三顾茅庐的课件

三顾茅庐的课件精华。

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是课堂教学的基础设施。推荐一篇网络文章讲述的是“三顾茅庐的课件”希望各位喜欢，欢迎持续关注我们的更新并收藏我们的网站您将获得最新资讯！

三顾茅庐的课件(篇1)

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的.关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：

三课时

五、教学过程：

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮

辅助

捆来

尊重

卧龙

疏疏朗朗

潺潺

吩咐

恭恭敬敬

半晌

时辰

策略

茅塞顿开

同塌讨论

B.重点字音：

疏

潺

晌

辰

诸

尊

吩

塞

策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：尊重人才

诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（feng fen)

辅（fu fu）晌（xiang shang)

辰（cheng chen)

诸（zhu zu)

卧（wowu)

第二课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

三、作业

1、近义词

2、组词

3、抄写比喻句。

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过

见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：茅

尊

恭

卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

六、板书设计：

８三顾茅庐

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过

见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

三顾茅庐的课件(篇2)

1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

2、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

学习重点：

1、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

2、品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

学习难点：

透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

【罗贯中】（约1330年－约1400年），名，字，山西并州太原人，汉族，号。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作。

罗贯中生于元末社会**之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有等。

《三国演义》：又名，是我国第一部长篇体小说。所谓“”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。

这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

本文节选自名著《三国演义》的第回，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇，论天下事；二顾茅庐遇、，留下书信。课文从开始写起。

【如雷贯耳】。

三顾茅庐的课件(篇3)

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法

1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

情感态度与价值观

学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

【重点难点】

教学重点

能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。

教学难点

以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

1、新课导入

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。

二、自主预习

1.背景资料

罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

2.知识链接

《三国演义》简介

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。

《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。

全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。

3.检查预习

（1）订正字音

拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 侥幸（jiǎo） 岂可相强（qiǎng） 纶巾（guān）

鹤氅（chǎng） 汉室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn） 谬（miù） 倾颓（tuí）

窃命（qiè） 沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）

箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）

阻塞(sè） 强盛(qiáng） 王冠（guān）

塞满(sāi) 勉强(qiǎng) 冠军（guàn）

塞外(sài)

（2）词语释义

拜谒：拜访谒见。

如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。

屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。

挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。

用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。

箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。

思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。

顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。

四、合作探究

（一）整体感知

1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？

答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。

2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。

答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。

第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

（二）研读分析

1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？

答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。

2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞： 鲁莽、直爽。

五、课堂小结

本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。

第二课时

一、课前复习

用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。

经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。

结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。

二、新课导入

上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。

三、合作探究

1.突破重难

（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？

答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。

（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？

答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。

2.写法探究

试分析本文鲜明的对比的运用。

答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。

4、拓展延伸

【经典诵读】

蜀相

[唐]杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

【赏析】

《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。

五、课堂小结

“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。

六、练习设计

请完成本课对应训练。

三顾茅庐的课件(篇4)

教学目标：

四自然段，理解文中四字词语的意思。

2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。

5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：

一、激情导课

1、 谈话。

同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

2、板书课题

3、学生用文中词语解释课题意思。

二、回顾课文，整体感知

1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？

2、交流反馈：课文写了一件什么事呢？

3、 教师小结。

三、 细读课文，推敲重点，品读感悟。

（一）抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才

1、 学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。

2、 小组交流，互学互促。

，真是尊重人才呀！

（二）抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略

师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。

2、生读看到了什么。

找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感受到了什么？（生交流）

4、指名朗读这段环境描写。

5、说话训练：我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

指名读比喻句，说说是把什么比作什么？说明了什么？

7、讨论：“云雾”“青天”分别指什么？“鱼”和“水”分别指谁？

8、指名读这三处比喻，说说这些比喻句的作用。

生说说对诸葛亮的认识。

四、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）

“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

1、自由朗读。

2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

3、从这段话中，你读懂了什么？

五、 总结全文，引向课外。

2、发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？

3、总结：同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。

板书设计

三顾茅庐

诚心诚意访贤才

刘备 诸葛亮

尊重人才 雄才大略

如鱼得水创大业

三顾茅庐的课件(篇5)

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭恭敬敬等生字词。两条绿线内的6个字只识不写。认识两个多音字。

