范仲淹课件

范仲淹课件(精华13篇)。

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，因此，老师会在授课前准备好教案，提前准备好教案可以有效的提高课堂的教学效率。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？下面是小编精心整理的"范仲淹课件(精华13篇)",供你参考和使用，请收藏和分享。

范仲淹课件【篇1】

教学内容：

学习课文第二、三部份

教学目标：

流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过品读，感悟范仲淹刻苦读书的故事。

3、了解作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。

价值观，领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。

教学方法：

引导点拨法朗读指导法质疑法

学习方法：

小组合作学习法、交流法、朗读感悟法

教学用具：

课件

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、指名谈这篇课文主要讲了一件什么事？

2、通过上节课的学习你们对范仲淹又了解了多少呢？

二、学习第三部份

1、学习第七自然段

（1）指名读第7自然段。思考：有范仲淹实现他的抱负吗？

（2）引导学生领悟文章前后照应的写作特点。

（3）再读感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2、学习第六自然段

（1）齐读第6自然段。

（2）提问范仲淹还有怎样的志向和抱负呢？

（感悟：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

三、学习第二部份

过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要实现他的理想和抱负而刻苦学习的？

只身苦学、　划粥割齑、　谢绝佳肴、　闭门不出

（一）品读、感悟

学习第二自然段“只身苦学”

1、指名朗读第二自然段，其他同学找出能感动你的句子并在旁边写出体会。

2、指名反馈。

3、出示重点句

(1)累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

(

画、写、说

（二）利用上面的学习方法小组合作学习5自然段

1、出示自读要求

（4、5自然段

（写：找出你感动的.句子并在旁边写出体会。

（3）说：同桌或小组内讨论你的答案并说出理由。

2、检查自学情况

（1）理解成语“划粥割齑”。

（2）出示句子①每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寝。②送银子他委婉谢绝了，送美味佳肴，却食品发霉也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。④别的师生都丢下书本跑出去，他闭门不出，仍像往常一样埋头苦读，随便说了句：“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。

（3）再读这些句子。

（4）师小结：范仲淹为了实现他着远大理想和抱负而刻苦读书，实在令人敬佩，那后人又是怎样赞颂他的呢？

（5）引导学生理解并品读感悟“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

（三）总结写作方法

1、懂得文章是按照总分总的结构方式和采用前后照应的写作方法去叙述;

2、回顾板书，明白写人首先必须抓住人物的典型事例。

行动等来反映人物的特点和崇高精神的。

四、课堂总结，拓展

范仲淹为着理想苦读诗书,成就了他的一生，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大的理想和抱负。今天，你学了这篇文章，有什么收获呢？

五、作业

1、借初中语文课本范仲淹的名著《岳阳阳楼记》读一读，再次感受人物的高尚品“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2、学习作者的写作方法，写一个你身边熟悉的人。

六、板书设计：

范仲淹的故事

只身苦学

划粥割齑实现

刻苦读书谢绝佳肴理想和抱负

闭门不出

范仲淹课件【篇2】

教学目标：

岂、泱”岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学准备：

演示文稿

第一课时

教学目标：

岂、泱”岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。

流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学重点：

指导学生认识废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。

教学难点：

引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学过程：

一、导入

（1）读读这段话，了解了什么？

（2）对范仲淹你们还有哪些了解？

二、自主读书

（一）读课文，读正确流利（学生自由读）

（二）同组互读，检查读书情况

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

三、检查预习情况

1、听写词语

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

2、用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3、联系文章内容解词

出示ppt：

划 粥 割 齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齐读

（2）大夫的“大”还可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身  只得  只煮米粥  一只

读准“只”字在不同词语种的音。

四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业

1、读课文

2、找有关范仲淹的故事

第二课时

教学目标：

1、背诵课文第一至三自然段。

2、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

出示ppt：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1、读懂了什么？

2、从这句话中看出作者什么？

3、读了这句话有什么问题？

生：（1）为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他做了什么？

二、初读课文

（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

（二）试着用简练的语言概括事件。

1、只身苦学

2、划粥割齑

3、闭门不出

4、谢绝佳肴

三、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

（二）讨论交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

（1）对比读，读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

生：从“累了……”

生：从“划粥割齑……

生：从五年未解衣……

（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

生：为什么他要这样刻苦学习。

（4）再次深入读书寻找答案

2、出示ppt：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语

1、用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

2、听写练习。

板书设计：

范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学

范仲淹课件【篇3】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过品读，感悟范仲淹刻苦读书的故事。

3、了解作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的，感悟人物的精神品质。

4、教育学生树立正确的人生观、价值观，领会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点。

教学方法：引导点拨法朗读指导法质疑法

学习方法：小组合作学习法、交流法、朗读感悟法

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、指名谈这篇课文主要讲了一件什么事？

2、通过上节课的学习你们对范仲淹又了解了多少呢？

二、学习第三部份

1、学习第七自然段

（1）指名读第7自然段。思考：有范仲淹实现他的抱负吗？

（2）引导学生领悟文章前后照应的写作特点。

（3）再读感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

2、学习第六自然段

（1）齐读第6自然段。

（2）提问范仲淹还有怎样的.志向和抱负呢？

（3）品读、感悟：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

三、学习第二部份

过渡：文章举了哪些事例讲范仲淹要实现他的理想和抱负而刻苦学习的？

只身苦学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门不出

（一）品读、感悟

学习第二自然段“只身苦学”

