嫦娥奔月教案
时间：2024-08-21 嫦娥奔月教案嫦娥奔月教案合集。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。 教学过程中应该在教案和课件中得到准确的表达。根据您的要求教师范文大全找到了以下相关信息：“嫦娥奔月教案”，希望我的故事能够给您带来一些感动！
嫦娥奔月教案【篇1】
教学目标：
借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质。
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？
(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）
壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女 优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。
体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想 注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）
此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。 学生写话 五、拓展阅读、《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）
教学反思：
《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。 顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
嫦娥奔月教案【篇2】
相传远古时候有一年天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟、海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。这件事惊动了一个名叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。
后羿立下盖世神功，受到百姓的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。但是，有一个奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。
一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看到了。
三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。
嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。
后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。后来，一般妇女每逢中秋拜月，就是向月宫里的嫦娥遥祭。中秋夜，除了拜祭、还有就是应节的月饼和灯笼。祭拜的当然是在天上的嫦娥，也有人称她为月娘。老人家说，小孩子不可以用手指指月亮，要不然会被割耳朵。
嫦娥奔月的故事以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了娥娥，与古文献有关嫦娥的记载相比较，可见人们对嫦娥奔月的故事做了很多加工，修饰，使娥娥的形象与月同美，使之符合人们对美的追求。与现代流传甚广的嫦娥奔月相左，《全上古文》辑《灵宪》则记载了嫦娥化蟾的故事：嫦娥，羿妻也，窃王母不死药服之，奔月。将往，枚占于有黄。有黄占之曰：吉，翩翩归妹，独将西行，逢天晦芒，毋惊毋恐，后且大昌。嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。嫦娥变成癞蛤蟆（被叫作月精）后，在月宫中终日被罚捣不死药，过着寂寞清苦的生活，李商隐曾有诗感叹嫦娥：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
奔月后，嫦娥住的月宫除了一棵桂树和一只兔子就别无他物。可是又有另一个说法是，在月宫里还有一个叫吴刚的人。
嫦娥奔月教案【篇3】
一． 趣导
1．逐字板书：奸 妖 妒 婪 妄
2．学生逐字组词：奸诈 妖怪 妒忌 贪婪 妄图
3．这些字词有什么规律？总结：汉字一带上“女”字旁，就好象蒙上了一层贬义的色彩，这是“女人是祸水”的封建思想在汉字中的体现。
4．导入：今天向我们走来的这位女人就打破了这种偏见，让我们继续走进嫦娥，了解嫦娥！（同时板书“嫦娥”）
二． 初读课文
1． 粗读课文
2． 嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着。就因为故事中蕴涵着人性美！文中出现了几个主要人物？
3．（学生回答）师同时用简笔画分别画出逄蒙与后羿（以形成鲜明的对比）让生辨认。
3． 问：他们各给你留下什么初步的印象？同时板书：嫦娥 善良、机智 （简笔画后羿） 神勇、衷情 （简笔画逄蒙） 奸诈、贪婪
三． 精读课文
（一）1．后羿真的那么神勇吗？请找出有关语句证明。（学生找出、画出、读出）
2． 层次指导朗读（指名读直到读的让太阳听到）
3． 总结：强制、命令的口气是何等的英风豪气！
（二）1．自古美人爱英雄，后羿就娶了个（指向板书：美丽善良的嫦娥）嫦娥的善良又体现在什么地方呢？
2． 指名读
3． 创设情景举例接济
4． 再指名读
（三）1．好人总有好报，偶然的一天，夫妻俩得到了一丸长生不老药。这本值得庆幸，但偏偏让一个不该知道的逄蒙知道了。
2． 师生合作表演（突出逄蒙的凶狠毒辣奸诈，对比嫦娥的机智善良果断）
3． 急中生智的嫦娥在千钧一发的时刻想到了三十六计“吞”为上计，就这样一粒药下肚不得了了（音乐起），请大家闭眼想象一下会发生什么情况？
4． 想象片刻后，师创设情景：她突然票飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了高山，飞向了洒满银辉的郊野。太空真美呀：一轮明月悬挂在碧蓝碧蓝的天空中，就像一颗无暇的玉环镶嵌在无垠的海面。西西凉风轻拂着我长长的秀发。可这样优美的、梦幻般的夜境分明是在挑衅我彷徨、惆怅、无奈地情愫啊！有去无回地我怎舍得离开和我朝夕相处地丈夫，有怎能抛弃我才三个月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飞，我回去，我回去！（音乐听）
四． 升华
1． 嫦娥深爱着丈夫和孩子，后羿爱嫦娥吗？从哪里可以看出来？总结：贫贱之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘结发夫妻是一个男人优秀的品质！
2．（第二段音乐起）后羿出门回来，只见家门大敞着，屋内凌乱不堪，甚至还有斑斑血迹，但一桌饭菜完好无损，手一摸，凉透了！ 顿时，一种不详的兆头在他心头荡起！他哪里还能控制住自己，他会怎么做？（指名说）
2． 遥望蓝天，带着淡淡的愁又含着苦苦的笑的蒙那丽莎一样的妻子与自己遥遥相对、四目相视！可一个远在天上，一个却在地下。全体男生快叫（师手指天空，音乐止）
3． 指导朗读
4． 急促叫她能听得到吗？（再次大叫）嫦娥心有灵犀的听到了，孩子好象也听到了。听：他的哭声撕心裂肺呀，把爱妻唤回来！（生动情呼唤）万语千言都浓缩在这连声的呼唤中，可这种离别已使有情人从此天上人间难相聚！
五． 深化
1． 故弄玄虚如果就这样下课，你们心甘情愿吗？还有什么遗憾的？
2． 关注热点接下来的一两个月后羿会怎么生活？
嫦娥奔月教案【篇4】
1、 今天我们继续学习美丽的民间故事--（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件）看，引说：蓝蓝的--天，圆圆的--月，衣带飘飘的--嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）（课件）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）（课件 比较不同：叠词的作用）
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生读课文。
3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？人更美：心地的善良。能具体说说吗？回顾课文，把一些支持你想法的语句，也就是你认为嫦娥心地善良的句子，用线画下来。学生读、画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（课件）
（1） 什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：①村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
③村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）
这种给以物质上的具体援助，就叫--“接济”（课件），像这样事例说也说不完，所以乡亲们都--十分喜欢她。
（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是--逢蒙。（板书：逢蒙）（课件）那是一个奸诈贪婪（板书）的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（课件）读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？（绕着话题，和别人兜圈子）这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）（课件）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）（课件）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为--嫦娥的心美（板书）。
6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？
①（课件：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞得比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）
②学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……
③同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？
①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。
师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。
②从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。
（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？
指名读、齐读。
师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。
同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要--（离开我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥请--（回来）---
后羿对嫦娥的情感，真是天地可鉴。体验：哪些词最能形容此时后羿的心情？（肝肠寸断、悲痛欲绝）
万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学呼唤：全班同学来呼唤。
（课件：嫦娥奔月图）（音乐：钢琴《思乡曲》）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将…（分离）…意味着她美满的家庭将…（破碎）…意味着乡亲们也不能…（和她分享快乐）…
2、现在让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。（课件）
3、教师激情引领：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是--读最后一小节。
四、教师延伸：
同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是--家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永远的牵挂！
五、吟诵升华：
“海上生明月，天涯共此时。”让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）
1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）
2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）
①向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。
②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。
同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。下课。
[嫦娥奔月 教学案例(苏教版五年级上册)]
嫦娥奔月教案【篇5】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学重点：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
教学难点：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……(让生去补)
师：是啊，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
2、自学情况交流。
1、把这个故事讲给自己的.弟弟妹妹听;
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?
2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗?
3、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)师范读
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
2、人更美：心地的善良。能具体说说吗?先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。交流讨论
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
(1)什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
(2)第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢?这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥?
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
(3)留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
5、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么?
