三维目标
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。
3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点
朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,引出课题
师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?
生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树……
师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的树》
板书课题:去年的树
师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!
二、初步感知课文
师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频:
三、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2.默读课文:
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的词句。
3.汇报交流自读情况。
(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(2)说说每个自然段主要讲了什么?
(3)朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究
师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。
1.指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2.指导朗读三次对话。
鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。
(1)自由组合,提示:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读?
(2)指名请三组学生读。
(3)生生互评:他们读得怎么样?
(4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。
3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要, 应该好好体会把握。
第二课时
一、复习
利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。
1.不播放语音,提名几个学生进行朗读,教师纠正发音。
2.播放语音,让学生听范读,纠正自己的读音。
3.集体朗读。
4.听写生字词:“融化、剩下、伐木、煤油灯”。(指名学生上黑板写)
5.复述课文。
学生分组组织语言,然后请同学复述课文,同桌或小组可以帮助提醒、补充,发挥团队的作用。
二、精读想像
1.抓“好朋友”,进入情境,酝酿情感。师:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢?
(1)天天唱歌。天天听歌。
(2)离别依依不舍。再见信誓旦旦。
A.相机指导第一次对话(树—鸟儿)。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导,如“嗯,你这样读,我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯,看来鸟儿是不会回来了。”“嗯,多么难分难舍啊!”等,引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。
B.练习:根据你的朗读,在( )里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。 树( )对鸟儿说。鸟儿( )说。
(3)寻找千辛万苦,找不着伤感惆怅。(这一点,学生可能有困难,老师提示,并推进教学。)
2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦,重点读出不同角色的不同语气、心境,培养语感。
3.朗读告别,想像说话,体味情意绵绵。
师:鸟儿历尽艰辛,只找到了好朋友化作的灯火,鸟儿会怎么想、怎么做呢?
(1)朗读15-17自然段。
(2)想象说话。 三、布置作业,拓展练习(任选其一)
1.创作童话。树是鸟儿的好朋友,当树被伐木人砍下,知道再也见不到鸟儿时,他会想到鸟儿会来找他吗?他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗?当树已经化为灯火,听到鸟儿给他唱的歌时,又会怎么样呢?请同学发挥想像,编一个童话吧。
2.讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听,并问问他们听后的感受。
3.推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。
板书设计:
11.去年的树
好朋友
鸟-----------树
信守诺言
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课4个生字,理解文章所讲的故事。
【过程与方法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程,感受课文情感。
【情感态度与价值观】
培养学生珍惜友谊,信守承诺的良好品质,体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点
【重点】
理解课文内容,感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。
【难点】
感受鸟儿对树的真挚情谊,体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
导入时,让学生们畅所欲言,讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事,这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。(板书标题)
(二)初读课文,整体感知
1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(一两个即可)
2.学生朗读课文思考:本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?
明确:
①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言,去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。
②可分为三个部分,第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友,鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬,答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影,四处寻找,最终实现了自己的诺言。
(三)抓住重点,理解道理
1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组讨论)
明确:共出现四次对话。第一次对话,鸟与树,约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听,第二次对话是鸟与树根,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处,门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落,小姑娘告诉她“火柴已经用光了”,只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话,分别就是本篇童话的起因、经过和结果。
2.在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情?
明确:作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情,体现出一种感伤。
3.“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字,请谈一谈你对两个“看”字的理解。
明确:前一句中的“看”字,是鸟儿历经艰辛,终于找到了自己的好朋友,鸟儿心中在想,树啊,我终于找到你了,我的朋友,让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鸟儿实现了诺言,鸟儿心中在想,朋友啊,你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。
(四)拓展延伸,理解难点
鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!
提示:开放性问题,言之有理即可。
(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确:要向课文中的鸟儿一样,珍惜友谊,信守诺言。
(六)课后作业
写作练习:学完这篇课文后你想对鸟儿说什么,请写下来下节课和同学们一起交流分享。
四、板书设计
五、教学反思
本篇课文是童话,在教学时应该更多的将学生带入文本当中来,在教学活动设计时应该让同学们进行分角色朗读,通过学生的朗读体会鸟儿四处寻找树的艰辛,进而理解鸟儿与树的感情真挚,课堂的主体是学生,所以应该多让学生参与到课堂当中来。
【教材简析】
这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听;第二次是鸟与树根的对话,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟与门先生的对话,鸟向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟与小姑娘的对话,鸟向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间,挥之不去。
【教学目标】
1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理:高尚的、令人荡气回肠的友情;信守诺言,珍惜友情;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;要无私奉献。
【教学重点】
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
【教学难点】
引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境激趣,导入新课
1、课件播放:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2、板书课题,齐读:读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。
2、抽读课文,评议正音。
指导儿化词语:如,“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”,应读准儿化韵,注意后面的“儿”不要自成音节,应该同前面的字连在一起读。还应引导学生注意体会这些词语加上儿化韵后,在语气和感情色彩上发生的变化,如,“鸟儿”体现了作者的喜爱之情;“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、轻微,表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
3、认读生字词
注意“剩”的读音是翘舌音,左边“乘”的“捺”画变“点”。
三、再读课文,理清思路
1、默读课文,想想课文按什么顺序写的?
