登山语文第一课时 关于教案的范文推荐

《登山》第一课时

教学目标

1.学会本课14个生字，理解深渊、望而生畏、头昏目眩、毅然等词语意思。

2.精读重点句段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

3.学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

4.培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学重点

1.重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

2.培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教学难点

1.理解最后一段句子的意思。

2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

课前预习

1.自学本课生字、词语，不懂的做上_____?。

2.读通课文，初步感知课文内容。

3.用()标出自认为难以理解的句子。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们知道列宁吗?列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。(板书：登山)

二、检查预习情况。

昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

1.投影出示：

躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基

沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩

分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助;再不理解的在老师帮助下查字典解决。

2.划分段落

1)默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

按照选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山的过程给课文分段。

2)交流分段结果。

3)讨论有争议的部分归属问题。

三、根据质疑，出示最后一小节。

1.质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解?

学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

2.投影出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

1)让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

2)学生提出的问题整理如下：

①这条令人望而生畏的小路是怎样的路?

②革命者为什么不应该让害怕征服自己?那他们又应该怎样对待困难?

③列宁同志为什么说我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志?列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的?

3.在学习建议下先解决第一个问题。(板书：险)

【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

四、学习有关路险的句子。

1.自读课文，从文中找出写路险的词句，用标出。(自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。)

2.交流。指名读有关词句。(随机板书：深渊)

投影出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

问：你认为哪里读得好?为什么?有没了有不足之处?你认为该怎么读?(板书：陡峭、悬崖、狭窄)

②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，贴轻读，移动读得轻而缓慢。

③学生自由试读，指名读，小组比赛。

④刚才读出路的险，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

⑤总结学法：

交流归纳：一是自读，确定重音;二是精读，读出路的险;三是用其他方法表现出路的险。[个人总结网 M.676U.COM]

【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路险的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

过渡：还可以从哪些地方体会到路的险?

交流：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。

投影出示：可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

指名读句子，齐读句子。

比较一下，以上两段话有什么不同?

出示：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

(上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。)

讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢?

(反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。)

【这个大环节，主问题就是一个哪些句子反映出路的险。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是授之以渔。】

六、学习写晨景一节。

1.列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢?听录音配乐朗读。(交流板书：风光无限)

3.学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。(体会列宁成功的喜悦)

4.指名读，齐读(配乐)。

【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

七、小结，学写名言。

1.同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗?那是为什么呢?重新出示最后一节(板书：征服害怕，锻炼意志)。

2.写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就未来的名人。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗?试着写下来。

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未来的名人╳╳╳

【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

附板书：

登山

风光无限

狭窄移动

陡峭一步一步

深渊小心

险不慌不忙

征服害怕锻炼意志

教学反思

本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各

环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。

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《刘胡兰》第一课时教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《刘胡兰》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《刘胡兰》第一课时教案 篇1

教学目标

1、学会本课的14个生字，理解“收买”、“威胁”、“愤怒”的意思。读通课文。

2、了解刘胡兰为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹，体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质。

3、能有感情地朗读课文，特别要读出刘胡兰与敌人3次对话的语气。

教学重难点

通过课文的朗读，读出刘胡兰与敌人3次对话的语气，体会刘胡兰的英勇不屈。

教学过程

一、揭题，简介刘胡兰。

1、出示课题，齐读。

●教师：同学们，了解刘胡兰吗？谁来介绍介绍？（生介绍）

●教师介绍：刘胡兰，抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。毛主席亲自为她题词：

“生的伟大，死的光荣”。（板书：生的伟大，死的光荣）

●教师：今天，就让我们通过课文深入地了解刘胡兰这位小英雄。

二、初读课文。

1、学生自学课文。

●教师：请同学们参照自学建议自学课文。

出示自学建议：

1、读通课文，遇到生字多读几遍。

2、给课文标上小节号。

3、思考：你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？

4、提出你不懂的问题。

（学生自学课文）

2、自学反馈。

（1）课文朗读：指名读课文。（一人一节）

同学们来评一评（字音、添字、漏字、感情等）

（2）教师：读了课文，你觉得刘胡兰是一位怎样的英雄？（根据学生回答板书）

三、深入课文。

1、深入读文

●教师：那么，你又是从那些地方感受到刘胡兰在敌人面前英勇不屈的呢？请同学们仔细朗读课文，找到这些语句，好好读一读，说说体会。

▲敌人想收买刘胡兰，对她说“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”

