透镜教案

透镜教案收藏13篇。

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透镜教案【篇1】

教学目标：

1、通过复习一般类型的分百应用题，使学生明确这类应用题的联系与区别，沟通知识之间的内在联系，熟练掌握解题思路，准确找出量率之间的对应关系。

2、使学生明确分数、百分数应用题的解题思路和解题方法是基本一致的。

3、提高学生分析，判断解答应用题的能力，渗透对立统一的辩证思想。

教学重点：

掌握分数、百分数一般类型应用题的内在联系和解题规律。

教学难点：

数量关系的分析，弄清谁是单位“1”，谁是比较量。

教学过程：

一、创设情境，引入复习内容

1、师：同学们，什么节日快到了？（六一儿童节）

为了庆祝这个节日，我们学校六年一班组成了一个小合唱队，其中有男生5人，女生4人。（磁力贴出示）

（一）复习分百应用题一类题：求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）的应用题

师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题）

（主要贴以下四条）（1）男生是女生的百（几）分之几？

（2）女生是男生的.百（几）分之几？

（3）男生比女生多百（几）分之几？

（4）女生比男生少百（几）分之几？

请同学列式解答。

师：大家看我们今天要复习什么？（分百应用题）

同学们看看这四道题都属于哪类的分百应用题？

（求一个数是另一个数百（几）分之几的应用题）

师：解决这类题的的关键是什么？（找单位“1”）

【预设】1、学生说出找单位“1”

2、学生说不出来，但会说出找关键句，那师应问：找关键句的目的是什么？（确定单位“1”）（板书：找单位“1”）

师：这类题该怎样做？（比较量÷单位“1”）【如果学生说不出此关系式，师可以从四个题中找一个举例，如：男比女多百分之几？是用谁除以谁？】

（二）复习“一个数的百分之几是多少”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”

1、师：继续刚才的题，我把这四个问题变成了四个已知信息，老师给你们布置一个编题的小任务：请你从这6个条件里选择两个，提一个数学问题，组成新的题。（学生口答，教师贴条）【一定有意识，已知男求女贴一边；已知女求男贴另一边】

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

2、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

3、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

4、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

5、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

6、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

7、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

8、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

师：请你独立完成这8道题，要求只列式（或方程）不计算。（学生独立完成）

师：我请同学来说说你是怎样解决这几道题的。（生汇报，在汇报过程中要有关系式，教师板书每一题的等量关系式）

如果我要将这8道题进行分类，请你想想能分几类？把你的想法和小组内的同学交流一下，说说你是怎么分的？（其实就是这两种题的区别是什么）

小组汇报展示。（主要呈现已知单位“1”和未知单位“1”的两种情况，板书体现）

第一类：

1、男生有5人，女生是男生的80%，女生有多少人？

2、男生有5人，女生比男生少20%，女生有多少人？

3、女生有4人，男生是女生的125%，男生有多少人？

4、女生有4人，男生比女生多25%，男生有多少人？

第二类：

1、男生有5人，男生是女生的125%，女生有多少人？

2、男生有5人，男生比女生多25%，女生有多少人？

3、女生有4人，女生是男生的80%，男生有多少人？

4、女生有4人，女生比男生多20%，男生有多少人？

（分类后）师：虽然我们把这8道题按已知单位“1”和未知单位“1”分成了两类，但是它们之间是有联系的，是什么呢？（或者我们说解题的根据是什么呢？）

都是“求一个数的几（百）分之几是多少，用乘法计算”

【师手指左一类，问：这类都是已知单位“1”的（指一道）比如求男生有多少人实际就是求女生的（1+25%）是多少】

【师手指右一类】这都是未知单位“1”的，（在关系式上标上x）我们就可以用方程来解

师：大家看，我们今天复习的分百应用题，它们的解题步骤是什么？

确定单位“1”——找数量关系式——列式或方程

二、当堂训练

师：大家复习的怎么样了？我出几道题来考考大家！请看第一题

（一）只列式（或方程）不计算

1、在一次体育测试中，某班有38人成绩合格，有2人不合格，这个班的合格率是多少？

2、一本书共100页，小明第一天看了这本书的50%，第二天看了25%，还剩下多少页没有看？

3、小明看一本100页的故事书，第一天看了全书的50%，第二天看了第一天的1/2。第二天看了多少页？

4、小明看一本书，第一天看了这本书的50%，第二天看了25%，第一天比第二天多看了25页，这本书共有多少页？

学生独立完成，教师巡视，指名汇报。

三、解决问题

1、某服装店老板将两件不同的衣服以相同的价格出售，一件赚了25%，另一件赔了25%，有人认为这个老板不赔不赚，你同意这种说法吗？请用数据说明。

2、某机械厂两天生产一批零件，用同样的箱子包装。第一天完成总量的，装满3箱还剩90个，第二天生产的零件正好装满5箱。这批零件共有多少个？

四、课堂总结。

师：通过复习分百应用题的一般类型题，我们掌握了基本解题方法，遇到问题条件比较复杂或隐蔽的题目时，为了把条件具体化，可以通过画图的方法帮助我们分析并找到他们。

透镜教案【篇2】

课型：新授课

设计人：

教学目的、任务要求:

1、知识与技能：(1)通过对本章节知识网络的构建，使学生对本章节的知识内容有比较全面的认识和理解。(2)进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。

2、过程与方法：(1)通过对知识结构的构建，提高学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。(2)根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意

