降水干湿地区

按照惯例，初中教师必须撰写自己的教案，教案也是老师教学活动的依据，高质量的教案对初中生的成长有促进作用，你是否在烦恼初中教案怎么写呢？下面是小编为大家整理的“降水干湿地区”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目的

1．了解我国冬夏季风的特点，季风区和非季风区的分布及降水状况；理解我国东部季风区雨带的形成，并初步掌握雨带的移动规律；理解并掌握我国降水的时空分布规律；掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

2．通过阅读我国年降水量分布图和降水量各月分配柱状图，提高学生阅读和分析气候图的能力。

3．通过我国干湿状况对农业类型、植被和自然景观影响的学习，使学生懂得，在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。

教学重点和难点

本节重点：我国东部季风区雨带的移动规律；我国降水的时空分布规律；我国干湿地区划分状况。

本节难点：我国季风区雨带的形成和移动规律；我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响。

教学方法主要应用谈话法。

教具我国年降水量分布图、我国干湿地区划分图、季风区与非季风区的界线（自制投影片）、影响我国冬夏季风示意图（自制投影片）、我国东部地区雨带的移动示意图（自制投影片）。

课时2课时。

讲授提纲

一、我国降水的空间分布

1．夏季风和冬季风的形成及特点

2．季风区和非季风区的分布范围

3．季风区和非季风区的降水状况

4．降水的空间分布规律

二、降水的时间分配规律

1．我国降水的季节分配

2．我国东部季风区雨带的形成

3．我国东部地区主要雨带的移动规律

4．我国降水的年际变化

三、干湿地区

1．划分干湿地区的依据

2．干湿地区的类型

3．干湿地区的分布

4．干湿状况对自然景观和农业生产的影响

教学过程

[第一课时]

导入新课

[提问]什么叫降水？（从大气中降落到地表的雨、雪、雹统称降水）。

大家知道气温和降水是构成一地气候的两个重要的因素。上节我们已学习了我国气温的特点。今天我们来学习我国降水的基本特点。

学习新教材

第三节[板书]

一、我国降水的空间分布[板书]

1．冬夏季风的特点及形成[板书]

[提问]大家记得我国东部地区冬季和夏季各吹什么风吗？它们的特点如何？

[教师归纳]我国东部地区冬季主要吹偏北风，叫冬季风，其特点是寒冷干燥；夏季主要吹偏南风，叫夏季风，其特点是温暖湿润。通常把夏季风能够吹到的地区叫做季风区，夏季风不能到达的地区叫非季风区。

2．我国季风区和非季风区的分布范围[板书]

[展示投影片]看“我国季风区和非季风区分界示意图”。

[提问]结合我国地形考虑，我们季风区和非季风区大致以哪些山脉为界？（大致以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山一线为界）。

3．季风区和非季风区的降水状况[板书]

[读图练习]指导学生阅读“我国年降水量分布图”，完成下列的练习：

(1)找出年降水量超过1000毫米的地区。

(2)800毫米等降水量线通过哪些地方？它与我国一月等温线图中的哪条等温线大致相同？

(3)400毫米等降水量线通过哪些地方？它与我国的季风区和非季风区分界线有何关系？

(4)找出年降水量在200毫米以下的地区。

(5)我国年降水量在地区分布上有什么特点？

4．我国降水的空间分布规律[板书]

[教师总结]从同学的回答中可以看出，我国降水的空间分布是有明显的规律的：我国季风区降水多，非季风区降水少。年降水量从东南沿海向西北内陆递减。

[阅读课本]指导学生阅读课本51页“读一读”的课文，并且观察有关“荫房”的景观图。

[第二课时]

导入新课

[提问]我国年降水量分布有什么特点？这一特点是怎样形成的？

[教师讲解]同学们所说的年降水量的分布特点，反映了我国降水的空间分布的规律。那么我国降水在时间分配上又有何特点呢？这就是我们这节课要学习的内容。

学习新教材

二、我国降水的时间分布[板书]

