明天要远足教案3篇

提起教案，我相信大家都不陌生，做好教案有利于教学活动的开展，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。自己的教案如何写呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《明天要远足教案3篇》。

明天要远足教案(篇一)

活动目标：

1、练习跳跃30―45厘米高的障碍物。

2、练习助跑跨跳的动作，提高动作的灵敏性。

3、培养幼儿的创造与想象力。

4、增进幼儿之间的感情，提高合作能力。

活动准备：

小椅子8把（两把小椅子之间栓上松紧带并挂有一个铃铛）

用绳搭建好的弯曲的鳄鱼池（最宽的为80厘米、最窄的为40厘米）

小青蛙的食物（随意准备）。

活动流程：

准备活动（小青蛙操）→进行活动（过电雷区、过鳄鱼池、小脚丫休息日）→集中活动（智取食物）→结束活动（放松游戏）。

活动过程：

一、准备活动：

幼儿做青蛙操进入场地：我是快乐的小青蛙，又顽皮又淘汽，你看我，变小变小变小了，变成一只小蝌蚪，你看我，变大念大变大了，变成一只大青蛙，摇摇身体摆摆头，拍拍可爱的大肚皮，呱呱呱，我是快乐的小青蛙。

二、进行活动：

1、“过电雷区”：幼儿双脚跳过30―45厘米高的障碍，（根据个体差异请幼儿自由选择高矮不同的路线）

2、“过鳄鱼池”：幼儿跨跳或立定跳过弯曲的小河（根据个体差异幼儿自由选择宽窄不同的路线）

3、“小脚丫的休息日”：自由想象小脚丫休息后我们过桥的方法（前滚翻、匍匐前进、双手撑地跳、横着滚等）

三、集体活动：

“智取食物”：小青蛙分成四对后，要先过电雷区，然后跨过小河，最后用自己的方法过桥，取得事物。动作标准、食物取得多的一组为胜。

四、放松活动：夏天到，柳树笑，树叶随风飘，树枝随风摇，风停了，你停了，我停了，我们大家都停了。（游戏反复进行）

活动评价：

整个活动的内容丰富、引人入胜，各环节安排的紧凑环节的过渡自然，教师与幼儿的互动关系十分融洽，教师在启发幼儿进行动作练习时，指导语精炼、到位，精神饱满，再加上教师丰富的面部表情及肢体语言的配合，吸引了每一个孩子的注意力，充分调动了幼儿的积极性。在活动材料的设计上充分考虑到孩子的个体差异，对材料的设置上考虑到分层次、份难度，让每位幼儿都能体验到成功的快乐。

不足：

在活动量的设计上要考虑天气的因素，可适当降低活动量及活动强度。

明天要远足教案【篇二】

设计说明

《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢?大到……大到……睡不着觉呢!全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

2.正确、流利地朗读课文。

学习重点

会认生字。

学前准备

1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)。

一、释题导入新课。(用时：5分钟)

1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足”是什么意思?

1.学生说一说心情。

2.齐读课题。

3.“远足”就是出远门旅行。

二、自主识字。(用时：5分钟)

1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

3.自由识字、组词。

4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。

6.课件展示生字，多种方法识字。

(1)开火车认读，认识偏旁“目”。

(2)小组竞赛读。

(3)全班齐读。

1.听教师范读，圈画出生字。

2.自由、正确地朗读课文。

3.自由识字，口头组词。

4.小组交流识字方法。

5.逐个点名交流识字。

6.多种方法朗读课文。

1.找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。

(1)天黑了，我睡不着(zháozhe)。

(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老师(sīshī)说的，有那么多种颜色吗?

(3)到底什(shénsén)么时候才(cáichái)天亮呢?

三、朗读课文，巩固识字。(用时15分钟)

1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3.全班流利地朗读课文。

1.跟着教师读。

2.学生正确、流利地朗读课文。

3.全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。

例：目+垂=睡

(氵)+(每)=()

()+()=(吗)

()+()=()

()+()=(什)

四、检测识字，总结全课。(用时:5分钟)

1.课件展示字、词，检测识字情况。

睡不着大海老师天亮

什么地方真正同学

2.这节课你有哪些学习收获?

1.认读字词。

2.谈学习收获。

教学反思

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

学习重点

1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

学前准备

教学课件。(教师)

教学环节

一、复习导入新课。(用时：5分钟)

1.检测认字。(课件展示)

2.全班有感情地齐读课文。

1.学生认读。

2.齐读课文。

3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海

真的老师什么天亮

二、再读课文，理解内容。(用时：13分钟)

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?

4.你有过这样的心情吗?练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。(用时：8分钟)

1.课件展示，学生练习说话。

我和()去了()，玩了()，心情()。

2.小组读，全班读，背诵。

1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，

哎--

睡不着。

那地方的xxxxxxx，

真的像xxxxxx说的，

那么xxxxxxxxxx吗?

四、书写生字，练习巩固。(用时：10分钟)

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。(用时：4分钟)

1.这节课我们学到了些什么知识?

2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

教学反思

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

一年级《明天要远足》教案2

教材分析

《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

教学目标

【知识与能力目标】

认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、、冂”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、、冂”。朗读课文。

【教学难点】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

课前准备

多媒体课件、图片、音频、视频。

教学过程

第一课时

一、了解远足，导入新课：

1.齐读课题。理解“明天”的意思。

2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

3.学唱歌曲《一起去郊游》。

4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

二、初读课文，整体感知：

1.教师播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.作者简介。

5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

6.指名分节朗读，读后评议。

7.小组合作读，要求读正确、流利。

三、指导书写：

1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

第二课时

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

明天要远足教案(篇三)

活动目标：

1、通过小组协商，共同制定计划表，知道完成计划的重要性。

2、在理解故事内容的基础上，懂得珍惜时间。设计思路：大班的孩子已经有初步的时间观念，他们常会说：老师，再给我点时间，我马上就好了。借助主题下的“钟表店”这一内容，所以我设计了《等明天》这个集体活动，通过小组协商的方式共同制定计划表，让幼儿在理解故事内容的基础上，知道完成计划的重要性，并且懂得珍惜时间。