（3）通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。

3、情感态度与价值观：通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。

教学重点：透镜对光线的作用和凸透镜成像规律

教学过程：

【知识网络的构建】

学生通过复习课本、查阅笔记、作业本以及本学习小组内讨论等方法，对本章知识进行整理、归类，细化知识，以形成完整的知识结构

1、 知识章节结构：透镜——生活中的透镜——探究凸透镜成像规律——眼睛和眼镜——显微镜和望远镜

2、 知识规律结构：透镜——凸透镜成像规律——透镜的应用（照相机、投影仪、放大镜、眼镜、显微镜和望远镜）

3、 重点知识填表：

名称 又名 眼镜 实物

形状 光学

符号 性质

凸透镜 老化镜

对光线有会聚作用

凹透镜 发散透镜 近视镜

物距 像的性质 像距 应用

倒、正 放、缩 虚、实

u>2f ffuu 放大镜【典型例题分析】学生并完成下面2个例题例1：在各图的方框内填上适当的光学元件。学生完成例1后总结填透镜的关键方法是什么？例2：完成下图中的光路图。学生完成例2后总结完成透镜光路的关键方法是熟记什么？训练与检测1、在如图所示的光学仪器中，使用时主要利用反射成像的是( )2、关于光现象，以下说法正确的是A.20xx年7月我国长江流域出现的日食奇观，可以用光的直线传播理论解释B.雨过天晴天空会出现彩虹，它是由光的反射形成的C.若不注意用眼卫生很容易使眼“近视”，这时就需佩戴用凸透镜制成的眼镜矫正D.你在岸边看到水中鱼的位置，其实就是鱼在水里的实际位置3、五一佳节，在常州紫荆公园月季花展上，小明将红色滤色镜（即红色玻璃）挡在照相机镜头前给一株绿叶黄花的月季拍照，照片上该花卉的颜色是A.绿叶黄花 B.黑叶红花 C.黑叶黑花 D.红叶红花4、我们学过的许多成语包含了物理知识，下列成语中的“影”哪个是由光的反射形成的A.杯弓蛇影 B.形影不离 C.形单影只 D.立竿见影5、（20xx湖北武汉，2题）下图是探究平面镜成像特点的实验装置，a为玻璃板，b和c是两支完全相同的蜡烛。下列说法错误的是( )A.为了保证实验效果应选择较薄的玻璃板B.实验时玻璃板a应与水平桌面垂直放置C.沿水平桌面移动蜡烛c前应先将点燃D.该实验最好在较暗的环境中进行6、（20xx年山东莱芜，2题）下列是我们日常生活中常见的光现象，对它们的解释正确的是A.人离平面镜越近，所成的像越大B.近视眼镜是凸透镜C.在岸上看到水中的鱼，看到的是鱼的实像D.红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她的上衣呈红色，裙子呈黑色8、图10所示的四幅图中，表示近视眼成像情况和近视眼校正后成像情况的图分别是 【 】A. 图甲和图丙 B. 图乙和图丙 C.图甲和图丁 D.图乙和图丁9、(1)请在图34中画出光进入玻璃和离开玻璃后的径迹（注意标出法线）。（2）图35是非正常眼睛的示意图，请在图中适当的位置画出合适的透镜用于矫正。（3）自行车尾灯的结构如图36所示，夜晚，当有光照射到尾灯时可起到明显警示作用。试画出图中一条光线的反射光线（要求保留必要的辅助线）。10、如图是一同学探究“平面镜成像的特点”的装置，在竖立的玻璃板前面A处放一支点燃的蜡烛，可以看到玻璃板后面B处出现蜡烛的像。（1）该同学拿一支大小和点燃蜡烛相同的蜡烛在玻璃板后面移动，当移动到B处时，可以看到它跟像完全重合，这一实验现象可以说明平面镜所成像的大小与原物体________。（2）该同学发现用光屏去承接蜡烛在B点的像，像怎么也无法成在光屏上，这一实验说明平面镜所成的像是________像（选填“实”或“虚”）（3）若用刻度尺测量A点到平面镜的距离和B点平面镜的距离，发现它们的值是相等的，这一实验现象说明物像与镜面________（选填“等距”或“不等距”）。11、在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：1)如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小、最亮的光斑。由图可知，凸透镜对光线具有__________作用，该凸透镜的焦距是__________cm。（2）将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏都不能在光屏上得到像，请你指出其中一条可能的原因：________________________。（3）调整后，把烛焰放在距凸透镜16cm处时（如图乙），在凸透镜另一侧前后移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、__________ 的实像（填写像的性质）；__________ （填光学仪器）就是利用这一成像规律工作的。如果将蜡烛在乙图的基础上远离透镜，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向__________ （选填“靠近”或“远离”）透镜的方向移动。课堂总结：我的收获：我的疑问：板书设计：自我点评：

透镜教案【篇3】

摘要

本文在研究光的折射的基础上，要求学生通过科学探究，归纳和总结出凸透镜的成像规律。锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，使学生经历科学探究的基本过程，激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。

关键词：凸透镜成像规律

凸透镜成像规律是初二物理的教学重点也是教学难点。突破这个难点，对培养学生学习物理的兴趣，对树立学生的自信心，对提高整体教学质量有着积极的意义。

（一）学情分析

1、凸透镜成像规律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，实像和虚像，放大和缩小。规律多，在不同的物距条件下所成像的性质不同。

2、根据皮亚杰的认知发展理论，初二学生的认知水平处于具体运算阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。而理解并熟练掌握该规律必须具备一定的归纳能力和抽象思维能力。

3、凸透镜在学生现实生活中是普遍存在的，如放大镜、照相机和幻灯机的镜头等。学生最熟悉的莫过于放大镜了，而他们又往往认为，放大镜只起“放大”作用。对于“成像”，学生是不明白的，或者说是模糊的。

