小讲课教案

小讲课教案。

栏目小编为您整理了这篇“小讲课教案”相关的资料，我们将会持续为您提供更多有用的信息请您多多关注我们的网站。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教学实践的总结和归纳。

小讲课教案 篇1

各位评委老师，你们好!

我是语文组一号考生，今天我说课的题目是《观潮》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学重难点分析，教学资源与手段分析，教学过程分析，自我评价八个方面来展示我的教学思路。

一、教材分析。

1、地位与内容。

《观潮》是语文出版社四年级上册第二单元第二节的教学内容，本课是在学生具有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来进行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者展现了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

2、教学目标分析。

依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

(1)知识与技能目标：

能正确书写“鼎、罩”等7个生字，养成主动识字的习惯;。

正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现、昂首东望等词语;。

能用”逐渐“、”恢复“等词造句，概括出文章的主要内容。

(2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力;学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

(3)情感、态度与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、教学重点、难点分析。

教学重点：根据教学目标和教材内容，”潮来之时“是文章的重点部分，所以我将学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法确定为本课的教学重点。

教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达顺序理解课文内容。

我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，那么接下来我来说一说学情。

二、学情分析。

对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

三、教法分析。

基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记叙文，篇幅不长，但”天下奇观“的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采用”创设情境法“、”图文结合法“等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时宏伟的气势，感受到大自然的伟大力量，从而达到培养能力的目的。

四、学法分析。

学生将采用”情景探究法“、”讨论法“及”朗读体会法“,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮观景象。

五、说教学过程。

作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生深入地感受，因此我的教学过程设计如下：

第一环节：激趣导入。

然后，放录像让学生们直接感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。

之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。

(设计意图：因为很多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以直接感受到钱塘江大潮的雄壮的气势，既激发了学生的学习兴趣，又利于学生理解重点词句和课文。)。

第二环节：新授环节。

1.初读课文，学习生字词，整体感知。

先请同学采用自己喜欢的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采用查字典等自学方式解决。

然后我找同学来大声朗读课文，并采用同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词掌握情况。

(设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培养学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培养学生的自主性，为尊重学生的个性，我特别提醒学生采用自己喜欢的方式读课文。)。

2.带着问题默读课文，理清课文的顺序。

我让学生带着课文是按照怎样的顺序来描写钱塘江大潮这一”天下奇观"的?这一问题来默读课文，提醒学生注意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。

(设计意图：培养学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清楚，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。)。

3.创设情境，体会观潮人的感受。

为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。

小讲课教案 篇2

“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

【教学目标】。

知识与技能：能熟练地朗读课文。

过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

【教学重难点】。

积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

【教学方法】。

1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

【课时安排】一课时。

【教学过程】。

一、导入。

二、美读。

1、范读，注意读音、节奏、情感。

2、要求学生大声地自由朗读课文。

3、齐读课文，读出气势。

三、美解。

1、比一比，看谁读得准。

2、相信你一定能翻译。

3、合作交流，翻译全文。

四、美赏。

1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)。

2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)。

五、美悟。

写潮的'诗句：

1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操。

2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼。

3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然。

4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆。

5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永。

结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

六、结束语。

在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

附：板书设计：

风景画潮来之状。

风俗画演习之威正面描写。

弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也。

观潮之盛侧面烘托。

教学反思：

很喜欢这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气势磅礴，荡气回肠，

教学反思。

教学时，我按照初读----研读----熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发现学生对课文描写的景象比较陌生，一是由于对课文词语的陌生，二是由于对场面的陌生。于是我思考是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢?为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。

在讲析中，对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。还运用了画画法进行对比，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同。在对比中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最后我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。

小讲课教案 篇3

第一环节：引出课题。

老师：同学们，让我们先做个小游戏。(版书

一、二、

三、四)。请每组派四名代表上台。在黑板上写尽可能多的外国汉语单词。时限时一分钟。准备好了吗？

学生：准备好了！

(一分半钟后，游戏环节结束)