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节，我不想听你说，我想听你读。(放音乐)
2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节)，你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
嫦娥奔月教案【篇6】
《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。
3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受课文的意境美。
2、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。
我的教学脉络是：回忆导入——精读感悟——拓展延伸——小结全文。
首先引导学生回忆故事的'主要内容及人物，这一步骤对故事情节层次进行了回顾梳理。
教学的第二阶段——精读感悟是重点部分。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。首先品读故事，感悟人物形象。让学生默读课文分别找出描写后羿、嫦娥、逢蒙的语句，每个人物给你留下了什么印象？然后先在小组内探究，再全班交流，相机进行有感情地朗读指导。在这个过程中，嫦娥与逢蒙周旋的情形让学生想象表演，从而体会嫦娥的机智。嫦娥奔月的描写指导学生感受意境之美，学习写作方法。在此基础上，让学生思考乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？引导读文感悟。
完成了对课文的精读感悟，教学进入第三环节——拓展延伸。最后指导复述课文。先出示补充习题上的题目将下列词语填在括号里。
然后根据以上顺序练习复述，按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。最终达到了感悟人物性格品质，有感情的讲述神话故事的教学任务。
教学时，通过学生的自主或合作探究，以及一遍遍地读，一层层深入，学生深刻体会到了嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象，也充分感受到了另外两个人物的性格特征，进而走进他们丰富的内心世界，获得情感的陶冶，心灵的荡涤。
嫦娥奔月教案【篇7】
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词。
3.能借助语言文字材料，领略课文的优美意境，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质。
4.培养学生的想像力，能创编情节合理的小故事。
教学重点难点
1.有感情地朗读课文，感悟课文内容。
2.感受课文的意境美。
教学准备
多媒体课件
设计思路
引导学生通过感受人物的外在表现进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的震撼；让学生边读边悟，边悟边读，从而领略到文中嫦娥和后羿的美。
教学时间
三课时
第一课时
一、教师导语：
（出示课件中秋祝福）人们常说，美的力量是永恒的。中秋节让我们想到了嫦娥奔月的故事。它让人们由衷地喜欢它，一辈辈地传诵它，就因为故事中蕴含着动人的美！请同学们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中流淌着怎样的美呢？
二、初读感知
1.学生初读课文，读顺句子，读通课文。
2.试着体会文中的美，并写出批注，最后再读课文并读出自己的感受。
3.检查反馈：
（1）重点理解：嫦娥奔月中的奔；
时值中秋、迫不及待、周旋
敬重：文中谁敬重谁？为什么？
（2）故事中，谁给你留下了最最深刻的印象，为什么？（学生自由交流）
三、品读理解，感悟真情
1.学生自由读课文，思考：读读描写你印象最深的人物的自然段，想想你从中感受到了什么？如果觉得学习有困难可以和同桌讨论交流。
2.谁给你留下了深刻的印象？（学生交流并相机出示句子）
关于嫦娥。
（1）出示句子：后裔的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
你体会到了什么（抓住经常接济、非常喜欢等词理解嫦娥的心地善良）
理解接济。（在物质上援助）
感情朗读。
（2）还体会到了什么？
相机出示句子：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。（体会机智）
（3）那么逢蒙是个怎样的人呢？（相机学习逢蒙这一人物）
找句子朗读感悟。（体会逢蒙的*诈贪婪，为达目的不择手段。）
（4）还从哪儿看出嫦娥很机智？
相机出示句子：
嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。
除了机智，从这句话还可以看出什么？（为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）
想像：当时情况危急，如果是你，会有什么反应？（让学生体会嫦蛾也很勇敢）（5）嫦娥吃了仙药，飘飘悠悠地飞了起来，同学们，边看插图边轻轻读读第六自然段。你感受到了什么？（图文对照学习第六自然段,欣赏嫦娥奔月的过程）
交流并指导朗读。
（6）嫦娥这位典型的东方美女不仅有着外表美，并能勇斗逢蒙，毫不畏惧，真是弱女子显壮举啊！
学到这儿，你想对嫦娥说些什么？
关于后羿。
（1）对后羿你们又有怎样的评价？（学生交流，相机出示句子）
出示第二自然段，
自由读读，谈谈你印象中的后裔。
朗读体会。（抓住拉满、嗖、一口气体会后羿的神勇无比。）
（2）除了感受到后裔的神勇无比，你还体会到了什么？
学生找句子交流体会后裔对妻子的一片深情。
相关句子和词语：
可是后裔不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝箱里。
第七自然段中的焦急、连声呼唤、不顾一切等。
指导朗读：后羿发现妻子不见了，读了这些词能体会出后羿当时的心情吗？（急切）谁能把后羿找妻子时的急切心情读出来？（指名朗读、齐读）
（3）想像：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。此时此刻，你会想些什么呢？（学生交流）
（4）当神勇无比的后羿再也无缘和美丽善良的妻子嫦娥相聚，这种离别的痛苦让我们为之掬泪同情，真是
出示《水调歌头》中的诗句，并配有音乐《但愿人长久》
学生齐读：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但原人长久，千里共婵娟！
(5)美丽善良的嫦娥让后羿饱尝离别的痛苦,也让乡亲们无比的想念,让我们齐读最后一个自然段,来体会这种思念之情。(齐读)
四、提炼总结，拓展延伸
1.因为一个动人的传说，因为有了美丽善良的嫦娥，因为有了英雄心头的泪，便有了一轮多情的月亮。
2.同学们，我想学到这儿，你一定感慨万千。
（出示语段练习）此时的我感慨万千，为（）而高兴，为（）而难过，为（）而（）。（学生自由说）
3.延伸：中秋佳节，这个令人产生遐想的节日，它让许多奔波在外忙于生计的异客，浪迹天涯追求真理的游子,心中都向着一个方向家，那个给了他们生命，给了他们翅膀，给了他们力量的家。那是他们心中的月亮啊！（音乐响起）
再读:
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但原人长久，千里共婵娟！
4.拓展：
根据课文想像：遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学们课后围绕美丽善良的嫦娥写一段话。
《嫦娥奔月》的故事有几个版本，课后同学们可以找找其他的读读。
（这两个细节的设计既体现读写结合的训练，又拓展学生的思维，增强学生知识的积累。）
资料链接
嫦娥:中国神话中的月中女神。蚀见于《淮南子.览冥训》。神话中说，后羿向西王母求得长生不死药后带回家中，嫦娥吃了不死药，不觉轻飘飘地飞离地面，奔向月宫。
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嫦娥的课件推荐
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 详细的教学教案能帮助教师掌握学生的学习情况，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？教师范文大全为您精心整理了“嫦娥的课件”的一些相关范文，如果您觉得这篇文章有意思不妨分享给身边的朋友！
嫦娥的课件 篇1
知识目标
流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。
3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：
感受课文的意境美。
媒体设计：
课文录音、投影片
教学时间：
三教时
第一教时
知识目标：
学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（
（，常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。
学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
，你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
嫦娥的课件 篇2
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。
二、教学过程
（一）导入
上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为什么要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。
（二）精读第5节
1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎样？
嫦娥心里“这样的人”，是怎样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。
a：这件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙药交出来。
b：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”
2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎样的印像？
机智 你从哪儿看出她的机智。
a、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便……机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥如何进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些什么？
b、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量
勇敢 哪些词句写了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗读体会（指名读）
小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻，她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）
4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。
（三）精读第6—7节
为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥不顾一切地吞下仙药，后果怎样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到什么？观察课文中的插图
嫦娥的表情是怎样的？丝毫没有飞升成仙的快乐。
2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮
3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。
（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问
啊，……凝望着自己呢？
顺势指导朗读
着重“连声呼唤”
这是怎样一个连声呼唤！
从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤——
从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤——
从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤——
然而，嫦娥看得见却听不见！
（四）、学习第三段
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。
乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。
你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？
少时不识月，呼作白玉盘。 唐——李白
海上升明月，天涯共此时。 唐——张九龄
但愿人长久，千里共婵娟。 宋——苏轼 好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）
举头望明月，低头思故乡。 唐——李白
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋——苏轼
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然
出示 齐读
（五）复述课文
将《嫦娥奔月》故事的大意，讲给家人听。（备用）
（六）学习完课文你有没有什么问题想问？（备用）
（七） 作业：
1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。
2、完成课后练习第三、第四题。
附：板书： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己为民）
但愿人长久
千里共婵娟
嫦娥的课件 篇3
11.嫦娥奔月
教学目标: 1.正确、流利、有感情朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。
2.能正确读写十个生字，并理解由生字组成的词。
3.感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 教学重难点：
1.读通读顺课文，学习生字词。
2.理顺课文主要内容，感受课文意境美。
3.辨析各人物的特征，学习嫦娥心地善良的品质。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一．教师导语
同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节日吗?（中秋节）
那在这一天，都有什么习俗呢？（一家团圆、吃月饼、拜月祈团圆、舞龙，玩花灯···）
人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们带着疑问一起走进这个凄美的神话故事——嫦娥奔月（全班齐读课题） （正音：这里的奔读bèn指向目的地走去，投奔，奔命） 大家已经预习过课文，那嫦娥是谁呢？生：后羿的妻子，中国神话中的月中女神。 二．初读感知 1．检查预习
①自由读课文，并思考这篇课文讲的是关于嫦娥的一个什么故事呢？ ②读完课文后点一学生读课本上生字，一个字并组两个词，其余学生跟读。 学生自己指出易错字
提示：婪：边音，下半部分为女
济：多音字，救济、接济，济南
皓：洁白明亮，皓月，皓齿
凝：后鼻音，两点水，怀疑的疑 企盼：殷切的盼望 2．概括故事
用简练的话告诉我们这到底讲的是怎样一个故事呢？
（指学生回答，询问学生是否同意，学生回答时，教师在黑板上板书后羿、嫦娥、人们）（正音：逄蒙“pang”）
三．理清课文脉络
⑴师：我们已经了解了故事的梗概，但是故事的起因、经过、结果到底是怎样的呢？请大家快速浏览课文，拿笔划把文章划分为三段，并用自己的话概括段意。 第一段(第
1、2)：后羿射日。
第二段(第3—6)：嫦娥奔月。 第三段(第
7、8)：人们祈福。 ⑵指2名学生回答，询问其他学生是否同意。（教师引导学生用精炼的语言概括） （谁，做了什么，可不可以更精炼点，四个字来总结···） 四．精读感知 1.第1-2自然段
师：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！
⑴①指名学生读
1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？ 生：为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）
师：从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？（回答完整：我从···看出老百姓生活在苦难中） 生：直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境） 师：从这些词你感受到什么？应该怎么 读呢？你能不能读给我们听听？
（评价语言：是啊，真是苦啊！ 热的都活不下去了啊！ 真是水深火热啊！） 师：十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当。这是多么悲惨的生活啊！
②全班齐读该段。
⑵师：后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？
①拿笔画出有关动词。
生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？箭的速度快，力量大）
②师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福） ③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。 （恩，真是力大无穷啊！
真是神勇啊！）这是多么壮美的景象啊！ ④那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）
2.让我们一起把
1、2自然段读一遍，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。 五．板书设计：
11.嫦娥奔月 后羿射日 嫦娥奔月 人们祈福
第二课时
一． 教师导语
1.第1-2自然段
师：上节课我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！