（二）课程目标

1、通过实验总结出凸透镜的成像规律。

2、在实验中进一步理解实像和虚像的含义。

3、通过经理研究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

4、在探究凸透镜成像规律的实验中，培养对科学的求知欲，有主动与他人合作交流的精神。

（三）教学策略新学习的物理概念、规律将进入学生的物理认知结构，引起认知结构的扩展、更新或重建。不同的学习内容、不同的学习顺序使认知结构的发生改变的方式也不同。根据维果茨基的最近发展区理论，教师应该为学生创设情境，进行支架式教学。

1、重视小孔成像规律，了解实像，倒立的概念

在空的易拉罐的底部中央，用钉子敲个小孔，蒙上一层塑料薄膜，这样就制作一个针孔照相机，利用它观察窗外的景物。让学生观察小孔到物体距离不同时像的特点，最终归纳出像的特点和物距、像距的关系。学生通过这个实验建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等，认识到像不总是缩小。为以后探究凸透镜成像做好知识准备。

2、通过观察平面镜成像规律，比较实像和虚像的概念

通过对平面镜成像规律的探究，认识比较实像和虚像的方法和特点。虚像只能用眼睛观察而不能在光屏上呈现，实像既可以用眼睛直接观察，也能够呈现在光屏上。

3、使用放大镜观察物体，形成初步的感性认识

学生对凸透镜成像没有感性认识，让他们直接探究凸透镜成像规律，学生往往觉得无所适从不知道从哪里开始探究，不知道究竟探究什么。让学生拿起桌面上的凸透镜，背对着窗户。观察纸上的一些文字，在发现文字放大的同时，会惊奇地发现纸上出现窗外景物倒立、缩小的像！这是在学生探究凸透镜成像规律前预备实验，教师应该把凸透镜发给学生让学生做一做、看一看，学生认识到放大镜属于凸透镜，凸透镜不总是成放大的正立像，还能成放大的倒立像、缩小的倒立像，使学生对凸透镜能成不同的像有了感性认识。

4、介绍器材，模拟操作

1）教师介绍实验用的器材：光具座、光屏、凸透镜、蜡烛等。简单地说一下注意点。

2）展示几张烛焰在光屏位置的图片，判断合适与不合适。

3）教师针对以上出现的问题。强调烛焰、透镜、光屏三者的中心要“等高、共轴”。

凸透镜成像规律成的倒像，不但是上下颠倒同时左右也颠倒，蜡烛的火焰左右对称不易观察，所以在此将实验装置中的烛火换成F型的LED灯具，以方便观察。另外，凸透镜成像规律是在傍轴条件下的，所以强调“物”、“像”、“屏”要等高、共轴。通过上述学生上来演示模拟使用器材，对可能出现情况的判断，是为了让学生暴露出存在的问题，及时改正；其他学生可以更直观、形象地看到问题产生的原因，从中吸取经验。

5、分析数据，归纳规律

教师应充分创设和抓住机会，让学生经历从物理现象和实验数据归纳出科学规律的过程；同时学生表述自己的观点，与人交流，也有利于培养学生具有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，能自我反思、听取别人的意见，勇于放弃或修正不正确的观点，逐步具有信息交流能力。

学生在探究此规律前应该知道凸透镜能成不同的像，教师应该引导学生提出这样的问题：当物体到凸透镜的距离不同时，物体通过凸透镜成的像有什么不同呢？这样提问题能使学生知道探究的目的，能引导学生寻找探究的方法，比其他提问方法效果好。当学生得到许多实验数据后，老师这样问学生： “凸透镜究竟能成几种像呢？”引导学生先把像的种类分析出来，共有四种。继续追问： “在什么条件下凸透镜成倒立、缩小的实像呢？”激发学生进一步分析数据的兴趣。其余类推。由于此实验得到的数据量大，数据规律不是明显的正比或反比定量关系，数据中蕴藏的规律属于界定范围的定性规律，学生从来没有遇到，所以分析数据是本节课的最大难点，引导学生正确分析出数据的规律是本节课的关键一环。教师如果直接让学生分析，学生很难得出正确的结论。教师要发挥主导作用，引入分析数据的技术工具。让同学们把自己的数据输入到计算机。深入分析，加深对凸透镜成像规律的理解。学生初步理解凸透镜成像规律后，教师应该引导学生深入分析加深对该规律的理解。

（四）教学设计的反思与启示

从总体上把握前后概念、规律之间的联系，杜绝凸透镜成像规律教学孤立化倾向，把探究凸透镜成像规律时涉及的基本概念分散开来，使学生在课堂探究时不必为一些概念花费较多的时间，让学生集中时间和精力去提出问题、设计实验、分析数据、归纳规律，这样就能化解探究凸透镜成像规律这个教学难点，使学生理解这一规律。物理实验应该以简单性为原则，在本实验中为了观察凸透镜成倒像的实质，采用了不对称的图形的LED灯组，并且可以建议学生另外设计实验来观察这一现象。

透镜教案【篇4】

我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前精心设计的有助于学生认识的循序渐进的问题）。

采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生小组讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高。按照新课程的要求培养学生各方面的能力。在学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示实验验证凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在第二轮练习中要求学生大胆质疑，有一学生提出：凸透镜只对平行光有会聚作用。我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比较透过去的光圈与原光束的大小。结果否定了学生的判断。又一个学生提出疑问：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到为难，突然有名学生奋勇站起来说：“老师，我来给他解决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在第三目标学习中。学生查阅课本积极性高了，分组讨论更热烈了，这样不仅培养学生自学能力和合作能力，而且开发了学生的发散思维。最后我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。讨论交流是高效的学习方法。经验告诉我们，对于相同背景的识记材料，通过听教师讲一遍掌握30%，自己写一遍可掌握70%，而经过讨论自己说出来能掌握90%。鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）。因而这节课我给学生尽限提供讨论交流的机会，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能。不可越俎代庖；形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。