1、指名朗读第二自然段，其他同学找出能感动你的句子并在旁边写出体会。

2、指名反馈。

3、出示重点句

范仲淹课件【篇4】

3、读熟并背诵，课堂要默写检测。

1、上课前5分钟：所有同学拿出听默本，默写《渔家傲秋思》，并叫两位同学在黑板上默写，要求字迹认真，书写工整。

2、老师巡查默写情况，了解每个同学完成背诵作业的程度，并对优秀学生及时提出表扬，默写完成的同学可以照着书本自行为自己批改，等待黑板上默写完成后，检查黑板上所展示的诗词是否有错，发现错误后自行上台用红色粉笔改出。

3、完成默写后，全班准确齐读一遍，注意正确字音和字形。

生：“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容，点明这首诗是写秋天的思念的。

师：回答得非常全面，解读的很到位，可见老师平常讲课时他听得很认真，笔记做得很详细，值得我们大家学习，并请不知道的同学将笔记记下来。

2、题目联系拓展：

生：被誉为“秋思之祖”的是元代马致远的《天净沙秋思》，“另类之作”的是唐代刘禹锡的《秋词》。

师：回答得非常漂亮，能够及时联想到我们所学过的诗词使知识融会贯通起来，那我们全体同学都能够背诵这两首诗吗？（学生背诵）。

3、作者介绍：

生：《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

师：那我请一位同学来给我们回顾一下关于作者的相关知识。

生：范仲淹，北宋政治家、文学家，代表作《岳阳楼记》字逸飞，号文正，谥号“文正”传有《范文正公集》于世。

师：非常清晰准确，对于古代作者，我们需要记住朝代，文学史地位，代表作及字号。

4、诗歌大意理解。

师：请同学们大声朗读诗歌，（生读后）课前老师已经让大家将诗歌翻译写在了书上，现在请大家结合课下注释及译文理解诗歌内容，划出自己不理解的地方，3分钟后全班交流。

生：“衡阳雁去无留意”为什么“雁去无留意”？

师：有没有同学能帮助他呢？

生：意思是衡阳的大雁向南方飞去，没有一点逗留的意思，这说明边塞天气极其寒冷，大雁都不愿意多逗留一会。

师：回答得真棒，这里说明边塞的环境恶劣，气候极寒。

生：“浊酒一杯家万里”中的“浊”我觉得可以改为“斟酌”的“酌”，因为，这个“酌”有“喝酒”的意思“小酌几杯”，在这里应该是“喝酒”

师：这个问题有新意，有没有同学能够解释一下？（无人举手）我们这位同学是一个善于思考的学生，他的`问题将同学们都问住了，那么老师谈谈自己的理解和看法，大家来听听看是否认可？古代的“浊酒”就是米酒，用米发酵做成的酒，也就是现在我们喝的醪糟，醪糟大家都见过，比较浑浊，所以形象的称之为“浊酒”最主要的是浊酒是老百姓们都能喝得起的酒，是最常见和普通的酒，在这里戍守边塞的。都是平民百姓，远离家乡在外征战，所以喝“浊酒”来聊以慰籍思乡之情。

生：“燕然未勒归无计”这个典故中的主人公是谁？

师：有没有那位同学可以博古通今的？

生：是西汉时期的大将军窦宪，他率领部下抗击匈奴，追至燕然，在一块大石上记功而返。用来比喻建功立业。

师：此处应该给他响起掌声（生鼓掌），他的知识面很广，可见平时是个爱看书的孩子。

生：“羌管悠悠霜满地”怎么理解？

师：这一句谁能够帮他解释？

生：“羌管”是边塞特有的乐器，“悠悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有霜。

师：解释得很详尽精确，我觉得这里的“霜”除了点明了季节是秋季之外，是不是还暗含了月光如霜一般洒满边关呢，所以后文有“人不寐”大家认同吗？（生点头）。

生：“将军白发征夫泪”怎么翻译更合适呢？

师：这个问题暗含了此句中的一个修辞，哪位同学能够准确地翻译一下呢？

生：这句用了互文修辞，应翻译为将士们都已生出了白发，留下了思乡的眼泪。

师：真棒，翻译得很准确，那么生出了白发说明了什么，这“泪”缘何而起又为谁而落呢？

生：白发说明战争时间之长，说明他们想家却不能回而发愁，愁白了头。

师：说得真好，这白发因战争持续时间久而生，古诗中有“十五从军征，八十始得归”可见战事持续时间长，为有家不能回而发愁，也为何时能打败敌军，怎样击退敌人而愁，更为不知何时才能归家而愁！

生：眼泪因思念家乡而起为自己而流。

师：如果没有战争，会不会有离别，会不会有思念，所以这眼泪因战争而起，为国为家为己而流！

师总结：在大家的共同配合下这首词的大意我们梳理完了，下面我就这首诗提一些问题，检测一下大家是否已经全部理解。

5、诗文分析：

师：这首词中有一个字总体概括了作者所见边塞景物的特点，是哪个字？

生：“塞下秋来风景异”中的“异”