⑴①
指名学生读
1、2节，其他学生思考后羿为什么要射日？ 生：为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）
师：从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？（回答完整：我从···看出老百姓生活在苦难中） 生：直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境） 师：从这些词你感受到什么？应该怎么 读呢？你能不能读给我们听听？
（评价语言：是啊，真是苦啊！ 热的都活不下去了啊！ 真是水深火热啊！） 师：十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当。这是多么悲惨的生活啊！
②全班齐读该段。
⑵师：后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎么帮助百姓解除苦难的呢？
①拿笔画出有关动词。
生：登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？箭的速度快，力量大）
②师：从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？（力大神勇、为民造福） ③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。 （恩，真是力大无穷啊！
真是神勇啊！）这是多么壮美的景象啊！ ④那后羿把太阳都射下来了吗？（不是）为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？（指一名学生朗读。可真是威仪啊，可真像个大英雄啊！）
2.让我们一起把
1、2自然段读一遍，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。
二．精读感知
我们刚刚见识到了后羿射日的英勇，而民间经常流传着他的妻子嫦娥偷吃仙药上天的事，他的妻子真的是一个狡猾的小偷吗？如果不是她又是为了什么而吃了仙药呢？让我们走进故事最精彩的部分吧。
1.自由读课文3—6段，用“————”画出描写逢蒙的语句？
⑴逢蒙：
“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”
从这些词你觉得“奸诈贪婪”是什么意思呢？奸诈，虚伪狡猾；贪婪，贪得无厌，不知满足。
联系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么贪婪啊，已经等不及了） 威逼：威胁强迫。
(文中谁威逼谁干什么?) 生：逢蒙威逼嫦娥交出仙药 那你觉得逢蒙是一个怎样的人呢？ 奸诈贪婪、不择手段
⑵师：面对如此一个阴险小人，嫦娥又是怎么应对的，她又是怎样的一个人呢？用”~~~~~~”画出描写嫦娥的语句？ 嫦娥：
①后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
（抓住“经常接济”、“非常喜欢”等词理解嫦娥的心地善良）
②嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。
（抓住“周旋“：与敌人较量，体会勇敢机智） ③嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。 （“疾步向前”“一口吞下”
嫦娥为什么要把仙药一口吞下呢？不想让逄蒙吃下仙药害更多人）
从这又可以看出什么？
（为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福 ）？
④谁能将第5自然段中情况危急，嫦娥的机智勇敢，逢蒙的阴险狡诈读出来。 （可真是惊险啊，嫦娥不得不吞下了仙药）
⑸嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再自由读读课文第6自然段。 师：你们觉得这段话写得优美吗?从哪些词可以感受到优美呢？ (“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词) 那应该怎么读呢？你读给我们听听。 评价语：A.从你的读里，我仿佛看到了美丽的嫦娥婷婷的身影，真是如梦如幻啊!
B．真是天空湛蓝，月华如水啊，多么优美啊。
大家看图，嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去，衣袖纷飞，她不时的回头看着她的家，看着她生活的这片土地。
④她当时会是什么感受呢？（孤独，寂寞，无悔···）
是啊，她义无反顾，舍己为人，虽然孤独寂寞，可是无怨无悔。 ⑤让我们齐读第6段，读出优美的感觉 2.第
7、8自然段
⑴师：嫦娥走了，可是后羿并不知道发生了什么，他回来后又怎样的心情呢？ ①自由读第7自然段，请同学们圈画出后羿找妻的词语。 (“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) ②读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗? （焦急、急切）
③谁能把后羿找妻子时的急切心情读出来？指名读
读着读着，我们自己仿佛就是后羿，再也无缘和美丽善良的妻子嫦娥相聚了，这种离别的痛苦多么辛酸啊，只有一声声呼唤着嫦娥的名字。全班齐读。
⑵乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？让我们一起读最后一自然段。
（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥) ⑶乡亲们祝福嫦娥时会说些什么呢？
当你想到嫦娥为我们牺牲了自己，你会说什么？
当你想到美丽善良的嫦娥从此孤单的生活在月宫你会说什么？ 当你想到嫦娥后羿再无缘相见，你会说什么？ 你还会说？
三．总结
师：希望下次中秋节时，当你看到月亮会想到这个凄美的神话故事，会记得嫦娥的善良，和家人讲讲这个故事，一起为嫦娥祝福，好吗？ 中国还有许多好听的神话故事，你还知道哪些呢？
四．板书设计：
11．嫦娥奔月
后羿：力大无比
为民造福
一片深情 嫦娥：美丽善良
勇敢机智
牺牲自我 逢蒙：贪婪奸诈
嫦娥的课件 篇4
【设计思想】
如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，我采用以读促悟（多种形式的读）。紧扣其中一些关键词句，如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解，帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民，逢蒙的奸诈贪婪。
【学情分析】
本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高，并且掌握了生字词的学习方法，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感。
【学习目标】
知识和技能：
1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。
2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。
3、学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。
情感态度和价值观：
1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。
2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
【重点难点】
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。
难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，并从中感受神话的神奇色彩。
【评价策略】
1、目标导向评价策略：理解词语的意思，通过举例子，主动参与表演来完成；让学生通过抓重点词句，通过读—思—议—演—再读的方式，完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。
2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。
3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。
4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。
5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
【课前准备】
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集有月亮的古诗。
【教学流程】
一、谈话导入
师：每年的八月十五是什么节日？
师：这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗？
生发言（出示第8小节）
师：为什么是遥遥地为她祝福呢？直接把祝福送给她不好吗？
师：今天，我们就继续学习美丽的神话故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心，认识嫦娥
师：乡亲们为什么很想念嫦娥？请您从文中找出依据。
出示：她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
师：接济的意思是物质上的帮助，
你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的吗？（课件）
师：从这里你觉得嫦娥是个怎样的人？（板书：善良）
师：文中还有哪句话能体现出嫦娥的善良？
出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？
师：这样的人指？
让奸诈贪婪的人长生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙药，不是为了（自己），而是为了（老百姓）。她宁愿舍弃自己的幸福，也不让老百姓受苦，此时，你觉得嫦娥是怎样的人呢？（板书：舍己为民）
师：带着嫦娥的担心，请读一读善良的嫦娥心中的想法。（齐读）
三、认识逢蒙
出示课件：有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
师：逢蒙是个——（板书：奸诈贪婪）的人，其他人拜后羿为师，是因为敬重后羿，而他却是随着众人做的，他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图，而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。
师：文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪？
出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
师：这件事指？
师：请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。
（体会：一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）
评价：一心想：把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。
假装生病：多么奸诈啊。
手提宝剑：为了得到仙药，手提宝剑去威逼嫦娥。
迫不及待：急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。
师：谁愿意来读一读，让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪？
指生读
师：此时，嫦娥心里想的是什么？
出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？
师：她想把仙药交给逢蒙吗？于是
出示：于是她便机智地与逢蒙周旋。
师：什么是周旋？
周旋：就是尽量拖延时间，和对方相持下去以等待有利时机。
师：你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗？
小组合作：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
师：逢蒙间嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，此时，嫦娥心里想的是？
出示：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？
师：不能把让逢蒙得到仙药，于是嫦娥
——出示：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
师：多么机智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥啊！多么舍己为民的嫦娥啊！她为了不让更多的人受到伤害，宁愿舍弃自己的幸福，一个人孤独的呆在月亮上长生不老。
师：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？
出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
师：你觉得这段话写的怎么样？美在哪里？
师：飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动，怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢？
师：碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月，嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮，多么美的画面啊。请女生一起来读一读。
师：你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗？
师：你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗？
四、认识后羿
师：嫦娥深爱她着后羿，不忍离开他，那后羿愿意嫦娥离开吗？你从课文里哪些细节得知的？
①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。
师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。
②从第七自然段
出示：后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
师：请同学们画出后羿找妻子的词语。
师：你能体会出后羿当时的心情吗？
师：谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
师：“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情。（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？
师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？
（带着着急的心情读。）
指名读、齐读。
师：这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说的话有千千万万。
五、吟诵升华：
师：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。
如张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”还有我们所熟悉的《水调歌头》
师：让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）
板书设计：
嫦娥奔月
嫦娥：美丽善良、机智、舍己为民
逢蒙：奸诈贪婪
后羿：重感情
嫦娥的课件 篇5
《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，理解课文内容，感受课文意境美。
3、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
三、教学重难点：
1、有感情地朗读课文，感受课文的意境美。
2、感受并学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用学生已有的知识基础进行导入，然后组织学生探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。
我的教学脉络是：回忆导入——精读感悟——拓展延伸——小结全文。
首先引导学生回忆故事的'主要内容及人物，这一步骤对故事情节层次进行了回顾梳理。
教学的第二阶段——精读感悟是重点部分。以学生的自主学习，读悟结合为指导思想展开教学。首先品读故事，感悟人物形象。让学生默读课文分别找出描写后羿、嫦娥、逢蒙的语句，每个人物给你留下了什么印象？然后先在小组内探究，再全班交流，相机进行有感情地朗读指导。在这个过程中，嫦娥与逢蒙周旋的情形让学生想象表演，从而体会嫦娥的机智。嫦娥奔月的描写指导学生感受意境之美，学习写作方法。在此基础上，让学生思考乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？引导读文感悟。
完成了对课文的精读感悟，教学进入第三环节——拓展延伸。最后指导复述课文。先出示补充习题上的题目将下列词语填在括号里。
然后根据以上顺序练习复述，按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。最终达到了感悟人物性格品质，有感情的讲述神话故事的教学任务。
教学时，通过学生的自主或合作探究，以及一遍遍地读，一层层深入，学生深刻体会到了嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象，也充分感受到了另外两个人物的性格特征，进而走进他们丰富的内心世界，获得情感的陶冶，心灵的荡涤。
压强教案合集
上课前准备好课堂用到教案课件很重要，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案的编写需要细致入微和耐心，教案课件应该从哪些角度来写？很荣幸为大家推荐一篇关于“压强教案”的文章，希望您能够持续关注我们的网站掌握更多关于这个话题的内容！
压强教案(篇1)
压强
马畈中学李志能
【教学目标】
（一）知识与技能