透镜教案【篇5】

【活动目标】

1、引导幼儿在活动中发现不同透镜的特征，并用语言表达其发现。

2、培养幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。

3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

4、培养探索自然的兴趣。

【活动准备】

凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、一副眼镜。

【活动过程】

一、第一次尝试：玩透镜

1、教师：小朋友，教师为大家每人准备了两块奇妙的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，你们发现了什么？

2、幼儿操作尝试。

3、引导幼儿讨论：刚才用两块奇妙的镜片看的东西一样吗？

4、得出结论：不一样，有的放大，有的缩小。

二、第二次尝试：

引导幼儿发现：凹面镜、凸透镜的特征

1、教师：两块小镜片看到的东西都不一样，真有趣，那为什么用它们看东西会不一样呢？

哪种镜片看东西会变小？哪种变大？请你们再仔细看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样？

2、幼儿尝试操作，发现不同的原因。

3、引导幼儿讨论。

（1）哪种镜片看东西会变小？（中间薄的镜片看东西会变小）

教师告诉幼儿：这种就叫凹透镜（幼儿学说）

（2）哪种镜片看东西会变大？（边上薄中厚的镜片看东西变大）

教师告诉幼儿：这种就叫凸透镜（幼儿学说）。

（3）得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。

三、第三次尝试：

1、教师：小朋友真了不起，发现了这么多奥秘。老师还给大家准备了几面奇妙的镜子，你们看是什么？

2、请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗？为什么会不一样？

3、引导幼儿讨论：

这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样？

4、得出结论：

这两面镜子是工人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。

5、教师小结：

今天，我们看到的这些镜子真奇妙，能把东西放大、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢？

（望远镜、放大镜、显微镜、眼镜等等）幼儿说出各种镜子，教师出示。

6、幼儿自由地玩望远镜、放大镜、哈哈镜等（自然结束）。

【活动反思】

《奇妙的透镜》实质上是《光的折射》的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以这第一节主要向学生介绍透镜的基本知识，引导学生探究透镜对光的作用，这是后续知识“透镜成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴趣、提高学生对本节知识的理解，按照《课程标准》对本节课的要求，我尽量从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探究出透镜对光的作用，以期培养学生的动手习惯和用探究实验研究问题的能力。

有了以上的想法，教学过程我是这样设计的：引入新课时，我考虑到老师和学生合作，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时，学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长时间才把学生引导到按透光和不透光分类。耽误了很长时间。

新课内容分为三部分：第一部分：透镜的基本知识。我先让学生自由提出“透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的.凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近视镜，老花镜是临时借来的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部分：透镜对光的作用。我把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式出现的。由于农村中学条件有限，光学这部分教学一直都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操作，很多实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探究实验，而光学实验应该在暗室中进行，对于农村中学那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多实验，最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透镜怎么放又成了难题，我实施了很多方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象非常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有帮助。我认为本节课最成功的地方也就在此。

课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排，由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。

我认为课件只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加上微机水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。

今后努力的方向：

1、加强和学生的交流，沟通。

2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。

3、微机水平亟待加强。

4、工作还要再仔细一些，再忙也不能出问题。

5、专业素养、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。

透镜教案【篇6】

一、创设情境，提出问题，引入新课(3min)

1.同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字;有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体;假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆;上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学;医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞;科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题?

[师]看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得。

2.多媒体出示本节教学目标。

二、进行新课教学(22min)

[探究]什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?

[师]在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。

[师]通过观察和讨论，概括出它们的特征。

[师]通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜。

(一)什么叫凸透镜?什么叫凹透镜?

中间厚、边缘薄的叫凸透镜，中间薄，边缘厚的叫凹透镜。(板书)

[师]凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜?

透镜教案【篇7】

《透镜》这一节课，是一节培养学生的观察能力和创新意识的课程，我做了一番准备。但上完后总体效果并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面：

在引入新课方面，我采用了对比的方法。首先让学生回忆起上一章学过的镜子，比如平面镜、凹面镜、凸面镜等等。学生们的回答非常积极，气氛很活跃，然后我出示了平面镜、凹面镜、凸面镜和一些放大镜让学生比较他们的异同。不过学生们的回答都答不到点上。我只要自己引导“平面镜它不能透过光，放大镜是能透过光的，我们把能透过光的镜子叫做透镜，这节课我们就来学习透镜……”。总体来说引入还比较好，我们物理组的科任老师都给了我评价。初二的学生刚接触物理，对于物理还比较陌生，我们在引入新课时应抓住学生的好奇心理，列举生活中的现象，这样不仅带动了学生的兴趣还为下面的内容作了铺垫。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的应用。通过图片直观地展现在学生们面前，可谓让学生饱了眼。引入控制在5分钟内，感觉还比较顺畅。

在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。

对于凸透镜和凹透镜的画法，即平面图，我让学生花了1一分钟阅读，并让他们思考有关透镜的几个重要概念：光心、主光轴。学生们的`阅读都比较仔细，对于主光轴、光心都能了解。我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并让学生亲自在下面画，为下面透镜对光线的作用画图作了准备。在光现象和透镜者两章，作图是非常重要的，我觉得上课时教师应该培养学生的画图能力和动手能力。

实验是物理的重要基础，做好演示实验尤其重要。在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。教室没有窗帘，亮堂堂的，后面的学生几乎看不到实验现象。让学生根据实验现象画光路图是，有一部分学生画不出来。坐在前排的学生也只有少部分画对。叫学生上黑板画时，也是画错了大半。我想这主要是由于实验做的不够明显造成的。不过还好，我事先准备了两个视频，也是关于这两个实验。只不过只能让学生看了。要是演示实验能够做好的话，()我想学生的视觉更直观些，效果也许会好。所以说做好实验在物理教学中非常重要。

最后我讲了几道习题，让学生在学习中巩固知识。特别是思考题：生活、物理、社会。不仅锻炼了学生的思维能力，还把这节课的重点重现了一下。

总体来说，这次的优质课比赛感觉一般。虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。

2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。

3、对基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。

5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

以后得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。

透镜教案【篇8】

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;

(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;

通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.

