陶校长的演讲教案。
努力不仅是为了实现梦想更是为了让自己更强大,我们使用上演讲稿的情况与日俱增。准备演讲稿,让演讲者能更好地把握机会,抓住听众注意力,如何写主题演讲稿才能体现内心所思所想呢?我们听了一场关于“陶校长的演讲教案”的演讲让我们思考了很多,经过阅读本页你的认识会更加全面!
陶校长的演讲教案 篇1
一、导入新课
1、理解“演讲”。
(1)板书“演”,说说写“演”要注意些什么,然后用“演”组词,适时写上“讲”。
(2)说说演讲是怎么一会事,“演”什么意思。
(在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理,发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”)
(3)老师演讲式读课文第二自然段,然后让学生说说老师发表了什么见解,明白何为演讲。
2、导入课文
今天我们来学习演讲,争当小小演讲家。(板贴小小演讲家标志)
请一学生说说现在能作个演讲吗?从而明白作演讲首先要有话要讲,然后向大家提供一篇演讲稿,打开课本。
二、感知演讲稿
1、自读课文,想想作者跟同学们谈了些什么。(板书:读)
2、交流讨论,从中明确文章的层次。
(1)演讲稿共几个自然段。
(2)齐读第一自然段,明确演讲的中心话题。(板书:四问)
(3)分别指名读2——6自然段,明确各段演讲中心。
(板书:健康、学问、工作、道德)
三、感悟演讲内容,学习演讲
(一)学习演讲“问健康”部分
1、理清层次
(1)假如让你来讲健康问题,你会从哪几方面来讲?
(2)自读第二自然段,看看作者从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈)
(3)交流讨论,投影文字灯片。(问健康:问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望)
2、理解“健康第一”的观点
(1)现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
(2)交流讨论
A、“有,进步了多少?”(应该有进步,还应该争取大进步。)
B、“因为健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。”
(本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解,然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性,是一切的根本。
C、“否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”:不这样的话。)
D、“健康的身体,离不开自觉持久的锻炼,离不开科学合理的生活和作息。”
要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的,猜猜“锻炼”为什么是金字旁,火字旁?投影画面明白锻炼本意,明白锻炼要吃得了苦,经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
E、说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”,从字形上猜是什么东西,然后看图片)
3、练习演讲
(1)各自练习演讲这部分。
(2)指名演讲,学生评议。
(3)指导感染性演讲
A、了解作者
(1)看画像,说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字,加“氵”是什么字,学生描红“陶”,课题板书完整。
(2)介绍演讲稿写作背景。(画像旁投影文字)
陶行知:中国近代著名的`人民教育家。他抱着教育救国的思想,于鞭策自己,不断进步,学做“真人”。
B、进一步了解演讲特点
读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识?
(明白演讲不仅仅说明事理,发表见解,还在于说动听众,让人受启发,所以演讲还要有感染力。出示卡片:感染听众受到启发)
C、引导学生练习有感染力地演讲,可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
D、指名演讲第二段,评出小演讲家,然后齐声演讲性读课文。
语调、重音等,还可加上适当的手势,尽可能地感染听众,让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。(明确最基本的方法就是读,一读再读。)
(二)学习演讲“问学问”部分
1、四人小组学习,边学边讨论这部分的中心话题是什么?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲,可动动笔动动手,有问题可举手。
2、交流讨论
(1)中心话题是“学问”,层次:问什么——为什么问-——该怎么做
(2)指名说说这部分演讲要注意些什么,那些地方很重要。
(3)结合同学发言,师出示文字灯片,添加符号。
学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务,有了……才能……。
(强调有学问的重要性,结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。)
要……就要专心致志,就要……坚韧不拔
要认准目标,钻进去,展开来。
(举例说说怎么做就是“专心致志”,“坚韧不拔”,“钻进去”,“展开来”。怎么做要读得有力,让人觉得必须这么做。)
3、齐声演讲性读课文
4、指名演讲
(二)小结
1、让学生说说这堂课的收获。
学问的重要,受到了感染,得到了启发;知道了什么是“演讲”,也初步学会了演讲,这都得感谢——“陶校长的演讲”。
四、作业
第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来,然后写一写自己的体会,可举例谈自己的认识。
第五自然段,练习演讲。
板书:
陶校长的演讲
健康 生命之本
四问 学问 前进活力源泉
工作 也是学习
道德 做人的根本
卡片:否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸
陶校长的演讲教案 篇2
苏教版语文五年级上册 2. 陶校长的演讲
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会9个生字,会认1个,理解有关新词。学会用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。
3、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。受陶行知先生真人真事、情真意切的熏陶,引导学生激情诵读。
二、教学重点
理解“每天四问”的重要意义。利用演讲稿,有感情的诵读课文。
三、教学难点
培养学生不断激励自己、鞭策自己的好习惯。
四、教学课时 一课时
五、教学过程
(一)整体感知------精读全文,弄清演讲主题
1、今天,我们一起来用心聆听陶行知校长的演讲。你对陶行知有哪些了解呢?