[读图练习]指导学生阅读课本上的“哈尔滨、北京、武汉、广州”降水量月份分配示意图。

[提问]分析这四个地区各月降水的分配情况，有什么共同特点和差异？

[教师归纳]共同性：降水相对集中，都是夏季降水多，冬季降水少。这说明我国降水季节分配不均。差异性：南方降水多，雨季开始早、结束晚，即雨季长；北方降水少，雨季开始晚、结束早，即雨季短。

[过渡]为什么我国东部地区降水的季节分配有这些特点呢？我们可以从降水形成的原因来解决这个问题。

2．我国东部季风区降水的形成[板书]

[教师讲解]我国东部地区气候受夏季风影响强烈，雨季的开始和结束，主要受夏季风影响。当夏季风带来的温暖湿润的空气和冷空气相遇时，暖空气因较轻而上升，在上升过程中暖空气降温，水汽冷却凝结形成锋面雨（看“锋面雨’示意图投影片）。由于降水地区大致呈带状延伸分布所以叫“雨带”。这个雨带是随冷暖空气交汇面的移动而移动的。

3．我国东部地区雨带的移动规律[板书]

[读图练习]结合中国政区图和课本第52页雨带图说出五月，六月，七、八月，九月主要雨带的分布地区。

五月：南部沿海；六月：长江中下游地区；七、八月：华北和东北地区；九月：南部沿海和四川盆地。

[提问]分析六月和七、八月两幅雨带图，当华北地区进入雨季时，长江中下游地区是什么天气？为什么？（学生回答）

[教师归纳]六月份时长江中下游处于雨季，进入七月份后雨带移至华北地区，此时长江中下游地区受单一暖气流影响，天气晴朗，降水较少，形成了伏旱天气。

[读课文]指定一学生朗读课本53页“读一读”中的短文“江南的伏旱”。

4．降水的年际变化[板书]

[读图练习]指导学生阅读“北京1951～1978年降水量曲线图。”

[提问]从曲线图中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？两年之间年降水量相差多少？（1959年，1965年，约相差1000毫米）

[教师归纳]可见我国降水量的年际变化足很大的。但是各地的年际变化也不相同。一般说来我国南方降水量年际变化小，北方大，西北最大。

降水的年际变化大，容易造成旱涝灾害，在降水过多的年份，常常引起水灾。相反，在降水特别少的年份，则容易发生旱灾。

三、干湿地区[板书]

1．干湿地区划分的依据[板书]

一个地区是湿润还是干旱，不仅取决于降水的多少，还取决于该地区的蒸发量的大小。若降水量大于蒸发量，则空气湿润；反之空气干燥。人们依据这一关系把全国划分为四个干湿地区。

2．干湿地区的名称[板书]

[读图练习]在“干湿地区分布图”中读出干湿地区的名称。

湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。

3．干湿地区的分布[板书]

[读图练习]指导学生对照“我国年降水量分布图”（可用投影片），识读“我国干湿地区划分图”，回答下列问题：

(1)湿润地区主要分布在哪里？它与半湿润地区的分界线大致接近于哪条等降水量线？

(2)半湿润地区主要分布在哪里？它与半干旱地区的分界线大致接近于哪条等降水量线？

(3)半干旱地区和干旱地区各主要分布在哪里？它们的分界线大致接近哪条等降水量线？

(4)从上述分析看，我国干湿区的分布与我国年降水量的分布有什么关系？

[教师总结]从总体看，我国干湿地区的分布与我国年降水量的分布大体一致。但又有区别。例如，东北三省的湿润地区，有些地区的降水量在800毫米以下，可是由于气温低，蒸发量小，也属湿润区。正是因为各干湿地区的水分条件不同，所以它的分布状况对各地农业生产和自然景观也产生显著的影响。

4．干湿地区对自然界景观和农业的影响[板书]

[教师讲解]湿润区、半湿润区气候湿润，降水较多，自然条件优越，成为我国重要的农业生产区。南方湿润区主要是水田，北方半湿润区主要是旱地农业区。湿润和半湿润区自然植被以森林和森林草原为主。干旱和半干旱地区气候条件较差，适宜发展畜牧业。干旱地区多以荒漠为主，半干旱区以草原为主。