师：这“异”和中原相比得出的，那么这“异”表现在哪些方面呢？

生：表现在“衡阳雁去无留意”大雁早早就南飞了，说明天气很冷，入冬很快。

师：有没有相关的诗句可以佐证呢？我们学过的一首描写边塞雪景的诗歌。

生：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

生：这“异”还表现在“四面边声连角起”边塞特有的声音，有风吼，马嘶，号角，战鼓等等形成特有的边声。

师：说的真好。“异”在“边声”

生：“异”还表现在“长烟落日孤城闭”这是一座古城，而且城门早早的就关闭了。

师：城门关的早说明什么？是天黑的早吗？

生：战事紧张，戒备森严。

生：写边塞的景。

师：这景有何特点？

生：渲染荒凉凄清，萧瑟的气氛。

师：说得真好，那词的下片主要写什么？、

生：抒情，抒发将士们的思乡之情。

师：仅仅只有思乡吗？想家了为什么不回去呢？

生：战争还没有结束，没办法回家。

师：这种为了国家舍弃小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

生：爱国之情和无奈之情。

师：同学们说得都很棒，这首诗就是作者借描写边塞不同于中原的景物描写来抒发将士们舍家卫国思乡却不得归的无奈之情。这首诗就在我们的大家的努力下解读完了。

范仲淹课件【篇5】

今天听了陈老师的一堂讲读课，收获颇多。陈老师上的是五年级语文《范仲淹的故事》，这堂课处处关注学生主体，落实语言文字的感悟和训练，告诉我们“如何读懂学生，并基于学生而教，促使学生课有所得，课有所获”。 她用亲切的语言，娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品味语言。通过自主探究，合作学习让学生了解范仲淹刻苦读书的故事，体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。整堂课可圈可点的地方很多：

一、小组学习有序有效

这堂课虽然只有一次小组合作学习，但却不流于形式，学生在小组内的学习是扎实、有效的。每个小组都有个好听的名字“小巧玲珑组”、“流水叮咚组”“鼎鼎大名组”„„多有个性的名称啊!在小组长的带领下，学生做到人人发言，认真倾听，这其中有补充、有反驳，但并不嘈杂，学生有序地交流着自己的观点、感受，可见老师平时对学生的小组合作学习下了很多的功夫。

二、情境中理解和感悟

将孩子带入文本情境之中，才能学得积极，悟得真切。在学习第2自然段时，为了更好地体会范仲淹的刻苦学习，老师不仅仅让学生品味“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”这句话，还让学生展开想象，进行口语拓展：“冷了，就用——;热了，就用——;困了，就用——。”这样是为孩子创设了转换文本语言、感悟文本实质的机会。在孩子感性地言说中，变得生动了、形象了、深刻了，这便是语文学习中的理解和感悟的有效方式之一。

三、学法指导到位

本堂课老师没有单纯地就内容教内容，而是将学法的指导很好地融汇到课文的理解中。在汇报交流环节时，学生谈了自己的感受“我感受到了范仲淹不辞劳苦，刻苦学习。”老师追问：“你从课文中哪里感受到的?”学生回答：“我从‘废寝忘食’这个词感到了范仲淹的刻苦学习。”老师赞许：“你真会读书，抓住关键词语来理解课文，是个好办法。”这就教给了学生一种理解文章的方法。像这样的指导始终贯穿着整课堂，老师对于学生学习方法的指导非常到位。

但是“教学是遗憾的艺术”，这课堂上还是有存在一些瑕疵：

1、在课堂上常听到老师这样指导朗读“请同学们带着对范仲淹的敬佩之情读一读这段话。”这样学生只能凭借着已有的经验“云里雾里”地朗读，收效甚微。建议：我们可以抓住关键词句，问问学生“应该怎么读”，哪里该强调，哪里要轻读，语速要稍快还是稍慢等，这是朗读技巧训练层面的问题，通过讨论、言说、实践，会让学生明白怎么读才能到位，怎么读才能读出理想的效果。再问问学生“为什么这么读”，这是内涵感悟层面的问题，直指文本的本质和灵魂，让学生“会读”，甚至达到“擅读”的境地。

2、“整体决定成败，细节决定精彩。”这堂课的整体环节设计是符合学生学情的，有实效的，但有部分小细节被老师忽略了。比如：课文的第2自然段采用了师生合作读，也就是引读。引读这种形式可以很好地激发学生的朗读兴趣，引领朗读的情感，但老师把这段话切割得太零碎，这样学生无法读出一种相对完整的情感表达，使得引读的效果打了折扣。因此教师的引读还要注意找准位置。

范仲淹课件【篇6】

一、导入

出示ppt：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？

3．读了这句话有什么问题？

生：（1）为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他做了什么？

二、初读课文

（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

（二）试着用简练的语言概括事件。

1．只身苦学

2．划粥割齑

3．闭门不出

4．谢绝佳肴

三、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

（二）讨论交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

生：从“累了……”

生：从“划粥割齑……

生：从五年未解衣……

（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

生：为什么他要这样刻苦学习。

（4）再次深入读书寻找答案

2．出示ppt：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语

1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

2．听写练习。

板书设计：16、范仲淹的故事爱国爱民闭门不出

范仲淹课件【篇7】

范仲淹《渔家傲》教学设计4篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的范仲淹《渔家傲》教学设计，欢迎阅读与收藏。