3、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。初步感知诸葛亮有雄才大略。

【教学重点、难点】

重点：通过刘备的语言、动作、神态等，具体感知刘备的诚心诚意。

难点：通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、课前谈话，导入课题。

1、播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜欢《三国演义》里哪些人物？为什么喜欢他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓。）今天我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事——三顾茅庐。

2、板书课题，齐读课题，解题：

“顾”是什么意思？（提供选择：①转过头看；②拜访；③注意，照看。）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？

茅庐指什么？

你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？

二、自读课文，初步感知人物特点。

刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？

1、请同学们自由读课文：要求：读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？

2、检查词语字音，概括课文主要内容。

出示生字词：恭恭敬敬 半晌工夫 时辰

茅塞顿开 策略 辅助

蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人

（1）指名读词语，提醒字音。

（2）指名读语段，读通顺。

①冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

②刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（根据提示回答）

三、略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”。

1、刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。

2、两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？

出示：诚心诚意，理解，指导读。

3、刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？

4、指导朗读这一自然段。

四、细读“三顾茅庐”，深入体会“诚心诚意”。

两次都没有见着，刘备决定第三次到隆中去拜访诸葛亮。这一部分课文写得很具体，请同学们轻声读课文2、3自然段，：

1、自学要求：划出刘备诚心诚意打动诸葛亮的关键词或句子。

2、交流感受。

重点语段a：

张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！”

刘备生气地说：“你一点儿业不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮。）

（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？

（3）刘备还说——“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？

（4）对比读他们俩截然不同的态度。

3、小结：第二自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚心诚意。继续交流，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？

重点语段b:

“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”

（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？

①还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）多细心，想得多周到呀？

②轻轻敲门，很有礼貌。

③让童子不要惊醒先生，吩咐在门口休息、轻轻走进去。

④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指导读这个词。

⑤站在、等候，怎样等候？（恭恭敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？

⑥半晌，理解，一个时辰是多久。说明等的时间长。

补充资料：刘备当时是一方首领，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁。

（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。

3、小结：这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的尊敬，一心想要邀请诸葛亮出山。

五、补充简点，转化角色体会“诚心诚意”。

功夫不负有心人，一直等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”

1、从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？

2、想象：刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？

句式：刘备快步走进草堂，连忙 。

六、总结：

今天这节课，我们主要学习了上路前，刘备责备张飞，来到隆中后，刘备耐心等候诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚心诚意。见面后，他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是“卧龙先生”呢，我们下节课继续学习。

七：布置作业：

1、用钢笔描红。

2、根据提示练习背诵部分内容。

3、课后阅读《三国演义》中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞。

【教材简介】

这篇课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课文写刘备三顾茅庐，前两次写得简略，第三次拜访作者对刘备的言行进行了细致入微地刻画，突出刘备虚心求教，礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

【设计理念】

1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。

3、课内与课外相结合。从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。

三顾茅庐的课件(篇6)

一、 设计理念

《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。

二、 设计思路

由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。第二步，欣赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。

三、 教学目标

1、 积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。

2、 通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。

3、 感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

四、 教学程序

（一）抓住词语，把握全文

在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。

（二）欣赏美景，感受才华

我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。

（三）分析言行，感受尊重

这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张飞的语言，刘备的语言，通过模仿他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞的衬托下，更凸显刘备对人才的尊重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似形散，神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备尊重人才”这一主题展开讨论学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。

但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重要，这也是我在备课中深入思考的问题，我也力图随意应变，以期让学生有更佳的学习效果。

比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“半里多路就下马步行”这说明了什么？

先了解“半里多路大概有多少米？”“为什么不骑着马直接到诸葛亮的住处才下马，或者提前50米、100米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波府时文官落轿子，武官下马以示敬仰的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛亮才华的敬仰，从而体会刘备是尊重人才的。

然后实现由扶到放，让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进”“恭候等待”“快步走进”自由谈体会，实现学生自主阅读的目的。

在教学第三自然段时，我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段文字，指导学生巩固课文内容。

（四）如此尊重，何以为报

这一环节主要是结合文章最后第二小节拓展了一些诸葛亮《出师表》里的话，帮助刘备打的胜仗，和书本练习三中的成语，可以说是课文学到这里，已是水到渠成。

（五）全堂总结，升华尊重

在《三国演义》的片头曲中，结束本堂课。

最后，谈谈我的感想，我觉得语文教学应该致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，教师可以推荐学生阅读学生版本的《三国演义》。