老师：好的，同学们，刚才通过游戏你意识到了什么问题？请用书本上的一句话来回答我。

学生：随着社会的不断进步和世界的日益开放，与不同文化共存已成为我们面临的新课题。

老师：没错。所以，在这节课上，让我们学习如何成为友好交流的使者。

第二环节：正式教学

一、开放的胸怀

老师：请阅读第61页的故事并回答下列问题。

① 如果你是玛丽，你会怎么做？

（造成对待礼品的不同处理方式，是因为彼此的文化背景不同的原因。）

②我们能以“好”或“坏”来评价mary的处理方法吗？

（对两种不同的处理方式，不能简单地说“好”或者“不好”，这是不同的文化背景影响下的对同一事物的不同的处理方式。）

③ 有人说，在上世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤和戴眼镜。你认为今天开放的思想意味着什么？（指导学生讨论回答后的教师总结）

（我们应该把不同文化当作一面镜子来观照出本国、本民族文化的长短，以便发挥我们的长处，克服自己的缺点，面对开放的世界，我们中学生应该有开放的胸怀，努力学习不同文化的优点，以客观、平等的态度对待对方，容纳、悦纳对方，培养我们对不同文化的开放性和虚心学习的精神。）

请同学们把第61页第二段黑体字画下来。从上面的故事中我们可以看出，不同的文化的确会导致行为方式的差异，我们要尊重这些不同文化而导致的行为方式的差异，就象尊重我们本民族文化以及行为方式一样。

阅读61-62页的故事，思考第三个问题。

③欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？

（欧洲汽车文明体现了以人为本的思想，是世界文明中的优秀文化，值得我们学习借鉴;开放的胸怀就意味着对其他文化的优点和长处，要善于虚心学习。）

小讲课教案 篇4

一、教学目标

1.知识目标。

知道不同的选举方式既有各自的优点，又存在各自的局限性，了解民主选举方式的制约因素。

2.能力目标。

能运用所学的理论知识联系实际，评价、权衡四种选举方式的利弊；培养学生理论联系实际的能力，懂得公民积极参加民主选举的意义；培养学生运用所学的理论知识，对有关错误观点和行为进行分析和批判的能力。

3.情感、态度与价值观目标。

理解民主建设是要与社会进步和经济发展相适应的，理解我国目前采取的民主选举；懂得我国民主选举权利来之不易，珍惜自己享有的民主权利，提高自身的民主参与意识，增强主人翁责任感。

二、教学重点

珍惜自己的民主选举权利，积极参加民主选举。

三、教学难点

客观看待直接选举和间接选举、等额选举和差额选举的优点及局限性。

四、教学方法

探究式教学。

五、教学过程

导入新课：经过前面的学习，我们知道了我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。公民依法参与民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。关于民主选举，同学们了解多少呢？今天我们一起学习关于民主选举的内容。

学习新课：

(情景导入：选举面面观)

活动一：观看视频资料一《西王平村村委会选举》

在看视频的过程中请同学们注意观察视频一中反映了什么样的选举方式？

学生回答：

教师总结：视频一是西平王村年满18周岁的村民通过直接选举和差额选举的方式选举村委会主任和村委会委员。

活动二：观看视频资料二《国家领导人选举》

在观看视频二的过程中请同学们注意观察：视频二中反映了什么样的选举方式？视频二和视频一的选举方式有什么不同？

学生回答：

教师总结：视频二说的是20__年3月14日全国人大十二届一次会议选举国家领导人的过程，视频中涉及了间接选举、等额选举和差额选举的选举方式。

选举方式是指选举的形式和方法。选举方式是影响选举结果的一个重要因素，决定着选举人个体选举意愿表达的方式和质量，也直接会影响到选举结果。

如果从选民的角度划分，选举方式可以分为直接选举和间接选举。直接选举是由选民直接投票选举被选举人的方式，间接选举是由选民选出自己的代表，再由代表参加选举投票的选举方式。

(观点辨析：选举我知道)