生全班交流,师予以补充。
2、了解演讲的特点,初认识演讲稿的格式。
3、谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么?
带着这个问题,请同学们大声朗读课文,弄清陶校长的演讲重点。
结合课文质疑、交流、理解。是哪四问?陶校长是怎么把这些问(转载于:陶校长的演讲)题说清楚的呢?这“四问”到底有什么联系呢?对于我们有什么意义呢?我们来学习第一问。
(二)诵读第一问,感受健康身体的重要性
1、指名读第一问,引导学生读出亲切的语气。
交流导读卡片:健康第一,健康是生命之本,健康堡垒
2、默读圈画出关联词句
3、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为??有了??才有??,否则??将
(对比强调健康的重要性)
4、怎样才能有一个健康的身体?
提出希望,树立“健康第一”的观点。
5、诵读本段 理清层次
总结:(先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?)
(三)诵读第二问,学问的重要性
1、首先我们来看看设问的是什么?(自己的学习有没有进步)
2、找出解答(因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生,求知是我们的主要任务,有了学问,将来才能更好地造福于社会。)
3、标出关联词:因为??有了??才能??
4、找出怎样做才能提高,标出关联词,朗读理解
要想自己的学问有进步,就要专心致志,就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标,钻进去,展开来,
5、希望:这样我们就能够到达胜利的彼岸。
6、读读背背,复述。
(四)自学课文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、学生自学,老师巡视。
3、检查自学效果:说说这两段的内容,指名读,齐读。
(五)学习最后一段
这篇课文是总分总结构,课文的最后一段,陶校长再次要求我们养成每天四 问的好习惯。
请同学们有感情的诵读课文,找出关联词,养成“每天四问”的好习惯。
(六)以诵读比感悟,深化倾吐 1、各组派一代表诵读 (点评 评比)
(七)总结课文内容
1、师对本课的内容进行一个总结。
2、学生浅谈自己的上课收获,及其以后如何更好地鼓励自己、鞭策自己。
板书:2、 陶校长的演讲( 每天四问 )
健康→寻求幸福 实现理想
学问→造福社会
工作→培养责任心 锻炼能力
道德→社会稳定 国家发展
陶校长的演讲教案 篇3
为此,我打算从老师和学生两方面做如下准备:
师:小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。
生:搜集陶行知的有关资料(用以扩大预习范围,降低难点、激发兴趣、了解背景)。
三、教学程序
(一)激趣揭题,质疑定标。
揭题板书后,首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知,可以达到消除情绪性学习障碍的目的。
“疑,思之始,学之端”,可以对学生发问:“看到题目,你首先产生那些疑问?”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
(二)整体感知,读中学读。
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中、剖形探义,掌握生字词。
以上为第一课时教学内容。
(三)研析结构,精读感悟。
刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我们可以扣“问”展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟情。
1 细读悟理
(1)整体理层次:做到思之有序。这一部分可分为三个部分:一是提供自学材料;二是尝试实践;三是交流反馈。
根据第一堂课的重点难点和存在的问题,设计并展示自学材料:
自读“四问”,分组学习,利用列表理清层次后,再抓关键词朗读体会。
问什么为什么问(结合希望)你将怎样做
(2)研读悟学法:读中解惑悟情。这部分采取教、扶、放的方式,也可分为三个层次:a 导读“问身体”;b 导学“问学问”;c 自学三四问。
a 导读“问身体”:
a 交流“问什么”,指导读好问句。
b 抓关联词,解决“为什么问”。具体方法:先出示没有关联词的句子,学生填词悟理后,再适当引导:要想实现崇高的理想,必需(怎么办否则(会怎样
c 结合陶校长的“希望”,说说“你将怎样做”,变被动的接受为主观上的积极探索。
d 指导朗读。
e、 小结:根据问题找出句子。
读句子,划词语。
读词句,悟情理。
b 导学“问学问”:
a 尝试自学;
b 交流反馈:1 读好问句;2 找关联词,体会“为什么问”;3 结合陶校长的希望,讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸:除了课文上说的,你还有哪些好方法使自己的学问进步?
