语文珍珠鸟(精选教案)

作为教师，你一定写过教案吧，教案能够安排教学的方方面面，教师经常会为写教案感到苦恼，怎样才能写好教案？下面是小编特地为大家整理的“语文珍珠鸟(精选教案)”。

《珍珠鸟》

教学要求：

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2.准备珍珠鸟一只。

一.导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二.自读课文，整体感知课文内容。

1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四.根据导读交流讨论，理解课文内容。

1.出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以学习小组的形式讨论研究。

3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在我的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它小家伙。快速默读课文，找找看，课文几次出现了小家伙，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

(第一次：作者对它观察仔细，好肥。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而我不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会摸、啄。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)

4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中信赖创造美好的境界这样的例子来吗?

五.作业。

1.从以下题目中选择一个写一段话。

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

2.这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

25.珍珠鸟

怕人的鸟亲近人信赖人

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珍珠鸟教案的教学方案

教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备多媒体课件教学步骤一、看图，导入课文

（出示幻灯片1）鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好！可是，我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。二、听读，整体感知1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。三、对读，概括内容1、“我”为鸟儿做了哪些事？（读课文（3—6）段）布置居室：挂鸟笼盖垂蔓精心喂养：按时添食加水2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的？（读（6—14）段）营造氛围：不看——我，决不掀开叶片往里看不管——我不管它，仍然打开窗子

不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，

不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化？害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖四、悟读，明确主旨1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（将相关的语句画出来。）“信赖，往往创造出美好的境界。”2、你是怎样理解的？五、品读，领会真情1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？①从珍珠鸟露面的变化上来分析：（读课文（4—7）段）②从小鸟活动范围的变化上来分析：（读课文（8—14）段）③从小鸟动作的变化上来分析：（读课文（11—14）段）2、你从文中发现了哪些美好的境界？用“我发现了图，它美在……”的思路说一段话。如：我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。我发现了小鸟啄书图，我不禁要问：“小鸟不识字，何故乱翻书？”六、探读，深化内涵信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。请以“信赖是……，……”的句式说一句话。

珍珠鸟教学设计

【教材说明】

《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

【教学目标】

１、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

２、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

３、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

【教学重点】

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

１、多媒体课件。

２、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。

【教学过程】

课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课

同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？

（小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）

今天，老师给同学们带来另一种鸟。

１、出示图片，揭示课题：

珍珠鸟。

２、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

３、出示课文插图，提问：

你发现了什么？

（培养观察、想象能力。）

二、初读课文，整体感知

１、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

２、通过读课文，谈谈你读懂了什么？

三、精读理解，合作探究

１、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

２、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：

⑴小组讨论。

⑵全班交流体会。

（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）

⑶分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

四、品读感悟，拓展延伸

１、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。

２、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

３、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

４、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。

五、师生同唱，激发情感

１、教师总结。

２、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

【板书】

珍珠鸟教学回顾 优秀教案推荐

四川省高县硕勋中学校彭季平

和学生一起学了《珍珠鸟》以后，师生感受很深刻，现在回想起来，仍然余味无穷。

在教师的课文范读后，我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事：可爱的珍珠鸟父母，可爱的小珍珠鸟，可爱的作者。我进而提问：如此和谐、美丽的氛围，首先应归功于谁？学生们能不约而同的回答：是作者，是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明：这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后，我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖，往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟，也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考，琢磨后，学生们表达出了自己的真挚感受：1、播种真诚，收获友谊；2、爱心创造信赖，信赖创造美好；3、和谐营造天堂；4、让爱心洒遍世界；5、多一点信赖，少一点怀疑，让爱心永驻人间……

从以上内容可以看出，学生们已经领会到了本文的精神实质，作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”，大家已经在优美的语言之中体会了。

珍珠鸟教学反思优秀模板

东马庄小学丁翠萍

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

（二）以读为本，引导学生在体验中学习。

要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。

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