问题一： 有的同学认为：“还是直接选举好，直接选举比间接选举更民主。”你是怎样看待这种观点的。

教师总结：我们先通过填图表比较这两种选举方式，然后再来分析这种观点。请同学首先填表。

同学填表：直接选举的优点是每个选民都有直接表达自己的意愿机会，实现选民意志，选民参加选举热情高。由于当选者是由选民直接投票产生，这有助于加强选民与当选者的联系，可以更好地调动公民参与管理国家事务的积极性。视频一中出现的西王平村的村民积极参加村委会成员的选举，热情很高，就是因为村民可以亲自投票选出代表自己利益的村民委员会成员，实现本村经济的发展。但是，直接选举在选民较多、分布较广泛的情况下，实施过程中，组织、技术工作等方面存在较大难度，选举成本较高。

间接选举和直接选举相比较，优点是在选民较多、分布较广的情况下，由于代表人数只是公民人数中的较少的一部分，便于组织，选举成本较低，效率较高。而且由于代表素质一般会高于一般公民的素质，会从整体上更好地代表和体现公民意志。但是，由于间接选举是由选民选出的代表进行投票，不能直接表达选民意愿，致使选民与当选者之间的联系受到一定的阻隔，影响了选民意愿的表达，甚至会出现对公民意志的片面的反映和扭曲，选举的热情受到影响的不足。

追问：通过以上综合分析，你能对“直接选举比间接选举更民主的”观点进行全面分析了吗？

学生回答：

教师总结：直接选举和间接选举作为民主选举的方式，都进行投票选举，表达了选民意愿。直接选举和间接选举各有利弊，不能简单说哪种方式更民主。在选民较多、分布较广的情况下，实行间接选举，便于组织，降低成本，提高效率。因此，直接选举比间接选举更民主的说法是不准确的。

同学们知道在我国哪些范围是直接选举，哪些是间接选举呢？

学生回答：

教师总结：目前，在我国公民直接参与选举的活动，在国家事务方面，有县以及县级以下的人大代表的选举；在社会事务方面，有城市居民委员会和农村的村民委员会的选举。我国公民间接选举的范围有县级以上的各级人大代表；乡以及乡以上各级地方政府的领导人员。

我们从选举人的角度出发，可以把选举分为直接选举和间接选举，那么如果从被选举人，即候选人的角度看，还可以分为等额选举和差额选举。

在一般选举中，为了使选票相对集中，选举中一般会事先确定候选人，如果正式候选人名额与应选名额相等，就是等额选举。如果确定的正式候选人名额多于应选名额，就是差额选举。

问题二： “等额选举当选者已经‘内定’，不如差额选举更民主。” 你是怎样认为的呢？还是让我们先一起来探究分析等额选举和差额选举的特点，再来回答这个问题。

学生填表回答：

教师总结：等额选举在选举前有一个实现确定候选人的过程，在确定候选人的过程中，等额选举较好把握选举的规模和候选者结构，相对来说方法简单，耗费时间较少，并且选举获得成功的可能性更大。但是等额选举的局限性是一定程度上限制了选民的自由选择，会影响选民选举的积极性。而和等额选举相比，差额选举中，候选人按照既定的规则，采取演讲、答辩等方式向选民介绍自己，开展竞选，能让被选举人之间形成竞争，有助于选民更好地了解候选人，为选民进行民主选举提供了选择余地。

但是，差额选举过程中，被选举人间的竞争如不加以有效规范，容易导致虚假宣传、贿赂选民、金钱交易等不良现象。另外还会存在选票不利于集中，效率较低的不足。

了解等额选举和差额选举的优点和局限后，我们再一起来分析“等额选举当选者已经‘内定’，不如差额选举更民主。”的观点。

学生回答

教师总结：通过对等额选举和差额选举的比较分析，我们知道任何选举方式都有利有弊。实行等额选举可以使得选票相对集中，优化当选者的结构，使之更加合理。等额选举是正式候选人名额与应选人名额相等，容易给选民造成当选者已经内定的误会，事实上，如果候选人的选票达不到法定票数也是不能当选的。差额选举尽管能为选民进行民主选举提供选择的余地，在候选人间形成竞争，但也容易出现虚假宣传、贿选等情况的发生。等额选举和差额选举都是民主选举的方式，各有利弊。因此，“等额选举当选者已经‘内定’，不如差额选举更民主。”的观点是不准确的。