2、感知内容(出示):学生畅谈。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 ,于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。
四、布置作业
朗读课文;抄写字词。
第二课时
一、回顾导入
说说课文讲了一个什么故事。
二、朗读对话,培养语感
1、师引:这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“ ”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。
3、学生自主尝试模仿朗读喜欢的角色对话。
4、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色,体验心情。
(1)小鸟与大树的对话
“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
“好的.,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
指导读:第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感啊!树的话中饱含着请求、期盼:“明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定,做出了保证:“我明年春天一定回来,给你唱歌。”
(2)小鸟与树根的对话
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
(3)小鸟与门的对话
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
(4)小鸟与小姑娘的对话
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
指导读:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
后面的三次对话,鸟都是在寻找树,要用询问的语气来读,当它一次又一次地找不着时,心里是非常焦急的。所以,读鸟向门先生和小女孩的问话时,心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着,它的内心越来越忧伤,读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答,其身份不一样,朗读时也应有所区别。读树根的话时,要读出同情、伤感的语气,因为树根本是树的一部分;读门先生的话,声音要显得平淡,因为工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了;小姑娘的回答,声音要稚嫩些。
三、角色朗读
1、分角色有感情地朗读四次对话,体会小鸟与树分别时的依依惜别之情,以及鸟寻访大树时的焦急、伤心之情。
2、师生互读互议
四、想象感悟
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的深情与留恋。
(1)出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
(2)理解:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”
(这两句话颇为传神,特别是其中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。)
(3)学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想: 。
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想: 。
2、拓展想象:读了这篇童话故事后,你肯定还有很多话想说,你对小鸟、大树、伐木人说说心里话,然后写下来。
(1)说话:
我想对小鸟说: 。
我想对大门说: 。
我想对伐木人说: 。
(2)全班交流
鸟儿,我想对你说,你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里,大树会是你永远的好朋友。
伐木人,难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗?如果你是个有心人,你就应该珍视它们的友谊,爱护树木。
大树,你为人们点燃灯火,为人们照亮,你真了不起!
五、回归升华
课文蕴含着许多道理,你收获的是什么?(如,要信守诺言、珍惜友情;要保护环境,爱护树木,人与自然和谐相处,共同发展;要无私奉献。鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解,只要能从课文中找出支撑的理由,不脱离文本的本意,都是可以的。)
六、作业布置
鸟儿明年还会来吗?请你续编故事。
活动目标:
1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。
2、萌发爱护树木的愿望。
活动准备:
材料配套:教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。
活动指导:
1、出示教育挂图《去年的树》①,引导学生欣赏。
引导语:小鸟和大树在干什么?他们心情怎样?
2、出示教育挂图《去年的树》④小鸟伤心落泪的画面(其他部分事先用白纸遮盖),引导学生猜测。
设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了?
3、结合教育挂图,完整地欣赏故事,教师充满感情地讲述,初步感受童话故事朴实、真挚的情感。
(1)引导语:小朋友知道小鸟为什么哭了吗?
(2)提问:为什么小鸟和树会是好朋友呢?
4、再次讲述故事,提出问题,引导学生思考,进一步理解故事。
再次欣赏故事前先提问:①小鸟离开大树时答应了大树什么要求?②春天,小鸟回来时,发现树已经发生了什么变化?③最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么?
5、感受故事里的情感。
(1)提问:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?(启发学生说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。)
(2)引导学生说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情;启发学生懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。
(3)讨论:如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢?(鼓励学生大胆想象。)
活动延伸:
1、区域活动:
(1)在表演区提供小鸟、大树头饰,设置简单的道具,让学生自由进行情境表演。
(2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片,让学生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。
2、生活活动:在日常生活中,教育学生为人要诚信,答应别人的事情要说到做到;不使用一次性筷子,节约用纸等。
3、家园共育:
(1)请家长在生活中对学生进行爱护树木、保护环境的教育。
(2)教育学生要说到做到,做人要诚实守信。
活动目标:
1.学习用手掌、手指印画树妈妈。
2.选择两种颜色画画,画完自己洗手。
活动准备:
1.大树妈妈示范画一张。
2.褐色和绿色颜料。
3.白纸每人一张。
4.大树妈妈音乐。
活动过程:
1.教师与幼儿一起表演歌曲《大树妈妈》。
师:“今天我们都是大树妈妈,下面我们一起听音乐哄鸟宝宝睡觉吧!”