[展示投影片]指导学生看“各干湿状况比较表”（课本42页表），总结我国干湿地区的特点。

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降水干湿地区的教学方案

本学期总第19课时本单元第19课时授课日期10.23课题第二节降水和干湿地区（2）课型新授教学目标

1、复习识记800、400、200毫米等降水量线的分布。2、知道干湿地区的划分依据和分布。3、通过阅读我国干湿地区分布图，理解各干湿地区对农业的影响，培养学生对家乡的了解。重点难点重点：我国干湿地区的分布及其依据。难点：我国各干湿地区的分界及植被。教具电脑、背投教法多媒体教学法、比较法、讨论法教学过程步骤教师活动学生活动时间一二三复习：1、我国年降水量分布的总趋势是什么？2、影响因素有哪些？导入：上节课我们知道了我国降水从空间分布有什么特点，那么从时间分布上有什么特点呢？讲授新课：读图4、15回答以下问题：1、学校所在地每年降水量最多是哪几个月？2、广州、武汉、北京、哈尔滨四地降水较多的各是哪几个月？3、比较四地降水量的年变化有从东南沿海向西北内陆逐渐减少夏季风和海陆位置、地形我国降水量的时间分布6、7、86、7、85530步骤教师活动学生活动时间什么共同点，又有什么明显的差异。总结：一般来说，南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。（一）我国降水集中于夏秋季节。（二）我国降水的年际变化（导入）我国各地降水的时间变化，除季节分配不均外，各年降水多少也不一样，有的年份多，有的年份少，这叫做降水的年际变化。1、同一地方降水的年际变化不同2、不同地方的年际变化大小也不等，南方较小，北方较大。3、原因我国各地降水年际变化大，主要是有些年份夏季风进退的规律反常所造成。夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水则偏少；夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水则偏多。冬季降水少，夏季降水多读图4、21回答：1、北京1951—xx年的50年间，降水量最多的是哪一年，降水量约多少毫米？降水量最少的是哪一年，降水量约多少毫米？2、对照年降水量分布图，找出北京的年平均降水量约多少毫米？思考：旱灾和涝灾是怎样形成的？板书设计：降水和干湿地区二、我国干湿地区的划分1、依据2、分界和植被。教后记：

经典初中教案降水干湿地区

教学目标

1．阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。

2．知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

3．理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。

4．渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

教学建议

知识结构：

教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合"读一读"，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～2000年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。

重点和难点：

重点：

1．降水的时空分布特点。

2．理解我国降水时空分布的成因。

难点：理解我国降水时空分布的成因。

价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。

针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。

本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。

教法建议

本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。

本节计划授课2课时

教学设计方案

教学过程

〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。

〔板书〕第三节

〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居

〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？

〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。

〔提问〕同学们注意观察800㎜、400、50㎜等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。

学生讨论，准备表演。

〔提问〕

（1）请三位同学分别表演。

（2）请同学总结我国降水的地区分布规律。

〔板书〕一、降水的特征

1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。

〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点？

教师指导读图，学生讨论、回答。

〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

〔板书〕2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

〔出示投影片〕“北京1950－1994年降水量年际变化曲线图”

〔总结板书〕年际不均

〔启发提问〕为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？

〔副板书〕

〔讲授〕在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由夏季风的进退所决定的。

因此说，降水的分布与季风有很大的关系。

〔板书〕二、季风活动及其对降水的影响

〔讲授〕什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？

〔板书〕1.季风的概念

〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。

〔板书〕2.季风的规律

风向

性质

范围

冬季风

偏北

干冷

大部分

夏季风

偏南

暖湿

〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？

学生讨论。

〔板图演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。

〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

〔板书〕3.季风区和非季风区

〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？

〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。

〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？

同学们讨论一下，最后看看是不是与板图演示的一致。

学生讨论。

下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。

〔板书〕4.雨带移动与雨季

〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

5月，雨带位于沿海一带―――华南雨带（东南沿海雨带）

6月，雨带北移至长江流域―――长江中下游雨带（江南雨带）

7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区―――华北、东北雨带

9月，雨带南移。

10月，雨季结束。

因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。在此过程中，值得注意的是，每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地区，出现长时间的连绵细雨，此时正直梅子黄熟季节，因此，人们称之为“梅雨”，形容“梅雨”的古诗很多，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；“雨打黄梅头，四十五天无日头。”梅雨过后，长江流域地区又出现干旱的季节，我们称之为“伏旱”。