我国哪些范围是等额选举，哪些是差额选举呢？

学生回答：

资料展示：《选举法》第三十条规定：全国和地方各级人民代表大会代表实行差额选举，代表候选人的人数应多于应选代表的名额。由选民直接选举的代表候选人名额，应多于应选代表名额三分之一至一倍；由地方各级人民代表大会选举上一级人民代表大会代表候选人的名额，应多于应选代表名额五分之一至二分之一。

我国人大代表的选举实行差额选举

(深入探究：民主选举的进步历程)

观看视频：一起感受《选举法》修订后的十二届全国人大代表的新变化，感受我国民主选举的进步历程。在观看的同时，请同学们思考我国民主选举方式有什么变化？影响民主选举方式的因素有哪些？(播放视频《人大代表城乡同比例选举》)

学生回答：

教师总结：我国的选举制度和选举方式在不断完善，社会主义民主政治不断发展。由此可以看出，影响我国民主选举变化的因素主要有：经济的发展、社会的进步、选民文化水平提高。另外，我国的选举制度发展的历程还表明，选举方式的选择必须体现国家性质，我国是人民民主专政的社会主义国家，要采取符合人民根本利益的选举方式。概括起来，选择选举方式的主要依据主要有社会经济制度、国家性质、社会进步状况、经济发展状况、物质生活条件、选民文化水平等。

我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，我国目前的国情是处于社会主义初级阶段，人口众多、幅员辽阔、发展不平衡，针对这种状况，我国该采取什么样的选举方式呢？

在这种状况下，我国将在相当长的一段时间采用直接选举和间接选举相结合的选举方式。

观看视频：《十六张选民证》，请同学们在观看之后谈谈视频给你哪些启示？(播放视频《十六张选民证》)

小明的观点“老人的责任感强，他积极行使自己民主选举的权利！要向他学习！”小丽认为“选谁都一样，没必要太认真，随便投就行。”你认同谁的观点呢？

学生回答：

教师总结：“认为选谁都一样，没必要太认真，随便投就行。”的观点是公民意识不强、主人翁意识不强的表现。选民参加选举的态度和能力是影响选举效果的重要因素。如果不认真行使自己的选举权利，意味着我们不能选出为人民谋福利的当家人，无法实现人民的根本利益，无法更好地管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业。小明的观点“老人的责任感强，他积极行使自己民主选举的权利！”是正确的。认真参加民主选举的态度和行为，有助于更好的选举出符合自己利益的代表，更好的管理国家事务和社会事务。

选民参与民主选举的具有非常重要的意义。因为选民参加选举的态度和能力，是影响选举效果的重要因素。公民只有不断提高民主选举的素养，行使好民主选举的权利，才能更好地管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业。同时，是否积极参加选举，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度。那种“选举与我无关”“选谁都可以”的想法，是公民意识不强，主人翁意识不强的表现。是否参加选举，是公民政治参与能力和政治素养高低的体现。

(回归生活：行使好我们的权利)

问：小明所在的村子正在进行村民委员会村委会主任的选举，小明应该怎样投出自己的神圣一票呢？

学生讨论：

教师总结：公民平时需要不断提高自身的素养(一米范文☆)，尤其是民主选举的素养，积极行使自己的民主选举的权利。在进行选举时，要不谋私利，应出于公心，以人民利益为重；在选举前，要了解候选人的品德和能力表现，在理性思考、判断的基础上，进行审慎的投票。

此次选举，一共有两个候选人，一个是小张，他社会关系广、 办事能力强、 学历水平高、和我关系好、曾经有承诺……

另一位是小李，他为人正直、责任心强、不谋私利、踏实认真、热心服务……

追问：面对两位候选人，我们该选举谁来做“村官”?

