东马庄小学丁翠萍
《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言,在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。
(一)以情为切入点,创设教学情境,在感受中学习。
教学一开始首先创设情境,激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题,教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
(二)以读为本,引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
和学生一起学了《珍珠鸟》以后,师生感受很深刻,现在回想起来,仍然余味无穷。
在教师的课文范读后,我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事:可爱的珍珠鸟父母,可爱的小珍珠鸟,可爱的作者。我进而提问:如此和谐、美丽的氛围,首先应归功于谁?学生们能不约而同的回答:是作者,是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明:这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后,我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖,往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟,也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考,琢磨后,学生们表达出了自己的真挚感受:1、播种真诚,收获友谊;2、爱心创造信赖,信赖创造美好;3、和谐营造天堂;4、让爱心洒遍世界;5、多一点信赖,少一点怀疑,让爱心永驻人间……
从以上内容可以看出,学生们已经领会到了本文的精神实质,作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”,大家已经在优美的语言之中体会了。
冯骥才——当代作家,原籍浙江慈溪,作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》便是一例。本文条理清晰,描写生动,浅显易懂,所以我把教学重点放在朗读上,通过朗读体会珍珠鸟从怕人到与主人亲密无间的相处过程:躲进丛林——探出头来——站在柜顶上——落在书桌上,蹦到我的杯子上喝茶——啄我的笔尖,啄我的手指——趴在我肩上睡觉。
读到这里,学生已被作者描绘的情景深深吸引住了,于是,我安排了一组看图说话训练——看着熟睡的鸟儿,作者会想些什么?
生:1、看着红嘴红爪儿的鸟儿熟睡的样子,我的感觉要窒息了。
2、幸亏我在开始时没有打扰它,才有今天的和谐情景。
3、真是日久生情啊!
4、有鸟儿陪伴,我的生活增色不少。
5、阳光,绿蔓,作品,作家,小鸟,多么美好的一幅图画,我很羡慕。
……信赖,往往创造出美好的境界!课文中心自然生成。
训练2:课文以作者的口吻来叙述与鸟儿的相处经历,鸟儿知情聪慧,是否也有很多话儿想说呢?请以鸟儿的身份表述自己与作者亲密接触的经过,注意心理活动的描写。——换个角度练习,对于不同程度的学生,都能取得一定的效果。
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这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。
本课的教学目标是:认识7个生字,会写8个字;有感情地朗读课文,体会“父亲”的知鸟和爱鸟,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培养学生的读、写、说的能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为:体会父亲因为爱鸟所以懂鸟的情感,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
一、媒体导课,激发兴趣。
作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。课始出现树林,播放鸟的叫声,唤醒学生的听觉和视觉。然后揭示课题《父亲和鸟》。
二、自读课文,感悟体验
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气,运用多种朗读方法,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
反馈学生读的情况时,指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读,在学习词语时,先指导学生理解“喃喃”的意思为朗读做铺垫。父亲怕惊动幼鸟时,说话很轻,指导学生读得轻些,学生读不到位时,可通过教师的范读来引导。
三、合作探究,深入理解。
新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。
1、师提问:朗读了课文,你觉得父亲对鸟怎样?从哪里看出?通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话,与小组同学讨论:为什么说我真高兴,父亲不是猎人?如果父亲是猎人,会怎样?通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。
【教学内容】人教版义务教育实验教材第二册p93—94页例1、例2及95页的内容
【教学目标】
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会使用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、使学生体会学习数学的重要性。
【设计思路】
统计是数学课程标准规定的四个领域之一,在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。
本节课注重体现以下几点:
1、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理,并对简单数据进行整理,以统计的思想和方法有一些初步的认识。
2、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。
由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向,当讨论如果只买一种水果,该买哪种水果时,这就形成真实的两难问题.学生既要考虑到个体对水果的喜好,又想照顾大多数同学的喜好,真是左右为难.
3、体会学习数学的重要性。
根据统计结果,六种水果该各买多少的讨论,使学生体会数学与生活的紧密联系,体会学习数学的重要性。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课。
师:想一想我们可以采用哪些方法就能知道?
引出课题。
二、引导探索,认识新知。
1、使学生感受数据的收集、整理过程。
调查本班同学最喜欢哪一种水果,记录在统计表里。同桌讨论:如果六种水果都买,哪些水果要多买,哪些水果要少买?
2、绘制统计图。
(1)展示学生绘制的统计图,相互评价.
(2)看统计图表提问题。
三、应用知识。完成书95页的第一题。
四、课堂总结。
在日常生活中还有什么可以统计?
五、课后延伸。
调查本班同学,把喜欢下面几项活动的人数统计出来。(游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步)
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