〔总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。

〔讲授〕第二个问题的答案也有了。一般说来，季风活动是有规律的，但不同年份势力强弱不同，登陆有早有晚，这样就造成了降水年际不均。

〔布置作业〕练习册同步内容。

〔引入〕无论时间上还是空间上，各地的降水状况都不一致，相对来说，受夏季风影响大的地区，降水较多，相反，降水就较少，这样就使得各地的干湿程度不一。

〔板书〕三、干湿地区

〔讲授新课〕一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水多少吗？

学生讨论、回答：干湿程度与蒸发量也有关。

〔讲授〕所以科学家根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分了四类干湿地区。

〔指导读图“中国干湿状况”〕

〔讲授〕降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和非湿润地区。降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。

不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到了这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

〔挂图〕湿润地区景观。

〔讲授〕半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。但事实上，这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。

半干旱区气候偏干，地表植被为草原。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”

〔挂图〕半湿润、半干旱地区景观。

〔讲授〕干旱地区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。

〔挂图〕干旱地区景观。

〔总结〕今天，我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因，季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。我们知道，由于季风活动的一些异常，有时会给我国带来一定的自然灾害，使人们的生命财产遭受损失，带来不利之处。尽管这样，它对我们的影响仍然是利大于弊。为什么这么说呢？让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较，例如北非。

〔显示北非景观〕

〔讲授〕由于没有季风活动，北非气候十分干旱，是世界上著名的干旱区，比我国的干旱区有过之而无不及，这里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片广阔的不毛之地。而我国的30°N附近，正是地肥水美的“长江中下游平原”，还有美丽的、富饶的四川盆地，享有“天府之国”的美誉。这样一对照，我们不禁要感谢季风了。所以我们对待季风要用一分为二的眼光和态度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。关于这一点，下节课我们继续讨论！

板书设计

第三节

一、降水的特征

1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

二、季风活动及其对降水的影响

1.季风的概念

2.季风的规律

风向

性质

范围

冬季风

偏北

干冷

大部分

夏季风

偏南

暖湿

3.季风区和非季风区

4.雨带移动与雨季

三、干湿地区

探究活动

活动目的：

使学生增强读图和分析图表的能力；帮助学生记住我国东部地区雨带移动的规律。

活动具体思路：

1.安排学生读图4.15,并且描述各个城市在降水上的共同点和不同点.

2.以100毫米降水为界线，看看四城市的降水是什么时候开始增多，什么时候开始减少的。

3.思考：降水量的增多与减少意味着什么？（降水量增多意味着随着雨带的移动，该城市已经处于雨带控制的范围；降水量减少意味着雨带已经南移）

4.给学生几条红色的纸带，用它来表示雨带，安排学生按照图中所示，按照时间的顺序，将雨带贴在不同位置，并在旁边标明时间，最终总结出规律。

经典初中教案地理教案－降水干湿地区

教学目标

1．阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。

2．知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

3．理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想像力和分析能力。

4．渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

教学建议

知识结构：

教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合读一读，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～2000年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。

重点和难点：

重点：

1．降水的时空分布特点。

2．理解我国降水时空分布的成因。

难点：理解我国降水时空分布的成因。

价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。

针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。

本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。

教法建议

本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。

本节计划授课2课时

教学设计方案

教学过程

〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。

〔板书〕第三节降水和干湿地区

〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居

〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系？

〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”（出示地图）。

〔提问〕同学们注意观察800㎜、400、50㎜等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。

学生讨论，准备表演。

〔提问〕

（1）请三位同学分别表演。

（2）请同学总结我国降水的地区分布规律。

〔板书〕一、降水的特征

1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？

〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。

〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点？

教师指导读图，学生讨论、回答。

〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。

〔板书〕2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？

〔出示投影片〕“北京1950－1994年降水量年际变化曲线图”