·理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；
·能够用压强公式进行简单的计；
·了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】
铅笔，海绵，压力小桌，砝码
【教学过程】
一、引入新课
1.观察图片并欣赏音乐《脚印》
1
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征。（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）2.动手体验
如图，两手指受压时的形变和感觉有什么不同?用力后又有何变化？
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题吗？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1．猜想：压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。
2.设计实验：
师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
3．学生分组实验教师巡视指导
4．小组展示
5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
当压力大小和受力面积大小都不同时怎样比较压力的作用效果呢？
生：讨论并回答。（教师提示：我们是如何比较物体速度的？）
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
例题：计算芭蕾舞演员和大象对水平地面的压强
四、怎样增大或减小压强
通过问题和实例让学生总结增大或减小压强的方法
师：生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（小组交流讨论后回答）
五、当堂练习
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（
）
A．原处站立不动B．立即改成单脚站立
C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行
2.放在水平地面上的一个立方体的重力为8×103N，底面积为0.4m2,它对地面的压强是___________Pa，若沿竖直方向切去一半，则剩余部分对地面的压强是___________Pa．
3.质量为100kg，底面积为2m2的木箱放在水平地面上，则地面受到的压强是___________Pa，若把木箱放在面积为1 m2的桌面上，桌面全部被箱子盖住，桌面受到的压强是___________Pa．
4.某工厂要建造一个烟囱，设计总重是2×108N，地面所能承受的最大压强是5×106Pa，则烟囱的基础面积至少是___________m2。
六、小结：（我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
压强教案(篇2)
《压强》教学设计
葫芦岛市第六初级中学李丽
教学目标：知识与技能：
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计算；
4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：
教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：
课件、气球、针、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、弹簧测力计、细绳、长方体木条教学过程
一、
引入新课(创设情境)一只充满气的气球，分别用手掌手指按压，并没有破，用一根小针轻轻一碰，破了，思考：什么原因造成了这些不同的现象？
二、新课教学
（一）压力的作用效果
播放幻灯片，看图片：蝉能将口器插入树皮中，骆驼能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墙面按图钉，用物理语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？
学生思考回答：力的作用方向都是垂直于物体表面的；都使物体发生了形变。
提出压力的概念，教师才此期间强调压力不是重力，提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关呢?带领学生用铅笔的笔尖和笔尾感受压力的不同效果提出猜想：压力的作用效果与物体的接触面积和施力的大小有关
学生分小组设计实验方案进行实验验证猜想（运用控制变量法，学生自主实验，更能激发学生学习兴趣，加深对知识点的认识，教师巡回指导，及时反馈，用时十分钟左右）
鼓励几个小组上前演示（学生展现个人风采，增强自信），总结结论。
（二）压强
通过数据（比值定义法）得出压强的表达式
单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa，1牛每平方米表示1平方米面积上受到的压力为1牛。
因为压强单位很小，压强常用单位还有：百帕、千帕、兆帕，举例：一张报纸平铺在桌面上对桌面的压强就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上对桌面的压强就有20帕等
例题练习PPt（学生通过练习将公式与实际联系起来，巩固知识点）
（三）增大或减小压强的方法
老师提出问题：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥对桌面的压强减小一半？（学生设计实验，并到前面演示，通过这个实验，结合生活中的经验，学生讨论怎样增大、减小压强的方法，用时四分钟左右）。教师总结：
增大压强的方法
(1)受力面积一定，增大压力(2)压力一定，减小受力面积(3)既增大压力同时又减少受力面积减小压强的方法
(1)受力面积一定，减小压力(2)压力一定，增大受力面积(3)既减小压力同时又增大受力面积
这节课，从压力的作用效果认识了压强这个物理量，并且利用了实验探究的方法和比值定义法得出了压强的定义公式和单位，学生亲身验证了一下增大和减小压强的方法。（扣题）请同学们解释一下课前的现象（学生解释），教师说明，任何物体所能承受的压强都有一定的限度，而在实际生活中，有的时候需要增大压强，而有的时候需要减小压强，通过展示图片，让学生辨别并说明都运用了什么样的方法。
三、课堂小结：
1、压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。压力的作用效果：
与压力的大小有关，与受力面积的大小有关。
2、压强：
定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（Pa）
3、增大压强和减小压强的方法
四、当堂练习
设计关于压力作用效果、压强、及增大压强和减小压强方面的练习题，巩固新知识点，用PPt展示。
五、
作业
探究生活中与压强有关的实例，举出五个以上实例并说明运用了本节课的哪部分知识。
六、
板书设计
压力：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力
压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
公式：
单位：帕斯卡（Pa）增大压强和减小压强的方法
压强教案(篇3)
一、教材分析
教材分析是上好一堂的前提条，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解
《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。
三、学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。
四、教学目标
结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本时教学目标
【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。
【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。
【情感态度和价值观】通过本节的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。
五、教学重难点
根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节的
重点是压强的概念以及运用公式进行计算。
难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
六、教学教法
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学
七、教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节
【导入新】
在导入新环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从下到上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节内容的学习兴趣。
【讲授新】
在讲授新环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。
那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节学习的主题。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/2。我将补充：压强单位除了N/2外，还有专业名称：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。
【巩固提高】
在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。
【小结作业】
在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节的知识内容。
最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。
八、板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
压强教案(篇4)
每个教师都应该学会做好教学设计，一起来看看压强教学设计吧!
教学目标
1.知识与技能
(1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小与哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
(4)了解压强的增大与减小的主要方法。
2.过程与方法
(1)观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
(2)探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量 法。
(3)通过实际动手，实践如何改变压强。
3.情感、态度与价值观
(1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
(4)感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
教学重难点
压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关
压强的计算及单位
教学工具
钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
教学过程
一.引入新课
课文76页14.1-1蝉 及14.1-2沙漠之舟)引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题――压强
二.新课教学
(一)压力：1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向：与接触面垂直。
大小 ：有时等于重力(水平放置时)、有时不等于重力
2.突破 难点的方法：
练习：利用图几种情 况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。
(二)压强
利用探究实验进行压强的学习
1.提出问题
2.进行假设和猜想
3.设计方案(实验)
4.进行实验(学生探究)
5.分析现象
6.归纳总结得出规律或结论
压力的作用效果(压强P)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
压强的定义：物体单位面积上受到的压力 叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强 、F表示压力、S表示受力面积。
压强的计算公式是
符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡(Pa) F-- -压力---牛顿(N) S---受力面积―平方米( m 2)
1Pa = 1N/m 2
压强的物理意义：
以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。
讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算(特别是公式的应用和单位的统一)
通过列举相关的实例(啄木鸟、图钉、刀等)，提出问题，怎样减小或增大压强?让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：
减小压强的方法：
(1)压力不变时，增大受力面积
(2 )受力面积不变时，减小压力
(3)减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：
(1)压力不变时， 减小受力面积
(2)受力面积不 变时，增大压力
(3)增大压力的同时，减小受力面积
练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少?
1.《院子》教学设计
2.《琥珀》教学设计
3.《春望》教学设计
4.教学设计格式
5.《马说》教学设计
6.《将心比心》教学设计
7.长城教学设计
8.《猫》教学设计
9.《Christmas》教学设计
10.白杨教学设计
压强教案(篇5)
一、教学目标
【知识与技能目标】
能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】
通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度与价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学态度；通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
二、教学重、难点
【重点】
大气压存在的原因和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
三、教学过程
环节一：导入新课
教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的'空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。
时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开？在学生存在疑惑的时候，教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢？我们这节课就来一探究竟。
环节二：建立规律，生成新知
演示：
1、将塑料挂钩挂在光滑的墙上；
2、在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来；
3、请同学用吸管吸饮料。
师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。
环节三：深化概念
提问：大气压强如何测量？
教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。
教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家托里拆利做的，他测得的水银柱高度为760mm，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压。
教师：在粗略计算中，标准大气压可以取。
当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：
1、以下操作对实验有无影响：
a、玻璃管是否倾斜；
b、玻璃管的粗细；
c、在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。
2、如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。
生答：测量值比真实值偏小。
3、这个实验利用了什么思想？
生答：等效替换。
4、测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些？
生讨论得：高度。
师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。
师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用？
环节四：巩固提高
问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球？我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？
环节五：小结作业
提问：大气压产生的原因是什么？数值是什么？课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。
压强教案(篇6)
1、知道液体压强的产生。
经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系
培养学生观察实验能力。
教学重点：
通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。(组织学生讨论)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。
(组织学生讨论)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。
二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?
