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教学目标:

1．能够听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver。

2．能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。Jk251.COM

一教材分析

本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词nurse,doctor,farmer,driver的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。

二教法建议

热身复习可通过口语练习和改编chant来巩固上一课时所学单词和句型。单词教学时，由于本单元的单词在前几册书中都已出现过，教师不必逐词教读，可让学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，对学生进行单词认读能力的训练。在引入职业单词教学时，教师可以说：i'mateacher,butyouarestudentsnow.whatareyougoingtobe?(教师指着图片提示学生：areyougoingtobeadriver?)引导学生说出：i'mgoin

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本节课是对话教学课，但本课的句型体现出“多而散”的特点：不仅新授句型多，而且这些句子和平常“一问一答式”的句型不一样，互相间没有必然的联系，很难在一起操练。该开展一些怎样的英语活动？该怎样引导学生把这些句型学得既轻松又自然有效呢？该怎样把这些语言真正转化成他们自己的语言呢？我认为我们应该创设生动而有意义的情境，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让他们在实际的操练中掌握语言，所以针对本课的教学我才用了分层教学，最后回归课文，这样先分后整的快乐教学方式，教学效果较好。

通过复习餐具的单词和freetalk为本课的教学作好交流的准备。新授部分我设计了“自助餐”的活动，一生上台，另外学生说helpyourself.上台的学生说thankyou!并演绎出一种新年吃法，如：icanusespoon.ilikeoranges.mm…yummy.但说对了icanuse…才能品尝东西。虽然只有breadorangeapple，但我利用这三样东西，让学生们在较为真实的语言环境中，在“吃一点喜爱的东西”的动力驱使下，把枯燥的语言操练变成一桩乐事，真正达到“寓教于乐”的目的。在一阵快乐之后，我自然而然地导入了新句子：wehadagoodtime.最后我安排了跟读磁带、模仿表演等教学活动，由简及难，由浅到深，完全符合学生的认知规律，再结合小组比赛，在热烈的竞争气氛中完成本课的教学。

课后我也发现很多不足，如对letmeshowyou.的句型操练较少，“自助餐”的活动中学生的说的句子较多，可以把icanuse…省去不说。把letmeshowyou.和icanuse…放在一起进行操练。准备两套餐具，教师指着黑板上的单词，全班学生齐读，请两名学生比一比谁最先拿起餐具，快的同学说icanuse….letmeshowyou.我想，这样的安排学生可能会掌握得更好。

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袁花镇谈桥中心小学徐春秀汤晓英老师执教的是pepbook5unit4whatcanyoudo的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。1、扎实汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。汤老师先是通过一首美妙的chant:dog,dog,whatcanyoudo?icanrunafteryou…激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的ican句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“i’mhelpful,ican….”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。2、丰富整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。3、轻松教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。值得探讨的的地方：1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用thanksgivingday感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie为她家人做了什么呢？感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