范仲淹《渔家傲》教学设计1

教学目标：

1、学会抓住关键意象，来分析：意境，体会诗人的情感。

2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

3、掌握边塞诗的内容特征。

4、学习诗人强烈的爱国情感。

教学重点：

抓意象，析意境，品情感

教学过程：

一、导入：屏幕显示“大漠孤烟直，长河落日圆“王维《使至塞上》

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李贺：

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”王昌龄

“今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨”李颀

请同学们观察这几句诗的共同特点----描写边塞的风光或者是战争的，这样的诗叫做边塞诗。

今天我们要学习一首边塞词的名篇：范仲淹的《渔家傲秋思》，老师和同学们一起去边塞看看那里特有的风光。

二、检查预习

1.读准字音

2.了解作者

学生查阅资料解决。

范仲淹(969-1052)，字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)，他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。

三、整体感知：读听听

1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境

试试

2.学生有感情的朗读

自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:(看看注释处理好字音节奏感情)

个人表现读(生品评：…..)

理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)

3.思考：初读此词，你感悟到了什么情感?

4.翻译文意(学生将不会的提出来)

译文：边塞的秋天风景独具，大雁匆匆向衡阳飞去。军号一响，马嘶车号随风起。群山深处，烟雾茫茫，残阳如血，城门紧闭。

端起酒杯思念家乡，功业未建无心回去。羌笛声声寒霜满地，夜深人未睡，将军、征夫们头发变白，流下了眼泪。

四、赏析上阕

请学生读上阕(再读)，其他学生思考

(1)上阕写了何时何地的景色?可以用词中哪个字来概括这景色的特点?

(2)与江南相比，边地风光“异”在哪里呢?

“衡阳雁去无留意”，在秋天，边塞的大雁过早地向衡阳飞去，而且毫无稍事逗留之意。这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地(今江苏吴县)大不相同。

“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。

“千嶂里，长烟落日孤城闭”，坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。

词人是在与中原地带自己家乡风景的对比中观察身边景物的特点的，所以很自然地发现了塞下风景的“异”处，并能有重点地把它们描绘出来。

(3)分析意境特点：苍凉-悲壮(看图片)

(4)这样的意境和下阕抒情有什么联系呢?

[插入写作背景：

1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州(今陕西延安)，主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。此词即作于出任延州时。]

赏析下阕(品情感)诗人的情感集中体现在哪个字上面?明确：泪这一“泪”字包含了哪些情感?体现在哪些诗句中?明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句

分析：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。

(请学生读勒石燕然，用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。)

范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国、卫国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。

“羌笛悠悠霜满地”和上阕的意境照应，奠定“凄凉”的情感基调。这时已夜寒霜浓，又传来悠悠羌笛之声，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，将军白发征夫泪”，后句是互文，白发不单指将军，士兵也久戍不归，所谓“三军尽衰老”;流泪的也不止征人，将军也因有家难归而哀伤流泪。

过渡：文中，作者和将士们为了祖国的边疆不受侵扰，远离家乡和亲人，舍小家，顾国家，连“衡阳燕去无留意”，可将士们仍“燕然未勒归无计”直到“将军白发征夫泪”，用自己的青春和生命换来了家人的幸福，祖国的安定，所以，我们这些炎黄子孙应感谢前辈们，尊敬为我们创造幸福的人们，把学习搞好，走好自己的人生路，报答祖国的培养。

五、拓展

在和平时期的战士们又是如何来实现自己报国理想的?

六、课堂检测

1.点明地域和季节的句子是：

2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：

3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：

(由视觉的景物描写勾勒出边塞的悲凉的句子)

4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：

6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：

七、作业

1.根据今天学习的情和景的关系，请同学们仿写一首诗：

开头句：——秋来风景——，范文：家乡秋来风景丽，稻熟果香喜气溢。

四面歌声连连起，院子里，高粱麦穗挨墙砌。

2.请以“深秋戍边图”为题，用自己的语言将《渔家傲》改写成一篇短文。

八、板书

衡阳雁去

边声连起渲染荒凉萧瑟气氛

上阕写景千嶂孤城

(异)长烟落日

渔家傲范仲淹↓借景抒情

家万里-归无计

下阕抒情

(泪)羌管悠-霜满地抒发思乡报国之情

苍凉悲壮，沉郁雄浑

九、教学反思

本课堂重在理解词的意境，感受词人的爱国凄凉沧桑之情。然而在引导学生理解的过程中有些不尽人意，对词人的内心凄凉之感没有深入理解。课反还需做补充引导。

范仲淹《渔家傲》教学设计2

教学目标：

1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：

1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：

1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的'内涵。

教学方法：

教师朗读指导、提问、交流、点拨

学习方法：

学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：

1课时

教学流程

一、导入新课

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）

二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）

作者简介（略）

背景介绍（略）

三、自读欣赏，整体感知

1、老师范读

2、齐读

3、自由读（提出质疑）

四、品析词作内容

师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？

（一）、品析上阕的景物描写

1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）

3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）

明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）

过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

（二）、体味词人的思想感情

1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）

2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤

（深入理解燕然未勒后的心情）

师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

范仲淹《渔家傲》教学设计3

教学目标：

1..训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。

3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵

教学重点：

学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

教学难点：

品味赏析体悟

学法指导：

诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论--质疑--点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

一、导语设计

让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格

师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味

板书课题：《渔家傲秋思》

二、新课

(一)读听听

1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境

试试

2.学生有感情的朗读

自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:(看看注释处理好字音节奏感情)

个人表现读(生品评：…..)