●理解收买，敌人怎样收买刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●刘胡兰真的不知道吗？她为什么不说？

●她说这话时心情怎样？（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。）

●有感情朗读重点：刘胡兰的话

（教师：怎样才能读好刘胡兰的话呢？请同学们读读单元提示，找找方法。体会人物当时的心情，读出说话的语气。）

▲敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

●理解“威胁”，敌人怎样威胁刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？

（多了“愤怒”、“就是”两个词，重复了一遍不知道。）

●她说这话时心情怎样？

（这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。）

●有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈

▲敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

●自由读，说说读懂了什么？（“鲜血直流”说明敌人打刘胡兰打得很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。“钢铁铸成”、“一点儿也不动摇”说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）

●有感情朗读重点；感情比第二次更强烈。

▲刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党员！”

●她说这话时心情怎样？（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）

●有感情朗读

▲她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，英勇地走到铡刀跟前。

●行动：迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。）

●有感情朗读

2、小节

●教师：通过这节课的学习，你知道了什么？

是呀，敌人越来越狠毒，可刘胡兰依然没有动摇，严守党的机密，哪怕是失去自己的生命。

同学们，千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

板书：

敌人刘胡兰（英勇不屈）

收买我不知道

威胁不知道，就是不知道生的伟大

毒打一点儿也不动摇

铡死要杀要砍由你们死的光荣

怕死不当共产党员！

挺迎踏走

二年级语文《刘胡兰》教学反思

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。面对这样的英雄人物，距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的'主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。

1、通过合作学习，让学生充分地说

在复习导入阶段，可以请学生自由挑选词语进行造句，不仅巩固了旧知，又加深了理解，激起了学生的兴趣，产生学习的欲望，积极投入学习中。之后，再通过“你觉得刘胡兰是个怎样的共产党员，你从哪儿看出？”“敌人用了几种手段对待刘胡兰？他们的目的是什么？从中你体会到了什么？”“你如何理解‘生得伟大，死得光荣’？毛主席为什么如此题词？”这样的三个问题入手，让全班同学自由分成三个大组进行自主学习。学生通过合作讨论，思维不断地相互碰撞，在合作的过程中有所争议，有所创新，有所发现。

2、让学生充分地读

在讨论过程中，结合学生的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸膛：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学生充分地读。练读中与文中人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学生参与的热情高涨和投入。

《刘胡兰》第一课时教案 篇2

教学目标

1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。

2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。

3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

教学难点

诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

教学课型

品读课

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学思路

朗读——品读——赏读——诵读

教学过程

一、情境导入

（播放电视剧《三国演义》片头曲） 同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗）

二、朗读诗歌，理解诗意

1、回顾七言诗的朗读节奏。

2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。

3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。

4、指导学生正确朗读诗歌。

三、品读诗歌，领略意境

1、学生结合注释理解诗句的含义。

2、齐读诗歌，分联品读。

（1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？

交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。

（2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？

交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国 势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。

（3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。

（4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？

交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。

3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。

三、赏读诗歌，揣摩精髓

1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。

2、教师整理归纳：

（1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”

（2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”

（3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

（4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

四、诵读诗歌，延伸拓展

1、学生自由诵读。

2、指名背诵。

3、延伸拓展：

（1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？

示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义

（2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？

示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。

五、举一反三，依例自学

1、学生小结前一首诗的学习方法。

2、学生依例自学《浣溪沙》。

3、教师检查自读效果。

六、课堂总结，学法引领

《刘胡兰》第一课时教案 篇3

【内容简析】

课文主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。

【设计理念】

以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分，进行各种形式的朗读训练，落实本课阅读训练的重点。

【教学目标】

1、认识刘、党等十五个生字，会写刘、伟等八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

【重点难点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

【教具准备】

电脑课件

【教学时间】

两课时

【设计流程】

第一课时

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词生的伟大，死的光荣。（把挽词板书在黑板上。）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，要求读准每一个字音。

