语文教学设计 关于教案的范文推荐

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。教案应该从哪方面来写呢？《语文教学设计 关于教案的范文推荐》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

语文教学设计--登山

教学建议

教材分析

《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。

巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，走过最险的地方轻轻地舒了口气，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很险，他在最险的地方停住了的时候头昏目眩。在最险的地方停住了，说明他有点害怕。但他只是站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。

第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己害怕它。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：不应该让害怕把自己压倒。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。每时每刻随时随地强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有无限风光在险峰的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

教法建议

1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路险的有一个句子，即：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了险，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。

2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题列宁第一次走这条近路时害怕吗?要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。

3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。

4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。

5.本课的生字刹烁释是翘舌音，皇是后鼻音，要指导学生读准确。喉的右半部不是候，不要多写一竖。

以下词语解释供教学时参考。

沙皇--俄国过去皇帝的称号。

深渊--很深的水。

头昏目眩--眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。

毅然决然--坚决地，毫不犹豫地。

6.建议本课教2课时。

句段赏析

1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

析这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。

2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好欢快地唱了起来。

析这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有无限风光在险峰的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

3.一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。每时每刻、随时随地强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。

难句解析

路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。

这句话写出这条路的小和险，小到只能容一只脚，说明小路很难行走，而且非常危险。一边是峭壁，一边是深渊，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。

一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。

这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。每时每刻、随时随地是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。

重点难点

1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容

2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。

文章结构

全文按事情发展的顺序可分三部分。

第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

第二段(第2自然段到欢快地唱了起来)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

第三段(从大约过了一个小时到结束)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。

写作特点

巧用对比赞颂品格。

首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。走过最险的地方，轻轻地舒了口气，可见他也是有点提心吊胆。而列宁在最险的地方停住了的时候，头晕目眩，但站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步，他不慌不忙，一步步地走过去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。

其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说不必走，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。

解释说明画龙点睛。

课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己害怕它，但革命者不应该让害怕把自己压倒，要每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。

中心思想

本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。

教学设计示例

14.登山

教学目标：

一、了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。

二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

三、有感情地朗读课文。

第一课时

学习目标：

1.自学课文，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、提示课题

同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗?(板书)

二、初读课文，感知内容

同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。

三、按自己喜欢的方式学习课文

jK251.COm精选阅读

猫语文教学设计 关于教案的范文推荐

《猫》语文教学设计

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

第一课时

重点：

⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

难点：

体会文章表达的思想感情。

(一)导入

板书一：《猫》郑振铎

今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为猫的文章，实际写的是养猫。这点从文章第一句话：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。和文章结尾句：自此，我家永不养猫。可以看出来。从养了几次猫到永不养猫，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情

(二)学习课文

⒈整体感知

⑴运用媒体播放范读课文录音。

要求：①学生在书上勾画生字及生词。

②用一句话概括文章主要内容。

运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

显示第一屏(如下)：

⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然

⒉解释下列词语。

郁闷怂恿蜷伏惩戒断语

⑵学生完成正音、解词。

⑶用一句话概括文章主要内容。

明确：

写我家三次养猫的经历。

⑷学生默读课文，思考以下问题：

①播放思考题幻灯片一。

显示第二屏(如下)：

思考题一：文章写我养猫的经历，可分为几部分?

②学生思考、讨论、发言。

③在讨论的基础上，明确思考题一：

文章可分为三部分。

第一部分(12)写养第一只猫的经过。

第二部分(314)写养第二只猫的经过。

第三部分(1534)写养第三只猫的经过及感受。

2.精读课文。

⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

①播放思考题幻灯片二。

显示第三屏(如下)：

思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题二：

教师边明确、边板书：

板书二：

《猫》

郑振铎

来源样子性情结局

第一只：要来的花白活泼病死

第二只：要来的黄色更活泼亡失

第三只：拾来的花白不活泼亡失

④明确思考题三：

这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比;二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫居然捉到一只很肥大的鼠形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，连最爱猫的三妹对于它也不加注意，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了我的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

①播放思考题幻灯片三。

显示第四屏(如下)：

思考题四：我家三次养猫，我的感情有什么变化?

思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

②同学思考、讨论、发言。

③明确思考题四：

第一次养猫：当三妹追小猫玩时，我微笑着看，当她报告猫的死讯时，我感到酸辛。

第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，我也怅然的，愤愤的。

第三次养猫：感情波动幅度更大。先是不大喜欢它，听说芙蓉鸟被咬死后，我很愤怒，打了它之后我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，我开始觉得我是错了!我心里十分的难过文章的主题，正是通过我一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

教师边明确、边板书：

板书三：

感情酸辛怅然难过、自责

教师点拨：

文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是我的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

④明确思考题五：

每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间有一次，隔了几天，冬天早晨这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫养猫亡失;再得猫再养猫再亡失;复得猫复养猫复亡失永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局总是失踪或死亡总领全文，结尾又以自此，我家永不养猫收束全文，开拓深意，呼应篇首。

教师边明确、边板书：

板书四：

我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

自此，我家永不养猫。

⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

(三)小结。

通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情;学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法;体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

(四)布置作业

1.从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

2.假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做?