2.通过提问,引导幼儿观察大树妈妈。
(1)师:“老师把大树请到了教室,我们看看大叔妈妈的树干像什么?是什么颜色的?树叶是什么形状、什么颜色的?”
(2)师:“你想不想画一棵树妈妈呢?要怎么画呢?”
3.教师示范画大树。教师示范画树干:把一只小手紧紧按在颜料盆里,在把小手拿出来往纸上一按,就印出一个手掌树干。印完后洗洗手,用手指蘸绿色在树枝上点画树叶。
4.幼儿尝试用手按在桌子上练习画树干。
师:“宝宝,你们会了吗?下面一起拿出你们的小手在桌子上练习一下。”
5.幼儿作画,老师交代要求。
师:“为了你们把树妈妈印的好看一点,老师告诉你们一些秘密。”
(1)小手蘸好颜料后在盆子上停一停,让多余的颜料掉在盆子里,然后到纸上轻轻的印下树干。
(2)树干印好后一定要去洗手,把小手擦干了,才能用小手指点画绿色的树叶。
(3)大树妈妈印好后不能把画拿起来,这样颜料没干会滴下来,你的树妈妈就不好看了。
6.展示幼儿作品。将作品平铺在桌子上,老师与幼儿共同观摩作品,说说自己喜欢的大树。
活动目标:
1、尝试用彩纸撕出叶子装扮大树。
2、让幼儿愿意与家长共同参与创作,体验创作撕贴画的快乐。
活动准备:
经验准备:幼儿在冬天观察过周围大树的变化,知道冬天到了有的树会落叶;会念儿歌《树妈妈穿新衣》。
材料准备:白乳胶、棉签、各色彩色纸条若干、材料框,以上材料一桌两份。画有树干的画纸人手一张。
活动过程:
1、谈话导入,激发幼儿参与活动的兴趣。
提问:小朋友们,冬天到了,大树妈妈有什么变化吗?
小结:冬天来了,大树妈妈的衣服都被风给吹掉了,她很伤心,你们愿意帮大树妈妈穿上漂亮的花衣服吗?
2、引导幼儿学习撕贴的方法。
引导语:树妈妈只剩一根光秃秃的树干了,我们怎样把它打扮得漂亮一点呢?
出示材料,边念儿歌《树妈妈穿新衣》边示范撕贴的方法。
3、幼儿自由撕贴树叶。
引导幼儿回忆儿歌。
引导语:刚才老师把大树妈妈装扮了一下,你们还记得装扮大树妈妈的儿歌吗?请你们也来装扮大树妈妈。要多撕贴一些树叶,用很多漂亮的颜色装扮大树妈妈,大树妈妈才会更漂亮。先将撕下的树叶放在材料框里,然后再一起贴在大树妈妈身上。
家长与幼儿共同参与撕贴,教师巡回指导。
4、师幼与家长共同欣赏撕贴的作品。
引导语:我们一起来看看装扮以后的大树妈妈,大树妈妈非常感谢我们把她打扮得那么漂亮,夸我们的小手真能干,能撕出那么多漂亮的叶子。
缺少:活动延伸
建议增加:
1、区域活动:美工区提供树的底图或其他操作材料,供幼儿自选进行树叶装饰活动。
2、家园共育:请家长带宝贝一起到公园观察各种各样的树,引导幼儿朗诵儿歌,感受树的变化。
树妈妈穿新衣(儿歌)
小纸条,手中拿。长长尾巴手里藏,撕下头来变树叶。
撕呀撕,变呀变,左抹抹,右抹抹,树叶打扮树妈妈。
案例分析:
本班幼儿虽然对树很熟悉,但没有真正认真的观察和了解过树,老师设计的这次美术教学活动,先让幼儿回忆树的形状,再让他们观察各种树的形状,感受树形状的不同。为下面的粘贴作基础,最后在游戏版块中完成作品。
平时,我们就带孩子到户外去观察了树木的样子,看到漂亮的树叶,孩子们都十分的开心,本次活动中,教师引导孩子先观察了树叶的形状,颜色,然后让孩子自己进行装饰树木、在教师的引导下,孩子们发挥自己的动手及想象力,画出了自己心目中最美的树叶、我们也将孩子的作品进行了展示,给予了孩子很大的鼓励和信心,通过活动幼儿知道了树的形状,粘贴的方法,培养了幼儿动手动脑的能力和合作学习的能力。
活动目标:
1、 引导幼儿了解种子的传播方法。
2、 了解树宝宝生长过程,认识树木成林、树木成材要经历多年,来之不易,激发幼儿参与种植活动的愿望。
3、 培养幼儿学做小实验的兴趣和能力。
活动准备:
1、 种子发芽到长成树苗的图片一套(5张),树宝宝、风、鸟、飞机、人的卡片各一张;
2、 电脑、投影仪、种子传播方式的动画软件,音乐磁带(风声、轻音乐)
3、幼儿种植教具每人一套(贴有标记的小花盆、冰棍枝、种子若干)
活动过程:
第一、 了解种子的发芽成长过程
1、 教师扮“风伯伯”随音乐跑动(“看,我是谁?”)边跑边撒图片。
2、 提问:“谁来了?它吹来了什么?”让幼儿按照相片上数字的顺序排列好后,整体观察并说出相片上拍的什么内容(种子发芽长成小树苗。)
3、 幼儿依次说出每张的内容,教师分别总结出一句话(1)小种子埋地下(2)喝足水发了芽(3)发了芽钻泥巴(4)钻出两片小芽芽(5)再长变成嫩枝丫。
4、 幼儿随教师用身体动作表现出一粒种子发芽长成小树苗。
过渡语:小朋友都有自己的妈妈,小树苗有没有妈妈呢?看了相片,我们知道:小树苗原来是妈妈的种子发芽后渐渐长大的,这些相片是谁的呢?
二、学习种子的传播
1、(出示树宝宝图片),为了感谢小朋友帮它捡回相片,树宝宝请我们到它的家乡做客,它的家乡在很远的地方,请树宝宝带路,我们开着小飞机,出发!
2、小椅子,观看大屏幕(谁出来迎接我们啦?)树宝宝有这么多伙伴啊!树宝宝告诉老师:许多年以前这里是一片荒山。那时,它和它的伙伴们都是妈妈的种子,它们的家在四面八方,后来才被别人带到这里生根发芽,变成一片美丽的树林,是谁把种子带到这里的?(幼儿猜想发言)
3、 观看动画《树妈妈和树宝宝》第一遍
提问:谁传播了种子?(幼儿回答)人和飞机的传播就是“人工传播”;风和动物的传播就是“自然传播”;。风、动物、人、飞机,它们是怎样传播种子的?
观看第二遍
幼儿回答:(1)人工传播有哪两种?(幼儿找出卡片贴出),它们是怎样传播种子的?(幼儿回答)(2)自然传播有哪两种?(幼儿找出卡片贴出)它们是怎样传播种子的'?(幼儿回答)(3)一粒种子长成一棵大树要经过多长时间?对,许多年,所以我们要爱护树木,多种植树木。
过渡语:树宝宝和它的伙伴真高兴,我们学会了这么多知识。时间不早了,我们也要回去了。(开飞机飞回)
三、幼儿动手种植种子
1、 树木是人类的朋友,每年的3月12日是我国的植树节。这一天,大人们都到山上、路边植树。今天,你们想不想在幼儿园里亲自种下一粒种子?看!老师种的绿豆种子已发芽!(出示教师种植发芽的种子。)
2、(幼儿自己动手种植。教师指导并提醒幼儿注意卫生并收好种植工具。)小朋友都记住自己花盆上的标记,下课后,我们把它放到自然角,天天浇水,看看谁的种子先发出芽来。
四、游戏:小树苗快长大
(幼儿根据教师的口令,发挥想象自编动作。)
教师播种,摸到谁的头谁就变成“种子”。教师浇水,“种子”喝水、发芽、钻泥巴、变成两片小芽芽,再长成嫩枝丫。(刚长出的小树苗又嫩又小,应该怎样保护它?)小树苗长出了叶子。经过许多年,“小树苗”背靠背变成“大树”,老师到“大树”底下乘凉。大风来了,“小树苗”手拉手变成“树墙”出去阻挡大风。
活动延伸:将小花盆放到自然角,天天浇水观察种子的发芽情况。
设计意图
体验蕴涵于美术形式中的美和丰富的情感,通过美术艺术实践,增强幼儿美术表现的自信心。充分设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展幼儿的想像力,增强幼儿的创造意识,强调美术的情感体验,根据美术艺术的审美表现特征,引导幼儿对美术表现形式和情感内涵的整体把握,领会美术要素在美术表现中的作用。培养幼儿激发幼儿对美术的兴趣,培养幼儿团结友爱的合作精神和热爱大自然的思想感情。
活动目标:
1、通过美术活动,激发幼儿表现美创造美的情绪。
2、发挥想象,用不同颜色、形状在树干上添画树叶,培养对色彩的兴趣。