在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。
街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果开始研究。
现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?
呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?
在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。
可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
(说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。)
对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。
请学生讨论，设计实验方案;交流。下面按照自己的想法，进行实验。
得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。
今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是可靠?知识应用：
请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边讨论)。
请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。
请同学们回顾一下，我们有哪些收获?
压强教案(篇7)
一、教学目标
1、知识与技能
知道压力的基本知识
探究影响压力作用效果的因素
建立压强的公式，能用压强共识进行定量计算。
知道增大或减小压强的方法，并能对具体问题作出具体分析。
2、过程与方法
通过实验了解控制变量法
3、情感态度价值观
经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。
二、新课引入
滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上飞驰。这是为什么呢?
三、新课教学
1、压力基础知识
滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。 问：从力的作用效果考虑，这些力有什么共同点。 (都对接触面有挤压的效果) 我们把这种力称作压力。
压力是重力吗?
(不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下) 压力：我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。
2、探究影响压力作用效果的因素
①压力作用在物体表面时，会产生一定的作用效果。
例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。 ②实验探究影响压力作用效果的因素
两分钟时间阅读实验部分，之后回答黑板上的问题。
甲图和乙图对比，有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (受力面积相同，压力不同，乙图压力作用效果明显。)
丙图和乙图对比，有什么相同点?有什么不同点?哪一个压力作用效果更明显? (压力相同，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。 压力的作用效果与什么有关?
(与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。 在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显)
3、压强
在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。 在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显
芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢?
这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比较压力作用效果? 压强概念：单位面积上物体受到的压力。 压强定义式：P?FS 压强的单位：帕斯卡 Pa 在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“牛/米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。
单位物理意义：1帕=1牛/米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。
4、增大或减小压强的方法 增大压强：
①在压力相同情况下，减小受力面积 ②在受力面积相同的情况下，增大压力
③减小受力面积的同时增大压力
例如：钉子要尖锐，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去。 减小压强
①在压力相同情况下，增大受力面积 ②在受力面积相同的情况下，减小压力 ③增大受力面积的同时减小压力
例如：大型拖拉机用履带代替轮胎，在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉。
压强教案(篇8)
知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。
通过研究液体内部压强的实验，对液体的压强有更加深入的了解，熟悉使用控制变量法分析问题。
通过实验让同学们养成实事求是、严谨的科学态度，提高分析归纳能力。密切联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和能力。
设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?
1.潜水员必须穿潜水服潜水;
2.科学实验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;
3.很多鱼类无法在深海生存;
演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化，说明了什么。
演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。
让学生仔细观察，说出橡皮膜有什么变化，为什么有这样的变化。
橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。
总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。
我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?
我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S. 小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?
(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所研究的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。
(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。
特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度
学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。
茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。
讨论回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?
纸牌的教案合集
很高兴为您准备了这份“纸牌的教案”希望您能喜欢。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。 教师在教案和课件中展示出他们的智慧，提高教学质量。有一定的心态你一定能找到有用的东西！
纸牌的教案【篇1】
一、教学目标
1.了解常见纸牌游戏的规则和玩法，掌握常见的纸牌游戏技巧。
2. 提高学生的观察力、记忆力等认知能力。
3. 培养学生协作精神，学习团队合作和竞争。
二、教学内容
1. 常见纸牌游戏的种类和规则。
2. 纸牌游戏的技巧和策略。
三、教学方法
1. 讲授法：介绍常见纸牌游戏的种类和规则，说明游戏的特点。
2. 实践法：组织学生实际操作，让学生亲手体验游戏过程，从中感受游戏的趣味。
四、教学过程
1. 讲授常见纸牌游戏的种类和规则。
2. 告诉学生纸牌游戏的技巧和策略，包括：
a. 手牌保持一致性：在纸牌游戏中，有时你可能需要随机变换策略，但你的手牌却保持一致性。
b. 记忆他人出过的牌：在游戏进行过程中，记忆每个人出过的牌可以帮助你更好地了解游戏情况。
c. 不要失去耐心：在游戏进行过程中，有时需要等待时机，不要失去耐心，否则会失去胜利的机会。
3. 组织学生分组，每组玩一个纸牌游戏。
4. 让学生对游戏进行总结，分享自己的心得和技巧。
五、教学效果
1. 学生了解了常见的纸牌游戏种类和规则。
2. 学生掌握了纸牌游戏的技巧和策略。
3. 学生发扬了团队合作和竞争的精神。
4. 教学活动锻炼了学生的观察力、记忆力等认知能力。
六、教学反思
1. 教学形式：本教案采取讲授法和实践法相结合的形式，既有理论知识的传授，又有实际操作的体验，学生的学习积极性较高，效果比较显著。
2. 教学内容：纸牌游戏是大众娱乐的一种形式，掌握纸牌游戏技巧和策略对于学生的日常生活有着积极的影响，可以培养学生的观察力、记忆力等能力，同时促进学生的团队合作和竞争的精神，是一项既有趣味性又有实际效益的活动。
3. 教学方案：要结合学生实际情况，针对学生的年龄、兴趣等设置相应的纸牌游戏，让学生在游戏中快乐学习，提高教学效果。此外，要注意纸牌游戏所包含的文化和谨慎，避免不当言语和行为的出现。
纸牌的教案【篇2】
纸牌游戏教案
一、教案概述
主题：纸牌游戏教学
教学目标：
1. 学生能够掌握几个经典纸牌游戏的规则和玩法。
2. 学生发展数学思维和逻辑推理能力。
3. 学生培养团队合作和竞争意识。
教学内容：
1. 纸牌游戏规则的介绍和演示。
2. 学生分组进行游戏，并逐步提高游戏水平。
教学方法：
1. 外化思维，引导学生通过观察规律和推理得到正确的结果。
2. 小组合作，促进学生之间的互动和竞争。
教学评价：
1. 进行简单的游戏测试，检验学生掌握游戏规则的能力。
2. 观察学生在游戏中表现出的团队合作和竞争意识。
