足挂齿啊!再读相看两不厌,只有敬亭山。
人山脉脉相望,紧紧融合。相看两不厌,只有敬亭山。
(三)、感悟孤独
好一句相看两不厌,只有敬庭山。李白啊李白,你游历了那么多名山,你曾豪情万丈,你曾广交朋友,为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢?(孤独)
你从哪里感受到了孤独呢?
1、我们一起读前两句。众鸟高飞尽,孤云独去闲。
在李白的眼里,那是无情的鸟儿在弃他而去,那是高傲的云在弃他而去。
再读:众鸟高飞尽,孤云独去闲。
其实在自然环境中,鸟飞云走,是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独?你想过么?(你们很善于推测。)
(介绍背景)的确,这时正是李白横遭冷遇,寂寞凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩,这首诗是李白被迫离开长安xx以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人,他空有投身政治报效祖国的雄心,却被一些权臣小人算计被迫离开长安,长期的漂泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而增添了孤独与寂寞之感。
现在你明白了么?谁再来读读前2句。(听得出,同学们感悟很深)齐读。
2、老师也来试一试。闭上眼睛,想想,那是怎样的一翻情景呢?人看山,山看着人,人陪伴着山,山陪伴着人。配乐,范读。
同学们来!(齐读)
3、这哪是人和山。分明是两个李白,分明是两座敬亭山!李白啊李白,你有什么话想对敬亭山说呢?敬亭山啊敬亭山,你有什么话对李白说呢?
(1)练笔:
李白神情地看着敬亭山,轻轻地对他说:
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说:
(2)引读:
啊!鸟儿和云朵也讨厌我,只有你陪伴我在身边。(齐读相看两不厌,只有敬亭山)
是啊,只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。(齐读相看两不厌,只有敬亭山)
不用答不用问,一切都在不言中(齐读相看两不厌,只有敬亭山)
相看两不厌,只有李白啊!
五、测评
1、课外拓展
《秋蒲歌》出示。自由读,感受下这首诗里是怎样的李白?
你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。
这是一个怎样的李白?
对这个孤独哀愁的李白,你能安慰安慰他吗?
李白,这么多人在关心你啊,你要乐观、坚强、开朗起来。
你还记得《赠汪伦》吗?同学们齐
还记得《静夜思》吗?
还记得《望庐山瀑布》吗?
李白啊李白,我们都在怀念你,你并不孤独!
让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。
2作业:背诵并默写古诗。
第二课时 《望洞庭》
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,会背诵古诗。
2、读懂古诗,想象古诗所描绘的景色,体会作者对洞庭湖的赞美之情。
二、教学重点
想象古诗所描绘的景色。
三、教学难点
理解古诗的意思。
四、教学准备
1、学生课前通过上网、翻阅书籍,了解洞庭湖的相关知识。
2、课件。
五、教学过程
一、导学;
1、出示:洞庭天下水,岳阳天下楼。同学们, 你知道这句谚语的意思吗?今天,我们就去领略一下洞庭湖的美景。
2、出示资料来简介洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔、...面积约3900平方公里。君山在洞庭湖中,山上有诸多名胜。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师:你看到了什么景象?
师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空
4、师送一组词,出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、自学:
(一)出示学习目标
1、理解诗中词意,能正确、流利,有感情地诵读并背诵古诗。
2、在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读了解诗意。
3、能感悟古诗内容,意境,体会作者对洞庭湖的赞美之情。
(二)出示自学指导:
1、结合工具书读准字音,读出节奏,有感情地朗读全诗。
2、结合插图和注释,理解重点词意,充分发挥想象来理解诗意。
3、在理解诗意的基础上,体会诗人的感情。
三、互学:
1、以小组为单位,组内合作讨论诗意,请小组代表发言。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
四、展示:
1、初读全诗。
2、再读湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
思考:你读懂了哪些字或那些词.?
(1) 湖光秋月两相和。(多媒体出示)
相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
理解两相和:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
(2)潭面无风镜未磨(多媒体出示)
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。
镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。
师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
(朦朦胧胧、模模糊糊。)
这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
师:诗中把什么比作什么?
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光‖ 秋月/ 两相和,
潭面/ 无风‖镜未磨。
3、细读遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(多媒体出示)
遥望:远望。山就是指君山。
洞庭湖和君山 ,就像 白银盘里一青螺。
师:这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭‖ 山水翠,
白银‖盘里/ 一青螺。
师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
5、 知人论世,悟诗情
五、测评:
(1)总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
(2)作业:
1、背熟《望洞庭》。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
第三课时 《忆江南》
一、教学目标
1、朗读课文,背诵《忆江南》。
2、训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂这首词的意思。
3、通过对词的理解,培养学生热爱大自然的情感。
二、重点、难点
了解两首词的意思,根据这两首词所描绘的景物,想象画面,并用自己的话描述出来。
一、导学:
1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习两首词。(板书:3词两首)
2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。)
3、读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、自学:
(一)出示学习目标
1、朗读课文,背诵《忆江南》。
2、训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂这首词的意思。
3、通过对词的理解,培养学生热爱大自然的情感。
(二)出示自学指导:
1、结合工具书读准字音,读出节奏,有感情地朗读全诗。
2、结合插图和注释,理解重点词意,充分发挥想象来理解诗意。
3、在理解诗意的基础上,体会诗人的感情。
三、互学:
1、以小组为单位,组内合作讨论诗意,请小组代表发言。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚,多关注后进生。
四、展示
(1)你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?