2、边读边标出自然段，画出生字词，然后再认真反复的拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错音。开火车读、齐读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音读课文，想：课文写了一个什么故事？

三、识记生字，书写生字

1、再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

2、认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

3、你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的？

4、用字组词并说话。

5、你能把下面这几个字写好吗？先观察一下它们的样子，然后说说你发现了些什么？

6、仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同学们写这个字时要注意的问题。

7、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟着老师一起书空。

8、指导学生先描红，再独立书写。

9、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、总结谈话，布置作业

第二课时

一、情境引入

1、欣赏电影《刘胡兰》片段，感受情境

2、讨论：刚才你看到了什么？看了电影后你现在最想对刘胡兰说什么？

3、情感表达：用你最喜欢的方式大声地对刘胡兰说一说。

二、研读课文

过渡：我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们读一读课文，从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈？

1、自由读课文，用你最喜欢读的方式读一读找一找有关句子。

2、同桌或四人小组交流一下。

3、讨论交流，根据学生的回答随机指导理解和朗读好以下四组句子：

A、敌人想收买刘胡兰，对她说：告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你100块钱。刘胡兰大声回答：我不知道！（要点：理解收买；体会人物的不同语气；刘胡兰真的不知道吗？）

B、敌人又威胁她说：不说就枪毙你！刘胡兰愤怒地回答：不知道，就是不知道！（要点：理解威胁、愤怒；体会人物的不同语气）

C、敌人把刘胡兰打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。（要点：理解钢铁铸成；体会刘胡兰的钢铁意志）

D、敌人指着血淋淋的铡刀说：不说，也铡死你！刘胡兰挺起胸膛说：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！（要点：体会人物语气和刘胡兰的品质）

4、齐读第四段，谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词生的伟大，死的光荣的理解。练习有语气朗读。

5、读了课文，你还发现了什么？（故事发生的时间、地点、起因等）

三、总结升华

1、师生合作朗读全文。

2、教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

齐颂：生的伟大，死的光荣。

《刘胡兰》第一课时教案 篇4

《刘胡兰》是一篇英雄人物的文章，用对话的形式刻画了人物的特点，所以，读出对话中不同的语气也就相当重要了。

范读后是讲解课文。第一个问题：这篇课文讲了什么？同学们很准确的找到了：讲的是刘胡兰被捕了。然后介绍了被捕的历史背景、原因。重点再来理解：被捕、叛徒等词语的意思。第二个问题：在文中用横线画出敌人收买、威胁、拷打和恐吓刘胡兰的句子。用浪线画出刘胡兰的表现。随着孩子们的.汇报逐一进行分析和朗读的指导。因为有范读留下的印象，在朗读时，孩子们读的敌人的收买、飞、威胁语气形象极了。最为经典的是孩子们读出了刘胡兰勇敢、大声、愤怒的语气。重点体会：鲜血直流、钢铁铸成似的。我让孩子们做出“钢铁铸成似的”的动作。最后讲到，刘胡兰牺牲时，只有15岁，15岁在现在就是初三的年龄，在家长眼中就是孩子。而刘胡兰已经是共产党员了，可以为祖国和人民牺牲。从孩子眼中，我已经看到了他们对刘胡兰的崇敬之意。讲到此处，孩子们就更容易理解毛主席的题词了。

这篇课文，我和孩子们学习的轻松、快乐。孩子们的朗读水平的提升让我高兴，以后要给孩子更多练习朗读的机会。

《刘胡兰》第一课时教案 篇5

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚强，最后终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前勇敢坚定、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就非常的气愤，对刘胡兰的勇敢坚强非常的佩服，对她的牺牲感...