理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)

(二)品

3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?完善

雁去长烟

落日边声

千嶂城闭

我看见了一幅--------------------------图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)

4.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?

明确：异寒异声异势

5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?

明确：荒凉萧瑟肃杀

5.此景会让人产生什么样的感觉?

悲凉寂寞孤独思乡

6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫

我从----------------中感受到--------------

(浊酒一杯思乡思亲)

(燕然未勒使命责任爱国忧国)

(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)

范仲淹《渔家傲》教学设计4

一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：

1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

二、导入：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

三、学习《渔家傲》：

背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

2、小组赏析讨论，理解词中意境：

3、讨论：词的上阕下阕各写什么?

4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]

赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]

[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]

塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]

首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]

并从三处来体现：[分写]

衡阳雁去无留意：[特写]

①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”

四面边声连角起：[单调孤苦的生活]

②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”

千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]

③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]

但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情]

浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]

此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活细节进入人的内心刻画]

燕然未勒归无计：

边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]

在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪：

在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

范仲淹课件【篇8】

教学目标：

1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学目标：

1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学重点：

指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语。

教学难点：

引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）

（1）读读这段话，了解了什么？

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

（2）大夫的大还可以怎么念？

淹字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

（1）读准只字在不同词语种的音。

教学目标：

1.背诵课文第一至三自然段。

2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

出示ppt：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？

3．读了这句话有什么问题？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

（二）讨论交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

2．出示ppt：

他说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

2．听写练习。

范仲淹课件【篇9】

范仲淹是北宋著名的政治家、思想家、文学家，一生致力于政治改革，在任为官时，更是严于律己，不徇私情。

有一次，范仲淹奉旨去京东和江淮赈灾，同行的人员中有个学生叫富弼。一路行来，只见民不聊生，范仲淹马上调粮救急。可粮食刚到，竟然被偷了两担。范仲淹下令彻查，抓住了小偷。范仲淹正要责打偷盗之人，公堂外传来哭喊声。

一老妇人上前不停地磕头，嘴里说：“大人呀，我儿偷粮实属不该，只是可怜我老妇人无依无靠。只求大人可怜放了我儿，老奴情愿替儿服罪。”老妇人哭得十分悲痛，富弼抬头，发现范仲淹已是两眼含泪。后来，范仲淹责打了几棍偷粮人便放了。

后来范仲淹任参知政事时，整顿吏治，严格考核官员，不称职的官员都被罢免。有一位官员，因为不称职而被罢免，结果一家老小哭哭啼啼涌上公堂，求范仲淹开恩。范仲淹不为所动，坚持罢免了那位官员。

富弼恰好在一旁，就对范仲淹说：“你这样罢免人家，惹得人家全家人痛哭，而你却无动于衷。前番老妇一个人哭，你却眼中含泪，这是为何？”

范仲淹回答说：“之前那人偷粮食是为老母亲，老母亲哭是为儿子的性命，我眼中有泪是为青年人的孝心也为老妇人的舐犊之情，所以法外开恩。而我撤掉一个不称职的官吏，只是他的家人感到悲伤，我若让不称职的官吏留任，那这地方的百姓都要哭。”

男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。对于清正廉明的范仲淹来说，他的眼泪不会轻易流出。范仲淹的眼泪，让后人在他铁面无私的政治生涯中，也看到了他柔情的一面。而他刚正不阿的秉性和宽容仁厚的胸怀，值得后人学习。

范仲淹课件【篇10】

创情境

抓言行

悟形象

——《范仲淹的故事》教学设计（第二课时）

襄阳市襄州区双沟镇中心小学 朱小华

教材分析：

《范仲淹的故事》是s版五年级语文下册第三单元中的第一篇课文。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。文章中两次出现范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使得一条主线贯穿全文；文中又重点通过刻画人物言行，用四个小故事“只身求学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门苦读”来表现范仲淹刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任的高尚品质，使人读后深受感动。学情分析：

五年级的学生已经具备一定的阅读感悟能力，可由于本课所描写的人物与背景距离他们生活的时代较远，要想使学生感得真切，悟得深刻，需要教师创设一定的情境，否则学生难以明白范仲淹是怎样刻苦求学的更难以理解他为什么要如此刻苦求学。教学目标：

根据教材特点和学生实情，我制定了以下可操作性较强的三维目标： 知识与技能：

1、正确读写本课生字新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，了解课文所讲述的范仲淹刻苦求学的四个故事。过程与方法：

1、用较快的速度阅读课文，从文中找出描写人物言行的语句，能联系上下文和自己的生活实际，谈谈对人物的理解。

2、能在阅读理解的基础上，总结出作者刻画人物的方法——抓人物言行，树人物形象。情感态度价值观：

学文后，能热爱敬重范仲淹，自觉学习他的精神品质。教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教法学法：

根据教材的特点、教学目标、结合学生生活实际，采用以读为本的教学理念，借助媒体课件引导学生在读中想象画面，读中理解词句，读中感受情意，读中酝酿表达。从以读为本的教学理念出发，采用以下教学方式方法：学文前收集资料，走近范仲淹；学文时批画句子，走进范仲淹；学文后深情诵读，赞扬范仲淹。教学准备：