二、教学步骤
步骤一：引入纸牌游戏（10分钟）
1. 教师介绍纸牌游戏的背景和意义，并引导学生思考纸牌游戏能够培养的能力。
2. 介绍本节课将要学习的经典纸牌游戏，如“斗地主”、“扑克牌”、“21点”等，并简单介绍游戏规则。
步骤二：游戏规则讲解（15分钟）
1. 选择一款纸牌游戏进行详细规则的讲解，教师可以选择适合学生的游戏，如“斗地主”。
2. 逐步讲解游戏的组成、排牌规则、出牌规则、胜负判定等，同时演示游戏过程。
3. 引导学生参与讲解，解答学生提出的疑问。
步骤三：分组进行游戏（25分钟）
1. 将学生分组，每个小组选择一种游戏进行练习。
2. 学生在小组内演练游戏，教师巡视指导，并及时进行纠正和提供帮助。
3. 引导学生在游戏中发现规律，锻炼逻辑推理能力。
步骤四：游戏策略讲解（10分钟）
1. 针对某一游戏，教师讲解一些常用的游戏策略，如出牌顺序、牌型分析、合理选择等。
2. 引导学生思考游戏背后的数学思维和策略思考。
步骤五：游戏总结和评价（10分钟）
1. 教师和学生共同总结纸牌游戏的学习收获，探讨游戏对学生能力的提升。
2. 学生进行游戏的自我评价，提出自己在游戏中的问题和不足。
三、教学评价和作业
教学评价：
1. 观察学生在游戏中的表现，包括规则掌握、策略运用、团队合作和竞争意识等。
2. 小组和个人游戏表现评价。
作业：
1. 学生选择一种自己喜欢的纸牌游戏，写一篇游戏规则说明书，并附上自己在游戏中的体会和心得。
2. 拓展作业：学生自己设计一个纸牌游戏，写出游戏规则并组织同学进行测试。
四、教学反思
通过本节课的教学活动，学生能够学会几个经典纸牌游戏的规则和玩法，同时培养了数学思维、逻辑推理和团队合作能力。在教学过程中，教师要注意引导学生发现规律和思考策略，在游戏中激发学生的兴趣和参与度。此外，教师还可以引导学生进行游戏的改进和创新，增加教学的趣味性和挑战性。
纸牌的教案【篇3】
活动目标：
1、通过改变纸牌的形状、增大支撑面来进行实验。
2、在合作中探索纸牌搭高的方法。
3、乐意分享搭建过程中成功的方法和失败的经验。
活动准备：
经验准备：有搭积木、折纸的经验。
物质准备：纸牌若干
媒体准备：ppt课件
活动过程：
一、活动引入
1、小朋友们好！欢迎大家来参加纸牌挑战赛，今天我们要用纸牌来搭高楼！
2、生活经验回顾：观看生活中的高楼的图片。
二、第一次操作：探索各种纸牌站立的方法
1、幼儿自由探索
师：我们首先来思考一个问题：“怎么样让纸牌站起来？”
2、幼儿动手操作
3、交流方法：
（1）大家想了哪些方法让纸牌站起来的？
（2）小结：通过改变纸牌的形状（增大了接触面）让其站立起来，而且“站姿”也有好几种。
三、第二次操作：用纸牌搭一座三层的高楼
1、提出操作要求：每个人拿十张纸牌，想办法造出三层高的楼，在三分钟时间内完成。
2、幼儿动手操作
3、交流方法：你用的是什么方法？通过这种方法搭的高楼稳不稳？
4、问题讨论：哪种方法可以让高楼搭得更稳更高？
5、小结：每一层都要有一个平面，搭的时候要轻拿轻放。
四、挑战任务：纸牌搭高楼
1、提出操作要求：
（1）每组一副纸牌，比比10分钟内哪组搭的楼又稳又高。
（2）2人一组先找同伴商量：要搭建什么样的高楼？用什么样的站立方式才能让高楼又稳又高？怎样分工？
2、幼儿操作教师指导
（1）引导幼儿细致观察，发现问题。
（2）观察同伴，互相学习。
（3）提出质疑，引发思考。
4、分享经验，拓展话题
（1）相互观看：比赛时间到了，相互看一下其他组搭建的成果。（照片）
①请冠军组说说成功的秘密，搭得又稳又高的原因。
②没有成功的小组说一说，搭建时遇到了什么困难、高楼倒塌的原因。
（2）小结提升：用纸牌搭建一座高楼，底层的纸牌要搭的多，高楼的支撑面越大，高楼越稳固！
（3）经验拓展：如果不折叠纸牌，能否搭建高楼呢？看看其他挑战者他们挑战时的情景。
纸牌的教案【篇4】
纸牌游戏教学是现今社会越来越受欢迎的一种智力游戏。这种游戏通过对扑克牌、麻将牌等不同类型的牌类游戏进行教学和练习，可以提高思维和计算能力，同时也能够让人们在闲暇时享受到愉悦的娱乐生活。为了更好地进行这种游戏的教学，我们需要设计出一份试讲教案来。
一、教学目标
本次教学的目标是让学生了解什么是纸牌游戏，学习如何玩扑克牌游戏，并能够通过练习熟练掌握一定的技巧。通过本次教学，学生应该能够掌握如下几点内容：
1. 理解纸牌游戏的概念和发展历史
2. 了解不同类型的纸牌游戏规则和玩法，掌握其中的基本技巧
3. 熟练掌握扑克牌游戏的规则和玩法，能够在游戏中操作自如
4. 通过实践练习，进一步加深对纸牌游戏的理解和认知。
二、教学内容
1. 纸牌游戏的概述
2. 扑克牌游戏的规则和技巧
3. 进行扑克牌的实战练习
三、教学方法
本次教学采用讲解、演示、练习相结合的教学方法进行。首先讲解纸牌游戏的概述，然后演示扑克牌游戏的规则和技巧，最后通过实战练习进行巩固。
四、教学流程
1. 纸牌游戏的概述
1.1 介绍纸牌游戏的发展历史和现状
1.2 说明不同类型的纸牌游戏及其规则
2. 扑克牌游戏的规则和技巧
2.1 讲解扑克牌的基本规则和玩法
2.2 介绍扑克牌中的牌型和组合，如对子、三条、顺子、同花、同花顺等
2.3 分别演示几种常见的扑克牌游戏，如德州扑克、斗地主等
2.4 详细讲解各种游戏的操作与技巧，并演示示范
3. 进行扑克牌的实战练习
3.1 学生进行单机模拟实践，练习扑克牌的不同玩法和技巧
3.2 加强实践操作，进行同桌对战，提高应用技巧
4. 课堂总结
4.1 学生回顾本次教学所学内容
4.2 教师进行总结评价，点名校对学习效果
五、教学评估
为了评估本次教学效果，可以采用以下几种方式：
1. 向学生发放测验卷，检测掌握程度
2. 监测学生实践操作情况，加强现场指导与辅导
3. 采用现场问答环节，调查学生对课程的理解和认识，反馈教学效果。
六、教学资源
教学所需资源主要包括：
1. 电脑软件或单机游戏软件
2. 扑克牌和其他相关纸牌游戏所需器材
3. 系统化的教学PPT或教材等教学资源
七、教学材料
1. 《纸牌游戏教材》
2. 《扑克牌游戏与技巧》
3. 《纸牌游戏综合入门》
八、教学体会
本次教学虽然内容较多，且需要采取多种方式进行教学，但这种智力游戏非常有趣，不管是老师还是学生都充满了兴趣和热情。同时在教学过程中，学生们也表现出了很强的上进心态和求知欲望，这种精神也是受到我的鼓励和帮助的。
这种纸牌游戏对于提高学生的思维和计算能力非常有益，希望这种游戏可以更深入地融入到我们的日常教学中。
纸牌的教案【篇5】
题目：纸牌游戏教案
一、教学背景
纸牌游戏是一种古老的娱乐方式，在世界各地都有着广泛的普及。它不仅可以锻炼人们的智力，还能提高人际交往能力。本教案将介绍三种常见的纸牌游戏，并给出详细的玩法说明。
二、教学目标
1.了解三种纸牌游戏的基本规则和流程；
2.培养学生的思维能力和逻辑思维能力；
3.提高学生的沟通协作能力和团队协作能力。
三、教学内容
1.21点
21点是一种非常受欢迎的纸牌游戏，它的规则很简单，就是玩家需要将手中的牌加起来尽量接近21点，同时也不能超过21点。在游戏中，A的点数可以为1或11，J、Q、K的点数为10，其他牌的点数为其面值。比如，一张8和一张J的点数就是18点。如果玩家手上的点数不够，可以继续抽牌，但要注意不能超过21点。最后，点数最接近21点的人获胜。
2.斗地主
斗地主是一种常见的三人纸牌游戏，每局游戏由一名地主和两名农民组成。游戏开始时，地主可以先看自己的底牌，然后出第一轮牌。其他两名玩家可以选择跟牌或放弃，直到轮到地主出完最后一张牌。如果地主赢了，可以得到其他两名玩家的牌，反之，则需要支付一定的赔偿。最后，获胜者为第一个出完牌的人。
3.德州扑克
德州扑克是著名的纸牌游戏之一，它的游戏规则相当复杂，需要较长时间的学习和操作。在游戏中，每位玩家会先发两张底牌，接下来按照顺序发五张公共的牌，玩家可以结合公共牌和底牌构成最好的牌型。最后，结合所有人的牌型，点数最高的玩家获胜。
四、教学方法
1.听讲法：教师通过讲解和演示的方式，详细介绍每种纸牌游戏的基本规则和流程；
2.互动法：教师组织学生进行实践操作，让学生互相之间协作沟通，体验游戏乐趣；
3.差异化教学法：根据不同的学生对游戏的理解程度和操作能力，采取不同的教育方式，使每位学生都能够轻松入门。
五、教学评价
通过该教案的实施，学生将能够了解三种常见的纸牌游戏，并在实践中提高沟通协作能力和团队协作能力。通过平时练习和游戏竞赛，学生可以逐步提升自己的游戏技能和思维能力，有助于减轻学习压力，提高学生的综合素质。
纸牌的教案【篇6】
纸牌游戏教案
一、教学目标：
1. 了解常见的纸牌游戏规则，并能够熟练使用纸牌进行游戏。
2. 提高学生的逻辑思维、策略分析和计算能力。
3. 培养学生的团队合作精神和竞争意识。
二、教学内容：
常见的纸牌游戏规则介绍和游戏实践。
1. 常见的扑克牌游戏：斗地主、德州扑克、21点等。
2. 常见的撲克牌花色游戏：花花公子、金字塔等。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
现场展示一副扑克牌，向学生们介绍纸牌游戏的起源、发展和普及情况，引起学生的兴趣。
2. 游戏规则介绍（15分钟）
分组介绍常见的纸牌游戏规则，每个小组分别介绍一种游戏规则，并演示游戏过程。例如，一组介绍斗地主，另一组介绍21点，再一组介绍花花公子等。学生可以通过观看演示和自己动手实践，更好地理解和掌握游戏规则。
3. 分组实践（30分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个他们感兴趣的纸牌游戏进行实践。老师可以指导他们，并在实践过程中给予适当的帮助和指导。
4. 游戏分享和总结（15分钟）
每个小组向全班分享他们选取的游戏规则和实践的心得体会。其他同学可以提问和讨论，促进交流和学习。
5. 游戏改进和创新（20分钟）
鼓励学生对纸牌游戏规则进行改进和创新，提出自己的想法和设计，并展示给其他同学。可以通过比赛的方式，评选出最佳创意和最有趣的改进方案。
四、教学评价：
1. 通过学生的实践和主题分享，评估学生对纸牌游戏规则的掌握程度和能力的发展情况。
2. 评价学生对游戏改进和创新的理解和应用能力。
五、教学材料：
1. 扑克牌
2. PPT或者黑板、白板等教学工具
六、教学反思：
通过这节课的教学，学生不仅了解了一些常见的纸牌游戏规则，还通过实践思考和创新设计纸牌游戏，培养了他们的逻辑思维、策略分析和计算能力。同时，在小组合作和游戏分享过程中，学生也得到了锻炼和提高。
纸牌的教案【篇7】
纸牌游戏教案
一、教案主题：纸牌游戏的教学与实践
二、教学目标：
1. 了解纸牌游戏的基本规则和常见的纸牌游戏种类；
2. 学习纸牌游戏中的策略和技巧；
3. 锻炼思维能力、逻辑推理能力和沟通协作能力；
4. 规范游戏行为与游戏文化，培养良好的游戏精神。
三、教学内容：
1. 纸牌游戏的基本规则：洗牌、发牌、出牌、底牌等；
2. 常见纸牌游戏种类的介绍：斗地主、扑克、炸金花等；
3. 纸牌游戏中的策略和技巧：记牌、推理、合理出牌等；
4. 纸牌游戏的游戏文化和礼仪。
四、教学过程：
1. 游戏规则的介绍和学习：
a. 常见纸牌游戏规则的简要介绍；
