墨梅的教案
时间：2024-08-29 墨梅教案墨梅的教案。
经过反复修改教师范文大全的编辑为您编辑出了这份精选的“墨梅的教案”，期待信息能帮助到你谢谢阅读。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。老师的上课要按照教案课件来实施。
墨梅的教案(篇1)
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代着名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代着名画家王冕。
王冕（公元1287--1359）我国元代着名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A.指名试读。
B.理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
D.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？
E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A.指名试读。
B.理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C.诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
D.进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
墨梅的教案(篇2)
教学内容:义务教育六年制第十一册
教案类型:活动参与型
活动目标:
1、学会6个生字。能正确读写下列词语：乾坤 焚烧 千抹万击 千锤万凿
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。
3、了解诗歌大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
活动重点：
1、指导学生有感情地朗读古诗。
2、理解梅、竹、石灰各自的特点，体会赞颂的精神品质。
活动难点：
理解梅、竹、石灰各自的特点，体会赞颂的精神品质。
活动准备：中号黑板 小黑板
活动时间：40×3
课节一
活动内容：学会《墨梅》
活动目标；
1、有感情地朗读古诗。
2、理解诗歌大意，体会诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
活动过程；
活动一 古诗擂台赛 T=7分钟
过程
1、组织学生学习打擂方法及规则。
同学们从一年级到现在已经记住了许多古诗，可以进行古诗轮背，看谁记住的多，争当小擂主。
2、组织比赛。
3、小结、点评，奖励获奖者。
活动二 学习古诗《墨梅》 T=25分钟
过程
1、教师范读古诗。
2、领读古诗，并让学生画出节奏。
我家/洗砚池边/树，
朵朵/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好/颜色，
只留/清气/满/乾坤。
3、采用学习自由读----指名试读----指点示范-----再练读-----再试读的方式，正确。流利地朗读古诗。
4、借助注释再读古诗，了解古诗大意。
5、小组内讨论，说一说每一句的意思。
6、全班交流，小结。教师补充。
7、让学生一起说古诗大意。
我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成，它不需要人们夸它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
8、讨论;本诗写的物是什么？作者描写它的什么特点，从这个物抒发了怎样的情感？
9、引导、分析、小结。
表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
活动三 学习生词 T=7分钟
过程
1、学会生字 砚 乾 坤
2、认读词语 墨梅 乾坤
3、指导背诵。
4、小结。
诗人是在借墨梅表达自己做人的理想；即使没有那娇艳的红色，也要有不屈不挠的斗争精神和凌寒独开的高尚品格。在诗人看来，他画的梅不需要有美丽的颜色，只要能长久保留住她的清雅之气就足够了。
这就是墨梅的独特之处。
附板书设计
3、古诗三首
墨 梅
元 王冕 诗人 画家
特点 ：淡淡的色彩 清香的气味
赞颂了不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
[墨梅 教案教学设计]
墨梅的教案(篇3)
教学目标
1、知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2、能力目标：增强学生的朗读能力。
3、德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4、创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：
体会诗人的卓尔不群的气节和品格。
教学重点：
理解本图题诗的诗情画意。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，我们常听人说起岁寒三友这个词，谁愿意告诉老师岁寒三友具体指什么？
2、你们见过梅花吗？（出示图片）
3、都说梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天们一起来体味那绝美的诗篇。
4、板书课题。（出示古诗）
二、初次朗读诗歌，解决生字新词
1、让学生默读课文，找出不认识或不理解的字词。
2、小组讨论交流，自学字词。
3、出示字词，检查自学情况。
三、熟读诗歌，理解诗文
1、这首诗的题目是什么？从题目上，你知道了什么？你还想知道什?(学生交流后老师点击重点问题学生读一遍)
2、好，带着这些疑问大声朗读诗歌
3，小组讨论古诗意思。
4，汇报交流诗意。
5、引导分析墨梅特点及精神
6、诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示作者的资料，学生读一读。交流做诗的原因及目的。
7、认真欣赏图画，说说你对他的理解。
8、再读诗歌，体会感情。
四、回顾反思：
1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）
2、请学生说说“岁寒三友”对自己的启示。
五、布置作业：
1、默写古诗。
2、积累与梅花有关的古诗。
墨梅的教案(篇4)
教学要求：1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：
1、课前请学生搜集王冕的资料
2、制作好课件
教学时间：一课时
教学过程：
课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕
一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。
梅花
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
墨梅的教案(篇5)
北师大版六年级上册《墨梅图题诗》语文说课稿
一、说教材
《墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍岁寒三友-----松，竹，梅的名家名篇。其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》为主体课文，而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文。他们同为写松，竹，梅，但体裁各异，笔法不拘一格。在教学时以前三首古诗为重点学习。这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画。画中有诗，意境深远，相得益彰。松，竹，梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品。而《墨梅图题诗》借梅的只留清气满乾坤写出了诗人卓尔不群的气节和人品。
单元目标：
1、引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。
2、了解诗歌的音韵美，结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。
3、读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。
课时目标：
1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
重点：理解本图题诗的诗情画意。
难点：体会作者卓尔不群的气节和人品。
二、说教法、学法
在教法上，我运用多媒体课件辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，因为教为学服务，在教学中，我尽量放手让学生运用读读、议议等学习方法，培养学生的各种能力。
三、说过程
学诗，赏画
（一）导入新课：
1、王安石的《梅花》
2、学生查阅的梅花的相关资料
（二）自主学习：检查预习
（1）请学生介绍作者：王冕（1300-1359），字元章，号竹斋，别号梅花屋主。元代诗人、文学家、书法家、画家，浙江诸暨人。自幼好学，家境贫寒，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅，有《竹斋诗集》传世。王冕的画，对明清画坛，影响深远。他以自己的诗文画来反抗元蒙贵族的统治，同情人民的疾苦，深刻的暴露当时的社会黑暗，有它的积极意义。正因如此，他才受到广大人民的热爱和尊敬，被赞为人奇志奇胸磊落，是花千古无枯荣。
（2）读课题，理解题目意思：墨梅：单用墨画的梅花.墨梅图题诗就是单用墨画梅花的图画上面的诗.（师补充介绍：图题诗）
（三）一读，解决生字词
1、读准字音：如文中的：冕（miǎn）乾坤（qinkūn）妥协（tuǒxi）卓（zhu）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（w）疏（shū)密生机盎（ng）然同流合污腐败洒脱
2、理解词语：
（四）二读，明诗意：合作学习
1、自读自悟：学生依据预习时，查阅的字词意思，理解。
2、学习小组交流；通过与同学互相补充，解疑，使学生明白诗文大意。
3、全班交流：
（1）请学生说出你对这首诗的理解。
（2）指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟。
（五）三读，体诗情：作者以梅自喻，表现了他不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
（六）再读，悟写法（托物言志借物喻人）
学习诗画赏析：
作者从哪些方面来赏析王冕的《墨梅图题诗》的？（说作者说诗说画）从而教给学生欣赏诗画的基本方法。
拓展训练
1、请同学们想想我们的生活中那些人具有梅花的品质、精神？
2、古诗今用：出示有关梅花的诗句，反复读，感受梅花品质，再用诗句说话。
3、岁寒三友的相关资料的交流。
当堂测评
让学生谈谈本节课的收获。
作业布置
请同学们把关于梅的名句积累下来，也可以搜集更多关于岁寒三友的资料，还可以亲自动手画一画岁寒三友，并配上一首小诗。
四、说板书
墨梅图题诗
梅花朵朵淡墨痕
（托物言志）卓尔不群不同流合污超凡脱俗
品质清气满乾坤
墨梅的教案(篇6)
教材分析：
梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。
教学目标与任务：
１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备：
1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。
2、多媒体课件。
教学课时：1课时
（一）谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，我们课前搜集写梅花的古诗一首，谁愿意展示呢？
2、介绍作者、板书课题。（出示课件）
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？
（王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）
3、据题质疑：
（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？
（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）
（2）看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
（二）自主合作，初步感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
2、检查反馈：（课件）
（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正。②齐读生字新词并解释。
（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗
3、你在预习中期待解决的问题有哪些呢？
（三）细读品味，感悟理解
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕
（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
（5）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：（课件出示三四句）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
（3）指导朗读古诗
3、挖掘深意，体会情感
（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）并写下来。
（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？完成填空七
（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）
（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
（四）拓展延伸，指导实践（零思考方案网 m.zHe135.com）
1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、赏画—配乐有感情朗读古诗。（课件出示）
3、集体背诵古诗。
4、默写古诗
（五）布置作业：
交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
板书设计：
墨梅图题诗
元王冕
淡淡的色彩
清香的气味
卓尔不群
jk251.cOm扩展阅读
中国的气候的教案
老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是展现教师专业素质和知识水平的重要手段，如何才算是写好一份教案课件呢？这是教师范文大全小编在网上发现的一篇标题为“中国的气候的教案”的文章，下列方案仅供参考最终方案需根据实际情况进行调整！
中国的气候的教案【篇1】
一、教材分析
本节是在前两节讲述气候基本要素---气温和降水的基础上，分析世界各地气候产生的差异的原因，既影响气候的主要因素，虽然重点还是就气温和降水两个方面进行分析，但在程度上加以深化，把影响气候的因素、气候的分布和特征系统化。
气候的地区差异一段，内容言简意赅，既说明由于气温和降水不同导致气候不同，又说明气候的不同，是由于影响因素不同造成的，引出第二部分内容。
影响气候的主要因素部分是本章的难点，考虑初一年级学生的接受能力，教材改为选学。为差异性教学提供素材。在分析各个影响因素时，按照从已知到未知、从整体到局部的顺序过程编写，比较符合学生的认知过程，利于步步深入地理解。同时教材提供各种示意图，帮助理解。
气候对人类活动的影响与本章的开头相呼应，强化了人地关系这一主题。让学生感到地理就在我们身边。
二、教学目标
1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
2、能够利用气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征；举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，培养读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力。
三、教学思路
学习气候的地区差异，以学生活动为主，既复习旧知又引入新内容。巩固学生对气温曲线图和对降水柱状图的识读，并将二者内容结合起来，形成气候特点。对于“世界主要气候类型及分布”，以学生自学为主，教师指导学生学会看世界气候类型图。应充分应用课本提供的气候类型分布图和气温曲线图及降水柱状图，利用已学过的知识，引导学生分析得出气候类型的分布、气候特征、影响因素等。先学后教，注重过程和方法，发挥学生自主学习的潜能。
分析影响气候的因素，这部分是教材的难点。本着从易到难、从整体到局部、从已知到未知的学习顺序和过程进行教学。首先，在影响气候的因素中最重要的就是纬度位置，二者一个在分析气温和降水部分市都涉及到，应该是学生已有知识，较易理解；对同一纬度来说，最不同的是海陆位置，关于这一点，在前两节也分析得较充分，所以一教师提示，学生活动为主，共同归纳总结出表格。但是，对全球的降水来说有重大影响。在陆地局部和海洋局部地区，影响气候分布的因素主要有地形。关于地形对气温的影响已经学过每升高1000米温度降低6度，
但对地形雨的成因分布不了解，所以设计动画演示山地迎风坡降雨，背风坡干燥的过程，而随着高度降温是高山气候形成的重要原因。总之，这部分教学步步深入，对学生了解影响气候因素和形成思维的方法有很大帮助。
对于 “气候对人类活动的影响”，让学生从身边的事想起，气候与我们生活关系密切。使学生感到地理就在我们身边，我们的生活离不开地理。
很明显，本节教材紧密结合实际，并且层层深入，这样的安排符合学生的思路，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
四、学法指导
学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习兴趣和学习能力。
五、教学过程
教师准备：多媒体课件
活动一：创设情景，提出问题。 1、录像：看几幅不同气候的景观图片
通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。
活动二：合作学习，分析图表。
通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。
活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。
通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。
活动四：实例分析，巩固提高。
学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。
六、板书设计
1、气候的地区差异
2、 影响气候的主要因素
⑴纬度位置 ⑵海陆位置 ⑶地形地势。
3、气候对人类活动的影响。
七、教学反思
1. 本堂课不是传统的40分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
2. 教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
3. 这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。
中国的气候的教案【篇2】
中国的气候教案
一、
中国位于亚洲东部，是一个拥有广袤领土和多样地貌的国家。因此，中国的气候也非常多样化。本教案将详细介绍中国的气候分布、特征以及对人类生活的影响，以期让学生能够全面了解中国的气候状况。
二、中国的气候分布
中国的气候受到多种因素的影响，如地理位置、地貌、海洋气候和风向等。根据气候特征的不同，中国的气候可以分为北方季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候和高原气候等。
1. 北方季风气候：主要分布在华北平原和东北地区。这些地区夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。夏季的降水主要由风暴和台风带来，冬季则受到冷空气的影响。
2. 亚热带季风气候：主要分布在长江流域和华南地区。这些地区四季分明，夏季炎热潮湿，冬季温暖多雨。夏季的降水主要由于太平洋副热带高压的影响，冬季则受到冷空气和北方的影响。
3. 温带季风气候：主要分布在东部沿海地区和山地地区。这些地区夏季炎热潮湿，冬季寒冷干燥。夏季的降水主要由于副热带高压和季风的影响，冬季则受到冷空气的影响。
4. 地中海气候：主要分布在中国的西南沿海地区。这些地区夏季炎热干燥，冬季温暖多雨。夏季的降水主要受到西南季风的影响，冬季则受到冷空气的影响。
5. 高原气候：主要分布在西藏和青海地区。这些地区气候寒冷干燥，气温变化大。由于海拔高度的影响，降水主要以雨、雪和冰川形式出现。
三、中国气候的特点
1. 多样性：由于中国的广阔领土和多样地貌，使得中国的气候非常多样化。不同地区的气候特征各异，有些地方夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥，而有些地方则四季分明，或者干旱寒冷。
2. 季节性：中国的气候呈现明显的季节变化。夏季气温较高，降水多，冬季则相对寒冷干燥。春季和秋季是过渡季节，气温适宜，降水相对较少。
3. 气候变化：中国的气候也受到全球气候变化的影响。近年来，中国不少地区出现了极端天气现象，如暴雨、干旱、台风等。全球气候变暖导致北极和南极冰川融化，进而影响全球气候格局。
四、中国气候对人类生活的影响
中国的气候对人类的生活具有重要的影响和意义。
1. 农业生产：气候是农业生产的重要因素之一。中国的气候多样，适应不同的作物种植。南方地区的温暖潮湿气候适合种植稻米和水果，北方地区的干燥气候适合种植小麦和玉米。
2. 水资源：中国的气候也影响到水资源的分布和利用。一些地区降水充沛，水资源丰富，而另一些地区则干旱缺水。合理利用水资源和建设水利设施对于中国的可持续发展至关重要。
3. 交通运输：气候对交通运输有直接影响。例如，台风和暴雨可能导致水路、铁路和航空交通中断，给人们的出行带来不便。同时，寒冷天气可能使道路结冰，增加交通事故的风险。
4. 旅游业：中国的气候多样，各具特色，吸引了大量国内外游客。例如，春季的桃花、秋季的红叶和夏季的海滩等景观都成为了旅游的热门目的地。
五、教学方法与评价
教学方法：
1. 教师讲解：通过讲解幻灯片、图片和实地考察等方式，向学生介绍中国的气候分布和特点。
2. 学生讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享各自所在地区的气候特点，以及气候对当地生活的影响。
3. 案例分析：选择一些具有代表性的地区，分析其气候特点和对人类生活的影响。
评价方式：
1. 学生小组作业：让学生分组进行调研，撰写关于中国不同地区气候特点的报告，并进行展示。
2. 个人写作：要求学生结合所学内容，写一篇关于自己所在地区气候特点及对生活的影响的文章。
3. 知识问答：组织一些关于中国气候的问题，让学生进行知识竞赛，加深对学习内容的理解。
六、延伸阅读
1. 气候变化对中国的影响：中国是全球气候变化影响最明显的国家之一，了解气候变化对中国的经济、环境和社会带来的挑战和机遇。
2. 中国的气候保护政策：介绍中国政府为了应对气候变化制定的政策和措施，以及中国在国际气候合作中的角色。
通过本教案的学习，相信学生们能够全面了解中国的气候分布、特征以及对人类生活的影响。这将为他们的地理学习打下坚实的基础，并培养他们对环境保护和气候变化的意识。
中国的气候的教案【篇3】
中国的气候教案 教学目标：