活动准备：故事PPT、计划表

活动重点：理解故事内容，知道时间的重要性

活动难点：计划表的制定

活动预设流程：

一、播放PPT、导入故事

——出示小猴子的图片：它是谁呀？小猴子最近很苦恼，因为它的房子被龙卷风给卷走了。没有房子，有什么苦恼呢？ （小猴子决定盖一间房子）

二、教师讲述故事

（一）讲述第一、二段

——小猴子有没有把房子盖好？为什么？

——小猴子是怎么回答它的动物朋友的？

（二）讲述第三段

——小猴子为什么最后没有把房子盖好？

——你们喜欢这只小猴子吗？为什么？

小结：小猴子做事情老是要等明天。

——那你们有什么好办法来帮助小猴子？

（三）讲述第四段

——观看“造房子”的计划表：小猴子在计划表上制定了哪些造房子的任务？（搬木头、刷油漆）

三、制定计划表

——你们觉得小猴子最后为什么能够很顺利地完成造房子？

小结：小猴子能够按照计划完成每件事情，因为时间是非常宝贵的，所以我们应该要有计划地做事，要尽量做到今天的事情今天完成。

——那如果想请你们也来为自己制定一张明天的计划表，你想做件什么事情？

——分组制定计划表，并且交流

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三要“鱼”还是要“渔”教案教案模板

第十三课要“鱼”还是要“渔”教案

教学目的：通过教学，使学生了解从学习的角度讲，“授人以鱼”和“授人以渔”的含义；明确形成好的学习方法、学习习惯的原因以及对我们的要求。

教学重点、难点：

形成好的学习方法、学习习惯的原因

教学方法：讲授法

教学过程：

1、“授人以鱼”和“授人以渔”的含义

从学习的角度讲，“授人以鱼”是说老师传授给学生的知识是有限的，只可满足一时的需要；“授人以渔”，则意味着老师教给学生学习的方法和本领，这样，学生可自主获得无穷的新知识，终身受有。为了得到更多的“鱼”，我们必须学会“渔”。

2、为什么要形成好的学习习惯、学习方法？为此，我们应怎么办？

（1）原因：

①有良好习惯的人办事有条理，不会手忙脚乱，这实际上就节省了时间，提高了效益，生活如此，学习也是如此。习惯是一条“心灵路径”，好习惯是力量的源泉，是学习的润滑剂。

②一个好习惯能使我们终身利得益；一个坏习惯会使我们终身受累。只要不断纠正学习上的各种坏习惯，主动养成学习上的种种好习惯，我们就会学得更快、更多和更好。

③在中学阶段，学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习方法、具有良好的学习习惯密切相关。

（2）为此，我们应当特别重视良好的学习方法和学习习惯的形成，创造性地总结和运用适合自己特点的学习方法。

板书设计：

要“鱼”还是要“渔”

一、“授人以鱼”和“授人以渔”的含义

二、形成好的学习习惯、学习方法的原因及要求

教学后记：

教学内容与学习实际关系大，引导学生运用所学内容融会贯通真正找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

中班社会好东西要分享教案精选篇

活动目标：1、引导幼儿体会与他人分享的快乐。2、培养幼儿与他人友好相处的能力。活动重难点：重点理解朋友之间好东西要分享的道理。难点现实生活中分享好东西活动准备：知识准备学得人际交往的基本知识与技能。物质准备教师与自己朋友的合影、幼儿自制的剪纸窗花，折纸作品.家长在家为幼儿讲故事《小主人和小客人》活动过程：一、导入提问：你有朋友吗?他(她)是谁?二、展开1.教师出示与朋友的合影，介绍自己的好朋友，;屈.老师.教.案网出处并讲一讲自己和朋友在一起的情景。2.与幼儿讨论：什么叫做朋友，和朋友在一起应该怎么样，知道朋友要好东西一起分享。3.请幼儿介绍一下自己自制的剪纸窗花，折纸作品，幼儿之间相互交流。4.幼儿自由结伴交换物品进行分享(注意引导幼儿能和更多的小朋友进行分享，体会分享的乐趣)5.请幼儿说一说与朋友分享有什么感受?三、结束请小朋友在今后的学习、游戏、生活中遇事要多谦让、与朋友友好相处，分享快乐。活动反思：新《纲要》把让孩子学习分享明确列入社会领域的教育内容中。从小培养幼儿的分享观念和分享行为，帮助孩子们学会分享，可以健全幼儿人格，促进幼儿间良好人际关系的和谐发展。

经典初中教案共创美好的明天

第二十六课《万众一心奔小康》学程导航

第2课时共创美好的明天

一、学习目标

1培养学生建设祖国，振兴中华的责任感和使命感。

2引领学生联系实际，感悟为全面建设小康社会应有的精神和行动。

二、课堂预习

（一）基础知识梳理

1我们现在和将来可以为全面建设小康社会做些什么？

2发扬艰苦奋斗精神应怎样从我们的实际生活做起？

（二）预习检测

1全面建设小康社会，必须依靠（）团结奋斗，必须充分发挥全体人民的积极性。

2每一位公民都必须树立建设社会主义祖国的（），充分发挥自己的智慧和力量，为祖国的繁荣不断做出新的贡献。

3（）是中华民族的优良传统，艰苦孕育着希望，奋斗孕育着成功。

4全面建设小康社会必须大力发扬（）精神。

5（）是发展中国特色社会主义的基本要求和重要保证。

三、课堂教学

（一）构建知识体系

共创美好的明天1我与小康2永恒的精神

（二）课堂练习

【判断】

1建设小康社会是国家的事情，与我们中学生无关。（）

2艰苦奋斗是中华民族的优良传统，也是全面建设小康社会应大力发扬的永恒精神。（）

3中学生应学会适度消费，不盲目从众，不攀比。（）

4建设社会主义和谐社会，有利于全面建设小康社会目标的实现。（）

【阅读分析】

中学生小明平时花钱大手大脚，爸爸妈妈劝他注意节俭，他说：“现在大家的生活水平都已经是小康了，还讲什么艰苦奋斗呢？”