c、 密集转移:1。读出自己的经验;2。再次总结学习方法。
c 自学三四问:
a 按同样的方法自学
三、四问,作标记准备提出不懂的问题。
b、 组织与沟通:按需关键词,课后练习4,谈内容,读课文。
2 精读悟情
选择任何问题,然后读出您自己的经验。可以说,它可以表演、阅读或背诵,让每个学生都能尝到成功的喜悦。
b 组织复述其他“三问”。
以上为第二课时教学内容。
四、总结迁移,形成积淀。
苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要”。可以利用第六小节总结“四问”,帮助学生体会“演讲”的感情,并且利用演讲等方式,指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动**情的语句。
然后,帮助学生从课文内容和学习方法上进一步总结:谁能说出这堂课的收获?然后,进行转移培训:
根据文中“四问”,以某一天为例作出回答。
学生在阅读中提出问题、带问题阅读、解决问题,这只是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此,我们可以用以下问题来总结全文:
你认为自己这几节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?继而,根据学生情况做出综合性总结和评价。
陶校长的演讲教案 篇4
一、看拼音写词语。
否则 锻炼 堡垒 鞭策 激励 承担 道德 需要 专心致志 坚韧不拔
二、选择合适的关联词语填入下面句子的括号里。
1、即使 也
2、既 也
3、因为 所以
4、虽然 但是
三、根据课文内容填空。
1、自己的身体有没有进步?有,进步了多少?
健康是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想。
自己的学问有没有进步?有,进步了多少?
学问是一切前进活力的源泉。有了学问,将来才能更好地造福于社会。
自己担任的工作有没有进步?有,进步了多少?
工作的好坏对我们今天和未来都有很大的影响。
自己的道德有没有进步?有,进步了多少?
道德是做人的根本。根本一坏,即便有一点学问和本领也不会成为对社会有用的人。
2、问问自己 激励和鞭策 身体健康 学问进修 工作效能 道德品格
四、阅读短文,完成练习。
1、制止 惊异
2、疑惑 惊异 感动 后悔
3、①我今后一定要注意,凡事要多想想后果,想想应不应该做。再碰到这样的事,我应该主动地去劝阻,而不应该去和别人动手呀。
②陶校长真是一位可亲可敬的校长呀!虽然我犯了错,他却一直在表扬我,我今后一定好好学习,做得更好,决不能让陶校长失望。
4、我喜欢陶校长的这种教育学生的方法。因为如果陶校长一开始就批评犯错的学生,教育效果肯定没有现在的这种方法好。只有让学生自己发现自己存在的不足,才是对学生最好的教育方式。
陶校长的演讲教案 篇5
教学要求:
1、学会本课的10个生字,理解生字新词。
2、了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间:2课时
教学内容:
第一课时
学习目标:
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程:
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料)
原名文睿,后改名陶行知。安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,山海工学团,生活教育理论,教学经验,小先生制,育才学校,“公德”和“私德”。
2、听演讲(录音范读)
小结:演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识,引入课文
1、谈演讲的特点
(1) 真实性(贴近生活,讲真话)
(2) 鼓动性(激烈感情,感召力)
(3) 礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读(1)通读正音(2)划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑。
3、交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意
一(1)开门见山提出了( )
二(2—5)分别要求学生从( )、( )、( )、( )四方面问问自己有没有,( )了多少,并讲了这样问的( )。
三(6)总结全文,希望学生养成( )的好习惯,争取在( )取得( )。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字:
左右结构:演、锻、稳
3、比较组词:
陶 ( )炼( )彼
葡 ( )练( )履
4、完成习字册。
5、抄写词语。
(设计2)
一、导入新课
1、同学们有没有听过演讲?
2、板书课题,揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”
4、说说你想从这可了解到什么?
二、初读课文
1、自由轻声朗读,要求:读准字音,读通课文。
2、检查自读效果。
正音:锻炼 堡垒 稳定 激励 鞭策 专心致志 韧性
指导书写:锻炼 堡垒 激励等
3、分段朗读。学生评议。
4、从这篇文章当中,你看出演讲有什么特点?
5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的?
三、精读课文第二自然段 15’
1.默读思考:陶校长的第一问是什么?为什么要先问这个问题?
2.集体交流:
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题?
d.从这段你还明白了什么?
e.朗读体会。
3.总结:
健康是如此重要,所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次:
这段话是怎样来说明这个问题的?