1.知道季风概念、特点‘季风与非季风的分布、不同气候特点及分界线；
2.理解我国季风和降水空间与时间的分布，培养学生空间想象能力和分析能力。教学重点： 1.我国气候特征；
2.季风区与非季风区的分布。教学难点：
1.我国季风气候如何形成的？ 教具：多媒体 教学过程：
一．导入：前一节我们已经学习了我国的气温南北差异，降水的空间差异及我国的温度带和干湿度的划分与分布，那么，从我国气温与降水来看，我国的气候有什么特征呢？ 二．探究新课：
1.自学指导：带着问题浏览课文。
2.问：我国的气候有哪些特征？季风与季风气候一样吗？
3.学生独立探究，小组合作交流。4.反馈：气候特征（1）气候复杂多样性；（2）季风气候显著。季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风，季风气候是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
5.设问：那么我国的季风气候是怎样形成的呢？（1）多媒体出示《中国的冬、夏季风》图；（2）、读图、观察、思考、引导回答、反馈：除了受纬度影响外，还受海陆位置的影响。从以下几个方面阐述。
源地；风向；运动方向；④性质。
6.读图：了解季风区与非季风区的不同气候特点，分界线。学生探究、交流；小结：季风区受夏季风影响明显，降水丰富，主要集中于夏季；反之是非季风区。分界线：大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山脉。我国季风气候一个显著特点是雨然同期。
7.想一想我国这种降水和然量的配合对农业生产有什么好处？（学生探究，反馈)三.课堂总结：今天你学会了什么？
中国的气候的教案【篇4】
气候是地球表面大气和海洋等要素的长期统计结果，它直接影响着人们的生活和经济发展。中国幅员辽阔，气候多样，有明显的区域差异。本文将详细介绍中国的气候特点，帮助学生全面了解中国的气候，并通过对气候的理解，提高他们的环境意识和环境保护意识。
第一部分：气候概述（300字）
中国地处东亚大陆东南部，分布着广袤的高山、平原和盆地。由于地形、海洋和大气运动的相互作用，中国的气候呈现出明显的区域差异。主要有亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高原气候等。
第二部分：亚热带季风气候（300字）
亚热带季风气候主要分布在中国的长江中下游地区和华南沿海地区。夏季雨量较多，冬季干燥，气温适宜。在这一地区，植物生长茂盛，农作物种植丰收。学生可以通过介绍江南水乡的美景，让他们感受到亚热带季风气候的独特魅力。
第三部分：温带季风气候（300字）
温带季风气候主要分布在中国的长江中上游地区和黄河中下游地区。夏季温暖多雨，冬季寒冷少雨。这一地区盛产小麦、大豆等农作物，对中国经济发展有着重要作用。教案中可以通过播放关于麦田里成熟的金黄的麦穗的视频，让学生感受到温带季风气候的美好。
第四部分：温带大陆性气候（300字）
温带大陆性气候主要分布在中国的东北地区和内蒙古地区。冬季严寒干燥，夏季炎热多雨。在这一地区，气温变化较大，蒸发量大，寒潮和暴雪时有发生。学生可以通过观看霜花覆盖的森林和经常下雪的景象，感受到温带大陆性气候的冷酷与神秘。
第五部分：高原气候（300字）
高原气候主要分布在中国的青藏高原地区。气温低，气压低，氧气稀薄。这一地区气候干燥，多风，气候明显受到海洋气流的影响。学生可以通过展示青藏高原美丽的湖泊、高山和草原，让他们了解到高原气候的特点和其带给人们的挑战。
通过本节课的学习，学生将了解到中国的气候多样性和其对经济和生活的影响。他们将学会欣赏和保护环境，同时也提高对环境变化的敏感性。我们希望通过教案的设计，让学生对中国的气候有更为深入的了解，从而培养他们对于环境问题的关注和责任感。
中国的气候的教案【篇5】
《第二节 中国的气候》教案
教学目标
1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的
教学重点
1、我国气候的主要特征。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体
我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排
三课时
板书设计
第二节 中国的气候
一、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
二、季风气候显著
三、多特殊天气、多气象灾害
教学过程
〔板书〕第二节 中国的气候
【板书】
一、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。计算哈尔滨和广州两地1 月份气温相差多少？
〔转折过渡〕两地1月气温相差近35°C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图
1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？
学生绘图，然后讨论回答。
〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；
图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？
〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察： ① 黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ② 海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？ ③ 我国南北1月气温相差多少摄氏度？
④ 找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。⑤ 比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？ 学生读图讨论回答。〔指图总结〕
（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C以下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。〔板书〕
1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？ 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜”
再读 “冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？
②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？ ③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？ ④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？
〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳 光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
〔录像〕《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。
〔引导读图〕分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：
①黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？ ②海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？
③找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？
学生读图讨论回答。〔指图总结〕
（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。
（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。
（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
〔板书〕
2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？
〔讨论回答〕（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。
（2）冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。
〔小结〕今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。
〔板书〕
3、温度带的划分和分布
〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？
（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？
（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海 南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。
教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。
〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”
〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。学生填图。
〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：
〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。
同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。
（2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？
（3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们钢才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？
学生讨论、回答。
〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？
〔总结〕我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600－8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。我们这个地区是什么熟制，请同学们调查一下。
但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一作物品种在不同地区所需的 10°C积温也不相同。因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。
〔板书〕降水的特征
1、降水量地区分布不均：东多西少，降水量由东南向西北减少 〔讲授〕我国降水量在空间上分布不均，在时间分布上呢？ 〔出示投影片〕哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图。
〔启发提问〕请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同的特点？
教师指导读图，学生讨论、回答。
〔总结〕全国降水量在时间分布上也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。
〔板书〕
2、降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）〔讲授〕这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢？ 〔副板书〕空间
成因
时间
〔指导读图“中国干湿地区〕
〔讲授〕降水量大于蒸发量的地区，属于较湿润的地区，根据年降水量的多少，又划分了湿润地区和非湿润地区。降水量小于蒸发量的地区，属于较干旱的地区，根据干旱程度的不同，又分为干旱和半干旱地区。
不同的干湿地区，地表的植被差别很大。东部湿润区，水分充足，可生长高大茂密的乔木。过去这里是郁郁苍苍的森林，后来，人类的足迹来到了这片土地，大片的森林被砍伐，只剩东北地区和武夷山区还有大片原始林。
〔挂图〕湿润地区景观。
〔讲授〕半湿润区水分条件较差，植被由高大的乔木向低矮的草本植物过渡，典型的自然植被是森林草原。但事实上，这片地区被开发利用的很难找到原始植被了。这里是历史悠久的农耕区，中华文明最早的发祥地。
半干旱区气候偏干，地表植被为草原。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊„„” 〔挂图〕半湿润、半干旱地区景观。
〔讲授〕干旱地区水分严重不足，也制约了植被的生长，有些地区几年不降一滴水，地表景观十分单调、荒凉，是典型的荒漠景观。
〔挂图〕干旱地区景观。
〔总结〕今天，我们主要分析了降水的时空分布特点及其成因，季风的活动与降水的关系是本节内容的重点与难点。我们知道，由于季风活动的一些异常，有时会给我国带来一定的自然灾害，使人们的生命财产遭受损失，带来不利之处。尽管这样，它对我们的影响仍然是利大于弊。为什么这么说呢？让我们把我国东部季风区与同一纬度的其它国家、地区做比较，例如北非。
〔显示北非景观〕
〔讲授〕由于没有季风活动，北非气候十分干旱，是世界上著名的干旱区，比我国的干旱区有过之而无不及，这里是著名的世界第一大沙漠――撒哈拉沙漠，一片广阔的不毛之地。而我国的30°N附近，正是地肥水美的“长江中下游平原”，还有美丽的、富饶的四川盆地，享有“天府之国”的美誉。这样一对照，我们不禁要感谢季风了。所以我们对待季风要用一分为二的眼光和态度，既看到它有利的一面，又要看到它不利的一面。关于这一点，下节课我们继续讨论！
〔学生在教师的启发下回答问题〕青藏高原海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林－针叶林－高山草甸－雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。
秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物――柑橘树，山北生长的是温带植物――苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。
〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕
2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
〔板书〕
3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
〔读表提问〕请同学们阅读课本第28页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？
学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。
（2）7月份，齐齐哈尔 的气温 比巴黎 高多少摄氏度？ 学生回答： 高26.3°C
（1）齐齐哈尔 气温年较差，比巴黎 大多少摄氏度？ 学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C。
〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）
〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。
〔板书〕
二、季风气候显著 季风气候显著
冬季寒冷干燥 夏季高温多雨
〔板书〕 季风活动及其对降水的影响
〔讲授〕什么是季风？顾名思义，与什么有关？（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风？
〔板书〕
1、季风的概念
〔讲授〕冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。〔板图演示〕冬、夏季风的动态演示。〔总结板书〕
2、风向 性质 冬季风 偏北 夏季风 偏南 干冷 暖湿
范围
大部分
〔提问〕从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？ 学生讨论。
〔板图演示〕夏季风被一系列山脉阻挡。
〔讲授〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。
唐代诗人王之涣有诗云“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”指的就是夏季风。
〔板书〕
3、季风区和非季风区
〔提问〕同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？
〔学生回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。
〔讲授〕降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？
同学们讨论一下，最后看看是不是与板图演示的一致。学生讨论。
下面我们将通过演示雨带的移动和雨季的形成来解释上述问题。〔板书〕
4、雨带移动与雨季
〔讲授〕（结合板图）整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。
5月，雨带位于沿海一带——华南雨带（东南沿海雨带）6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带（江南雨带）7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带 9月，雨带南移。10月，雨季结束。
因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。
〔总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。
〔复习巩固〕选作复习题
（1）我国气候有哪些主要特征？（3条）
（2）我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？ 〔板书〕
三、多特殊天气、多气象灾害
（教师引导）总的讲，我国气候条件十分优越，但也有不利方面。如水旱灾害、寒潮、台风等灾害性天气给人民的生产、生活造成了巨大的损失。例如1998年夏季长江中下游地区和东北地区的特大洪水给任命的生命财产和工农业带来数千亿元的损失。而华北地区则出现了持续干旱的天气。
（板书）寒潮、台风和水旱灾害
我国每年总有一些地区发生水旱灾害。洪涝和干旱是影响我国最大的气候灾害。现在我们来看报998年常见流域抗洪抢险的录像。
（投影片）1998年我国还有哪些地区发生了洪涝灾害？洪水造成了哪些损失，军民是如何抗洪的？你特别感动的事情是什么？根据你所学过的知识，思考洪水形成的气候原因、人为原因？对长江洪涝灾害的防治你有什么建议？你能为灾区人民做些什么？
(学生活动)下面我么们分成6个小组，每个小组根据上面的问题一起讨论。
（教师归纳）（1）气候原因是夏季东南季风势力的强弱以及厄尔尼诺和拉尼那等条件的影响。
（2）人为原因是上游植被的破坏、水土流失、中游的围湖造田等。（3）使人感动的是1998年全体军民团结誓死保卫常见大堤的感人事迹。（4）常见上游应植树造林，中游应退耕还湖、疏通河道。（板书）
一、水旱灾害
1、原因和危害
2、措施
（过渡）可见我国是一个水旱灾害较多的国家，除了水旱灾害以外，我国还受哪些灾害性天气的影响呢？
我们来看中央电视台播放的寒潮警报。思考以下问题：
（1）寒潮是一种什么样的天气现象？你亲身经历过寒潮天气吗？有什么样的体会？（2）观察 “侵入我国的汉朝路径图”，你能根据地图说出强冷空气的源地吗？它大致沿什么方向运动？思考从那里来的是冷干的？
（3）从图中观察，汉朝能影响到我国的哪些地区？冷空气到达时，当地的天气将会有怎样的变化？
（4）从图中观察，我国有那些地区不易受汉朝的侵袭，你能说出为什么吗？（参照中国地形图）
（5）为了保护农田，我们应当采取哪些防灾措施？
（学生活动）小组经过讨论，互相启发，加深了学生对寒潮的了解。通过小组代表发言 的形式使各种不同的意见碰撞，使意见趋向一致。
（教师小结）同学们发表了很多的见解，通过小组学习、代表发言的形式使意见统一起来，可以概括为：
寒潮造成范围广大的地区大幅度降温的强冷空气。一般出现在每年秋末至初春之间，它来自西伯利亚、蒙古一带。侵入我国以后数日之内就可以从北向南横扫全国、我国的西北地区东部、华北、东北地区的大部分、黄淮、江淮、江南等地区都受其影响，会出现大风、降温雨雪天气。通常北方的降温幅度大于南方、平原上的风力大于山区、我国除了青藏高原和云贵高原等地不易受到寒潮影响外，大部分地区都受其影响、强冷空气南下时，受阴山、秦岭、南岭等东西向山脉的阻挡，经过翻山越岭、长途跋涉，冷空气势力不断减弱，四川盆地、广东、台湾、海南等地，受寒潮的影响相对较小。云贵高原对势力减弱的冷空气有阻挡作用，不易受到寒潮的影响、青藏高原地势特别高而寒潮不易侵入。农村地区在寒潮到来前，可用烟熏、灌水、塑料薄膜覆盖庄稼等办法来预防寒潮。
(板书)
二、寒潮
1、寒潮及其运行路径
2、寒潮的危害及其防治
(过渡)除了上边提到的灾害性天气寒潮和旱涝灾害以外，我国东南地区还常受到台风的侵袭。
（学生活动）学生观看有关“台风及其对人民生产和生活的影响”的录象。请同学们阅读课本第43页 “台风”一节课文分组讨论以下问题：（1）参看课文标记了解什么是台风？它发生在什么时间？（2）观察课文图象，了解台风能影响我国哪些地区？
（3）台风对当地的天气产生哪些影响？对人民的生产和生活有哪些影响？
经过小组的合作学习，特别是学生对中央电视台有关的预报和有关的录象资料进行了广泛的讨论。基本明确了台风及其危害。然后请一名同学到前边向全体同学介绍台风的形成及其运动路径、影响我国的范围、带来的危害和好处。
（教师归纳）
（1）影响我国的台风是产生在西太平洋热带海面上的一种十分强大的大气涡旋，它在每年的6至10月影响我国的广东、台湾、海南、福建等省区，我国东南沿海的其他地区有时也受其害。
（2）台风经过的地区常出现大风、暴雨天气。
（3）大风回破坏建筑物、造成翻船事故，暴雨回引发洪水，形成洪涝灾害等，但也可缓解当地的旱情，如缓解长江地区的伏旱天气。
（板书）
三、台风
1、台风的形成及其运动路径
2、台风对生产和生活的影响
（教师总结）本节课我们学习了影响我国的寒潮和台风等灾害性天气和旱涝灾害。这些灾害性天气给人民的生产和生活带来了极大的危害和损失。因此，联合国将20世纪的最后10年，定为国际减灾10年。特别是气象灾害对人类的威胁最大，我们要研究这些灾害性天气发生的规律，防御和战胜灾害，采取有利的措施，加强预报灾害的研究，使我们尽可能地减少自然灾害造成的损失。
四、每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地区，出现长时间的连绵细雨，此时正直梅子黄熟季节，因此，人们称之为“梅雨”，形容“梅雨”的古诗很多，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”；“雨打黄梅头，四十五天无日头。”梅雨过后，长江流域地区又出现干旱的季节，我们称之为“伏旱”。
中国的气候的教案【篇6】
《中国气候（第一课时）》教案
坪地民族中学
王立富
21号
一、情景导入（略）
二、创设新课
（一）、气候复杂多样 中国冬季等温线特征（1月）： ① 气温有南至北递减。