b. 分组进行实际游戏操作，将规则运用到实际游戏中；
c. 教师巡视指导，纠正操作错误，解答疑惑问题。
2. 纸牌游戏种类的介绍：
a. 介绍纸牌游戏的源起和发展历程；
b. 分别介绍斗地主、扑克、炸金花等常见纸牌游戏的基本规则；
c. 比较不同纸牌游戏之间的特点和区别。
3. 纸牌游戏中的策略和技巧：
a. 介绍纸牌游戏常用的策略和技巧，如记牌、推理、合理出牌；
b. 分组进行练习，互相交流并分享自己的心得体会；
c. 教师和学生共同总结，开展讨论和解答疑惑。
4. 游戏文化和礼仪的讲解：
a. 引导学生了解游戏文化的重要性，培养良好的游戏精神；
b. 介绍纸牌游戏中常见的游戏礼仪，如不作弊、不恶意围攻等；
c. 强调游戏中的公平竞争原则，培养学生的公平竞争意识。
五、课堂活动设计：
1. 游戏规则学习：教师示范发牌和出牌的基本动作，学生跟随练习；
2. 纸牌游戏体验：学生分组进行游戏实践，教师巡视指导；
3. 战略讨论：学生在小组内分享自己的游戏策略和技巧，互相探讨优化之道；
4. 游戏礼仪演示：学生进行游戏礼仪的模拟演练，教师点评指导。
六、教学评估：
1. 学生观察评估：教师观察学生参与课堂活动的情况，包括学生是否积极参与、合作沟通、是否遵守游戏规则等方面进行评估；
2. 学生作品评估：学生撰写纸牌游戏心得体会和策略分享，教师根据学生的作品质量进行评估；
3. 游戏礼仪评估：针对学生模拟演练的游戏礼仪，教师进行评估和点评，提醒学生改进。
七、教学反思与改进：
通过对学生学习纸牌游戏的教学与实践过程的反思和总结，教师可以更新教学内容和方法，改进教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以根据学生的需求和兴趣开展纸牌游戏比赛等拓展活动，提升学生的游戏水平和竞技能力。
纸牌的教案【篇8】
设计理念：
幼儿阶段是进行科学教育的启蒙阶段。通过幼儿期科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的科学方法与技能。纸牌是孩子们生活中常见的物品，有的用纸牌找相同，有的比大小，有的玩接龙，有的学数的分解，有的搭火车……本次，我利用纸牌设计了科学活动《有趣的纸牌》，让孩子们在做做玩玩中探索让纸牌站立的方法。整个活动由浅入深，层层递进，不断挑战，引导幼儿探索一张、两张、许多张扑克牌合作站起来的多种方法，充分体验探索成功的快乐。
活动目标：
1、探索用多种方法让纸牌站立，初步感知影响结构稳固的主要因素。
2、能积极、主动表述自己的探索发现，拓展思维，提高动手、判断和分析能力。
3、愿意参与探索活动，体验成功的喜悦，萌发对生活中常见事物的探索意识。
活动重点：
探索让纸牌站立的多种方法。
活动难点：
感知影响纸牌楼房结构稳固的主要因素。
活动准备：
纸牌若干、收纳盒、PPT
活动过程：
一、引出课题。
教师：小朋友你们看这是什么呀？纸牌有哪些玩法？今天，老师想请小朋友和纸牌来玩一种新游戏。
二、探索一张纸牌站立。
1、幼儿第一次探索。
（1）出示纸牌。
教师请小组长给每位幼儿发一张纸牌，请幼儿进行第一次探索：“怎样让手中的纸牌站起来？”
（2）幼儿自由探索。
教师和幼儿讨论交流：你是用什么方法让纸牌站起来的？
（3）请个别幼儿介绍经验。
（4）教师小结：“刚才纸牌是依靠别的东西站起来的。现在老师有一个要求，让纸牌不依靠别的东西站立起来，大家来试一试吧！”
2、幼儿第二次探索。
（1）教师：“你用了什么办法让纸牌站起来了？”
（2）请个别幼儿展示，交流经验。
（3）教师小结：“你们都想出了很多让纸牌站起来的方法，有折一次的、折很多次的、卷的'，那现在老师又有一个要求，请小朋友利用这些方法再试一试，看看哪一种方法站得最稳，等一会告诉大家。
3、幼儿第三次尝试。
请个别幼儿上来进行经验交流，哪种方法站得最稳。
教师：小朋友们都会用积木搭房子，但你们知道吗？世界上有很多的建筑师会用这些纸牌搭房子。今天我想请小朋友们欣赏世界著名的来自于美国的扑克牌建筑大师布莱恩搭建的世界最高最大的纸牌楼房，并且因此还创下了吉尼斯纪录。（PPT）
三、引导幼儿综合利用刚才的办法，用纸牌搭楼房。
1、幼儿动手尝试。
教师：你们还想不想再挑战一下呀？分发材料，幼儿尝试。
2、引导幼儿总结成功的经验。
3、PPT图片，分享经验。
教师：我还给小朋友们带来了大一班小朋友搭建的作品，咱们一起来分享吧！
4、教师：现在我们再来挑战一下吧！看谁搭的又高又稳，又有特色。
5、评价作品，小结。
四、快乐分享。（把幼儿搭建成功的作品拍下来）
五、活动延伸:鼓励幼儿回家与爸爸、妈妈一起用纸牌搭建更高更稳固的房子。
活动反思：
经过本次科学探索活动，让我更深的体会到了，孩子们的智慧真是不可估量。在开始进行这个活动之前，我还一直在担心，小朋友们能不能想到让纸牌站起来的方法，如果站不起来，那么我的这个活动就难以进行下去。但是他们在用一张牌站起来时就想出了很多的方法。在用纸牌搭建楼房这个环节，对幼儿虽有一定难度，但他们在探索中尝试，一直兴趣有佳，最终结束时还意犹未尽。
本次活动从幼儿已经熟悉的纸牌游戏导入，在活动中，教师不断抛出问题，比如：“猜一猜，纸牌可以站起来吗？”“用扑克牌怎么搭高楼？”而且，每个问题都力求让幼儿通过探索得以验证。幼儿在游戏中学习，在学习中探索，在探索中发现，科学探究意识得到激发，主体性得到充分体现。整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节，很清楚很顺畅。
当然，通过这次的活动，我也发现了自己在设计中存在的不足之处：活动是由不同层次的探索和交流、不断地总结经验相互结合、交织在一起的，所以在每一次探索之后，都要组织幼儿进行经验的交流、总结，但因为幼儿对新鲜事物很感兴趣，纸牌的搭建深深地吸引了他们，故要想请幼儿停下手中的“工作”，一起来交流总结经验，是很困难的，很难集中幼儿的注意力，因此导致活动中有部分幼儿的纸牌搭建探索缺乏经验的指导，不够成功，所以，在再次开展类似活动时，应把幼儿的座位和操作区分开，需要探索时在操作区自由探索，需要交流经验时就回到座位，这样效果会好一些。
吆喝的教案合集
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在上课时幼儿园的老师都想让自己的课堂知识能够吸引小朋友们的注意力，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗？小编特别从网络上整理了吆喝的教案合集，相信一定会对你有所帮助。
吆喝的教案 篇1
知识与能力:
1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
过程与方法：
以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度与价值观：
感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。
教学重点、难点
1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学时间：二课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4)
隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)
商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he)
小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)
2.解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于;拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点;夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文.整体感知
(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路。
明确：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文
(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
学生讨论、交流。
明确：
文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
学生讨论、交流。
明确：
第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
提问：
作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘
学生阅读课文，找出相关的语句。
明确：
作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
五、小结
主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。
吆喝的教案 篇2
《吆喝》是北京作家萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言对旧北京街市上叫卖声的回忆。文章在缓缓的追忆语调中流露出了愉悦和怀想，能引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。
知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。
2. 思路、理念：
引导入境尽量简洁明快自然得体。
明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。
阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的'课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。
3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。
提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容?
2.方法积累：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。
3.用此方法重点速读4——10自然段，让学生归纳商贩四季及早晚吆喝的内容。
教学板块之二：选点品读活动。活动目的——品味语言特色，体会作者情感。
1.介绍北京口语特点。
2.北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色。让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味
3.重点阅读11自然段，品析吆喝的“法儿”。4.在家乡，你听到的吆喝有哪些?你能说说这些吆喝的内容与特色吗?