通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.

透镜教案【篇9】

【教学目标】

1、知识与技能

知道凸透镜成像规律的光路

会作出凸透镜成像的三条特殊光线

理解实像和虚像

2、过程与方法

学习从物理现象中归纳科学规律的方法

3、情感态度与价值观

乐于思考总结物理现象背后的规律，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理。

【教学重难点】

通过光路分析凸透镜成像规律，并让学生记住成像特点

【教学课时】

2课时

【教学过程】

引言

我们已经探究过凸透镜成像规律，知道

物距（u） 像距（v） 像的情况

放大缩小 倒立正立 实像虚像

u > 2f 2f > v> f 缩小 倒立 实像

u = 2f v =2f 等大 倒立 实像

2f >u > f v > 2f 放大 倒立 实像

u=f 不成像

u u 放大 正立 虚像

那么为什么物体放在不同的位置，会出现不同的像的情况呢？今天我们就从光路来分析总结其中的规律。

各种规律成像的光路图如下

1、两个分界点 f和2f

f 为像的正倒和虚实的分界点

2f 为像的大小的分界点

2、u、v和像的大小关系

当u>f时 u↑ v↓ 像↓

当u3、实像虚像（1）实像：1、由实际光线（直射光线、折射光线）会聚而成的2、能用光屏承接，也可用眼睛看到3、实像都是倒立的（如小孔成像、投影仪和照相机成的像）（2）虚像1、由实际光线（反射光线、折射光线）的反向延长线会聚形成的2、成虚像的位置并不存在实际光线，因此虚像不能用光屏承接，而只能用眼睛观察3、虚像都是正立的，并且像与物的左右相反（如用放大镜看到的物体的像、平面镜和球面镜里所成的像）4、作图：三条特殊的光线（1）过光心的光线（2） 过焦点的光线，（3）平行于主光轴的光线5、实验做实验时必须调整烛焰、凸透镜、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中间三、小结四、板书§4.5 凸透镜成像规律光路分析1、两个分界点 f和2ff 为像的正倒和虚实的分界点2f 为像的大小的分界点2、u、v和像的大小关系当u>f时 u↑ v↓ 像↓当u3、实像虚像（1）实像：（2）虚像4、作图：三条特殊的光线（1）过光心的光线（2） 过焦点的光线，（3）平行于主光轴的光线5、实验做实验时必须调整烛焰、凸透镜、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中间五、作业布置：万向思维

透镜教案【篇10】

《醉翁亭记》复习课教学设计

教学目标：

1、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。

2、了解醉翁亭的秀丽环境和变化多端的自然风光，体会作者娱情山水以排解抑郁的复杂思想感情和与民同乐的政治理想。

3、学习写景与抒情自然结合，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

教学设想：

1、对文章字词的学习， 用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节掌握也和而字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3、通过线条串联法理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

教师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。

教师说出：庆历四年。

学生：滕子京谪守巴陵郡。

教师：滕子京是因为什么事而谪守巴陵郡的呢?

学生：参与了范仲淹的政治改革。

教师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬知邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐政治理想;同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、解题

记是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《始得西山宴游记》、《满井游记》、《桃花源记》等;类似的古文文体还有：铭(《陋室铭》)和说(《马说》、《爱莲说》)。

三、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家，史学家字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西)人。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬

到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进着称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文着称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。二十四史中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

三、初步感知文章

1、教师范读文章，学生标示生僻字的读音和句子的停顿。

2、学生齐读一遍文章。

四、学生分四人小组疏通文字障碍(提醒学生利用课下注解和古汉语字典等工具书)。

教师解疑释难，明确：

1、需重点掌握的字词。

环：环绕 尤：尤其、特别 山：沿着山路

翼然：像鸟的翅膀的样子 临：高踞、靠近作：建造

名：取名、命名 谓：称呼、叫、是 辄：就

在乎：在于 开：消散 归：聚集、回家

幽香：散发出幽幽的香味 繁阴：形成浓郁的树荫

伛偻：代指老人 提携：代指小孩

前：在前面 酣：正浓 丝竹：代指音乐

颓然：醉醺醺、摇摇晃晃的样子 已而：不久

阴翳：枝叶茂密成荫 乐：乐趣、快乐、以┅┅为快乐

2、需重点掌握的句子。

①环滁皆山也。

②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

④若夫日出……山间之朝暮也。

⑤野芳发而幽香……山间之四时也。

⑥四时之景不同，而乐亦无穷也。

⑦至于负者……往来而不绝者。

⑧苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

第二课时

一、导入：这节课我们接着学习北宋著名文学家、史学家欧阳修的名篇《醉翁亭记》。通过前面的学习，我们已经了解了作者的情况和这篇文章的写作背景，并且疏通了字词障碍。这节课我们要在此基础上有感情的朗诵全文并且理解文章的写法和主旨。

二、播放《醉翁亭记》的朗诵录像，学生注意欣赏和模仿。

三、学生分段朗读。

1、学生齐声朗读文章的第一和第二段(教师事先标明朗读的节奏和生僻字的读音)。

2、教师简单点评学生齐声朗读的情况，并提出新的要求：请两位同学分别朗读第三和第四段(难度加大，没有标明节奏和生僻字的读音)。

3、教师点评学生单独朗读的情况之后全班齐声朗读第三和第四段。

四、师生共同探讨文章的写法(线条串联法)。

1、通过刚才的反复朗读，我们对文章的'内容又有了更加深刻的认识。大家能不能用简洁的语言概括每个自然段的主要内容呢?