② 等温线较密集，南北温差大。造成这种现象的原因是北方纬度高，太阳高度比南方低，并且日照时间也比南方长，因而获得的太阳辐射比南方少；北方接近冬季（西北季）风的源地，首当其冲受到其影响，南方因有重重山岭阻隔，受其影响小。
③ 东部地区的等温线大致与纬线平行，说明影响气温差异的主要因素是纬度位置。
【技能归纳】等温线的判读及其影响因素
1、分析等温线的方法
2、等温线的影响因素
（1）纬度因素：这是影响我国一月东部等温线分布的主要因素，也是影响气温分布最重要的因素。在它的影响下，等温线大致与纬线平行，且由南向北递减。
（2）海陆位置因素：这是影响我国七月东部等温线分布的主要因素。这是由于：同一纬度，海陆热力性质差异导致气温的差异。如右图(以北半球为例)： 同一纬度，夏季大陆上升温较海洋上快，气温比海洋上气温高；冬季大陆上降温较海洋上快，气温比海洋上气温低。
3、特殊等温线——0℃等温线的地理意义
①南、北方（四大区）分界线。②亚热带与暖温带（温度带）分界线。③水田与旱地（耕地类型）分界线。
④秦岭-淮河（自然地理界线）一线。⑤湿润区与半湿润区（干湿区）分界线
4、等温线分布特征及影响因素的描述方法：
① 等温线的分布规律：a.形状（弯曲、闭合、平直）；b.疏密程度；c.数值变化（取值范围）
② 影响因素分析：地形、纬度位置、海陆位置、洋流等 【能力迁移】读“中国七月平均气温”图，完成下面的问题。
1、中国夏季气温分布特点是什么？是什么原因造成了这样的结果？
答：中国夏季气温分布特点是：除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小。造成这种现象的原因是夏季太阳直射点在北半球，北方太阳高度虽然比南方小，但其日照时间却比南方长，从而弥补了因太阳高度差异而导致的热量差异。
2、中国夏季气温最高和最低的地方是哪儿？为什么会位于这些地方呢？
答：中国夏季气温最高的地方是吐鲁番盆地，原因是此处地势低洼，深居内陆，大陆性强，增温快。气温最低的地方是青藏高原，这是由于该地海拔高，空气稀薄，大气对地面的保温作用弱，地面热量容易散失。
3、中国夏季东部与西部等温线疏密程度、延伸方向怎样？分别是受什么因素的影响？
答：夏季，我国东部地区等温线较稀疏，大致与海岸线平行，说明影响气温差异的主要因素是海陆位置。我国西部地区的等温线较为密集，且多呈闭合状分布，大致与等高线平行，说明影响气温差异的主要原因是地形。
1、温度带划分及主要分布地区
温 度 带分布
A 热带：西双版纳、雷州半岛、海南岛、台湾岛南部
B 亚热带：四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵、珠江三角洲、台湾岛中部和北部
C 暖温带：华北平原、辽东半岛、山东半岛、黄土高原、河西走廊、塔里木盆地
D 中温带：内蒙古高原、河套平原、宁夏平原、准格尔盆地、东北平原
E 寒温带：大兴安岭北段
F 青藏高原区：青藏高原、横断山区北部
2、我国各温度带农业生产的差异 积温 主要农作物 耕作制度 温度带 中温带 年一熟 暖温带 ：1600~3400℃ 春小麦、玉米、大豆、高粱、亚麻、一：3400~4500℃ 冬小麦、棉花、玉米、温带水果（如 ： 苹果等）两年三熟 亚热带 ：4500~8000℃ 水稻、甘蔗、油菜、茶叶、亚热带水果（如柑橘等）一年两熟至一年三熟
热带>8000℃ 热带经济作物（如香蕉、橡胶、咖啡、椰子等）年三熟
青藏高原区
注：农业生产上把日平均气温≥10℃的日子称为农作物的生长期，生长期内日平均气温的总和就叫做积温。
三、课堂小结（略）
四、布置作业：为什么冬季我国南北气温差异很大？
一
中国的气候的教案【篇7】
各位领导、各位前辈，大家好
今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候-第一课时：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！
教材解读：
本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
根据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在这里我就学生现状作一些分析：
学情分析
针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。
教学重难点
根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标
教学目标
知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。
过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。
教学方法
为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。
在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情,提高课堂效率。
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：
教学过程
（一）、创设情景，导入新课
"良好的开端是成功的一半。"本课采用情景导入法。
寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情
听说漠河和海南的气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢？
学生在此会和情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？
设计思路：通过引入生活中的实际问题："外出旅游时该如何选择衣物"来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 "根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发"的课程理念。
（二）、读图比较，认识规律
指导学生读图分析图2-14，并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题：
① 一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）
② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？
③ 一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？
④ 计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？
学生通过读图分析、计算：
一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合，在秦岭--淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。
中国的气候的教案【篇8】
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是初中地理八年级上册中的《中国的气候》一课，下面我来说一说我的教学设计：
一、教学分析：
1、内容的解析：《中国的气候》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册当中的一个章节，分三大块：第一部分：南北气候的差异，第二部分：东西部干湿状况差异，第三部分：我国气候的基本特征。从知识的衔接方面来看，前两部分是基础。而本节的内容————我国气候的基本特征是气候中的一项重要环节，它是难点最为集中的一部分，理解起来有一定的难度。所以，在我的这节课里，主要采用以不同形式呈现的方式来分散难点，力求使在座的每位同学都能够由浅入深逐步完成和领悟透学习全过程。
2、对象的分析：
作为教学的对象——八年级的学生，他们是主体。虽然年龄小，但已经有了一定的辨析能力，有热情、有丰富的思考情趣，活跃、跳跃思维是他们的体现，求知欲强、好胜心、好奇心强，有竞争意识，有时又很茫然。他们识图、用图、析图及综合分析问题、解决问题的能力还比较肤浅。就本节的教学来说，他们认为抽象、难理解，故有弃学或厌学的倾向。所以教学设计就要突出一个宗旨“互动合作”——以激活他们的学习热情。教师可以作为他们的组织者、参与者、合作者。将全班分成若干个活动小组，学生之间可以成为手足般的竞争者、合作者。
3、教学目标的分析：
通过运用地图，从中获取重要的地理事物，并综合分析我国冬、夏季风的形成特点。
4、教学过程与方法的分析：
采用互动合作、共同探究、提纲助学的方法，学生积极主动参与，交流，真正认识我国气候的基本特征。
5、情感、态度与价值观的分析：
通过本节的学习，使同学增强了对气候学习的兴趣。并能够认识到气候与人们的日常生活息息相关。
5、教学重点的分析：
读图、读课文，并根据导学提纲对季风的概念形成初步印象。
6、教学难点的分析：
由于季风的成因很抽象，加之这个年级学生认知水平有限，在学习这部分内容时必然要有一定难度。学生只能了解表层现象。故这是一大难点。针对这一问题，采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则，变抽象为形象、变复杂为简单，降低了难度，达成学生主动学习的教学目的。
7、教学媒体的选择和使用：
根据学生年龄小的特点，知识能力的局限，本节我选用的是photoshop ,flash, powerpoiet等动画制作，让学生直观、形象的观察体会，在有趣和活动性的气氛中解决难点问题，以达到解疑排难的教学效果。
二、教学过程设计流程表：
教学流程 教师活动 学生活动 教学过程 “图”的记法 识图、用图、从图中获取地理事物 动手、动脑思考。 运用“图”来解析气候特征 提出要求 互动合作、自评互评。 用书后小栏目活动做小结 引导、点拨、纠正、反馈、鼓励、表扬。 观察、分析、归纳、总结。 三、教学过程：
“中国的气候”是自然环境中的一部分，是中国地理教学的基础内容。因此，我很注重培养学生主动认知地理在社会中的实际价值。
我的整体设计思路是采用“助学提纲导学”，旨在使同学将气候与人们的日常生活紧密联系起来。
我事先将本节教学内容打印成学习提纲发放给学生，最终使学生达成了解知识，发现问题，掌握，实践和创新的技能，亲历交流的饱满情感体验的全过程。
在整个教学过程中，始终本着“以学生发展为本”，教师是学生的组织者、引导者、参与者的教学理念，积极调动学生的学习状态，让他们在轻松、愉悦的气氛中实现新课程的变革。
下面我就来具体说一说我的教学过程：
第一部分：“图“的记法
[教师活动]：这是本节十分重要的一项环节，它贯穿着本节的整体教学内容。在这些年的地理课堂教学上，我感到很多学生学地理最大的障碍是不会读图、析图。找不准位置、不认识轮廓、更记不住周围的地理事物；新的课程改革给了我很大启示——转变学生的学习方式，改变原有的`单纯接受式学习，充分调动、发挥学生主体作用。
教师在“助学提纲”中专门提出对本节作用的要求：读第38页2..19、2.20图，并识别这是两幅什么图？你有哪些好的办法记住这些图？
[学生活动]：大家议论、动脑、想办法。有的建议描绘图、有的仅就一点如“风向”提出自己的观点和看法，也有的建议反复观察图等等。
[教师活动]：参与议论、并对学生好的建议和观点给予评价和肯定。
集思广义，活动场面热烈、气氛融洽。这样平等、民主的教学气氛，让学生真正体验到发现问题，解决问题的成功喜悦。由单纯的被迫记图，到自己动手灵活的运用图，并能从图中获取地理事物，掌握地理事物；既突破了难点，又实现了新课程三位一体的课程标准。
第二部分：运用“图”来解析气候特征：
如果说前一部分内容是浮在上面的感性知识，而这一部分内容则是“知其所以然”的理性知识。
[教师活动]：如果让你来描述，你准备讲述什么内容？
[学生活动]：踊跃参与，说出观点。————如
冬季风：夏季风：
源地源地
气压区气压区
风向风向
性质性质
影响影响
[教师活动]：1、将学生观点汇总并板书在黑板上。将图片展现在同学面前。
2、同时让学生拿起手中的提纲看问题提示：第39页2.21图，当夏季风从海洋向陆地移动过程中，会有什么变化？仔细读阅读材料分析夏季风带来的降水类型叫什么？举一个生活中常见的例子，并思考雨带推移有什么规律？通过观察分析第一题，总结出季风气候的特点？
3、（1）认真阅读第三题并判断教师提出的灾害现象属于哪中？
（2）继续读42页2.26图说明四个气候有什么特点？请在不同的气候类型图上找到这四个地区，此外还有哪些？
（3）你来总结我国气候的特征。
[学生活动]：
讨论、准备、交流、全班集中交流，同学之间主动帮助或得到同学帮助。
[教师活动]：教师同样以不同方式参与进来，提示、点拨、引导、反馈、纠正。引导学生思维、并发现问题，锻炼学生的表达能力，敢于独立回答，增强自信，提高他们的综合分析问题，应辩问题，解决问题的创新能力和实践能力。
最后师生总结、归纳出结果。这样做，起到了“教师为主导、学生为主体‘的教学原则。
第三部分：用书后小栏目活动做小结
[学生活动]：谈观点、找答案、做分析。
[教师活动]：鼓励学生；并将找到的相关资料给同学参考。
元阳县结合本地实际，根据不同气候资源划分出山顶、山腰、山脚三个不同的经济带，变资源优势为经济优势，使县域经济得到了协调健康发展，今年上半年实现财政总收入１０７６万元，比上年同期增长４９．２４％。
元阳是一个边疆贫困县，农作物种植结构单一，科技含量不高，农民增收困难等成为制约元阳农村经济发展的“瓶颈”，去年以来，元阳县委、县政府在经济发展思路上作了战略性调整，合理调整区域内农业产业布局，把山顶至河谷的大片土地按照海拔高度划分为“山顶、山腰、山脚”三个经济带，以产业结构调整带动农业支柱产业的快速发展，带动农民增产增收。
在海拔１６００米以上的高山冷凉区，以退耕还林为契机，大规模植树造林，恢复生态，并在林间套种草果、板兰根等经济作物，形成高山冷凉区生态经济林带；海拔９００米至１６００米的山腰地带，依托科技创新，大面积推广自己培植成功的高产优质稻和杂交稻，发展以生猪为主的畜牧业和稻田养鱼为主的渔业，形成温热区以粮为主的粮畜经济带；海拔９００米以下的矮山及山脚河谷地区，在种植香蕉、荔枝、芒果等水果的同时，发展生物资源，培植印楝、栀子，以及种植无公害冬早蔬菜、杂交水稻制种等高附加值的特色支柱产业，形成热作经济带。
为了稳妥推进“三带”特色经济的发展进程，元阳县采取了“公司＋农户＋基地＋市场”的发展模式，引进了一批有实力的企业把一家一户的小规模经营组织起来。并将生态建设与产业培植结合起来，在上新城乡风口山至马街乡东门坝一带长约５０千米的红河岸边荒山荒坡上，种植印楝１０余万亩；在黄茅岭乡、黄草岭乡、马街乡等地区发展栀子５万亩。仅印楝、栀子两项生物资源创新产业，进入盛产期每年就可达到４亿元左右的产值。南沙利用天然温室种植冬早蔬菜，不仅投入少、而且产出高、质量优，产品远销昆明、成都、贵阳等地，农民的收入得到了增加。甘蔗产业也在龙头企业的带动下扩大了种植规模，糖业公司每年付给农户蔗款３０００多万元。
传统产业茶叶、芒果、荔枝、香蕉和鲁沙梨、香酥梨等果树也进行了技术改造和品种升级换代，今年改造的低产茶园就达到２０００亩。汪继武刘为民杨治兵
四、教学反思：
基础教育改革的目标中特别强调：改革课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，评价不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。
所以，在课堂教学中，我始终本着“学生是课堂的主人”这一原则，对问题回答的准确者，鼓励其要再接再厉，回答得不到位者，要给予以亲切的关怀，告诉其不要放弃的道理。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！
中国的气候的教案【篇9】
第二章第二节中国的气候（第一课时）教学案
教与学目标：
1、学会阅读等温线图，了解我国冬季和夏季的气温分布特点，并能分析其形成原因。
2、了解我国温度带的划分和分布，以及对农业的影响。教与学重点：
1、我国冬季和夏季气温的分布规律
2、温度带的划分。教与学难点：
我国冬夏气温分布规律的形成原因。教与学方法：
情景导入、对比讲解、读图分析 教与学准备：
景观图片、一月、七月气温分布图、中国温度带图。教与学过程： 个性化修改
一、情景导入：
请同学们观察下面一组图片（图片展示：哈尔滨的 冰雕展览和广州的花卉展），它们分别在哪里举行？什么 时间？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办 了两种不同的展览，说明两地的气候差异很大。这节课 我们就来学习第二节《中国的气候》。
二、自主学习，合作探究
〈一〉学习任务一：
1、自主学习：
阅读教材第32页图2—22“中国一月平均气温图” 和第33页图2—23中国的“七月平均气温图”，解决以 下问题：
（1）33页活动题1、2、3。
（2）我国冬季和夏季的气温分布各有什么特点？
2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：
３、合作探究：
（１）探究问题：
是什么原因导致我国冬季南北温差很大，而夏季却 南北普遍高温？
（２）教师点拨：
冬至日，阳光直射南半球，北半球自南向北白昼时 间逐渐变短，夏至日阳光直射北回归线，北半球自南向 北，白昼时间逐渐变长。
阳光直射的地方正午太阳高度角最大，离阳光直射点 越远，正午太阳高度角越小，单位面积获得太阳热量就 越少。
此外，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
（３）探究结论：
受纬度位置和冬季风的影响，我国冬季南北温差很 ４、学以致用，拓展延伸： 读图，加深对温度带我国冬季和夏季气温最低的地方分别是哪里？为什空 么？
〈二〉学习任务二：
一、自主学习：
阅读教材34页 “中国的温度带”，解决以下问题：
（１）温度带划分的依据是什么？
（２）我国划分为哪几个温度带？每个温度带主要分布
在哪些地区？
（３）我们肥城属于哪个温度带？主要农作物是什么？
作物熟制怎样？
2、小组交流：四人一组，交流以上问题，并提出疑难：
３、合作探究：
（１）、探究问题：
为什么海南岛上农作物能一年三熟，而东北平原上 只能一年一熟？（２）教师点拨：
海南岛属于热带，积温值在８０００以上，农作物的生长期长，而东北平原位于中温带，积温值介于１６００和３４００之间，农作物生长期短。（３）结论：
海南岛和东北平原的纬度位置不同，积温值差异很大，所以农作物的熟制不同。
三、总结梳理，归纳方法：
气温的分布规律及其成因和温度带的划分是本节课的重点，其中影响气温分布规律形成的原因是难点。学习中要利用学生已有的气候方面的知识储备，结合我国的纬度位置、地形特点，通过读图、小组交流的形式、概括总结出我国的气温分布规律；利用列表格的形式对比讲解，得出影响气温分布的原因；温度带的分布主要通过我国的地形图，反复间分布的记忆。
四、巩固练习，达标测评：
填充图第１０页。附板书设计：
第二节中国的气候
一、我国气温分布的特点及成因：
冬季：南北温差很大——纬度因素、冬季风
夏季：南北普遍高温——纬度因素
二、温度带的划分：
1、划分依据：
2、名称及分布：
3、不同的温度带对人们生产生活的不同影响
教与学反思： 学后反思：
1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。
2、我学到的主要知识和技能：。
3、我学到的主要方法：。
4、我还存在的疑难问题是：。教后反思：
中国的气候的教案【篇10】
《中国的气候》（教案）
【课题】中国的气候
【年级科目】高二年级地理科（文科班）【课时安排】第一课时（共两课时）【教学目标】 知识与技能：
1、使学生理解我国气候的主要特征及成因，让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。
2、通过对气候分布图等的分析阅读，培养学生地理分析能力与地理思维。过程与方法：采用多种例子，帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。
情感态度与价值观：通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。【教学重点、难点】
（一）教学重点：我国的主要气候特征及其影响。
（二）教学难点：季风活动对降水的影响。
【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法 【教学用具】多媒体课件
【教学过程】： 【导入新课】
【问题】中国主要的气候类型？
分析：我国南北方的气候类型主要是季风气候。季风就是随季节的变化而变化的风，夏天，对我国气候造成影响的主要是夏季风，冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。
板书：
一、季风气候显著
【思考】夏季风对我国降水规律的影响。
分析：由于受到海陆热力性质的差异，夏季，海洋形成高气压，陆地上形成低气压，风从海洋吹到陆地，带来了海洋上暖湿的气流，从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时，与较冷的空气相遇，就会形成锋面雨带，4-5月，雨带登陆，华南地区进入雨季； 6-7月，雨带推进到江淮地区，这里进入梅雨季节；7月以后，雨带陆续来到华北、东北地区，北方雨季来临；随着9月冷空气增强，雨带被迫南移，10月，在我国大陆完全消失，第二年依旧如此。
【小结】受夏季风影响，我国降水集中在夏季，而且南方雨季长，北方雨季短。【思考】我国的降水在空间上有何差异？
分析：大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线，为我国季风区与非季风区的界线，这一线以西以北，夏季风难以达，成为非季风区，以东以南，则是深受夏季风影响的季风区。所以我国降水出现了由东南沿海向西北内陆递减的情况。【思考】夏季风对人们生产生活造成的影响。【举例】洪涝灾害与台风。
【总结】：夏季风对我国影响主要体现在降水方面，夏天，我国在夏季风的影响下造成了高温多雨的气候。板书：夏季风――高温多雨
【思考】冬季风我国气温的影响。
分析：冬天的时候，冬季风从北部内陆吹来，使我国大部分地区冬季寒冷干燥，对我国北方影响直接而强烈,中间由于受到山岭的阻碍，使气候对南方影响相对较小,这样,就大大加剧了南北温差，所以我国北方冬季是寒冷的，而我国南方冬季相对来较为温和。
【思考】冬季风对人们生产生活的影响。【举例】寒潮。
【总结】：冬季风对我国气候造成的影响主要体现在气温，在冬季风的影响下我国大部分地方形成了寒冷干燥的气候特征。板书：冬季风――寒冷干燥
【思考】我国除了有季风气候区外还有非季风气候区，非季风气候主要又有哪些气候类型？这些气候类型对人们的生产生活造成了怎样的影响？
分析：在西北地区我国的气候主要是温带大陆性气候，由于远离海洋，造成了温差大，降水少的特点。
【举例】温带大陆性气候对新疆瓜果造成的影响。【思考】青藏高原为何种气候类型。
分析：青藏高原由于海拔高，出现了高山高原气候，高山高原气候气温随高度的增加而下降。
【举例】高原气候对青藏高原农业造成的影响。【总结】：我国的季风区,气候存在着差异的,像南北方气候不同，南方主要是亚热带季风气候，北方主要是温带季风气候；非季风区与季风区的气候差异就更大了。在我国，同样的季节，我们可以体会到看冰雕闹花市等许多不同的景观，这么多不同的景观说明了我国气候的第二个显著的特征:气候复杂多样。板书：
二、气候复杂多样。
【提出疑问，为第二课时做铺垫】我国复杂多样的气候有没有什么共性呢？复杂多样的气候又会对我国实际的生产生活造成了什么影响？ 【探究活动】《区域地理》90页主干精梳
板书设计： 中国的气候
一、季风气候显著 夏季风――高温多雨 冬季风――寒冷干燥
二、气候复杂多样
作业：《区域地理》94页—95页
Pen的教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“Pen的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
Pen的教案【篇1】
教学目标：
1.Who can be your pen friend?