请你对小明的观点加以评析。

四、课后拓展训练

说说在实际生活中怎样发扬艰苦奋斗的精神

中班社会好孩子要诚实教案范例

活动目的：1、知道诚实是一种良好的品质，愿意做诚实的孩子。2、初步具备是非辨别能力，懂得知错就改仍然是个诚实的好孩子。3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力活动准备：1、录像《狼来了》2、场景布置：小红的家活动过程：一、导入老师这里有一个故事，请小朋友看看故事里讲的是什么。二、欣赏故事《狼来了》，引导幼儿了解诚实的含义：1、欣赏故事《狼来了》。2、提问：（1）你们喜欢故事里的小孩吗？为什么不喜欢？（不喜欢，因为放羊的小孩爱说谎）（2）放羊的小孩说谎后导致什么样的后果？（大人们不相信他的话）（3）这个故事告诉我们应该做个什么样的孩子？3、师小结：故事中的小孩由于说谎导致了：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家都不能说谎，都要做一个诚实的好孩子。三、木偶表演，懂得知错能改仍然是个诚实的孩子。1、导语：边看边想一想表演里的小朋友是不是一个诚实的孩子？2、看木偶表演：表演内容：小红在家打扫卫生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸听到响声跑过来问：怎么回事呀？小红生怕爸爸责怪他连忙说：不是我弄的，是小猫跳到桌上把茶杯打碎的。爸爸知道是小红打碎了茶杯，可是没有责备她，而是给小红讲了很多有关诚实的故事，晚上，小红躺在床上怎么也不睡不着，跑到爸爸的房间承认了错误，爸爸高兴地说：你知错能改，还是一个诚实的孩子。小红开心地笑了。3、提问：（1）你觉得小红是个诚实的孩子吗？为什么？（2）当小红说不是我弄的时候，她的心里会有什么样的感觉？（心虚、内疚、害怕）（3）小红向爸爸承认错误后心情怎么样？4、小结：我们每个人都会做错事情，有时也会因为害怕而不敢承认错误，其实知道错了能马上改正，别人同样会原谅你，也会认为你是个诚实的孩子。不过小朋友们可不要故事犯错误哦。四、结合生活，谈谈自己的经历：1、提问：（1）你们有没有不诚实的时候？当时心里是怎么想的？后来又是怎么做的？（2）怎样才能做一个诚实的孩子呢？2、小结：要做个诚实的孩子就不能说谎，要知错能改，勇敢地承认自己的错误，不要把自己的责任推给别人。五、让幼儿判断或解决问题，明确诚实是好的品质。导语：其实在我们的生活周围经常会发生这样的小故事，请你们帮助他们做一个诚实的孩子：1、军军很喜欢松松的玩具汽车，刚好松松不小心把玩具汽车掉在草地上了，军军就悄悄地带回家。你们觉得军军做得对吗？应该怎么做？2、亮亮和明明踢足球，不小心把邻居家的窗户打破了。他们应该怎样做呢?3、平平不小心撕坏了班上的图书，见没人看见，就把书放回图书架。他这样做对吗？应该怎样做呢?4、贝贝画画时发现自己的黑色水彩笔没有了，就悄悄地把别人的黑色水彩笔放到自己的笔盒里，他这样做对吗?应该怎样做呢?5、小虎很喜欢爸爸给自己新买的电动手枪，他对电动手枪为什么发出声音来感到十分好奇，所以就把它拆开看个究竟。爸爸回来问是怎么回事，你觉得小虎应该怎么说？六、师幼共同总结，欣赏歌曲《好孩子要诚实》结束活动：1、总结：小朋友们真棒，帮他们解决了问题，也让他们懂得了怎样才能做个诚实的孩子，希望你们也都能做个诚实的好孩子。2、欣赏歌曲，结束活动。教学反思：今天，我给孩子们组织了一次音乐活动，欣赏歌曲《好孩子要诚实》。主要目标是让孩子理解两段歌词所表达的不同情感。当我出示小花猫的头饰引出歌曲的名称时，大部分孩子都说会唱了。也许这首歌曲孩子们很熟悉，因为有许多儿童歌曲的碟片上都有，于是我就顺着孩子的呼声;那我们就一起来唱吧。这时有许多孩子都能跟着哼唱。对歌曲的旋律也都很熟悉，只是歌词唱不清楚。这时我就想让孩子们除了能理解歌曲所表达的情感外，还想让他们学会唱出歌词。

【荐】《我要的是葫芦》公开课教案汇总4篇

《我要的是葫芦》公开课教案【篇一】

一、导入

二、初读课文

1、要求：（1）、大声读课文；（2）、遇到生字多读几遍，将课文读正确。

2、反馈：（1）、你会读吗？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、识字游戏：a、向字宝宝挑战； b、抽牌读 c、开火车读 （4）、读词语（生自己读、指名读、同桌互读）

三、学习课文1、4两段。

1、读了词语，我们一起去看看这个人种的葫芦，怎么样？出示挂图，看看图，你想说点什么？

2、课文哪一段写了这一内容？

3、学习第一段

（1）、学生读。用横线划一划描写葫芦长得好的句子。

a、反馈

b、读词组：雪白的小花 细长的葫芦藤 可爱的小葫芦

说词组

c、说葫芦的生长过程

（2）、哪一句话看出这个人很喜欢自己种的葫芦？

4、学习第四段

（1）、这么好的葫芦，最后长大了吗？哪一段讲小葫芦变黄了，都落了？

（2）、叶子上的蚜虫越来越多了，你着急吗？读出着急的语气。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，你伤心吗？读出伤心的语气。