1.萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么?请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
2.在你的生活中，你是否也会想起点什么，怀念些什么?(学生畅谈自己的感悟)
2.品析文中语言的特色。
3.体验作者在此文中与《吆喝》相同的情感。
吆喝的教案 篇3
1、感知文意，学习按照时间顺序，有详有略地介绍纷繁复杂事物的写作技能。
2、明确吆喝的美。
过程与方法：
品味日常生活中的动人底蕴，培养学生积极乐观的生活态度，以及热爱并传承本土民俗文化的情感。
教学重点：
1、感知文意，学习写作技能。
2、明确吆喝的美。
教学难点：
品悟老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。
课前准备：
布置预习，搜集京剧《唱脸谱》以及吆喝的视频音频等资料。
同学们，老师刚才播放的歌曲有一种浓浓的地方味道，是什么味儿？（京味儿）北京人不仅唱得有京味儿，就连叫卖东西的声音也特别有京味儿。今天就让我们跟着著名作家萧乾去北京的大街小巷，听听这最有特色的声音――吆喝。（同时放映北京有特色的图片）
自由读课文，圈点勾画出以下问题的答案，并展示。
1、找出文中写了北京的哪些吆喝声？
2、本文按照什么顺序将这些五花八门的吆喝声串联在一起的？
感受吆喝的美（多媒体播放老北京吆喝，视频“磨刀磨剪子”，音频“卖糖葫芦”）。
1、文中的吆喝声哪一个最吸引你，为什么？（师鼓励学生自由表达并适当的给予点评。）
1、这些声乐艺术的创作者是一些小商贩们，他们的生活处境如何？又是如何面对生活的呢？（学生快速跳读课文，勾画出相关语句品悟并明确。）
2、品读课文内容，并结合萧乾的话，思考作者是怀着怎样的情感写作本文的？（学生合作探究完成并明确。）
我有的只是一支秃笔，但我要用它换回北京市民的荣誉感，换回东方人的尊严。―――萧乾
从吆喝中，我们不仅读出了声乐之美，读出了老北京的市井风情，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。这境界就是名俗文化的精髓所在。同学们，让我们一起行动起来，将这一文化精髓传承下去，好吗？
同学们，不仅北京有吆喝，我们的生活中也有类似的吆喝，请同学们放开喉咙吆喝一下。（师鼓励学生大胆吆喝。）
吆喝的教案 篇4
活动目标：
1、了解生活中吆喝形式的多样性。
2、在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并尝试创编吆喝。
3、在游戏情景中体验不同的吆喝形式带给我们的快乐。
2、快板、纱巾、喇叭道具各若干。
3、图书、水果、点心模型若些。
4、店铺牌子三个。
1、播放录音，引导幼儿回忆模仿听到的吆喝。
导语：王老师在农贸市场录了一段特别的声音，一起来听听吧！
2、老师小结：在我们生活中，有好多这样的老板，他们为了更快的把自己的商品卖出去，就会“绞尽脑汁”想尽各种宣传方式来吸引顾客，让自己的生意红红火火，这种宣传方式，就叫吆喝。
3、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？逐步归纳出吆喝的特点。(声音洪亮，内容丰富，语言生动，吸引顾客，让他们一听就想买。
给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，初次尝试创编吆喝这个解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老师对幼儿的回答及时给予肯定与评价。
出示读书节卖书吆喝创意视频，老师引导幼儿观察对比，让幼儿发现这种吆喝的不同之处。
小结：像这种用歌唱的形式进行有节奏的吆喝，我们称它为——歌唱类吆喝
教师再次出示樱桃、苹果和西瓜图片，幼儿邀请同伴进行讨论、合作创编吆喝。
3、展示创编结果，评价小结。
1、介绍商店及游戏规则。
2、幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论创编吆喝。
3、集市开张，分角色游戏。
4、活动自然结束。
吆喝的教案 篇5
体验反思活动。活动目的——体验升华。
a学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。也可以自己创作吆喝声，并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。
新课标指出，“语文教师应创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这一环节的设置能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力。
B吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救和保护工作做点贡献。
让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。
五.板书
[板书设计]
吆喝
语言：富有地方特色
情感：怀念往昔生活
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。教学应是师生共同理解、共同感悟、共同建构、共同发展的“双赢”活动，师生自然地结为一个紧密联系、相互影响的学习共同体。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
吆喝的教案 篇6
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)
3、如果时光倒流几十年，我们这儿的'大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）
4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3、文章在结构安排上，有什么独到之处？
（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？
3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）
四、作业 布置：
2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）
2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。
吆喝的教案 篇7
教材分析：
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。
知识与能力：
1、 学会8个字，认识9个字。
搜集整理能力、表演能力等
过程与方法
调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等
行动法
情感态度价值观
1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
课时安排： 两课时
第一课时
课前准备：
1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。
2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声。
教学目标：
1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。
2、 学习课文，把握文章内容及作者情感。
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况。
一、导入新课
1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。
记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、初读感悟
⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。
⒉小老师带读生字
3、抽卡片组词练习。
4、指读课文，想想课文讲了一件什么事？
5、反馈：
A、正音；
B、根据学生回答，
。
三、整体感知
1、 再次默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
四、质疑解疑
2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？
作业布置：
2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。
第二课时
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、复习导入：通过上节课的学习，吆喝给你们留下了怎样的印象呢？
今天这节课我们接着学习，请你们带着老师的问题自由读文，作上批注。
二、教学1—3自然段
1、自由朗读1—4然段。思考：你读懂了什么？
2、围绕叫卖声，作者主要写了吆喝的什么特点？
朗读1自然段
3自然段写了哪些叫卖声？仅仅只有这几种吗？
5、品读句子：“白天就更热闹了……门前展销。”
四自然段，选择自己感兴趣的吆喝声，读出吆喝的情景和味道。
7、2—4是按照怎样的顺序来写的？们和第一自然段有什么关系？
8、教师小结学法。
过度：现在请你们按照我们刚才的学法，来学习文章的5.6自然段。
三、教学5、6自然段。
让学生自己用学法学习，教师指导重点句子：“只要兜里还有钱……大嚼一通。”
抓住特点：变着法儿吸引顾客，变化多端。
指导学生朗读。
四、教学7自然段。
这一段又说了什么？请你们自由朗读。
生自由朗读，教师总结。
五、总结全文。
六、拓展与延伸
编写吆喝的剧本，请你的组员参与表演。
板书设计:
吆喝
京白（北京口语）
主要内容
声调变化
音韵节奏
吆喝的教案 篇8
《吆喝》说课设计
沧州第五中学王凯梅
一、 教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
二、 教学目标及重点、难点的设定。
从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
三、 教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。
四、 教法学法：
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
五、教学过程
（一） 情景导入：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
（二） 说。这是一个＂理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。
1. 学生自读课文，教师提示一些字词的读音：
2. 按照老师提示的格式说一说：
这是一篇（）
这篇文章好在（）
我从这篇文章中感受到了（）
以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。
（三） 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。
教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。
1.通过吆喝，你听到了什么？——
你看到了什么？——
你闻到了什么？——，
你领悟到了什么？——
在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”
2.以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）……”为开头说说自己对文章的理解赏析。
在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。
（四） 作。
请学生以“细节——美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文（300字左右）
依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界
《吆喝》说课材料
甘肃省临泽县平川中学 崔爱萍
设计理念：
如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
教材分析：
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
学情分析 ：
这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目标。
教学目标
1、知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点：
1.生动幽默的语言。
2.结构安排独特。
教学难点：
1.生动幽默的语言。
教学方法：三单元阅读教学法
由教师引导学生围绕学习目标讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。
学习方法：自主、合作、探究
教学用具：多媒体课件
教学过程与环节设计
在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程中教师可做适当评价。
在理解阅读环节中，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨更加深入。
拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合。
七、多媒体课件
课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以影视资料，辅助教学。
八、教学特色
本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
吆喝的教案 篇9
一、预习检查
1、字音
招徕（1ai）铁铉（xuan）囿于（you）
隔阂（he）饽饽（bo）秫秸（shujie1）
商贩（fan）吹嘘（xu）吆喝（yaohe）
小钹（bo）荸荠（biqi）
2、解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
二、导入
一提到北京，我们总想到气势恢宏的紫禁城，想到庄严肃穆的天安门，想到蜿蜒盘旋的长城，想到激动人心的北京奥运会。而今天，我们要跟着一位土生土长的北京人，去看一看华丽外衣之下，市井生活中的老北京。
三、作者简介
萧乾，原名萧秉乾（1910—1999），生于北京。萧乾先生是有重大国际影响的著名作家、记者、翻译家。曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》，及翻译作品《好兵帅克》等。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
四、阅读课文，整体感知。
1、采用多种形式阅读课文，感知课文内容。
2、本文写了什么？
（老北京的吆喝声）
3、理清课文思路
（1—3）旧北京街头的商贩们吆喝是为了招徕客人
（4—10）从两个方面入手，以时间为序来介绍老北京街头的吆喝
（11—14）吆喝的内容，声调的变化、节奏音律
五、课堂小结
旧北京的街头有小商贩们此起彼伏的吆喝声，那我们的生活中有没有呢？Ch尝试着从生活中找一找。
吆喝的教案 篇10
教学目标
知识和能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
过程与方法：朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点和难点
1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1、导语
吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
2．作者简介
萧乾（1910～1999）原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
二、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
囿（yòu）钹（bō）招徕（lái）铁铉（xuán）
饽荠（bíqí）秫秸秆（shújiēgǎｎ）
2．学生交流初读课文的感受。
生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！
生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。
……
教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感
1．学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。
2．就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。
3．教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。
学生可能提出的问题有：
（1）课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？
（2）为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？
（3）为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？
（4）全文流露了作者什么样的思想感情？
学生自由发言，教师酌情点拨。
明确：
（1）理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。
④“叫卖实际上就是一种口头广告。
”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。
基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。
（2）在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。
从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。
（3）作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。
（4）在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。
四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格
1．教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。
学生自由表演，其余同学评点。
教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太（哎）太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……
2．品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。
学生自选例品评。
如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。
“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
五、课堂小结，迁移拓展
同学们，学习了本课，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。
以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。
六、布置作业
1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。
2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。