2.He can speak French.
3.讲述能力；
4.根据兴趣爱好等结交笔友或网友
5.学习歌曲：I can speak English
教学程序：
一、Warmer
Revise ?can? and ? can?t? with the students .
Encourage the students to srggest fun activities and write them on the board, e.g.
Play computer games dance swim sing ice-skate roller-skate
Then, inbite bolunteers to come up to the front of the class and encourage the class to ask the bolunteers questions.
Examples
Class: Czn you ice-skate?
Volunteer1: No, I can?t.
Class: Can you dance?
Volunteer2: Yes, I can.
二、look, listen and find.
Ask the students to focus on the four pictures and the information about them.
Explain that you are going to call out infoumation about the different people and the students have ot tell you whom you are talking about.
Example
T: he is from Australia.
Ss: Is it Mike?
T: Yes！
T: she is 12.
Ss: Is it Yao Tingting?
T: No, try again！
Ss: Is it Linda?
T: Correct！
三、listen and say, then sing.
Divide the class into groups of three.
Assign one group as ?speak?，one as ?write?and one as ?sing?。
Get each group to draw a picture to represent their verb.
Now, ask them to sing the song, each group sings their part of the song and holds up their picture.
Pen的教案【篇2】
一、Teaching aims
1.Listen 2a , 2b
2.learn a letter and write answers to the question
3.make an information card .
二、Key points
1.Does she have any brothers and sisters ?
2.Where is she from ?
3.Is that from your new pen pal ?
4.I like going to the movies and playing sports .
5.Can you write to me soon ?
三、Teaching aids 通过听录音，书信，填空题，制作信息卡片学习主要句子。
四、Teaching procedures Step 1 Revision
1.Free talk(用所学过的知识组织对话)
2.Check homework Step 2 Presentation
1.I like going to the movies with my friends and playing sports . 我喜欢和朋友们一起去看电影和进行体育活动。Like doing sth “喜欢做某事” , 后接习惯性的动作，爱好等。I like playing computer games . Do you like eating sea food ?
2.I can speak English and a little French . 我会说英语和一点法语。表示会做某事，用带can 的结构。Can是情态动词，必须和实义动词一起构成谓语，不可以单独使用。Can you play the guitar ? I can sing English songs . 说某种语言，用动词speak。Step 3 Practice 1.Match the countries with the languages
2.Listen 2a and 2b , number the questions Step 4 Consolidation Fill in the blank.
(1) T: _______ is your pen pal from?
5 S: She ___ _________ Australia. T:Where _______ he _______? S:He ________ _____ Sydney.
(2) A: Where __ John‟s pen pal _____?B: He‟s ______ Japan.A: ________________________?B: He lives in Tokyo. (3) A: Where ___ you ______? B:I ___ _______ the UnitedStates. A:Where ____ you _____? B:I ____ ____ New York.Step 5 Summary
1.让学生总结本堂课所学内容
2.预习下一节(Self Check)Homework:
1.掌握并能熟练的说出本堂课所学的重点句型。
2.能熟练运用本堂课所学的句型3.制作信息卡片
Pen的教案【篇3】
一、Teaching aims (教学目的)
1.检查考完试后所学的单词，巩固学习新单词。
2.学习几个日常交际用语，where,what引导的特殊疑问句。
二、Key points (本课重点)
1. Words:pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo
2.Where is your pen pal from? He‟s from Australia.Where does he live? He lives in. Paris3.Where is John‟s pen pal from ?
三、Teaching aids (教学方法)
Using what you know, deducing。Some cards with cities and countries.
四、Teaching procedures (教学过程)
Step 1 Greeting T: Good morning! S:… T: Let‟s start now.
Step 2 Presentation
1.教师让学生合上书，认真听老师与学生的对话，教师找一名学生与自己对话T: Good morning ! What countries and cities do you know? ( Ss can speak in Chinese.)S: ………Learn the new words.Countries:China, Australia, Japan, Canada, France, the United States, the United Kingdom, SingaporeCities: Shanghai, Sydney, Tokyo, Toronto, Paris, New York, London, Singapore
2.同样的方法，通过师生对话的方式引导出新句型，Where are you from ? I am from China . Where „s your pen pal from? He is from ……
2 Step 3 Practice
1.同桌两人练习，并交换角色操练
2.老师在班内进行连锁式提问，看看学生对本课内容掌握情况，随时纠正学生出现的错误。
Step 4 Consolidation
1.Listen and circle the countries in 1a , 2b,2c.
2.Play a game: Find the right cards with countries and cities .
3.让学生自己找搭档，两人一组编对话，然后表演。
S1: Hello S2: Hello S1: My name is xxx. Where are you from ? S2: I am from xxx. Oh, where are you from ? S1: Where do you live ? S2: I live in ……Where do you live ? S1: ……S2:……Step 5 Summary
1.让学生总结所学内容
2.预习下一节(Section A 3a—4)Homework:
1.熟练运用本堂课所学内容。
2.自编对话，下堂课表演对话。
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糖类的教案
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“糖类的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
糖类的教案 篇1
今天我说课的题目是《细胞中的糖类》。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材的地位和作用
《细胞中的糖类》是新课程教材高中生物第1册《分子与细胞》第2章第4节的第一个内容。在此之前，我们已经学习了第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》和第3节《遗传信息的携带者——核酸》，这两节有机化合物的学习为本节的学习起到了一定的铺垫作用。、
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标。
1、知识目标：
概述糖类的种类和作用。
2、能力目标：
（1）结合具体情境，以问题为导入，培养学生分析问题的能力。
（2）培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观目标：
（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活。
（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性。
（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点：
教学重点：糖类的种类和作用。
教学难点：1、如何将蛋白质和核酸的结构知识迁移到糖类，了解糖类的结构。
2、多糖的种类。
四、说教法
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性。但基于所带学生基础相对较弱，并缺乏主动参与的意识，老师只能采取利用情境和问题进行引导，逐步培养学生交流与合作意识。
五、说学法
以情境和问题进行引导，让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程——
六、教学过程
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：情境创设，导入新课通过问题探讨，引入新课。
多媒体展示平日膳食的几种主要食物，老师可以提示，有米饭、青菜、萝卜、牛肉片、番茄、草莓、橙子、汉堡、烤肠等，然后组织学生进行三个个问题探讨：1、我们为什么要吃饭呢？2、同质量的这些食物含有的热量（能量）一样多吗？3、当你在学校参加运动会消耗了大量体力时,你认为图中能尽快为你补充能量的`食物是什么?说明你的理由。
然后组织学生回答，对于问题探讨1，学生答：因为肚子饿。老师提示：是因为我们身体没有能量了。
对于问题探讨2，学生答：不一样。（只需要这个答案即可，后面将脂质讲完后再进行总结。）
对于问题探讨3，老师要提醒“能尽快”这个词。学生答：米饭。老师问：为什么？学生答：饿了就要吃饭。老师提示：米饭等食物中含糖类比较多。进而分析出糖类的主要功能：糖类是主要的能源物质。
第二环节：学习新知（教师引领，师生联动）
老师在黑板上板书：
一、细胞中的糖类
然后老师继续问：你能列举一些你所熟悉的糖的名称吗？
学生答：红糖，白糖，冰糖，葡萄糖……
老师用多媒体展示红糖，白糖，冰糖，另外还补充麦芽糖，砂糖，蔗糖等。
老师又问：这些糖有什么共同特点？学生答：它们都是甜的。
老师又问：是不是所有的糖都是甜的？老师自己答：不是，有些糖类是没有甜味的，比如说淀粉，纤维素等。
接着，老师讲：让我们再看一些含糖类较多的食物。
多媒体展示一副画面上是各种水果，老师讲：这些水果都很甜，里面就含有我们刚才说的葡萄糖，蔗糖，以及果糖等。
多媒体展示另一副画面上有米饭，馒头，土豆，红薯，绵白糖等，
老师讲：不知道同学们有没有一个生活体验，当我们在吃米饭和馒头时，在口腔里咀嚼的过程中，会有甜味产生，这是为什么呢？
学生答后，老师补充：那是因为米饭和馒头中的淀粉在口腔里咀嚼的过程中被分解变成了麦芽糖的缘故，这是一个化学变化过程，当麦芽糖以及淀粉再进入我们人体的小肠内时。这两个变化过程每天都会在我们体内发生。
老师在黑板上板书：
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
（口腔）（小肠）
老师讲：在这里，这两个过程已经将糖类的三个种类都体现出来了，淀粉是多糖，麦芽糖是二糖，葡萄糖是单糖。
接着，老师：下面请同学们认真阅读教材30～31面，从以下几个方面了解糖类的相关知识：糖类的元素组成，单糖、二糖、多糖的分子式、种类、分布及功能。（同学们阅读教材）完后，老师利用多媒体和同学们一起整理这些内容：
（一）组成元素：C、H、O
（二）分类：以多媒体一点一点投射，让同学们边跟着一起回答。（这种投射方法比表格效果要好，涉及到糖类的分子式、种类、分布及功能。）
完后，老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面内容：
多媒体显示：
讨论(1)：日常生活中人们对糖的认识和科学概念中对糖的描述一致吗？
老师指导学生分析并讲解：不全一致。在化学中，糖类是指多羟基的醛或多羟基的酮。
糖不全甜，如淀粉是不甜的。甜的不全是糖，如糖精（人工合成的非糖增甜剂）、蛇菊苷（天然的非糖增甜剂）。
糖全由C、H、O组成。因为多数糖类的分子中氢原子和氧原子之比是2∶1，类似水分子，因而糖类又称为“碳水化合物”。但糖的H与O比不全为2∶1，如脱氧核糖；H与O比为2∶1的化合物也不全是糖，如乳酸（C3H6O3）。故“碳水化合物”仅是一种俗称，不是严格意义上糖类的称谓。
多媒体继续显示：
讨论(2)：植物细胞中的纤维素、淀粉，动物肌肉中的糖原都是多糖，水解后的单糖都是葡萄糖，但为什么它们的性质和功能却相差那么多呢？
老师指导学生分析并讲解：请见课本P31图2—12。如同组成金刚石和石墨的成分都是碳，但是它们的物理性质和功能却相差悬殊，这主要是由于分子内部排列不同，导致结构不同而造成的，道理相似。
多媒体继续显示：
讨论(3)：血液中的葡萄糖含量持续高于160—180 mg/dl，并伴有糖尿的病症，主要见于糖尿病患者。他们的饮食受到严格的限制，但受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食都需要定量摄取。为什么？
老师指导学生分析并讲解：糖尿病人饮食中，米饭、馒头等主食也需限量，是因其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖。
第三环节：课堂小结，强化认识
老师：最后，我们将本节内容的重点——即糖类的种类和作用以一定的方式归纳如下。
总1：相关反应式
1麦芽糖——→2葡萄糖
1蔗糖——→1葡萄糖＋1果糖
1乳糖——→1葡萄糖＋1半乳糖
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
1糖原——→n葡萄糖
纤维素——→麦芽糖——→葡萄糖
总2：糖类的功能
1、糖类是生物体的主要能源和碳源。
糖类可以通过氧化放出能量，这是生物进行生命活动所必需的。
糖类还可以为机体合成其它化合物（如氨基酸、核苷酸、脂肪酸等）提供碳原子和碳链骨架，构成组织细胞。
2、与生物的结构有关
纤维素是植物细胞壁的主要成分；核糖和脱氧核糖是构成核酸（RNA和DNA的重要组成成分。（另外壳多糖为昆虫等生物外壳的主要成分；细菌细胞壁由刚性的肽聚糖组成。）
第四环节：练习巩固
（练习在将《脂质》讲完后一起当堂做）
七、说板书设计
一、细胞中的糖类
多糖二糖单糖
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
（口腔）（小肠）
（一）组成元素：C、H、O
（二）分类：
总1：相关反应式
总2：糖类的功能
（说明：其余全部以多媒体进行展示）
以上就是我对《细胞中的糖类》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！
糖类的教案 篇2
这节课是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》第2章第1节的一个实验。
此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生探究意识的探究性实验，这是教材中第一个可以引导学生进行初步探究的实验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。
课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的水平上都有所收获、有所提高。
（1）知识目标：说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反应；简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并做出预期实验结果。
（2）情感态度价值观目标：参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。按照实验操作规则操作实验，养成良好的实验习惯。
（3）能力目标：尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。
糖类的教案 篇3
难点：实验所用材料多，试剂种类和使用方法多，课堂容量大。
突破：面对全体学生，做好充分的准备，包括材料仪器准备和学生的'情感、知识准备；课堂上发挥小组长的协助管理作用，合理有序地组织教学。
高中生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力进行自主探究性的学习，实验的内容与日常饮食有关，注重与现实生活的联系，学生极易产生学习兴趣，设置不同层次的探究，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。但材料试剂多，规范操作细节多，合作学习显得尤为重要。
本节实验课以“自主性、探究性、合作性、完整性”为课堂教学的四个基本维度，面向全体学生，以培养学生的生物科学素养、侧重科学方法教育与现实生活的联系为重点，在实验操作中充分发挥小组长的协助作用，管理调控课堂，分工合作，提高课堂效率。通过学生的自评和互评发现，试剂用量的差异会影响对实验结果的推断，实验中要掌握统一恰当的标准。另外，开展探究性实验需要给学生充分的思考讨论时间，对实验结果也需要认真分析，这样才能切实提高学生的各种能力，所以教师要精心设计教学流程，并提前做好各种准备和预设，合理安排教学时间，从而达到理想的教学效果。
糖类的教案 篇4
作为初中最后一门接触的学科：化学，总是给人一种神秘的感觉。初步接触化学这个学科，会有很多的概念和知识点需要记忆和理解，有些同学可能会觉得枯燥无味，而这正是学习化学的基础，只有认真学习化学语言我们才能更好的理解化学理论、利用化学的思想去学习去思考我们遇到的问题，提高解决问题的能力，达到提高考试成绩的目的。
初中化学所学习的知识贴近生活，知识点比较零散，这需要我们在学习过程中思考其中的联系并进行归纳总结。这里为大家总结了九年级化学上册的考试要求和考点，帮助学生形成知识架构。
考点三、物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系。
考试要求：
1、能记得常用仪器的名称、认识图样、了解用途及使用请注意事项(试管、烧杯、酒精灯、水槽、量筒、托盘天平、锥形瓶、长颈漏斗等)
2、能进行药品的取及(包括物质的称量、液体的量取)、连接仪器、给物质加热等
考试要求：
知道空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
考点一、节约用水即提高水的利用率。生活中提倡一水多用，使用节水型器具;农业中改大水漫灌为喷灌、滴灌;工业中提倡对水重复利用，循环使用
考点一、水、纯净水、蒸馏水、冰水混合物都是纯净物;自然界的水、矿泉水、盐水、糖水都是混合物。
初步学会根据化学式计算相对分子质量、各元素的质量比或根据质量比求化学式、计算指定元素的质量分数。
考点一、依据：利用化学方程式能反映物质间的质量比，且质量比呈正比例关系。
考点二、步骤：①设未知数;②根据题意写出方程式;③根据化学方程式找出已知量与未知量的质量比;④列出比例式，并求出未知数;⑤答
认识燃料燃烧的重要性;
了解氢气、酒精、天然气、石油液化气、汽油、和煤燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料
知识目标：
通过实验，使学生了解空气的组成;并对空气的污染和防治有所认识。
能力目标：
初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力;查阅搜集资料的技能;表达与交流能力。
情感目标：
培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。
初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。
课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。
在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的能力;此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。
在通过实验推断空气组成成分的基础上，对于2来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。
教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。
在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。
对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。
本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。
关于空气成分的教学：
在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深入学习。
关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反应，曾叫它们“惰性气体”，但科技的发展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联系它的化学不活动性，介绍稀有气体的用途。
关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比较固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净能力，就形成了污染。
目的：
1. 使学生了解空气的组成。
2. 使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。
3. 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。
4. 初步培养学生的观察能力;查阅搜集资料的技能;表达与交流能力;为学生提供展示特长和才干的机会。
在本课前2～3周动员学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：
照片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟
剪 报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等
结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。
(1)[观察]烟气观测活动。
(2) [小实验] 哪儿的尘土多?