5、指导书写

《我要的是葫芦》公开课教案【篇二】

教学目标：

一、教养目标：

1、 学会本课9个生字及新词。

2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、发展目标：

培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

三、教育目标：

知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

教学重点、难点：

1、 学会本课9个生字及新词。

2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）

从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？

板书课题，导入新课。

二、看图读课文。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课生字新词。

1、 应注意的读音。

2、 记忆字形。

葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。

些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。

盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。

居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。

四、巩固练习。

1、 读生字词卡片。

2、 读课文。

3、 读二类字并组词。

第二课时

一、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？

二、看图理解课文内容。

1、 学习第一段。

（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。

图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）

（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？

“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）

2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。

蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。

自言自语：自己跟自己说。

3、 小组讨论第三段。

（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

4、 学习第四段。

（1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）

（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）

三、巩固练习。

看图读课文。

第三课时

一、总结课文内容。

1、 读课文。

2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？

得意——盼望——满不在乎——垂头丧气

3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）

4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）

5、 这个故事告诉我们什么？

（1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

二、巩固练习。

1、 指导朗读。

第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。

2、 有感情地朗读课文。

板书设计：

7、 我要的是葫芦

（可爱）

葫芦 蚜虫

叶花 （黄落）

《我要的是葫芦》公开课教案【篇三】

教学目标：

1、会认6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自读课文，自学字词。

（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相交流记字方法。

（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3、生字的巩固。

（1）巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇—（蛙）—（娃）—（洼）

盯—（丁）—（顶）

（2）巩固会写的字。

谁读得准？

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时

一、导入：

1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？

二、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

三、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

四、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。

五、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

教学反思

《我要的是葫芦》是二年级上册的一篇讲读课文。讲的是一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在：

（1）“那个人每天都去看几次。”

（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过多种形式的朗读表现出来。在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会忘记的。

接下来引导学生解决：那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，为什么呢？让学生抓住：

1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”

抓住这两个句子并通过多种形式的朗读体会人物的心理活动。从而体会出那个人不懂得叶子、蚜虫、葫芦之间的关系，还有那个人不听邻居的劝告，最后导致没能得到葫芦。从而使学生明白了本课蕴含的道理。

为了培养学生想象力，提高学生表达能力，提高语文写作能力，我又设计了课后的一个练习“假如，你们是种葫芦的人，冬去春来，转眼到了第二年，又开始种葫芦了，又会发生什么故事呢？使读和写紧密地结合起来，收到了较好的效果。

《我要的是葫芦》公开课教案(篇四)

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学设计：

第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。

3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。）

读了课题你最想知道什么？生自由发言。

通过学生感兴趣的话题引入本课。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

二、学习本课生字和词语。

1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

4、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、小组讨论。

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。

四、汇报交流。

(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：

1、第一自然段：

指导学生了解葫芦长的什么样子？

重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）

2、第二自然段：

了解蚜虫对葫芦有什么危害？

种葫芦人的心理，他不治虫的原因的理解：盯着、自言自语

指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）

3、第三自然段：

重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。

4、第四自然段：

理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

（二）表演这个小故事。

比一比那组同学演得好。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

通过表演进一步地体会故事中人物的心理，入情入境的表演使学生更好地揣摩人物的语言和语气。

五、拓展延伸。

1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2、小组代表汇报讨论结果。

这篇文章告诉我们什么道理？(这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。)

3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

4、指名讲故事。

加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。

第二课时

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。

4、学生独立描红书写。

流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

关于《马说》教案3篇

《马说》教案【篇一】

教学目标

1．了解本文托物寓意的手法，理解文章内涵。

2．理解文章脉络清晰、中心突出的特点。

3．掌握一些常见文言实词、虚词的意义和用法。

4．培养学生朗读能力。

教学过程

一、导入

提问：我们现在常用“千里马”来比喻什么？（比喻有才干的人才）“伯乐”（“伯”，读bó音）比喻什么？（比喻善于发现和选用人才的人）我们今天就来学习一篇写“千里马”的文章。

二、解题、简介作者

“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，标题既突出了文章的体裁，又强调了本文是借“千里马”及伯乐为喻，来表达中心的。

简介作者略。

三、熟读课文：

做到读准、读通、读熟，然后进一步达到“美读”。要求学生至少读五遍课文。

（一）初读。

第一遍默读：对照注释，正音，解词，试译个别难句；实在不能理解的字、词、句，请划上记号，准备质疑。作好朗读的准备。然后，教师答疑。

抽三人分段朗读：读的人要尽量根据自己对课文的理解，读出感情，读出轻重缓急的变化来；听的人要注意听，看读得好的地方有哪些，不足在哪里。朗读后，师生共同评议：肯定其优点，指出其不足；由学生评定其中读得最好者。

再抽三人分段朗读后，教师点示：著名教育家叶圣陶先生说过：“叙事叙情的文章最好还要‘美读’。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。”叶老讲的“美读”，是一种声情并茂的吟诵，是以声传情、以情动人、能给人以美感的朗读。要做到美读，必须经过读准、读通、读熟三个阶段。准、就是不读错音，不读破词语句子（“读破”可适当解释），不添、漏字；通，就是读明白，正确把握语言文字所包含的思想内容；熟，就是读得连贯流畅，且有一定的速度。刚才朗读得不好的同学，就是因为没有读准、读通和不熟的原因。现在我们来看看文章写了什么，解决“读准”“读通”的问题。

（二）初步分析课文，结合词句了解段意。

抽学生翻译：从“故虽有名马”到“不以千里称也”。翻译后，师生评议。然后，教师补充强调：“虽”，即使；“名”，可译作“出色”“雄健”；“骈”，本义为两马并驾一车，引申为并列、一起，“骈死”，可译作“（和普通的马）一起死”。

提问：第一段中的“故”字什么意思？（所以，表结果）那么原因是什么？（是前两句）这第一自然的段意是什么？（阐述伯乐对千里马命运的决定作用）

抽学生翻译第二自然段中“且欲与……其能千里也”。翻译完评议后，教师补充强调：朗读时，这两句词语间短暂的逻辑停顿应是这样的：且／欲与／常马／等／不可得，安求／其能／千里也。注音本段中“食”字的读音：“一食，，（‘食不饱”，均读shí；“食马者”“而食也”（下段中的“食之”）均读sì音，通“饲”。“是马也”的“是”，代词，可译作这些、这。

提问：这些马指什么马？（千里马）千里马为什么不能要求它日行千里呢？

（引导学生由“食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得”推及“食马者”的无知，并由此得出第二自然段的段意是：揭示千里马被埋没的根本原因——“食马者”的无知）