三顾茅庐的课件(篇7)

一、认真预习，搜集信息

1.让学生按照自己的学习方式，了解与《三顾茅庐》有关的，但课文中没有的内容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。

2.学生介绍：

本文作者罗贯中，内容选自《三国演义》第三十七回《司马徽再荐名士·刘玄德三顾茅庐》。

3.故事的背景了解：

当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。

4.了解古今词义有一定距离的词语：三顾茅庐、行踪不定、谒见、行礼、草舍等。

二、看读评议，整体把握

1.看《东方小故事》中的《三顾茅庐》，初步感知故事内容：

启发学生按一顾、二顾、三顾茅庐的顺序口述故事内容。

2.自由轻声读课文，然后小组讨论完成下表：

顺序 准备 刘备的态度

（关键词语）

关羽、张飞的态度

（关键词语） 结果

一顾

二顾

三顾

总的说明什么

（通过看电视、读课文，讨论、填表让学生大致了解了故事情节以及人物的个性，总的说明刘备是诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他成就大业的。）

三、对比研读，细节感悟

1.默读课文找出表现刘备“诚心诚意”的词句，然后自己试着读一读。

2.交流点拨，对比研读：

A：三顾茅庐时环境描写的句子：

第二次拜访时：当时正是数九寒天，雪花纷飞。三人冒雪走到卧龙岗。

（借助这些环境描写的衬托，反映出刘备请诸葛亮决心大，心意诚。）

B：刘备的语言与关羽、张飞的对比。

刘备a.刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

b.刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

c.刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”

张飞a.张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”

b.张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”

c.张飞对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起来！”

（张飞的粗鲁、莽撞反衬出刘备的谦恭态度。）

C：刘备的行为与关羽、张飞的对比。

刘备：a.刘备叫人立即备马。

b.刘备轻叩柴门……

c.刘备吩咐两个弟弟在门口等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬寺站在房门台阶下午等孔明醒来。

d.他恳请诸葛亮出山帮助自己创大业。

张飞：a.关羽、张飞都不耐烦了。

b.见刘备还站着等，张飞气极了。

（正是刘备这种礼贤下士的态度感动了诸葛亮，才使退隐山林的诸葛亮答应出山辅佐刘备。）

D：指导感情朗读。

a.自由组合，分角色朗读。

b.分角色表演性朗读。（读得好的，及时表扬）

3.学生小结：刘备是个求贤若渴，礼贤下士之人，结果他的诚意打动了诸葛亮，诸葛亮从此下山辅佐刘备。

四、课外延伸，引导阅读

1.出示“鞠躬尽瘁，死而后已”这句名句。

a.这句话是什么意思？

b.这句话是谁说的？

2.出示诸葛亮的名作《出师表》。“鞠躬尽瘁，死而后已”是此文中的名句。

3.教师讲解《出师表》的大致意思。学生小结：《出师表》最终表达了诸葛亮对刘备的一片忠心。

4.从诸葛亮下山到诸葛亮最后写出名作《出师表》以表对刘备的耿耿忠心，是什么让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”。难道仅仅是刘备“三顾茅庐”的诚意吗？课余阅读《三国演义》通俗读物，了解刘备其人、其事。重点评价刘备性格特点。

评：

1.本设计紧紧围绕刘备的求贤若渴、礼贤下士，形成了“课前引导——课中指导——课后延伸”的整体探究教学模式，突出了以课本为凭借，课内打基础、课外求发展的现代教学理论。

2.以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。

3.以读代讲。安排了不同形式的读，而且读的要求一次比一次高，在读中理解、感悟积累，运用课文语言，把握课文内容，体会思想感情。

三顾茅庐的课件(篇8)

篇一：苏教版三顾茅庐课文

三顾茅庐①

主讲人：王千千课时：第二课时 时间：5-6分钟

刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一个麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” ① 注：文章根据《三国演义》有关内容改编。篇二：苏教版三顾茅庐课文

三顾茅庐

刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。

冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!” 篇三：苏教版四年级下册《三顾茅庐》

苏教版四年级语文下册

8、三顾茅庐

一、教学目标

1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写，认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到。。。，只见。。。”的句式写一处景色。

二、教学重难点

重点：

1.理解课文内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2.通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。