学生回答：

教师总结：我们在民主选举时，不同选举岗位应该有不同的要求，但是无论什么岗位，对候选人应该有一些起码的品德和能力要求，比如：求真务实，愿意为百姓办实事；具备专业知识和技能，有较强的管理能力；办事公道，善于倾听不同意见；不谋私利、坚持原则等。这样，我们才能真正选出负责人的能够代表自己意愿的代表。

小讲课教案 篇5

教材分析：

本单元重点学习家庭称呼，其中难点在于A部分的Let’s talk和Let’s learn。重点学习句型Who’s that/this ??及回答He’s?/She’s?以家庭成员为主线，学习对人物的询问及回答。继续运用第一单元句型This is? 学情分析：

学生已经掌握了一些英语单词和句型，通过前一个单元的学习与复习，学生已经进入了很好的学习英语的状态，教师可以更轻松的展示英语，让学生在轻松的气氛中进入最佳学习状态，使学生很自然的过渡到本单元的学习中去。【课题】Unit 2 My family 【重点】 1．句型：Who's that man(boy)? He's my?Who's that woman(girl)? She's my?

2．词汇：father, mother, mom, woman, man 【难点】

he和she的意义区分及发音。【教具准备】

1．教师及学生的家庭照片 2．教材相配套的教学课件 3．教材相配套的教学录音 【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．Sing a and ．Practice the tittle Unit2 My Family.二 呈现新课（Presentation）1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What's your name?引导这个女生回答：My name's ?.教师对其他学生说：She's ?.并示意学生跟着重复这句话。

2．教师指着离自己稍远的女生问：Who's that girl?引导学生回答：She's?

3．用同样的步骤问一个男生，用he代替she。

4．教师指着离自己稍远的男生问：Who's that boy?让学生回答：He's ?（板书）

5．让学生指着班里的同学做问答：Who's that girl? She's? Who's that boy? He's ?（板书）

6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who's that man? Who's that woman? 引导学生回答：He' s Mr? She's Mi/Mrs.?

学习单词 ：man woman 7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who's that man? Who's that woman?的问答练习。

8．教师出示学生的家庭照片说： Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She's my 's my father.来回答，并重复单词father, mother。（板书）教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。

学习单词：father mother

9．让学生观看教学课件展示Let's talk的内容。

10．让学生看书听录音，跟读课文对话。

11．让学生分组表演课文并展示。

三 趣味操练（Practice）

1．Who's family is this?

教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who's family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．猜人 请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who's that boy/girl?猜的人说：He's? /She's?猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）

he’’s ’s Mi White.四 扩展性活动（Add-activities）

Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who's that boy/girl/man/woman? He's? She's?

homework：

1、Summery 教学反思：

1、歌曲引入，创设氛围

教学以歌曲“Boy and Girl”引入，既活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，又集中了学生的注意力。

2、创设情境，学生乐学

运用多种手段进行情境的创设，3、联系生活，灵活运用

学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并进行交流。“This is my is my mother.”等。通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中，体现了合作精神。为了巩固“Who is that man ? He is.../Who is that woman? She is...”这两个主句型，我又根据学生的的生活体验（电视媒体等的热门话题）寻找了他们喜闻乐见的人物图片吸引他们的眼球。

4、设置活动，学以致用 任意指班上的一位小朋友问Who's this boy/girl?让学生回答，比谁反应快，以培养他们的观察力、快速反应能力和竞争意识。如游戏Gueing Game：用猜谜语的形式复习各家庭成员，以培养学生的思维能力。

小讲课教案 篇6

十分钟讲课详细教案——《秋水》庄子

一、课程目标

情感目标：感悟不能囿于己见而骄傲自大 知识目标：掌握语言的含义及本文的主旨

能力目标：培养合作探究能力及分析、质疑文本的能力

二、课程重点 1.温习寓言的含义

2.分析文章的主旨

三、课程难点

探究这则寓言的启示

四、课时安排：一课时

五、教学工具；

多媒体展台

六、教学设计

1.导入（ppt不打开）：师：同学们上课之前我是献给大家讲个故事吧。在很久很久以前的一个秋天，雨水如期而至，大大小小的水流都汇入了母亲河也就是黄河里，河水上涨几乎与河岸齐平，黄河的河神就觉得自己特别的了不起，于是就昂着头眯着眼以一副很神气地样子惬意地顺流东游了，到了河的尽头时，他发现眼前有一片水域，放眼望怎么看也看不到尽头，这才知道相比眼前这片海自己根本算不上什么。于是呢就很羞愧地向河神坦诚自己曾经的无知和自己的悔悟。你们知道这个故事出自何处吗? 生：秋水、（庄子）。