教师点示：第二自然段，从全文看，这是承开篇句而来，是从反面论证“世有伯乐，然后有千里马”的道理，但作者的意图在于谴责“食马者”。

又提问：“策之不以其道”，这句话的主语应该是什么？（食马者，但翻译时不必补出）那么，“鸣之”句的主语应该是什么呢？（翻译时也应该把“食马者”当主语，作“听它叫……”译）“执策而临之，日：‘天下无马！’”这句话写得很形象，表现了“食马者”的什么？（无知之极）那么，这第三自然段的段意是什么？（着力写“食马者”的愚蠢无知）

然后，抽学生翻译最后两句。

翻译完评议后，教师点示：“其真不知马也”是全文的中心句。“不知马”是全文的主旨所在，全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。首段指出只有伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马“不以千里称”是必然的了；第二段从千里马的特点（一食，或尽粟一石）出发，进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因，仍在于“食马者”的“不知马”，揭示了问题的实质；第三段痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出“其真不知马”这个结句，点明了中心。

（三）再读课文。

仍抽第一次朗读的三人分段朗读课文。读后，师生评议：肯定比前面所读有进步，但仍没有读出最好的效果，主要原因是感情还没有读出来。

教师引发：要真正朗读好一篇课文，达到“美读”的效果，先要确定朗读的基本浯调，有的课文应以庄重、严肃的语调读，有的应以活泼、愉快的语调渎，有的是贬冲、斥责的语调……这篇文章的基本语调应该是什么呢？要确定它，必须要了解文章更深层次的寓意，理解作者真正的思想感情。

（四）进一步议论、分析课文寓意。

教师激发：结合作者。写作此文时的境况和“预习提示”，大家议议，这篇文章是不是只写“千里马”？是不是表现出作者更深层次的见解？这个见解是什么？全文抒发了作者什么感情？

学生议，老师评，边议边评，直至弄清作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。作者抒发的感情是：一种怀才不遇的悲愤之情。

接着教师点示：借“千里马”的遭遇来表达自己的见解，这是采用了一种托物寓意的写法。文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了抨击。这种写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。那么，这篇文章朗读的基本语调应是什么？（悲愤）基本语调确定后，要贯穿全篇，但并不是说语气、节奏等方面就没有变化。随着内容的展开，语句的变化，语气可有急有缓，声调可有高有低，速度可有快有慢，节奏可有强有弱。还要读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音。现在我们来听听课文朗读录音。

（五）听朗读录音。

要求学生认真听，边听边体会：体会课文的思想感情，体会录音朗读的语调、语气、节奏等。

（六）再朗读全文。

集体朗读全文一遍，接着，分小组分段朗读。然后，要学生评议推选一位朗读得最好的朗读全文一遍。

四、布置作业。

在做好课文后的练习的基础上，再补充两道练习如下：

1．文中五个“也”字都为语气助词。在课后朗读的基础上，体会五个“也”字的语气有些什么不同？

2．找出文中所有的“之”字，弄清其意义和用法。

朗读，确实是帮助学生领会课文内涵，体会作者思想感情，使学生受到情感熏陶，使学生口头表达能力得以提高的有效途径和方法。本设计以朗读为主线，以此开展教学，正是基于以上认识。

要学生朗读，在现时的语文教学中，是个普遍采用的方法。然而，因种种原因，对朗读的具体指导还略显不足。本设计以叶圣陶先生提出的“美读”去高标准要求学生，并给予切实的指导和有效的引导。首先，是方法上的指导。

如本设计提出要达到“美读”，必须先经过读准、读通、读熟三个阶段，接着，提出“美读”的第一步，是确定朗读的基本语调，然后，提出“美读”还要注意语气、声调、速度、节奏、逻辑停顿、逻辑重音等方面的变化，从理论上给予指导，使学生明白朗读好的过程，掌握怎样才能朗读好及怎样才算好的方法和理论依据。其次，结合朗读实践，给予具体指导，进行有效的朗读训练，使理论认识指导与朗读实践结合，使之落到实处。

本设计囿于篇幅等限制，不可能将具体指导一一点明写清，这就不得不提醒一下：在具体的操作中，执教者应结合本课，在自己反复朗读和反复听录音的基础上，体会朗读时应注意的方方面面，预测学生朗读时可能出现的种种不足，设计出准确无误的纠正、改进方法或措施，只有这样，才能做到心里有底，在要求学生朗读时，给予准确无误的切实有效的具体指导。再次，把朗读和分析课文有机地结合起来。

在学生“初读”后，对学生讲清要朗读好，达到“美读”的效果，必须切实弄通、理解课文的内涵和作者的思想感情，然后，结合朗读训练的需要，分层次逐步引入对课文的分析，如设计中就安排了“初步分析课文”和“进一步分析课文”两个阶段。最后，要学生反复朗读，这时的朗读，既是学生进一步体会本课内容、感情的过程，又是朗读训练深化的过程。

《马说》教案(篇二)

教学目的

1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

教学要求

1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

2·鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。

3·疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

教学重点

理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

教学难点

1·难句译注

①“世有伯乐，然后有千里马。”

世：世上、世间。

然后，这以后。

世上有了伯乐，这以后(才)有千里马。

②“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”

是：这、这种。

也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为"啊"。

虽：即使。

能：能力，本领。

才美：才能美质，指马的能力和长处。

外见：表现在外面。

常马：普通的马。

安：怎么，哪里。

也：语气助词，用于句末，和“安”配合使用，表示反问语气，可译为“呢”。

这样的马啊，即使有日行千里的本领，(却)因为吃不饱，力气就不充足，(因而)出众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样(跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?

2·《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?

分析：首句“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的.无知，从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。从另一个侧面论证了论点。

本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程当中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。

课时安排

第1课时：通读课文，理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意

第2、3课时：翻译课文，理解文章所表达的主题思想

教学过程

一、组织教学

二、介绍作者

韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

三、解题

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

四、简介伯乐相马的故事

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

五、通读课文

1·教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

2·学生读课文，并且讨论了解全文大意。

3·讨论：

①文中千里马指的是什么?明确：比喻人才。

②伯乐指的是什么?明确:比喻识人才的人。

③归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

六、学习课文

（一）学习课文第1段

1·朗读课文第l段。

2·给下列加点的字注音：

相马祗骈死槽枥

3·教师补充讲解词义：

伯乐善于相马的“相”字怎么解释?