(先说了什么?在说什么?最后说什么?)
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
陶校长的演讲教案 篇6
【说教学程序】
一、激趣揭题,质疑定标。
揭题板书后,从质疑入手,问学生:“看到题目,你产生哪些疑问?”根据学生的疑问,适时介绍陶校长其人,巧妙地交代本课的学习目标。
二、整体感知,初读思考。
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”因此,在指导学生初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中,我让学生带着问题去读书,读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读“每天四问”的具体内容,促使学生做到读中知大意、理脉络;查字典,弄清词义,掌握生词,养成认真工作的好习惯。
三、有的放矢,精读感悟。
叶老曾说:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”为了达到“不教”的目的,全面提高学生的自学水平,这一教学环节中,我紧紧围绕着“问”来具体展开,指导学生带着问题先自主学习,以学定教;指导学生在读中悟理,在读中悟法;并进行必要的示范指导,结合学习方法总结,促进学生有效理解。
精读感悟这部分我依照教、扶、放三步曲,梯度设计:a、导读“问身体”;b、导学“问学问”;c、自学三四问。
1、导读“问身体”,进行学法指导
(1)明确“问什么”, 交流“问什么”。
(2)明确为什么要问? 引导抓关联词,采用词句对照理解:先出示没有关联词的句子,学生填词悟理后,再相机引导学生完成:要想实取得优秀的成绩,必需否则
(3)“希望怎么做”? 结合陶校长的“希望”,说说“我将怎样做”,变被动接受为主观需求。
(4)用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗?
(5)记住了“问”的内容了吗?相机指导学生复述。
(6)指导朗读。由通顺、流利过渡有感情,有感染力。
(7) 总结方法:根据问题,找出关键句子;精读语句,理解词语;研读词句,感悟情理。
2、 导学“问学问”,指导学法应用
自学后讨论交流:
(1) 读好问句,明确“问什么”。
(2) 找关联词,体会“为什么问”。
(3) 结合陶校长的希望,小组讨论“我将怎样做”,并适当拓展延伸:你还有哪些好方法使自己的学问进步?
(4)读出自己的体会。
(5) 加强总结学习法:根据问题,找出重点句子;精读语句,理解词语;研读词句,感悟情理;拓展延伸,深入理解。
3、 自学三四问:
按上述方法自学
三、四问,提出不懂的问题。
(1)交流反馈:掌握关键词,阅读内容周围的文字,然后讨论交流。
(2) 精读理解:选择任何问题,读出你的感受。(你可以读、说、背、表演,让学生体验成功的喜悦。)
(3) 组织复述其他“三问”,回复全文内容理解。
4、读写结合,拓展延伸。
阅读课文不是最终的目的,还要延展到写作训练上,我让学生在理解课文的基础上结合自己的学习实际,进行仿写训练:在“每天四问”之后再提出新的“一问”, 比如:今天锻炼了吗?
今天身体有进步吗?等等,随后进行作答。并且鼓励学生就陶校长的问话,逐一进行回答,以此检验自己是否真的有进步。
巧妙运用“近因效应”的心理学原则,让学生在饶有趣味的思维中进行写作训练,并有效对学生进行思想教育。
四、总结迁移,形成积淀。
“受之以鱼,不如授之以渔”这是不变的真理。我先借用第六小节总结“四问”,引导学生体会陶校长的感情,并有效指导感情朗读,深入理解“四问”内涵;然后,帮助学生从课文内容和学习方法上总结:这节课之后你得到了什么?
我认为:学生课前提问、带问题阅读、解决阅读中的问题只是阅读教学的基本目标。而带着疑问走出课堂、积极探索,才是二十一世纪小学生应该具备的素质。
为此,我用这样的问题统领全文:你觉得自己这节课学得怎么样?收获多吗?
体会深吗?还有哪些不懂的地方?你将在课外如何解决疑问?
如何延伸所学?
五、板书设计:
陶校长的演讲
健康生命之本
四问: 学问活力源泉
工作学习基础
道德为人根本
卡:坚持不懈,到达成功的彼岸
总之,通过以上的教学设计,力求充分发挥学生的主体作用,真正使学生在阅读中产生疑问,在阅读中产生问题;让学生自己分析和解决问题;让学生按照教给的方法去学以致用、自主学习;最终达到学有所得,心有所悟,学以致用,有力创造,最大限度去实现语文学科“工具性”和“人文性”的统一。
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