难点：

1.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。

三、教学评价设计

1.在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题，这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。

2.在检查预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。

3.在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。

4.在拓展环节，引导学生朗读文中的景色描写，学习作者的写作方法，然后想象并仿写一处景色，培养学生的写作能力。

四、教学准备

学生：预习课文，完成预习单

教师：1.教学课件

2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。

五、教学时间：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知------初读感知，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们，在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代，造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。今天我们要学的课文就是根据其中的一段故事所改编的。

2.教师板书：三顾茅庐。指导“茅”的写法：横钩要比草字头略长一些，最后一笔是撇。齐读课题。

（二）初读课文，感知大意

1.“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来解释吗？

请学生自由读课文。

要求：读准字音，把课文读通、读顺。2.检查自学情况

（1）出示生字、词语

刘备 隆中 拜访

诸葛亮

蜿蜒起伏

疏疏朗朗

潺潺青翠欲滴秀色宜人

三顾茅庐

群雄纷争

半晌恭恭敬敬 茅塞顿开

指名读第一横行，然后齐读。

指名读第二横行，说说这些词语是描写什么的，并选择其中的一个说个句子。女生齐读。男生齐读第三行。重点指导“晌”读做“shǎng”不是“xiǎng”；“塞”是多音字，在这里读作“sè”，并指导学生给“sài”“sāi”组词。

（2）出示预习单检查生字的书写，指导“葛、恭”的写法，并引导识记、组词然后对同学们的书写作出评价，并鼓励他们再书写一遍。

（3）检查朗读：自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？“顾”是什么意思？

课文主要写了刘备三次次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业。“顾”是拜访的意思。由此可见“三顾茅庐”是什么意思？

（以往的解题，往往是直接让学生说说课题是什么意思，或者让学生根据题目质疑，而这次

是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的热闹已不是流于形式，学生是学习的主人的精神真正得以体现。）课文重点写了第几次拜访？哪几个小结写出了这一次拜访的全过程？找出来认真读一读。

（三）再读课文，理清文脉

如果把课文分成三段的话该如何划分？

第一段（1）写刘备前两次到隆中拜访诸葛亮，结果都没有见着。

第二段（2-4）写刘备第三次到隆中拜访诸葛亮的经过。Jk251.COM

第三段（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。

（理清课文的思路是把握课文主要内容的一种重要的方法。我在这里先让学生找出描写第三次拜访诸葛亮的经过，学生很容易找到，然后思考这些段落和前后段落的关系，这正是逐步引导学生来把握课文的思路，从而了解事情发生发展的过程，以便更好地理解课文内容）

第二课时

环节

二、部分理解---精读感悟，重点突破

（一）复习导入

通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了一个什么故事？（学生回忆回答）

（二）探究刘备言行，品味诚心诚意

1.同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意地去拜访诸葛亮，结果都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次终于取得了成功。说一说你觉得刘备能够拜访成功的原因是什么？

（刘备是诚心诚意地邀他出山。）

诚心诚意是什么意思？怎么样才能读出诚心诚意呢？

指导朗读第一段。

齐读第一段。

2.默读课文二、三、四自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。然后认真朗读体会。

3.组织交流：

A、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才,这次你就不要去了！”

（1）刘备为什么这么生气？张飞怎么不尊重人才了，从哪里看出来？结合着你对张飞的了解来说说张飞是一个什么样的人？你能把张飞的这种粗鲁豪放、不拘小节的性格读出来吗？

（2）结合“桃园三结义”谈谈他们的兄弟情。而这里刘备却生气地说：“你一点儿也不懂得

尊重人才,这次你就不要去了！”想象刘备生气的样子、语气来读一读刘备的话语。

(3)张飞和刘备两种不同的态度的对比说明了什么？（刘备尊重人才，诚心邀请诸葛亮）

（4）分角色朗读本语段

B、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

引导学生抓住“半里多路”“下马步行”来体会刘备的诚心诚意。

C、到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

“轻轻”说明刘备很有礼貌，很尊重别人。

D、刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

（1）感情朗读这一句话，交流自己的体会。

（2）恭恭敬敬是什么意思？你能用你的行动来解释这个词语的意思吗？（让学生恭恭敬敬的站半分钟，体会刘备的诚心诚意。）

（3）指导朗读。这是刘备耐心的等待，读时要慢一些。

E、等了半晌功夫??又等了一个时辰?? “半晌”是多长时间？“又等了一个时辰”说明了什么？（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）从中你又能体会出什么来？