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚强，最后终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前勇敢坚定、视死如归。回想起自己上小学时，老师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就非常的气愤，对刘胡兰的勇敢坚强非常的佩服，对她的牺牲感到非常的同情、惋惜。学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延续到今天。现在，轮到我教学生学习这篇课文了，我也真的很希望自己的学生能同我一样能感受到这些。

上课开始，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上充满了笑容，觉得很好笑。根本无法体会到当时的情境。虽然当时有股无名之火涌上心头，但仔细想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的`孩子喜欢的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过《地雷战》、《地道战》等这些革命战争年代的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的漠不关心，又怎么会对过去的历史有深刻的认识和体会呢？

我想作为老师有责任让学生知道这段历史，应该在平时的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史知识，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的电影、录像让学生欣赏，同时，还可以利用朗读课外资料、比赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进行交流。我想这种渗透应该是持之以恒的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心满意足。

《刘胡兰》第一课时教案 篇6

一．说教材：

（－）课标要求：

古代诗词的学习在整个初中阶段都占有很重要的位置。课标对古诗词诵读学习的要求是：有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。

孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

（二）教材地位：

《过零丁洋》是北师大版初中语文下册的一篇课文。在整册书中位于第三单元第二篇重点讲读课文，这一单元的主题是“慷慨正气”，所表现的是人的精神之美。《过零丁洋》正是表现了诗人在国家危难关头所展现的对国家的责任和坦然面对死亡的豪情。

（三）教学目标：

1、了解文天祥和有关文学常识，知道本诗的写作背景。

2、有感情地朗读、背诵这首诗，熟练默写，理解诗歌的意思。

3抓住重点字词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。

4、学习文天祥坚贞的民族气节和强烈的爱国之情。

（四）教学重点与难点：

抓住重点字、词品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人所表达的思想情感。

二．说学情：

七年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足。

三．说教法与学法：

（一）教法

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要通过读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也要用读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。

③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。

（二）学法

①有利于激发学生学习兴趣积极思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。

具体操作模式：自主探究，小组合作。

教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提高读书人的素质，以适应未来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等）进行创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。

四．说教学过程：

在教学中，以读为主线，以品味诗歌，感悟诗歌意境，体会诗人思想情感为主要目标，共分五个环节：

（－）创设情景，导入新课。教师向学生展示南宋末年的社会、政治、军事形势和文天祥的生平，引入新课，激发学生的学习兴趣。

（二）朗读，读准字音和节奏，初步体会诗中的情感。首先，学生自读诗文，找出不认识的字词,小组内自主解决。在读准字音基础上，试着去把握诗的情感，通过朗读边读边加以体会。教师可从重音、节奏、语速、语调四个方面指导学生初步体会情感，读懂诗意。

（三）品读，读出情感。指导学生从以下几个方面去读品、赏析诗文：a、理解句子的含义及表达的内容；b、抓住关键字、词，体会所表达的情感；c、抓住典型的句子，领悟诗的意境之美（可从修辞、表现手法等入手）；d、结合背景理解诗的深刻精神内涵。

学生边读边在课本上作批注，并试着把自己的理解通过朗读表现出来，小组内相互评价、纠正。

在学生展示时，教师适时加以引导，让学生边读边说，读中体情。如诗的前三联写了诗人一生的遭遇和国家、个人风雨飘摇、颠沛流离的境遇，重点抓住“风飘絮”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等词加以体会，应该用低沉的语调、缓慢的语速读出诗人的悲愤和无奈；尾联表现了诗人为国牺牲、舍生取义的坚定信念，应当用高亢、激昂的语气去读。读中有品，品读结合，在读中自主学习，加深对诗的理解、体会。

（四）说读，结合自己的理解和所了解的相关知识，说出自己的感悟和收获。

（五）背读，小组内相互比赛，背诵全诗。

秋天到第一课时范例

课题

棉花姑娘第一课时教案

学习目标：

1．认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．有感情地朗读课文，读好请求和婉拒的语气，懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。