(3)[调查活动]交通流量与空气质量的关系。
4. 布置教学环境 组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。
教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。
学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论(一人中心发言，其他人补充)。
● 你愿意在树林里还是愿意在室内活动?
● 吸烟会不会污染空气?
● 焚烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气?
● 有哪些减少空气污染的方法?
● 家庭最主要的空气污染来自哪些活动?
● 每天开窗通风换气有什么好处?
● 新装修的居室有没有刺激性气味?
● 你能为保护空气质量做哪些事?
5. 专题讨论“造成空气污染的原因”
6. 课堂小结 教师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探索，独立思考、勤于实践态度和方法。 实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。
7. 布置作业 指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。
糖类的教案 篇5
对于本节课，为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。接下来我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面对本次课程加以说明。
一、说教材
《细胞中的糖类和脂质》是选自于人教版生物必修1第2章第4节内容，本课主要内容是糖类的分类及其作用，明确了糖类是细胞中重要结构，又是主要能源，还讲了脂质的分类及功能，以及生物大分子是以碳链为骨架，其中糖类和脂质的学习更为重要。学生在学习了本节课后能够对糖类和脂质有清晰的认识和区分，对生物的学习以及生活上都有重要的意义。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
二、说学情
我所面对是高一的学生，他们在生活中已经有了一些生物上的认识，并且在前面已经学习了细胞中的蛋白质和核酸，本节课又在结构安排上有些类似，相当于大家都有了一定的学习方法，他们对生物新鲜事物比较感兴趣，针对这种情况，我会多以多媒体展示吸引他们的注意力，在课堂上多提问，以学生为主体，教师为引导来进行教学。
结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
【知识目标】
1.说出糖类的种类及功能;
2.概述脂质的种类的作用;
3.说明生物大分子以碳链为骨架。
【能力目标】
通过自主学习、小组讨论的过程，提高学生思考、合作以及交流表达的能力。
【情感态度与价值观目标】
体会生物学与生活实际的密切联系，认识到生物学的价值。
四、教学重难点
【重点】
糖类、脂质的分类及作用，他们属于考试的重点内容。
【难点】
多糖的种类，糖类和脂质的区分。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法，分别是讲授法、多媒体展示法、小组讨论法、提问设疑法等。
接下来，我重点讲解我的教学过程。
六、说教学过程
环节一：导入新课
在此环节，我会通过创设情境来导入，通过多媒体展示一些生活中常见的食物，提问学生：如果在运动会上消耗了大量的体力时，什么食物能够尽快的补充体力。通过这样利用问题探讨创设情境，让同学们陷入思考中，目的是联系学生已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课——《细胞中的糖类和脂质》。
环节二：新课教学
在这一部分，为了充分体现新课标中要求活动多样的教学方式，我将分为以下三个主要活动进行。
(一)活动一：教师提问，师生总结
在这一活动中，首先我会给大家5分钟的时间，让他们自主阅读课本内容，先整体了解本节课将学习的内容，建立框架，即将要学习糖类、脂质的种类及作用，以及碳链为骨架这些内容。然后我再通过提问的方式，引导学生一同总结糖类分为单糖、二糖、多糖，并让同学们根据自己的理解及生活中的经验分别举出相关实例进行说明，在他们说明的过程中，我会加以补充，并通过多媒体展示一些糖类。
在这个活动中，我让学生大胆发表自己的想法，我加以引导说明，既让他们充分的参与到了课堂中，也加大了他们的思维空间，锻炼了他们的思维能力，让课堂教学效果更加明确化。
(二)活动二：小组合作，分组学习
对于脂质的内容，由于跟糖类的结构安排上相似，我会大胆放手，让学生去讨论总结，然后抽取小组代表汇报他们总结的内容，脂质分为脂肪、磷脂、固醇三大类，并且请各小组举例完善，然后让同学们提出意见。
采取小组讨论、师生互评的方式，照顾到班上的所有学生，充分体现新课标中以学生为主体、教师为主导的理念，融合课堂评价多样化的模式，增强了学生的学习兴趣。
(三)活动三：回顾旧知，引申新知
在这一活动中，我会让同学们回顾蛋白质、核酸的结构以及多糖的结构，然后让同学们去发现它们都具有的共同点，即都是由小分子构成的大分子物质，然后得出单体、多聚体的概念，从而更加清楚的理解生物大分子以碳链为骨架的内容。
环节三：总结提升
在这个环节中，我会带领学生们再次总结强调生命活动的主要能源物质是糖类，细胞中的主要储能物质是脂肪。与此同时，我会让同学们小组间对糖类和脂质做一个区分总结，并且以表格的形式呈现出来。这样做既可以再一次回顾知识，加深他们的印象，同时也可以让他们区别记忆糖类和脂质，使知识得到提升。
环节四：作业布置
让同学们做课后的习题，本部分知识主要是熟记内容，课后习题是对知识的重要检测手段。
七、说板书设计
板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对重要知识掌握和理解的程度。据此，板书设计如下：
糖类的教案 篇6
【提出问题】我们每天都需要吃食物，同学们知道食物中有哪些成分吗？
【学生回答】糖、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水。
【引出新课】这些都是重要的营养物质，是生命活动的基础，今天我们就来探究一下我们常吃的糖和蛋白质有什么样的奥秘。
【PPT展示】糖类、油脂和蛋白质代表物的化学组成。
【提出问题】根据表3―3，分析单糖、双糖、多糖在元素组成和分子式上各有什么特点？
【分组回答】葡萄糖和果糖分子式完全相同，但分子内原子的排列方式不同，它们互为同分异构体。蔗糖和麦芽糖分子式相同，结构不同，也互为同分异构体。但淀粉、纤维素由于组成分子n不同，所以分子式不同，不能互称为同分异构体。
【提出问题】葡萄糖和果糖，蔗糖和麦芽糖分别具有相同的分子式，但却有不同的性质，原因是什么呢？
【学生回答】因为结构不同，结构决定性质。
【教师过渡】根据结构不同，引起了不同的糖类有不同的性质，前人根据这些物质的不同性质找到了一些特征反应，通过现象的不同可以验证这些物质的存在，因此特征反应具有非常广泛的应用。葡萄糖在生产生活中有着重要的应用，是最重要的一种糖类，它有怎样的特征反应呢？
【学生实验】取2g葡萄糖固体加入盛有5mL水的试管中，充分溶解，加入新制氢氧化铜，加热至沸腾，观察并记录实验现象。
【提出问题】在溶解的葡萄糖中加入新制氢氧化铜加热至沸腾后，观察到什么现象？
【学生回答】出现砖红色沉淀。
【视频展示】葡萄糖的.银镜实验。
【教师总结】葡萄糖在碱性、加热的条件下与新制氢氧化铜反应产生砖红色沉淀，还能与银氨溶液反应析出银，这些方法可以检验葡萄糖。
【提出问题】生活中的很多食物都含有大量淀粉，因此淀粉的来源很广泛，我们可以直接用淀粉含量高的土豆进行实验，看看淀粉有哪些特征反应。请大家将碘酒滴到一片土豆上，观察有什么现象？得到什么结论？
【学生实验】将碘酒滴到一片土豆上，观察并记录实验现象。
【学生回答】土豆变蓝了。
【提出问题】蛋白质主要存在于酶、肌肉、毛发中，因此课堂上我们用鸡皮来观察蛋白质的特征反应。请大家取一小块鸡皮，置于蒸发皿中，滴加3―5滴浓硝酸，在酒精灯上微热，观察鸡皮发生了什么样的变化？得出什么结论？
【学生实验】观察并记录现象。
【学生回答】鸡皮变黄了。说明浓硝酸可以使蛋白质变黄。
【教师总结】浓硝酸可以使蛋白质变黄，称为蛋白质的颜色反应，常用来鉴别部分蛋白质。蛋白质也可以通过其烧焦时的特殊气味进行鉴别。
【教师引导】请举出生活中你见到过的关于鉴别蛋白质的实例。
【学生回答】用电吹风吹头发的时候，头发不小心卷进去会闻到一股烧焦羽毛的味道，所以头发也含有蛋白质。
请学生回答本堂课的收获：可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：搜集其他的糖类和油脂有什么特征反应，都有哪些应用。
糖类的教案 篇7
一、教材分析。
1、课标要求。
此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生探究意识的探究性实验，这是教材中第一个可以引导学生进行初步探究的实验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。
2、教材设计理念。
课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的水平上都有所收获、有所提高。
二、教学目标和重、难点。
1、教学目标。
（1）知识目标：
说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反应；简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并做出预期实验结果。
（2）情感态度价值观目标：
参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。按照实验操作规则操作实验，养成良好的实验习惯。
（3）能力目标：
尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。
难点。
（1）重点：
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理和方法。
（2）难点：
实验所用材料多，试剂种类和使用方法多，课堂容量大。
（3）突破：
面对全体学生，做好充分的准备，包括材料仪器准备和学生的情感、知识准备；课堂上发挥小组长的协助管理作用，合理有序地组织教学。
三、学情分析。
高中生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力进行自主探究性的学习，实验的内容与日常饮食有关，注重与现实生活的联系，学生极易产生学习兴趣，设置不同层次的探究，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。但材料试剂多，规范操作细节多，合作学习显得尤为重要。
四、教法学法。
引导者，注意生成性问题的再探究。
1、学法：任务驱动，自主探究，合作学习，分享交流。
五、教学反思。
本节实验课以“自主性、探究性、合作性、完整性”为课堂教学的四个基本维度，面向全体学生，以培养学生的生物科学素养、侧重科学方法教育与现实生活的联系为重点，在实验操作中充分发挥小组长的协助作用，管理调控课堂，分工合作，提高课堂效率。通过学生的自评和互评发现，试剂用量的差异会影响对实验结果的推断，实验中要掌握统一恰当的标准。另外，开展探究性实验需要给学生充分的思考讨论时间，对实验结果也需要认真分析，这样才能切实提高学生的各种能力，所以教师要精心设计教学流程，并提前做好各种准备和预设，合理安排教学时间，从而达到理想的教学效果。
六、板书设计。
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
1、实验原理。
还原糖+斐林试剂→（水域加热）砖红色沉淀
脂肪+苏丹Ⅳ→红色
蛋白质+双缩脲试剂→紫色
淀粉+碘液→蓝色
2、实验材料。
未知组织样液（苹果汁、马铃薯匀浆、蛋清组织样液、花生种子匀浆）
3、实验程序。
（1）分组实验，对未知样液进行鉴定
（2）填写实验表格，记录实验结果
（3）得出结论
（4）评价交流
4、拓展探究。
（1）雪碧饮料与木糖醇饮料所含还原糖有差别吗？
（2）米粉和奶粉的营养成分有什么主要区别？
拓展：《生命活动的主要承担者蛋白质》教学设计
一、课标解读
（一）知识目标
模板、原料、条件、碱基配对、产物、信息传递。
2、能识别三种RNA。
3、能区别转录和DNA分子的复制。
（二）能力目标
1、运用对比方法，分析转录与DNA复制的区别。
2、能运用信息技术的手段来更直观的分析事物。
（三）情感态度价值观目标
简约美。
2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
二、教材分析
教材的前二章分别学习了“基因在哪里”和“基因是什么”。本节进一步阐明“基因如何起作用”，这既是前面内容的进一步深入，也是学习后面章节不可缺少的基础，本节内容在必修2教材中占有举足轻重的作用。同时，“基因如何起作用”也是遗传学中最基本的问题，学好它对于学生理解生物的遗传和基因对性状的控制具有重要意义。
本节教学内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多。主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA和RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在侧枝内容中，前两个知识点在《分子与细胞》模块中已经学习过，在本节只作简短的回顾和比较，后两个知识点虽是新内容，但也不必加深和拓展，只需初步了解。在学习时要及时引导学生对上述知识进行归纳、比较和总结，使学生充分了解各个知识点之间的内在联系。
课时安排：原理，比较转录、翻译与DNA的复制、完成巩固练习等。本部分设计针对第一课时展开。
三、学生情况分析
学生在必修染色体是基因的主要载体和基因是有遗传效应的DNA段”，这些都为学习“基因指导蛋白质的合成”奠定了基础。但是受生活经验及知识水平的影响，对于微观世界学生无法亲身感知的转录的知识内容，始终缺乏感性认识。通过信息技术可变抽象为具体，使学生能更快、更准、更深的把握教学重点，理解难点。
四、教学重、难点
教学重点：
1、转录的过程和原理。
2、转录和DNA分子复制的区别。
教学难点：
转录的过程
五、教学策略
1、采用有利于学生建构知识网络的教学顺序。先学主干知识再学侧枝内容。以转录和翻译为教学主干，在此过程中，插入相关的其他知识，把各方面内容贯穿起来。先播放转录与翻译的动画，使学生了解转录与翻译的概况，然后再详细学习转录与翻译的过程。这样设计的意图是希望学生先搭建起基因表达的大体框架，然后再把细节内容有序地填充到框架中合适的位置上去，帮助学生建构知识网络。
动画等信息技术手段来模拟转录和翻译的过程，化微观为宏观，化不可见为可见，帮助学生理解。教材上的图讲透；图DNA与RNA化学组成的差异，教师只需提醒学生依图区分即可；图4—3和图4—5只需了解；至于多个核糖体同时合成多条肽链的示意图，也只是为了帮助学生理解教材小字部分的内容，不需做过多的解释。
和“思考与讨论”等栏目，激发学生认真观察、思考和讨论，主动参与整个学习过程，切实培养各种能力，增加学生对教学内容的理解。
六、教学过程
（一）引入新课
用教材中的问题探讨引入新课，让学生各抒己见，调动学习的热情。出示电影《侏罗纪公园》中的恐龙图片，配上文字：美国科幻电影《侏罗纪公园》曾轰动一时。在侏罗纪公园中，生活着各种各样的恐龙，它们在原野中跳跃飞奔、相互争斗，给观众留下了极为深刻的印象。影片说，复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙的DNA分子培育繁殖而来的。提出以下问题供学生讨论：
2、利用已灭绝的生物的DNA分子，真的`能够使灭绝的生物复活吗？
让学生提出正反两方面的观点，形成思维上的矛盾冲突。（答：一种生物的整套DNA分子中贮存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信息，是构建生物体的蓝图。但是，从DNA到具有各种性状的生物体，需要通过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现，因此，在可预见的将来，利用DNA分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。）
复习提问：
出示本章章图，问：
那么，细胞核中的基因如何指导细胞质中蛋白质的合成呢？
（二）学习新课
教师指出：在DNA和蛋白质之间，确是有一种中间物质充当信使，这种中间物质就是—RNA。