4.小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，轻轻敲门，知诸葛先生午睡时，不让童子惊醒，让关羽、张飞门口休息，自己却在房门外恭恭敬敬地等了半晌功夫，又等了一个时辰，等诸葛亮醒来时快步走进草堂和诸葛亮见面??看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。刘备的这些语言、神态、动作，充分地表现出了他的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。（教师在总结时，边说边把字显示出红色。）

如何把刘备的诚心诚意以及对诸葛亮的尊重读出来呢？自己练习有感情朗读。指名读，齐读。

5.刘备对诸葛亮的尊重不仅仅如此，且看看诸葛亮出山后刘备是如何对待他的。自由读一读

第5小结，谈谈你的感受。

（在这一环节，主要是引导学生抓住刘备的语言、神态、动作描写的关键词句，来体会刘备求贤若渴、尊重人才的美好品质。充分体现以学生为主体，教师为主导的教育观念，给予学生充分的读书时间、思考时间、交流时间，鼓励学生发表独特的见解。）

（三）走近诸葛亮，了解他的雄才大略，体会比喻的妙处。

1.同学们，刘备对诸葛亮的诚心诚意和尊重让我们感动。请同学们再默读全文，想一想，说一说刘备为什么会对诸葛亮如此的尊重呢？

（重点引导阅读第4 小结，感受诸葛亮的确是个人才）群雄纷争、茅塞顿开各是什么意思？

你们想知道当时群雄纷争的形势是怎么样的吗？诸葛亮是如何分析的，又提出了什么样的策略吗？这里有一段诸葛亮的话，我把它给大家读一读。出示历史资料

同学们，这样的策略，这样的分析，是前所没有的。所以“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”（在这里补充上诸葛亮的话语，更有利于学生了解诸葛亮的策略，和“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这句话的含义。）

2.文中还有两个相似的句子也写出了诸葛亮的才干。找出来读一读。

三顾茅庐的课件(篇9)

教学目标

1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。

流利、有感情地朗读课文。

礼贤下士的精神。

教学重、难点

理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

第一课时

—、揭示课题

1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)

学生齐读课题

二、自读课文

1、出示自读要求。

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

(3)联系上下文或理解词语的意思。

(4)在不懂的地方做上记号。

2、按要求自读课文。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

(1)指名分段读课文。

教师相机指导生字的读音。

(2)检查字形掌握情况。

茅：与“矛”比较。

统：与“流”比较。

宜：与“宣”比较。

(3)交流词语的意思，

三顾茅庐 蜿蜒起伏

青翠欲滴 秀丽宜人

群雄纷争 茅塞顿开

(4)指名说说自己没读懂的地方。

三、再读课文，初步了解内容

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?

(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)

礼贤下士、尊重人才等)

5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?

四、作业

流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。(文后练习2)

第二课时

一、 复习导入

刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

1、出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)

2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说

二、细读课文

历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?

2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)

默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

3、组织交流：

(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

(张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……

(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)

交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?

(思考：从这里你体会到了什么?)

三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

5、齐读第五自然段

三、小练笔：

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

三顾茅庐的课件(篇10)

1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

3、透过人物形象，明白人要有远大的'理想，并时刻为实现理想做好准备。

2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。（难点）

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品―――《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？

2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？

2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？

3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

4、组内代表展示交流成果，师生互评。

刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏

小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。

（二）诸葛亮之“贤”

谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？

从两个人物身上，你受到了什么启发呢？

总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备

请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。

三顾茅庐的课件(篇11)

一、以杜诗导入

PPT出示杜甫《蜀相》：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事——《三顾茅庐》。

刘备是在什么情况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？

出示地图，介绍时代背景

我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？（相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词）（板书：诚心诚意）

什么叫“诚心诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。）

刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心。

二、听其言，感诚心

谁来读一读第2自然段？

朗读指导：读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（生读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（生读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！接着读下去——

从刘备的话中，你听出了什么？（生气、尊重人才、求贤若渴）

刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——

当时刘备是什么身份？（大将军、汉朝的皇叔，地位尊贵）诸葛亮是什么身份？（普通百姓，一介村夫）在特别注重身份地位的古代，都是百姓拜见将军，而刘备身为将军却一而再、再而三拜访一个平民百姓，这足以说明刘备拜求贤才的——

