同分母分数加减法数学教学反思 关于教案的范文推荐

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。那么如何写一份教案？《同分母分数加减法数学教学反思 关于教案的范文推荐》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

《同分母分数加减法》数学教学反思

1、注重预设，更应注重动态生成传统的教学注重教学预设，以教师的教和书本知识为本位，从教师的主观判断或教学经验出发，偏重于教学过程的程序化，倾向于静态的计划性的教学设计，这能适应教师单向的传递活动，但不能适应动态的真实的教学过程。为此，教学设计应以学生的学习和学生的发展为本，从学生的实际出发，以粗线条的静态教案为基础，综合考虑过程中不确定因素，注重教学策略，特别是多种教学思路的设计，为教学过程的动态生成创造条件，把教学过程变为一个动态生成过程，师生共同发展的过程。这一内容让学生自己发现分数，，利用自己发现的分数解决问题。

2、放弃经典，出现更多经典的经典在教学中，我们教师常常会将一些所谓的经典练习、经典算法，迫不及待的教给学生，还自以为效果很好，其实不然。《新课标》中提出要尊重学生在学习过程中的独特体验，。他们的学习往往是与天真、童趣联系在一起的，成人精妙的想法却不一定适合他们的胃口。为此，在教学中，我们的老师应该少一些经典，多尊重学生的个性，让他们去动脑思考。这里我安排让学生自己去利用学具去探究，解决问题，让每个学生自己去动手画、折等，感悟同分母分数加减法的算理，这样就会有机会出现更多经典的经典，而且创新往往就是从这一点一滴开始的。

3、创设问题，引发更多问题的问题我们设计学习活动，加工改造教材，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，最终目的都是为了培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力。学起于思、思起于疑。从某种意义上说，学习数学的过程就是不断的提出问题的过程。创设问题，让学生在探索和解决问题的过程中学习数学，是小学数学教学应提倡的一种教学方式，每一位小学数学教师都把创设问题不协调探究问题解决满足引发新的问题作为教学过程的重要环节来做，这里我制造了问题：那我们也学学整数。我们知道整数可以相加减，那分数可以吗？让学生的思维经受来自问题的挑战，刺激和激励学生积极探索，不同层次的学生在不同的程度上获得了成功的体验，体会到解决问题的愉悦，这种成功的愉悦感将激起学生更高水平的求知欲。

4、巧用生活，随机取出生活实例生活是数学产生的根源，《数学课程标准》指出：数学的内容应当源于学生的生活、适应未来社会生活需要和学生发展需要；课程内容应当成为学生观察、实验、猜测、推理与交流的生动素材。无数的数学问题等待开发利用。作为学习活动的设计者教师，要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识源于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，更有利于学好数学。分数，要让学生明白它与生活的密切联系，它来源于生活，又运用于生活。为此，我们大胆地对教材进行了改编，根据学生实际，巧妙地设置了课前的谈话，随机取例。一看似简单地谈话、随意地提问，却已从不经意中构建了学习材料，使学生感受到了现实生活中隐藏着丰富的数学问题，学会用数学的眼光来观察生活。这样的引入亲切自然，拉近了师生间的距离，让学生对数学学习产生了亲和力。

5、制造冲突，诱发学生主动探究教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在课堂上如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火显得尤为重要。当学生说出+=时，教师问：还有不同的意见吗？学生没有作答，教师便提出：我认为+=，你们说呢？学生纷纷摇头，教师紧接着提出：那你们能用什么办法来说服我+=呢？简单的一句话，却制造了矛盾的冲突，使课堂出现了观点的交锋、智慧的碰撞。学生们纷纷动手开始验证：有画图的、有折纸的、有2人合作研究的、有4人合作交流的、还有学生把生活中的情境分蛋糕作为了他们思维的拐杖。课堂俨然是一个实验研究室，学生在此经历了观察、实验、证明等数学活动过程，从而发展了合情推理能力和初步的演绎推理能力，这正是新课程所倡导的教学理念。又如在学生提出+＝时，同学有意见，提出应该得。

针对再一次的矛盾冲突，教师并不回避而是面对未学的假分数，让学生充分展示自己的思维，说出各自的理由。并让学生思考，你知道等于不可能的原因吗？教师善于制造矛盾的冲突，把孩子推到了自主探究的前台，使学生亲身经历做数学的过程，从而更好地理解和掌握所学的知识。

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异分母分数加减法导学案 教案精选篇

教学目标：

1.知识目标：通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。

2.能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。

3.情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

教学重难点：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。能正确计算异分母分数的加减法。

教学准备：彩笔、正方形纸片（同样大的）、练习本、尺子。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、谈话激趣：

师：“玩过折纸吗？在折纸当中我们也可以学到许多数学知识，今天我们就一起来找一找。

大家把你们准备好的正方形纸片拿出来，取出其中的一张纸折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并说一说涂色部分是正方形纸的几分之几？”