1、教师制作多媒体课件，搜集范仲淹划粥割齑的视频资料

2、学生自主预习课文、网上搜集范仲淹的相关资料(教师课前指导学生分组收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教学过程

一、复习导入，走近范仲淹

1、同学们，通过上一课时的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还知道了文中讲了范仲淹刻苦求学的四个小故事,今天这节课就让我们穿越时空隧道回到900多年前的北宋，走进范仲淹，研究范仲淹，相信你会有意想不到的收获。

二、细品词句，走进范仲淹

1、请同学们放声朗读课文的1、6两个自然段，读后告诉我你知道了什么？

2、学生汇报收获。

3、关于范仲淹，你们还知道什么？学生交流汇报课外搜集的资料。

4、听了你们的介绍，我想用文中的一个词来形容！你们认为应该用哪个词？——杰出（幻灯出示本词）。让我们齐读文中的第一句话，读出你们的感受！（幻灯出示此句）

5、过渡：范仲淹能成为一位杰出的政治家、文学家，与他小时候的刻苦求学是密不可分的。课文哪些自然段写了刻苦读书的故事?分别是什么故事?下面让我们快速浏览课文2——5自然段从文中找出描写范仲淹语言和行为的句子，用铅笔画下来，并思考从这些句子中，你感受到了什么？

6、汇报交流： 故事一：只身求学

预设句子一（幻灯出示）： 他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

（1）这一句抓住了人物的什么来写?(行为)从这句中你读出了什么?(生活艰苦)（2）他一人去附近山上的寺院里读书，想象一下，小小的范仲淹还会遇到哪些苦难？请用同样的句式说说。（）了，就（）。

（3）补充资料：范仲淹两岁丧父,母亲带着他改嫁到山东淄州的一户姓朱的人家。其实，朱家是当地的富户，但范仲淹为了励志,常去附近山上的一座寺庙寄宿读书。冬季,山上的寺庙非常寒冷，最低温度可达零下20多度，此时的范仲淹还只是个孩子。（补充资料时，幻灯出示材料，教师配乐《读书郎》深情诵读）（4）听了资料你想说什么?把你的感受通过朗读表达出来吧。

预设句子二（幻灯出示）：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。

（1）、“这宝贵的学习机会”指什么？他是怎样珍惜这机会的？（2）、“废寝忘食”是什么意思？ 从这个词语中你又读出了什么?(刻苦读书)把你的感受通过朗读表达出来吧.师小结：小范仲淹只身求学，困难重重，究竟是什么力量在支撑着他，让他能废寝忘食的苦读诗书呢？引读——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（幻灯出示）

过渡：学习如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?谁能讲讲划粥割齑的由来? 故事二：划粥割齑

预设句子三（幻灯出示）：那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。

（1）请你先讲一讲成语划粥割齑的由来。

（2）这种生活真是“极其艰苦”！比较句子，体会用词的准确。（幻灯出示）：

那时，他的生活极其艰苦。

那时，他的生活艰苦。

（3）视频播放：范仲淹划粥割齑的故事，学生观看，谈感受。

师过渡：然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发奋苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。这一句是对范仲淹的什么描写？（行为）

（1）、“毫不介意”是什么意思?请你读出他的毫不介意。

（2）、从 “从凌晨”到“夜半”，算算一共多长时间？再算算你们每天在校学习的时间？对比之下，你想说点什么？生汇报。

（3）、你们想不想和范仲淹一样呢?把句中的“他”换成“我”，读一读——（幻灯出示句子，将句中的“我”变成红色）然而，我对这种清苦的生活毫不在意.我发奋苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。

小结：同学们，生活如此的艰苦，你们攻读诗书始终不曾松懈，请问是什么力量在支撑着你们？引读——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（幻灯出示）

故事三：谢绝佳肴。预设句子四（幻灯出示）：

“你也太清高了，一点儿吃的东西都不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”

“老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心领了，请你千万不要生气。”

（1）、这一句是对范仲淹的什么描写？（语言）同桌分角色读一读对话。

(2)、范仲淹除了谢绝了好友的佳肴，还谢绝过好友的什么？——银两，他会怎样委婉地谢绝？请你发挥想象编一段他们的对话。

小结：因为你们合理的想象，让我又认识了一个能抵制诱惑甘守清贫的范仲淹。那么，让他能抵制诱惑甘守清贫的强大力量又来自哪里呢？引读——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（幻灯出示）

师过渡：后来，当皇帝华丽的轿辇堂皇驶过时，人们怎么做的？范仲淹又是怎么做的？哪两个词写出了他们不同的表现？——争先恐后 闭门不出（学生汇报后幻灯出示）

（1）、假设情境：习近平大家知道吗？如果他要来我们学校，你想见他吗?（2）、将“想见”与“不想见”的学生分成两大组，教师随机采访其中一个小组同学：你为什么要争先恐后的去看皇帝？ 采访另一个小组同学：你为什么闭门不出？

（3）、师小结：好一个能排除干扰静心读书又自信的范仲淹，难怪他能考上进士，还当上了大官。

（4）、幻灯出示补充资料，师配乐《为了谁》诵读：范仲淹从政以后，以天下为己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹没；他改革军制，巩固边防；他锐意改革，减轻徭役??他的一生都在践行着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。因此南宋著名哲学家、教育家朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”！公元1052年，63岁的范仲淹被调往颍州，但在赴任途中溘然长逝。为了他所挚爱的国家和人民，他不仅苦读诗书，而且花尽自己毕生的心血和积蓄。他去世时，其家人贫病交困，仅借官屋暂栖，略避风雨。范仲淹死讯传开，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、凉等地的少数民族人民，都成百成千地聚众举哀，连日斋戒。凡是他从政过的地方，老百姓纷纷为他建祠画像，数百族人来到祠堂，像死去父亲一样痛哭哀悼。