解题要点：

回答此题，要用设身处地的方法去体会、联想。要从课文内容出发。我之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，我大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。

(五)板书设计：

推敲*语文教学设计 关于教案的范文推荐

推敲*语文教学设计

推敲

教学要求：

正确、流利的朗读课文，并能将这个故事。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用即使也造句。

了解故事的经过，理解推敲的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

第一课时

出示诗句，导入新课

鸟宿池边树，僧敲月下门。

指名读诗句，注意读准僧。

说说诗句的意思。

同学们，你们知道这句话是谁写的吗?

出示唐朝贾岛

指名认读。

简介贾岛。

认读词语和尚斟酌

理解斟酌：考虑实情、文字等是否可行或适当。

揭示课题。

听读课文

边读边了解故事的主要内容。

自读课文，提出要求

轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

默读，理解下列词语。

幽居皎洁吟哦妥帖冲撞宽恕莽撞仪仗队

犹豫不决簇拥

检查自学效果

指导写字。

第二课时

复习检查

抽读生字词。

课文哪几个自然段是讲推敲这个故事的?

细读课文

出示图画，说说图意。

读课文，看哪句话是描写这幅图的。

指导朗读。

读了这一自然段，你知道了什么?是从哪些地方看出来的?

练读这句。

细读第3自然段。

图上画了谁，正在干什么?

贾岛骑着毛驴是怎么想的?又是怎么做的?

指导朗读。

细读第4至6自然段。

当韩愈的仪仗队迎面而来的时候，行人怎么样?贾岛又怎么样?他怎么会这样?

读后讨论。

自由读第7节。

为什么说敲更好呢?

贾岛听了，有什么反应?

什么叫推敲呢?

齐读课文。

第三课时

表演这个故事。

板书设计：

以诗赠友(发生)

11推敲反复斟酌(发展)

冲撞仪仗(高潮)

确定用敲(结局)

争吵*语文教学设计 关于教案的范文推荐

争吵*语文教学设计

教案示例

教学目标：

1.通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

2.给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

-、导入新课

1.启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?

2.揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

2.思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样?(理清顺序)

3.检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。

4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

三、细读课文，探究解疑

l.自读自悟第一部分(1-4自然段)，汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题：

(1)我和克莱谛因为什么事而争吵?

(吵架的原因是克莱谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。)

(2)克莱谛把我的笔记本弄脏后，是怎么做的?

(他只是微笑着说：我不是故意的。)

(3)我为什么想报复克莱谛?

(我心想：哼，得了奖，有什么了不起!于是我想报复他。)

(4)我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样?

(表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。)

(5)当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

(他的表现是脸都红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

(l)画出描写我矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。为什么会这样呢?

(克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。)

②我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?

(说明我没有勇气面对错误，承认错误)

(2)在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎样说的?

(克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。;我在外边等着你!)

①克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么?

(克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解)

②克莱谛为什么两次说我在外边等着你!

(克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)

(3)我听到克莱谛两次说到我在外边等着你!我每次都是怎样领会的?

(第一次听到他说这句话时，我感?ahref=jhfy/target=_blankclass=infotextkey>讲话病⒕醯煤蠡?第二次我虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。)

(4)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

(5)指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。

3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

(1)说说你读懂了什么?

重点汇报交流以下问题：

①作者为什么用终于挨到了放学?说明什么?

(终于、挨说明：我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。)

②当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?

(克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，让我们像从前那样做好朋友吧!)

③通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来。)

④我为什么两次说再也不了?

(是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。)

(2)指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。

4.理解课文的第四部分(14自然段)，重点理解父亲说的话。(投影)

(l)画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)

(2)为什么父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。

(希望我告别过去，能永远友好待人。)

(3)齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、总结全文

1.指名分角色有感情地朗读全文。

2.谈一谈学了本课后，你有何感受。

五、扩展延伸

编成课本剧，表演课文内容。

附：板书设计

教案点评：

从启发谈话引入新课，围绕我和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及我受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。

长城语文教学设计 关于教案的范文推荐

《长城》语文教学设计

教学目的要求:

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组导读，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么?

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的?

理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?

建筑材料：巨大的条石和城砖

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

3指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么?

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?

4齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么?

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的?

3、学习了课文，你从中体会到了什么?

4、表达了作者怎样的思想感情?

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

万里长城像()，在崇山峻岭之间()，她高大()，在世界历史上是一个()。长城是由()建造的，表现了我国劳动人民的()和()。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/18413.html