六年级应用题教案

六年级应用题教案优选6篇。

教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。 精心编制的教学教案能够让教师更好地展示知识点，什么样的教学课件才是好的？我们已经准备好了您所要的“六年级应用题教案”，请将本文收藏起来以便日后再次参考！

六年级应用题教案(篇1)

（一）教学目标：

1．使学生掌握列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的解答方法

2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好习惯。

（二）教学重点：

找准单位1，找出等量关系。

（三）教学难点：

能正确的分析数量关系并列方程解答应用题。

（四）教学过程

一、复习、引新

1．确定单位1

①铅笔的支数是钢笔的 倍。

②杨树的棵数是柳树的 。

③白兔只数的 是黑兔。

④红花朵数的 相当于黄花。

2．小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占 。小营村的棉田有多少公顷？

1）找出题目中的已知条件和未知条件。

2）分析题意并列式解答。

二、讲授新课

1．将复习题改成例1

例1 小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的 ，全村的耕地面积是多少公顷？

①找出已知条件和问题

②抓住哪句话来分析？

③引导学生用线段图来表示题目中的数量关系。

④比较复习题与例1的相同点与不同点。

师：棉田面积占全村耕地面积的 ，谁是单位1？如果要求全村耕地面积的 是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积 ）。全村耕地面积的 就是谁的面积？（就是棉田的面积）这道题中全村耕地面积是未知的，所以我们可以用 来代替。

解：设全村耕地面积是 公顷。

答：全村耕地面积是75公顷。

⑤提问：应怎样进行检验？（把 代入原方程，左边 ，右边是45，左边＝右边，所以 是原方程的解。）

⑥你还能用别的方法来解答吗？

（公顷）

（根据棉田面积和 是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算。）

2．练习

果园里有桃树560棵，占果树总数的 。果园里一共有果树多少棵？

引导学生先找到单位1，说出数量问的相等的关系，再独立列式解答。

解：设一共有果树 棵。

答：一共有果树640棵。

还可以： （棵）

3．教学例2

例2 一条裤子75元，是一件上衣价格的 。一件上衣多少钱？

①题中的已知条件和问题有什么？有几个量相比较，应把哪个数量作为单位1？

②引导学生说出线段图应怎样画？

③分析：上衣价格的 就是谁的价钱？（是裤子的价钱）谁能找出数量间相等的关系？（上衣的单价 ＝裤子的单价）

④让学生独立用列方程的方法解答，并加强个别辅导。

解：设一件上衣 元。

答：一件上衣 元。

⑤怎样直接用算术方法求出上衣的单价？

（元）

⑥比较一下算术解法和方程解法的相同之处与不同之处。（它们都要根据数量间相等的关系式来列式，算术解法是按照分数除法的意义直接列出除法算式；而方程解法则要先设未知数，再按照等量关系式列出方程。）

三、巩固练习

1．一个修路队修一条路，第一天修了全长 ，正好是160米，这条路全长是多少米？

提问：谁是单位1？数量间相等的关系式是什么？怎样列式？

（米）

2．幼儿园买来 千克水果糖，是买来的牛奶糖的 ，买来牛奶糖多少千克？

（千克）要求学生先进行分析，再独立解答。

3．新风小学去年植树320棵，相当于今年植树棵数的 。今年、去年共植树多少棵？这道题的问题与前两道题有什么不同？应如何分析？（课件一）下载

显示两种答案的线段图，比较哪个对？

四、课堂小结

这节课我们学习了列方程解答分数除法应用题的方法。这类题有什么特点？解题时分几步？

五、课后作业

练习九 2、3、4

六、板书设计

六年级应用题教案(篇2)

六年 级       数学 学科                          教 师：高春枝

标 1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。

2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。

教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。

案 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？

(1)一块布做衣服用去 。

(2)用去一部分钱后，还剩下 。

(3)一条路，已修了 。

(4)水结成冰，体积膨胀 。

(5)甲数比乙数少 。

（2）120页的 是多少？

（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？

（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？

3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？

（1）运用线段图分析题意，寻找解题方法。

（2）说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？然后把线段图表示完整。

（3）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。

（4）根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。

（5）小组讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。

（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（小组讨论，说说自己的理解）

（2）将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。

（3）出示线段图，讨论交流，结合例2的解题方法，独立列式计算后全班交流两种解题方法。

1、练习五第2、3题：抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。

2、练习五第4、5题：依据例题引导的解题方法，独立完成4、5题。

审核人：

六年级应用题教案(篇3)