一、 RNA
为什么RNA可以作为这种中间物质，而不是DNA呢？
温故知新：教师引导学生阅读课文，填写表格。（通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。）
1、细胞中的两种核酸的比较
思考：构成人体的核酸有两种，构成核酸的基本单位——核苷酸有（）
A、8种
2、种类
教师补充：RNA的在细胞中有三种：mRNA（信使RNA）、tRNA（转运RNA）、 rRNA（核糖体RNA）。在本节将提到前两种的用途及构成。
二、基因控制蛋白质合成过程
通过播放动画，回忆DNA复制部分内容。引导学生通过阅读课本相关内容，初步对遗传信息的转录过程形成大致印象。
然后利用多媒体，动画显示转录过程。结合课本示意图和课件动画演示，一步步详细讲解转录过程
（一）转录：
1、场所：细胞核
2、模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板；
3、原料：4种游离的核糖核苷酸
RNA聚合酶等
5、产物：mRNA
：
8、过程特点
9、小结：
定义：
【巩固总结】
利用课本思考与讨论部分。以与DNA复制的形式来总结转录的过程。学生思考，小组讨论，以小组发言，列表比较DNA复制和转录的区别
七、巩固练习
回顾复习基础知识，完成下列习题。
1、下列关于DNA复制和转录区别的叙述中，正确的是AB
A、复制和转录的产物不同
B、复制和转录的原料不同
C、复制和转录的模板不同
D、复制和转录的酶都相同
2、在一个DNA分子中，鸟嘌呤和胞嘧啶之和占全部碱基含量的46％，其中一条链的碱基中28％是腺嘌呤，22％是胞嘧啶，求：由它转录的mRNA中，腺嘌呤与胞嘧啶分别占mRNA碱基总数的C
A、54% 6%
3、对于下列的式子，正确的说法有C
①表示DNA复制过程②图中共有5种碱基③图中共有8种核苷酸
④图示结构共有2种五碳糖⑤图中的A均代表同一种核苷酸
糖类的教案 篇8
今天我说课的题目是《细胞中的糖类》。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材的地位和作用
《细胞中的糖类》是新课程教材高中生物第1册《分子与细胞》第2章第4节的第一个内容。在此之前，我们已经学习了第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》和第3节《遗传信息的携带者——核酸》，这两节有机化合物的学习为本节的学习起到了一定的铺垫作用。、
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标。
1、知识目标：
概述糖类的种类和作用。
2、能力目标：
（1）结合具体情境，以问题为导入，培养学生分析问题的能力。
（2）培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观目标：
（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活。
（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性。
（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点：
教学重点：糖类的种类和作用。
教学难点：1、如何将蛋白质和核酸的结构知识迁移到糖类，了解糖类的结构。
2、多糖的种类。
四、说教法
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性。但基于所带学生基础相对较弱，并缺乏主动参与的意识，老师只能采取利用情境和问题进行引导，逐步培养学生交流与合作意识。
五、说学法
以情境和问题进行引导，让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程——
六、教学过程
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：情境创设，导入新课通过问题探讨，引入新课。
多媒体展示平日膳食的几种主要食物，老师可以提示，有米饭、青菜、萝卜、牛肉片、番茄、草莓、橙子、汉堡、烤肠等，然后组织学生进行三个个问题探讨：1、我们为什么要吃饭呢？2、同质量的这些食物含有的热量（能量）一样多吗？3、当你在学校参加运动会消耗了大量体力时,你认为图中能尽快为你补充能量的食物是什么?说明你的理由。
然后组织学生回答，对于问题探讨1，学生答：因为肚子饿。老师提示：是因为我们身体没有能量了。
对于问题探讨2，学生答：不一样。（只需要这个答案即可，后面将脂质讲完后再进行总结。）
对于问题探讨3，老师要提醒“能尽快”这个词。学生答：米饭。老师问：为什么？学生答：饿了就要吃饭。老师提示：米饭等食物中含糖类比较多。进而分析出糖类的主要功能：糖类是主要的能源物质。
第二环节：学习新知（教师引领，师生联动）
老师在黑板上板书：
一、细胞中的糖类
然后老师继续问：你能列举一些你所熟悉的糖的名称吗？
学生答：红糖，白糖，冰糖，葡萄糖……
老师用多媒体展示红糖，白糖，冰糖，另外还补充麦芽糖，砂糖，蔗糖等。
老师又问：这些糖有什么共同特点？学生答：它们都是甜的。
老师又问：是不是所有的糖都是甜的？老师自己答：不是，有些糖类是没有甜味的，比如说淀粉，纤维素等。
接着，老师讲：让我们再看一些含糖类较多的食物。
多媒体展示一副画面上是各种水果，老师讲：这些水果都很甜，里面就含有我们刚才说的葡萄糖，蔗糖，以及果糖等。
多媒体展示另一副画面上有米饭，馒头，土豆，红薯，绵白糖等，
老师讲：不知道同学们有没有一个生活体验，当我们在吃米饭和馒头时，在口腔里咀嚼的过程中，会有甜味产生，这是为什么呢？
学生答后，老师补充：那是因为米饭和馒头中的淀粉在口腔里咀嚼的过程中被分解变成了麦芽糖的缘故，这是一个化学变化过程，当麦芽糖以及淀粉再进入我们人体的小肠内时。这两个变化过程每天都会在我们体内发生。
老师在黑板上板书：
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
（口腔）（小肠）
老师讲：在这里，这两个过程已经将糖类的三个种类都体现出来了，淀粉是多糖，麦芽糖是二糖，葡萄糖是单糖。
接着，老师：下面请同学们认真阅读教材30～31面，从以下几个方面了解糖类的相关知识：糖类的元素组成，单糖、二糖、多糖的分子式、种类、分布及功能。（同学们阅读教材）完后，老师利用多媒体和同学们一起整理这些内容：
（一）组成元素：C、H、O
（二）分类：以多媒体一点一点投射，让同学们边跟着一起回答。（这种投射方法比表格效果要好，涉及到糖类的分子式、种类、分布及功能。）
完后，老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面内容：
多媒体显示：
讨论(1)：日常生活中人们对糖的认识和科学概念中对糖的描述一致吗？
老师指导学生分析并讲解：不全一致。在化学中，糖类是指多羟基的醛或多羟基的酮。
糖不全甜，如淀粉是不甜的。甜的不全是糖，如糖精（人工合成的非糖增甜剂）、蛇菊苷（天然的非糖增甜剂）。
糖全由C、H、O组成。因为多数糖类的分子中氢原子和氧原子之比是2∶1，类似水分子，因而糖类又称为“碳水化合物”。但糖的H与O比不全为2∶1，如脱氧核糖；H与O比为2∶1的化合物也不全是糖，如乳酸（C3H6O3）。故“碳水化合物”仅是一种俗称，不是严格意义上糖类的称谓。
多媒体继续显示：
讨论(2)：植物细胞中的纤维素、淀粉，动物肌肉中的糖原都是多糖，水解后的单糖都是葡萄糖，但为什么它们的性质和功能却相差那么多呢？
老师指导学生分析并讲解：请见课本P31图2—12。如同组成金刚石和石墨的成分都是碳，但是它们的物理性质和功能却相差悬殊，这主要是由于分子内部排列不同，导致结构不同而造成的，道理相似。
多媒体继续显示：
讨论(3)：血液中的葡萄糖含量持续高于160—180 mg/dl，并伴有糖尿的病症，主要见于糖尿病患者。他们的饮食受到严格的限制，但受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食都需要定量摄取。为什么？
老师指导学生分析并讲解：糖尿病人饮食中，米饭、馒头等主食也需限量，是因其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖。
第三环节：课堂小结，强化认识
老师：最后，我们将本节内容的重点——即糖类的种类和作用以一定的方式归纳如下。
总1：相关反应式
1麦芽糖——→2葡萄糖
1蔗糖——→1葡萄糖＋1果糖
1乳糖——→1葡萄糖＋1半乳糖
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
1糖原——→n葡萄糖
纤维素——→麦芽糖——→葡萄糖
总2：糖类的功能
1、糖类是生物体的主要能源和碳源。
糖类可以通过氧化放出能量，这是生物进行生命活动所必需的。
糖类还可以为机体合成其它化合物（如氨基酸、核苷酸、脂肪酸等）提供碳原子和碳链骨架，构成组织细胞。
2、与生物的结构有关
纤维素是植物细胞壁的主要成分；核糖和脱氧核糖是构成核酸（RNA和DNA的重要组成成分。（另外壳多糖为昆虫等生物外壳的主要成分；细菌细胞壁由刚性的肽聚糖组成。）
第四环节：练习巩固
（练习在将《脂质》讲完后一起当堂做）
七、说板书设计
一、细胞中的糖类
多糖二糖单糖
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
（口腔）（小肠）
（一）组成元素：C、H、O
（二）分类：
总1：相关反应式
总2：糖类的功能
（说明：其余全部以多媒体进行展示）
以上就是我对《细胞中的糖类》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！
糖类的教案 篇9
教学目标:
1. 使学生掌握糖类的主要代表物: 葡萄糖、 蔗糖、 淀粉 、纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的相互转变和跟烃的衍生物的关系.
2. 了解合理摄入营养物质的重要性， 认识营养均衡与人体健康的关系。
3. 使学生掌握葡萄糖 蔗糖 淀粉的鉴别方法.
教学重点、难点：认识糖类的组成和性质特点。
教学方法：讨论、实验探究、调查或实验、、查阅收集资料。
课时划分：二课时
第一课时
[问题]根据P2～P3图回答人体中的各种成分。
[演讲]生命本身就是一种奇迹，只要走进大自然无论是公园、农田、森林、草原，还是崇山峻岭，江河湖海，你们就会发现有多种多样的动物和植物。生命要为生存而感激太阳，同时也要感谢把能量转化为生命物质的化学过程。
我们已经知道化学与生活关系多么密切。在这一章里，我们将学习与生命有关的一些重要基础物质，以及它们在人体内发生的化学反应知识。如糖类、油脂、蛋白质、微生素和微量元素等。希望学了本章后，有利于你们全面认识饮食与健康的关系，养成良好的饮食习惯。
[导课]我们来讨论两个生活常识：①“饭要一口一口吃”的科学依据是什么?若饭慢慢地咀嚼会感觉到什么味道?②儿童因营养过剩的肥胖可能引发糖尿病来进行假设：这里盛放的是三个肥儿的尿样，如何诊断他们三个是否患有糖尿病?今天我们将通过学习相关知识来解决这两个问题.下面我们先来学习糖类的有关知识。
[板书] 第一章 化学与生活
第一节生命的基础能源——糖类
[设问]如果有人问“今天你吃糖了吗?”你将怎样回答?
[回答]学生讨论后回答：吃糖了，因为淀粉就属于糖类。
[讲述] 糖类是绿色植物光合作用的产物。糖类是生物进行生命活动的重要物质，动物(包括人)消耗的能量大部分来自于糖类的分解。我国居民食物构成中大约75%来自糖类，淀粉就属于糖类，淀粉就属于糖类。
[资料]表1—1含糖食物与含糖量
[设问]根据我们以前所学的知识，谁来回答什么是糖?哪些物质属于糖?
[学生讨论] 回答：糖类是由C、H、O三种元素组成的一类有机物，糖类也叫做碳水化合物。
[思考]由葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素通式总结糖类通式。
[板书]大部分通式Cn(H2O)m。
[自学]资料卡片。
[讲解] 糖类在以前, 曾经用一个通式来表示: Cn(H2O)m;这是因为在最初发现的糖类都是有C、H、O三种元素组成,并且分子中的H原子和O原子的个数比恰好是2:1.当时就误认为糖是由碳和水组成的化合物， 现在还一直在沿用这种叫法。
1、通式并不反映结构: H和O 并不是以结合成水的形式存在的.
2、通式的应用是有限度的: 鼠李糖 C6H12O5 、乙酸 等
[设问] 如何给糖类下一个准确的定义呢?
[板书] 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质.
[板书] 糖的分类: 单糖 低聚糖 多糖
[过渡] 在单糖中大家比较熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脱氧核糖)等. 下面我们有重点的学习葡萄糖以及简单了解其它单糖.
[板书] 一 、葡萄糖是怎样供给能量的
[讲述]葡萄糖是最重要的、最简单的单糖，在自然界分布十分广泛，存于葡萄糖等带甜味的水果里。
[板书]葡萄糖的分子式: C6H12O6、白色晶体 ，有甜味，溶于水。
1、葡萄糖的还原性
[实验1-1]注意操作顺序和用量
[实验现象]试管内壁有银镜生成。
[讲述]通过实验进行分析(实验见下页)，葡萄糖分子里含有醛基，已知1mol葡萄糖与银氨液反应能生成2molAg.又知1mol葡萄糖可以和5mol乙酸发生酯化反应，由此推知，一分子葡萄糖里含有5个-OH，请同学们推断一下葡萄糖分子结构。
[探究] 葡萄糖组成与结构：联系生物学写出分子式，结合性质写出结构式
[板书]结构简式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO或CH2OH(CHOH)4CHO。
[练习]根据所学内容写出实验所发生的主要反应方程式。
[板书]
[复习]写出葡萄糖与新制的Cu(OH)2反应方程式：
[讲述]葡萄糖是人体内的重要能源物质，我们来看一下葡萄糖是怎样转化为能量的?
[板书]2、葡萄糖是人体内的重要能源物质
[讲解]糖是生命活动中的重要能源，机体所需能量的70%是食物中的糖所提供的。人体每日所摄入的淀粉类食物(占食物的大部分)，最终分解为葡萄糖，然后被吸收进入血液循环。在胰岛素、胰高血糖素等激素的协调作用下，血糖维持在 70～110mg/dl(3.9～6.1mmol/L)的范围内，随血液循环至全身各组织，为细胞的代谢提供能量，发生氧化分解，最终生成二氧化碳和水：
[板书] C6H12O6(s)+6O2(g)→6CO2(g)+6H2O(l)
[讲解]多余的糖，以糖原的形式储存到肝脏、肾脏和肌肉等组织器官中，或转化为甘油三脂储存到脂肪组织中。肌糖原是骨胳肌中随时可以动用的储备能源，用来满足骨骼肌在紧急情况下的需要。如剧烈运动时，骨胳肌主要靠分解肌糖原获得能量;肝糖原也是一种储备能源，主要作用是维持血糖水平的相对稳定;肾糖原与肝糖原作用相同，但含量较低。血糖的代谢异常往往又引起血脂的代谢紊乱，出现高脂血症。过量食用糖类如淀粉等容易使人发胖。
[科学视野] 糖尿病的检测
糖尿病(diabetes mellitus)是一组由遗传和环境因素相互作用而引起的临床综合征。因胰岛素分泌绝对或相对不足以及靶组织细胞对胰岛素敏感性降低，引起糖、蛋白、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱。临床以高血糖为主要标志，久病可引起多个系统损害。病情严惩或应激时可发生急性代谢紊乱如酮症酸中毒等。
用尿糖试纸进行糖尿病病情检测是一种简单、快捷、廉价的方法，可在一定程度上间接反映血糖水平的高低。 使用尿糖试纸时应注意：
1.尿液要新鲜，随排随测，容器也要清洁。
2.将尿糖试纸带色部分浸入尿液中约2秒，顺容器边缘取出试纸，除去多余的尿液。
3.取出试纸后在1分钟内与标准比色板对照观察颜色，最好在光线充足处观察。
4.试纸取出后立即将瓶塞盖紧，防晒、防潮，放于阴凉干燥处。
5.使用试纸时要注意试纸的生产日期及有效期，避免过期试纸影响结果。
[投影]图1----3丰收在望的甘蔗
[阅读]资料卡片：蔗糖和麦芽糖，归纳蔗糖和麦芽糖的主要性质。
[学生回答]归纳：3、二糖
(1)蔗糖：分子式：C12H22O11
物理性质：无色晶体，溶于水，有甜味
化学性质：无醛基，无还原性，但水解产物有还原性。
C12H22O11 + H2O
C6H12O6 + C6H12O6 3 (蔗糖) (葡萄糖) (果糖)
(2)麦芽糖: 物理性质: 白色晶体, 易溶于水,有甜味(不及蔗糖).
分子式: C12H22O11(与蔗糖同分异构)
化学性质:
(1)有还原性: 能发生银镜反应(分子中含有醛基),是还原性糖.
(2)水解反应: 产物为葡萄糖一种.