明确：醉翁亭的地理环境和得名的原因、山间朝暮四时的景色、众人出游的情况、醉罢晚归的情景。

或者：亭外山水风光山中朝暮四时亭下官民同乐宴后太守醉归

2、如果每一部分都与醉翁亭挂上钩的话，可以归纳为：点出亭亭外景亭中宴离亭归(此处为教师专门做出的范例)

3、那么我们能不能让每一部分都含有醉字呢?

明确：醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于众人出游醉在自己的乐趣

4、如果要求大家每一部分都用含有乐字的短语来归纳，该怎样归纳呢?

明确：总写乐山水之乐宴酣之乐醉归之乐

或者：总写山水之乐赏景之乐与民同乐自知其乐

5、能不能每一部分都含有醉翁和乐呢?

明确：醉翁喜山水之乐醉翁爱赏景之乐醉翁乐游人之乐醉翁醉自己之乐

教师小结：这个环节我们通过线条的串联理清了文章的层次，不难发现贯穿全文的线索是醉和乐字。而醉和乐是统一的，醉是表面现象，乐是实质，写醉正是为了写乐。那么作者想通过这种写法表达什么样的主旨呢?

五、师生共同探讨文章的主旨。

1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：作者写这篇文章的主旨究竟是什么?

明确：(围绕以下三点发挥均可)

①作者自号醉翁。醉不只指酒醉，更指陶醉”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

②在写太守宴之前先写滁人游，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得政通人和，百废俱兴，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

③太守之乐其乐乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，政通人和的欣慰。

2、知识拓展：文章告诉我们，作者此时的身份为滁州太守，他怎么能不务政事而整天游乐呢?

明确：作者虽然被贬谪，但并没有消沈，而是通过自己的努力使得滁州政通人和(滁人游、溪深鱼肥、山肴野蔌)，是一种尽责之乐。

梁启超：尽责最乐;尽得大的责任，便得大快乐;尽得小的责任，便得小快乐。>

范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。《岳阳楼记》

无官一身轻(尽了责任后的最大放松)。(党的十六大结束后接受记者采访时说)

六、布置学生综合全文的内容设计文章的板书。

七、在设计板书的基础上理解性背诵全文。

透镜教案【篇11】

一、内容及其分析

本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。理解透镜所成的像的特点的关键就是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的区别的关键就是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？学生已经知道了光的折射和透镜对光线的作用，本节就是在此基础上发展而的，它也是学生探究凸透镜成像规律的基础，具有比较重要的作用。教学的重点是认识凸透镜在不同应用中成像的特点，解决重点的关键就是学生要具备一定的生活经验作为认知问题的基础，同时要有实物或图片观察认识。

二、目标及其分析

目标：

1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。

2、知道实像与虚像的区别。

分析：

1、认识物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点就是指通过生活经验了解到照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。

2、知道实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。

三、问题诊断分析

在本节的教学中，学生遇到的问题主要是很难理解实像和虚像是怎样形成的，产生这一问题的原因是学生不知到通过凸透镜的三条特殊光线能会聚成像，解决此问题的关键就是教师要通过图示解释实像和虚像的成因。

四、教学支持条分析

本节利用多媒体演示照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像的特点。准备好作图工具：直尺。

五、教学过程设计

问题一：我们知道了凸透镜对光线不但有会聚作用，它还会成像（教师作简单的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透镜成像的原理？请举例说明。

设计意图：引入新，认识生活中常见的透镜有哪些。

师生活动：学生举例，教师选择与本节有关的透镜：照相机、投影仪、放大镜加以说明。

问题二：照相机、投影仪、放大镜所成的像有什么特点？

设计意图：认识照相机、投影仪、放大镜成像的特点。

师生活动：学生阅读，教师展示图片并让学生回答：

问题三：实像和虚像有什么区别？

设计意图：了解实像和虚像。

师生活动：教师提问作出铺垫：

1、小孔成的`是什么样的像？能否用光屏承接？

学生回答：倒立的实像，能用光屏承接。

2、平面镜成的是什么样的像？能否用光屏承接？

学生回答：正立的虚像，不能用光屏承接。

分析总结：实像能用光屏承接；虚像不能用光屏承接。

实像和虚像是怎样形成的？

教师在黑板上作图说明并让学生加以总结。

目标检测：

1、在①小孔成像②平面镜成像③放大镜成像④照相机成像中，下列分析正确的是

A.属于反射成像的是①②④

B.属于折射成像的是③④

C.成实像的是①②③

D.成虚像的是②③④

2、如图所示是照相机的成像示意图，以下说法中正确的是( )

A.照相机使用的是凸透镜

B.照相机使用的是凹透镜

C.所成的像是正立、缩小的实像

D.所成的像是倒立、缩小的虚像

3、在“探究凸透镜成像规律”的过程中，小明同学观察到了如图所示的实验现象.下列光学仪器的成像规律与实验现象的成像规律相同的是( )

A.放大镜 B.照相机

C.投影仪 D.潜望镜

4、“老花镜”的镜片是 “凸透镜”，将老花镜的镜片贴紧书本看书上的字，看到的像是_____的；若用它看远处的树，适当移动镜片直至看到清晰的像，则看到的像是_____的.