〔总结板书〕年际不均

〔启发提问〕为什么降水会形成这样的时空分布规律呢？

〔讲授〕在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由夏季风的进退所决定的。

因此说，降水的分布与季风有很大的关系。

〔板书〕二、季风活动及其对降水的影响

〔讲授〕什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？

〔板书〕1.季风的概念

〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。

〔板书〕2.季风的规律

风向

性质

范围

冬季风

偏北

干冷

大部分

夏季风

偏南

暖湿

〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？

学生讨论。

〔板图演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。

〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。

唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。

〔板书〕3.季风区和非季风区

〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？

〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。

〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？

同学们讨论一下，最后看看是不是与板图演示的一致。

学生讨论。

下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。

〔板书〕4.雨带移动与雨季

〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

5月，雨带位于沿海一带―――华南雨带（东南沿海雨带）

6月，雨带北移至长江流域―――长江中下游雨带（江南雨带）

7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区―――华北、东北雨带

9月，雨带南移。

10月，雨季结束。

因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。在此过程中，值得注意的是，每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地区，出现长时间的连绵细雨，此时正直梅子黄熟季节，因此，人们称之为“梅雨”，形容“梅雨”的古诗很多，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；“雨打黄梅头，四十五天无日头。”梅雨过后，长江流域地区又出现干旱的季节，我们称之为“伏旱”。

〔总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。

〔讲授〕第二个问题的答案也有了。一般说来，季风活动是有规律的，但不同年份势力强弱不同，登陆有早有晚，这样就造成了降水年际不均。

〔布置作业〕练习册同步内容。

〔引入〕无论时间上还是空间上，各地的降水状况都不一致，相对来说，受夏季风影响大的地区，降水较多，相反，降水就较少，这样就使得各地的干湿程度不一。

〔板书〕三、干湿地区

〔讲授新课〕一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水多少吗？

学生讨论、回答：干湿程度与蒸发量也有关。

〔讲授〕所以科学家根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分了四类干湿地区。

〔指导读图“中国干湿状况”〕

〔讲授〕降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和非湿润地区。降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。

不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到了这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。

〔挂图〕湿润地区景观。

〔讲授〕半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。但事实上，这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。

半干旱区气候偏干，地表植被为草原。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”

〔挂图〕半湿润、半干旱地区景观。

〔讲授〕干旱地区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。

〔挂图〕干旱地区景观。

〔总结〕今天，我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因，季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。我们知道，由于季风活动的一些异常，有时会给我国带来一定的自然灾害，使人们的生命财产遭受损失，带来不利之处。尽管这样，它对我们的影响仍然是利大于弊。为什么这么说呢？让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较，例如北非。

〔显示北非景观〕

〔讲授〕由于没有季风活动，北非气候十分干旱，是世界上著名的干旱区，比我国的干旱区有过之而无不及，这里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片广阔的不毛之地。而我国的30 N附近，正是地肥水美的“长江中下游平原”，还有美丽的、富饶的四川盆地，享有“天府之国”的美誉。这样一对照，我们不禁要感谢季风了。所以我们对待季风要用一分为二的眼光和态度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。关于这一点，下节课我们继续讨论！

板书设计

第三节降水和干湿地区

一、降水的特征

1.降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少

2.降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）

二、季风活动及其对降水的影响

1.季风的概念

2.季风的规律

风向

性质

范围

冬季风

偏北

干冷

大部分

夏季风

偏南

暖湿

3.季风区和非季风区

4.雨带移动与雨季

三、干湿地区

探究活动

活动目的：

使学生增强读图和分析图表的能力；帮助学生记住我国东部地区雨带移动的规律。

活动具体思路：

1.安排学生读图4.15,并且描述各个城市在降水上的共同点和不同点.