PEP 教案精选

本节课主要学习有关engineer,accountant等职业的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，通过介绍钱老师一家人的工作展开教学，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。成功之处：1.一条主线贯穿整堂课在这节课中，我以mr.qian’sfamily为主线，贯穿整堂课，通过设疑：钱老师的家人都是做什么工作的呢？激起学生的好奇心理，通过学生自己想知道，来一步一步介绍钱老师的爷爷，奶奶，叔叔，阿姨，堂妹，还有爸爸妈妈的工作，来教学新单词，这样使枯燥的单词教学变得有实际意义，并且使学生乐此不彼。不过学生也会对这一情况的真实性，产生疑问，他们会问，钱老师的爷爷奶奶真的是清洁工吗？他叔叔真的是警察吗，等等，所以这个设计还需要一定的思考。思考怎样设计才更加合理一点。2.采用游戏性教学。在操练巩固阶段，我采用游戏性教学，总共用了4个游戏活动：bingo游戏，what’smissing？游戏，猜职业的游戏，还有一个调查活动。采用游戏活动可以活跃课堂气愤，激发学生的参与的积极性与主动性，有利于复习巩固新单词。特别是调查活动和bingo游戏，可以使全体学生都参与进来。不过这里其实又有一个有效性的问题，因为游戏，在整堂课中，毕竟只能充当饭后甜点的角色，有用才好。3.关注学生的情感教育。本堂课，其实有一个很好的情感教育契机：教育学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。因此在课堂结尾，我让学生进行许愿：iwanttobea/an….让学生说说自己的愿望，并告诉学生：thereare365kindsofjobs,ifyouworkhard,youwillmakesuccess（365行，只要你努力，一定会成功）,并且告诉学生：everyroadsleadtoroma（条条大路通罗马）。让学生从小知道自己的目标，知道自己前进的方向，可能不能产生持续的的效果，但是至少有点作用。不足之处：1.新单词呈现形式比较单一。新单词的呈现，就是通过教师问学生说想知道谁，然后就通过课件，点进去，然后学习这个单词，或者这个单词有关的一句话，然后学习单词，跟读，指名读，同桌读，5个单词都是这种方式，就会觉得形式比较单一，教师应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。2.环节之间还不够紧凑，显得急躁教师本人显得比较急躁，不知道是因为个人本来的性格所致，还是因为上公开课，老师比较紧张，总之觉得一环一环之间很快就过去了，特别是在复习以前学过的职业的时候，幻灯一张一张的过去，老师一呈现，就问：whatdoesshe/hedo?没有给学生很多思考的机会，也没有让学生说说其他的话，比如在出现影星刘亦菲，还有作家鲁迅等等的时候，教师可以先问问：who’she/she?教师可能怕时间不够，所以赶得比较急，这样其实效果不太好。3.许愿一环比较粗糙。“许愿”环节的设计，创意比较好，但是操作的时候，显得太粗糙，老师就让学生将他们的愿望写在刚刚bingo游戏的纸张的背后，并且是让学生揉成团，然后扔进许愿瓶，并且学生都是一边走，一边说自己的愿望的，显得不够庄重，教师可以给学生更好一点的纸张，让学生写好，折好，走到讲台前，然后面朝全班，虔诚的进行许愿，然后再投进许愿瓶，这样会显得更加像“许愿”。总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方，希望各位老师多提宝贵意见，以促使我更快的成长。

PEP优秀模板

在领雁工程英语课堂教学交流活动中，听了诸亚梅老师的pep7unit6parta一课。

面对高年级学生，学生的知识面广了，理应更会表达自己的情感了，也更容易操作对话了，可是很多英语课堂上学生变得“静”了许多。然而诸老师把课变生活化了，学生上课更有激情了。

因为五彩缤纷的生活是语言的源头，将知识运用到实际，是教学的最终目的。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

一、教材处理生活化，让英语贴近生活

诸老师通过“医生”与“病人”这一组人物形象，再现了生活中出现的一些疼痛的病症，这样的学习更有意义，贴近生活实际；再让学生演演医生和病人，在这样生活化的课堂中，学生成为学习的主人。同时教师解放了学生的眼、耳、口、手、脚等器官，便有了自己思维与活动的时间与空间，课堂由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂，因此，学生在做对话表演时都能流利地和自己的同伴进行对话。

二、教材设计的创造性和有效性

小学英语pep教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。诸老师所创设的课堂强调和突出了教师和学生、学生与学生之间的相互沟通、激励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径，通过学生摘取树叶为争竞口，将活跃课堂气氛和获得知识贯穿起整个课堂，并以各种情景的再现为契机，有效地让学生体验到了教学内容源于生活实际的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务，能让学生的学习更有效，更有收获的价值。

课堂就是生活的浓缩，因为语言来源于生活，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是学英语、用英语、延伸英语、发展英语的行之有效的方法，我们将为着有效课堂而不懈努力。

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