一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读刘备的话）

三、观其行，感诚意

过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？

不要急，请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些打动你的地方，好好体会体会，我们被打动了，诸葛亮才会被打动。

交流：刘备的哪些举动让你感受到他拜访的诚心和对诸葛亮的敬重？让我们一起来分享你的发现。

▲下马步行

“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）

补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？

这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）

▲两个“轻轻地”

轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。

轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

▲恭敬等候

（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词，读这句话。

想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是（两个小时），还有一个时间，“半晌”就是“半天”，起码也得一个小时，如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。

这是怎样一幕动人的情景啊！

一个在草堂上躺着，一个在台阶下——

一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——

一个是27岁的毛头小伙，一个是——大家猜猜刘备多大？47岁，整整比诸葛亮年长20岁！47岁的大将军、刘皇叔却要站在台阶下等候一个27岁的毛头小子，

孩子们，假如你看到这样的情景，会对刘备说些什么呢？

这一站，站出了刘备对诸葛亮的（诚心诚意）；这一等，等出了刘备对诸葛亮的（诚心诚意）！

渐渐地，我们走进了人物的内心，相信此刻，一个诚心诚意、恭敬虔诚的刘备已经深深打动了我们每一个人，带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字。

指名配乐朗读。

四、隆中对，感真情

刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，正所谓“精诚所至，金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了，见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。

再次出示地图，引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请。

出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻——这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——

出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——（如鱼得水）

鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？

这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。

五、赏美景，悟写法

出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”

（引读）那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为——（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。

诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（配乐朗读）

六、出师表，忆真诚

诸葛亮出山后帮助刘备打了很多胜仗，建立了蜀国，刘备去世后全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言：（背景音乐声中大屏幕出示《出师表》节选）

“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”

也许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？

诸葛亮眼含泪花，深情回首，心怀感激，他念念不忘二十一年前（指板书）刘备还有半里多路就——的诚心诚意！他念念不忘刘备——站在台阶下等候的诚心诚意！他念念不忘刘备一直站了半晌工夫再加——的诚心诚意！

于是，“三顾茅庐”作为《三国演义》经典中的经典，千年流传；

于是，“三顾茅庐”成了“诚心诚意”的代名词，流传千年。

——这就是经典的影响和魅力！

（播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，课后，让我们翻开《三国演义》这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！

板书：9三顾茅庐

刘备诚心诚意诸葛亮

尊重人才责备张飞雄才大略

下马步行

阶下恭候

同吃同睡

三顾茅庐的课件(篇12)

知识与技能

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者及《三国演义》相关文学常识。

4、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

过程与方法

1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

2、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

情感态度与价值观

初步感知并学习刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

1、能理清文脉结构，感知情节的一波三折。

3、透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

教学PPT，朗读音频

1、比较阅读法。

2、视频直观赏读法。

2课时

刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧！

1、作者档案

罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

2、背景链接

本课节选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）。

建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

3、语基积累

（1）生难字

拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥（jiǎo）幸岂可相强（qiǎng）

犹（yóu）然纶（guān）巾鹤氅（chǎng）汉室末胄（zhòu）

愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔（miǎn）

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）箪（dān）食壶浆鄙贱（bǐ）

（2）重点词语

愧赧：因羞惭而脸红。

避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬意。

屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。

如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。

用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。

箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。

挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。

第二课时

1、文题探讨

“三顾茅庐”中“三”为确数。《三国演义》记述了刘备三次拜访诸葛亮的故事；“顾”，动词，“拜访”之意；“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指“朴素”“简陋”之所。题目也恰好概括了故事本身。

2、分层解读

第一部分（第1段）：写第三次顾茅庐之前，关羽和张飞持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

第二部分（第2~3段）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，与之谈论兴邦救国之策。

第三部分（第4段）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

1、本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？

用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。

2、刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？

求贤若渴，对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意。

3、从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？

从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等）、神态（恭恭敬敬），可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。

4、第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

肖像、语言描写。

表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

5、试分析本文鲜明的对比的运用。

（1）文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

（2）张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

（3）刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”。从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。

本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”。

三顾茅庐罗贯中

斥责张飞下马步行

阶下恭候下拜谒见

礼贤下士求贤若渴

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