2.正式授课

温故而知新 师：是的，（打开ppt）这是就是我们今天要学习的庄子的《秋水》的节选篇。（点击页面至课文所在处）现在同学们一起有感情地朗读和熟悉一下这篇短文。秋水12......生：秋水时至，百川灌河；泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。

师：大部分同学都堵得很认真很熟练很通畅。说明同学们预习的很好。那谁能告诉老师这篇文章属于什么体裁，给大家一个提示（ppt选择题页面） 生：C 师：perfect，这个问题对于基础知识扎实的你们而言简直小菜一碟呀，寓言相对于其他问题而言最显著的区别性呢就在于它的故事性与讽刺、劝诫说理的浓缩式结合，《》是这样定义寓言的。怎么都成了没醉的葫芦心里有就是道不出呢？之前我们也学过不少的寓言，课外也读过一些，那你们都知道哪些寓言故事，或寓言故事书呢？ 生：

师：现在呢，我们回归课文，看看梦中迷蝶的庄周他笔下的《秋水》

（2）紧扣文本

（1）师：请同学们再次用心阅读这则寓言。下面我想问同学们三个问题：使用原文简练回答即可。第一，who，故事的主人公是谁？二。Where，发生在那里？

三、what，都发生了什么事？

1

（3）生1：“河伯”、“顺流而东，至于北海”、“以为天下之美尽在己”&“吾非至于子之门则殆矣”

（4）师：同学们说她概括的好吗？ （5）生：好

（6）除了小说三要素的分析方法，我们也可以用传统的层次分析法，那么同学们认为这篇文章分为几层呢？

（7）生：两层

（8）师：两层啊，那二排二号同学认为在哪里断开合理，各是什么意思？ （9）生：在课文可分两层。第一层（开头至“以天下之美为尽在己”），写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。第二层（“顺流而东行”至文末），写河伯见到大海后自叹弗如。

（10）Great，这位有着洞悉一切的慧眼。（教师带头鼓掌），看来分析文本对大家而言也不是什么难事，那么现在我们一起来讨论一下这两个问题（展示ppt）

（11） （12）师：（点评学生并板书）知其然知其所以然，知其言知其所以言？庄子想要通过这则寓言表达什么呢？讨论：1.你怎样理解河伯对海神的那番感叹

2、这则寓言让你感悟到了什么？

（13）生：.....（14）师;：这位同学讲的很深刻，下面老师补充整合一下，成语“望洋兴叹”就出自此文，望洋兴叹本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。（望洋：抬头向上看的样子。）河伯望洋兴叹的一番话中，包括三层意思：先是引用俗语“闻道百，以为莫己若”，批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大；然后说自己曾经不相信“少仲尼之闻而轻伯夷之义者”，批评自己的盲目自大，如果不是看到大海的宽阔，那自己的错误认识则永远得不到改正；最后，河伯认为自己的浅陋将长久地被大方之家耻笑。河伯的望洋兴叹，表明了河伯认识到自身的缺点，这点难能可贵。人难免犯错误（对自身的认识过高），贵在能够改正。只有充分认识到自己的不足，才能想方设法去改正，不能夜郎自大，令人耻笑。最后一个问题呢，就留作课后作业，同学要写在作业书上，下周一交给我，并在当日课堂上，随机抽查，不能说自己没有任何感受。

（15）师：好，那我们一起来回顾一下这节课我们都学习了什么？首先呢，是温习并完善了我们关于寓言的人质，其次也就是今天的重点，我们学习了秋水的文本层次，并做了拓展联系。同学们，你们觉得这节课有收获吗？都是什么收获呀？期待着下节课我们会比这节课更有突破发展。下课。 （16）生：老师再见！

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