3．了解棉花的用途，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备投影片，词卡，字卡

教学设计：

一、猜谜导入

1、出示谜语猜一猜

青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，

小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

2、教师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。（板书课题）

3、教师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。

指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。

请学生说说“姑娘”二字的共同点。

4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。

过渡：棉花姑娘那么柔软，那么白净，还有那么大的用处，大家喜欢她吗？可是有一天她却病了，是谁把她害成那样的呢？

二、学习第一自然段

1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。

2、指生读文，检查是否读正确。

3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫

①出示蚜虫图片，教师作简单介绍，随机板书：害虫

②教师：如果你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。

③女生齐读第二句。

认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。

给“治”找朋友，组成词语。

4、有感情地朗读第一自然段。

过渡：棉花姑娘请谁来帮忙呢？

三、学习2---4自然段

1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。

2、根据学生反馈板书：燕子、（）木鸟、青蛙

认识“啄”，教师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。

3、看图认识三种医生。

4、教师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用划出句子。

5、出示句子。

①认识“请”，想想什么时候用到“请”？

②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。

③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。

6、小医生们是怎样回答的呢？用“﹏﹏”画一画。

①说说三句话中一样的地方。

什么情况下用“对不起”，让学生找搭档上台作情景表演。

②找一找三句话中不一样的地方。

随机板书：空中树干里田里

多音字“干”组词

多音字“只”组词

“只会”这个词告诉我们什么？

③练习填一填：

()()来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（）说：“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

7、教师：选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读，听听谁读得最有礼貌，语气最婉转。

8、分角色读2～4自然段

9、这些医生都帮不了棉花姑娘的忙，这叫什么？

爱莫能助、无能为力、心有余而力不足------

10、教师：棉花姑娘会怎么想呢？

11、齐读1～4自然段，请学生说一说通过这一节课的学习，学懂了什么？

随机板书：有益的动物

四、学习“请、帮、只”的写法，做练字作业。

的考试教学设计（第一课时）优秀范文

〖教材分析〗

这个故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。这次考题不是做一张试卷上的试题，也不是一般的面试，而是在没有主考人在场的情况下，考查应聘者的实际行动。

〖教学目标〗

1、本课主要学习十一个生字，会写七个生字，并积累带生字的词语，从而培养自主识字的能力。

2、了解到小白兔能被录取是因为它以行动证明了自己是真正的“小小卫生员”。

3、通过引导学生朗读课文，培养学生理解课文的能力，并指导其进行有感情地朗读。

4、通过学习，让学生树立环保的意识，做一个环保小卫士。

〖教学重点〗

1、学会生字、新词，注意区分“特”和“持”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学难点〗懂得要用自己的行动去落实的道理。

〖教学准备〗生字卡片、小熊、小猴、小狐狸、小白兔的头饰。

〖教学步骤〗

第一课时

一、谈话引入

1、引导：同学们，动物电视台要招聘一名主持人，小熊、小猴、小狐狸、小白兔都来参加了考试，到底谁会被录取呢？让我们一起走近“特殊的考试”。

2、出示课题，引导学生齐读。理解课题中的“特殊”。

二、初读课文，自主识字

1、引导学生轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。不会读的字用“”符号勾画出。

2、指导方法：用你学过的识字方法，并借助拼音或查字典解决那些不认识的字，认识后请多读几遍，加深印象。

3、纠正读音，引导学生当小老师教读生字卡片。

cháoshūxuān

朝前面特殊宣布

4、引导学生与同桌互读，相互帮助，注意读准字音，读通句子。

5、引导学生按自然段轮流读课文，检查是否读准字音和自然段是否标对。

三、读中感悟，理解内容

1、引导学生轻声、自由地朗读课文，提问：动物电视台要招聘一名主持人，都有谁来竞聘？这次考试的考题是什么？

2、引导：这些小动物为当上主持人都做了哪些准备？请你用第2自然段的句子读出来进行回答。

（1）小熊围上什么样的围巾来了？

（2）小猴戴上什么样的白手套来了？

（3）小狐狸穿着什么样的红皮鞋来了？

（4）小白兔穿上什么来了？

3、引导：你们瞧，他们一个个打扮得多么漂亮呀，他们的个人卫生做得多么干净呀，考试开始了，我们一块去看看它们是怎样做的？

4、引导学生朗读3-6自然段，四人小组讨论：小熊、小猴、小狐狸、小白兔看见了什么？

它们是怎么想的？又是怎么做的呢？

5、引导：假如你是电视台的台长，你会录取谁？为什么？

6、引导：让我们一块儿看看最后的结果是什么？我们一块把7、8自然段读一读。

四、总结全文，拓展思维

1、引导：想想当落选的小动物知道是小白兔被录取了，它们会说些什么？

2、引导学生有感情地朗读课文，提问：为什么说这是一场特殊的考试？

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