六、堂小结：

1、照相机的镜头能成倒立、缩小的实像、投影仪能成倒立、放大的实像、放大镜能成正立、放大的虚像。

2、实像与虚像的区别就是要知道实像是由实际光线会聚而成，能用光屏承接；虚像是由光的反向延长线会聚而成，不能用光屏承接。

透镜教案【篇12】

（一）知识与技能

1、能识别凸透镜和凹透镜并表述凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；

2、在光路图中能确定凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；

3、会用作光路图表示凸透镜和凹透镜的作用。

（二）过程与方法

1、通过观察和实验把握一些识别凸透镜和凹透镜的方法；

2、经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

（三）情感·态度·价值观

1、激发探究意识，培养学生重视分析实验，将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。

2、学情分析

在学习透镜这一节内容时，学生已通过第四章光现象的学习，学生对光的反射和折射知识有了一定的积累，会用激光笔，会用描点法确定真实的光路，用光路图呈现简单的光学现象，有观察和运用知识解决问题的能力，同时在日常生活中接触过透镜和一些光学现象，这些为本次课的学习内容打下了经验基础。知识实验的分析意识有待提高。

3、重点难点

重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用，光路的作图

难点：透镜的焦点和焦距两个概念的建立。

4、教学过程

一、新课导入

简介：每四年一届的全球奥运会和亚洲全运会都有一个盛大大采集圣火的仪式，火种的来源都用到了镜子，（展示广东亚运会和十一奥运会圣火视频，）先请同学们看看，从光学角度，你能否说出它们的不同吗

生：前者是凹面镜，光发生反射，后者......

（根据学生回答引导补充：后者光穿过镜子点燃火把，所以称之为透镜，透镜一般是用玻璃或树脂等透光材料研磨而成。请同学们想想生活中你在那些地方或器材上见过透镜根据学生的回答，课件展示放大镜、眼镜、照相机等生活和学习中常见的物品和仪器，都安装透镜。

二、导学

（一）透镜的分类

活动1在我们的桌子上都有两个带黑边框的透镜，请同学们用手摸一摸他们在外形上有什么不同说一说自己摸到的情况。

学生活动：学生摸透镜。学生边实验边边相互交流问题。

并举手回答：两个透镜中间和边缘的薄厚上的不同，一块透镜中间厚，边缘薄；一块透镜中间薄，边缘厚。

课件（板书）学生在学案上记录。

一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；

一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

师：再出示老师近视眼镜，请一位同学隔着软纸触摸告诉老师它是什么透镜并对学生的回答进行追问判断方法。

课件展示两类透镜图，所有学生区分，并举手回答。老师补充无论哪种透镜，一般透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面，我们研究它们的光学作用必须先了解两个名词——透镜的主光轴和光心。

（二）主光轴和光心

课件用图示引导学生认识凸透镜和凹透镜的主轴，特殊的光心，

演示：用激光笔以不同角度分别入射凸透镜和凹透镜的光心，让学生归纳过光心的光线不改变方向。提出进一步的问题，多束光经过透镜会有什么特点呢

（三）透镜对光的作用

[活动2]师：简介光具组，平行光源（课前已经与学生电源相连），透镜，光屏，简介操作，让学生打开开关，观察平行光经过两种透镜的现象，（它们的光亮度和光圈的大小变化情况）老师引导表达现象，凸透镜能聚光，凹透镜不能，（或凸透镜后面有小光点而凹透镜没有…）

结合学生的初步感知，进一步引导具体研究，用两束强光观察它的偏折情况以主轴为中心线，在其上方和下方分别射入一束光会折向何方

活动3展台出示准备好的半张纸，上面提前给学生提供的4条参考线，透镜位置，虚线，平行光两束，让学生用提供的两个激光笔射出两束平光来研究平行光经两个透镜的折射情况，并用描点法画出出射光。每组各提供两个半张，一个用于凸透镜一个用于凹透镜，（操作快的可以尝试观察光线不平行光的情况，）实验结束同组初步交流信息。

师：收集学生光路图，对凸透镜和凹透镜分别进行分析（实验很重要但分析实验更重要，对学生进行思想教育）

三、分析实验归纳信息，明确作用、焦点焦距。展台放入学生绘图

1、凸透镜对光的作用，出发点放在一下问题上：

师：a、对以上凸透镜它们的共同特点是什么

生：对光其会聚作用，

非平行光也能会聚吗用几何激光器演示非平行光的会聚

b、光束的会聚点落在哪个位置（引出焦点）

c、个别组汇聚点不在提供的虚线上什么原因（引出主轴随透镜的摆放方向而变化）

d、凸透镜该有几个焦点（光线可以从两侧进入）

e、不同组焦点所在的位置不同什么原因（引出透镜焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透镜的重要参数）