三、创设情境，赞颂范仲淹

师创设情境：范仲淹先生虽然已经作古，但他刻苦读书忘我学习的精神却会永远影响着我们.同学们，让我们齐读这句话来表达我们的缅怀之情——（生接读）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（幻灯出示句子）

师创设情境：范仲淹先生虽然已经离我们远去，但他胸怀大志、以天下为己任的形象却不会远去。同学们，让我们再次齐读这句话来表达我们的追忆——（生接读）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（幻灯出示句子）

四、总结全课，体会写法：

读了这篇文章，范仲淹刻苦读书、胸怀天下的形象已深深定格在我们心中。那么，文章是抓住什么来表现人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同学们能将今天学到的写作方法运用到你的习作中去。

五、板书设计

范仲淹的故事

只身求学 划粥割齑

谢绝佳肴 闭门苦读

志向远大 以天下为己任 读书刻苦 生活艰苦 甘守清贫?? 附教学评价与反思：

一节充满语文味的语文课

——《范仲淹的故事》（第二课时）教学反思

襄阳市襄州区双沟镇中心小学 朱小华

今天执教了《范仲淹的故事》第二课时，教后感受颇深。这堂课我处处以学生为主体，采用“以读为本”、“创情境，抓言行，悟形象”的教学策略，引导学生在读中批画句子，在读中想象情境，在读中品味情感，在读中感悟形象。在教学这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。以研究性阅读突出学生的主体地位，使课堂充满浓浓的语文味；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。这样的一节课，既凸显了本色语文的内涵，又巧妙地融进了我对“三生”课堂理论的理解与运用。具体来说，我认为我的课堂上的语文味体现在以下三个方面：

其一，这堂课思路清晰，线条流畅，教学主体板块非常突出，富有语文特色。我的这堂课主要由四大板块组成，每个板块都有鲜明的语文特色。

第一板块，导课简洁，直奔主题。开课伊始，我带领学生简单复习上节课的主要内容：课文主要讲了范仲淹刻苦求学的哪四个小故事？这样能较快的把学生带进课堂。

第二板块，交流收获，走近范仲淹。范仲淹是北宋时期杰出的政治家、文学家。关于他的资料，很多很多。这些资料的获得，既可以来自文本，也可以来自课外。我巧妙地兼顾了这两者，先让学生放声朗读课文1和6两个自然段，然后汇报收获，接着又让学生交流来自课外的资料。这些资料的展示，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，也培养了学生处理信息的能力，还丰富了学生的见识。相信通过这个环节的教学，学生已经走近了范仲淹，除了能看到他以天下为己任的高大形象，甚至能听到他忧国忧民的深深叹息。

第三板块，以读为本，走进范仲淹，这一板块是教学的主体板块。在这一板块中，我先引导学生默读2——5自然段，找出描写范仲淹言行的相关句子，然后交流汇报，接着我又引导学生在不断的朗读训练中，逐步加深对句子的感受，逐步加强对人物的认识。

第四板块，巧借资料，激发情感，赞颂范仲淹。最后一个板块我补充了范仲淹从政之后的相关资料，让学生对范仲淹的毕生都在践行自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负有了更深的认识。这时学生情感已经达到了不得不发的程度，他们或用自己的语言，或用文中的语言，或用课外搜集的语言去赞颂范仲淹以表达他们由衷的敬佩之情。

当然，以上各个板块既彰显特色，又有机融合，这又得益于我巧妙的过渡。比如，第一个板块结束之后，我这样过渡：“今天这节课就让我们继续穿越时空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你会有更大的收获。”第二个板块结束之后，我的过渡语又一次起到了有机融合的作用：“范仲淹能成为北宋杰出的政治家、文学家，与他小时候的刻苦学习是密不可分的。下面让我们快速浏览课文2——5自然段，找出描写范仲淹言行的语句，画下来，多读几遍。??” 其

二、运用多种方式的读，增强学生理解感悟能力，使学生能借“文字”悟语文。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。总之，学生语文课上所有的感知感悟感想感叹都离不开读，都是在读的基础上进行的。如我在开课之初要求学生放声朗读课文第一、六两个自然段，促使学生理解范仲淹远大的志向和他忧国忧民的崇高抱负。又如，在学生第二个故事“划粥割齑”时，我反复创设情境，让学生在读中理解范仲淹的读书时间之长、生活之苦。当然，由于学生的生活阅历不足，对文本的理解不够深刻，他们初始的读往往缺乏情感的流感。对此，我总能不失时机地进行朗读指导。如指导读“杰出”一词要用高语调读出敬佩与赞扬之情，又如读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”反复指导学生要读出节奏读出气势。