教学目标

使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答基本的分数除法应用题。

进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重难点

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习引新

二、教学新课

三、巩固练习

四、课堂小结

五、作业

1、先说出单位1，再说出数量关系式

（见课件）

2、做43页复习题

问：这道题怎样想？

3、引入新课

解答分数应用题，要先确定单位1，再找出题目中的数量关系式，然后列式。这节课就继续按照这样的思路来学习分数应用题。

1、教学例1

（1）出示例1，学生读题，说明条件和问题。

问：关键句是哪一句？谁占果树总棵数的2/5？

单位1是谁？

（2）让学生画出线段图

（3）学生独立列式解答。

（4）讨论：哪种方法比较简单？

指出：求单位1的应用题一般来说用方程解。

2、比较解法

请同学们比较例1和复习题。

问：在条件、问题上有什么相同点和不同点？

在解法上有什么相同点和不同点？

小结：解答分数应用题，要先确定单位1，再找出题目的数量关系再解答。

1、做练一练

让学生先写出数量关系式再解答。

2、做练习十第4题

问：要怎样想？根据什么来列方程？

今天学了什么？解答此类应用题要怎样思考、分析？

练习十第2、3题

课后感受

本节课的内容比较简单，学生有一定的基础，所以花一定的时间让学生画线段图，让学生提高解题的能力，这对学习较复杂应用题有一定的帮助！

六年级应用题教案(篇4)

教学目标

1.使学生掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位1。

2.使学生弄清题中的数量关系，掌握解题思路，正确列式解答。

3.培养学生分析、解决问题的能力，以及知识迁移的能力。

4.培养学生良好的审题习惯。

教学重点和难点

1.会分析数量关系，掌握解题思路，正确解答。

2.找准单位1；根据问题需要的条件，把间接条件转化为直接条件。

教学过程

导语：前边我们已经学过了简单的分数应用题，今天继续学习分数应用题。（板书课题：分数乘法应用题）

（一）复习铺垫

1.说图意填空。（投影）

问：谁是单位1？

2.说图意回答问题。（投影）

问：①谁和谁比，谁是单位1？

3.准备题：

（做在练习本上，画图列式计算，一个学生到黑板板演。）

教师订正讲评。

提问：①谁是单位1？

③要求用去多少吨就是求什么？

少。）

④根据什么用乘法计算？

（根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计算。）

师：如果把问改成还剩多少吨应该怎样计算呢？这就是今天要研究的稍复杂的分数应用题。（在课题板书前加上稍复杂的。）

（二）学习新课

1.学习例4。

（1）读题找出条件和问题，并问：问题变了，现在？应画在哪？（在线段图中把？号移动。）

（2）分析数量关系。（同桌互相说。）

提问：单位1变了吗？单位1是谁？

请同学们认真观察线段图，再根据刚才复习的有关知识讨论这道题如何解答，试着做一做。

学生汇报结果，让学生说解题思路，老师一边把图补充完整。

=2500－1500

=1000（吨）

答：还剩1000吨。

生：把原有煤的总数看作单位1，先求出用去多少吨，就可以求出还剩多少吨。

师追问：求用去多少吨你是怎么想的？

答：还剩1000吨。

生：把原有煤的总数看作单位1，欲求剩下多少吨，就要先求

（3）引导学生比较：这两种解法在思路上有什么相同点和不同点？

相同点：两种解法都是经过两步计算。

不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨，再用总吨数减去用去的吨数，得到的就是剩下多少吨。

第二种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几，再求剩下的是多少吨。

（4）练习做一做（1）：

昆虫标本有多少件？

（做完让学生说解题思路、投影订正。）

2.学习例5。

六月份捕鱼多少吨？

（1）读题找出条件、问题。

（2）师生合作画出线段图，并分析数量关系。（让学生说画图过程）

问：①谁和谁比，谁是单位1？

（3）列式解答。

师：请同学们认真观察线段图，分析数量关系。小组讨论如何解答，并考虑可用几种方法解答。

学生汇报结果。（老师板书列式）

答：六月份捕鱼3000吨。

师追问：你是怎么想的？

生：要想求六月份捕鱼多少吨，就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。

师再追问：怎样求六月份比五月份多捕的吨数？

捕的吨数。

答：六月份捕鱼3000吨。

师追问：怎么想的？

生：把五月份的吨数看作单位1，先求出六月份捕的相当于五月份捕的几分之几，就可以求出六月份捕鱼多少吨。

师问：这两种解法有什么联系和区别？

（联系：两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几分之几。区别：解题思路不同。）

（4）练习做一做（2）。

答。

（三）巩固练习

1.补充问题并列式解答。（复合投影片）

________？

2.选择正确答案的序号填在（）里。

包？列式是

A.乙队修了多少米？

B.乙队比甲队多修多少米？

C.甲队比乙队多修多少米？

D.乙队比甲队少修多少米？

（3）根据条件和问题列出算式。

已知一袋大米重40千克。

（四）课堂总结

六年级应用题教案(篇5)