3、能理解底色,会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备:
1、物质:树叶挂图、范例、画纸、不同形状的树叶。
2、知识:丰富幼儿树叶的有关知识。
活动过程:
1、以故事《秋娃娃的礼物》引入,激发幼儿的兴趣。
教师讲故事:秋娃娃带着七彩画笔来给树妈妈送礼物。它飞呀飞呀,看见枫树妈妈,它拿出了红画笔,围着枫树妈妈转呀转呀,枫叶变红了,枫树妈妈换上了红衣裳(出示红枫叶);它看见了银杏树妈妈,就拿出黄画笔,围着银杏树妈妈转呀转,银杏树叶变黄了,银杏树妈妈换上了黄衣裳(出示银杏叶)。绿衣服送给松树妈妈,桔黄色的衣服送给梧桐树妈妈(出示桔黄色梧桐树叶)……。秋娃娃飞呀飞呀,大树妈妈都换上了新衣裳。
2、出示范例和各种树叶,引导幼儿观察。
教师提问:秋娃娃给大树妈妈的礼物是什么?你们愿意帮助秋娃娃,给大树妈妈穿上彩色的衣裳吗?幼儿回答。
3、激发幼儿发挥想象:
(1) 鼓励幼儿想象创造:如果你是秋娃娃你想送什么样的叶子给树妈妈?
(2) 重点讲解不同形状树叶的画法。
(3)引导幼儿通过添画彩色的树叶,给大树妈妈穿衣裳。教师:我们怎样给大树妈妈穿上新衣服昵?你想让树叶娃娃变成哪些颜色?(启发幼儿给大树妈妈画上各种颜色的树叶);给树叶娃娃涂颜色时要先画好树叶轮廓再均匀地涂色,不要涂到线外面,涂好一片再换颜色。树叶要靠近紧大树妈妈。比比看,谁给大树妈妈穿的衣服最漂亮。
4、提出要求:
(1) 绘画要专心认真,保持安静。
(2) 涂色时要保持“三净”。
5、幼儿作画,老师指导:
(1) 重点指导能力差幼儿画出叶子的基本形状。
(2) 鼓励能力强幼儿画出不同形状、颜色的树叶。
(3)提醒能力强、速度快的幼儿多画些树叶娃娃,靠紧大树妈妈。
6、幼儿作品欣赏:
讨论:看一看,说一说哪棵大树的衣裳颜色最漂亮,涂色最均匀。你喜欢哪一棵树妈妈?为什么?
活动小结:
让幼儿从情感、操作、美育方面说出自己的收获。
活动反思
树对于幼儿来说并不陌生,要激发他们的学习兴趣必须一开始就要吸引他们。改变传统的美术活动模式,通过故事激发幼儿的学习兴趣,教师不范画,鼓励幼儿自由创作,树是我们生活中十分常见的植物,,可以说该活动是生成于孩子的兴趣。众所周知,树是我们生活中最常见的植物之一,对于孩子来说是十分常见,十分熟悉的。符合教育活动要生活化的精神。
在这次活动中,孩子们都体验到了进行创作的乐趣,大多数孩子的作品能够不受老师范例的影响,有自己的创新之处,并能大胆、合理的运用各种线条、形状。可以说孩子们还是较好的达到了我们预定的活动目标。从技能方面来看,我主要是发挥想象里,能够通过视频教学展示各种各样形状的树,同时也认识了各种形状,各种线条、认识了树叶、树根、认识了树根原来是有粗和细的,从视频中运用到生活中来,去观察身边的树,把老师讲到的和自己看到的,全部运用的画中来。整个活动中,幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。孩子们在这次活动中有许多创新之处。让幼儿进行创作,画出心中的图画。争取做一个巧说、巧做的好老师,通过美术活动培养幼儿的想象力和自信心、激发幼儿的学习兴趣。
总之,作为一教师,我还存在着许多不足之处,所以在以后的工作、学习、生活中,我还要跟老教师好好学习,多看相关方面的资讯,多了解有关幼教界的信息,以更多的知识来充实自己,提升专业素养,提高业务水平。除了这些之外,我们最最重要的是要有一颗爱孩子的心,这样才能做到从孩子出发,了解孩子,贴近孩子。
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/17867.html