其三、多次借助多媒体课件创设情境，锻炼学生的表达能力，使学生能用“语文”学语文。《语文课程标准》(2011版)把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学生自身交流的需要,也是学习语文的需要。如我在引导学生理解感悟句子“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥”，启发学生想象范仲淹还会遇到哪些困难，让学生进行“（）了，就（）”的句式训练。又如，在学习第三个故事“谢绝佳肴”时，我又启发学生合理想象范仲淹拒绝好友的银两时会怎么说，以此扎实推进学生的语言文字训练，锻炼并提高学生的表达能力。

如果说，整体决定成败，细节决定精彩，那么我的这节课能讲得如此充满语文味，这不仅得益于我流畅的整体设计，鲜明的教学主线，也离不开有力的朗读指导、巧妙的过渡、精炼的小结及课前课后精心的准备。

当然，金无足赤，再精彩的课也有不完美的地方。比如，我在引导学生学习交流了范仲淹划粥割齑的故事后，又播放视频片段给学生欣赏，是不是有画蛇添足之嫌？

范仲淹课件【篇11】

　一、导语设计

余光中的《乡愁》

思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)

二、合作探究

(一)诵读 初步感知

请同学结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)

点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色

a、 注意句内节拍，联末韵脚;

b、 词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;

c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂

(二)细读 理解内容

让同学分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?

然后请同学自由作答，老师稍加点拨

意象：沉香、鸟雀、荷、初阳

图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳

(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息

雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)

炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等

(三)美读 体会情感

1、全词体现了词人怎样的情感?

明确：羁旅之苦、思乡之愁

触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?

明确:第三幅 风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)

这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让同学自己体会)

明确：沉闷 欢快 欣喜

由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉

下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉

2、根据朗读指导，同学自己美读

3、听朗读录音，指出不足

三、延伸拓展

《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵

接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读

苏幕遮

范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪

四、作业：背诵《苏幕遮》

五、板书设计：

苏 上片：写景 (风荷)

范仲淹课件【篇12】

【教学目标】

1．引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；

2．体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

【教学重点】引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

【教学难点】领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏，谈话导课：

1．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》，成为千古传诵的佳句。范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家。这节课我们继续学习16课：范仲淹的故事。进一步去感悟范仲淹其人其事。（板书：范仲淹的故事）

2．请同学们回顾上节课的学习，范仲淹给你留下了怎样的印象？[刻苦读书、以天下为己任] （教师依据学生回答板书）

（设计意图：此教学环节，让学生欣赏《岳阳楼记》配乐朗诵，既使学生感受到了文章语言文字的优美，同时又让学生对范仲淹产生想去了解的冲动和欲望。借助配乐朗诵，唤起学生对文本阅读的期待。）

二、精读品味，体验感悟：

1．让我们通过范仲淹感人至深言行，借助文中含义深刻的词句，去领悟课文想要表达的思想感情。请看大屏幕：

2．教师出示学习提示：

快速默读课文2——7自然段，想想范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。

[引导学生了解自学的过程：默读——思考——画句子——读句子——批注]

3．引导学生自主学习，同桌交流。

4．汇报交流：

（一） 范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？

1．他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），从他的行为中你感受到了什么？（范仲淹废寝忘食地刻苦读书，钻研学问的精神深受感动）

（2）谁能将这种感动读出来？

2．范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。

[引导理解“废寝忘食”：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。文中指范仲淹刻苦读书，非常专心努力。感悟范仲淹刻苦读书的精神。]

3．那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。

（1） [句子对比训练：他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥。

他的生活艰苦，每天煮一锅米粥。

（2）引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。

4．然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。

引导学生从 “从凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”，“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟范仲淹的读书刻苦、用功。可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。

5．我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

1．这段话是对范仲淹的语言的描写。

2．引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗，生活俭朴的高尚品德。

（二）范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？

1．指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

[远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。也道出了范仲淹十分刻苦读书，是为国为民，以天下为已任的。]

（1）谈一谈对这句话的理解。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）板书（爱国爱民）

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

2．师小结：范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（出示句子）这句话的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情，再来读这句话。

（设计意图：课程标准中指出，要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，这是课程的基本理念。也是我设计本环节的理念。引导学生在品读感悟、合作交流中通过重点的句子对范仲淹刻苦读书的深入感悟后，让学生积极主动地参与到全班交流中来。为学生创造了宽松的参与活动的空间，以此来调动学生参与学习的成就感，调动学生参与学习的热情。

在汇报交流过程中，老师引导学习通过结合上下文、联系生活实际以及借助重点词语的理解等多种方式，让学生去理解、去体会、去领略、去感悟范仲淹读书的刻苦。并且通过多种形式的朗读，以及对重点词语“废寝忘食”、“和衣而眠”等的理解，进而深入感悟范仲淹的发愤苦读。使一个发愤苦读的学子形象展现在了大家的面前。）

三、体会写法：

1．范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。让我们再一次聚集于本文的重点语句，请同学们再细细地读一读，想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外，在写作方法.......发现了什么？

2．师生交流，概括：（出示写法总结）

（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；

（2）用典型的事例刻画人物的形象。

3．教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。

4．课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。

范仲淹课件【篇13】

1．听写词语

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3．联系文章内容解词

出示ppt：

划粥割齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齐读

（2）大夫的大还可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

淹字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身只得只煮米粥一只

（1）读准只字在不同词语种的音。

四、再读课文，提出不懂问题五、布置作业1．读课文2．找有关范仲淹的故事第二课时教学目标：1.背诵课文第一至三自然段。2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

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