明确：察看，仔细地看。

“相马”就是仔细审视、察验马的优劣。

骈，并。骈死，并死，成双成对地死、一个接着一个地死。

槽，是放饲料的食槽；枥，是系马、拴马的马棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，即养马的处所。

介词“于”，都可作“在”字讲。介词“"以”，可以作“因为”讲。

4·学生逐句读、译。

5·教师归纳讲析

提问：世上到底是先有马还是先有对马的认识?

明确：先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马”。连词“然后”，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。

世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文，转入论述。本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的。表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非奴隶，指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。“称”，著名、著称、出名。句末“也”字表示陈述语气。全句说：因此即使有了好马，也只能在无识的养马人手里遭受屈辱，直到相继死在马厩里，可见由于没有伯乐，千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。

第1段大意：无识马者则名马无名。

齐读第1段。

（二）学习课文第2段

1·朗读第2段。

2·正音、析义(或辨形):

外见xin（同“现”。）

是，此，这。

且，副词，犹尚且。

安，疑问副词，怎么。

3·逐句读、译。

4·教师归纳、讲析：

第一句：一天能跑千里的马，一顿有时会吃光一石小米。是说才能、本领特殊，食量也特殊。由于没有识马的人，只由喂马的将它一般地喂养，便显示不出它的特殊本领来。“而”字是连词，表示顺接，联系“不知”和“食(喂)”两个动作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它。“也”字表陈述语气，“是马也”，“也”字表句中语气的停顿。“且欲常马等不可得，安求其千里也”应译作：而且想要跟普通马一样尚且不可能达到，又怎么能要求它日行千里呢?

提问：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?

明确：通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

第2段大意：无识马者则干里马无法日行千里。

5·齐读第2段。

(三)学习课文第3段。

1·朗读第3段。

2·学生读、译第3段。

3·归纳、讲析：

提问：“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

明确：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

问：这里的三个“之”字，用法是否一样?

明确：前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》）这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。句式整齐而又灵活富于变化。

“执策”的“策”：马鞭子，名词。

“临之”：面对着它(千里马)。

三个“马”字，都是指千里马。

“其……其……”：道……，那……：难道真的是没有千里马吗?那是真正不识得千里马呀!第一个“其”同“岂”，第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字，表感叹语气。

全段综述不识马者的表现，活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态，归结到要害是不知马。呼应了前文，证明了不是没有千里马，而是没有伯乐。

第3段大意：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

4·齐读第3段。

(四)归纳课文。

中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

读了本文受到什么教育?

明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自已成为建设社会主义祖国的有用之才。

(五)归纳写作特点

本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

(六)课堂练习：

l·教师领读全文。

2·分别指名学生逐段试背课文。

七、教学小结

八、布置作业

附：

译文

世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（只是)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!

《马说》教案【篇三】

一 、【教材的地位和作用】

《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文、该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹、本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

二、【教学设想】

通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。

三、【教学目标】

1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。

2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。

3、了解“说”的体裁特点。

四、【重难点】

重点：掌握文中主要实词和虚词的用法。

2、理解文中所阐明的深刻道理。

3、学习托物寓意的写法。

难点：

1、领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。

2、联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，

五、【教学方法】

1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。

2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。

六、【学法指导】

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

七、【课前准备】

请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。

八、【教学过程】

（一）导入

请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学 生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。（意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。）

（二）了解体裁

师：请学生列举和马有关的成语（如：一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马等等）， 那么我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐

相马的故事么？今天我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。有谁愿意为大家解释这一课题呢？明确：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。

（三）、朗读课文，疏通文意

1、听录音跟读，注意读音、停顿。（意图：通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。） 2、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。

⑴ 翻译下列句子，并解释加粗的词。

① 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。

② 一食或尽粟一石。

③ 才美不外见。

④ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

⑵ 区分下列虚词的用法。

之：策之不以其道

祗辱于奴隶之手

马之千里者

其：安求其能千里也

策之不以其道

其真不知马也

3、老师指出文中要求掌握的特殊句式。

倒装句：

⑴ 定语后置：马之千里者。

分析：“千里”是中心词“马”的后置定语

⑵ 状语后置：祗辱于奴隶人之手。

分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。

4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。

5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。

6、全班齐读，深化对课文内容的理解。 （意图：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。）

（四）、整体感悟

1、提出问题，学生抢答。（用原文回答）

（多媒体显示）

⑴ 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？

⑵ 没有伯乐，千里马的命运会怎样？

⑶ 千里马的才能为何被埋没？

⑷ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？

2、教师点评、归纳

3、提问：文中哪句话点明了中心？

（五）、 品味诗文，推究文理

1、分组讨论，合作探究 （多媒体显示）

⑴ “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样？

⑵ 本文三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ ⑶ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？

⑷ 作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

（结合本文的写作背景进行分析）

2、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。

3、全班齐读课文，并背诵。

（意图：四、五两个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角）

（六）、延伸拓展

畅所欲言：

1、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？

2、如果你是千里马，你会怎么做？

关于春天的教案3篇

春天的主题教案【篇一】

活动目标：

1、引导幼儿体验学习，寻找春天的秘密，认识春天的特征，对幼儿进行季节教育。

2、培养幼儿对大自然的兴趣和热爱大自然的情感，培养幼儿的大胆、自信。

3、通过感知、体验让幼儿从中得到安全教育并对春天有新的发现。

活动过程：

（一）室内谈话活动：

1、出示第一幅挂图，幼儿观察后启发他们回答问题，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。

师：孩子们，瞧多美的一幅画！你们知道这是什么季节吗？这个季节有什么特征？从画面上你还会发现哪些小秘密?

幼：春季

师：你是怎么知道的?春天来了，感觉怎么样?

幼：小草绿了，花儿开了，小鸟在树上做窝，小燕子从南方飞回来了，春天吹到脸上暖洋洋的.