C12H22O11 + H2O 2 C6H12O6
(麦芽糖) (葡萄糖)
[小结]略
[课堂练习]
1.从食品店购买的蔗糖配成溶液，做银镜反应实验，往往能得到银镜，产生这一现象 的原因是
A.蔗糖本身具有还原性B.蔗糖被还原
C.实验过程中蔗糖发生水解D.在生产和贮存过程中蔗糖有部分水解
2.蔗糖3.42g与麦芽糖3.42g混合后并完全水解，若生成m个葡萄糖分子与n个果糖分 子，则m与n的比值是
A.1：3 B.3：1 C.1：2 D.1：1
3.某学生进行蔗糖水解的实验，并检验水解产物中是否含有葡萄糖。它的操作如下： ①取少量蔗糖加适量水配成溶液
②在蔗糖溶液中加入3～5滴稀H2SO4
③将混合液煮沸几分钟，冷却
④在冷却后的溶液中加入银氨溶液，水浴加热，其实验结果没有银镜产生。其原因是 __________。
A.蔗糖尚未水解 B.加热时间不够
C.煮沸后的溶解中没有加碱中和其酸性 D.蔗糖水解的产物中没有葡萄糖 上述实验的正确操作是 。
4.棉子和甜菜中含有棉子糖，使棉子糖水解，一分子棉子糖水解为一分子蔗糖和一分 子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互为同分异构体)。棉子糖的分子式是 ，如果使1mol的棉子糖完全水解时，则生成 和 、 各1mol。
参考答案：
1、D 。2.B。
3.C;在水解冷却后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后，再加银氨溶液并水浴加热。
4.C18H32O16，半乳糖、葡萄糖、果糖。
糖类的教案 篇10
今天是跟岗学习第11天，今天又是一个特殊的日子，因为我要走上**中学的课堂亲自上一节课，虽然之前早就已经知道今日要上课，也早就做足了一切准备。这节课的内容我听了很多次，每次听课之后的评课我都暗暗去分析，对这堂课的设计我也有了自己的思路，**中学学生的基础薄弱，而且他们进入实验室的机会又很少，这也是前面不少教师上课容易拖堂的原因。实际上，上课的每位教师都非常优秀，或许他们是没想到特区的学生基础原来会那么薄弱。
因为有了这个认识，我的课堂改变了过分过多侧重学生实验这个方向，对于第一次上实验课的学生而言，可以让他们去做，但第一次就让他们做很多很多的实验并不可取。有了这个认识之后，我在试验中将演示实验与学生分组实验进行了有机结合，我会做一些实验也会让学生做一些实验，但不会让学生做太多且太难的实验，这样既可以教会学生一些实验的基本知识，也避免了学生没有目标的乱做实验。总的来说，这节课完成的非常顺利，下课结束的时候课堂目标也基本实现了，该突破的重难点都比较顺利的突破到位。
非常感谢于才老师和其他同学，每次的听课和评课对我帮助还是很大的，正是有了他人的一些看法与建议，我才会在这节课中能通过自己的设计避免一些障碍;如今课上完了，感觉特有成就感。
糖类教案及反思
关于小班游戏快乐的小鸡教案的教案推荐
活动目标：
1、初步学习用团圆、连接的方法塑造圆圆的小鸡形象。
2、尝试捏出小鸡尖尖的嘴巴，并借助辅助材料装饰小鸡的眼睛。
3、初步产生对泥工活动的兴趣，愿意进行泥工活动。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动准备：人手一块泥工板，橡皮泥，红豆与绿豆若干。
活动过程：
1、教师和幼儿一起唱歌《母鸡和小鸡》导入。
师生随着音乐表演唱歌曲。
2、引起幼儿关注小鸡。
提问：母鸡的宝宝是谁呀？小鸡是什么样子的？
3、带领幼儿打开幼儿用书，引导幼儿观察画面上的小鸡。
提问：你知道画面上的小鸡是用什么材料做的？是怎样做的？激发幼儿参与制作的泥工愿望。
4、教师示范讲解制作方法。
将大块橡皮泥在手掌中团圆，搓出圆圆的身体；将小块橡皮泥团圆为圆圆的头；在小鸡的头上捏出尖尖的嘴巴；用红豆或绿豆嵌在头的两边作为小鸡的眼睛；将小鸡的头轻轻地连接到身体上。
5、教师提出制作要求，鼓励幼儿按照要求大胆地进行泥工活动。幼儿操作活动，教师巡回观察，并给予必要的指导和帮助。
6、组织幼儿相互欣赏放在泥工板上的小鸡，教师给予表扬和鼓励。
7、阅读幼儿用书，教师：小朋友给画面上的小鸡带来了这么多朋友，大家很高兴，他们念了一首儿歌给小朋友听：
小小鸡，叽叽叽， 尖嘴巴，圆身体，
身上穿着绒毛衣， 爱吃小虫爱吃米。
8、鼓励幼儿和老师一起念儿歌。 活动的第二环节让幼儿观看视频可爱的小鸡，让幼儿通过观看进一步了解小鸡的基本外型特征。
反思：
活动开始让幼儿唱歌《母鸡和小鸡》，随着音乐进行歌表演，激发幼儿的兴趣，接着让幼儿观看视频可爱的小鸡，让幼儿进一步了解小鸡的基本外型特征。再通过讲解及演示，激发幼儿制作的乐趣，变被动接受知识为主动探索和学习，使幼儿更好的获得直接的感性经验。在最后一个环节中展示幼儿的作品，既满足了幼儿的好表现心里需要，又让赏识教育得到了延伸。
关于大班美术秋天的果树教案的教案推荐
【活动目标】
1、大胆发挥想象，画出外形新颖、特别的果树以及树上的水果。
2、通过想象进行绘画的乐趣。
3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。
【活动准备】
1、收集各种各样的水果。
2、绘画纸、水彩笔，每人1份。
【活动过程】
1、从神奇的箱子里，依次出示各种各样的水果，激发幼儿的兴趣，并观察水果的特征。
2、讲故事引入绘画主题。
师：在神秘的果园里，有一棵神奇的果树，树上结了许许多多的果子。秋天到了，这些果子都成熟了。它们很特别，不光样子好看，而且还有特殊的香味，引来了许多小动物。你们猜猜看，这棵果树为什么很奇特呢?鼓励幼儿大胆想象，大胆发言，激发幼儿的思维。
幼儿自由发言。
师：你们想不想画一画这神奇的果树和水果呢?激发幼儿对绘画的兴趣。
3、引导幼儿发挥想象，构思外形奇特的水果和果树。
师：你们想象中的奇特的水果是什么形状的?有哪些颜色?味道怎样?引导幼儿想象神奇的水果的形象;这棵果树除了果实奇特以外，树干、树枝、树叶有什么奇特的地方?引导幼儿进一步发挥想象，丰富表现内容。
4、幼儿绘画，教师指导。
引导幼儿观察水果后进行想象再画。
引导幼儿大胆想象，在果树上画满各种神奇的水果。
在给水果涂色时，提醒幼儿注意选用适当的颜色让水果从绿色的树叶突显出来。
5、幼儿互相介绍自己的作品，说一说自己的作品的神奇之处。
【活动反思】
爱幻想是孩子的天性,奇思妙想的创造活动让孩子其乐无穷.孩子们喜欢水果,熟悉水果,也爱画水果,利用孩子的童年特性和对自然界各种事物的好奇心,让孩子在美术活动中充分发挥爱想,敢想的特点,通过想想,玩玩,画画一系列学习活动,体验造型表现的乐趣.课堂上我先让学生来说说水果对我们人体的益处,具有什么样的功能,让他们知道一些简单的生活常识,提高孩子们的学习兴趣.欣赏书中作品,找找他们的优点,你能想出更好的主意设计出更神奇的果树吗 让大家相互介绍自己的想法,完善自己的想法.动手作画之前提示色彩的运用和搭配.老师在巡视的时候发现学生的作业亮点也要及时展示大力鼓励.在这样的氛围下增强学生的创作和表现欲望,用色也大胆了.
关于小班艺术可爱的水果教案的教案推荐
活动目标：
1．复习几种常见水果的名称。
2．通过粘贴锻炼小肌肉的活动能力。
3．体验合作的快乐。
活动准备：
各种常见的水果图片，胶水，画有两个空篮子的大图片，兔子头饰。
活动过程：
1．师戴头饰扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝。教师：兔妈妈要带小兔宝宝们去摘水果，我们一起看有什么水果吧。教师引导幼儿观察地上的各种水果图片，让幼儿说出水果名称。
2．师：我们帮兔妈妈把这些水果送到篮子里吧。引导幼儿捡起地上水果并说说自己捡到了什么水果。
3．引导幼儿将水果图片摆放到篮子里，问：怎样才能让水果在篮子里不掉呢？
4．教师边示范粘贴水果边提醒幼儿：要把水果的反面涂满胶水，但不要太多。反过来按紧，不可在贴好的水果上再抹胶水。
5．幼儿操作，教师提醒幼儿不要将胶水乱抹，要讲卫生。
6．展览幼儿的画，集体模仿吃水果的动作。
总结分享：
请幼儿说说还知道哪些水果的名字。
活动评价：
1．正确说出常见水果的名称。
2．能完成粘贴水果的活动。
关于小班美术春的小路教案的教案推荐
幼儿园小班美术教案《春天》含反思
活动目标：
1、引导幼儿感知春天气候和树木、花草的变化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。
2、培养幼儿的观察能力、口语表达能力及动手操作能力和集体协作的能力。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、感受色彩对比。
活动准备：
1、课前带领幼儿外出感受春天的变化;歌曲磁带《春天来了》。
2、大背景纸一张;剪好的春天各种景色的小图片若干(太阳、云朵、燕子、布谷鸟、小草、各色花儿，柳树叶儿，迎春花、蝴蝶、蜜蜂)。
活动过程：
1、谈话：春天有什么变化?春天的美体现在哪些地方?
2、欣赏歌曲《春天来了》并讨论：歌曲中的春天是什么样子的。
3、把春天搬到画面上：教师在背景纸上示范贴出太阳、云朵和小燕子;幼儿自选并说出所喜爱的景色图片，粘贴到背景纸上。
4、全体幼儿共同欣赏自己的作品，鼓励幼儿大胆评价。
5、和小朋友们一起将作品贴到走廊的墙面上装饰环境。
效果分析：
孩子们此时已不象以前那样畏手畏脚，在讨论时大胆发言，在自选图片时也是积极主动，有的一下子选出好几张小卡片，都争着下来帖到背景纸上。当欣赏自己的作品讨论春天的美丽时，有的孩子一口气说出好多春天的美景。大多数孩子都会说出;我喜欢春天的------孩子的作品贴到了活动室外面的走廊上，在家长来接孩子离园时，有的孩子自豪地告诉自己的家长：;快来看，这是我贴的春天的花儿!------在亲子同乐的笑声中，我们完成了所选课题的任务。
附：
1、延伸活动：
(1)引导幼儿观察种子的发芽情况并做好详细记录。
(2)请家长利用休假日领孩子到野外寻找春天或植树。
2、环境创设：
(1)将室内墙饰换成;春天。
(2)利用孩子的作品装饰走廊。
活动反思：
用这样的导入方法能发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感的。在活动中，我把发挥幼儿的创造性放在首位，鼓励幼儿大胆作画。可能由于幼儿的蘸颜料的湿度上把握的不是太好，导致画纸太湿，不能很好的呈现出来，有可能导致作品的损坏。
关于大班美术我的衣服教案的教案推荐
【教学目标】
1、能用印章画印花纹，装饰物品。
2、不乱抹颜色。
3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
【教学准备】
1、各种款式服装的纸质图样，如：上衣、裤子、裙子等，装入自制的汽车，请一名教师扮演服装厂的阿姨，在教学过程的第一个环节适时介入。
2、用不同材料制作的印章，如藕块、土豆、胡萝卜塑料模具等。
3、调好的水粉颜料。
4、事先请一名大班幼儿穿上一件已制好的印章衣服，躲在隐蔽的地方，在教学过程的第二个环节适时介入。
【教学过程】
（一）阿姨送服装。
1、嘀--嘀--，嘀--嘀--，汽车响，谁来了？（来了一位阿姨，引导幼儿向阿姨问好。）我是服装厂的阿姨，我的衣服卖不出去了，想请小朋友帮帮忙，让小朋友把衣服装饰的漂亮一点。
2、引导幼儿观察服装厂的衣服和我们的衣服有什么不同。教师小结：我们的衣服有漂亮的颜色、漂亮的图案，服装厂的衣服什么都没有。
（二）观赏小姐姐的衣服。
1、我们怎样来装饰这些衣服呢？正在发愁时，笃、笃、笃有人敲门，来了一位小姐姐，她穿着印章花纹衣服，老师引导小朋友观察她的衣服，引起幼儿的兴趣。
2、小姐姐，你能告诉弟弟、妹妹们，你的衣服是怎样装饰的吗？（小姐姐示范，幼儿观赏。）
3、教师小结：哦，我看到小姐姐怎样装饰了，拿一块印章，蘸一点颜料，稍稍用力印在衣服上，再换一块印章，再蘸一点颜料，再印一个花纹。教师边说边示范印两个花纹。
（三）幼儿装饰衣服，教师巡回指导
（四）进行作品展示。
根据幼儿的作品，评价谁的作品好，好在哪里。
（五）活动结束：
小朋友，衣服装饰好了，让我们一起去告诉服装厂的阿姨，让她拿走吧！
【活动延伸】
幼儿可在区角活动中装饰其它物品，如：围巾、手帕等。
【活动反思】
本次培训班的活动主题是写生画《漂亮的衣服》，因为是夏季，孩子们带来的衣服普遍都是单薄的，无论是女孩子的裙子还是男孩子的短袖还是衬衫，这些都是幼儿生活中必不可少的。本次活动的目标是通过观察衣服的特点以及衣服上的图案并用线描画的形式表现出来。
整个活动的过程是：
一、出示衣服引出主题1．小朋友们这些衣服漂亮吗？2．这些衣服都是什么款式？谁来说一说？小结：原来这里的衣服有漂亮的礼服裙子、吊带裙子、有男孩子的套装短袖，还有长袖衬衫。
二、观察衣服外形特征1．你最喜欢哪一件衣服，为什么？2．衣服上都有哪些装饰图案呢？3．如果请你绘画这件衣服，你会怎么画呢？小结：这些衣服的图案都不一样，有的是衣服前面只有一个大图案；有的是有小碎花的，有玫瑰花，有蜘蛛侠，有的是有不同色块的。
三、幼儿绘画，教师巡回指导1．幼儿选择自己喜欢的衣服作画。2．先画衣服的什么地方，后画什么？3．如果要让衣服更漂亮一些，需要怎样装饰？
四、作品展示并欣赏1．将幼儿作品展示在绳子上，幼儿相互欣赏。2．相互说说你最喜欢哪件衣服？为什么？
当我在进行实际教学过程时，从孩子们身上看到了这样的现象，幼儿在观察的时候都是很认真的，基本都能说出衣服的特点。但是由于幼儿平时生活经验的铺垫不足，他们对;款式一词不是很理解，而是在我引导之后才说出了衣服是裙子还是衬衫。在第三个环节引导幼儿进行写生的时候，孩子们都能很清楚的说出简单图形结构。在引导幼儿装饰漂亮的衣服时，孩子们都能用自己的装饰方法来进行描述，在孩子们讲解完装饰的方法之后我又出示了图谱，这个环节有点画蛇添足的感觉，而是应该直接说出绘画要求，让幼儿观察衣服上的图案进行写生就好。另外我的语言表达不够精炼，提问时过于着急，没有给孩子们更多的空间回答问题。
本次活动，孩子们通过看看、画画，对衣服的特点认识又增进了一步，于我而言也是一种锻炼，希望我和孩子们一起成长，一次比一次进步，加油！
人类的的老师教案汇总
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。只有教学教案写的越优秀，所呈现出来教学情况也会更好，写教案课件包括哪几个部分？教师范文大全编辑对“人类的的老师教案”问题进行了深度解读并搜集了相关资料，如需获取更多信息请关注我们的网站！
人类的的老师教案(篇1)
一.给带点字选择正确的读音
秘密（bm）模仿（mm）
苍蝇（yīnyīng）惨祸（cǎnchǎn）
外壳（kqio）颤抖（chnzhn）
二.读准字音后，用正楷认真地抄写两遍。
破碎教训新式坦克机毁人亡
超过均匀袋鼠机翼轻而易举
三.在括号里填上合适的词语
解决（）研究（）设计（）
绘制（）改进（）改正（）
四、根据课文内容理解填空
科学家从的现象得到启示，发明了；科学家研究了的原理，发明了，以后还从、、等的飞行特点受到启示，造出了许多；工程师模仿，改进了，大大提高了；建筑师根据的特点，设计出许多；人们模仿造出了；模仿造出了所以说，自然界的种种生物真是人类的！
自然界可以充当人类老师的生物又何止以上六种。请读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上模仿这个词语。
五、课外阅读
激光能瞄得准，射得远。利用它的这个特点可以制成新式千里眼激光测距机和激光雷达。激光测距机不用三秒钟就能测量出月亮离地球为三十八万四千公里远，甚至太阳系中的大小星星和地球的距离也都能准确地测量出来。激光雷达本事更大，它不但能随时测量出敌机、坦克、导弹、卫星等的准确距离和方位，而且能够知道它们是什么形状的，有多大。激光雷达还能够测量和预报出大气中含有多少极微量的有害气体。
1、完成句子。
激光雷达，本事更大，它
不但
能够随时测量出敌机、坦克等的准确距离和方位，
而且
能够知道它们是什么形状的，有多大。
工厂的王叔叔
提前完成了生产任务，
我们
2、仔细阅读上面的文章，解答下列问题：
（1）激光的特点是
（2）利用激光的特点，可以制成新式千里眼。这里的千里眼是指
（3）激光测距机的本事是
（4）激光雷达的本事是
3、下面有三个题目，哪一个做本文的题目更合适，选出来划上。
（1）新式千里眼（）
（2）激光的特点（）
（3）激光测距机和激光雷达（）
4、请写出你认识的五种武器的名称：
六.课外实践
从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以人类的老师为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。
七.你知道吗？
仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。
人类的的老师教案(篇2)
《人类的老师》案例赏析
师：今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。
师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。
生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。
生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。
师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。
（生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。）
师：老师发现好多小朋友非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。
（生小组交流，讨论热烈）
师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？
生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。
生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，因为这是关联词语。还有别的关联词无论也等。
生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。
生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清楚流线体是不是这样的。
师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？
生：刚通过查字典我了解到流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？
生：非常正确。
生：我在一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。
师：那你打算怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮助你吗？
生：我打算回去捏个鸡蛋试试看。
师：同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？
生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。
生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时认真多了。
生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去
评析
整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
人类的的老师教案(篇3)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。
2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点：
指导学生说说三五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。
教学过程：
一、复习导入
1、认读词语。
2、揭题导入：今天我们继续学习第7课（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？
（指名回答）
二、精读指导
1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看谁先找到？
（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）板书：种种生物
（2）出示第七自然段，指名读。
（3）这句话还告诉了我们什么？
指名交流。（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。
是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
（4）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师）鼓励。
2、为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用因为所以的句式）
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的老师？请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（3）再读三五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些老师教了人类什么？向老师学习的收获是什么？（出示要求）同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：
A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的老师。
B鲸的外形是一种极为理想的流线体，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种薄壳结构设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
你还知道哪些建筑物采用了薄壳结构？指名说。
（4）了解了这几段的内容，下面老师要求大家用我读了第自然段，知道了是人类的老师，人们通过为开头进行介绍，先四人小组练习。
指名介绍，师鼓励评价。
4、课文三五自然段详细地介绍了几位人类的老师，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。
（说明人类的老师很多，从也可以看出来）
（5）除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
4、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的老师了吗？
（指名回答并板书：受到启发发明创造）
是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
三、总结
学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
板书：
7、人类的老师＞发明创造
（种种生物）受到启发
人类的的老师教案(篇4)
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
【教学重、难点】
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
一、揭题激趣
1．今天我们来学习一篇新课文。读题。
2．激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
三、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1．学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2．学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3．集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
4.拓展延伸
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5.理解最后一句话
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6.小结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想