(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
(2)教师补充:
白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景:
白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史(地方行政长官),秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作。
3、解题:
忆江南是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
(3)全班汇报交流。
(各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议。)
首句江南好,直写江南之所以值得回忆,一个既浅又俗的好字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时,惟因好之已甚,方能忆之不休,因此,此句又已暗逗结句能不忆江南,并与之相关阖。
次句风景旧曾谙,点明江南风景之好,是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的,并非得之传闻。这就既落实了好字,又照应了忆字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。
那么,江南的好风光究竟好在哪里?在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住花飞莺啼来渲染的,而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。
教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想象画面,用自己的话描述出来:春天的太阳刚刚升起,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的花朵显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。(可欣赏插图。)
篇末,以能不忆江南?收束全词,通过反问即托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而又深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。
这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。
(5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
五、测评
三、布置作业
背诵、默写《忆江南》。
江南古诗教案(篇9)
目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
难点 1、理解诗句的意思,感悟诗中的意境,体会童真童趣。
准备 诗人、诗作的相关资料。
程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
同学们,还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。今天,我们又来学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事。
二、简介白居易。
白居易:字乐天,号香山居士,从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有 较深的了解。他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然,写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。 倾听老师的作者简介,并积极思考 了解作者,从而更好的理解诗歌的创作背景与诗歌的风格
三、初读诗歌,整体感知。
1、指导学生自读《池上》。要求:读准字音,读通诗句。 自读《池上》 根据课后拼音,自主朗读古诗。
练习朗读老师强调的字音;
3、指导再次自由读诗。画出不理解的词句。 再次自由读诗。画出不理解的词句。 扫除理解诗歌的障碍
4、指导小组合作学习,弄懂诗意。 结合前后句和文中插图,借助工具书,理解诗剧含义 培养小组合作学习的意识与能力
四、 吟诗、炼字,体会意境。
1、前两行--小娃偷采莲。
(1)读这两行诗,你看到了怎样的荷塘,怎样的白莲?
(2)小娃如何偷采?
(3)看图,指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
(4)你最欣赏前两行中的哪个字?
(2)生:小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬,就不经大人同意,撑着船偷偷去采。
(3)练习读出小娃天真、调皮的样子。
(4)(偷:结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由)
(5)朗读这两行诗。 挖掘文本空白,更深层地理解诗歌内涵。体会把握人物特点,并通过朗读再现人物性格
2、后两行--景美童心纯。
(2)指导学生抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
(4)指导读出情趣。 (1)生默读,理解。(小娃哪里知道:小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢)
五、回归整体,拓展延伸。
1、同学们,用自己喜欢的方式诵读古诗。
(读、唱、演都可) 练习用自己喜欢的方式诵读古诗。
2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句?
积极思考、讨论交流并展现自己的才能 举一反三、拓展延伸、
江南古诗教案(篇10)
1、揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。
“童年是一张白纸,可以绘出最美的图画,可以写出最感人的诗文。童年是一片土地,可以种出各种庄稼,开出各种鲜花,也可以长出茂盛的森林。”这是音乐家刘炽对童年的一段描述。其道出了童年的美好,也暗含了童年的多彩和多变。现在和古时候的孩子相比,中国和国外的孩子相比,也许会有不同。下面,先让我们穿越时空隧道,回到八百多年前的宋代,看那时候的孩子玩些什么。
2、这两首古诗词除个别语句之外,大部分诗句并不难懂,因此,完全可以调动学生的积极性,让他们自主读书、交流讨论。
(1)教师揭示古诗,请学生自己阅读,说说自己读懂了什么。
(2)提出自己不理解的地方,请同学老师帮助。
第一首诗中“篱落”“阴”“急走”不容易理解,教师要格外关注。
第二首诗中“茅檐”“醉里吴音相媚好”“无赖”不容易理解,教师可作必要指导。
3、让学生说说读了诗句,自己眼前仿佛出现了怎样的画面,古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣?