师：是啊，春天真棒，春风吹到脸上好像妈妈的手抚摸在孩子的脸上，暖洋洋的，春天太美了，整个一片绿色的世界。孩子们，除了景色外，你知道春天有哪些小动物在活动吗？

提示：启发幼儿想象哪些小动物冬眠后或冬天消失后，到了春天又活跃在大地上？

幼：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、小燕子、小鱼、小蜗牛……

2、出示图片：让幼儿观察、认识是哪些小动物在活动？

小结：（加强幼儿对小动物的爱护教育。）孩子们，春天来了，小动物们经历了一个漫长的冬天，又活跃起来了，它们畅快的呼吸着春天的新鲜空气。你瞧，蜜蜂和蝴蝶边采蜜边游戏，燕子从南方飞回来，告诉人们春天来了。蝌蚪、小鱼在水中游来游去寻找自己的妈妈。蜗牛也背着自己的小房子在绿色的草地上安家。蚂蚁招呼着同伴忙碌着找食物，蚯蚓在忙着为庄稼松土，小动物们辛苦劳动着，咱们可要保护好它们呀！

师：春天来了，有哪些花开放？

幼：迎春花、春梅花、蒲公英、油菜花、月季花、杏花、桃花、梨花。

3、出示图片：让幼儿认识各种花。

小结：春天来了，各种花争先开放，教育幼儿花儿好看不能摘，要爱护校园，爱护花草树木。

师：春天来了，小朋友们都穿什么衣服？新鲜的水果有哪些？

幼：毛衣、毛裤。樱桃、草莓……

4、出示挂图：春天来了，小朋友们不但穿毛衣毛裤，还要注意天气变化，随时脱穿衣服。春天天气干燥，要注意卫生。吃水果时，洗洗小手，洗净水果后再吃。

5、出示挂图，观察，在老师的带领下，小朋友都看到了什么？

幼：农民伯伯在耕地、播种。孩子在放风筝，挖野菜，春游。小结：春天是春游的好季节，多吃野菜，身体健康。春天也是耕种的季节，农民伯伯在忙碌着播种，多辛苦呀。小朋友，不要浪费粮食，不要随便乱丢吃的东西。春游时要注意安全。

（二）室内寻找春天：

1、引导幼儿从上述现象的变化中发现春天来了的秘密，引导幼儿观察事物、感知事物。

2、幼儿根据室内布置的春景回答问题。还发现了哪些秘密？启发幼儿想象力。

（三）欣赏儿歌《春天来》。加强对春天的认识。

春天来了喜洋洋，春天来了喜洋洋，

小朋友换上新毛衣，柳树换上绿衣裳。

草儿发绿了，燕子回北方，

花儿争开放。鸟儿齐歌唱。

黄牛铁牛遍地走，歌唱春风吹大地，

农民伯伯春耕忙。歌唱春天好时光。

（四）你为什么喜欢春天？

幼：天气暖和，柳树发芽，桃树开花，河水流淌。小鸟歌唱，蜜蜂采蜜，蝴蝶舞蹈，小朋友们在一起玩水，放风筝……

小结：教师根据幼儿的讲述加以总结，加深幼儿对春天的认识。

延伸活动：带幼儿到室外寻找春天，观察春天还有哪些秘密。

春天的主题教案(篇二)

设计意图：这个故事是我在《东方宝宝》的一本书上看到的，我发现该故事不仅生动、有趣，而且插图也很美丽，于是就拿来和小朋友分享，我将看到的该故事编成了教案，与幼儿分享这优美诗意的故事，希望通过共同的学习，进一步提高幼儿阅读能力以及兴趣。

一、活动目标

1、在观察图谱的基础上，能尝试用动作来表示出语句

2、在理解故事内容的基础上，讲述故事并尝试创编

3、感受故事的趣味性和文字的优美

二、活动准备

1、“小刺猬的春天”大图一张

2、“小刺猬的春天”图谱一张

三、活动过程

导入：“小朋友，现在是什么季节？”（春天）

“春天美不美啊？”（美）

“老师这里就有一副很美的关于春天的图，我们一起来看看吧！”

1、欣赏图画“小刺猬的春天”

（1）“你看到了些什么呢？”

（幼：花，小刺猬，草地）并引导幼儿用动作来学一学花是怎么开放的？小刺猬是什么样子的？我们来学一学吧。

（引导幼儿说的内容向故事中的内容靠拢）

（2）“花的颜色有哪些？”（幼：红的黄的蓝的）“那我们可以说红的黄的蓝的，各种各样的花开了”（幼儿紧跟着念了一遍）引导幼儿边说边做各种开花的动作。

（3）“小刺猬在干什么呢？”（幼：缩着身体、滚来滚去）我们来学一学小刺猬的动作吧，呀，它原来是“小刺猬团成一团，滚来滚去！”（幼儿紧跟着念了一遍）

（4）“小朋友，小刺猬滚来滚去以后，它身上发生了什么变化？”（幼：身上都是花瓣）“就像穿了一件花瓣衣服，对吧！身上穿起一片片花瓣”（幼儿紧跟着我念了一遍）

（5）“你觉得小刺猬这样滚来滚去像什么？”（幼：皮球、西瓜、轮子）

“啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑！老师觉得它像大皮球！”（幼儿也紧跟着念了一遍）

色彩艳丽、直观形象的图片，有利于提高幼儿语言的领悟能力、丰富幼儿想象力并且可以帮助他们理解和记忆所学的知识，所以我参考《小刺猬的春天》中的背景图，加以修改变成本次活动中的一副让幼儿欣赏的图，让幼儿首先通过视觉直观感受春天的气息，并尝试用语言阐述自己所看到的东西，然后我加以引导，让幼儿学习并运用优美的语句去描述所看到景色，有利于提高幼儿的语言表达力，并且丰富了幼儿的词汇，图片便起到了幼儿对新词汇的认识过程中的解释作用。

2、欣赏故事“小刺猬的春天”

“这副图呀还有一个好听的故事，我们一起来听一听！”