教学目标

1、使学生进一步掌握分数应用题的基本数量关系，加深认识分数应用题的结构特征、解题思路和解题方法，提高解答分数应用题的能力。

2、使学生进一步加深对比的认识，沟通比与分数之间的联系，能正确应用比的知识解答有关应用题。

教学重难点

使学生进一步加深对比的认识，沟通比与分数之间的联系，能正确应用比的知识解答有关应用题。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、揭示课题

二、复习基本思路

三、对比练习

四、课堂小结

五、作业

今天这节课，我们复习应用题，通过复习进一步掌握分数应用题的基本数量关系，加深认识分数应用题的结构特征、解题思路和解题方法，提高解答分数应用题的能力。

1、口答列式

（1）78的1/3是多少？

（2）36的3/4是多少？

（3）4/7的1/2是多少？

提问：求一个数的几份之几是多少怎样算？

2、根据下面的条件找出单位1的量，说出数量关系式。（见可件）

提问：从上面的练习中你发现在分数应用题里，基本的数量关系是怎样的？

指出：解答分数应用题，要先找准单位1的数量，根据求一个数的几分之几是多少要用乘法的规律，单位1的数量乘几分之几，就等于几分之几对应的数量。这是分数应用题的基本数量关系。

1、做复习第11题

2、做复习第13题

3、做复习第14题

问：这两题有什么相同和不同的地方？

提问：这两题都是比的知识的应用题，为什么列式不一样？

这节课复习了什么内容？解答分数应用题一般要怎样想？比的知识的应用题一般是怎样解答的？

复习题9、12、13题

课后感受

教学气氛好，同学们的表现欲强.

六年级应用题教案(篇6)

教学内容：教材第70页，练一练，练习十三1-6题

教学要求：

1、使学生进一步认识整、小数应用题及其数量关系，加深理解和掌握分析复合应用题的推理过程和解题思路，正确解答整数和小数应用题。

2、进一步培养学生初步的思维能力和分析，解答应用题的能力。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们复习整、小数应用题（板书课题）通过复习要进一步认识整小数应用题和它的数量关系，并能正确分析数量关系，掌握复合应用题的解题思路，正确解答，提高分析推理和解答应用题的能力。

二、复习应用题

1、复习简单应用题

（1）什么是简单应用题？（见课本），解题思路是什么？

（2）例题说明：

A、六年级有男生23人，女生25人，一共有多少人？

B、六年级有48人，平均排成4行，每行多少人？

提问：这两道题的条件和问题各是什么？都是用几步计算的应用题？

一道应用题至少有几个条件和几个问题

指出：根据两上有联系的条件，可以求出一个问题；要求一个问题至少有两个条件。

指名学生口答算式。

第一道题为什么用加法，第2题是为什么用除法算？

小结（略）

2、组织练习

练习十三第1题。

这些数量之间有什么关系，你还能说出哪些数量关系式。

3、复合应用题

（1）认识复合应用题

提问：谁能将上面两道应用题合并成一道应用题，出示合并后的应用题。

提问：这是几步计算，是怎样编出来的？

指出：你这样用两步或两步以上计算解条的应用题，是复合应用题，（板书，复合应用题）它是由简单应用题组合起来的。

（2）提问：解答应用一般步骤是怎样的？（板书：（1）弄清题意，（2）分析数量关系（3）列式计算，（4）检验回答）这里最关键的是哪一步？

讨论得出，根据题意，正确地分析数量之间的关系。

提问：分析数量关系的方面一般有哪两种，各是怎样想的。

讨论：指名学生回答两种分析思路，老师板书。

从条件想起，看可以求什么问题

条件----------------------------------------------问题

从问题想起，我需要什么条件

指出：解答应用题时，用这种思考方法进行分析，一般就可以找出中间问题，确定先算什么，再算什么最后算什么。

提问：谁说一说，检验应用题有哪几种方法？

4、组织练习

（1）做练一练第1题

提问：第1题可以求什么问题？你是怎样想到的？

指出：根据条件的联系，可以求一个相关的问题。

第2题从条件想起怎样想，相互说一说指名学生说。

指出：解答复合应用题，有时可以从条件想起，找出中间问题，然后解答。

指名口答算式和结果，老师板书。

比较这两题的相同点有什么不同，解答时有什么相同和不同的地方？

提问：第2题可以怎样检验。

（2）做练一练第2题

提问：为1题需要补什么条件？为什么？

第2题从问题想起要怎样想（讨论）？

学生回答后，全体练习，再比较题目和解答有什么相同和不同的地方？

小结（略）

（3）两种思路的小结，由学生自己完成。

三、综合练习。

2、做练习十三第3题。两人板演，齐练，集体订正，说一说怎样想的？再比较解答有什么相同和不同，为什么？

3、做练习十三第6题。

（方法同上）

小结（略）

四、课堂小结

这节课复习了什么？解答应用题的步骤和分析数量关系的方法各是什么？

五、作业：练习十三2、4、5

外作：第7题

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