f、如果想知道目前焦距是多大你能办到吗（明确焦距的测量方法）

针对c问题老师同步用几何激光演示器演示让学生观察。对归纳出的信息板书和课件板演：

凸透镜对光线有会聚作用，也称会聚透镜焦点概念，平行于主轴的光经凸透镜会聚于焦点焦距：焦点到光心的距离是焦距。OF=f可测

2、凹透镜对光的作用，出发点放在一下问题上：

a、对以上凹透镜它们的共同特点是什么（引出发散作用）非平行光也能发散吗（演示）

b、光发散了焦点在哪里呢动画演示（引出焦点在反向延长线上）

c、不同组发散能力不同什么原因（引出透镜曲度不同，焦距不同）

四、光路是可逆的.及应用。

继续上面光路图发问：若沿着发散光的反方向入射，则出射的光将会怎样

老师演示肯定学生的判断，并引导学生说出光路是可逆的，课件光路图，加深对比。

继续追问：凹透镜是这样，那凸透镜若将光源放在焦点上呢课件光路图对比。

根据学生的回答，进入应用环节，解读前面实验中用的平行光源如何射出平行光，学生很清楚的看到和摸到镜头，小灯泡的位置。进一步教育学生我们的身边处处是物理。

五、训练

分析十一圣火用到的镜子种类及作用，火把放的位置。前后呼应，结束课堂。时间充足，则课堂测焦距。

六、作业

1、根据今天的学习你能说出几种识别两种透镜的方法，将它写出来。

2、完成课后习题。

板书设计：

第一节透镜

（一）透镜的分类：凸透镜和凹透镜。

（二）主光轴、光心；焦点、焦距

CC O F OF=f

通过透镜光心的光线传播方向不变

（三）透镜对光的作用

1、凸透镜对光起会聚作用

2、凹透镜对光起会聚作用

反思：

透镜一节内容简单，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时，用圣火采集方式激发学生兴趣，展示“透镜在日常生活中的应用”实例，把学生拉进课堂。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。

本来应该让学生实验才会，但是手电筒光源并不是很好，不利于归纳透镜的作用，学生用透镜都是圆形不利于放在桌子上，而几何激光演示器不仅光源强，而且可以调整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的会聚与发散作用，对光路的可逆同学只是一种感觉，但是通过演示引导学生归纳和用光路图表示那就很容易了，本节的重点和难点也得以解决。

对于焦距的引人我是采用不同透镜对光的作用，让学生亲眼看到他们的会聚能力是有区别的，同时也体现了焦距参数在透镜中的重要性。

动画也是本节的一大特色，快捷方便再现过程，同时一体机的优势也将板书与动画有机整合。

通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能，不足是在展示练习时渗透中考题型的题目比较少。总之，通过教学反思，人觉得以后应多让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

透镜教案【篇13】

教材分析：

《研究透镜》是在学生了解了光的行进和反射的基础上，了解光的折射现象，认识透镜对光的折射。课文编排了三个教学活动。一是了解光的折射现象，为探究透镜奠定基础。二是研究透镜对光的偏折现象。包括四个小活动：比较凹透镜和凸透镜的镜片特点；用透镜观察物体；让阳光穿过透镜；观察透镜成像特点。三是拓展活动，自制望远镜。这个活动视条件而定，有条件的学校就引导学生进行制作，条件不具备的就让学生了解望远镜在各方面的应用。

教学目标：

1、学会做凸透镜成像实验，尝试制作望远镜；

2、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线，了解凸透镜的应用。初步了解望远镜的构造；

3、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。学会用所学知识改善生活，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学准备：

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，或火柴

学生——凸透镜，水杯，吸管，筷子、白纸，尺子，搜集望远镜的有关资料。

教学时间：2课时

教学过程：

一、认识折射现象JK251.com

1、小组活动：每生一个吸管（筷子也行），放入装了大半杯水的烧杯（可以用小茶杯或纸杯代替）中，观察吸管的变化，吸管在什么地方弯曲了？

2、学生尝试解释其中的原因，了解学生关于折射知识的已有水平。

3、师：老师这里有两块透明的镜片，我们可以叫它透镜，如果老师用手电筒作光源，想一想光通过透镜后会发生什么变化？

（引导学生猜测可能是光行进的路线改变了。）

设计意图：第一个环节是复习导入。通过观察和提问，让学生回忆光的行进和光的反射，自然地提出当光遇到透明的物体时会发生怎样的现象，学生的猜测，有利于激发他们的探究兴趣。

二、认识凸透镜和凹透镜的镜片特点

1、学生观察凸透镜和凹透镜镜片

师：老师给每个小组提供两块不同的透镜，请仔细观察它们的什么样子。（师表演）可以用手摸，但它们是光学仪器，我们不能直接用手摸它们，应隔者餐巾纸摸一摸它。注意透镜是玻璃做的，不能敲击它们，以免划伤手指。

2、学生观察、记录。

3、学生汇报：两个镜片一个中间厚、边缘薄：一个中间薄、边缘厚。（生答，师板书）

（一般我们把中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜：把中间薄、边缘厚镜片叫凹透镜。根据生活的需要，透镜会做成不同的样子，只要是中间厚边缘薄的都是凸透镜，只要中间薄、边缘厚的都是凹透镜。）

4、想一想：生活中有哪些凸透镜和凹透镜现象呢？

（引导学生看课本插图，一滴水就是一个凸透镜；有酒（或水）的瓶子等。）

设计意图：通过学生触摸透镜，了解其构造，认识其区别，准确区分不同透镜，为学生进一步研究透镜做好铺垫。选择与学生生活实际联系比较紧密的内容进行学习，使学生明白知识与生活的联系。

三、用透镜观察物体

1、师：同学们，如果我们用这两块透镜分别去观察物体、观察书上的文字等，想一想会有什么发现呢？

学生猜测。

2、师：真的会这样吗？那就请你们用这两块透镜分别观察各种不同的物体，看看跟你们的预测是否一样？把你们观察到的发现记录在表格中。比比将是谁的发现最多，研究得最好。

提醒学生可以参考教材P24页四幅图片资料。

出示表格：

研究现象

凸透镜

凹透镜

镜片形状

是否放大

能否聚焦

成像特点

3、学生小组合作进行实验，观察、记录看到的现象。

4、小组汇报自己的发现。

（凸透镜有放大功能，人们常常把它叫放大镜；用凹透镜观察报纸上的字所发现的现象正好与放大镜相反，大家千万不能把两种现象混淆。）

设计意图：学生先猜测，再观察、记录，然后开始进行探究活动。科学课重在“动手做”，让学生观察、记录、讨论交流，力求操作与思维、现象与理论的有机结合，使实验过程成为师生共同参与的研究过程，有利于培养学生的操作能力、观察能力和思维能力。

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