（1）教师完整讲述故事

（2）“你们听到老师刚刚故事里哪些句子？”（师补充幼儿没有说到的句子，再请幼儿跟着说一说）

（3）你最喜欢故事中的哪一句呢？引导其他幼儿一起学一学，说一说。

心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，我通过讲述一个生动有趣的故事让幼儿来感受故事中语言的美以，使幼儿在听故事的过程中受到启发、得到教育，并激发他们学习的兴趣，从而达到本次活动的目标，而通过第一环节的活动，幼儿对新词汇的学习已经有了“预热”，本环节中出现同样的词汇，吸引了幼儿更多的注意力，因为他们觉得自己听到过，所以充满了自信。

3、尝试讲述故事内容

展示图谱“咦，我们来看，这是什么呀？”

（1） 提问幼儿，在幼儿说出相应句子的时候鼓励幼儿用动作来诠释（个别幼儿回答后，再请集体一起边念边做动作）

（2） 补充幼儿所没说到的内容

（3） 师和幼儿边做动作边完整念儿歌

通过以上两个环节的活动，幼儿对《小刺猬的春天》已比较熟悉，而对于其中出现的词汇的理解，通过这个环节中的图谱的展示，幼儿已经能理解，并尝试用动作来告诉我他们的想法和诠释，本环节中图谱的出现，让幼儿眼前一亮，进一步激发了幼儿学习的欲望。通过做一做，念一念，以及我的补充，幼儿已能掌握这个故事的基本语言词汇。

4、复述故事

现在呀，小刺猬要来考考我们大家了，它把一些内容给挡住了。

“这个挡住了，你知道是故事的哪部分吗？”

（1）将若干个图卡上的图遮挡住，让幼儿集体试着复述

（2）再遮挡几个图卡，让幼儿集体复述

（3）继续遮挡掉几个图卡，请个别幼儿试着复述

（4） 遮挡掉所有的图卡，全体幼儿一起边做动作边朗诵。

我发现，当幼儿接触到他们感兴趣的东西时，学习时就不易感到疲劳，注意力也比平时大大增加。但有些知识，少数孩子也难免会不喜欢，所以我采取了游戏的方式来巩固幼儿的知识，以挡住一张图片到挡住所有图片，让幼儿尝试从简单到复杂，层层递进的方式学习，不仅积累了知识，还增强了幼儿的自信心。

5、创编故事

“春天里，除了小刺猬会出来玩，还有谁也会来玩呢，我们来把它也编进故事中吧，谁来试一试？”（邀请2—3个幼儿来创编，而后集体跟着讲一遍故事）

故事中生动、有趣的情节，对幼儿有着一种特殊的吸引力，故事这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要，幼儿在听故事中获得语言锻炼，能发挥自己的想象力，所以我设计了创编这一环节，旨在丰富幼儿想象力的同时，提高幼儿的语言能力。幼儿在这一环节中，能尝试用更换小动物来创编，也有个别幼儿尝试了创编小刺猬的动作，虽然没有符合我的要求，但可作为延伸放置语言区中，让幼儿自由的创编。

6、结束部分

“今天呀，老师和小朋友在这张春天的图上，找到一个优美的故事，你们想不想自己到大自然中去继续寻找有趣的故事呢？（想）那我们一起去外面寻找吧！”

小刺猬的春天：红的，黄的，蓝的，各种各样的花开了。

春风一吹，树林里下起了彩色的雨，小刺猬团成一团，滚来滚去，身上穿起一片片花瓣，啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑。

春天的主题教案(篇三)

一、课题：中班音乐：《春天沙沙》(幼教、中班下学期)

二、教材简解

中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。

歌曲《春雨沙沙》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的春天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。

三、目标预设

《纲要》中指出，艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的工具。从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

1、知道歌曲名称，理解歌曲的内容。

2、能用自然声音唱歌，学习用不同方式变化演唱。

3、尝试将新编的词替换到歌曲中，喜欢演唱歌曲。

四、重点、难点

重点：理解歌曲的内容，学习用不同的方式变化演唱。

难点：创编歌曲。

五、设计理念

新的《幼儿园教育纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

歌曲的意境是春雨的美，因此通过演唱来感受这个意境，因为对歌曲比较熟悉了，所以在此基础上进行仿编，从多个角度来感受春雨的美。

1.根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

2.根据"先行组织者理论"，采用难点前置的方法，引导幼儿感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感受歌曲的节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

3.根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。

六、设计思路

教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的"表演"以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。

七、教学过程

(一)引入活动，激发兴趣。

出示课件，引导幼儿观察，相互交流。

师：春天来了，我们身边都有哪些变化呀?幼儿自由讲述

教师小结：春姑娘悄悄地来到我们的身边，它带来了许多它的好伙伴，就连小雨也迫不及待的唱起了歌，你们听……

第一环节导入，引起幼儿的兴趣，在引导幼儿讨论"春天来了，身边的变化"同时，为下面创编歌曲做了铺垫。幼儿观看课件，体验感受歌曲的活泼优美的情趣，把握歌曲的情感线路，使幼儿能进入春雨美的意境中来。

(二)欣赏歌曲

1、完整欣赏

师：刚才你听到谁在说话?它说些什么?

每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。歌曲的第一段与第二段节奏相同，但歌词内容有明显的区别，所以我先让幼儿熟悉第一段。

2、再次欣赏

师：下了春雨后，种子就好像喝了水，很快就发芽就长大了，这时候种子心里怎样的?引导幼儿表现活泼优美的情趣。

《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。

(三)学唱歌曲

1、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律：啦啦啦……、教师和幼儿互相接唱、边做动作边唱等等。

孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习第一段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。

2、分组对唱歌曲(幼儿两两结伴，分别扮演春雨和种子)

问答式的歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱的方式(老师扮春雨，唱："春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话"。孩子扮种子，唱："哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要发芽。" )

再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及歌曲的节奏。

《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。

师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中，隐含了歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。

(四)体验感受

师：下雨了，除了种子，还有谁也会很开心呢?你猜它会怎么说?引导幼儿尝试进行仿编。

在进行仿编的过程中，体验不同角色表演时的不同心情。

第四环节是体验感受，通过用活泼优美的情趣演唱歌曲来感受春雨美的意境。活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。

附歌曲：

春雨，春雨，沙沙沙，种子种子在说话，哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。

春雨，春雨，沙沙沙，种子种子在说话，哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大。

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