2.以100毫米降水为界线，看看四城市的降水是什么时候开始增多，什么时候开始减少的。

3.思考：降水量的增多与减少意味着什么？（降水量增多意味着随着雨带的移动，该城市已经处于雨带控制的范围；降水量减少意味着雨带已经南移）

4.给学生几条红色的纸带，用它来表示雨带，安排学生按照图中所示，按照时间的顺序，将雨带贴在不同位置，并在旁边标明时间，最终总结出规律。

降水降水的分布

教学目标

通过学习使学生了解降水的观测方法和降水形成的过程。

掌握世界年降水量的分布规律。

认识降水的季节变化类型。

初步学会阅读世界年平均降水量的分布图，说出世界降水量分布的差异。

使用降水柱状图，说明降水季节变化的特点。

训练学生的推理能力和思维能力。

培养学生观察能力、勤于思考的品质。

教学建议

关于的总体教材分析

本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从降水的来源→降水量的测定→降水的时间和空间分布→分析成因，这样安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。

大气降水是从空中降落下来的雨、雪、雹等总称。教材通过一段文字讲述了降水的来源到降落到地表的动态过程，水汽从这里可以使学生充分认识到：物质是在一刻不停运动着的，而运动是由一定规律可循的。

降水量的测定首先是学生形成年降水量的准确概念，其次在降水量的测定过程中培养学生的实际操作能力。

世界降水的分布和降水的季节变化，教材体现了降水的时间概念、空间概念、数量概念的结合。在降水的空间分布中，教材通过提问对各地降水量的多少作了定性的叙述，而在降水的季节变化中，偏重定量的说明。在此基础上，归纳出降水的时空分布规律。另外，教材用提问、图像、小结的形式，反复说明一个问题，但侧重点有所不同：图像能够较直观地反映降水的时空分布和变化情况，培养学生的观察力；课本提供的读图问答，引导学生读图思路，降低难度和训练思维；课文中对规律的总结归纳，可以使学生由感性认识上升到理性认识。

关于“降水的分布”和“降水的季节变化”的教法建议

对于降水的分布，同样也分为时间（季节）和空间（世界）的变化。某地降水的时间变化用降水柱状图，降水的空间分布用世界年降水量分布图。教学中可以采取以下办法：

1、引导学生明确年降水量世界分布中“等降水量线”的含义，可以与等高线、等温线对比，知识迁移。

2、读世界年降水量分布图，按照提出问题→读图分析→总结规律→分析成因的步骤进行。提出问题可以参照课本商有关内容。最后总结归纳，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是从低纬到高纬，如果画成半球图展示，更直观，效果可能更好。总之，是知识系统、条理清楚，便于学生理解。中纬地区东西两岸先不填写内容。

降水

分布

赤道附近

南北回归线附近

中纬地区

两极附近

常年多雨

大陆西岸

大陆东岸

大陆西岸

内陆

大陆东岸

降水少

常年少雨

夏季多雨

冬季多雨

夏季干燥

降水少

夏季多雨

原因

分析

气温高，空气上升降温，易成云致雨

副高控制时气流下沉；信风控制时，风从陆吹向海洋

夏季风从东部海洋吹向陆地

受西风影响多雨，受副高控制少雨

距海远，水汽难以到达

夏季风从东部海洋吹向陆地

温度低，冷空气下沉，不易降雨

3、对于降水柱状图，首先要识图，了解绘图方法，找到它与气温曲线图的不同之处。其次要读图：各月降水量的约数，什么季节多雨？什么季节少雨等，充分利用课本中提出的问题。最后归纳出世界降水季节分布五种类型。

4、将降水柱状图中涉及的几个城市，依照2表格中归纳的降水空间图中找到它们的大体位置。如新加坡在赤道附近，所以为全年多雨型。完成表格中中纬东西岸的内容。对降水时空分布形成的原因，本节教材涉及的不多，都放在影响气候的因素中一起讲解了，教师提前在这里引导学生简单的分析、讲解，可以起到及时了解原因、分散难点的作用。