阅读着诗句,我们会觉得一幅幅优美的田园风光图历历展现在了我们眼前……
篱笆疏疏,小径幽深。篱笆一旁的树木,枝头正吐露着新芽。不远的油菜地上,油菜花金黄一片,蝴蝶翻飞,到处一派春意盎然的景象。而就在这样的情景之中,一双儿童正追逐着飞舞的蝴蝶。而黄花与黄蝶的视觉上的错误,给儿童造成的“飞入菜花无处寻”结果,可谓是杨万里的《宿新市徐公店》的点睛之笔,这是春树、春花、春蝶与青春年少的儿童构成的完美与和谐。
辛弃疾的诗词以豪放见长,而这首《清平乐·茅檐低小》却呈现出自然清新的风格。它不仅为我们展现了一幅宋代农村的生活图景,更把一种生活的情趣蕴涵其中:酒醉中和老婆婆打招呼“相媚好”的老翁,还有“溪头卧剥莲蓬”的小儿,都具有非常鲜明的性格特点,使得我们也禁不住想走进诗句,走进画面,与那老翁,与那小儿攀谈一番……
4、朗读、背诵古诗。
5、扩展阅读一些描写儿童生活的其他古诗词,培养孩子阅读古诗的能力。如杨万里的《稚子弄冰》,范成大的《四时田园杂兴》。
6、建议本课教学两课时。
江南古诗教案(篇11)
教学要求:
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学时间:一课时
教学过程:
一、学习第一首
1、解释诗题,简单介绍诗人。
(1)《江南春》作者唐代诗人杜牧。
(2)释题:江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。
(3)一二句写今:
千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
(4)三四句吊古:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢?
2、有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首
1、解释诗题,简单介绍诗人。
(1)《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
(2)这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景:
淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢?
4、指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。
三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
(二)
《江南春》
教学目标:
1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景,(小花园、植物园、苗苗常青园)从中感受到大自然的美。
教学重难点:
用自己的话描述校园的美景。
教学准备:
自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题:江南:指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词
(1)自己读
(2)注意字的写法:(莺、旗)
(3)需要理解的词语
酒旗:挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思,试着讲讲诗的大意。
(1)请三四位同学读诗后,再各自朗读。闭上眼睛,想象诗句描述的景色,让头脑中产生画面。
(2)根据诗句,说说看到的景物。
在江南一带,到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿,在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境
(1)那些景物写江南的春天?
黄莺啼叫,百花争艳,青山绿水,依山*水的小镇,迎风飘扬的酒旗。
(2)写出了什么特点?
江南景色的秀丽。
6、指导朗读(标出句逗的停顿)见书本
7、巩固练习
(1)同桌互相朗读试背,并说说诗意。
(2)请一两位同学说说诗意后,让大家补充。
(3)抄写两遍古诗。
江南古诗教案(篇12)
1、指导学生认识 13 个生字,会写“古、声”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。
1、教学重点:指导学生识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。
1、导入:老师写两个字看谁认识。(板书:古诗)你是怎么认识的?请认识的同学当小老师教教不认识的同学,然后小组间交流,并书写“古”“诗”。
2、你们会背古诗吗?谁愿意背给大家听?你还会背哪些描写春天景色的古诗?
4、学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字?(指名读字、正音、扩词)
5、导入《春晓》:一千多年前,一个雨后的早晨,唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来,推开窗户向外望去,看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图,这节课我们就学习这首诗--《春晓》。
2、学生说一说画面上的景色。
3、配上古筝曲,教师范读课文,以情感染学生,把学生带入到诗的情景中。
自读古诗《春晓》。
2、理解诗题。
3、借助拼音初读古诗,画出生字,反复读几遍。
4、小组合作,朗读识字。
(2)学会“声、多、处、知”。
5、小组汇报,指导写字。
(2)用“到处”说话。
1、观察“处、声、多、知”的结构,并说一说它们在书写时应注意什么。
2、重点指导“处、声、多”。
3、教师范写指导。
1、指名说一说诗意。
2、指名朗读。边听边思考:诗人听到了什么?哪个字与“听”的意思一样?(“闻”在这里表示“听一听”,而不是“闻一闻”。)
3、指名提出不懂的问题。
4、引导探究,解决问题。
1、听教师配乐朗读,整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。
2、学生仿读。
3、诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣,仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。)
4、《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊!就让我们美美地、反复地朗读,从中感受春天的美好吧!
5、采用多种形式朗读,调动学生的积极性。
6、边想象边背诵,感受春景的美丽。
7、小组比赛,看谁背得又快又好。
1、《春晓》、《村居》是描写 季的古诗。
古------ 多------ 忙------
1、小朋友,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听清谜面:
一只蝴蝶轾轻飘,
顺着风儿上九霄。
一心向着云外飘,
瞧,图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!
2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中,大家想读读吗?
1、自由读古诗,借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生宇的读音,互相纠正读错的生字。
3、指名读,齐读。
图文对照,读中感悟。
1、看图,几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
2、全班齐读。
5、小伙伴在这么美的风景下放风筝,构成了一幅美丽的画面,诗人写成了一首富有情境的诗,让我们一起来读读吧!
1、师配乐朗诵,小朋友闭上眼睛听,再说说刚才仿佛看到了什么。
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