1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
五、课外迁移
作业超市
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
板书——人类的老师
↑
自然界种种生物
人类的的老师教案(篇5)
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入
板书课题（课题故意缺少引号）指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？
二、整体感知。
1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读课文。
3、逐段抽读课文，相机正音。
4、交流反馈：书中提到的人类的老师有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。
三、学习生字。
检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导碎、鼠两个字的书写后学生描红。
第二课时
一、复习生字词。
二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用教、扶、放的方法进行教学）
1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？
这样的老师在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？
2、教学第三自然段。
（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。
（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。
（3）总结学法。
3、扶学第四自然段。
四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。
4、放学第五自然段。
独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。
5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。
拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。
6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。
7、选择自己喜欢的段落朗读体味。
三、齐读全文。
人类的的老师教案(篇6)
教材分析：
《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
3．学习概括三、四、五自然段的段意。
4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
5．渗透课文“前后照应”“详略得当”等写作方法。
教学重点：
了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点：学习概括三、四、五自然段的段意。
教学过程：
一、揭题导入，检查字词
1．同学们，今天我们来学习一篇新课文——人类的老师。
课前大家已经预习了课文，老师这儿有一些词语你会读吗？（课件出示词语）
潜水艇机翼 剧烈 省料 惨祸 均匀
颤抖 阻力 模仿 坦克 跳跃 某些
机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 薄薄的鸡蛋壳
哪位小老师领着大家读一读？每个词读两遍。
这些红色的字是本课要学的生字，仔细看看“祸”这个字，书写时要注意什么？出示这个字，观察在田字格的位置，然后书写两个。提醒书写姿势。
生字词语已经过关了，老师这儿还有个长句子，你能读好吗？
指导学生读：30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
生字、词语、句子过关了，让我们再回到课题。当你第一次看到这个题目，你有没有产生疑问？
（预设：人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）
谈话：人类的老师究竟是谁？课文中有一个自然段就非常全面地告诉了我们答案，你能快速找到吗？指名回答，
板书：种种生物
2．品读中心句、质疑
课件出示：自然界的'种种生物真是人类的好“老师”啊！
齐读这个句子。
从“种种”你能体会到什么？（能充当人类老师的生物很多）课文中还有一个句子也能表达这个意思，你能找出来吗？
出示第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼儿一种呢。（“何止”什么意思？不止）
这两个句子表达的意思是一样的，分别出现在课文的一前一后，这种写法叫——板书：前后照应
两个表达同样意思的句子分别出现在课文的第2自然段和第7自然段，每个段在文章中起什么作用呢？（一个是过渡段，起承接上文，引起下文的作用，一个是中心句，其总结全文的作用）像这样关键的句子，同学们在今后读书时都要格外注意。
自己再读读第二个句子，看看还能读出什么？
“真是”带有赞扬的思想感情.让我们注意句中的关键词，再带着赞扬的感情来读读这一句好吗？
那课文中介绍了哪些人类的好“老师”？他们“好”在哪里呢？下面就让我们来更加深入地学习课文。
二、探究读文，导读引悟
（一）自主探究揭示要求
1．“不动笔墨不读书”现在就请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。
谁来说说，你找到了几位老师？在这些老师当中，哪几种是作者具体介绍的？板书：蜻蜓 鲸 鸡蛋
哪几种是作者简单介绍的？这种有详有略的写作方法就叫做——详略得当。在今后介绍多种事物说明一个问题的时候就可以运用这种写作方法。
2．我们已经知道了人类这么多的好老师，那他们好在哪里呢？下面就请同学们认真读读课文的3-6自然段，选出自己最喜欢的一种生物“老师”，抓住关键语句读一读，说说自己为什么喜欢这一“老师”？
3．小组合作探究，教师巡回点拨
（读完后，生全举手）
谈话：老师发现了好多同学特聪明，课文都读懂了。现在，请同学们把自己的收获在小组里交流交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法：课件出示
我最喜欢的生物“老师”是＿＿。
因为科学家（建筑师）从＿＿得到启示，发明了＿＿。
解决了＿ ＿ 。
造出了＿ ＿ 。
模仿 ，改进了＿ ＿ 。
设计出＿ ＿ 。
……
4．全班交流。
谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？要求用上上面的句式把话说完整，把意思说清楚。
5.老师点拨，深入感悟，激发对科学研究的兴趣：
同学们刚才通过自己读书，小组交流，已经读懂了哪些生物是人类的老师，而且知道了他们好在哪儿？
下面让我们再来认真地读读相关的段落。
(二)学习第三自然段
1.喜欢“鸟儿，蜻蜓，苍蝇、蚊子，蜜蜂”这几位生物老师的，一起读读第三自然段。
2.出示：蜻蜓图片
谈话：同学们，你们看，这就是蜻蜓老师，他翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点，这块厚斑点有什么作用？
科学家正是根据这一点，解决了飞机因为机翼颤抖而造成机毁人亡事故的难题。由此，人类发出这样的感慨——出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
从这一句你读出了什么？（科学家为解决难题花费了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把这个句子读一读好吗？
同学们，人类从飞机的发明到不断改进到创优，都是从自然界相关生物的特点得到启示的，由此可见——出示：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！
同学们，第三自然段已经学完了，如果让你来概括这段的主要内容，你可以怎样概括？
出示概括段意的小窍门。学生概括，交流。
你能运用老师给的方法再来概括一下四、五两个自然段的段意吗？
教师小结：概括段意是很重要一项阅读能力，要在今后的学习中不断运用和提高。
今天这节课我们认识了人类的很多生物老师，重点学习了蜻蜓这一老师的特点，还学习了概括段意的方法，下节课我们重点学习后面几位生物老师。也希望同学们多去观察大自然，并从中得到启示，发明更多有益于人类的东西。
（三）学习第四自然段：
飞机设计方面的难题已经解决了，我们再来请鲸鱼老师来帮我们解决轮船总是开不快的难题。
喜欢鲸鱼老师的一起来读读第四自然段。
出示句子：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
谁来读读这个句子？“轻而易举”在这里是什么意思？
谈话：为什么鲸鱼能轻而易举地超过海轮？请你找到句子画出来。
交流句子：
科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。什么叫流线体？学生发言。教师出示鲸的图片。老师解释：头圆圆的，尾尖尖的，表面特别光滑。你能把这种形状画出来吗？生演示。师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。
科学家就是根据鲸的形体，受到启发，改进了船体设计，大大提高了轮船速度。出示：轮船图片，其实生活中这种流线体运用非常广泛，如：动车，飞机，潜艇。
怎么样？鲸是不是人类的好老师？是。再读最后一句。
小结感悟：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！
（四）学习第五自然段。
喜欢鸡蛋老师的一起来读读第五自然段。
好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗？（生捏不烂）有什么感受？（生：坚固）
谈话：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文哪句话写清楚了这一点？请你画出来。出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以……是因为……”
能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？
（学生发表观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？
出示句子：建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。课件出示建筑。
(五)学习第六自然段，总结。
人类的老师还有谁？（袋鼠，贝壳）一起读读第六自然段。课件播放有关图片。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了……。
人类的老师除了以上这些还有吗？你从哪里看出来的？（省略号）
你能根据课前搜集的资料来说说吗？
谈话小结：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们再次齐读课文最后一段吧。）生齐读最后一句。
三、全课小结
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
希望同学们在今后的日常生活中多去观察大自然，从中得到启示，发明更多有益于人类的东西，为人类造福！
四、作业设计
仿照第三自然段，给你的家人或朋友介绍一种你喜欢的人类的“老师”可以是书上的或网上查找到的。
板书设计：
人类的“老师”
自然界的种种生物
蜻蜓 发明 飞机
鲸 ———— 轮船
鸡蛋 (改进) 建筑物
人类的的老师教案(篇7)
《人类的老师》同步练习
■预习与自学
⒈自读课文，思考下列问题：
⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？
⑵要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！这句话该怎么理解？
⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人类还需向哪些生物学习？
⒉读通课文，联系上下文，解释下列词语。
原理机翼剧烈关键教训轻而易举
⒊查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。
●练习与作业
一、给带点字选择正确的读音
秘密（bm）模仿（mm）
苍蝇（yīnyīng）惨祸（cǎnchǎn）
外壳（kqio）颤抖（chnzhn）
二、比一比，再组词
蜓（）键（）末（）
庭（）健（）未（）
模（）坦（）斑（）
摸（）担（）班（）
三、在括号里填上合适的词语
解决（）研究（）设计（）
绘制（）改进（）改正（）
四、写出下列词语的近义词
启示（）使劲（）著名（）
五、根据课文内容填空
科学家从__________的现象得到启示，发明了_____________；科学家研究了_______________的原理，发明了_____________，以后还从_____________、___________、_______________等的飞行特点受到启示，造出了许多________________；工程师模仿__________，改进了___________，大大提高了__________；建筑师根据___________的特点，设计出许多_____________；人们模仿_____________造出了________________所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！
▲拓展与延伸
聪明娃
仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。
聪明娃
⒈自然界可以充当人类老师的生物又何止以上六种。请读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上模仿这个词语。
⒉从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以人类的老师为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。
让孩子更理性地读发明之书
《人类的老师》教学思考
《人类的老师》这一课，应该说是苏教版四年级下第二单元总结课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力，所列举的创造都是学生随处可见的，而这一课，不像前两篇就一个问题来谈，这一课本身就是一个综合性特别强的文章，如果我们还是按照前两篇的课文方法来学，其编写意图肯定难以体现。所以，笔者认为这一课，应该教成综合，教学之后应该能引导学生更理性地去阅读大量的发明故事。
这一课如何教？首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词老师，这个老师是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章老师的理解，我们最好别忘记老师的本意，因为本意也是重要的。老师的职能就是教育启发学生努力学习，人类的老师给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位老师把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以老师一词应该让学生明白。
这一课难以理解的东西非常多，甚至好多东西我们老师也讲不透，甚至说不知道。我个人认为，这非常正常，我们千万不要用教学参考书提供的资料让学生知道，那些资料太少了，那些资料只是帮助我们，并非帮助学生，因为孩子需要的是启发，是自己阅读后的启发。我们应该实事求是告诉学生这些知识是需要他们自己努力学习才能够明白的。我们只是小学语文老师，我们不可能知道那么多的东西，我们没有多少实践，也是读来的。如果我们在这时能给学生提供一些书引导他们阅读，他们会感受到世界原来如此奇妙，我知道的东西太少。
笔者曾在一篇拙作谈过，不要给予学生太多的优秀，在一些测试中应该给予学生一些良。事实上，这篇文章就是让学生不能获得优秀的文章。学生读这篇文章，就会知道自己的优秀其实是暂时的，前面要学的东西太多。这好像是这篇文章的题外话。但我们思考到这里，其实就明确了这篇文章引领作用是多么的明显。
世界万物的存在都有着他们存在的理由，我们学会利用他们的优势才能创造美好的未来。人类的伟大发明其实好多学是运用了万物的优势。科学家利用了鱼儿在水中自由升降，利用了鸟儿能飞、蜻蜓非常稳的飞行、鲸的流线体、鸡蛋的薄壳结构、袋鼠的跳跃、贝壳的外壳坚固许多人不是讨论这个动物，就是讨厌那个鸟类，就是杀害生灵，我们应该改变，应该热爱万物，人类应该允许他们存在，因为他们一旦从这个世界离开，我们在创造美好世界上一定会留下缺陷。
万物都是人类的老师，这是一种和谐。人类在地球上只所以有着这么多的创造，其实是因为这些老师给予的，我们应该感受到这种快乐，应该感谢这些老师。
人类的老师很多，引导大家行动起来，这种感谢才能够让学生真正的认识。
人类的的老师教案(篇8)
案例
师：今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。
师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。
生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。
生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。
师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。
（生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。）
师：老师发现好多小朋友非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。
（生小组交流，讨论热烈）
师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？
生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。
生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，因为这是关联词语。还有别的关联词无论也等。
生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。
生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清楚流线体是不是这样的。
师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？
生：刚通过我了解到流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？
生：非常正确。
生：我在一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。
师：那你打算怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮助你吗？
生：我打算回去捏个鸡蛋试试看。
师：同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？
生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。
生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时认真多了。
生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去
评析
整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
反思
《标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。
1、注重学生的思维参与,
尊重学生的阅读需要
没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于心求通而未得，口欲言而弗能的状态，读书做笔记充分调动起学生的思维参与，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。
2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现
苏霍姆林斯基说过人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现，教师要尊重并加以正确的引导，与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话，呵护他们好奇的心灵。
课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。
人类的的老师教案(篇9)
教学目标：
1、 能正确、流利、有感地朗读课文。
2、 弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴
趣。
教学重、难点。
正确、流利、有感情地朗读课文；弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问
题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、 复习巩固，导入新课。
1、 人类的“老师”指的是谁呢？齐读最后一句话。
2、过渡：上节课我们还学习了——（学生接）鱼类是人类的老师。
课文还介绍了哪些人类的“老师”呢？它们为什么是人类的老师？我们这节课共同来研究。
二、 抓住重点，精读指导。
师：为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢？
1、学习第3自然段。
（1）、指名读这一自然段。
（2）、学生找一找，划一划关键的词句。
（3）、指名交流。
（4）教师适机引导：科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的
方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的，看来这些小
小的飞行家确实都是人类的“老师”。
（2） 小结学习方法。
2、学生自学第4、5、6自然段。
（1） 学生运用第3自然段的学习方法自学第4、5、6自然段。
（2） 指名交流。
（3） 教师适机引导：科学家为什么要去研究鲸呢？
科学家们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
建筑师根据“壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“溥
壳结构”？（指名说说）
过渡：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？从哪里可以看出来？它有什么的作用？
三、 总结全文，拓展延伸。
1、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？是啊？自然界的生物让我
们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！
我想，只要我们善于观察，勤于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得到
更多的启发，产生更多发明创造！
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？
3、 集体交流。
4、 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，观察大自然某些生物的特征，写观
察日记，有兴趣的可做实验。
四、板书设计。
7、人类的“老师”
种种生物 受到启发
鱼类 潜水艇
鸟儿、蜻蜓 新式飞机
鲸 轮船
鸡蛋壳 建筑物
袋鼠 越野汽车
贝壳 坦克