这节内容不太难，应充分利用课本插图及课文中涉及的问题，通过学生的认真观察、讨论，找出降水时空分布的规律。使学生在读图、析图、归纳上有所提高。

关于“降水和降水量的测定”的教法建议

对于本节课，首先应使学生明确降“水”的来源，可以用举例、动画、朗读等方法，从感性入手认识到水汽的来源是海陆水体蒸发及植物的蒸腾。通过动画使学生认识到降水形成的过程。注意提醒学生降水与降雨的不同之处。

对于“降水量的测定”，学生看课本雨量器示意图，引导学生想象、自己设计简易的雨量器，有条件的学校可以组织观测。测定降水量时应每天定时观测（每天8时、20时），不是等降水后才测；降水量的单位是毫米（mm）；降水量是指某个时段（日、月、年）降水的总和（以便与气温区别），通常所说的某地年降水量是指该地的多年平均降水量，可引导学生计算多年平均降水量；教师可以选择补充降水等级的划分，使学生对日常的降水量预报有较为清晰地认识。

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降水降水的分布教案

降水和降水的分布

【教学目标】

知识与能力

1、知道年降水量的概念；

2、阅读世界年平均降水量分布图，能够知道世界降水分布规律。

过程与与方法

初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。

情感、态度、价值观

1、知道尽管纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布产生深刻的影响，但随着科学技术的发展，不同地区的人们是可以根据需要而改变降水的数量的;

2、通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。

【教学重点.难点】

学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

比眼力：下面图片中，沙漠景观是第几幅，草原景观是第几幅，平原景观是第几幅？(出示图片)

世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？

今天我就和大家一起来了解造就这个奇妙世界的主要原因之一降水的分布。

二、学前热身

不同的地区降水量不同，人们为了研究的方便，通常用等降水量线图来表示分布情况。你还记得等高线和等温线的定义吗？你能由此推出等降水量线的概念吗？

三、合作探究

互动一：

分组讨论：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。

互动二：

课件展示：世界年降水量分布图

讨论：1、图上有哪些重要纬线？

2、你知道图上不同颜色代表什么吗？

互动三：

1、课件展示：世界年降水量线图

讨论:赤道附近降水多在多少毫米以上？两极附近降水多在多少毫米以下？由赤道到两极年降水量是怎样变化的？

2、出示flash动画，了解对流雨的形成。

3、小结：纬度位置是影响降水的主要原因。

互动四：课件展示世界年降水量分布图

1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，出示它们的景观图，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。

2、我们来验证一下我们的结论。(出示南北回归线其他大陆降水分布图)

3、小旅行：五月份，坐火车由哈尔滨出发，经蒙古首都乌兰巴托，到达哈萨克斯坦的阿拉木图，当地的自然景观有什么不同？你能得出什么结论呢？

4、小结：在温带,沿海地区降水多，内陆地区降水少。

互动五：课件展示图片

1、探究：有一群登山运动员沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？

2、请同学们观看flash动画《地形雨》，说一说地形对降水的影响。

3、小结：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。

互动六:课件展示世界年降水量分布图

1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。

2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？

3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。

四、内容小结

设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？

五、课堂延伸

降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请同学们阅读以下资料，了解人类对降水的影响的发展。

六.练习反馈

1、判断力：

比较下列各点降水的差异，并分析原因。

2、小试身手：

分小组活动：根据对各地降水情况的描述为当地居民设计出适宜的房屋。

七、板书设计：(见多媒体课件)

降水降水的分布初中教案精选

教学课题：第三章天气与气候第三节降水与降水的分布课时：1

教学目标

▲知识目标

1、了解什么是降水及降水的形式，初步了解形成降雨的几种原因。

2、初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出降水分布的差异。

3、能说出降水与人类生产的关系。

▲能力目标：

1、会使用降水资料绘制降水量柱状图。

2、通过参与节约用水的课堂活动，进一步巩固节水意识，形成生活中节水的意识和习惯。

教学重点：

1、降水及主要形式，

2、世界年平均降水分布的差异

教学难点

世界年平均降水分布的差异

教学方法：讲授法、讨论法等

教具准备：多媒体课件、世界降水分布图等

教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）

教学反思：

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