2、折一折，涂一涂

生折纸涂色，师巡视。

3、生汇报折纸与涂色情况及表示的分数是多少？(及时表扬奖励)

4、幻灯片显示学生折纸与涂色情况（老师这收集了一些同学们的折纸和涂色情况，请一个同学快速用分数表示出涂色部分。）

4、生列式并分类(同分母分数和异分母分数)

同学们，如果现在要计算任意两张纸中的涂色部分合起来是多少，你可以列出哪些算式呢？（师将学生提出的算式书写在黑板上）请大家想一想，根

据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？（同分母与异分母两类）

5、板书课题《异分母分数相加减》、

这些异分母的分数相加减的算式就是我们今天要来探索的知识。

二、探究新知，解决问题

1、探索异分母分数相加

出示例题：同学们在手工课上折纸。小红用了一张纸的1/2折一只小船，小明用同一张纸的1/4折一只小鸟。（学生提出问题）

（1）在练习本上算一算，生自主尝试(先估，再计算，板演)

（2）独立完成后在小组内交流你的计算过程及方法（生小组合作交流，方法）

汇报质疑：(生生互动)

在汇报过程中，有针对性的分析

师：(站出来提示)能不能用你们手中的正方形纸片来折一折，先拿一张折1/2，再拿一张折1/4，两张合起来看看。

生提问：谁还有不同的方法？（可以用通分把它们转化成分母相同的分数）

师总结：一种用折纸的方法算，一种用通分。

2、异分母分数相减

例题出示：能提一个用减法计算的问题吗？

师：异分母分数相减你们会计算吗？

（同样用能通分的方法）

3、生总结异分母分数相加减计算方法。

4、师小结：（出示）异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的计算法则进行计算。三、巩固练习，内化提高

1、看图填一填

2、小小神算手

3、火眼金睛（连线）

4、解方程

四、回顾整理，反思提升

师：通过这节课的学习，你明白了什么？如果给同学一个温馨小提示的话你想说点什么？

五、课后延伸：（作业）

1、学生一开始列的异分母分数相加的算式

2、小红与小明在相同的时间内阅读一张少儿报纸，小红看了这张报纸的3/5，小明看了这张报纸的13/20，谁的阅读速度快一些？多看了这张报纸的几分之几？

简单分数的加减法优秀模板

教学内容：苏教版三年级上册p105~106页。教学目标：1、探究简单的分数加、减法计算方法，初步学会简单分数的加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3、能主动地参与探究，对分数与生活的联系有一定的感受。教学重点、难点：探究并学会简单的同分母分数加、减计算。教学过程：一、问题从情境中引入课件演示情境：今天是小明的生日，妈妈为他准备了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了8份，小明吃3块，妹妹吃了2块，弟弟吃了1块。师：你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？生1：爸爸将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的。生2：小明吃了这蛋糕的，妹妹吃了这个蛋糕的，弟弟吃了这块蛋糕的。生3：里面有2个。生4：2个是。生5：里面有3个，3个是。……〔设计意图：从身边的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。〕师：你能根据这些信息，提出数学问题吗？生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的几分之几？+生2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？＋生3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？＋生4：小明比妹妹多吃蛋糕的几分之几？－生5：小明比弟弟多吃蛋糕的几分之几？－生6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的几分之几？－生7：他们一共吃了几分之几？＋＋生8：蛋糕还剩几分之几？－－－……师：大家能给这些算式分分类吗？〔设计意图：问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时教师引导学生梳理问题，让学生把算式进行分类，为新课的研究指明方向。〕二、猜想在探究中验证1、学习简单的分数加法。选择：+等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想为什么？（提示：可以借助手中的长方形纸片，把它的涂上红色，再把它的涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？）学生独立操作、思考、探究。小组讨论，全班汇报。⑴从图上看结果是。⑵是3个，是2个，3个加上2个是5个，也就是。请你来总结：你认为简单的分数加法要注意什么？2、学习简单的分数减法。选择：－等于多少呢？说说你的理由。从上面的算式中选择1、2道，并算出结果。〔设计意图：数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从“合理猜想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。〕三、知识在练习中刷新1、口算：＋＝－＝＋＝－＝－＝＋＝2、挑卡片组成加法算式。（分组比赛，看哪组挑得多。每组选一名代表把算式写在黑板上，其他学生写在卡片上）（，，，，，，，，，，，，）3、下面的计算对不对？对的在括号里打“√”，错的打“×”，并改正。⑴＋＝＝⑵－＝＝＝1⑶－－＝＝18⑷＋＝＝14、据统计，我班在校民乐队中演奏各类乐器的人数在民乐队总人数的情况如图。你能写出哪些不同的分数加法或者减法算式，并说出它们表示的意思，并计算出结果。5、考考你：下面的题有几种填法？＋

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